教案的編寫應(yīng)該注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)。在撰寫教案之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和研究，確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和合理性。教案范文展示了不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。
小狗包弟的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)。”
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來(lái)，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒(méi)有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
小狗包弟的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2.通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2.寫作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來(lái)歷快樂(lè)。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來(lái)歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
小狗包弟的教案篇三
教學(xué)目的：
1.探索作品主旨，理解作者對(duì)小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來(lái)的傷害，進(jìn)而更恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)作者的行為。
2.領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，學(xué)習(xí)作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色。
4.
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)小狗包弟的感情，結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句去評(píng)價(jià)作家和領(lǐng)悟作者。
所表達(dá)的思想和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色，并且引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)語(yǔ)句中去認(rèn)識(shí)作家和了解“文革”,學(xué)習(xí)作家真誠(chéng)解剖自己，用真誠(chéng)去感染讀者的文人為文態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
方法：提問(wèn)和講授。
教學(xué)內(nèi)容：講述一些有關(guān)“文革”的情況。
1.提問(wèn)：大家有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)“文革”呢？那你們對(duì)“文革”的了解有多少？你們有沒(méi)有聽過(guò)祖輩父輩講過(guò)有關(guān)“文革”時(shí)期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過(guò)有關(guān)“文革”的事情呢？有的話請(qǐng)同學(xué)們勇敢地舉手說(shuō)給大家聽聽。
（學(xué)生回答后歸納總結(jié)，然后補(bǔ)充自己找到的有關(guān)“文革”的資料，讓學(xué)生更加了解“文革”的社會(huì)背景。）。
文革資料：
（1）葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說(shuō)過(guò)：“文化大革命死了兩千萬(wàn)人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國(guó)民收入損失約五千億元”而二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過(guò)5500萬(wàn)，參戰(zhàn)國(guó)物資總損失達(dá)4萬(wàn)億美元。在中國(guó)，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬(wàn)，日本侵略給中國(guó)造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000億美元。
（2）馮冀才《100個(gè)人的xx年》中的一個(gè)荒唐故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導(dǎo)致喪妻失子。
（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！?/p>
總結(jié)：這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個(gè)非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。在這個(gè)動(dòng)亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文來(lái)了解一下。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問(wèn)題，聽講、思考和醞釀情緒。
環(huán)節(jié)：介紹作者和作品。
方法：講授法。
教學(xué)內(nèi)容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點(diǎn)非常明確，是對(duì)“文革”做出個(gè)人反省。
2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。
3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；
愛情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；
散文集：《隨想錄》；
第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《滅亡》。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拿出練習(xí)冊(cè)，把介紹作者和作品的重點(diǎn)內(nèi)容畫一畫。
環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。
方法：講授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請(qǐng)一名男生寫，右邊請(qǐng)一名女生寫，然后請(qǐng)其它的學(xué)生做“小老師”）。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
學(xué)生活動(dòng)：寫字音。
環(huán)節(jié)：文本分析。
方法：教授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：1.大致上簡(jiǎn)析文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出文中寫小狗包弟的段落來(lái)把文章分。
為三大部分。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事。
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
（根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的答案）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：2.分析第一部分。
問(wèn)題：本文講的應(yīng)該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開頭第一自然段卻寫藝術(shù)家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請(qǐng)學(xué)生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。
（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析歸納和補(bǔ)充總結(jié)。解決問(wèn)題“開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有什么作用和意義？”）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀第一自然段后回答問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：3.分析第二部分。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語(yǔ)句。
請(qǐng)前后兩排同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論后每組派一個(gè)代表發(fā)表意見，完成表格。
（課室內(nèi)走動(dòng)，了解學(xué)生討論情況并進(jìn)行引導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生回答后進(jìn)行分析歸納。
補(bǔ)充總結(jié)）。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見，共同完成表格。
環(huán)節(jié)：作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)，課后思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
（1）作者為什么要通過(guò)寫一只小狗的經(jīng)歷來(lái)反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第三部分后思考下面的問(wèn)題：
你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反??？
（三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生分組討論時(shí)寫在黑板上）。
板書提綱：
1.釋題。
2.作者及作品。
3.字音。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
4.文本分析。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事：鋪墊。
引出下文。
對(duì)比：
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語(yǔ)句。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
5.作業(yè)。
（1）作者為什么要通過(guò)寫一只小狗的經(jīng)歷來(lái)反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
（3）你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反?。?/p>
小狗包弟的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2.通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2.寫作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來(lái)歷快樂(lè)。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來(lái)歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
小狗包弟的教案篇五
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“_”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。)。
合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)。
三、學(xué)時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
(一)交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“_”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體_?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個(gè)多么_的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
(出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)。
(二)整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂(lè)。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
(三)主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無(wú)助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無(wú)畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)。
……。
(四)引導(dǎo)探究。
提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?
2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“_”的現(xiàn)實(shí)?
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“_”中，巴金也是受害者之一，“_”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來(lái)是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)“_”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。】。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。
(六)及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過(guò)反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。
2、教師小結(jié)。(略)。
小狗包弟的教案篇六
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過(guò)對(duì)小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對(duì)小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時(shí)也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說(shuō)真話的勇氣。
學(xué)情分析：
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于在初中階段的歷史課中接觸過(guò)“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)“_”及“_”給人們帶來(lái)的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會(huì)作為一個(gè)有“良心”的文人——巴金對(duì)自己的真誠(chéng)剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過(guò)對(duì)文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3感受文章樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1，通過(guò)對(duì)作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一新課導(dǎo)入。
二作者及背景介紹（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子（1自然段）——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端（2自然段）——小狗包弟的來(lái)歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局（7-9自然段）——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親。密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
四課文分析。
（一）指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1留意該同學(xué)有沒(méi)有讀的不準(zhǔn)確的地方。
明確：首先，從思路章法說(shuō)，先說(shuō)別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
（二）作者通過(guò)寫別人的故事來(lái)引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時(shí)候，快樂(lè)的回憶主要是在包弟在作者家的時(shí)候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟??？包弟有什么特點(diǎn)？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們?cè)趯懽魑拿鑼懭说臅r(shí)候，通常會(huì)從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，是哪兩個(gè)方面？（正面和側(cè)面，直接和間接）那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來(lái)了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說(shuō)……等候我們出來(lái)”
4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)？
小狗包弟的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2、通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2、寫作背景（結(jié)合同步練習(xí)）(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1、再讀課文，理清思路。（學(xué)生合作討論，并展示成果）(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來(lái)歷快樂(lè)。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
（介紹第一自然段的作用）。
四、品味賞析。
1、請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來(lái)歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
小狗包弟的教案篇八
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是一篇寫人記事散文。巴金老人通過(guò)對(duì)家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，側(cè)面為我們講述了那個(gè)瘋狂時(shí)代人性迷失、慘無(wú)人道的歷史事實(shí)。小狗的悲慘遭遇給作者的內(nèi)心留下了永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的創(chuàng)痛，文章表達(dá)了作者深重的歉疚、懺悔及悲天憫人的情懷。
本文的價(jià)值，首先在于發(fā)揮了其對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教育作用，它以小見大、深入淺出，從一個(gè)側(cè)面客觀地反映了命運(yùn)的難堪，人性的扭曲，進(jìn)而告訴我們“忘記歷史，意味著背叛”；本文的價(jià)值還在于，巴金在已近杖朝之年以一顆交織著愛與恨、血與淚、人性和熱誠(chéng)的正直而成熟的良心，進(jìn)行深刻反省、自我拷問(wèn)，這種嚴(yán)于剖析自己、敢講真話的勇氣和度量，震撼著我們的心靈，巴金不愧為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。通過(guò)學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去的時(shí)代，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理進(jìn)行討論和深入挖掘。因此，本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能：整理并積累一些關(guān)于巴金及其作品的知識(shí)資料；了解一些有關(guān)“文革”期間的歷史事件及社會(huì)情況；學(xué)習(xí)借鑒文章中對(duì)比、以小見大的表現(xiàn)手法。
2、過(guò)程與方法：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生查閱背景資料，包括與作者巴金以及“文革”相關(guān)的作品、圖片、視頻等，通過(guò)資料的拓展，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深刻的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者強(qiáng)烈的思想感情，認(rèn)識(shí)文革給人帶來(lái)的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴(yán)于剖析自己的精神，正確認(rèn)識(shí)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法，認(rèn)識(shí)文革給人的身心帶來(lái)的巨大傷害。
三、課時(shí)、課型計(jì)劃：
1課時(shí)自讀課。
四、學(xué)生特征分析：
高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上已經(jīng)形成，自我意識(shí)迅速發(fā)展，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，求知欲望和探索能力較強(qiáng)，而且注重內(nèi)在的心理世界。因此，本課的教學(xué)力求占有豐富的教學(xué)資源，采用自主探究的學(xué)習(xí)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得相關(guān)資料，使學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)法：
通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生借助學(xué)校圖書室現(xiàn)有資源自主閱讀巴金的相關(guān)作品，了解巴金其人其事。借助網(wǎng)絡(luò)資源自主搜集查閱“文革”的相關(guān)資料，借助多媒體手段展示視頻、圖片、文字等相關(guān)資料、鏈接，豐富對(duì)文本的理解。本文在講述自己與小狗包弟的故事前追述了一段藝術(shù)家與狗的故事，為后文張本，教學(xué)中不能忽視行文結(jié)構(gòu)及寫作手法對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用。因此，在教學(xué)中既要關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，要加強(qiáng)課文構(gòu)思方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的構(gòu)思技巧和對(duì)比的寫作手法。
2、小組討論法：
將學(xué)生分成六人小組進(jìn)行自主合作探究，理解課文內(nèi)容，分析作者對(duì)小狗包弟的情感變化及其原因；借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的`成果，通過(guò)看圖和上網(wǎng)查資料豐富本課教學(xué)資源。從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、拓展探究法：
盡量借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，尤其是關(guān)于巴金的《隨想錄》內(nèi)容及相關(guān)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，領(lǐng)會(huì)作者的懺悔精神。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；
2、教學(xué)資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生展示巴金青年到老年時(shí)期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關(guān)圖片。課堂上提供相關(guān)網(wǎng)址鏈接，達(dá)到資源共享；同時(shí)，每個(gè)小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。
（二）精讀課文，深入感悟：
板書課題，精讀課文，思考問(wèn)題。
1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。
2、理清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。
3、深入理解，思考問(wèn)題。
（1）結(jié)合文本及文章寫作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認(rèn)為巴金是個(gè)怎樣的人？
（2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
八、結(jié)束升華：
巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免；同時(shí)，表現(xiàn)了作家嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真品讀，仔細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)巴金老人的正義感和對(duì)比、“以小見大”的行文技巧及自然樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。列寧曾說(shuō)，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說(shuō)，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過(guò)《小狗包弟》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)巴金老人的自我懺悔、嚴(yán)于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。
九、教學(xué)反思：
高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，使他們?cè)诨ハ嘟涣髦挟a(chǎn)生思想的火花，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同進(jìn)步。所以，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)中采用了情景導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)引法、拓展探究法、小組討論法等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的觀察、感受、分析、判斷能力和學(xué)習(xí)效率。
雖然對(duì)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密計(jì)劃，但是學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)容豐富，容量較大，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息的能力。
小狗包弟的教案篇九
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的'勇氣和度量。
一、知識(shí)與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過(guò)程與方法：
以教師引導(dǎo)、小組合作討論的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。
教學(xué)資源：
多媒體。
教學(xué)方法：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示）。
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子，根據(jù)時(shí)間階段來(lái)回答兩個(gè)問(wèn)題。（課件展示）。
1、文中寫了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來(lái)概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認(rèn)真閱讀2—5自然段，體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來(lái)介紹小狗包弟。
2、七年來(lái)，家人與包弟相處得怎么樣？請(qǐng)用課文中的句子說(shuō)明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認(rèn)真閱讀6—10自然段，體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）。
1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？
2、用課文中的關(guān)鍵詞來(lái)表述巴金的心情。
3、包弟會(huì)不會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難？我的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？（討論）。
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認(rèn)真閱讀11—13自然段，體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）。
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
4、現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金是一個(gè)什么樣的人呢？（討論）。
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）。
追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語(yǔ)。
小狗包弟的教案篇十
第一，教學(xué)理念要新。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學(xué)《小狗包弟》的活動(dòng)中，我突出了語(yǔ)文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代。因此我布置學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)搜索，或通過(guò)報(bào)刊雜志，或從長(zhǎng)輩們那里了解這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，并以此理解課文所反映的“”現(xiàn)實(shí)及巴金的行為。
另外，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受迫害的無(wú)責(zé)任的老作家居然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過(guò)他人、制造或參加過(guò)社會(huì)**的人們，卻不見有多少反省和懺悔。可見，國(guó)人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教育的好教材。在教這篇課文時(shí)，我們不應(yīng)再像以往那樣進(jìn)行字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學(xué)方法要新。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長(zhǎng)進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，改變長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生課外搜索關(guān)于““””的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己所了解的““””中發(fā)生的事;在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極交流自己課前搜索的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，雖然有些學(xué)生因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)被激活了，同時(shí)也掌握了語(yǔ)文課程的學(xué)法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)巴老，面對(duì)偉人們，勇敢地表達(dá)自己的懺悔，反省自己的過(guò)失。這個(gè)環(huán)節(jié)一開始，學(xué)生面對(duì)幾十位同學(xué)以及幾十位聽課教師，都沉默了。在以往，我只會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，我只做聽眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說(shuō)出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對(duì)我老母親的在天之靈表示懺悔。我說(shuō)得真誠(chéng)、動(dòng)情。學(xué)生被深深感染，他們紛紛勇敢地說(shuō)出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無(wú)形的磁鐵吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，許多同學(xué)積極發(fā)言，甚至有的學(xué)生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我也因此在新課標(biāo)的實(shí)踐中邁出了可喜的一步。
小狗包弟的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來(lái)，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒(méi)有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
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小狗包弟的教案篇十二
引領(lǐng)學(xué)生了解本文寫作的相關(guān)背景。
掌握小狗包弟一生的命運(yùn)，體味作者對(duì)它的感情變化。
讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“_”十年浩劫對(duì)中國(guó)社會(huì)的破壞程度及對(duì)人心的摧殘度。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，更好地去認(rèn)識(shí)自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)真體味作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
深刻認(rèn)識(shí)“_”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中反思，在現(xiàn)實(shí)生活中反思，以求進(jìn)步。
【教學(xué)方法】討論法、合作探究法、講述法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
導(dǎo)入語(yǔ)。
_十年浩劫，一直是中國(guó)歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度非常人所能想象，尤其對(duì)當(dāng)時(shí)的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導(dǎo)火索，不僅如此，與他們切身相關(guān)的人、事、物都會(huì)因其功過(guò)而受到獎(jiǎng)懲?？上攵?，這是一段多么黑暗的時(shí)期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進(jìn)那個(gè)黑暗年代，去感受當(dāng)時(shí)黑暗的壓力，體會(huì)當(dāng)時(shí)非人道的社會(huì)行為帶來(lái)的災(zāi)難。下面，讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
整體感知。
問(wèn)題：找到全文中心句(文眼)(學(xué)生討論完成)。
明確：我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
三、文本細(xì)讀。
體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對(duì)它發(fā)出深深的歉意？
(分組討論)。
明確：
“我“和包弟間的故事(故事情節(jié)的發(fā)展)。
相應(yīng)句段情節(jié)發(fā)展時(shí)間作者感情。
第2自然段相見1959高興。
第3-5自然段相處1959—1966和諧融洽。
第7-9自然段相離1966.8糾結(jié)與不舍。
歉意由來(lái)：(讓學(xué)生找到最能反映巴金內(nèi)心感受的句子，并讀出來(lái))。
(1)“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”(自責(zé))。
小狗包弟的教案篇十三
新課標(biāo)要求教師在"知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探討文本,通過(guò)滲透,熏陶感染,潛移默化等方法和途徑生動(dòng)具體的體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性的統(tǒng)一.課堂教學(xué)中教師可以事先布置預(yù)習(xí),要求同學(xué)結(jié)合一定的背景知識(shí)以小組合作的方式對(duì)文本涉及的知識(shí)進(jìn)行探討,然后進(jìn)行一定的理性思辯.從而整體提高同學(xué)"認(rèn)識(shí)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題"的能力.
評(píng)析課的具體做法是由小組的幾位同學(xué)自己找有感而發(fā)的內(nèi)容(評(píng)點(diǎn)定位),然后大家從各自不同的角度對(duì)所找內(nèi)容發(fā)表感想(思考發(fā)感),接著討論各自發(fā)言的內(nèi)容的深度與亮度,篩選出優(yōu)秀的評(píng)析內(nèi)容(思想交鋒),最后以組為單位精選思想火花公諸于眾(整理表達(dá)).評(píng)析的內(nèi)容很靈活,可以是內(nèi)容的挖掘或引申,可以用例證或引證,可以是正面感悟也可以是反面思考,只要言之成理就可以,如果出現(xiàn)有著思辯色彩的多維度的理性思想的火花則更迷足珍貴.
從評(píng)析課的嘗試中我感到:把內(nèi)容完全交給同學(xué),教師只是相機(jī)誘導(dǎo),評(píng)什么怎么評(píng)都由學(xué)生說(shuō)了算,雖然就一節(jié)課而言邏輯性可能不強(qiáng),課堂的常規(guī)環(huán)節(jié)可能不全,但這卻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,小組討論是將大家的意見去粗取精,去偽存真的過(guò)程,可以提高同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力和小組合作的能力,由一個(gè)代表同學(xué)表達(dá)還可以提高同學(xué)信息篩選和集體成果的表達(dá)能力.
(掌聲,這是每一節(jié)課的前奏曲,伴隨掌聲的是按學(xué)號(hào)走向講臺(tái)的課前5分鐘演講的同學(xué))。
學(xué)生1演講:《中國(guó)20世紀(jì)良知的符號(hào)——巴金》。
(下一節(jié)課演講的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),打分.)。
學(xué)生2:大王帥的演講內(nèi)容充實(shí),語(yǔ)言生動(dòng)傳神,并且準(zhǔn)備了幻燈片,選擇了巴老典型的材料,緊扣"良知"二字展開,我準(zhǔn)備給他100分.
(反正100分也不損失自己什么,還獲得被評(píng)同學(xué)的感動(dòng)和寬容大氣之評(píng)價(jià),總之按高一上半學(xué)期演講調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的要求,從演講以來(lái)以表?yè)P(yáng)和優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)為主旋律,分?jǐn)?shù)虛高.)。
師:白璧微瑕,如果加上以下三點(diǎn)就更好了,這三點(diǎn)是:聲音再大一點(diǎn),個(gè)別幻燈片底色和字的顏色反差再大一點(diǎn),字再大一點(diǎn).
(同學(xué)制作的幻燈片大多從個(gè)人的愛好出發(fā),背景內(nèi)容太繁雜,不大考慮觀眾的視覺感受,連續(xù)幾次有這個(gè)問(wèn)題,需要點(diǎn)一下.)。
師:巴金被稱為中國(guó)20世紀(jì)良知的符號(hào),真是再恰切不過(guò),以下三段話可以進(jìn)一步佐證,不知同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)是否看過(guò)39頁(yè)習(xí)題中巴金的幾段話:。
1,我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰,學(xué)到了說(shuō)真話.
2,要講話就要講老實(shí)話,講自己的話,哪怕是講講自己的毛病也好.
3,《隨想錄》的獨(dú)到之處《隨想錄》的價(jià)值,主要在于它是一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思,一個(gè)正直心靈的痛苦自審,一個(gè)最無(wú)責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的拷問(wèn).(引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不光看課文,也要看課后習(xí)題,從而進(jìn)行深層次的思考.)。
文化大革命,在那個(gè)是非顛倒,親友疏遠(yuǎn),人情殆盡"欲悲聞鬼叫,我哭豺狼笑"的年代,文學(xué)巨匠老舍走進(jìn)了"大明湖",堅(jiān)持真理不屈服的中國(guó)人民大學(xué)的年輕女教師張志新被殘酷的割斷了喉管,在那良知無(wú)存的年代,良知的符號(hào)會(huì)有怎樣的遭遇對(duì)那個(gè)時(shí)代,對(duì)自己他作了怎樣的剖析,請(qǐng)看課文.(概括那并不遙遠(yuǎn)而同學(xué)既不了解也不感興趣的瘋狂的年代,只舉兩個(gè)令人慘不忍睹的將美好的人物毀滅的例子目的是激發(fā)同學(xué)的情感,呼喚他們的良知.)。
師:哪位同學(xué)有感情的朗讀課文,希望同學(xué)讀的時(shí)候?qū)⑽覀円肭榫?同學(xué)一邊感受一邊劃出你感悟較深的地方,準(zhǔn)備思考(給出具體的目標(biāo),使同學(xué)耳,眼,手,心同用.舉手不踴躍,可能是"有感情"的要求讓同學(xué)審視并懷疑自己的朗讀能力)只要盡自己最大的努力就是讀好.(才有三人舉起手來(lái),幾個(gè)同學(xué)共同努力將課文讀了一遍,感情的投入普遍不好,需要換一個(gè)角度激發(fā)同學(xué)對(duì)文本的熱情.)。
學(xué)生3:我講兩個(gè)關(guān)于狗的故事,前幾年朋友家養(yǎng)了一個(gè)出生才兩個(gè)月的小狗,它的特點(diǎn)是特別膽小,把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下來(lái),但它卻特別通人性,去別人家玩,送進(jìn)主人在大門口忠實(shí)地等著,主人有急事從后門走了,它就在大門足足等了一上午.第二個(gè)故事是一個(gè)人狗相處有始有終的故事,說(shuō)的是同學(xué)家的一條狗,一般的狗壽命是十年左右,而這個(gè)狗已經(jīng)十二歲了,是一條白色可愛的京巴,這個(gè)狗老頭的一只眼患了白內(nèi)障,已無(wú)法下樓.有一次自己下樓撞在了大樹上.于是同學(xué)就像贍養(yǎng)老人那樣精心的喂養(yǎng)這只狗老頭.(一個(gè)故事體現(xiàn)了狗的"大忠",另一個(gè)故事體現(xiàn)了人狗的和諧相處,很感人.)。
師:人性有共同的本性,狗性也是相通的,我來(lái)評(píng)點(diǎn)一下文章的標(biāo)題,算是給同學(xué)拋磚引玉吧."小狗包弟",從全文來(lái)看,作者將小狗的名字冠以"弟"字,已經(jīng)把他看作家庭的一員;其二,從開頭藝術(shù)家的狗的表現(xiàn),狗性勝過(guò)當(dāng)時(shí)某些人的人性,令人汗顏;其三,表現(xiàn)了作者對(duì)包弟的感情親如家人.總之,狗乃情義之獸,是所有動(dòng)物中最能與主人同生死共患難的.
下面同學(xué)以組為單位就同學(xué)們都劃線的地方進(jìn)行討論,十分鐘.(都劃線的地方說(shuō)明確有獨(dú)到之感人之處,同學(xué)可以有思想的交鋒,也可以得出共性的感悟,實(shí)踐證明,不給出足夠的時(shí)間同學(xué)自信力不足,發(fā)言不踴躍,效果不好.)。
(十分鐘不到,有兩組同學(xué)抬起頭來(lái),似準(zhǔn)備不錯(cuò)了,老師下去聽一聽,與他們爭(zhēng)論幾句,待有一多半的同學(xué)沒(méi)有聲音了,宣布討論時(shí)間到,發(fā)言開始.)。
師:同學(xué)爭(zhēng)論得很熱烈,下面可以不限段落,不限角度,不用舉手,有感就可發(fā),一個(gè)人讀,然后其他同學(xué)評(píng),還可以補(bǔ)充再評(píng).
生4:我們組選擇的是第一段,藝術(shù)家被定",批他,斗他,拳打腳踢,他不但頭破血流,一條腿也給打斷了,認(rèn)識(shí)的人都掉開頭去.小狗卻高興的向他奔去,親熱地叫,這段描寫善,惡對(duì)比如此強(qiáng)烈,人獸反差如此之大,令人深思!
師:評(píng)析一針見血。
生5:有人說(shuō)巴金是當(dāng)代活得最痛苦的老人.因?yàn)樵谖幕蟾锩?每個(gè)人都非常解放,非常輕松,只有他真實(shí)地回憶了自己,解剖了自己,有一種嚴(yán)于解剖,勇于自責(zé)的感情(師插話,應(yīng)該是一種精神).這篇文章以小狗作為一個(gè)引子,引出了他對(duì)小狗,對(duì)同他一起相濡以沫的蕭珊以及那個(gè)時(shí)代的回憶,那真是個(gè)瘋狂的年代.因此我們組認(rèn)為:作者寫這篇文章的更大的意義,就是希望我們銘記這段歷史,不要忘記這段痛苦的回憶,忘記了歷史舊意味著背叛.
生6:我們組點(diǎn)評(píng)11段"整整xx年零5個(gè)月過(guò)去了,我仍然住在這幢樓里,每天清早我在院子里散步,腳下是一片衰草.竹籬笆換成了無(wú)縫的磚墻,隔房里屋里添加了幾戶新住主人,高高墻壁上拓開了兩扇窗,有時(shí)倒下一點(diǎn)兒垃圾.當(dāng)初剛搭起的葡萄架,少了花多了樹,滿圓的創(chuàng)傷使我的心仿佛在油鍋里煎熬"我們組對(duì)"創(chuàng)傷"的評(píng)價(jià)是這樣的:"創(chuàng)傷"有三個(gè)含義:一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情,其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念,還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無(wú)比的憂傷,這就使他的心仿佛在油鍋里煎熬,用詞形象,令人感動(dòng).
生7:我們組評(píng)析的是最后一段,第一句"說(shuō)謊成風(fēng)"說(shuō)明了文革時(shí)期是非顛倒的黑暗現(xiàn)實(shí),人人都說(shuō)假話來(lái)保全自己,只有作者說(shuō)真話,體現(xiàn)了作者作為一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思,一個(gè)正直心靈的痛苦自審,一個(gè)最無(wú)責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的考問(wèn).
生8:我補(bǔ)充一點(diǎn),作者對(duì)自己的人性進(jìn)行了大膽深刻的解剖,為了保全自己,不惜犧牲小狗,這多么自私.這種深刻反省,自我拷問(wèn)顯示出一個(gè)正直成熟的作家嚴(yán)于解剖自己,敢于說(shuō)真話的勇氣和度量.
(師插話:送小狗實(shí)屬無(wú)奈之舉,不能說(shuō)"自私",這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引發(fā)同學(xué)之間的爭(zhēng)論,本課教師包辦代替是個(gè)敗筆.)。
生9:我先引用一句話:"我不由自主地想到了包弟,我又覺得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包獄."這句話寫出了包弟在作者心中之重已無(wú)法拋棄,不僅不覺得輕松,反而感到了內(nèi)心強(qiáng)烈的自譴,自責(zé).這發(fā)自內(nèi)心的自譴,自責(zé),最終成為作者心上永遠(yuǎn)無(wú)法卸下的重負(fù),一方面解剖了自己,使悲劇有了攝人心魂的力量;另一方面,也為將來(lái)人們提供了一面值得借鑒的鏡子.
師:自責(zé)越烈,揭露越深,反思的意義也就越大.
生10:對(duì),第7段,8段主要是講在文化大革命這樣一個(gè)黑白顛倒,人性泯滅的生活狀態(tài)下,由"抄四舊"這件事,包弟成了我們家的一個(gè)"四舊"的大包獄,(師插話,小狗怎么成的"四舊")因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)代,養(yǎng)狗被認(rèn)為是一件奢侈的事情,而且包弟是條日本狗,那就可能被認(rèn)為里通外國(guó),所以包弟就成了我們家的一個(gè)"四舊"大包獄(師插話:想象大膽,言之成理).由于這個(gè)大包獄,我們就想把它送給別人,但在那個(gè)人人自危的時(shí)期,沒(méi)有人會(huì)接受這樣的禮物,所以只能把包弟送給醫(yī)院作解剖用.第8段最后說(shuō)到,"這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚."這個(gè)小細(xì)節(jié),讓人感到包弟多么天真可愛,然而我卻對(duì)于包弟的安全無(wú)能為力,我不能保護(hù)包弟,該多么無(wú)奈和心痛.
生12:我補(bǔ)充一下,這段也鮮明地表現(xiàn)了小狗的悲慘命運(yùn),引發(fā)了作者的感觸.小狗雖然不懂人性,卻有比人更可愛的地方.語(yǔ)言當(dāng)中流露出了作者對(duì)小狗的贊美之情,這些描寫讓我們感到:畸形的年代,畸形的人性,多么沉重,壓抑,那個(gè)人與人之間不能和睦相處,不能真誠(chéng)相待,而是互相的摧殘,折磨的年代多么讓人感到悲傷.人與狗的對(duì)照,反映了人性的泯滅和現(xiàn)實(shí)的殘酷.
師:天地之大卻容不得一個(gè)小小的包弟,真該令人為善良?xì)绲谋瘎《奁?
生12:(我還想補(bǔ)充)包弟在我家呆了7年,同我們一家人相處得很好,說(shuō)明作者對(duì)包弟的感情非常深厚,而作者為了保全自己,而把小狗送進(jìn)了解剖室,這從側(cè)面說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人心理的扭曲和作者面對(duì)的強(qiáng)大的壓力.作者在這一段主要描寫了包弟的可愛,而它卻在文革期間卻被人說(shuō)成了"四舊",這說(shuō)明了在文革時(shí)期,人心理的扭曲和對(duì)美好事物的摧殘.
生13:我評(píng)析"小孩打門捉小狗,而包弟不曾出來(lái)亂叫"我認(rèn)為原因是包弟他已感到空氣中的緊張氣憤,擔(dān)心自己恐怕被交出去,他不想給其他人帶來(lái)麻煩,不亂叫是一種自我保全的做法(狗極通人性,你的想象很有道理),但最后包弟還是被自己最親近的人送上解剖臺(tái),多么殘忍!多么大的悲劇!這正是作者十幾年自責(zé),自遣之情無(wú)法解脫的原因.文革后"竹籬笆換成了無(wú)縫磚墻"可見文革對(duì)人類心靈的殘害多么深,消除這種心靈的隔閡不知要經(jīng)過(guò)多少年.
生14:我們組評(píng)析第7第8自然段"感到輕松"是作者真實(shí)心理的流露,小狗包弟令人心驚膽戰(zhàn),時(shí)刻面臨災(zāi)難."油鍋里煎熬"極度的痛苦表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神和對(duì)包弟之死的深深懺悔之情!
師:是的,同學(xué)們是否有過(guò)作者一樣的懺悔之情(有的同學(xué)說(shuō)有過(guò),有的同學(xué)說(shuō)從來(lái)沒(méi)懺悔過(guò))沒(méi)懺悔過(guò)的同學(xué)可以嘗試一下(有的同學(xué)馬上喊,某某向我懺悔,我總是被傷害,我不懺悔)其實(shí),懺悔是一種嚴(yán)肅的反思,它可以洗滌心靈的塵滓,喚醒人性的沉睡;懺悔可以擺脫獸性的魔鬼,可以解剖自私的靈魂.還不想嘗試懺悔嗎(這回教室里沒(méi)聲音了)記住:如果一個(gè)人學(xué)會(huì)了懺悔他就獲得了新生,一個(gè)民族學(xué)會(huì)了懺悔他就將走向理智與文明,如果人類學(xué)會(huì)了懺悔就能與自然一起走向光明的未來(lái)!
生15:(情緒很激昂)我想用幾個(gè)字概括一下全班同學(xué)對(duì)文章的評(píng)析:。
八個(gè)字概括當(dāng)時(shí)的社會(huì)——是非顛倒,說(shuō)謊成風(fēng).
四個(gè)字總結(jié)當(dāng)時(shí)的某些人:人性泯滅.
師:這節(jié)課我們作了一個(gè)課文評(píng)析的嘗試,同學(xué)對(duì)文章的背景,作者的情況作了大量的預(yù)習(xí),準(zhǔn)備得比較充分,希望下節(jié)課發(fā)言更踴躍,可以有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論,有更高水平的思想閃光.
下面布置作業(yè):人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),選擇你內(nèi)心深處讓你絲絲牽掛的懺悔,寫給曾經(jīng)被你傷害過(guò)的親人,朋友,同學(xué),下課.人活一世,要俯仰無(wú)愧于天地,要對(duì)得起自己的良心.面對(duì)撒旦的殘忍與暴虐,我們不應(yīng)該做無(wú)聊的看客,而應(yīng)該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起;面對(duì)自我的自私與怯懦,我們不應(yīng)該推卸自我的責(zé)任,而應(yīng)該像巴金先生那樣真誠(chéng)的懺悔.只有這樣,你才稱得上是一個(gè)真正的人!
下課!同學(xué)們?cè)僖?
小狗包弟的教案篇十四
讀《小狗包弟》一文有如在聽巴金老人在用心靈說(shuō)話。作者表達(dá)出了對(duì)自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文其實(shí)是巴金自我良心的剖析，以及堅(jiān)持主張“說(shuō)真話”。
文章開頭寫作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，為了保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄，作者出賣了包弟，把它送上了解剖臺(tái)。巴金對(duì)自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒(méi)有把這件事遺忘在記憶的角落，而是大膽地剖析自己，對(duì)自己進(jìn)行了良心的譴責(zé)。巴金的這種心路歷程向人們表達(dá)，其實(shí)是希望在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)代，要有勇氣剖析自己，大膽說(shuō)真話。
“滿身的創(chuàng)傷使‘我’的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會(huì)有終結(jié)的，除非我給自己過(guò)去十年的苦難生產(chǎn)作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債?！边@句話似乎透出另一層含意，做違背良心的事會(huì)使我們受到煎熬，要勇于剖析自己，這樣，生活才會(huì)美好。
《小狗包弟》是我現(xiàn)在語(yǔ)文書中的篇目，不過(guò)我卻不喜歡讀語(yǔ)文書，只是特別喜歡狗，便看了此篇。
《小狗包弟》是巴金寫的，其實(shí)我從沒(méi)想過(guò)如此著名的作家會(huì)寫一只狗，不過(guò)顯然我是大錯(cuò)特錯(cuò)，因?yàn)檫@篇文章有多么地好，以致我都有些控制不了自己的情緒，我也沒(méi)有想過(guò)這些著名作家能寫地如此簡(jiǎn)單，通俗，而又那么有真情實(shí)感。所以我又錯(cuò)了，不然嗜好優(yōu)美文字的我也不會(huì)反復(fù)地去讀這篇文章。
我想說(shuō)這篇文章有多好，我只是想我這內(nèi)容和情感。
看完這篇文章我很感動(dòng)，我確實(shí)感覺到了作者是如此地懷念與深受包弟這只狗。以致他開始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活，以致周圍的環(huán)境都讓他感觸到了包弟，深沉地感觸與留戀，以致于在這“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，作者也可以不怕大家的嘲笑，懷著內(nèi)疚的情，來(lái)表達(dá)對(duì)一只狗的歉意。
我是個(gè)愛狗的人，我曾愛他們勝過(guò)了我自己，我深沉地愛著他們，這種愛也已早就刺破了我的心。以致為了它們，我和母親曾互不理睬，以致我如此厭惡外公，以致我想咒罵那些傷害它們的人!所以當(dāng)我知道因?yàn)樽髡叩木壒虒?dǎo)致包弟的慘死，更有那無(wú)名小狗因不能待在朋友的身邊而郁郁死去。我承認(rèn)我是哭了，我是多么仇恨——仇恨那傷害狗狗的人類們，因?yàn)楣肥侨绱说刂艺\(chéng)，如此的喜愛、善良。
落葉歸根，日轉(zhuǎn)星移。
反復(fù)地默默，無(wú)能，聽見，看見，難過(guò)，痛心……直到現(xiàn)在，我便也不愿再說(shuō)什么關(guān)于狗的太多事。
我想我會(huì)努力，在將來(lái)，也許是更遠(yuǎn)的將來(lái)，但一定不是現(xiàn)在，我當(dāng)垂死的時(shí)刻，每一個(gè)人都能夠深受的。
小狗包弟的教案篇十五
貝貝已經(jīng)八歲了，他已經(jīng)老了。由于多年未洗澡，綢緞似的白色毛發(fā)蒙上了一層灰色，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛發(fā)遮住了那雙深邃的眼，然而我依舊能夠從中讀出這些年發(fā)生在貝貝身上的滄桑。
眼淚無(wú)言的留了。我感覺胸腔中有一種難受，就像一只大手在狠狠的撕扯著心臟一般。
視線中最終消逝了貝貝的身影，茫茫大山中，我仿佛聽到了貝貝的聲音——。
小狗包弟的教案篇十六
包弟的命運(yùn)讓我想到了曾經(jīng)我所養(yǎng)的一條小狗。
貝貝和包弟一樣，也會(huì)作揖。它常常以此討人。那時(shí)我四歲，它只有六個(gè)月。
白天，我們一起奔跑在田野上。那是還沒(méi)有馬路，鋪滿黃土的毛路上，常常與貝貝弄得滿身是土。夜晚，與貝貝一同進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。那時(shí)的我很單純，沒(méi)有被沉重的學(xué)習(xí)所壓力，沒(méi)有被人際交往所桎梏，真的就像紙一樣單純就像貝貝那清澈人透亮的眼珠子一樣。
快樂(lè)不會(huì)永恒。包弟如此，貝貝也是。
記得在我七歲那年，與我相處了三年的貝貝被送走了，我永遠(yuǎn)忘不了那雙無(wú)辜的眸子。
起先，我還會(huì)哭著嚷著叫爸爸媽媽送貝貝回來(lái)。但隨著成長(zhǎng)，我的生活中似乎多了些什么，也就忘記了。
直到我十四歲那年，才有機(jī)會(huì)再次見到貝貝。
小狗包弟的教案篇十七
透過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧。
三、德育滲透目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1.對(duì)文中敘事中說(shuō)理抒情的方法的掌握，是本文的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)文章中敘事和說(shuō)理抒情的內(nèi)容，從而把握敘事中抒情的方法。
2.鑒賞課文的寫法，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)中應(yīng)抓住文中材料運(yùn)用的精到之處，領(lǐng)會(huì)其精妙之處。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.反復(fù)誦讀課文。
2.討論并賞析文章精彩的語(yǔ)言和巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深摯感情。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
作者、作品簡(jiǎn)介。
巴金，生于1944年，現(xiàn)代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫成他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》。后來(lái)又寫了《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國(guó)際但丁文學(xué)獎(jiǎng)”，巴金先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、上海市作家協(xié)會(huì)主席等職。
二、明確目標(biāo)。
1.掌握文章在敘事中說(shuō)理抒情的方法。
2.學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
三、整體感知。
請(qǐng)快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，了解作者的寫作意圖，初步提煉文章的主要內(nèi)容。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.學(xué)生瀏覽全文后，理清文章的基本思路。
[明確]文章由一位藝術(shù)家和狗的故事引入，接著寫了自己收養(yǎng)小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經(jīng)過(guò)，最后寫了自己的愧疚之情。
2.[教師引導(dǎo)]文章的主要內(nèi)容是怎樣的？
[學(xué)生思考，回答]這篇記敘文，通過(guò)對(duì)自己收養(yǎng)小狗包弟前后過(guò)程的敘述與描寫，表現(xiàn)了小狗包弟的善良、忠誠(chéng)、惹人憐愛，表達(dá)了自己對(duì)不能保護(hù)小狗包弟的深深的自責(zé)，從而反映了“四人幫”時(shí)期那種不尊重人身自由、肆意踐踏人權(quán)的混亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟示人們對(duì)歷史的深刻反思。
3.[教師引導(dǎo)]文章開頭先寫一位藝術(shù)家和小狗的故事，其作用是什么？
[學(xué)生思考，回答]（1）開頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體；（2）小狗對(duì)主人的忠誠(chéng)及其勇敢的精神是對(duì)小狗包弟形象的一個(gè)補(bǔ)充；（3）以小狗對(duì)主人的忠誠(chéng)和勇敢的行為，來(lái)反襯自己不能保護(hù)小狗包弟，表達(dá)自己深深的自責(zé)，進(jìn)而表示了作者對(duì)“四人幫”破壞人身自由、肆意踐踏人權(quán)的憤懣和無(wú)奈。
[學(xué)生思考，回答]充分表現(xiàn)小狗包弟的善良、可愛、伶俐、弱小，為后文引出被送往醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)品的悲慘結(jié)局作鋪墊，渲染了作者的自責(zé)之情，反襯了那個(gè)時(shí)代的混亂與殘酷。
[學(xué)生思考，回答]這句話用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環(huán)境中，自己也陷于了不能決定自己命運(yùn)的悲慘處境，人和動(dòng)物命運(yùn)相同，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)那個(gè)踐踏人權(quán)的混亂時(shí)期的厭惡之情。
6.[教師引導(dǎo)]本文在寫作上的主要特點(diǎn)是什么？
[學(xué)生思考，回答]（1）善于拈取“身邊瑣事”表現(xiàn)深廣的內(nèi)涵，以小見大，構(gòu)思巧妙；（2）語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，只要訴諸真情，就能生動(dòng)感人。
總結(jié)、擴(kuò)展。
寫文章不在于用了多少華麗的詞藻，而在于是否法鑄真情，本文可以說(shuō)是一個(gè)很好的寫作范例，用心體會(huì)真情實(shí)感在寫文章中的作用，不斷實(shí)踐，逐步形成自己健康的文風(fēng)。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)一、二”。
小狗包弟的教案篇十八
1、探索作品主旨，了解“文革”給國(guó)家和人民帶來(lái)的災(zāi)難，體會(huì)本文的思想內(nèi)容。
2、品味作家勇于自我解剖的精神，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
3、學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
1、發(fā)掘文章的思想價(jià)值。
2、借鑒寫法特征。
本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個(gè)只名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
1、品讀全文，用自己的話概述文章內(nèi)容:。
（一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友—小狗包弟；包弟的來(lái)歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運(yùn)；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。）。
2、小狗包弟是怎樣的一條小狗，你喜歡它嗎？
（聰明伶俐、善解人意。）。
1、本文寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有何意義？
（對(duì)下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用；給散文定下傷痛的感情基調(diào)；與包弟故事形成對(duì)照。）。
2、包弟遭遇和藝術(shù)家的小狗的遭遇有何異同？
（同樣死于那個(gè)荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術(shù)家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生死不渝，包弟是被出于自我保全的人類放棄而死。）。
（作者的自我反省、自我解剖的勇氣，這喚起人們的良心、良知。）。
4、作者旨在寫這樣的一條小狗旨在反映什么？如何理解這種寫法？
（寫小狗反映文革，那個(gè)時(shí)代任何生命都不能免受侵害；寫小狗為了反映自己的一段心靈歷程。以小見大的寫法；敘事、抒情想結(jié)合的手法。）。
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