報告通常包括背景介紹、目的、方法、結果和結論等內容。使用簡練準確的語言，避免冗長和模棱兩可的表達，以免讀者產(chǎn)生疑惑或誤解。請參閱下文的報告范文，了解專業(yè)人士是如何寫作和組織報告的。
報告應用文簡報篇一
而用英文書信同國外進行聯(lián)系也愈來愈多，同時許多外國人生活在中國，同他們的`交往，也常常要用到英文。所以掌握一些基本的英語日常應用文的寫作知識和方法，會使我們很好地適用這種現(xiàn)實情況，在用到的時候可以輕松簡捷，得心應手。
報告應用文簡報篇二
功能性食品調查報告現(xiàn)如今，我們已邁入一個高度發(fā)達的時代。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在逐漸提高著。而物質生活充裕了以后，健康自然便成了大家最為關注的問題。而健康長遠意義上講并不是說你病了然后予以治療，而是從平時就開始防病，可是通過藥物來達到這一目的在現(xiàn)代人看來顯然是極其不可行的，常言說“是藥三分毒”嘛。我們最容易實施和控制的，我想應該莫過于食療了。只有平時注意營養(yǎng)的科學合理搭配，才能吃出健康、吃出漂亮、吃出長壽。食品業(yè)和醫(yī)學在不斷進步著，于是功能性食品便應運而生了。功能性食品譽為“21世紀的食品”，是當今世界研究的熱點。為了解人們對功能性食品的了解程度，并在社會上普及功能性食品，我精心設計了一份調查問卷，隨機調查各種年齡層次、各消費水平的消費者，收到了較為滿意的結果。
調查時間：20xx年4月20日。
地點：嘉興市好又多超市。
品名：雪源康、富硒康、腦白金、黃金搭檔。
一、調查結果：
二、結果分析。
通過對隨機人群的調查發(fā)現(xiàn)，約15%的人根本就不知道什么是功能性食品，更不清楚功能性食品有什么功效；約62%的人對功能性食品不是很了解，對其功效不認可，覺得效果不明顯，同時對功能性食品的鑒別也缺乏相應的知識；只有23%的人了解功能性食品，了解其功效，并且知曉很多種類的功能性食品和國內外大品牌。以下為部分被調查者的問卷分析結果。
大學生：對于功能性食品不了解；其效果不明顯，開始有作用，后來就沒感覺；對于功能性食品不信賴；從廣告等媒體知道某些品牌的功能性食品。
30-40歲的阿姨：不太了解，也不用；孩子用過清華同方的產(chǎn)品，家人用過海藻類的產(chǎn)品，使用過對腸胃有幫助的產(chǎn)品；看過產(chǎn)品說明書和廣告，但是仍然覺得對功能性食品的常識不了解。
30歲左右的知識分子：了解一點；功能性食品應補充微量元素，力量蛋白元素，蛋白質；用過如安利、完美等產(chǎn)品；覺得是無聊的消費；鑒定要有國家體系認證、說明、用法。
六七十歲的老人：了解；認為功能性食品純屬吵作；用過如深海魚油、螺旋藻、天然維e；不看宣傳；廣告要務實，可信度要提高。不能看廣告，要看療效。
目前人們知曉的市場上銷售的品牌主要有：鈣爾奇、蟲草烏雞精、腦輕松、血爾、血樂、太太口服液、氨基酸口服液、口服免疫球蛋白、成長快樂等。
同時，被調查者普遍認為，目前社會上對于功能性食品普遍常識的介紹幾乎沒有，消費者對起其處于零概念，也導致了虛假廣告活動猖獗。中國的功能性食品仍處在不成熟的階段，存在標識不規(guī)范，沒有統(tǒng)一的標準，功能性食品市場也缺乏完善的管理制度和規(guī)則，虛假、夸大廣告問題嚴重，造成消費群體視聽混亂，判斷失誤等。另外，保健食品的價格普遍偏高，對于其普及有很重要的影響。
三、合理化建議。
產(chǎn)品琳瑯滿目，但真正得到國家認證的“健”字號產(chǎn)品并不多，多數(shù)的企業(yè)只是跟風炒作。由于行業(yè)標準缺失，監(jiān)管困難，市場仍在摸索中前進，未來，功能食品市場必將是一個群雄逐鹿的戰(zhàn)場。
現(xiàn)狀：食品歷來被認為只具有兩種功能:第一,提供人體所需的營養(yǎng)素和能量,即營養(yǎng)功能;第二,提供人對食品色、香、味和質構的享受,從而引起食欲上的滿足,即感官享受功能。隨著科學技術和經(jīng)濟的`發(fā)展,生活水平的普遍提高以及隨之而帶來的各種文明病的發(fā)生,人們更加關注健康、關注飲食與健康的關系。因此,近二十年來,功能性食品應運而生并快速發(fā)展起來。
我國是十分崇尚保健的國家,傳統(tǒng)飲食中就有很多具強身健體和阻抗衰老的食品。目前我國比較規(guī)范的功能性食品廠家有4000多家,其中2/3以上屬于中小企業(yè).上市公司不超過6家,年銷售額達到1億元的不超過18家,產(chǎn)品功能集中在免疫調解、抗疲勞和調節(jié)血脂上,主要以膠囊、口服液、片劑等類型為主.在使用原料方面,我國應用最多的微量元素是ca、fe、zn;應用最多的維生素是vc、vd、ve;應用最多的植物提取物是大豆異黃酮、原花青素、銀杏提取物;采用的主要中藥材有西洋參、蟲草、當歸、枸杞子、首烏、阿膠、絞股藍、枇杷葉等.銀杏、紅景天、人參、林蛙、鹿茸等為具有中國特色的基礎原料.我國不同功能性食品的消費群體將逐步形成.據(jù)資料統(tǒng)計,北京、上海、廣州、天津幾大城市中有93%的少年兒童、98%的老人、50%中青年都在用各類功能性食品.
問題：
國內功能性食品生產(chǎn)地發(fā)展不均衡,在北京、上海、廣州、天津幾大城市占50%左右,而西北、西南地區(qū)僅占5%,第三代功能性食品又甚少;經(jīng)衛(wèi)生部批準的功能性食品有4000多個,其中90%為第二代產(chǎn)品,功能因子的構效關系、量效關系、作用機理不清楚,低水平重復現(xiàn)象嚴重。同時,已批準的功能性食品其功能主要集中在免疫調節(jié)、抗疲勞和調節(jié)血脂上,約占60%,產(chǎn)品功能非常集中,使消費者難辨上下,市場銷售相對艱難.企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模小,科技資金投入不夠,設備簡單,質量參差不齊;產(chǎn)品上市前,審批程序嚴格,產(chǎn)品上市后,行業(yè)監(jiān)管松,出現(xiàn)不同功能性食品只能“各領風騷”一兩年的現(xiàn)象;同時,第三代功能性食品市場售價過高,偏離國內人群消費水平。中國的功能性食品仍處在不成熟的階段，存在標識不規(guī)范，沒有統(tǒng)一的標準，功能性食品市場也缺乏完善的管理制度和規(guī)則，虛假、夸大廣告問題嚴重，造成消費群體視聽混亂，判斷失誤等。另外，保健食品的價格普遍偏高，對于其普及有很重要的影響。
建議：
1）盡快出臺完善的法律法規(guī)，完善和規(guī)范功能性食品生產(chǎn)企業(yè)和產(chǎn)品市場。
2）普及功能性食品的普遍常識，讓消費者增強自身保護能力。3）提高功能性食品成分的穩(wěn)定性，提高其功效，爭取消費者的信任。
4）降低其成本，使價格降低，讓越來越多的人體會到功能性食品的優(yōu)勢。
功能性食品（functionalfood）是指具有特定營養(yǎng)保健功能的食品，即適宜于特定人群食用，具有調節(jié)肌體功能，不易治療為目的的食品。功能性食品有時也稱為保健品食品。在學術與科研上，叫“功能性食品”更科學些。它的范圍包括：增強人體體質（增強免疫能力，激活淋巴系統(tǒng)等）的食品；防止疾?。ǜ哐獕骸⑻悄虿?、冠心病、便秘和腫瘤等）的食品；恢復健康（控制膽固醇、防止血小板凝集、調節(jié)造血功能等）的食品；調節(jié)身體節(jié)律（神經(jīng)中樞、神經(jīng)末稍、攝取與吸收功能等）的食品和延緩衰老的食品。功能性食品必須符合下面4條要求：
（1）無毒、無害，符合應有的營養(yǎng)要求。
（2）其功能必須是明確的、具體的，而且經(jīng)過科學驗證是肯定的。同時，其功能不能取代人體正常的膳食攝入和對各類必需營養(yǎng)素的要求。
（3）功能性食品是針對需要調整某方面機體功能的特定人群而研制生產(chǎn)的。
（4）它不以治療為目的，不能取代藥物對病人的治療作用。
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報告應用文簡報篇三
上海商情信息中心和上海進口商專業(yè)委員會聯(lián)合發(fā)布《20xx進口食品行業(yè)調研報告》。報告對百余家食品進口流通企業(yè)進行了重點調查，對企業(yè)關注的進口食品產(chǎn)地、品類、渠道等作出分析。
報告顯示，在進口食品在我國的品牌力尚未完全建立之際，產(chǎn)地成為消費者最看重的標簽。對于進口食品產(chǎn)地，進口企業(yè)對澳大利亞、新西蘭的關注度分別為58.2%、43.0%，主打有機、健康為特點的澳大利亞、新西蘭產(chǎn)品深受消費者的追捧。值得注意的是，20xx年6月，中澳兩國簽署了自貿協(xié)定，目前超過85%的澳大利亞對華出口產(chǎn)品享受零關稅。20xx年，零關稅比例將升至93%，協(xié)定完全展開后將達到95%;20xx年4月，中國-新西蘭自由貿易協(xié)定第一輪升級談判在北京舉行。中新自貿協(xié)定是中國同發(fā)達國家達成的第一個自由貿易協(xié)定，升級談判的啟動也為中新兩國經(jīng)貿合作注入新的強勁動力。
另一方面，歐美產(chǎn)品因為執(zhí)行嚴格的產(chǎn)品標準，其安全性也深受企業(yè)信賴，歐美國家的關注度均在35%左右。
在細分品類中，45.6%的企業(yè)認為進口葡萄酒前景明朗，在排名中領先優(yōu)勢明顯。有數(shù)據(jù)顯示，從20xx年開始，法國、西班牙、智利等進入中國葡萄酒市場的進口量與進口額都在提高。國民消費能力逐漸提升，對葡萄酒的需求日益增長，且在旅游的帶動下，中西方文化交流更加頻繁，葡萄酒的飲用習慣也開始深入人心，推動了進口葡萄酒市場的發(fā)展。值得注意的是，中澳自貿協(xié)定明確體現(xiàn)，高達20%的葡萄酒關稅將在4年內削減至零關稅。僅20xx年，進口瓶裝葡萄酒共進口4.8億升，即約6.4億瓶，較20xx年上升22%。總體價值22億美元，上升17%，約合3.42美元/瓶。另外，散裝葡萄酒進口量為1.4億升，起泡酒為0.12億升。
乳制品及生鮮食品的關注度均超過30%，是企業(yè)關注程度最接近葡萄酒的大熱品類。在國內消費升級趨勢中，健康優(yōu)質的乳制品、進口生鮮在國內擁有眾多粉絲，前景可期。6月，中國和美國fda達成了諒解備忘錄，這表明在短期內可能有200多家美國奶制品出口商進入中國市場，這也將大大激發(fā)國內食品進口流通企業(yè)的熱情。另一份調查報告數(shù)據(jù)顯示，北京、廣東、上海和江蘇是進口生鮮消費者最多的省份，其中最受歡迎的進口海鮮品類，包括阿根廷紅蝦，南美白蝦、巨型淡水蝦、進口三文魚、鮑魚和鱘魚等;熱銷的進口水果包括太平洋東岸的智利車厘子，新西蘭獼猴桃和美國新奇士橙等。烏拉圭牛腩、澳大利亞和新西蘭的牛肉等也很受歡迎。
在渠道關注度中，全家從電商的圍攻中脫穎而出，達77.2%，緊隨其后的是京東、天貓、一號店，企業(yè)關注度分別為69.6%、67.1%、62.0%;華潤ole、city'super、g-super、d.i.g.等精品超市的受關注程度也都超過45%。便利渠道大受歡迎并非偶然，一是國內零售渠道競爭已趨于飽和，便利渠道成為行業(yè)新通路;二是進口食品已非昔日高端奢侈品，已成為消費者購物籃中日常消費，且向便利包裝發(fā)展。
在上海，便利店密集，諸多社區(qū)便利店，滿足了一些居民日常的進口商品的需求。而商務樓便利店，則更多地針對一些商務a的日常需求：中午的白領午餐、平時零食還有一些日常生活需求。因此，這也導致了很多進口商品商，紛紛將目光聚集到了便利渠道。
從20xx年開始，進口食品市場增長迅速。根據(jù)上海海關數(shù)據(jù)顯示，20xx年，上海關區(qū)進口食品累計金額達1626.85億元，同比增長15.6%，而20xx年僅增長0.6%。
20xx年1-5月，進口食品累計金額為747.51億元，同比增長14.4%，增速進一步明顯。目前，中國市場已經(jīng)成為進口食品的最大市場之一，來自世界143個國家和地區(qū)，進口品種在5萬-6萬種左右，品牌超過15000個以上。據(jù)美國食品工業(yè)協(xié)會預測：20xx年中國將成為最大進口食品消費國，市場規(guī)模將達到4800億元。進口食品消費，已從之前的禮品和炫耀性質消費，發(fā)展到到個人的品質性、犒勞性質消費。
目前，上海已經(jīng)成立了上海糖煙酒茶商業(yè)行業(yè)協(xié)會進口商專業(yè)委員會，專委會將推進國際食品產(chǎn)銷對接平臺建立，推動進口食品追溯體系建設。
報告應用文簡報篇四
尊敬的領導：
我是xx家企業(yè)的銷售經(jīng)理xxx，我非常榮幸地向您報告我的述職情況。在過去一年里，我認真履行我的職責，為企業(yè)贏得了許多商業(yè)機遇。接下來，我將從以下四個方面詳細介紹我的工作表現(xiàn)。
去年，我們企業(yè)制定的銷售目標非常有挑戰(zhàn)性，但我所負責的部門壓力更大。在我領導下，我們團隊取得了非常好的銷售成績，完成了全年銷售任務的120%以上，實現(xiàn)了企業(yè)歷史上的`最高記錄。
作為銷售經(jīng)理，我對客戶的需求非常敏銳，始終致力于為客戶提供最優(yōu)質的服務。過去一年中，我獨自或帶領團隊實施了多項改善措施，如增加售后服務人員數(shù)量、完善售后服務體系、提高配送效率等。這些改進措施促進了客戶滿意度的顯著提高，有效維護了企業(yè)形象和客戶關系。
去年，我們企業(yè)推出了幾款新產(chǎn)品和新技術，其中有不少需要我們銷售人員進行大力推廣。我和我的團隊積極響應公司的要求，進行了充分的市場調研和核心技術的學習，為新產(chǎn)品和新技術的推廣打下了基礎。通過個人和團隊的努力，我們成功推廣了大部分的新產(chǎn)品和新技術，為企業(yè)增加了不少利潤。
作為團隊的領導者，我始終堅持對團隊成員的專業(yè)指導和個人發(fā)展的關注。在日常工作中，我與團隊成員密切協(xié)作，鼓勵大家相互配合、分享經(jīng)驗、互相借鑒。同時，我也注重員工福利和職業(yè)發(fā)展，定期組織職業(yè)培訓和團隊建設活動。未來的一個季度，我們團隊還將繼續(xù)完善管理模式，提高員工滿意度和團隊協(xié)作能力。
以上就是我的述職報告，感謝您對我的關注。我將始終以穩(wěn)定的工作態(tài)度和專業(yè)的銷售技能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，并為實現(xiàn)企業(yè)的更大發(fā)展添磚加瓦。希望我的報告能夠得到您的認可，謝謝！
述職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
報告應用文簡報篇五
摘要：為了真實地了解鎮(zhèn)江高專（丹陽校區(qū)）學生應用文寫作情況，對五個班級20名學生進行了問卷調查。調查結果表明：當前鎮(zhèn)江高專學生應用文寫作的狀況是不能令人滿意的。從總體上看，學生對應用文寫作沒有多大的興趣，覺得應用文枯燥乏味。
關鍵詞：應用文重要性寫作現(xiàn)狀建議。
(一)調查時間：20xx-x-xx――x-xx。
(二)任務安排：
1.調查表設計：張xx、
2.問卷調查實施者：高xx、沈xx。
3.調查對象：鎮(zhèn)江高專(丹陽校區(qū))學生。
4.調查方法：經(jīng)多次修改，擬定，本調查采用問卷調查及隨機采訪提問。問卷調查采用選擇題，共調查20人，便于被調查者回答。另設兩個開放性試題，便于被調查者發(fā)表見解，看法，彌補調查、調查表不足。隨機采訪提問主要是在校內隨機采訪學生對應用文寫作的看法，態(tài)度，建議。
5.資料處理：原始數(shù)據(jù)采用excel,分析統(tǒng)計。
6、調查報告設計與寫作：張xx。
調查結果分析。
對于問題一“你學習應用文感到”的回答中，5%的人認為很有興趣，30%的人有興趣，50%的人興趣一般，15%的人沒有興趣。
可看出很有興趣的僅占5%這一結果讓我們感到很遺憾，興趣是最好的老師。因此，我們一定要培養(yǎng)興趣，有興趣才有積極性去學。
問題二“你覺得應用文學了有用嗎？”認為很有用的占了25%，認為有用的占50%，認為有一點用的占15%，認為沒用的占10%，這一結果讓我們感到欣慰有50%的人認為學習應用文有用。
問題三“對應用文沒有興趣的主要原因是”20%的同學認為應用文難寫，20%的同學是因為不喜歡應用文老師，10%的同學認為應用文用處不大，50%的同學認為應用文枯燥乏味。
可以看出有50%的同學認為學習應用文枯燥乏味，可見，我們應該在上課的時候多提一點活躍性的話題，讓課堂氣氛活躍起來，讓同學們對應用文感興趣。
問題四“你覺得應用寫作是寫作中最難的嗎？”有5%的同學認為是，45%的同學認為有點難，50%的同學認為不是。這一結果表明還是有很多的同學認為應用文寫作有點難，我們在課堂上多做練習，俗話說的好熟能生巧，巧能升華。
問題五“你學習應用文之后能靈活運用嗎？”只有5%的同學學了之后能靈活運用，80%的同學會一點，15%的同學學了之后不能靈活運用。
可以看出我們同學在學了應用文寫作之后很少能靈活運用的，有的同學只會一點。
問題六“你認為目前自己應用文寫作較為欠缺的是”有25%的同學認為自己欠缺的是應用文寫作基本功，20%的同學欠缺的是寫作能力，25%的同欠缺的是寫作的思維能力，30%的同學欠缺的是語言表達能力。從百分比上看，同學們的寫作能力有待加強，課后應該多看一些課外書和應用文，以便提高思維和語言表達能力。
問題七“你認為學習應用文主要是為了”55%的同學認為學習應用文寫作是為了培養(yǎng)鍛煉思維能力和表達能力，10%的同學認為學習應用文寫作是為了應付考試，35%的同學認為學習應用文寫作是因為未來職業(yè)的需要。
問題八“寫應用文時自我感覺是人云亦云，不愿意云挖掘自己的想法嗎？”有0%的同學經(jīng)常是，45%的同學有時是，35%的同學偶爾是，20%的同學表示從來沒有，從百分比中可以看出沒有個同經(jīng)常是，不過有45%的同學有時是，這表明我們同學在應用文寫作時有惰性，不愿意挖掘自己的想法。
對于開放性試題的回答中，問題一很多同學都回答應用文寫作在以后的工作中能用到，問題二有同學說在課堂上要師生互動，還有的同學說在課堂上當堂寫作。
對策與建議。
應用文是我們以后踏上工作崗位用到最多的文字格式，各行各業(yè)都離不開它，應用文寫作是專業(yè)理論、業(yè)務水平、思維方式、表達能力等各方面素質的綜合體現(xiàn)，而不僅僅是學生寫作能力的體現(xiàn)。對于改善應用文寫作現(xiàn)狀可以從以下幾個方面努力：
1、興趣是最好的老師要提高學生應用文寫作興趣。
（1）教師方面。
師生互動。
課堂上增加討論時間，多給學生自由發(fā)言的機會。在網(wǎng)上開辟各專題論壇，讓學生有話能有地方說，加強師生間的互動與交流。有相對的正式的課題，老師指導進行研究。
（2）學生方面。
要求我們學生要多看一些應用文，積極配合老師。課堂上積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己的看法、觀點。對于其中不明白的地方，要不恥下問，做的心中有數(shù)。
2、多練習。
（1）教師方面。
教師可以設計一些新穎的話題讓同學們寫，提高他們的興趣，還可以當堂學習當堂讓同學們完成練習，以便于提高學生做作業(yè)的效率。
（2）學生方面。
要及時完成老師布置的作業(yè)，遇到不懂的要向老師請教，課后多讀一些有關于應用文寫作的作文，以便提高自己的思維能力和語言表達能力。
通過本次調查，我們的確發(fā)現(xiàn)許多問題，多數(shù)同學不愿寫應用文，主要是同學們對應用文不感興趣，覺得應用文寫作是枯燥乏味的，還有的同學學了應用文之后不能靈活的運用，課堂上缺少師生互動，為了使同學們的寫應用文寫作水平得到提高，本文上述探索未曾不可一試。
報告應用文簡報篇六
20xx.05.08――05.10。
1、列出調查項目。
2、問卷調查實施者。
3、調查對象：院校學生。
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計。
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
（三）、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作？”的回答。
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的.過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
報告應用文簡報篇七
知識是寶庫，但打開寶庫的鑰匙是實踐。學習應用文寫作扎實的理論知識固然重要，但實際操作顯得更為舉足輕重。為此，學校為我們提供了實訓的機會，自3月12日至3月16日為期一周的時間，我們可以通過計算機平臺進行寫作。本次應用文寫作實訓以寫文稿為主，到結束后將文稿匯編成冊。現(xiàn)將實訓總結如下：
一、實訓內容。
（一）周一完成了六篇行政文稿，包含請示、批復、報告、通知、函、會議紀要。
（二）周二寫一個關于校園文化節(jié)的策劃書，并對其中三項節(jié)目進行具體策劃，下午準備演講稿。
（三）周三對校園文化節(jié)的策劃書進行講評，并完成一篇啟事。
（四）周四上午脫稿演講，下午完成一篇校園文化節(jié)的開幕詞和制作一份請柬。
（五）周五對前幾天制作的文稿，進行整理，制作封面，并完成應用文寫作實訓報告。
二、分享收獲。
首先，寫作能力提高了，本次實訓寫作中既有稍簡單的請示、批復、通知等，又有較為復雜的會議紀要、策劃、封面設計等。通過一周的歷練簡單的案例現(xiàn)在能夠在規(guī)定時間內迅速構思，快速成文。復雜的案例是因為以前沒怎么涉及此類應用文問題，所以顯得很生疏，無從下筆。在此情況下，多是采用搜索網(wǎng)上的范文作為參照。現(xiàn)在能夠基本清楚文章的結構，該如何構思，下筆也沒以前那么無從下手。打字速度大大提高，作為秘書打字速度的快慢很重要，雖然在整個秘書的工作中只占很小的一部分，但它也會影響到工作的效率。一周一直在計算機上寫作，打字的速度也隨之提高了。
三、審視自我，發(fā)現(xiàn)問題。
在案例寫作中，還有一些文種，還是生疏，寫出來的文章內容混亂，語言不夠簡明精練。打字的`速度雖有提高，但與別人相比還是有差距的。有幾次，由于打字速度慢的緣故，導致了排版未能很好地完成。因此，練習打字便成了完成案例寫作之后的主要任務。在很多的寫作文稿中，常常不注意細節(jié)，有時忘了落款。我想，對于未來一個合格的秘書而言，很多時候，細節(jié)是非常重要的。演講時我因為沒有全情投入和過于緊張中途竟然忘詞了，而且當時自己處理得也不是很好。我知道這是不自信的表現(xiàn)，我想在以后類似情況下，一定會吸取這次的教訓。我以后一定會經(jīng)常鍛煉自己的能力，緊張不是解決問題的辦法。
四、總結經(jīng)驗，奮發(fā)向上。
點點滴滴，淅淅瀝瀝也寫了不少，如果用一句話概括實訓的感受，那就是：又收獲了一筆財富，實訓中我又成長了！
xx。
20xx年3月16日。
報告應用文簡報篇八
在當今科生活中，食品安全成為一個社會熱門話題，大約有2134篇關于食品安全的報道。民眾對食品安全也越來越不信任，表現(xiàn)在有人因為有些牛奶被曝光是吃生長素的牛生產(chǎn)的，認為牛奶的安全問題令人擔憂，因而自己辛苦地養(yǎng)奶牛擠奶給孩子喝，這個舉動就是對食品安全極大的不信任而造成的。大家普遍認為國產(chǎn)食品不如進口食品來得安全，那進口食品真的安全嗎?臺灣飲料塑化劑鬧得沸沸揚揚、歐洲黃瓜也查出有毒、韓國全典牛奶含致癌物質；美素奶粉含活蟲等等。難道沒有絕對安全的食物嗎?難道我們終身吃東西都得小心翼翼嗎?難道食品安全問題真的不能解決嗎?解決食品安全問題已經(jīng)刻不容緩，我這次就準備研究這個問題。
二、活動目標。
找出民眾眼中最令人擔憂的一類食品，并對癥下藥，全力讓食品走向無毒、無害的道路。
三、活動計劃與過程。
活動主題食品安全問題。
活動過程。
1、搜索資料(1、了解食品安全問題；2、了解調查問卷)。
2、制作調查問卷(1、構思并設計問卷，然后打??；2、分發(fā)問卷并完成)。
3、結論分析(1、匯總分析；2、根據(jù)調查結果進行思考；)。
4、完成研究報告(1、收集相關資料；2、撰寫提綱；3、撰寫研究報告)。
5、做活動手冊及附件(1、準備活動冊；2、制作ppt)。
四、活動計劃與過程。
這次活動的主要內容是調查食品安全問題；活動的形式如下：
1、調查問卷2、訪問3、上網(wǎng)搜索資料。
五、活動過程。
我往每家每戶的信箱投入一張調查問卷，調查問卷的內容如下：
2、您認為食品安全的現(xiàn)狀是——。(填好或不好)。
3、您對食品安全有何建議?
六、結果分析。
在本次調查的'216戶家庭中，有192戶家庭認為食品安全的現(xiàn)狀堪憂。其中認為奶制品不安全的家庭有108戶，在認為不安全的食品中位居榜首；認為糧食安全的家庭有112戶，是安全食品票數(shù)最高的。通過這次調查，我分析了一下，大多數(shù)的居民認為奶制品不夠安全，但糧食相對是安全的。我上網(wǎng)查了一下資料，的確牛奶或奶粉的事件年年都有，而且有好幾起，而糧食的事件相對而言少了很多。我想出了以下幾點措施緩解食品安全問題：
1、對食用品安全事件的懲罰要更加嚴厲。
2、讓食用品的加工與生產(chǎn)更透明。
3、對食用品安全知識的教育更重視。
4、媒體對食用品安全問題必須如實報導。
5、對食用品安全的管理要長久化。以上是我對食品安全問題的建議，希望官方采納。
七、活動感受。
這次調查活動，我受益匪淺。我主要學會了如何分析事情的結果，就是對于調查產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，能充分運用，并通過分析找出事件的原因。其次，我還學會了設計調查問卷，如何一個人快速統(tǒng)計調查問卷，如何完成調查報告等等，希望下次還能開展這樣的活動。
報告應用文簡報篇九
1．學生平時對“調查報告”并不多見，所以他們很難在生活中獲得直觀感受和印象，因此在講授本課時可采用電教法和案例教學法，增強學生對“調查報告”的直觀感受，增加學生對“調查報告”的興趣。建議一課時。
2．采用案例教學法，教師可多提供幾篇范文，內容可選擇與學生生活比較接近的內容，比如有關網(wǎng)絡、交友、游戲等內容的調查報告，讓學生在學習時不感覺枯燥，同時也在范文中了解調查報告的相關作用及種類，學習寫作調查報告的格式、內容和寫法，然后通過實際訓練掌握調查報告的寫法。
3．教師可充分利用電教資源，用ppt演示調查報告的要點、難點，配以范文進行說明；對容易出錯的地方用病例演示，讓學生診斷病例；還可利用投影儀進行作業(yè)講評和演示范文或優(yōu)秀成果，增強學生的參與性和主動性。
4．應用文重在應用，教師講解時可精講多練。對于調查報告，教師在講解理論知識時可注意精練和形象，要讓學生感到容易和能夠完成，他才會愿意實踐。
教學重難點。
報告應用文簡報篇十
應用文起源于人類生活的實際需要，又直接為人類生活的實際需要而服務。例如，殷商時期甲骨卜辭所記載的內容已經(jīng)比較多，范圍比較廣，有國家政務方面的記載，有經(jīng)濟方面的記載，有軍事作戰(zhàn)方面的記載，有帝王生活、活動方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內容歸結為六大類，為祭祀、天時、年成、王事和旬夕等。這些都是對當時生產(chǎn)活動和生活等各方面情況的記述，是殷商時期人們生活、活動的文字標記。
應用文的廣泛應用是工業(yè)社會向信息社會發(fā)展的重要條件之一、因此，現(xiàn)在美國很多一流的大學，如哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓工學院等，都開設了應用文寫作課。香港工商業(yè)繁榮，而中文地位日益提高，應用文寫作也越來越被重視，連理工學院也開設了應用文寫作課。
日本、新加坡等國也對應用文的教學非常重視。在1963年日本出版的《文章構成法》中，就明確地講述了有關應用文寫作的問題。雖然該書只把“學術性調查報告”作為應用寫作文體的惟一一種，但是應當看到，這畢竟是在寫作理論上的.一個突破，而且是一個重大的突破，反映著一種社會趨勢。
作為世界大國的美國和世界先進國家的日本，對應用文寫作是如此的重視，則在一定程度上說明重視應用文寫作已成為一種世界趨勢。
20世紀80年代以來，應用文寫作普遍引起了我國各類高校的廣泛重視，不僅文科類、經(jīng)濟類專業(yè)把它作為必修課，而且許多理工農(nóng)醫(yī)類院校也相繼開設了這門課程。隨著21世紀社會經(jīng)濟、科學的高速發(fā)展，信息資源愈來愈豐富，信息傳遞、交流愈來愈受重視，應用文作為管理國家、處理政務、傳達信息、組織策劃、推廣成果、發(fā)展科學，以及人們在社會、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。
寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關系到社會生產(chǎn)和人們生活的順利進行，這些已逐漸為人們所認識，也為事實所證明。學習寫作，尤其是學習應用文寫作知識，提高寫作水平是現(xiàn)代化建設迫切需要，是現(xiàn)代化社會生活提出的重要任務。對于一個大學生/工作人員來說，能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結構完整、語言流暢并有一定文采的應用文、文章，這是我們必須具備的技能。綜上所述，應用文體和應用寫作具有悠久的歷史。它基于人類的需要而產(chǎn)生又為適應人類歷史進展多方面的需要而不斷的發(fā)展。“需要就是科學”。這是任何學科存在的前提、基礎。現(xiàn)代新技術革命，需要應用文的寫作......
1．通過本學期在老師的認真教導和自己的認真學習、實踐的情況下，我知道了財經(jīng)應用文書是國家機關、團體、企事業(yè)單位或個人在經(jīng)濟生產(chǎn)和生活中接觸和使用到的，具有直接實用價值和慣用格式的涉及經(jīng)濟領域方面的文書。
2．經(jīng)濟應用文書，既有一切文體所具有的實用性、程式性的特點，也有它獨有的時效性和專業(yè)性的特點。
3．經(jīng)濟應用文書的作用，應用文的功能，全在于運用。通過應用，使人類社會生活中的各種各樣的事務、問題得到處理和解決，從而達到協(xié)調關系、發(fā)展關系、改善生活，推動社會物質文明和精神文明的發(fā)展。歷史證明，不論在哪個年代，經(jīng)濟應用文書在人類社會發(fā)展中的作用是巨大的。而且，隨著信息時代的到來，信息儲存和傳遞工具的不斷，應用寫作的作用也會越來越大，主要表現(xiàn)在指導規(guī)范作用、商洽協(xié)調作用、交流信息作用、憑證依據(jù)作用這四個方面。
4．財經(jīng)應用文書的范疇與類別，社會越進步，應用文便越加發(fā)展，起內容也越來越豐富，應用范圍也會越來越廣泛。單是經(jīng)濟類文書，按照性質分，可分為通用文書、通用經(jīng)濟文書、經(jīng)濟合同文書、經(jīng)濟法律文書和經(jīng)濟新聞文書等幾個小類，小類下還有若干文種。
報告應用文簡報篇十一
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計
6、調查報告設計與寫作
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
（三）、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作？”的回答
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
報告應用文簡報篇十二
：為了真實地了解鎮(zhèn)江高專（丹陽校區(qū)）學生應用文寫作情況，對五個班級20名學生進行了問卷調查。調查結果表明：當前鎮(zhèn)江高專學生應用文寫作的狀況是不能令人滿意的。從總體上看，學生對應用文寫作沒有多大的興趣，覺得應用文枯燥乏味。
：張xx、
：高xx、沈xx。
：鎮(zhèn)江高專(丹陽校區(qū))學生。
：經(jīng)多次修改，擬定，本調查采用問卷調查及隨機采訪提問。問卷調查采用選擇題，共調查20人，便于被調查者回答。另設兩個開放性試題，便于被調查者發(fā)表見解，看法，彌補調查、調查表不足。隨機采訪提問主要是在校內隨機采訪學生對應用文寫作的看法，態(tài)度，建議。
：張xx。
調查結果分析。
對于“你學習應用文感到”的回答中，5%的人認為很有興趣，30%的人有興趣，50%的人興趣一般，15%的人沒有興趣。
可看出很有興趣的僅占5%這一結果讓我們感到很遺憾，興趣是最好的老師。因此，我們一定要培養(yǎng)興趣，有興趣才有積極性去學。
“你覺得應用文學了有用嗎？”認為很有用的占了25%，認為有用的占50%，認為有一點用的占15%，認為沒用的占10%，這一結果讓我們感到欣慰有50%的人認為學習應用文有用。
“對應用文沒有興趣的主要原因是”20%的同學認為應用文難寫，20%的同學是因為不喜歡應用文老師，10%的同學認為應用文用處不大，50%的同學認為應用文枯燥乏味。
可以看出有50%的同學認為學習應用文枯燥乏味，可見，我們應該在上課的時候多提一點活躍性的話題，讓課堂氣氛活躍起來，讓同學們對應用文感興趣。
“你覺得應用寫作是寫作中最難的嗎？”有5%的同學認為是，45%的同學認為有點難，50%的同學認為不是。這一結果表明還是有很多的同學認為應用文寫作有點難，我們在課堂上多做練習，俗話說的好熟能生巧，巧能升華。
“你學習應用文之后能靈活運用嗎？”只有5%的同學學了之后能靈活運用，80%的同學會一點，15%的同學學了之后不能靈活運用。
可以看出我們同學在學了應用文寫作之后很少能靈活運用的，有的同學只會一點。
“你認為目前自己應用文寫作較為欠缺的是”有25%的同學認為自己欠缺的是應用文寫作基本功，20%的同學欠缺的是寫作能力，25%的同欠缺的是寫作的思維能力，30%的同學欠缺的是語言表達能力。從百分比上看，同學們的寫作能力有待加強，課后應該多看一些課外書和應用文，以便提高思維和語言表達能力。
“你認為學習應用文主要是為了”55%的同學認為學習應用文寫作是為了培養(yǎng)鍛煉思維能力和表達能力，10%的`同學認為學習應用文寫作是為了應付考試，35%的同學認為學習應用文寫作是因為未來職業(yè)的需要。
“寫應用文時自我感覺是人云亦云，不愿意云挖掘自己的想法嗎？”有0%的同學經(jīng)常是，45%的同學有時是，35%的同學偶爾是，20%的同學表示從來沒有，從百分比中可以看出沒有個同經(jīng)常是，不過有45%的同學有時是，這表明我們同學在應用文寫作時有惰性，不愿意挖掘自己的想法。
對于開放性試題的回答中，問題一很多同學都回答應用文寫作在以后的工作中能用到，問題二有同學說在課堂上要師生互動，還有的同學說在課堂上當堂寫作。
應用文是我們以后踏上工作崗位用到最多的文字格式，各行各業(yè)都離不開它，應用文寫作是專業(yè)理論、業(yè)務水平、思維方式、表達能力等各方面素質的綜合體現(xiàn)，而不僅僅是學生寫作能力的體現(xiàn)。對于改善應用文寫作現(xiàn)狀可以從以下幾個方面努力：
（1）教師方面。
師生互動。
課堂上增加討論時間，多給學生自由發(fā)言的機會。在網(wǎng)上開辟各專題論壇，讓學生有話能有地方說，加強師生間的互動與交流。有相對的正式的課題，老師指導進行研究。
（2）學生方面。
要求我們學生要多看一些應用文，積極配合老師。課堂上積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己的看法、觀點。對于其中不明白的地方，要不恥下問，做的心中有數(shù)。
（1）教師方面。
教師可以設計一些新穎的話題讓同學們寫，提高他們的興趣，還可以當堂學習當堂讓同學們完成練習，以便于提高學生做作業(yè)的效率。
（2）學生方面。
要及時完成老師布置的作業(yè)，遇到不懂的要向老師請教，課后多讀一些有關于應用文寫作的作文，以便提高自己的思維能力和語言表達能力。
通過本次調查，我們的確發(fā)現(xiàn)許多問題，多數(shù)同學不愿寫應用文，主要是同學們對應用文不感興趣，覺得應用文寫作是枯燥乏味的，還有的同學學了應用文之后不能靈活的運用，課堂上缺少師生互動，為了使同學們的寫應用文寫作水平得到提高，本文上述探索未曾不可一試。
報告應用文簡報篇十三
應用文寫作一般（除了個人總結、書信）是要站在其中一群體、其中一組織、其中一集團的位置上，它所傳達的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團性質的或者眾多個體的。所以在寫作時不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場，因為表達的是“非我”，而非“自我”。
如寫請示、公函、報告、簡報等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關系，如隸屬關系、行政級別關系、業(yè)務工作關系等等，據(jù)此才能采取合適的文體，在文中使用相應的語氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個細小的疏忽，可能會釀成大錯。在課上肖老師舉了很多例子，正說明了這一點，應用寫作所站的角度的重要性。
無論是公文、專用文件、規(guī)章制度和日常應用文，人們在長期的寫作過程中，一些格式和要求約定俗成，甚至一些公文的格式政府部門有明確的規(guī)定，因此，我們應用寫作時往往不能亂來，必須遵守規(guī)則。這不同于文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，無論在形式還是內容上，都可以打破陳規(guī)，不斷創(chuàng)新。且不可對規(guī)則置若罔聞，否則會造成寫作上的失敗。但這并不是說，應用文寫作就沒有我們可以發(fā)揮的空間了，我認為除了形式上的較多的約束外，在內容上除了注意一些語氣的東西，這里面還是有一定的空間去馳騁的，當然畢竟應用文不是其他的文學作品，有那么多可以發(fā)揮的地方，還是以實用為上。
對于應用文的'寫作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，我們這些初學者不免眼花繚亂，不勝其煩，對于這些規(guī)則，我覺得靠死記硬背是不行的，因為即使死記住，也往往不能靈活應用。最好的方法是找來一些標準范文去看，對照規(guī)則去看，多想想為什么這樣，最好能理解這樣要求的合理性，當然對于一些習慣性的東西，記住就是了。我覺得在反復實踐中去理解記憶比較好。在課上，肖老師給我們一些有問題的材料，去挑錯，這也是個相當不錯的教學方法，有利于我們快速掌握應用文的寫作要領。
應用文有規(guī)定的格式，寫作過程要按固定格式來寫，不能標新立異要遵守慣用或通用格式來寫。
應用寫作的目的是實用，語言要求簡潔、明確、概括、精煉、恰當使用詞語、專業(yè)詞語。
在以后的生活與學習中，帶著這些應用文寫作的收獲與心得，我會把應用文寫作用好，寫好。
報告應用文簡報篇十四
第3期。
龍
活動領騰導小公組辦公司室12月15日超越自我秀出風采。
地增進員工之間的感情、加強員工之間的交。
送：友公司活動領導小組辦公室。
發(fā)：各縣（區(qū)）、各單位活動領導小組辦公室，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，各駐村工作組。
（共印300份）。
報告應用文簡報篇十五
半個學期應用文寫作的學習，使我對它有了一定的了解。并且發(fā)現(xiàn)它的實用性。應用文寫作是在工作、學習和生活中，為處理公私事務所運用的寫作形式，如：命令、指示、會議紀要、通告、通知、規(guī)劃等等。都是以實用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問題、為社會現(xiàn)實服務的寫作。
肖老師認真負責，每節(jié)課都是傾囊傳授。每節(jié)課不但會傳授課本知識，還會旁征博引，舉些例子來證明她的觀點。這樣既讓我們學到了知識，還讓我們加深了對這些知識的理解?？傊?，快樂并有效地學習著。
首先我們學習了應用文寫作的基礎知識。在課堂上我們了解到應用文作為人際交往中必不可少的重要文體，是在人類長期社會實踐過程中形成的，在處理公私事務時經(jīng)常使用的實用性文體。它的研究對象是格式與寫作思維規(guī)律和語言運用規(guī)律。它的基本要求有四點，我覺得它在我們以后的應用文的學習和寫作中都很重要。
老師在增加了一些課本上沒有的知識，如：詞序，語序，結構的關系，還有詞義辨析和邏輯問題。我想老師的主要目的是告訴我們在寫應用文時應注意用詞，謹防語病。其中，印象最深刻的是老師舉的關于阿呆給領導送紅包的例子。他們有關“意思”的對話還真是把中國文化的博大精深發(fā)揮的淋漓盡致。
最后老師花了兩節(jié)課講規(guī)劃，包括規(guī)劃的概念，寫作方法，寫作要求。然后對職業(yè)生涯的規(guī)劃給出了一些建設性的意見，這對于快要走向職場的我們是非常重要的。對于職業(yè)生涯的寫作有三步。
第一步：自我發(fā)現(xiàn)。包括對自己個性特征、職業(yè)興趣還有能力傾向的發(fā)現(xiàn)。這是進行職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要且基礎的.一步。
第二步，環(huán)境分析。如對組織環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境的分析。
第三步，職業(yè)選擇。應該做到興趣、性格、能力與崗位匹配。
相信像我這樣，到了大三還沒有認真地對自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃的大有人在。這次的學習給我敲了警鐘，沒有計劃或規(guī)劃的人生是不完整的。我認為人生路上要是沒有一個目標的指引是沒有動力的。所以現(xiàn)在寫一個職業(yè)生涯規(guī)劃迫在眉睫。
通過這些學習，我想我還是頗有收獲的。以后，我們勢必會接觸到寫通知、寫活動計劃書、寫項目策劃書、寫個人簡介、自薦書、設計個人簡歷等應用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對我們的學習、工作、生活都會有所幫助。在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華。只要我們能自覺地發(fā)揚自己的長處，堅持克服自己的缺點，一天比一天進步，我相信我們的今后的工作或學習一定能更上一層樓，人生一定會取得很大的成功。
報告應用文簡報篇十六
1、列出調查項目。
2、問卷調查實施者。
3、調查對象：院校學生。
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計。
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
在英語學習中,學習者除了通過聽說學習語言,更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構成,進行語句的訓練和創(chuàng)造,產(chǎn)出新的語句。對于高職高專的學生來說,學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》,對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎,培養(yǎng)學生的英語應用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?？紤]到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位,為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法,我們于20xx年秋季學期對我院20xx級5個專業(yè)10個班級的350名學生進行了“關于高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調查。
(1)調查對象。
20xx級5個專業(yè)10個班級的學生。
(2)調查目的。
通過調查,了解學生在英語應用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學生的英語應用文寫作水平,推進我院的英語教學改革,使學生達到真正意義上自主寫作的目的。
(3)調查方式。
設計了十個問題對學生進行問卷調查。發(fā)放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態(tài)度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。
表1高職高專學生對英語應用文寫作的態(tài)度與習慣(%)從表1看,96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習寫作的不到5%,在統(tǒng)計學上可以認為高職高專學生(所調查群體)在課堂之外不練習寫作,而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調查結果來看,在英語應用文的寫作上,大多數(shù)學生的寫作態(tài)度和習慣都存在問題,還需要不斷地改進與提高?；诖?我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學,學生能掌握基本的寫作技巧,能根據(jù)提示寫出簡單的短文和應用文,培養(yǎng)學生對英語應用文寫作的興趣。
表2高職高專學生對自身英語應用文寫作情況的認知程度(%)從數(shù)據(jù)看,被調查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因,學生語言質量不過關,語法錯誤多,用詞用句不規(guī)范。語法錯誤在詞語上體現(xiàn)最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現(xiàn)在各類詞組短語慣用法上,當然還有拼寫錯誤。在句子上出現(xiàn)的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態(tài)不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。
表3高職高專學生對英語應用文寫作的教學方法的看法(%)從調查結果可以看出,盡管學生基礎不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度。在應用文寫作的教學方法上,所調查的學生大多數(shù)選擇折中的方法。在使用何種語言教學上,54.55%的學生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好。關于老師多講好還是學生多練好這個問題,學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來看,80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調查問題的結果來看,大多數(shù)學生有學好應用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應用文體的寫作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學生基礎差;教師在方法上還有待改進。應用文體的`寫作,對于高職高專畢業(yè)生是基本要求?？梢哉f,課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。
通過本次調查,我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識?？偠灾?這次調查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數(shù)學生對于英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進行英語應用文寫作問卷調查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進行作文,因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來,這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現(xiàn)實用性,教的內容要滿足學生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內容上能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向有所取舍,有所側重;(2)鼓勵學生經(jīng)常進行英語應用文寫作的練習,開展形式多樣的英語活動激發(fā)他們的寫作熱情;(3)結合自身教學特點和學生實際情況,不斷改進教學方法,優(yōu)化課堂教學方案,提高學生對詞匯與語法的掌控能力。
英語應用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準確簡明地傳達有關的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題,需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設計應結合學生的生活實際,以學生的生活與經(jīng)驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化、內容與實際的關系。
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報告應用文簡報篇十七
本學期的《應用寫作》課程已經(jīng)接近尾聲，在這學習的過程中用四個字總結便是受益匪淺。以往從未接觸過應用文寫作，對于公文寫作沒有概念。通過學習《應用寫作》，一些最基本的公文寫作知識已經(jīng)深深刻在我的腦海中?，F(xiàn)將這學期的學習總結如下：
獲得能力和樂趣的同時，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時間便將應用文寫作拋之腦后，作為需要反復練習的東西沒有付出實踐，僅僅停留在課堂層面。所學到的知識沒有進一步轉化為技能，在這一學期的《辦公自動化》實訓中體現(xiàn)得十分明顯。
整個《應用寫作》課程的學習過程，收獲多于不足。在課余時間里，我會進一步學習公文的寫作，循序漸進，爭取公文寫作能力能夠進一步提高。
（1）主題：每篇應用文都要圍繞著一個主題展開。主題越是具體專一，應用文就越容易寫出。
（2）為誰而寫：私人信件為家人、朋友、愛人而寫；
商務信件為生意伙伴而寫；廣告為一般大眾而寫；海報為其中一群人而寫。了解了為誰而寫之后，就可以使應用文的內容適度而得體，使你的信息能全面地傳達給對方。
（3）寫作目的：為什么要寫這篇應用文？是要把你的信息提供給對方，還是要求對方給你提供信息？是洽談生意還是聯(lián)絡感情？一篇應用文盡管確定了主題，有時卻達不到目的，這是為什么？目的不明確，就會造成內容不確切，造成費解。
（4）文章的`格式和結構：不同類型的應用文其格式和結構是不相同的。信件有信件的格式和結構，廣告有廣告的格式和結構。不了解各類應用文的格式和結構，就寫不好應用文。
在這個學期，我上了《應用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學習了各種應用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告、請示、計劃、總結等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。
通過這個學期應用文寫作的學習，我總結出一些學習應用文寫作的方法：
要多積累關于財經(jīng)應用文寫作方面的知識，多到圖書館進修這一學科的書。堅持不懈，苦練應用寫作基本功，要提高應用寫作能力。在平時要多寫寫其它日常應用文，寫作實踐可以使自己的文章內容準確，語言流暢，符合體式規(guī)范。寫作基礎知識是構成一篇文章的首要條件，所以只有掌握了寫作基礎知識，才能更好的學習財經(jīng)應用文，所以我要在基礎知識和專業(yè)知識下苦功。在應用文的寫作我一定要做到：條理清楚、思路清晰、行文順暢、用詞準確等。
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