讀后感可以激發(fā)讀者的情感共鳴，同時也是對作品作者的致敬和認可。在寫讀后感時，要注重結(jié)構(gòu)的搭建，有一個清晰的開頭、中間和結(jié)尾。小編整理了一些經(jīng)典的讀后感范文，希望可以給大家在寫作過程中提供一些啟發(fā)。
打開大自然的課本讀后感篇一
昨天我學了《去打開大自然綠色的課本》這篇課文，讀了題目我就知道是讓我們，走進大自然，去打開這綠色的課本，你會發(fā)現(xiàn)許多美麗的景色。
田野邊，挺立著幾十顆碩大的白菜，葉片又綠又肥，放眼望去，仿佛一片綠色的海洋。田野旁，有一叢叢扁豆，扁豆全身都是紫色的，像一彎紫色的新月。
你會發(fā)現(xiàn)，所看到的都是和往常不一樣的，這些景物，給了們一種美的享受!
打開大自然的課本讀后感篇二
當我讀到第一段時，仿佛感到我已身在云南的熱帶雨林里，看到了色彩絢麗的熱帶鳥類，各種熱帶植物；還看見了活化石——望天樹，而且我還在測量著望天樹的高度呢！
當我讀到“讓明亮的'眼睛......”時，仿佛看到翠竹林立的竹林，那一根根竹子像一排排衛(wèi)士站在那里；又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪，還有跟它一起做伴的梅花和菊花；我還看見了農(nóng)民和果農(nóng)們在沃野上、果園里辛勤的耕作，汗水一滴一滴地往下滴，澆濕了干燥的土地。
在讀第四段時，我受到了青山和綠水的召喚，它們的魅力無窮，令人向往。不過，在前進的道路中，還必須不怕艱險，勇于攀登，更加不怕險惡的風浪，只有做到了，才能享受大自然無私地饋贈和給予，才能擁有勇氣和膽量，在大自然里，蘊藏著無窮無盡的知識，只有勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，越過自然障礙。才能知道大自然是多么神奇、美好，是我們最好的綠色課本。也許有人說大自然很危險，可只有體驗了。才能知道它的美好，走吧，讓我們一起去瀏覽這綠色課本！走進大自然，接觸大自然，美化大自然！
打開大自然的課本讀后感篇三
當我讀到去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚、的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風，給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切，特別好聽，聽了還想聽，想反復的聽，不停地聽。
當我讀到讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護大自然的植物，要我們打開大自然的'植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色，這一段我也挺愛聽的。
當我讀到青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情!綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!這句話是讓每一個少年都堅強起來。
這是一篇課文，很好的課文!
打開大自然的課本讀后感篇四
(本網(wǎng)歡迎您投稿)。
當我讀到第一段時，仿佛感到我已身在云南的熱帶雨林里，看到了色彩絢麗的熱帶鳥類，各種熱帶植物；還看見了活化石――望天樹，而且我還在測量著望天樹的高度呢！
當我讀到“讓明亮的眼睛……”時，仿佛看到翠竹林立的竹林，那一根根竹子像一排排衛(wèi)士站在那里；又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪，還有跟它一起做伴的.梅花和菊花；我還看見了農(nóng)民和果農(nóng)們在沃野上、果園里辛勤的耕作，汗水一滴一滴地往下滴，澆濕了干燥的土地。
(本網(wǎng)歡迎您投稿)。
在讀第四段時，我受到了青山和綠水的召喚，它們的魅力無窮，令人向往。不過，在前進的道路中，還必須不怕艱險，勇于攀登，更加不怕險惡的風浪，只有做到了，才能享受大自然無私地饋贈和給予，才能擁有勇氣和膽量，在大自然里，蘊藏著無窮無盡的知識，只有勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，越過自然障礙。才能知道大自然是多么神奇、美好，是我們最好的綠色課本。也許有人說大自然很危險，可只有體驗了。才能知道它的美好，走吧，讓我們一起去瀏覽這綠色課本！走進大自然，接觸大自然，美化大自然！
打開大自然的課本讀后感篇五
目標預設(shè)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻，通過對重點詞語的品讀、想象、積累、內(nèi)化，感受大自然絢麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。
教學準備：小黑板。
課程實施：
預習作業(yè)：
1.讀通讀順課文，寫批注。
2.自學生字詞：描紅、組詞、解釋。
3.概括主要內(nèi)容。
4.提出1——2個問題。
一、揭示課題，問題深入。
1.直接揭示課題。
2.小黑板出示預習時發(fā)現(xiàn)的價值問題：
二、品讀文本，想象畫面。
1.探討問題一：詩人為什么說大自然是綠色的？
2.學生暢所欲言。
3.教師總結(jié)過渡學文：
我們討論的是現(xiàn)實中的大自然和心中的大自然的關(guān)系。現(xiàn)在，讓我們一起走進詩人的內(nèi)心，來體會他心中的大自然吧。
4.（1）出示：（?????）的綠陰。
（?????）的空氣。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）誦讀第一節(jié)。
5.（1）出示：（???????）的翠竹（???????）的松柏。
（????????）的果園（?????????）的沃野。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）大自然真是一副美麗的畫卷，所以我們應該用明亮的眼睛去看，用最絢麗的色彩去描繪它，來吧，讓我們把感受到的誦讀出來。（相機板書：看、描繪）。
6.（1）我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。（相機板書：聽、聞）。
出示：鳴禽、野花、青山、綠水。
（2）想象畫面，練習說話。
鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么？
野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么？
巍峨的青山滿環(huán)激情地說——。
浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——。
7.朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——。
晚霞絢爛，微風陣陣，大自然為我們留下——。
8.選擇喜歡的小節(jié)讀讀。
三、深入探究，感悟內(nèi)涵。
2.追問：你覺得大自然是本什么課本呢？
3.想象畫面，交流。
并相機板書：語文書、數(shù)學書、哲學書、科學書、歷史書……。
4.寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
四、交流總結(jié)、布置作業(yè)。
1.同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
2.作業(yè)：誦讀全文，背誦喜歡的段落。
看?????????????????美術(shù)課本。
描繪????????????????語文課本。
聽?????????????????音樂課本。
聞?????????????????科學課本。
想象???????????????歷史課本。
……???????????????……。
教后反思：
以詩歌的方式展開教學。
最近，一直在反反復復地閱讀商友敬先生的《語言情感想象——談中小學詩歌教育》，對我的觸動很深?！霸姼杞逃虒W，應該圍繞著三個維度發(fā)展。一是發(fā)展學生的語言修養(yǎng)，二是發(fā)展學生的情感世界，三是發(fā)展學生的想象空間?！边@話將永遠銘記于心。
緊緊抓住“語言情感想象”三個關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》，以我的視角、詩歌的特點解讀了它：詩題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
于是，我就循著詩歌的特點，以以詩歌的方式展開了我的教學——。
一、初讀交流、感受誦讀。
揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里，圍繞“想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？”話題，學生暢所欲言，敞開心扉，描述心中的大自然，激發(fā)學生對大自然親近的情感。心門打開，一切就猶如行云流水了。
二、品讀語言，想象畫面。
在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住詩人描述的幾個意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學生想象畫面，描述畫面，并相機指導學生感受詩人選擇這些意象的慧心，當學生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸后，他們的朗讀已無須指導任何技巧，都能深情誦讀。
三、積累語言，感悟內(nèi)涵。
“語文教學首先培養(yǎng)學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)，而聽說讀寫能力必然需要在相應的聽說讀寫實踐活動中逐步形成?！保ㄑΨǜ┮恢币詠?，我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時適地的“寫話練習”對于兒童語言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
從學生的作品反饋來看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅信，懷揣著“語言情感想象”，以詩歌的方式展開詩的教學，詩之樹定會在學生心中蓬蓬勃勃地成長，日益挺秀的。
打開大自然的課本讀后感篇六
那要看你需要什么樣的快樂。我相信，快樂的確是有層級的。
最低級的快樂，是短時間內(nèi)給你快感和愉悅感，讓你爽，但僅此而已。
高一級的快樂，是給你長期穩(wěn)定的滿足和歸屬感。它會使你的幸福曲線平穩(wěn)上升。
最高層級的快樂，是給你意義、成就感、和自我效能感。它不但會使你的幸福曲線平穩(wěn)上升，更會不斷堆高你的高度，幫你找到使命和方向，讓你聯(lián)系更多的個體，乃至世界，為你的生命賦予更崇高的意義。
并不是說不需要低層級的快樂，而是不要沉溺于其中。
打開大自然的課本讀后感篇七
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
第一課時。
一.教學目標：
1.正確地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。
二.教學過程：
（一）揭題，設(shè)疑。
1.板書“課本”，讓學生說說課本的用處。
（二）初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.檢查自讀情況。（1）生字詞正音。
芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。
（3）檢查生字詞的意思。
洋溢絢麗溫馨浩瀚胸襟耕耘蒼勁。
（4）指名朗讀課文。
3.自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。
4.交流自然段的意思。
5.運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
（三）齊讀課文。
（四）課堂作業(yè)。
完成習字冊（一）：1、抄寫生字2、補充成語3、組詞。
（五）家庭作業(yè)：
1.背誦課文2、完成練習冊第二課時。
一.教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.教學過程：
（一）學習課文第一自然段。
2.自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。
3.全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。
4.嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。
（二）學習第二自然段。
1.指名讀第二節(jié)。
3.交流所畫內(nèi)容。
4.四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5.全班交流。
6.指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀？
7.聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
（三）學習第三自然段。
1.女生齊讀第三節(jié)。
3.指導朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
4.指名試讀，全體齊讀。
（四）學習第四、五自然段。
1.男生齊讀第4、5節(jié)。
2.理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。
3.怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？
5.錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
（五）朗讀第二至五節(jié)。
（六）學習第六自然段。
1.自由讀第6節(jié)。
3.指導朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。
4.錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
（七）總結(jié)全文。
教后記：
打開大自然的課本讀后感篇八
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。文題蘊涵豐富而又明快生動。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神畢肖，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
高林生老師提出，要抓住關(guān)鍵詞語理解課文，讓精讀精起來。落實到這篇課文上，我想可以這樣處理：
關(guān)鍵詞一：課本。
為什么大自然是課本？我想學生會有許多豐富多彩的答案。比如，大自然有許多的植物、動物，有許多自然景觀等等，可以讓我們學到許多知識。除此之外，大自然還教給我們什么呢？豐收靠耕耘創(chuàng)造，花鳥是那么的和諧，攀登才能會當凌絕頂，孜孜以求才能融會貫通……古人說，“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。五下的習慣是“多種渠道學語文”，生活中學習，學習中生活，這些都是學習語文的一般規(guī)律。因此，大自然是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
關(guān)鍵詞二：綠色。
為什么大自然是“綠色”的課本？這里，我想我們可以借鑒周益民老師的教學設(shè)計。抓住一個“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢？我的答案是，綠色象征著生命和活力，所以作者說是“綠色的課本?！痹谶@里可以讓學生去討論一下，為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點，我想這篇課文的教學就可以告一段落了，就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本。”
打開大自然的課本讀后感篇九
1、玩?zhèn)€文字游戲，老師出上聯(lián)，同學們對下聯(lián)。上聯(lián)是：課堂小天地。（下聯(lián)：天地大課堂）。
2、是的，古人說：讀萬卷書，行萬里路。也有人說：大自然是本無字書。今天，我們就一起隨著詩人孫友田先生去讀一讀大自然這本書。板書課題。
3、讀一讀課題，能讀懂課題嗎？讀懂了什么？（在泛泛交流中抓住這幾個要點：a、綠色的課本指的是大自然，是把大自然比作綠色的課本。b、對“課本”的已有認識。c、題目是一種呼喚。）通過課題你還想知道什么？（引發(fā)學生猜想，讓生泛泛而談，喚起閱讀期待。師適時總結(jié)引導：a、大自然會是一本怎樣的綠色課本，從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本？c、如何去打開這綠色的課本。）。
4、從題目中，大家就想到了這么多，這真是個精彩的題目！那詩一定是更加精彩！下面請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
5、檢查初讀情況：（1）詞與詞組：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏、描繪、微風、相聚、蒼勁、飽覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚?翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無限的風光、明媚的早晨。（2）指名分節(jié)朗讀。
6、自由朗讀課文。想一想，打開了這綠色的課本，你收獲到了什么？（引導學生整體感知課本，從看到的、聽到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的認識。）。
7、這真是一本五彩繽紛的課本，一起來讀讀課文，再次感受感受。
8、寫字，完成課堂作業(yè)。
第二課時。
1、上節(jié)課，我們一起打開了大自然這本綠色的課本，如果要用一個字來表達你對這課本的感受，你會用哪個字呢？（美）。
2、哦，美，美在哪里？讓你感受到怎樣的美？讀讀詩句，體會體會。
3、指名交流，扣詞句談體會，并相機指導朗讀。
4、總結(jié)：同學們打開了大自然這本綠色的課本，發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，還用自己的語言創(chuàng)造了美。真是美不可言??！下面就請大家美美地讀一讀，再次感受這其中的美。
5、選擇自己讀得最滿意的一節(jié)全班朗讀。
6、指名朗讀。
7、那這綠色的課本如何去打開呢？請默讀課文，思考這個問題。
8、指名交流，相機板書：發(fā)現(xiàn)——描繪——親近——感悟（2——4節(jié)）。
9、不知同學們發(fā)現(xiàn)沒有這首詩的首尾兩節(jié)相同，這是無意義的重復嗎？（不是，是從召喚起筆，又以召喚收筆，首尾呼應。）。
10、齊讀全詩，整體感悟。
11、自由讀背。
打開大自然的課本讀后感篇十
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）??。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
2、形容書畫：???????。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人（??????）以敏銳的目光捕捉了大自然的（????????），以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（????????????????????????）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
2、把大自然說成“綠色的課本”是（??????????????????????????????????）。
詩的開頭和結(jié)尾的特點是（??????），其中的妙處是（??????????）。
四、拓展練習。
1、在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
2、大自然是五彩繽紛的，請你寫出5句帶有各種顏色的古詩句。
打開大自然的課本讀后感篇十一
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本，也打開了人生的課本。
第二篇反思。
《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
上課前，我就已認真經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點，我認為這樣來上的話，就失去了詩歌應有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文，同時也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩歌，覺得要象教案上那樣讓學生來分析，來體會的話，不但學生無法體會得如此深入到位，而且會讓詩歌失去其韻味，要想達到讓學生真正理解的目的，除了讀，還是讀。
上課鈴響之后，走進教室，開始了我的這堂課。
首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學生一起讀一讀，然后問：“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學生對“課本”這個概念是極為熟悉的，一下子說出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個勢，我又問“課本能教給我們什么啊？”知識，學問，這是學生們都能說出來的，我再問：“大自然又是什么??？”一下子，學生都沒有話了，我馬上意識到我的問法出了問題，改口問“大自然中都有些什么??？”這回學生可有話說了，從植物到動物，從身邊有到聽說過的，個個是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學問嗎？”顯然，這個問題是學生一時沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到，我這樣來正式導入課文的學習：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個綠色的課本的。”
然后在整堂課上，以個人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學，請讀得好的同學來說說為什么這樣讀，讓其他學生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進行，學生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學目標。
這堂課，讓我和我的學生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中有目標，我們的課堂就能舉重若輕。
打開大自然的課本讀后感篇十二
在學習《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們有些什么課本??？”學生回答：“語文課本。”“數(shù)學課本”“英語課本”……我又問：“平時我們用的課本有什么特點阿？”學生回答：“有很多文質(zhì)兼美的文章，有豐富的知識?！蔽医又f：“是的，課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為大自然像個萬花筒，四季更替，萬物爭榮；動物植物的存在，更讓我們認識到世界的豐富多彩，我們可以從動物、植物等身上得到啟示，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本?！辟潛P他之后，我又接著問：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草?！庇械恼f：“枝葉茂盛的樹木?！边€有的說：“一片綠油油的稻田?！边€有的同學暢談他旅游過程中隊大自然的獨特感受，最后我笑著說：“你們的想象力真豐富。感受到的大自然真美！是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當代詩人。課文文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，用于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
在學習《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什么特點阿？”學生回答：“有很多文章，有很多新的知識?！蔽医又f：“課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本?！北頁P他之后，我又接著問到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草?！庇械恼f：“枝葉茂盛的樹木?！边€有的說：“一片綠油油的稻田?！弊詈笪倚χf：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
打開大自然的課本讀后感篇十三
一、?教學目標?：
1、?認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、?情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、?能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、?教學時間：兩課時。
第一課時。
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、?課前的領(lǐng)悟感受。
開學伊始，即帶領(lǐng)學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、?以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。
三、?揭題，感受題意與文題之美。
1、?對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、?初讀課文。
1、?教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、?學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、?同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、?指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、??。
五、?再讀課文，把握整體。
1、?細讀文章，
2、?說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、?有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、?再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)?布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、?復習導入??：
1、?說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、?細讀品味，感悟詩情。
2、?引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、?聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、?學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、?體會開頭與結(jié)尾反復的作用。
三、?朗讀體會，深化情感。
1、?以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、?在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、?全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、?最后全班齊讀。
四、?作業(yè)?：
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
打開大自然的課本讀后感篇十四
一、看拼音寫詞語。
蒼勁?飽覽?相聚?芬芳?黃昏?描繪?無限?云錦?敞開。
二、按課文內(nèi)容填空。
1、鳴禽?野花?聯(lián)歡?歡樂。
2、攀登吧?飽覽無限?豪情。
3、前進吧?奔向浩瀚?胸襟。
三、仔細觀察課文中的插圖，再聯(lián)系課文和自己的感悟填空。
2、因為大自然里蘊藏著豐富的知識，能給我們帶來歡樂和收獲。
四、閱讀詩歌，然后仿寫。
你的畫我收到了,那浩瀚的大海。
你的請柬我收到了，那綻開了粉紅笑臉的桃花。
你的問候我收到了，那細細飄落的雨絲。
你的賀卡我收到了，那綴著鮮花的綠草地。
打開大自然的課本讀后感篇十五
一、說教材：
1、說教材分析。
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復，首位呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：
教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課生字，理解由組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
二、說教法、學法：
在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的.思想感情。
三、說教學程序,。
（一）復習導入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學生在下面的學習中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境。
教學讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學詩歌的第三到五小節(jié)的學習采取以學生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面??！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓練學生的表達能力，又培養(yǎng)學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學生這兩小節(jié)不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應了開頭，又總結(jié)了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究。
在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的?；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華。
設(shè)計教學的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲?！叭ゴ蜷_大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發(fā)學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功?！睂W生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
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