一年級下教學計劃語文(優(yōu)質20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 05:04:30
一年級下教學計劃語文(優(yōu)質20篇)
時間:2023-11-30 05:04:30     小編:碧墨

進行計劃要考慮到各種因素,如時間、資源、風險等。那么我們應該如何制定一個合理可行的計劃呢?首先,要明確自己的目標,清楚知道自己想要達到的是什么。其次,要設定適當的時間和里程碑,將整個任務分解成幾個階段,每個階段都要設定明確的時間節(jié)點。此外,要考慮到可能出現的變化和意外情況,留出一定的余地。最后,要不斷跟蹤和評估計劃的執(zhí)行情況,及時進行調整和優(yōu)化。計劃的制定和實施是一個動態(tài)的過程,以下是一些關鍵步驟和技巧,希望能對你有所幫助。

一年級下教學計劃語文篇一

1、經過復習使學生牢固掌握五年級的應當掌握的字、詞、句、篇的知識,構成必須的語文本事,務實“雙基”、使學生具有必須的語文素養(yǎng)。

2、經過復習提高后進生的成績,查缺補漏,讓每個學生都獲得優(yōu)異的'成績。

3、經過復習讓學生掌握答題技巧,構成解題本事,為今后發(fā)展奠定堅實基礎。

4、經過復習使學生積淀文化,熱愛語文,為學生的今后發(fā)展奠定基礎。

(一)分兩輪復習。

1、以單元為系列的進行橫向復習。其目的主要就是把一個單元所涉獵的知識進行系統(tǒng)復習,不丟掉知識點。

2、以字、詞、句、篇為系列的縱向復習,其目的主要就是讓學生有一個整體的思路,更全面地獲取知識。

(二)進行段段清,每復習一個單元進行一次驗收。進行分析查缺補漏。

(一)各單元復習資料。

1、字。

(1)叫準讀錯的字音:

(2)查字典的方法:

(3)大寫字母的運用:

(4)多音字辨析:

(5)字義的理解運用:

(6)聽寫(以詞出現,包括成語)。

(7)形進字組詞:

(8)改錯字。(詞語、句子中的)。

2、詞。

(1)重點詞語的意思(不脫離語言環(huán)境)。

(2)一詞多義。

(3)詞的感彩。

(4)詞的分類。

(5)近義詞。

(6)反義詞。

(7)修飾詞填空。

(8)成語的學習。(包擴理解、記憶、運用)。

3、句子。

(1)修辭:比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問。

(2)復句:并列關系、轉折關系、遞進關系、因果關系、選擇關系、條件關系、假設關系、取舍關系。

(3)修改病句。

詞語重復、前后矛盾、搭配不當、次序顛倒、缺少成分、用詞不當、介詞結構不當、關聯(lián)詞語不當。

(4)句子的轉換(被字句、把字句、反問句、陳述句、雙重否定句等。

4、閱讀。

1)課內語段:抓重點課文的重點語段,了解文章的中心,進行閱讀的訓練:注重古詩文的背誦、理解、默寫)。

2)課外語段:(要注重本事的培養(yǎng),訓練學生答題方法。構成閱讀本事)。

3、作文:以書上的作文為主,勤練筆。

一年級下教學計劃語文篇二

本班共有學生11名。孩子們天真、活潑;積極上學,但個別學生學習不夠自覺。寫字姿勢正確,有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。

二、教材分析。

本冊的識字量400字,會寫漢字200字。教材的文章數量21篇,古詩六首。比如,借鑒古代蒙學讀物《三字經》《百家姓》的形式,加以改造,編入教科書,就像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對今》等,讓學生在有節(jié)奏的吟誦中識字。還有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關傳統(tǒng)文化的內容。課文題材廣泛,體裁多樣。有篇新課文《動物王國開大會》,文章很長,但故事情節(jié)有趣,真正體現了生活閱讀。通過童話故事,來了解如何寫通知,學生很容易理解。口語交際不光是聽和說,還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際“欄目,不是新增的,但內容有些變化,增加了一些有趣的小游戲。

教材的突出特點。

三、教學總目標(聽說讀寫能力的安排)1、識字與寫字。

(1)、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。(2)、認識常用漢字400個,其中200個會寫。

(3)、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

(1)、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

(2)、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)、借助讀物中的圖畫閱讀。(4)、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

(5)、閱讀淺近的童話、語言、故事,向往美好的情境,關系自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

(6)、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。(7)、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

(8)、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文1(段),課外閱讀總量不少于1萬字。

3、寫話。

對寫話有興趣,能簡單寫自己想說的話4、口語交際。

(1)、對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課內外閱讀,共同討論。(2)、結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。(3)、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。教學重難點:

(1)、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字??梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作,如,進行小組合作學習,當小老師等。

(2)、采用多種形式,注意加強生字的復習和鞏固,防止回生。

(3)、加強寫字指導,不但要寫對,更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字,切實保證寫字質量。(4)、學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”,鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀,激發(fā)學生識字興趣。

2、閱讀教學(1)、重視朗讀的指導。

(2)、避免單調枯燥的技術性朗讀指導,采用多種方式,如給畫面配音,分角色朗讀等,引導學生朗讀。

(3)、重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題外,給學生質疑問難的機會,給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。3、口語交際教學。

(1)、重視創(chuàng)設情境,使學生入情入景地進行口語交際。(2)、重視日常教學中的口語交際活動。

(3)、努力開發(fā)語文課程資源,充分利用校內外課程資源,開展豐富多彩的語文時間活動,增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

上岐小學謝欣欣2018年3月5日。

一年級下教學計劃語文篇三

(1)掌握正確的讀書姿勢,寫字姿勢和握筆方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣和寫字習慣。

(2)掌握正確的使用學習用品的方法,養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。

(1)讀準聲母、韻母。

(2)能準確地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調符號的名稱,讀準四聲、學讀輕聲。

(4)認識四線格,能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(5)認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

(1)準確認讀317個生字。

(2)說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在田字格里書寫,默寫123個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣,做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正、卷面整潔。

(1)能用普通話進行口語交際,聲音清楚,態(tài)度大方。

(2)能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認識句號、感嘆號,能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

(3)朗讀、背誦指定的課文,會分角色朗讀對話。

(4)正確地復述渴望,語句連貫。

(5)能正確、流利地朗讀課文,能想象課文所描繪的情境,知道課外的大意。

培養(yǎng)良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品,目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生,愛惜學習用品,養(yǎng)成良好習慣,促進身心健康發(fā)展。

漢語拼音的重點:讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),準確拼讀和正確書寫音節(jié)課文的重點:識字、寫字、朗讀、背誦。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣要結合實際,發(fā)現問題及時糾正。在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書,姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣,并進行反復的嚴格的訓練。

2、教學漢語拼音時,為了幫助學生記憶掌握它們的音與形,可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學生的興趣。教學音節(jié)時,還可采用卡片認讀,進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。

3、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講,知道學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來,聯(lián)系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物,把識字和認識事物有機地結合起來。

一年級下教學計劃語文篇四

本班一(2)班共有學生40人,其中女生17人,男生23人。入學不久,學生活動力很強,活潑好動,特別是男孩子,又跑又叫的,心難以集中。每個人的思想,品德都不成熟,處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成,對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神,學習目的還未明確,學習習慣正處于逐步形成的階段。

本班學生家長對學生的期望都很高,把孩子視為掌上明珠,寵愛有加,并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習。學生的基礎相差較大,有的能看圖用一句完整的話,能用普通話進行口語交際,聲音清楚,態(tài)度大方;有的單韻母只能勉強認識。因此,在教學過程中,要因材施教,盡量從他們的實際出發(fā),結合新課程的要求,促進學生的個性發(fā)展和語文素質的提高。

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。

(一)漢語拼音。

1.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字。

1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字400個,會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀。

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。

(四)口語交際。

1.學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。

3.能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

行初步的語言訓練。

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。

2.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

4.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

1.在拼音教學中,要充分利用插圖,在語境中學習,培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發(fā)現中學習,體現自主、合作、探究學習,在拼音教學中,盡量作到、在游戲中學習,體驗學習的樂趣。

2.明確識字目標,正確把握教學要求,把握教學規(guī)律,提高識字教學效率。

關注情感體驗,引導學生快樂識字。

3.閱讀教學要落實識字、寫字,重視朗讀教學,強化語言積累。

4.語文園地要注意題型變化,重視積累語言,引導課外延伸。

5.針對一年級孩子的特點,努力使課堂生動有趣、有吸引力,從而調動孩子的學習興趣,提高學習的效率。

6.多與家長溝通,共同探討教育學生的有效方法,家校結合,促進學生全面發(fā)。

第一周:入學教育——漢語拼音第2課(iuv)。

第二周:漢語拼音第3課(bpmf)——復習一。

第三周:第5課(gkh)——第7課(zcs)。

第四周:第8課(zhch。

shr)——第9課(aieiui)。

第五周:第10課(aoouiu)——復習三。

第六周:第12課(aneninunvn)——復習四。

第七周:識字(一)1《一去二三里》——識字3。

《在家里》。

第八周:4《操場上》——口語交際〈有趣的游戲〉。

第九周:課文1〈畫〉——3〈小小竹排畫中游〉。

第十周:4〈哪座房子最漂亮〉——口語交際〈我們的畫〉。

第十一周:6〈靜夜思〉——8〈陽光〉。

第十二周:9〈影子〉——口語交際〈這樣做不好〉。

第十三周:識字(二)1〈比一比〉——3〈菜園里〉。

第十四周:4〈日月明〉——口語交際〈我會拼圖〉。

第十五周:課文11〈我多想去看看〉——13〈平平搭積木〉。

第十六周:14〈自己去吧〉——口語交際〈該怎么辦〉。

第十七周:16〈小松鼠找花生〉——18〈借生日〉。

第十八、十九周:19〈學孩子〉——口語交際〈小兔運南瓜。

第二十、二十一周:復習。

第二十二周:復習考試。

一年級下教學計劃語文篇五

1.認讀本課15個生字,指導書寫“前”字。用“開”和“喊”兩個字組詞。

2.初讀課文,了解課文內容,對于能讀出感情的字生及時表揚。

1.學會本課15個生字。

2.創(chuàng)設情景,發(fā)散思維,進行想象,想辦法幫想飛的烏龜飛上天。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

錄音帶。學詞卡,多媒體課件。

今天我們先來猜個謎語:“身穿硬殼袍,縮頭又縮腦。水里四腳劃,岸上慢慢爬?!?/p>

(一)自學字詞

1.出示課題,請你做好指讀姿勢,比比看誰的小手能跟上我的速度。

學生活動:學生指著書,邊指邊聽老師讀。

2.請你們也來讀讀課文,見到不認識的字,你都有什么辦法認字呢?

學生活動:說說自己的記字方法,如看拼音記字、聯(lián)系上下文記字、請教別人。

3.教師提示:請選你喜歡的方法認字。如果還不會用筆點出來。

學生活動:學生自己初讀課文,用喜歡的方法解決見到的生字,教師巡視。幫助部分學生學習部分生字。

(二)同學們讀得真認真,做好指讀姿勢齊讀故事,注意點點字的讀音。

學生活動:全班齊讀。(目的是聽讀識字,隨文學字。)

在讀書中,可能有一些字認識了,不會的字的范圍逐漸縮小。

(三)又有一些生字我們認識了,現在兩個小伙伴一起讀文,如果還有不認識的字和同桌一起想辦法解決,你們可以用一本書,輪流讀各段,讀完后你們倆就坐好。

學生活動:學生通讀全文,小伙伴之間合作學習,互相幫助,解決遇到的困難,教師隨時巡視給予個別學生指導。

課堂過渡:剛才你們合作得真好,可這篇課文太長了,有的同學讀起來有點困難,別著急,孩子們,我們先學這部分。

(一)(課件)文字出示:從前——烏龜很傷心這一部分

1.做好指讀姿勢,齊讀這一部分,注意字的讀音。

學生活動:學習第一部分,讓學生利用指讀再次從文中認識漢字,把字的音與形一一對準,記清生字。

2.下面咱們分著讀,男生讀烏龜的話,女生讀小鳥的話,我想當旁白,行嗎?做好指讀姿勢。

3.師:現在你們不認識的字少了吧!三人一組讀這部分,遇到不認識的字知道怎么辦吧!

學生活動:這時教師放手,學生自由組合,分角色讀再次認讀這一部分漢字。

4.哪組愿意讀讀呀!指一組讀,老師指示做好指讀姿勢。

5.句中的詞認識嗎?看他們來了?。ㄕn件)在課文中點擊:

烏龜問、你們、很美、地方、哪兒、

學生活動:認識詞語的孩子可以大聲讀出來。

6.看這些詞跑到我手里了你能讀嗎?(出示詞卡)烏龜問、你們、很美、地方、哪

學生活動:大聲地齊聲讀詞卡。

7.這回又變了,你還認識嗎?(出示字卡)問、你、很、地、哪

學生活動:比賽誰讀生字快并能用“問”字組詞,以擴充學生的詞匯量。

(二)理解課文內容。

過渡語:想飛的烏龜飛起來了嗎?它是怎么飛的找出來指著書讀讀。

學生活動:自己讀小鳥給烏龜想的辦法。

1.誰能把這個辦法讀給大家聽聽呀?其他同學準備好,讀對了烏龜和小鳥就會和你們見面的。

出示課件,動畫演示:小鳥讓烏龜叼著一根棍子,兩只小鳥叼著棍子的兩端。于是,小鳥帶烏龜飛起來了。

2.烏龜為什么高興呀?你讀讀看。

學生活動:讀書后能說出烏龜看見的美景。

師:烏龜都看到什么?

3.多美呀,烏龜跟你們的感覺一樣,自已讀出來呀!注意字音。

學生活動:學生指著書自已讀,在讀出美感的同時,記住字。

4.這么美的景色你想怎么讀,讀給大家聽,(配樂)誰還能讀得更美更快樂!

學生活動:要自已練習讀文后,指名配樂讀把整個課堂氣氛帶入高潮,我也想和你們一起讀,師引讀。

5.真美呀!烏龜開心極了,詞語又來了,你認出它了嗎?

出示課件,在課文中點擊:高興、耳邊、開心、喊起來、由文中滿屏放大。

6.看它們在我的手上,誰愿意比賽讀。

出示詞卡:高興、耳邊、開心、喊起來

學生活動:兩人比賽讀,讀出來的給予獎勵,全班讀。

7.生字寶寶自已跑來玩了。

出示字卡:讓、興、耳、開、喊

學生活動:大聲讀字用“開、喊”組詞。

四、學習課文第二部分

過渡語:事情突然變了,“啊”的一聲怎么了?(出示課件)動畫演示烏龜從天上掉下來了!它重重地掉在地上,光滑的殼上摔出了很多裂紋。

(一)找出書上的句子快讀讀

學生活動,指讀這一部分,了解故事的結果。

(二)烏龜掉下來會想怎么?它還想飛,請你為它想想辦法?快商量。

學生活動:學生討論這一問題,討論后進行口語描述。

(三)字詞鞏固

1.再認讀詞:(課件)從課文中點擊:重重地、掉下來、以后、現在。從課文中滿屏放大。

讀詞卡、字卡,重、掉、以、現。

2.下面生字寶寶大聚會,我們看p76的字先讀一讀字,還有不認識的字用喜歡的方法記。

學生活動:兩人讀字,說記字方法。

3.小組合作學習后向大家介紹好方法?學生活動:匯報自已的記字成果。

好辦法這么多,我們可要多交流。我們看這些字,你覺得哪個字難寫,如果你沒困難你就可以寫了。

指導“前”

(一)電腦演示:把“前”分成四部分指導,先上下,就是先寫“點、撇、橫”再左右,就是再寫“月和立刀旁”。

(二)老師板書:“前”邊說邊板書。

(三)學生寫字:打開書p77描兩個寫一個,再到實物投影前進行展示。

回家之后把這個有趣的故事講給家人聽。和家人想辦法,幫小烏龜飛上天。

一年級下教學計劃語文篇六

1、遵循《課標》,立足于語文課本,對本冊應掌握的知識進行梳理歸納,查漏補缺。

2、注重落實雙基,形式多樣,不增加學生家長過重的負擔,真正提高復習課的質量。

3、總結學習方法,為學生的終生學習打好基礎。

4、鞏固良好的學習習慣,培養(yǎng)學生的考試能力。

二、復習內容及目標。

(一)、漢語拼音:能熟練的拼讀音節(jié),借助漢語拼音說好普通話,認識生字并進行閱讀。能看拼音寫出詞語。

(二)、識字:

1、認識255個字,讀準字音,認清字形。

2、掌握多音字的發(fā)音,并能在不同的語言環(huán)境中辨別運用。

(三)寫字:

1、正確書寫129個字,區(qū)別形近字和同音字。

2、書寫規(guī)范,筆順筆畫正確;書寫美觀,筆畫位置到位,寫好寫快。

3、認識本冊的基本筆畫和偏旁部首,知道這些偏旁所表示的意思,并能寫出有這些偏旁的字。

(四)、詞句:

1、進行詞句的積累。

2、能找出近義詞和反義詞。

3、能用指定的詞語寫一句完整通順的話,知道一句完整的句子最后有:相應的標點符號。

(五)、閱讀積累。

1、熟讀本冊全部課文。

2、流利地背誦本冊要求背誦的課文,并能按要求默寫。

3、引導學生繼續(xù)課外閱讀,鞏固課外閱讀的好習慣。

(六)、寫話。

1、能看圖寫出至少一句意思清楚,完整通順的句子。

2、能根據要求寫一句自己的感受,意思基本清楚。

(七)口語交際。

在所有語文活動中能大方自如的與老師同學交流,聲音洪亮,表達清楚,有禮貌。

三、復習形式。

1、再次組織學生認真閱讀教材,熟悉語文書。

2、在閱讀教材的同時將生字滾動復習,有出現的問題率較高的生字在后面的聽寫中滾動出現。

3、與學生一道整理學習要點和難點,指導學生相互交流容易出錯的地方,總結歸納學習方法,討論怎樣可以克服這些困難。

4、教師指導練習統(tǒng)一試卷和老師歸納出的復習題,并做好出現問題的記載。總結出具有共性的問題,全班講解輔導。

四、學困生工作。

1、采用一幫一的形式,讓學生帶動學生,不讓學困生感到過重的心理負擔。

2、總結學困生常出現的問題,對問題進行分析,并進行強化訓練。

五、習慣的培養(yǎng)。

1、認真讀題審題的習慣:在練習和考試中訓練學生自己讀題,理解題意,弄懂題目要讓我們做什么。

2、認真仔細檢查的習慣:養(yǎng)成完成作業(yè)后自己手指著題,小聲地讀出聲音來檢查。

一年級下教學計劃語文篇七

本班共 42人,其中男生 27人,女生 15人。經過上個學期的學習生活了解一些情況,孩子們已經具有一定的學習習慣,整體在學習態(tài)度較為端正,有較好的學習動機。

班級中有些孩子還特別能在學習上下苦功夫,比如:在平時的學習中,應努力發(fā)揮他們的榜樣作用,并引導他們在學有余力之時,自主學習。但是還是個別孩子,學習不夠自覺,怕吃苦,上課的常規(guī)還很不夠,影響了他們的學習,比如:本學期還應重點對他們進行課堂常規(guī)教育。還有這幾個孩子,學習態(tài)度認真,但學習起來卻顯得有點吃力,應在本學期學習中,加強對這幾個孩子的課外輔導。經過一學期的接觸,對學生的情況比較熟悉,這樣就方便于自己因材施教了。

這個學期,在課外閱讀的要求上,一定要提高。大部分學生在一定的激勵下和獎勵機制下,有較高的濃厚的興趣。由于識字能力的提高,孩子們已儲存了大量的漢字,讀起課外書來游刃有余了,但孩子們的閱讀尚需指導,如:不會合理安排閱讀時間,閱讀時有頭無尾,閱讀姿勢不正確等均須引導。寫字方面,孩子們做的還是很不夠,這學期將繼續(xù)進行指導。大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續(xù)加強,抽出一定時間在文本中延伸寫話或開展編故事比賽,同時為今后的寫作打下基礎。學習興趣濃厚,學習積極性較高,有一定競爭意識;不少孩子思維敏捷,但缺乏想象能力;受年齡限制,個個活潑好動,但自我控制能力較弱;很多孩子主觀意識強烈,敢于表現自己,但自私自利,不懂得贊賞別人,不善于向同伴學習。在教育教學過程中,要因材施教,盡量從他們的實際出發(fā),結合新課程的要求,促進學生的個性發(fā)展和語文素質的提高。

從總體上講,較上學期,學生的常規(guī)意識、行為習慣有了明顯的提高。學生的學習積極性較高,上課能專心聽講,認真完成作業(yè),尤其對班級事務較關心,班級榮譽感逐漸形成,對自己的學習表現出較高的學習欲望。

(一)教材編寫

本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設8個專題,分為8組:多彩的春天,家庭生活,保護環(huán)境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質,有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含教育價值。而且每個專題內涵都比較寬泛,避免了教材內容的局限性。每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體,體現從整體上提高語文素養(yǎng)。

(二)教材特點

1、圍繞專題組織教材內容,充分體現整合。

(1)每組教材圍繞專題組合成一個整體。每個單元,從導語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,大多是圍繞本單元專題安排的。

(2)每組教材的前后內容之間環(huán)環(huán)相扣,互相照應。

細致研讀教材,我們就會發(fā)現,教材的前后內容之間都是環(huán)環(huán)相扣,互相照應的,前面有布置,中間有鋪墊,后面有展示交流,處處體現了整合的思想。

2、安排獨立的識字課,內容豐富,形式多樣 。

本冊教科書的識字課,改變了以前集中安排識字課的做法,把8課識字,分別安排在每組的開頭。識字課內容均貼近每一組的專題,和每一組課文的內容及語文活動的內容緊密地結合起來,既通過識字課承擔了一部分識字任務,減輕隨課文識字的壓力,又充分體現了整合的思想。

識字課形式多樣,大多采用學生喜聞樂見的韻文形式,易于朗讀。包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

3、大幅度更新課文,使教材更具有時代感,更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文,占全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的《***爺爺植樹》,有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》,有體現關愛他人的《月亮的心愿》,有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽光》,有借童話故事反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》,有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。

全冊課文有以下幾個特點:一是思想內涵比較全面,蘊含著熱愛生活、熱愛祖國、關愛他人、團結協(xié)作、自強自立、熱愛科學、保護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素,同時亦有適應信息社會和開放社會要求的時代精神。二是題材廣泛,有反映城市生活的,有反映農村生活的,有反映學校生活的,有反映家庭生活的。有利于學生通過語言文字認識大千世界。三是體裁多樣。有童話,散文,詩歌,故事,科普文章等,趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣,與當代兒童生活緊密聯(lián)系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領》《春雨的色彩》《四個太陽》,能充分考慮兒童的經驗世界,情感世界和想象世界。

4、大力改進呈現形式,使教科書成為學生喜愛的“學本”。

本冊教材在呈現方式上有很大的創(chuàng)新和突破,主要體現在以下幾個方面。

(1)關注學生的學習,安排學習伙伴。

無論是單元前的導語,還是課文后的練習,或是語文園地,不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現,而是以學習伙伴的口吻敘述的,非常親切、自然。讓學生感到不是在布置作業(yè)或安排思考題。而是在潛移默化中引導學生:讀書的時候要思考問題,讀書以后和他人交流感受,提出自己不懂的問題,并運用閱讀所得親身實踐,等等。這樣安排,使教材真正成了學生的學本。

(2)注重引導發(fā)現,鼓勵探究學習。

在每個語文園地里設“我的發(fā)現”,不斷引導學生發(fā)現新的識字方法,發(fā)現字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西。自主發(fā)現學習方法,并掌握學習方法。

(3)倡導合作學習。

現代社會對怎樣與人溝通,與人相處,與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)孩子從小就有合作意識。合作學習的目的是讓學生在寬松、平等、自主的氛圍中,通過多層面的交流,達到相互切磋、共享信息的目的。在此過程中,學生要學會將自己的理解用語言表達出來,要學會善于傾聽別人的意見,更要善于篩選別人的意見,補充、完善自我認識。本冊教科書,不論是問題的設計,還是插圖的編排,都努力體現了提倡學生合作學習的思想。在教師教學用書中,也提供了一些合作學習的建議?!翱谡Z交際”“展示臺”在這方面體現得更加充分。

(4)給學生提供展示的機會,使學生互相學習、互相促進,不斷產生成就感,不斷激發(fā)好學上進的動力。

教材盡可能多地為學生提供展示的機會,在語文園地里設有“展示臺”,鼓勵學生展示課外認識的字,有的用競賽的方式,有的用激勵的方式,從不同的角度,引導學生在日常生活中識字,開展課外閱讀。另外還有一些展示活動,鼓勵學生展示查字典的能力,鼓勵學生展示講故事的本領,等等。

(5)體現語文與生活的緊密結合。

教材中安排了許多實踐活動,倡導學生在生活中學語文,在生活中用語文。除鼓勵學生在生活中識字,還鼓勵學生觀察生活,體驗生活。另外,還體現了學科間的溝通,引導學生唱一唱,唱春天的歌,唱《歌唱二小放牛郎》,唱《快樂的節(jié)日》。引導學生畫一畫,畫春天,畫對課文的理解。引導學生做一做,做個風箏放一放……這些活動,不僅僅可以展現學生多方面的才能,而且能夠加深學生對課文內容的理解,拓展學生的知識面,豐富學生的生活。

另外,教材還體現開放性和彈性,增加適應性。

識字方面,每課要求認識的字體現基本要求。學有余力的學生可以多認。另外,在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人,教師如果經常做這方面的引導,定期給學生展示、交流的機會,學生所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。

閱讀方面,在教科書的最后編排了五篇選讀課文,供學生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求,但對認真閱讀的學生,教師要予以鼓勵。

教材也給老師留有更多的空間。如教學時間的安排,在教師教學用書中,只建議了每個單元的課時安排,具體到每一課的課時,教師可以根據具體情況靈活處理。

1.認識550個常用字,會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字,只要求認識,在課文中認識,換個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生,不要拔高認字要求,以免加重負擔。要求寫的字,要了解字義,能口頭或書面組詞,逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字,能主動識,學著自己識,這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng)。要重激勵、多鼓勵。

3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法,樂于與人交流。讀詩歌能展開想象,感受語言的優(yōu)美。了解詞句要少而精,重點的,難點的;方法是結合上下文和學生的生活經驗,不搞以詞解詞,提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā)。

4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀,從出聲到不出聲,從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養(yǎng)。讀的內容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀,逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道,讀出樂趣,讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這和喜歡識字同樣重要。愛讀書,才能得到樂趣;得到樂趣,就更愛讀書?!芭d趣是最好的老師?!蹦芘囵B(yǎng)起學生讀書興趣的老師肯定是好老師,這樣老師的閱讀教學肯定成功。

5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地,學生,包括低年級學生可以大有作為。關鍵是教師要相信學生,引導學生,給他們交流、展示的機會,他們會還你一個驚喜!

1、識字、寫字教學中,學生要掌握認字要領,不做過多的結構分析,根據識字規(guī)律,不過早脫離語言環(huán)境,承認學生差異,不追求課課清,人人清,轉變學習方式,不局限教材課內識字,加強語言積累。

2、閱讀教學要落實識字、寫字,重視朗讀教學,強化語言積累。

3、語文園地要注意題型變化,重視積累語言,引導課外延伸。

4、口語交際教學要注意互動性,并注重兒童的童趣,創(chuàng)設情境。

周次

時間

教學內容

第1周

2月22日-2月28日

開學報名始業(yè)教育識字1

第2周

3月1日-3月7日

1柳樹醒了2春雨的色彩 3***爺爺植樹4古詩兩首機動

第3周

3月8日-3月14日

語文園地一單元測試 識字二5看電視

第4周

3月15日-3月21日

6胖乎乎的手7棉鞋里的陽光 8月亮的心愿語文園地二

第5周

3月22日-3月28日

單元測試機動識字3 9兩只雞蛋10松鼠和松樹

第6周

3月29日-4月4日

11美麗的小路 12失物招領 語文園地三單元測試

第7周

4月5日-4月11日

識字413古詩兩首 14荷葉圓圓15夏夜多美 機動

第8周

4月12日-4月18日

16要下雨了17小壁虎借尾巴 語文園地四單元測試

第9周

4月19日-4月25日

識字518四個太陽 機動期中考試

第10周

4月26日-5月2日

19烏鴉喝水20司馬光 五一放假

第11周

5月3日-5月9日

21稱象語文園地五 單元測試機動識字6

第12周

5月10日-5月16日

22吃水不忘挖井人23王二小 24畫家鄉(xiāng)25快樂的節(jié)日 機動

第13周

5月17月-5月23日

語文園地六單元測試機動 識字726小白兔和小灰兔

第14周

5月24日-5月30日

27兩只小獅子 28小伙伴29手捧空花盆的孩子語文園地七

第15周

5月31日-6月6日

單元測試機動識字8 30棉花姑娘31地球爺爺的手

第16周

6月7日-6月13日

32蘭蘭過橋33火車的故事 34小蝌蚪找媽媽語文園地八

第17周

6月14日-6月20日

單元測試復習

第18周

6月21日-6月27日

復習考試

第19周

6月28日-7月4日

學期結束

一年級下教學計劃語文篇八

本班學生名,在經過了一個學期的語文學習后,基本上已經達到學習的目標,對學習漢字有著一定的興趣,樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量,學生識字的返生效較高。因此對這些學生,應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力,使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

(一)教材內容。

本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設8個專題,分為8組:多彩的春天,家庭生活,保護環(huán)境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質,有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含教育價值。而且,每個專題內涵都比較寬泛,避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體,體現從整體上提高語文素養(yǎng)。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

必學課文共34篇(其中兩篇連環(huán)畫形式的課文),內容豐富多彩。“語文園地”面貌一新,包括四個欄目:我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。(表一是要求會認的字,表二是要求會寫的字)。

本冊教材中漢字的編排,繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字,會寫250個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習里標明。此外,在語文園地里也安排了少量要求認識的字。

(二)教材特點。

1、繞專題組織教材內容,充分體現整合。

2、排獨立的識字課,內容豐富、形式多樣。

3、幅度更新課文,使教材更具有時代感,更貼近兒童生活。

4、改進呈現形式,使教科書成為學生喜愛的“學本”

1、認識550個常用字,會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字,只要求認識,在課文中認識,搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。要求寫的字,要了解字義,能口頭或書面組詞,逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字,能主動識,學著自己識,這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng)。要重激勵、多鼓勵。

3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法,樂于與人交流。讀詩歌能展開想象,感受語言的優(yōu)美。

4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀,從出聲到不出聲,從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。

5、重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。

7、體現語文與生活的緊密結合。

1、理解教材編輯意圖,以組為單位整體設計教學。

2、倡導合作學習。采用多種方式設計教學活動,加強同學間的交流與合作。

3、重引導發(fā)現,鼓勵探究學習。

4、提倡學生運用記憶規(guī)律,發(fā)現新與舊的聯(lián)系,發(fā)現識字方法。鼓勵學生在生活中識字,鼓勵學生觀察生活,體驗生活。

鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。

5、要重視課外閱讀的指導,給學生提供課外閱讀成果展示的機會,使學生互相學習、互相促進,不斷產生成就感。

一年級下教學計劃語文篇九

1、以黨和國家的教育方針為指針,以《義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據,準確地把握語文教育的總目標和階段目標,致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高,為學生的終身需要與和諧發(fā)展奠定基礎。

2、正確把握語文教育的特點,做到工具性和人文性的統(tǒng)一,民族性與現代性的統(tǒng)一,在使學生獲得基本語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)他們的愛國主義情操、社會主義道德品質、科學精神和健全人格,使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,了解、吸納人類進步文化的精華。同時,指導學生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,拓展思維,使他們具備現代社會需要和創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備閱讀與理解、表達與交流和運用現代技術收集與處理信息的基本能力。

3、樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理念。

4、教材要體現開放性,引導學生在生活中學語文、用語文,同時在合理安排基本內容的基礎上,為學生留下選擇和拓展的空間,增加彈性,以滿足不同地區(qū)、不同學生學習和發(fā)展的需要與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的整合。

一年級學生認知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點,學生有意注意力占主要地位,以形象思維為主,教師要注重年齡差異,慎重選擇教學方法,便于學生的學。經過一學期學習習慣的培養(yǎng),學生已渡過了從幼兒園到小學的學習的過渡期,已開始漸漸習慣于小學的學習生活,針對這一特點,教師要對教學內容加以控制,使其更加合理,以利于在減輕學生過重負擔的同時,提高教學質量。

本冊教科書包括“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”幾個部分。

1、關于我愛上學。

“我愛上學”是向學生進行入學教育的主題內容。安排了三幅圖,對學生進行愛學校、愛老師、愛學習的教育和必要的學前教育,以激發(fā)兒童上學的興趣,培養(yǎng)良好的心理情感和行為習慣。

2、關于看圖說話學拼音。

看圖說話學拼音共14課。這部分教材每課都安排了有趣的情境圖,同時出現與兒童生活密切相關的漢字與音節(jié),還采用給漢字注音的形式安排詞語或句子、兒歌等語言材料,啟發(fā)兒童通過看圖、說話、學拼音,將觀察思維、口語表達與學、用漢語拼音有機地結合起來。

漢語拼音是幫助識字和學習普通話的有效工具,是小學語文教學的重要組成部分。要充分利用教材中的字母和音節(jié),利用想象直觀的插圖,利用各種教學媒體。以及老師們創(chuàng)造的行之有效的教學方法,進行教學并且保證教學效果,為今后的識字、閱讀、學習普通話打下扎實的基礎。

3、關于識字。

全冊識字的編排,實行識字分開、多識少寫的原則。全冊要求認識313個常用字,會寫116個認識的字。全冊生字分兩個途徑安排:一是隨課文分散識字二是集中在“識字”中安排。

4、關于課文。

本冊教科書新編寫的教科書的課文約占全部課文的80%以上,題材廣泛適應現代化社會培養(yǎng)人的需要和多樣化的熏陶。許多課文既有較強的人文性、思想性,又貼近低年級兒童生活經驗,清新自然,使教材具有時代感。課文以專題組成單元,每單元安排四篇課文,本冊共安排五個單元。各單元均由導語情景圖、課文、語文百花園三部分組成。

(1)字詞句學習方面。

(2)讀讀背背。

(3)口語交際。

(4)寫話。

(5)語文大課堂。

(6)我的采集本。

1、學習習慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢,養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(2)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣。

(3)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、漢語拼音。

(1)能讀準聲母、韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)。

(2)正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在四線格上寫得正確、工整。

3、識字寫字。

(1)準確認讀313個生字,做到掌握漢字的基本筆畫。

(2)會寫116個認識的字,做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

(3)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

4、口語交際。

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,在閱讀中積累詞語。

(3)能想象課文描畫的情境,知道課文的大意,背誦指定的課文。

5、閱讀。

(1)認識句號、問號、感嘆號,能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

(2)能用普通話進行口語交際,口齒清楚,聲音洪亮,態(tài)度大方有禮貌。

(3)能根據一定的情境或看圖用幾句連貫的話回答問題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

1、要十分重視學生的用眼衛(wèi)生和身心健康發(fā)展。

在教學過程中,應繼續(xù)堅持指導學生保持正確的寫字姿勢,務必使學生做到人人注意用眼衛(wèi)生,個個讀寫姿勢正確。要常抓不懈,不要虎頭蛇尾。

2、要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

在教學時,應以讀為主,保證學生有充分的時間讀書,一定要指導學生先把課文讀正確、讀連貫,然后再作必要的講解。

3、要使用好配套的教輔用書、教具、學具以及鳳凰語文網站上的有關資料。

4、總之,教師一定要事先熟悉各種教輔用書、教具、學具,根據教學的需要和本班學生的實際,恰當地使用,并注意使用網上的有關資料。

5、要妥善安排教學時間。

這學期與以往相比,時間格外緊,但教學任務很重。既要減輕學生過重的課業(yè)負擔,又要保證教學質量,這就必須轉變教學思想,改進教學方法,提高課堂教學效率。

為了幫助教師提高教學效率,除課本和教學參考書外,我們還編制了以下教輔材料,供學生使用:(1)教學光碟;(3)習字冊;(4)語文練習冊和補充習題。

(一)、漢語拼音部分。

學習鞏固漢語拼音。

1、充分利用“四言韻語”押韻的特點,通過多次反復而有趣的誦讀去整體把握。(擊節(jié)而誦)。

2、充分利用教材優(yōu)勢,通過暗示或點撥,讓學生自己去發(fā)現實物圖畫和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系,利用他們已有的認知實物的“前期經驗”啟發(fā)學生自主識字。

3、充分利用課本的“生字表”,通過經常對該“生字表”的“溜讀”、誦讀,將前面分散認讀的漢字進行整合、復習、強化、鞏固學習效果。

4、要充分利用學生已有的知識和經驗。

5、要堅持“字不離詞、詞不離句”的原則。

6、要堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的原則。

7、要堅持用好每篇課文后面的“寫字教材”。

8、利用原有經驗自主識字。

(三)課文部分。

1、多讀精講,注重積累。我們的目的是增加學生的語言積累,一定要避免煩瑣的分析和空洞的說教。

2、講究方法,提高質量。在識字的過程中重視寫字的指導,把識字和寫字結合起來。

3、保證時間,嚴格訓練。在課堂教學中要給學生充足的聽說讀寫的時間。課堂作業(yè)一定要當堂完成。

(四)口語交際部分。

要從培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、表達、和人際交往等能力的木的出發(fā)。

田字格本(能正確書寫拼音與生字,寫3個生字空一格。)。

習字冊(能認真指導學生對每課的生字進行描紅、仿寫,批改認真)。

語文練習冊(能做到認真完成并批改每課練習)。

特具體安排如下:

我愛上學2課時左右。

看圖說話學拼音49課時左右。

識字12課時左右。

課文50課時左右。

語文百花園23課時左右。

總計136課時左右。

一年級下教學計劃語文篇十

1(7)班有44名學生,其中_18名學生,26名男生。剛入學不久,我發(fā)現學生們都很活躍,特別是男生,跑著跑著尖叫著,很難集中注意力。例如,活躍的兒童有、金桂葉、戴、董仁如、陳友友等。他們上課注意力不集中,學習習慣還處于自由散漫的狀態(tài)。

很多學生在幼兒園就接觸過漢語拼音,但是發(fā)音不夠系統(tǒng),不夠規(guī)范,不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園,受一些客觀因素的影響,學生的知識體驗、認知水平和語言表達能力存在很大差異。個別學生在幼兒時期就已經認識很多漢字,有主動閱讀的欲望;大多數學生能識別少量漢字;有些學生連自己的名字都寫不正確。有些學生可以對自己感興趣的內容提出簡單的問題,有些學生有自信,可以積極發(fā)表意見,有些學生缺乏自信,膽小,學習主動性不足,表達意愿模糊。

這個班的學生家長對學生的期望很高,他們把孩子當成自己的掌上明珠。然而,大多數父母忙于做生意,沒有太多的時間和精力督促孩子學習。他們只是把孩子托付給托管中心管理。學生基礎相差較大,有的能看完整句子的圖片,能用普通話交流,聲音清晰,態(tài)度大方;有些單元音勉強能認識幾個。因此,在教學過程中,要因材施教,盡可能從實際出發(fā),結合新課程的要求,促進學生個性發(fā)展,提高語文素質。

二、教材分析。

本教材包括“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“中國園林”和“口語交際”。教科書從入學教育開始。四張圖片用來幫助學生了解學校生活和學習套路。然后是漢語拼音13節(jié)課,學習拼音的同時知道了70個常用詞。然后是識字(1),10篇課文,識字(2),10篇課文。兩個掃盲單元各4節(jié)課,每節(jié)課12—14個單詞。20篇課文分為四個單元,按由淺入深的順序排列,每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個模塊后都建立了語言園,以豐富的內容和多樣的形式鞏固語言知識,發(fā)展語言能力。此外,全卷共有6個口語交際題目,布置在每個單元的后面,讓學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際訓練。

在識字的安排上,要把認和寫分開,多認少寫。全卷要求會400個常用詞,用簡單的筆畫寫100個字。

教材在很多方面體現了語文學科的綜合性,讓初入學校的孩子接受全面的語文啟蒙教育,不僅在漢語拼音、閱讀、口語交流等方面打好基礎,在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面也打好基礎。從一開始,學習內容的安排和學習能力的培養(yǎng)就不是單一的,而是多元的。比如在漢語拼音階段,短語、句子、兒歌出現的恰到好處。學生在學習拼音的同時認識一些漢字,將學習拼音、理解漢字和發(fā)展語言結合起來,不僅增加了興趣,盡快獲得成就感,而且培養(yǎng)了學生的綜合漢語素養(yǎng)。例如,在課外實踐和語文園地中,設計了讀、說、畫、讀、做、讀、演等多種內容和形式,體現了語文能力的全面發(fā)展和語文課程與其他課程的交流與融合漢語拼音、識字、閱讀、口語交流的安排要遵循兒童學習漢語的規(guī)律。以單詞識別和書寫為例,需要識別的單詞是最常見、最頻繁的;需要寫的字是最常用最簡單的。孩子最先認識的單詞是“爸爸、媽媽、我”,它們與孩子的生活關系最為密切。全卷要求知道的400個單詞是常用詞,出現頻率高。此外,識字的安排注重漢字的規(guī)律,采用象形文字、識字、讀圖、按事分類等形式,讓孩子在閱讀的同時了解漢字文化和周圍的事物。要求寫的100個單詞按照從易到難,從簡單到復雜,從單一到契合的順序排列,每節(jié)課只寫3—4個單詞。結合寫作指導,幫助學生逐步掌握漢字的筆畫順序和間距結構,為寫作打下良好的基礎,使每個學生不僅能正確地書寫漢字,而且能寫好。

三、時代性。

這本教材有了很大的更新,不僅是全新的,而且充滿了時代、人文和情感因素。比如《我多想去看看》表現了孩子對祖國的熱愛,《自己去吧》表現了獨生子女主動鍛煉和大膽實踐的希望,《借生日》010歌頌了孩子關愛他人、愛父母的美好心靈,《平平搭積木》包含了保護環(huán)境、人與自然和諧共處的教育因素。另外,電腦、超市等現代內容,城市、農村、學校、家庭生活的內容,有趣故事滲透的科學常識的內容,都體現在課本上。

四、有趣。

一年級下教學計劃語文篇十一

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。教學中以興趣為先導,時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度,為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成。全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3~4篇,共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元,根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

第一單元為“心中有祖國”,安排了《我們愛你啊,中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。第二單元為“人間真情”,安排了《負荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”,安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”,安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”,安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”,安排了《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《錢學森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”,安排了《古詩兩首》、《學與問》、《大自然的文字》和《養(yǎng)成讀報的好習慣》等課文。

本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。全冊共安排生子206個,其中要求寫的為152個(排印在田字格里),要求學生只會認識的有54個(排在兩條綠線中生字)。所謂“只要求認識”的生字,在本冊的要求是讀準字音,認清字形,能初步結合詞語理解字義,主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙,不列入生字考核范圍。常用的多音字出現另一讀音時,在其右上角加“﹡”。

本冊課文語言規(guī)范,篇幅恰當,便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練,插圖新穎精美,富有童趣,有助于學生理解課文內容,培養(yǎng)其形象思維能力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容:一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練,意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書,培養(yǎng)語感,增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅,以每課要求會寫的生字為內容,提供鋼筆書寫的范字,讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練,目的是通過讀、抄、用,比較意思相近的詞語,聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩,鞏固復習所學生字新詞,增加詞語積累,提高運用詞語的能力。四是閱讀訓練,包括聯(lián)系語境理解詞語、句子;學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文的主要內容,領會文章的中心思想等,意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”,讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。以上作業(yè)均應課設練,不采取按單元設計重點訓練項目的做法。

1、學習習慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

(5)繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習,認真完成作業(yè)的習慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

(8)培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

(9)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

(10)培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

(11)培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

(1)準確認讀206個生字。

(2)能夠按筆順正確默寫生字152個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習寫毛筆字,寫得端正,紙面干凈。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能轉述基本內容能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

(4)能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態(tài)度大方,禮貌。

(5)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,說清楚自己的意思。

5、閱讀。

(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想,并注意默讀的速度。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

(5)繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預習習慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

(7)學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。

6、習作。

(1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號,認識破折號。

(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

1、繼續(xù)抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。一方面,培養(yǎng)本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面,對以往所提的習慣要常抓不懈。

2、在教學中,堅持“以讀為主,以講助讀,以各種教輔手段促讀”多采用新的教學理念,靈活的教學方法,以激發(fā)學生學習興趣。指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用,從而提高語文水平。

3、在閱讀教學中通過多種形式,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,并有針對性的進行摘抄,加大詞匯儲備量。加大閱讀量,充分調動學生課外閱讀的興趣,培養(yǎng)課外閱讀的良好習慣,提高學生的閱讀能力,從而進一步提高學生的習作水平。引導學生積累、運用范文的語言,學習范文的寫作方法,遷移運用到習作中來。

4、本冊課本配有相應的教學參考書、教學掛圖、習字冊、生字卡片、補充閱讀、教學錄音磁帶和投影片,這些配套的教學資源是教學的有力贊助,恰當地、有選擇地使用好此類資源是教學之需。

一年級下教學計劃語文篇十二

本單元包括《識字4》、《識字5》、《識字6》和練習4。

1、認識32個生字,能按筆順規(guī)則正確書寫18個生字。

2、了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學生探索自然的興趣。

3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。

4、了解大城市里現代化的建筑和設施,體會祖國現代化建設日新月異的成就。

5、通過多種形式,激發(fā)學生興趣,讓學生反復朗讀、背誦,增加語言積累。

1、識字、寫字、朗讀。

2、結合插圖,在想象中誦讀韻文。

《識字4》帶我們到大自然,認識昆蟲?!蹲R字5》帶我們到海邊,認識美麗富饒的大海?!蹲R字6》帶我們到城市,看看現代城市新面貌。

《識字4》兩課時。

《識字5》兩課時。

《識字6》兩課時。

《練習4》三課時。

一年級下教學計劃語文篇十三

本班共有學生31人,他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸、了解,發(fā)現他們個個活潑可愛,聰明伶俐,大部分學生對學習充滿興趣,有較強烈的求知欲和上進心,但由于年齡和心理認知的關系,他們在學習上、生活上缺乏自制力,有待于培養(yǎng)良好的學習習慣。除此,他們接受學前教育也參差不齊。現將學生具體情況分析如下:

第1頁/共9頁值得肯定的,他們已能運用簡單的一些詞語進行普通話交流。

2、大部分學生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學習,他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好,但也有初步的形成。他們初入學,早上來學校還不能自覺進教室進行早讀,上課習慣不好,像讀幼兒園一樣,小動作極多,不能專心聽講,也不愿思考。上課很多學生不能認真、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答。但是,他們的學習積極性較高,能很早來到學校,個個都還很有禮貌,能跟老師問好,回去能跟老師道再見,能使用簡單的禮貌用語,相信不久,他們能很快養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、班內存在著一些較為突出,優(yōu)秀的學生,他們語言表達能力好,對語文有濃厚的興趣,俗話說,興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書,講故事,有較強的表現欲望,他們勤勞,學習習慣較好,上課專心聽講,勤于思考,作業(yè)按時完成,字跡端正,發(fā)言大膽積極,能多聽,多說,多讀,多寫,多想,多記,多練,多用。但班內也有一些這樣的學生,他們還無法轉變自己的真正身份,還像幼兒園里一樣,做一天和尚撞一天鐘,抱著無所謂的態(tài)度,上課積極性不高,小動作多,愛聽就聽,不愛聽就做小動作,學習興趣不濃,習慣不好,但他們還是孩子,初入學兒童,可塑性很大,相信他們能學好語文。

第2頁/共9頁二、教材分析。

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字??v觀整冊教材,有如下特點:

1、教材采用多種方式體現語文學科的綜合性,以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎,而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。

2、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。

3、這冊教材大幅度更新內容,不僅面目一新,而且富有時。

第3頁/共9頁代氣息、人文色彩和情感因素。

4、教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

1、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。2、認識常用漢字400個,會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則書寫。字寫得正確、第4頁/共9頁端正、整齊。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。(三)、閱讀。

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。(四)、口語交際。

1、學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學具體措施。

根據以上的情況分析和本冊的教學目標,本學期的語文教學采取以下幾點措施:

1、教學思想方面。認真學習學科《課程標準》,全面、正確領會新課程改革理念,建立新的教學觀念,做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作,并把新的理念切切實實付諸行動,提高教學質量。

第5頁/共9頁等教育資源,開展綜合性學習活動,拓展學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。如:在班級中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等,準備一些課外拼音讀物供學生閱讀;鼓勵學生通過家庭、學校、社會等途徑進行環(huán)境識字等,鞏固漢語拼音,增加識字量,培養(yǎng)閱讀興趣。

3、教學常規(guī)方面。繼續(xù)認真履行《蒼南縣中小學教學工作規(guī)范》,按要求規(guī)范地備課、上課和改作。特別是把好備課關,結合實際,挖掘教材本身愉快因素,選擇生動活潑、適合低年級學生教學的方法,如直觀法、情景教學法、愉快教學法,通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段,營造民主、寬松的學習氣氛,讓學生自主、探究地進行學習,逐步從“學會”上升為“會學”。努力抓好識字、寫字、朗讀、聽說等常規(guī)教學訓練,精練指導方法,保證訓練時間,促進習慣養(yǎng)成,讓學生的聽說讀寫能力得到整體地發(fā)展。

4、學生學習方式方面。改變學生單一、被動的學習方式,組織研究性學習,注重培養(yǎng)學生的合作精神,根據學生個性、成績、興趣、特長等實際情況調整并固定好小組。確定小組長及成員分工,開展小組長合作學習,營造“在競爭中合作,在合作中競爭”的學風。

5、拼音教學方面。滲透趣味性,活化教學內容。通過穿插游戲、編兒歌等形式,讓學生在動中學、趣中學。激發(fā)學生學習的興趣,提高課堂教學的實效。

第6頁/共9頁6、識字教學方面。培養(yǎng)識字能力,讓學生運用漢語拼音讀準字音,運用偏旁結構、筆畫筆順分析記憶字形,揭示漢字規(guī)律,運用多種方法識記。寫字方面要讓學生學習正確地執(zhí)筆、寫字姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

7、閱讀教學方面。緊扣詞句訓練,充分利用插圖和其他直觀教學的方法,結合生活實際幫助學生理解詞語和句子的意思。要重視朗讀指導,克服低年級學生朗讀課文時常見的指讀、唱讀等毛病,讓學生學會正確的朗讀課文。

8、口語交際方面。課內外堅持講普通話,實行生生監(jiān)督、師生監(jiān)督,繼續(xù)強抓課堂常規(guī)教學,培養(yǎng)學生良好地傾聽老師、同學發(fā)音的習慣。平時教學注意給學生創(chuàng)造各種聽說機會,激發(fā)學生說的愿望,及時糾正語病。開展“爭當說話小能手”、“故事會”、“念兒歌”等活動,把握時機給予指導,切切實實地提高學生口語交際能力。

第8頁/共9頁把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

第9頁/共9頁。

一年級下教學計劃語文篇十四

一(7)班共有學生44人,其中_18人,男生26人。入學不久,我發(fā)現學生活動力特別強,活潑好動,特別是男孩子,又跑又叫的,注意力難以集中。比如好動型的有丁強、金圭燁、戴崇宇、董聘汝、陳優(yōu)優(yōu)等孩子,他們上課注意力不集中,學習習慣還處于自由散漫型狀態(tài)。

許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園,受一些客觀因素的影響,學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字,具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,個別學生有表達的自信心,能積極地發(fā)表自己的見解,而部分學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

本班學生家長對學生的期望都很高,把孩子視為掌上明珠,寵愛有加。但大部分家長忙于經商,并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習,只是將孩子托付給托管中心管理。學生的基礎相差較大,有的能看圖用一句完整的話,能用普通話進行口語交際,聲音清楚,態(tài)度大方;有的單韻母只能勉強認識幾個。因此,在教學過程中,要因材施教,盡量從他們的實際出發(fā),結合新課程的要求,促進學生的個性發(fā)展和語文素質的提高。

二、教材分析。

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。

教材特點:

(一)綜合性。

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性,以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎,而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng),從一開始就不是單一的,而是多元的。例如,在漢語拼音階段,適當出現短語、句子和兒歌,學生在學習拼音的同時認識部分漢字,把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習和語文園地中,設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式,體現語文能力的整體發(fā)展,以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

(二)科學性。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例,要求認的字,都是最常見的、出現頻率的;要求寫的字,都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字,是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字,都是出現頻率的常用字。此外,識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時了解漢字文化,認識身邊的事物。要求寫的100個字,按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,每課只寫3-4個字。結合寫字指導,幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構,打好寫字基礎,使每個學生不僅能把字寫對,而且能把字寫好。

(三)時代性。

這冊教材大幅度更新內容,不僅面目一新,而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛,《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼,《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外,有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容,城市、農村、學校、家庭生活的內容,通過有趣的故事滲透科學常識的內容,在教材中均有反映。

(四)趣味性。

教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識,啟迪心智,培養(yǎng)動手能力;在課后練習和語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學生的學習興趣,培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

(五)廣泛適用性。

針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng),難度適中,分量適當,為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,采取種.種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,如,在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,引導學生有意識地認記身邊的漢字,做到下要保底,上不封頂。又如,本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,讀通課文,在自己認字和閱讀的過程中,學生獲得自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。

三、學期總目標。

(一)漢語拼音。

1.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字。

1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字400個,會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀。

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。

(四)口語交際。

1.學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。

3.能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學重點。

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。

2.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

4.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

五、教學措施。

(一)拼音方面。

1.對于6、7歲剛上一年級的孩子,掌握抽象的漢語拼音,顯然是困難的,也是枯燥乏味的,針對學生年齡的特點,結合《語文課程標準》,力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣,讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

(二)識字方面。

1、識字是閱讀和作文的基礎,在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料,所以在識字的教學中,將加強形象化、直觀性,引導學生去學。通過形象、直觀的教學,加上豐富的意象,學生就能掌握所學的漢字。

2、采用各種形式的教學手段進行識字教學,如“加一加”““減一減”猜字謎”、象形字、會意字、按事物歸類識字等方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,通過指導學生在生活中識字,建立識字本、識字卡來充分調動學生的學習積極性。

3、舉一反三,在思考中認字。在教學中不是孤立地教學生識字,而是要創(chuàng)造一種情趣,一種氛圍,讓學生有興趣學。

4、勤于實踐,在生活中識字。鼓勵同學們在生活中識字,一方面從衣食住行入手,仔細觀察生活,拓展識字。另一方面,還可以從互聯(lián)網上認識新字,學習成語。

5、走進大自然,在大自然的氛圍中識字。通過觀察大自然及其事物的變化,認識生字、生詞,說一句完整的話。

(三)閱讀方面。

1、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中,采用自主、合作、探究的教學方式,將閱讀的主動權交給學生。同時,把閱讀教學從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運用于課內,二者緊密結合,協(xié)調發(fā)展閱讀能力。

2、充分利用多媒體教學,把視聽與思考相結合,使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展,由形象思維向抽象思維轉化,教師要設計好教學的每一個環(huán)節(jié),適時演播,恰當講解。對于一些具有時代氣息的課文內容,通過有趣的故事滲透,實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣,受到良好的思想教育。

3、在教學中,積極引導、鼓勵學生質疑,把學生引入問題的天地,讓他們各抒己見,勤于質疑發(fā)問,在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時,低年級語文教材中,課文內容豐富,并有一定的懸念,可以利用這一有利因素,引導學生展開想象,給學生創(chuàng)造情境,鼓勵學生大膽去說。

4、激發(fā)課外閱讀的興趣。每周安排一定的時間講童話故事,結合校本課程《古詩文欣賞》的學習交流來激發(fā)學生的學習興趣,因勢利導,介紹一些好書讓學生閱讀,如《好兒童》.《少年科技畫》等兒童課外讀物來豐富學生的文化生活。

一年級下教學計劃語文篇十五

一年級一班,共有學生38人,一年級二班的小學生,他們天真可愛、自由散慢、自控能力差,給我們一年級的老師的教學工作就提出了更高的要求。經過半年的語文學習,學生已經掌握了許多識字方法,積累了豐富的詞匯,語言能力得到了一定的發(fā)展。但也有個別同學學習沒有自覺性,依賴性較重,所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式,激發(fā)其學習積極性,引導其主動地發(fā)現、探究。使他們感到學習語文的快樂,進而不斷產生學習的動力,并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。

1、圍繞學校工作目標和語文教學計劃,本教研組打算在語文教學上繼續(xù)集思廣益,以“學研式”課堂教學模式研究為主,在總結以往成功經驗的基礎上進一步深化研究,在提高教學質量的同時使每一位教師的教學能力有所提升。

2、細致、有效地抓好四年級語文教學常規(guī)工作、常規(guī)管理,營造有創(chuàng)意的、積極進取的教研組團隊,爭當優(yōu)秀教研組。

第二冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設八個專題分為八組:多彩的春天,家庭生活,保護環(huán)境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質,我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值,把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛,避免了教材內容的局限性。

每組包括1課“識字”、5-6篇課文和1個“語文園地”,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共42篇,內容豐富多彩?!罢Z文園地”包括四個欄目:我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系,在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

本測識字的編排,繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字,會寫350個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習里標明。此外,在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表(一),列出了全冊要求認識的字;生字表(二),列出了全冊要求會寫的字。

教學目的:

1、復習鞏固漢語拼音。能準確熟練的拼讀音節(jié),能借助漢語拼音識字和學習普通話。

2、要求學會的字,應能讀準字音,認清字形,能借助圖畫或詞句了解意思,逐步培養(yǎng)識字能力。要求會認的字,能讀準字音即可,不抄不默不考。

3、繼續(xù)練習用鉛筆寫子。能依照筆順規(guī)則,按田字格里的范字寫子。字寫得正確、端正、整潔。執(zhí)筆方法和寫字姿勢合乎要求,逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4、學過的詞語要能準確認讀,正確書寫,懂得意思,并練習在口頭或書面語言中運用。

5、學習用普通話朗讀課文,做到正確、流利。學習分角色朗讀課文,逐步做到有感情。能背誦指定的課文或片斷。

6、學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思,認識逗號、句號、問號、嘆號、冒號和引號。

7、學會聽、說普通話。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,聽后能復述基本內容。認真聽別人說話,養(yǎng)成聽話時注意力集中、不隨便插話的好習慣。能運用部分學過的詞語說句子。能用普通話清楚地回答問題??磮D或觀察簡單的事物后,能說幾句完整、連貫的話。愿意與別人進行口語交際,態(tài)度大方有禮貌。

8、能用詞語連成句子,能看圖寫句子。樂于把自己想說的話寫下來,學習使用句號和問號。

教學重點、難點:

1.好的學習習慣。養(yǎng)成正確的讀寫姿勢,還要結合實際,進行反復的嚴格訓練。專心傾聽、勇于發(fā)言重在平時的培養(yǎng)。

2.漢語拼音教學。

(1)要在平時注意對漢語拼音的鞏固。

(2)要正確把握漢語拼音教學的目標,能在四線格上正確、工整地書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(3)在音節(jié)教學時,要致力于學生獨立認讀能力培養(yǎng),幫助自主識字。

3.關于識字

(1)詞串識字:要將詞語與事物掛鉤,即通過識字來認識事物,讀詞成串要邊讀邊想,連串成篇,形成積累,熟讀成誦。

(2)看圖會意識字:讓學生自主發(fā)現圖與字的聯(lián)系,讓學生意會字義,韻文重在誦讀。

(3)轉盤識字:重點引導學生領悟形聲字的規(guī)律,自主識字,培養(yǎng)學生學習興趣,識字能力。

4.關于課文

(1)多讀精講,注重積累。朗讀和背誦課文是教學的重點。

(2)講究方法,提高質量。要在語言環(huán)境中教識字,引導學生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,學過的字力求在語言訓練中反復運用,在識字過程中重視寫字指導,求質量,不求數量。

(3)教學中注意圖文結合,構成整體,要把觀察圖畫、理解內容、語言訓練相得益彰,圖文協(xié)調配置,引發(fā)想象、啟發(fā)思維。

(4)保證時間,嚴格訓練。

5.關于單元練習。

(1)練習以綜合性為主,主要由學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際等板塊。

(2)字詞方面,將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容,通過綜合設練,激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

(3)寫字方面,寫的字都安排田字格里,強調按照規(guī)范嚴格訓練。

(4)讀讀背背方面,幫助學生積累語言。包括成語、民諺、兒童詩歌、古詩等。

(5)口語交際方面,教學要求要準確到位;教學方法要靈活多樣。

1、端正教學思想。在教學過程中,學生是學習的主人,要注意激發(fā)學生的學習興趣,調動其積極性;要加強學生自主的語文實踐活動,把學習的主動權還給學生;要注重教給學生學習方法,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力。

2、重視培養(yǎng)能力。學生獲得知識是必要的,但培養(yǎng)能力更重要。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力,他的終身發(fā)展將受到限制,我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā),必須重視對學生能力的培養(yǎng)。就第二冊語文教學來說,要著重培養(yǎng)學生識字能力、理解詞句的能力,朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。在教學中,要承認學生的個體差異,滿足不同程度學生對語文學習的需求,不要一刀切,力求使每個學生都有較大發(fā)展。

3、提高語文教學效率。識字教學要改變不分重點、難點一律由老師先教字音、分析字形、講解字義,再讓學生機械抄寫的陳舊教法。學生經過上學期的學習,已經掌握了一些漢字知識和識字方法,教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音,利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形,結合詞句和生活實際理解字義,教師只對難點作指導和講解。這樣,不僅可以節(jié)省教學時間,還可以培養(yǎng)學生的識字能力。低年級的閱讀教學一定要杜絕逐句講解,繁瑣分析的現象,一定要體現以讀為主,要把以往分析講解的時間省出來,讓學生多讀書,多背誦,不斷增加語言積累。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐,使學生各方面的語文能力得到訓練。語文實踐活動,內容上要與課內教學密切聯(lián)系,形式上要活潑有趣,使學生樂于參加??梢园驯硌荨⒏傎?、游戲引進課堂,也可以組織學生走出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識,逐步提高語文能力。

1、要注意把握同組各部分內容的內在聯(lián)系。

2、識字、寫字教學要注意讓學生互相交流,不要“一刀切”要承認學生的個體差異。

3、閱讀教學要注意重視朗讀的指導。要鼓勵學生獨立思考問題,對提問要精心設計,問題具有思考價值又能激發(fā)學生的學習興趣。

4、口語交際要貼近學生生活,讓學生有話可說。對于精彩的語言,及時給與評價。

5、要開展多彩的語文實踐活動。

總之,在新的學期,我們將緊緊圍繞課堂教學這一中心,以推進新課程為動力,以科研課題研究為抓手展開工作。我們將迎著新課程不斷推進的東風,沿著我們既定的目標,勇敢攀登,再創(chuàng)教學改革新輝煌!

一年級下教學計劃語文篇十六

在語文教學中,貫徹國家的教育方針,面向現代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導,聯(lián)系學生現實生活,加強語文實踐,積極進行教學改革,提高教學質量。

二、小學一年級語文教學總目標和要求:

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中,使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,培育學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求:

(一)漢語拼音。

1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字。

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400多個,會寫116個。

3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀。

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

您對本文“小學一年級語文教學計劃”是否有修改意見,如果有,請留下您的評論。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。

(四)口語交際。

1、學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

4、有表達的信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

三、學生基本情況簡要分析。

一年級全班70人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。加之受一些客觀因素的影響,學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字,具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,個別學生有表達的自信心,能積極地發(fā)表自己的見解,而部分學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

四、提高教學質量的主要措施。

1、針對學生年齡的特點,結合《語文課程標準》,力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣,讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎,在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料,所以在識字的教學中,將加強形象化、直觀性,引導學生去學。通過形象、直觀的教學,加上豐富的意象,學生就能掌握所學的漢字。

一年級下教學計劃語文篇十七

本班共有學生34人,其中1人跟讀。因為是一年級的新生,剛從幼兒園進入小學,年齡較小,活潑好動,自律性差,注意力難以集中,行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成,根本不明白學習知識的重要性,學習目的還未明確,學習只是出自一時的愛好,課堂上專心聽講難以堅持。本班多數學生通過學前教育,已經了解了一些課堂紀律規(guī)則,語言表達也比較清楚。而且也接受了拼音教學,能讀一些淺顯的注音讀物,會背兒歌、講故事,并能在較短的時間里適應了學校生活(如:遵守紀律,愛學習,有基本的良好學習習慣)但也有一部分學生因小年齡或家庭環(huán)境的因素而缺乏自控能力,學習處于被動狀態(tài),還有個別學生沒有學過拼音,因此,班內差異較大。但天性使然,學生的好奇心很重,可塑性很強,內心很渴望教師真誠的贊揚,這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促,使其盡快適應學校生活,形成良好的學習習慣,受益終身。

(二)閱讀方面

學生的閱讀習慣較差,大都不愛看書。家長對于閱讀也并不重視,有的學生甚至連一本課外書都沒有。培養(yǎng)良好的`閱讀習慣和創(chuàng)設良好的閱讀氛圍將是本學期的重點。

(三)作文

學生的口語表達能力一般,看圖說話的能力較弱,長的句子就表達不清楚,也沒能運用優(yōu)美詞語。有的學生連一句完整的話也說不上,需要在本學期加強說話練習,并增強寫話的興趣。

(一)漢語拼音

1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個,會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。

(四)口語交際

1、學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人說話,努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

1、充分利用四十分鐘課堂教學,采取多種手段,以激發(fā)學生產生對語文的興趣,從而促使他們樂學愛學,認真學好語文。

2、多利用課余時間進行輔優(yōu)補差工作,尤其關注后進生的學習興趣和學習方法,使人人感到學習的樂趣。

3、加強家校聯(lián)系,做到家校同步,使學校教育與家庭教育得到和諧發(fā)展。

4、采取多種教學手段和形式,讓好的學生帶動中差生,以取得共同進步,共同發(fā)展,使班級整體成績得到提高。

5、利用晨會、班隊以及課外閱讀課,開展讀書、講故事、演課本劇等多種形式的活動,激發(fā)學生自發(fā)、自覺地學習,促使學生積累詞匯,擴展視野,豐富語言。

6、加強識字教育,創(chuàng)導學生在生活中識字,并注意運用,以達到鞏固的目的,增強學生學習語文的興趣。

7、以班集體的規(guī)范教育入手,狠抓班風、學風建設,形成一種良好的學習氛圍,讓學生由心底發(fā)出一種學習語文的愿望,變“要你學”,為“我要學”。

一年級下教學計劃語文篇十八

本班共有學生35人,其中女生15人,男生20人。他們的年齡在7周歲左右,他們個個天真活波可愛。該班優(yōu)秀生占20%左右,中等生占半,其余是差生。大部分同學學習積極,能集中精力聽課,自學能力較強,但也有極少數同學上課思想不集中,愛做小動作,作業(yè)不能按時完成,學習成績較差。主要原因是他們貪玩,受當今社會的影響。在家嬌生慣養(yǎng)受到當今經濟大潮的影響,學習態(tài)度不端正。這樣給本人的教學帶來了難點。針對以上情況,本人會想方設法,因材施教,盡心盡職地完成該學期的教學任務。

本教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設八個專題,分八組:多彩的春天,家庭生活,保護環(huán)境,快樂的春天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質,我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含教育價值,把知識,能力,方法,情感融為一體。每個專題內涵都比較廣泛,避免教材內容的局限性。每組包括1課“識字”,4—5篇課文和1個“語文園地”,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。

識字課包括詞語,三字經,對對子,謎語,諺語,詩歌等多種形式。課文共34篇,內容豐富多彩?!罢Z文園地”包括四個欄目:我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,引導學生掌握學習方法,主要是識字方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系,在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

(1)通過本學期的學習使學生懂得要尊敬長輩,敬愛父母等道理。

(4)通過語文園地中“我的發(fā)現”的學習不斷引導學生發(fā)現新的識字方法,發(fā)現字、詞、句的一些規(guī)律。讓學生懂得不同偏旁字有不同的意思,同時讓學生了了解多音字的特點。

(5)口語交際有利于調動學生的知識積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

1、使學生端正學習態(tài)度,明確學習目的,樹立學習信心。

2、搞好思想教育工作,教育學生有理想、有道德、有文化、有紀律的色、社會主義四有新人。

3、經常深入班級針對學生的不同情況,采取不同的方法對學生進行教育。

4、做好家訪工作,僅最大努力,對每個學生多接觸、多了解、多掌握、多關心、多愛護。

5、讓學生學習老一輩艱苦樸素的作風和優(yōu)良傳統(tǒng)。

一年級下教學計劃語文篇十九

學生情況分析:

經過上學期的深入接觸,我對班級的孩子有了一定的了解。我班有69人,個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便,但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看,我班孩子的課堂學業(yè)水平較好,在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了,在語言表達方面,孩子們會講,但順序性不強,這可能與我的教學是脫不了關系的。為了更好地從事教育教學工作,現將本學期計劃如下:

1.識字寫字教學。

本冊教材的識字量適當,多認少寫,既有利于提高閱讀能力,又有助于減輕學生負擔。

在識字要求上,一是要求要適當,二是要承認學生間的差異。識字的第一步,可以放低要求:在語言環(huán)境中認識,就算認識。

正因為識字是個長期的過程,所以,如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,采用多種多樣行之有效的方法,加強已認識的字的復習、鞏固工作,防止回生。專家認為,行之有效的辦法就是復現,再復現,通過不同場合,不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視,又采取切實可行的措施,生字的復習、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同,每課要寫的5-6個字都是本課中出現的,而且大多有一定的規(guī)律。指導寫字,要細致、到位,提倡教師邊指導邊板書,使學生不但能把字寫對,而且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學生動動筆,認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外,在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字、寫字,引導發(fā)現識字方法,培養(yǎng)識字興趣和識字能力,會寫字,寫好字。識字韻文讀熟即可,學生有興趣可以背下來,千萬不要講。

2.閱讀教學。

閱讀教學,首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上,指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的,而是在教師指導讀書的過程中,學生自悟、自得的。在教學中,應盡量避免單調枯燥的技術性指導,而是引導學生入境,入情,充分體會到課文的情感因素,并在動情的基礎上,通過朗讀表達出自己體會到的感情??梢圆捎枚喾N方式,如,教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽,等等。朗讀指導宜分層進行:

1).范讀或配樂讀激趣;

3).指導學生讀出感情,重在課文情感基調(喜愛、贊揚、激動、說明)的把握,重在學生自讀自悟獲得情感體驗,再通過朗讀,把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時,要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,要鼓勵學生質疑問難,獨立思考問題,敢于發(fā)表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性,學生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文。因此,對同一篇課文或同一個人物,往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析,有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下,教師不應拘泥于統(tǒng)一的認識。只要沒有大錯,就應當尊重學生的獨特感受,不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動,模仿能力強的特點,在學習課文時,經常讓學生充分“動”起來,模仿文中人物的神態(tài),動作表演一遍,以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改進,教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內容作分析和歸納,而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀,甚至“旁敲側擊”,以便拓寬教師的思維和想象空間,讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受,然后才是參考、學習、借鑒。

“我的發(fā)現”

——名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現的意圖,在教學時不要包辦代替,要讓學生自主學習,主動發(fā)現,并樂于跟同學交流自己的發(fā)現。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句,并復習鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式,激勵學生主動積累詞句。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦,是一個好辦法。

“口語交際”——。

教材中八個口語交際的設計,既聯(lián)系專題,又貼近學生生活,從而使學生有話可說,易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

口語交際的教學,要重視創(chuàng)設情境,使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前,有的要提早布置準備工作。

依據教學內容,盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境,形成良好氣氛,讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望,自由無拘無束地參與。只有這樣,學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展,從而提高教學效率,達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中,教師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導,放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點,更不要有過多的限制。課堂上,教師要全身心地投入,充分關注學生的學習狀態(tài),注意觀察和傾聽,要在學生充分表達的基礎上,給予點撥糾正,規(guī)范學生的口頭語言,更要善于發(fā)現學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言,點燃學生智慧的火花,創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍,形成有效的師生、生生互動。

“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習,在生活中學習語文,給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會。

以識字的展示為例,這種安排,溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系,讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思:首先是利用學生生活中的有利條件,形成識字的敏感和濃厚的興趣,比如大街上的招牌、廣告,家庭中的電視、電腦,都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志,讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界,只有當學生從閱讀中嘗到樂趣,他才會更主動地識字,字識得越多,越有利于順暢地讀,并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。

本冊教材從兒童生活實際出發(fā),從兒童的需要出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字,或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間,大家把自己自主識的字,帶到班上交流——先小組交流,再全班交流。交流過程中,不僅要交流識字哪些字,還要交流是怎么識的,有什么好的方法。交流之后,還可以組織各種游戲,采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓大家分享識字成果,如,舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里,帶到街道上,引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜,靈活多樣。教師在教學的時候,也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行,完全可以根據本班情況,打亂順序,或者改變、增加展示的內容。教材只是給教師們提供一種思路,一種鼓勵學生課外識字的思路。

另外,還可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告,還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的、非常精美的“識字課本”。在這個過程中,學生動手動腦,收集、整理、分類,編排版面,正是一個創(chuàng)造的過程。可以結合展示臺的內容,把這種“識字課本”定期拿到班上交流,分享成果。平時閑暇拿出來讀讀,欣賞欣賞。這種活動,其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說,是實用的,效果好的。還可以引導兒童講述自己的識字小故事,讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果,交流識字方法,而且分享識字的樂趣,并有效培養(yǎng)了觀察能力,提高了口頭表達的能力。結合課內識字,開展識字的資源,開辟識字的渠道,豐富識字的形式,使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會,都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前,語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后,準備安排相關的教學內容,引導孩子學會音序查字法。

另外,還要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,使學生在日常生活中學語文、用語文。

總之,要憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學。通過指導語文學習,不僅為學生打下堅實的語文基礎,做人的基礎,而且使他們成為樂于學習,主動學習,愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提,“欣賞、鼓勵”,使學生不斷獲得成功的快樂,是教學成功的秘決。要活用教材,創(chuàng)造性地進行教學——教材給師生無限創(chuàng)造的空間,建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”;建立在鼓勵發(fā)現之上的“會學”;建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”;教學密切聯(lián)系學生生活世界、經驗世界、想象世界。

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一年級下教學計劃語文篇二十

通過一年級上學期的學習,我已經對班級里的學生學習情況基本了解了。大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲;在讀寫分開、多認少寫的原則上,學生已會認250個生字,會寫100個字;能根據一定的情境或看圖,用普通話講清一件簡單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文,能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,認識了句號、感嘆號、問號,并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣,如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法,并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心,進一步激發(fā)孩子們的學習興趣,讓孩子們在快樂中學習,培養(yǎng)孩子樂于探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

本冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共設八個專題,分別為:多彩的春天,家庭生活,保護環(huán)境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質,我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含教育價值,把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個語文園地,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇,內容豐富多彩。語文園地包括四個欄目:我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系,在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

1、讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。本冊共有250個要求會認的字,200個要求會寫的字,要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字,鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上,指導學生讀出感情,讓學生在讀書的過程中自讀、自得,激發(fā)學生閱讀的興趣。

3、教師要創(chuàng)設情境,讓學生入情入境地進行口語交際,讓學生有表達的欲望,在日常生活中主動進行口語交際,不斷提高口語交際能力。

4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

1、教學重點是識字寫字和朗讀,以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

2、教學難點是:

(1)在進行課文教學時,要重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題外,還要給學生質疑問難的機會,給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

(2)學生與別人能大膽、自信的交流。

(3)增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來,聯(lián)系生活實際識字。

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物,把識字和認識事物有機結合起來。

3、采用多種形式,注意加強生字的復習與鞏固。

4、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導,而是要引導學生入情入境,如給畫面配音,分角色朗讀,表演讀等等。

5、注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生的持續(xù)發(fā)展。

1、對學習能力較強的學生,可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀,拓寬學生的視野和想象空間,讓他們發(fā)出自己的見解和感受。

2、對學習能力較弱的學生,要因材施教,不用一把尺子衡量他們,注重培養(yǎng)他們的學習興趣,教給他們正確的學習方法,使他們樂于學習。

周次。

教學內容。

備注。

1

識字1、第1課。

2

第2—4課、語文園地一。

3

識字2、第5—6課。

4

第7—8課、語文園地2。

5

識字3、第9—10課。

6

第11—12課、語文園地3。

7

識字4、第13—14課。

8

第15—17課。

9

語文園地4、識字5、第18—19課。

10。

語文園地4、識字5、第18—19課。

11。

第20—21課、語文園地5、期中考試。

12。

識字6、第22—24課。

13。

第25課、語文園地六、識字7。

14。

第26—29課。

15。

語文園地7、識字8、第30—31課。

16。

第32—34課、;語文園地8。

17。

復習考試。

18。

復習考試。

19。

復習考試。

20。

復習考試。

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