教案應(yīng)該清晰明確地表達教學(xué)目標和評價標準,便于教師和學(xué)生的理解和執(zhí)行。教案應(yīng)該綜合運用不同的教學(xué)策略,包括啟發(fā)式教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)和合作學(xué)習等。教案的優(yōu)化與創(chuàng)新是教師的重要任務(wù)之一,我們要不斷探索。
系雨衣教案篇一
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入。
通過師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起學(xué)生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤,如:“膝、縫、假”。
4、在學(xué)生能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會認的字、詞,使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問,完成自己能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練:“如果你見到了小林,會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
系雨衣教案篇二
下午放學(xué)的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨。四年級的小林和同學(xué)們一起,頂著大雨往家走。小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨衣流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……。
放暑假了,小林和同學(xué)去游泳,換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?他沒心思游泳了,換好衣服就往家跑?;氐郊依铮×旨粝戮壬Φ臍忾T兒,買了塑料摸,有請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個氣囊。氣囊吹起來,和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿,嘿!別提多棒了!
在兒童用品展覽會上,小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
系雨衣教案篇三
(板畫)。
(板畫)。
作業(yè)布置:改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
課后反思:
這篇課文是略讀課文,識字14個,字音不易讀準,字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計了讓學(xué)生按歸類識字,游戲識字等多種形式的方法識記,來調(diào)動學(xué)生識字的積極性。學(xué)生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長,重點抓住小林遇到幾個難題,是怎么解決的?,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長句較多,學(xué)生讀起來有些困難,在朗讀展示時學(xué)生的情緒比較低落,直到復(fù)述這一環(huán)節(jié),學(xué)生才死灰復(fù)燃,活躍起來。可能自己高估了學(xué)生,把課文只設(shè)計了一個課時,知識點過多,也有關(guān)系。自己從三個方面設(shè)計了朗讀,旨在通過朗讀感悟小林愛思考的道德品質(zhì)和勤實踐的人文素養(yǎng),從你喜歡小林嗎?為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。
系雨衣教案篇四
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤,如:“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會認的)字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問,完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練:“假如你見到了小林,會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自身的設(shè)想動手做一做,俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽,評出“小發(fā)明家”。
系雨衣教案篇五
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤,如:“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會認的)字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問,完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練:“假如你見到了小林,會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動手做一做,俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽,評出“小發(fā)明家”。
系雨衣教案篇六
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入。
通過師生共同談?wù)撝ヂ殚_門激起學(xué)生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤,如:膝、縫、假。
4、在學(xué)生能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會認的字、詞,使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問,完成自己能解決的`問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練:如果你見到了小林,會對他說些什么?
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設(shè)想動手做一做,我們將在班內(nèi)隨時進行展覽,評出小發(fā)明家。
系雨衣教案篇七
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤,如:“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會認的字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問,完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練:“假如你見到了小林,會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動手做一做,我們將在班內(nèi)隨時進行展覽,評出“小發(fā)明家”。
系雨衣教案篇八
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入。
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的`求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤,如:“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會認的字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問,完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練:“假如你見到了小林,會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自身的設(shè)想動手做一做,俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽,評出“小發(fā)明家”。
系雨衣教案篇九
1、“幫你識字”里的字我們大家都認識了,我們來看一下它的組詞。(領(lǐng)讀詞語)。
2、“我會組”和“我會填”的部分最后留出時間做。
3、思考一下“我會想”的內(nèi)容。你有什么想法呢?先自己思考一下,在同桌之間交流你的想法,最后提問同學(xué)站起來說。
4、“快樂閱讀”:先齊讀一遍,再請學(xué)生站起來分別讀,最后分角色讀。
5、“智力游戲”以開火車的形式提問。
三、學(xué)生做剩余題目,師巡視指導(dǎo)。
系雨衣教案篇十
引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品,也即學(xué)習課文后,能逆向聯(lián)系生活實際,逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預(yù)設(shè)時,存在思維狹隘性,思路不夠開闊。
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 張玉松。
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務(wù)較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點,因此,在教學(xué)本文時,我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會是:
由于本文“科普性”和“略讀”的特點,教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個主方向是,這是一篇語文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語文性。
小林究竟是男孩還是女孩?
浙江省溫州市蒼南縣第一實驗小學(xué) 周慶紅。
當我在教這篇課文時,我們班的小機靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來:“老師,我知道小林是個女孩子!”有些學(xué)生馬上舉手說:“不對,小林是男孩子。”我一聽,愣了一下,因為從來沒有為一個人的性別進行過爭議。遇到這樣的情況,我就請學(xué)生說理由。陳毅說:“你們看課文的插圖,一看就知道小林是個女孩子?!庇行W(xué)生仔細觀察了插圖,也說:“真的,你們看,小林的劉海那么長,男孩子誰留那么長?”一個學(xué)生說:“就是,你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長?!蔽易屑氁豢矗X得他們說的還真有道理。又有一位男同學(xué)說:“還有她穿的鞋子是紅色的。一般,我們男孩子都不大穿紅色的鞋子?!边@時,我們班的班長龔瑤說:“老師,我們不能光看插圖,主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’,說明小林肯定是男孩子?!彼囊环捯鹆舜蠖鄶?shù)人的贊同。頓時,教室里兩種意見相持不下。于是我對學(xué)生們說:“同學(xué)們不僅會讀書,還會仔細觀察插圖,并能有自己的看法,非常好。老師覺得你們說得都有道理,回家之后我們再查查資料,還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出,好嗎?”大家都說好。
課后,我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人,原名叫林恒韜,是北京市打鐘廟小學(xué)四年級學(xué)生,是男孩。于是,我把材料給全班同學(xué)看,并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責編發(fā)了一個帖子,給本文的插圖提意見,期待他們的回復(fù)。
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務(wù)較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如"旋","囊"等.識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點,因此,在教學(xué)本文時,我將識字教學(xué)放在顯要的位子.執(zhí)教后,我的總體體會是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點,教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學(xué)中,需把握的一個主方向是,這是一篇語文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語文性.
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計意圖.引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便.我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性.但因為時間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品,也即學(xué)習課文后,能逆向聯(lián)系生活實際,逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗.這反映出我在預(yù)設(shè)時,存在思維狹隘性,思路不夠開闊.
為了抓住低年級識字教學(xué)的重點,我有意突出了識字教學(xué)的成分,占了一定的教學(xué)時間,由于識字任務(wù)較重,如果按個個教學(xué)、分別強調(diào)的方式,不但會占用過多的教學(xué)時間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié),同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當小老師帶讀生字,在此基礎(chǔ)上,將單個生字放入詞語個句子中,給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境,同時又能達成記詞讀句的目標,從課后反饋可以看出,識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會,學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?!保瑢W(xué)生很容易讀破句,通過有針對性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實,學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問題,也即所花費的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后,經(jīng)同事點評,我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上,通過讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時間,不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品,也即學(xué)習課文后,能逆向聯(lián)系生活實際,逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預(yù)設(shè)時,存在思維狹隘性,思路不夠開闊。
系雨衣教案篇十一
《充氣雨衣》是人教版小學(xué)二年級下冊第四單元最后一課,是一篇默讀課文,本單元主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力?!冻錃庥暌隆愤@篇課文描寫了小林在下雨天穿雨衣弄濕褲腳而想到要把雨衣改造,在改造的過程中遇到了很多困難,邊想邊做,終于制成了“充氣雨衣”的過程。小林是一個愛動腦子的好孩子,而且勇于付諸實踐,值得我們學(xué)習。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和創(chuàng)新的意識。
【學(xué)情分析】。
對于小林遇到的難題,學(xué)生或多或少都有過類似的經(jīng)歷,但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借,進一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】。
1.會認14個生字。
2.學(xué)會默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重點】。
1.讀準字音,流利地讀文。
2.默讀課文。
【教學(xué)難點】。
從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
【教學(xué)方法】小組合作學(xué)習、自主探究。
【教學(xué)準備】ppt課件。
【教學(xué)安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、課題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
1.大家在下雨天都使用什么雨具?穿雨衣的時候有沒有遇到什么問題呢?(舉手回答)那同學(xué)們想不想改變這種讓人煩惱的事呢?接下來我們這篇課文的主人公小林就幫我們解決了這個難題。他發(fā)明了一種新式雨衣,名字就叫做“充氣雨衣”。
2.板書課題,齊讀。
二、初次默讀,整體感知。
1.指明默讀的要求,(指名回答)。
師:前面我們學(xué)習了默讀課文《卡羅爾和她的小貓》,誰能告訴大家默讀的要求?
生:集中注意力,不出聲,不指讀,用眼看,用心悟,邊讀邊想。
2.默讀完之后提問:課文中寫了一件什么事?給大家說一說。要求用簡潔的語言回答(課件)(提問反饋)。
三、學(xué)習生字1.出示帶拼音詞語。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會、旋轉(zhuǎn)、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒(自由讀、指名讀)。
2.出示不帶拼音生詞。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會、旋轉(zhuǎn)、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒(同桌互讀)。
3.出示生字。
充膝聯(lián)旋暑泳囊剪膜壓胎差粘嘿棒品(學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀。)。
重點是“囊、粘、差、假、膝”幾個容易出現(xiàn)錯誤的字。
4.和學(xué)生交流識字方法。
a.拆和法識字:聯(lián)暑剪胎粘嘿棒(出示課件)。
b.組詞記憶:囊(圖片展示)旋膝(實物展示)。
c.出示多音字:差假縫稱(出示課件,做選一選)。
四、再次默讀,感悟課文內(nèi)容。
1.同學(xué)們再默讀課文,想一想:小林遇到幾次難題,分別是什么,他又是怎么解決的?請在文中畫出來。
2.全班交流。
問題一:
ppt展示:小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
(1)這是充氣雨衣制作的(原因)。
(2)他是如何解決的?
ppt展示:當天晚上,他用粗鐵絲彎了一個大圓圈,把它縫在雨衣的下沿,新式雨衣就做成了。
(3)他是如何想到這個辦法的呢?
ppt展示:“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會上,女同學(xué)表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐擺開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊,變成了下擺張開的一件件雨衣。
a.大家說這些語句描寫的好不好?好在哪?(指名回答)那誰能給大家讀一下?(指名讀、齊讀)。
預(yù)設(shè):徐徐、漸漸;比喻句。
(大家讀得非常認真,這些句子描寫得也很優(yōu)美,大家在學(xué)習的過程中也應(yīng)該積累優(yōu)美的詞匯和語句,在以后寫作的過程中加以運用。)。
b.這樣的雨衣好用嗎?為什么?
預(yù)設(shè):不好用,無法折疊。
ppt展示:他還沒來得及高興,問題又來了:這樣的雨衣怎么折疊呢?
問題二:新式雨衣無法折疊。
(1)那對這個問題他又是如何解決的?
ppt展示:用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替鐵絲圈,不就折疊起來了嗎?
(2)這個辦法好不好用?他是如何想到的呢?
(3)想到這個好辦法后,他有沒有付諸實踐呢?你是從哪兒看出來了?
ppt展示:他沒心思游泳了,換好衣服往家跑。回到家里,小林剪下救生圈的氣門兒,買了塑料摸,有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來,和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。
a.讀了這句話你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):動作描寫。
b.小林是個怎樣的孩子?
預(yù)設(shè):愛動腦筋、愛動手。
c.到現(xiàn)在為止,小林最初的問題解決了嗎?
ppt展示:充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿,嘿,別提多棒了!在兒童用品展覽會上,小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
你覺得大家會怎樣稱贊小林呢?
預(yù)設(shè):小林,你真了不起。你真聰明。你真愛動腦筋,我要向你學(xué)習……。
那這句話應(yīng)該是用什么語氣來讀呢?
預(yù)設(shè):滿意、高興(用你的語氣來表現(xiàn)你們的滿意與高興吧。)。
五、回顧總結(jié)。
1.師:現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了小林制作充氣雨衣的全部過程,誰能總體來說一下小林制作雨衣的全部過程?大家先討論一下。
2.課件展示充氣雨衣的制作過程并由學(xué)生(或老師)講解。(重點第5段剪下游泳圈的氣門兒,買塑料膜,壓成氣囊,給氣囊充氣,粘在雨衣上)。
3.介紹小林。
大家想不想知道小林是誰?
充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料:
充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜(男,11歲)。
發(fā)明作品:充氣雨衣,又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國參賽作品中,總共評出了22個一等獎,林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
(小林發(fā)明充氣雨衣時僅僅是個四年級的學(xué)生,可見發(fā)明家并不是距離我們想象中的那么遠,我們是不是也應(yīng)該多動腦,多思考呢?)。
系雨衣教案篇十二
1、會認“充”等14個生字,掌握兩個多音字。
2、默讀課文,知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方,提出來和大家討論。
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語,謎底是什么,請你寫在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。
2、請你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書:充氣雨衣)
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書:充氣)有一個小朋友就發(fā)明了一件,他是誰呢,讀讀課文就知道啦。
1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字并多讀幾遍,把字音讀準。
2、互相對讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準的字音,相互糾正,碰到較長的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。
3、課件出示生字,請同學(xué)當小老師帶大家讀準字音。
4、指名讀課文,邊聽邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1、朗讀課文,想一想,當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?
2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,請你在小組中提出來,大家一起討論、互評。
3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。四、動腦、動手,學(xué)會實踐
1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣,對你有什么啟示?
2、你打算親自動手做個什么小制作?五、小結(jié)
小朋友們,無論學(xué)習和生活,都離不開動手動腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實踐獲得的,讓我們都來做個有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!
本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子,與學(xué)生生活無形中拉近了距離,因此本文對學(xué)生的觸動力更為現(xiàn)實,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決。
系雨衣教案篇十三
2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,請你在小組中提出來,大家一起討論、互評。
3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。四、動腦、動手,學(xué)會實踐。
1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣,對你有什么啟示?
2、你打算親自動手做個什么小制作?五、小結(jié)。
小朋友們,無論學(xué)習和生活,都離不開動手動腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實踐獲得的,讓我們都來做個有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!
系雨衣教案篇十四
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語,謎底是什么,請你寫在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。
2、請你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書:充氣雨衣)。
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書:充氣)有一個小朋友就發(fā)明了一件,他是誰呢,讀讀課文就知道啦。
系雨衣教案篇十五
小林是孩子們學(xué)習的榜樣,當生活中遇到難題時,他就積極開動腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題,“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想,他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā),馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事,解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想,他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示,他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下,實用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。
1、會認14個生字,學(xué)習默讀課文,粗知故事的大意。
2、培養(yǎng)小組合作學(xué)習能力,自主探究了解充氣雨衣的發(fā)明過程。
3、學(xué)會思考,實踐,并愿意嘗試改進生活中的日常生活用品。
學(xué)會默讀課文,自主探究,掌握故事大意。
想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
一課時
1、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在大雨中行走會有過什么樣的感受?
2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。(理解雨衣的下擺)你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
1、自由讀課文,把字音讀準,把句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況:(出示課件)
(1)出示本課生字組成的新詞,指名認讀(先注拼音,后去除)
膝下 聯(lián)歡會 塑料氣囊 旋轉(zhuǎn) 塑料環(huán)
自行車內(nèi)胎 塑料膜 剪刀 壓成
暑假 差不多 粘在 縫雨衣
(2)指名分節(jié)讀通課文,注意引導(dǎo)長句子的朗讀及有問號的句子。(課件出示)
1、默讀課文,小組合作完成表格
想到 看到 做成
一般的雨衣———————————— ————————
想 看
----——————————————充氣雨衣
2、小組長匯報充氣雨衣的發(fā)明過程。(引導(dǎo)學(xué)生說出怎么想,怎樣做的句子) 在匯報討論過程中逐步出現(xiàn)以下句子:
(1)小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
(2)小林想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上。
小結(jié):小林是一個勇敢的孩子,碰到困難就想辦法解決,真棒啊。
(3)隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
小結(jié):他在生活中很善于觀察,隨時隨地去發(fā)現(xiàn)能解決問題的方法,真厲害。
(4)當天晚上,他用粗鐵絲彎了一個大圓圈,把它縫在雨衣的下沿,新式雨衣做成了。 過渡 :瞧,他不僅想,不僅去看,還自己去做呢。
(5)他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
(6)小林的眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?
(7)回到家里,小林剪下救生圈的氣門兒,買了塑料膜,又請塑料加工店的叔叔幫助壓成一個氣囊。
小結(jié):愛動腦筋的小朋友就一定能成功。
1、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
(善于觀察、勤于思考、親自動手實踐)
把你預(yù)先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家,好嗎?
3、在我們的生活中,還有許多沒有解決的問題,你想發(fā)明什么來解決問題呢?把它寫下來。
系雨衣教案篇十六
1、會認14個生字。
2、學(xué)習默讀課文,粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
字詞卡、課件
一課時
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭題
1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?在下雨時,我們需要帶什么雨具?
2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走,有什么樣的感受?
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有個叫小林的孩子,就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事?今天,我們就一起學(xué)習第16課板書課題《充氣雨衣》。
(二)、讀通課文,自主識字。
1、自讀課文,畫出生字新詞和不理解的字詞,通過查字典或與同學(xué)討論解決。
2、檢查生字自學(xué)情況:
出示字詞卡,“開火車”讀。
學(xué)生交流記字方法,并相互討論不理解的詞。
3、指名分段讀課文。
(三)、抓住重點,朗讀感悟。
1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明?
3、全班交流:
重點引導(dǎo)以下幾個方面:
(1)小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。(課件出示以下句子)
a、小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
b、隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
(2)讀好小林想的句子。(出示句子)
c、這樣的`雨衣怎么疊起來呢?
d、小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?
4、板書關(guān)鍵詞:
普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣
小結(jié):小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起呀!
(四)、想象創(chuàng)新,激勵延伸。
1、同學(xué)們,學(xué)了課文,你們得到了什么啟示?
3、孩子們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會到來!
(五)、課后實踐,勞動體驗。
1、動動腦筋,做一個小制作。
2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。
系雨衣教案篇十七
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字。
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,請教教材中的“小魚兒”,如果“小魚兒”不能告訴你,就去請教“字典老師”。
2.合作識字、游戲識字。
(1)互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準,互相幫助正音。
(2)“開火車”全班輪讀生字。
(3)“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
(4)“接力賽”。四人一組,第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點,第二個同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
3.指名分段讀課文。
系雨衣教案篇十八
這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。
1.會認14個生字。
2.學(xué)習默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
第一課時
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,請教教材中的“小魚兒”,如果“小魚兒”不能告訴你,就去請教“字典老師”。
2.合作識字、游戲識字。
(1)互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準,互相幫助正音。
(2)“開火車”全班輪讀生字。
(3)“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
(4)“接力賽”。四人一組,第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點,第二個同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
3.指名分段讀課文。
系雨衣教案篇十九
這是一篇略讀課文,主要講小林細心觀察生活,勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長,識字量較大,字音不易讀準,字形也較復(fù)雜,要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性,讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字,并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字,在默讀中感悟。
對于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷,但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借,進一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
系雨衣教案篇二十
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
復(fù)述。
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、采取多種形式復(fù)述:練習——指名復(fù)述——分組競賽。
拓展。
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
實踐。
1.在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動手改進一下。
2.響應(yīng)課后學(xué)習伙伴的倡議,做個小制作。
伴教錦囊。
閱讀在線:走馬燈為什么會轉(zhuǎn)。
茅以升七歲那年的元宵節(jié),他們家買了很多燈籠,有圓形的,方形的,還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上,一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸,軸上有個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子,軸心插上紅通通的蠟燭,輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉,蠟燭點燃以后,熱氣往上沖,使風葉轉(zhuǎn)動,帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來,輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上,像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子,抬著頭,不眨眼地盯著走馬燈,越看越入迷。
“小人、小馬怎么會轉(zhuǎn)呀?”茅以升好奇地問大人。大人告訴他:“是蠟燭的熱氣熏的。”
聽了回答,茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來,噗的一聲,吹滅了蠟燭,小人、小馬越跑越慢,終于停了下來。
這天晚上,茅以升過得特別高興。雖然,他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理,但是,走馬燈引起了他對科學(xué)的興趣,他開始想:科學(xué),多么有意思??!
系雨衣教案篇二十一
1.用多種方式檢查生字。
2.讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
(二)、復(fù)述。
1.學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說說發(fā)明的過程。
2.采取多種形式復(fù)述:練習——指名復(fù)述——分組競賽。
(三)拓展。
1.你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2.你喜歡小林嗎?為什么?
(四)——實踐。
1.在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動手改進一下。
2.響應(yīng)課后學(xué)習伙伴的倡議,做個小制作。
系雨衣教案篇二十二
1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字并多讀幾遍,把字音讀準。
2、互相對讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準的字音,相互糾正,碰到較長的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。
3、課件出示生字,請同學(xué)當小老師帶大家讀準字音。
4、指名讀課文,邊聽邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
系雨衣教案篇二十三
會認“充”等14個生字,掌握兩個多音字。
默讀課文,知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方,提出來和大家討論。
1.小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語,2.謎底是什么,請你寫在紙上。一件小花衣,3.真是好稀奇。太陽出來不4.能穿,5.下雨穿上最神氣。
6.請你把謎底在小組里揭曉,7.如果是一樣的,8.大家互相拍拍手,9.告訴老師你們的謎底是什么?(板書:充氣雨衣)
10.小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書:充氣)有一個小朋友就發(fā)明了一件,11.他是誰呢,12.讀讀課文就知道啦。
1.自由讀課文,2.邊讀邊畫出生字并多讀幾遍,3.把字音讀準。
4.互相對讀(同5.桌每人讀一段),6.相互檢查,7.遇到讀不8.準的字音,9.相互糾正,10.碰到較長的句子,11.多讀幾遍,12.把課文讀通順。
13.課件出示生字,14.請同15.學(xué)當小老師帶大家讀準字音。
16.指17.名18.讀課文,19.邊聽邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1.朗讀課文,2.想一想,3.當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?
4.你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,5.請你在小組中提出來,6.大家一起討論、互評。
7.再把課文讀一讀,8.想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
9.小組推薦好的想法在全班交流、評價。
1.再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣,2.對你有什么啟示?
3.你打算親自動手做個什么小制作?
小朋友們,無論學(xué)習和生活,都離不開動手動腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實踐獲得的,讓我們都來做個有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!
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