老北京的小胡同讀后感(實(shí)用18篇)

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老北京的小胡同讀后感(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:15:25     小編:飛雪

寫讀后感可以促使我們思考文學(xué)作品對(duì)我們的觸動(dòng)和啟發(fā)。寫讀后感時(shí),我們可以通過引用書中的語(yǔ)句、對(duì)話或情節(jié)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和見解。以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考,大家可以從中汲取靈感,豐富自己的寫作技巧。每篇范文都包含作者對(duì)作品的整體評(píng)價(jià)、對(duì)主題和情感的剖析,并帶有自己獨(dú)特的思考和感悟。通過閱讀這些范文,我們可以了解到不同作品的不同解讀方式,同時(shí)也可以積累到一些寫作技巧和思維的啟發(fā)。讀后感的寫作是一次對(duì)自己思想和文學(xué)素養(yǎng)的鍛煉,希望大家能夠用心去體驗(yàn)、用筆去描繪,寫出一篇有思想、有品味的讀后感作品。大家一起來(lái)看看吧,或許會(huì)在中間發(fā)現(xiàn)一些共鳴和啟示,也為自己的寫作之路注入一些新的動(dòng)力和創(chuàng)意。

老北京的小胡同讀后感篇一

“有名胡同三千六,無(wú)名胡同賽牛毛?!比藗兂Uf(shuō),先有了北平,才有了老舍的小說(shuō)。老舍筆下的北平是“有院子與樹,不擁擠也不僻靜的”,而在蕭乾的《老北京的小胡同》一文里。從車夫到鴻儒,從小販到茶客,每一個(gè)北京人的真實(shí)生活都在這彎彎曲曲的胡同里上演。胡同,就是北京人的精神家園。

我出生在北京長(zhǎng)在北京是一個(gè)地地道道的北京人,爸爸說(shuō)他小時(shí)候住在西直門,媽媽說(shuō)她小時(shí)候住在北長(zhǎng)街,可惜我一出生就住在高樓里,然而在我上學(xué)前有幸住在了北鑼鼓巷的一間小平房中,在那幾個(gè)月里,我每一天都穿梭在鑼鼓巷周圍的胡同中玩耍,算是對(duì)老北京的小胡同有了親身的感受。

蕭乾在書中這樣描述道,胡同里從早到晚是一曲動(dòng)人的交響樂。大清早就是一陣接一陣的叫賣聲。挑子兩頭是“芹菜辣青椒,韭菜黃瓜”,碧綠的葉子上還滴著水珠。過一會(huì)兒,賣“江米小棗年糕”的車子推過來(lái)了。然后是叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹颁|盆鋦碗”的。最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒,嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。北京的叫賣聲最富季節(jié)性。春天是“蛤蟆骨朵兒大甜螺螄”,夏天是蓮蓬和涼粉兒,秋天的炒栗子炒得香噴噴粘糊糊的,冬天“烤白薯真熱火”。每一條胡同都記錄著老北京人的真實(shí)生活,如此遙遠(yuǎn)卻又如此真實(shí)。老北京的胡同不僅僅是北京人出入家門的通道,更是一座座民俗風(fēng)情的博物館,烙下了許多社會(huì)生活的印記。這北京特有的古老的城市小巷儼然已經(jīng)成為北京文化的象征。

數(shù)以千計(jì)的胡同圍繞在紫禁皇城周圍,見證著幾百年來(lái)紫禁城的朝代更替和興衰榮辱,這一磚一瓦都承載著百年以來(lái)民俗的氣息,這些胡同始終堅(jiān)持著古老的姿態(tài),靜靜地守候在北京的一角,看著北京人一代代繁衍,觀著北京城一步步的演變,這個(gè)數(shù)百歲的“老人”就是新、老北京的見證。

我十分喜愛北京的小胡同,更喜愛小胡同中蘊(yùn)含的風(fēng)土人情。我為自我生活在北京而自豪。蕭乾的《老北京的小胡同》一書深刻地描繪出了積淀在胡同深處的文化,在此也向大家推薦此書。

老北京的小胡同讀后感篇二

北京的胡同,星羅棋而,聽說(shuō)北京有名的胡同三六千,無(wú)名的胡同似牛毛。

北京最早的胡同叫煙袋斜街,除了凹凸不平的石板證明著它的歷史,兩邊的房屋絲毫看不出歲月的滄桑。午后的陽(yáng)光照在胡同里頭的大樹上,又從葉縫間撒下來(lái),鳥兒、蟬兒在這安靜的'午后唱著動(dòng)聽的歌曲。到了晚上,胡同里非常熱鬧,到處都是非常有特色的小店,來(lái)自各地的游客,都在這里感受煙袋斜街的文化。

北京的胡同有寬有窄,寬的明亮,窄的幽深,最窄的胡同數(shù)前市胡同,最窄處僅有40厘米,僅能容下一個(gè)苗條人。還有個(gè)胡同有十幾個(gè)彎呢!但不管是哪個(gè)胡同它都會(huì)透出一股幽靜、古樸的氣息,為繁華的都市添加了許多古香古色和溫馨。

我喜歡北京的胡同,如果有機(jī)會(huì)我還會(huì)再來(lái)的。

老北京的小胡同讀后感篇三

我讀完《老北京的小胡同》這本書對(duì)我的感觸異常大,以前雖然都是四合院沒有高樓大廈,北京胡同里的平房,多么破也不缺乏陽(yáng)光的照射,每一天都是藍(lán)天白云,此刻很少見。此刻孩子的玩具多半不是手機(jī)就是電腦游戲,以前的孩子是去蘆葦塘里捉蛤蟆和逮蛐蛐玩,還有好多好玩的,這些我見都沒有見過,我太喜歡和羨慕以前孩子的生活了,他們每一天都能聽見推車的叫賣聲,此刻的我只能聽見汽車的響聲,聞著尾氣味,好羨慕作者蕭乾生活的那個(gè)時(shí)代我的家鄉(xiāng)北京。

作者蕭乾寫的《老北京的小胡同》是新世界出版社出版的,這本書太好了是我了解和學(xué)到了很多,那個(gè)時(shí)候雖然沒有此刻發(fā)達(dá),可是他們的童年是天真無(wú)邪的,期望我們的家鄉(xiāng)北京能想以前一樣藍(lán)天白云。

老北京的小胡同讀后感篇四

今日,爸爸跟我一齊讀了蕭乾爺爺寫的《老北京的小胡同》,書里經(jīng)過一些小故事描述了老北京普通老百姓豐富多彩的胡同生活。書里面回憶了蕭爺爺小時(shí)候的一些趣味的事,像買小風(fēng)車,刻泥餑餑,放風(fēng)箏,捉蛤蟆,逮蛐蛐等。蕭爺爺是在胡同里長(zhǎng)大的,十分懷念小時(shí)候在胡同里的生活,到了外國(guó)也不能忘記北京的小胡同,期望北京要留下自身的小胡同的特色。

這本書的資料讓我想起從前爺爺奶奶帶我回東北老家老房子的情景。跟北京的樓房不一樣,老家的老房子是平房,旁邊住著很多鄰居,見到我們都熱情的跟我們打招呼,爺爺奶奶也跟他們開心的聊天。老家的老房子有院子,種了很多花,還有蔬菜,很新鮮,很漂亮,還有很多蜜蜂、蝴蝶在里面飛來(lái)飛去。爺爺還給我做了一個(gè)簡(jiǎn)易的秋千,我經(jīng)常在院子里面很開心的玩耍,蕩秋千。老家的老房子里的生活跟北京不一樣,我也很懷念那里,期望有機(jī)會(huì)能再回去看看。

老北京的小胡同讀后感篇五

作者回憶了北京小胡同的事情:一是胡同里是一闋動(dòng)人的交響樂,從早到晚,一刻不停;春夏秋冬,各有特性;夜晚則徐緩,拖長(zhǎng),并且當(dāng)中必然有間歇——有的還挺長(zhǎng)。二是兒時(shí)買小風(fēng)車,刻泥餑餑,放風(fēng)箏。三是捉蛤蟆,逮蛐蛐。作者經(jīng)過北京死胡同與上海弄堂比較,寫出了北京胡同里的平房,多么破,也不缺乏陽(yáng)光;與倫敦、慕尼黑等地的胡同相比,突出了北京小胡同的獨(dú)特魅力。這樣比較著寫更突出了作者對(duì)小胡同的懷念與留戀。

北京我曾去旅游過二次,主要是觀賞了哪些有名的古建筑:如天安門,天壇,頤和園,圓明園,長(zhǎng)城。對(duì)于小胡同只是走馬觀花地由導(dǎo)游帶領(lǐng)走幾處就是了??戳舜藭蟛胖本┑男『镉兄S許多多的故事,有著北京人的生活和心語(yǔ),有著北京人的記憶和紅塵。小胡同里鐫刻著北京人的甜酸苦辣!

小胡同是普通老百姓生活的場(chǎng)所,是京城歷史文化發(fā)展演化的重要舞臺(tái)。它記下了歷史的變遷,時(shí)代的風(fēng)貌,并蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息,好像是一座座民俗風(fēng)情的博物館,烙下了人們各種生活的印記。

文中寫著:我是在北京的小胡同里出生并長(zhǎng)大的。出世時(shí)在東直門的羊倌小胡同。10歲上,我母親死在菊兒胡同。在《俘虜》中寫過菊兒胡同旁邊的大院——那是我的仲夏夜之夢(mèng)。

文中還寫:母親去世后,我寄養(yǎng)在堂兄家里。當(dāng)時(shí)我半工半讀:織地毯和送羊奶,短不了走街串巷。高中差半年畢業(yè)(1927年冬),因“學(xué)運(yùn)”被變相開除,遠(yuǎn)走廣東潮汕。1929年雖然又回到北平上大學(xué),但那時(shí)過的是學(xué)校生活了。我這輩子僅有頭是真正生活在北京的小胡同里。那以后,我就走南闖北了。可是不論我走到哪里,在夢(mèng)境里,我的靈魂總在那幾條小胡同里轉(zhuǎn)悠。

很多胡同正在逐漸消失,可是那些胡同里的紅塵記憶確實(shí)真實(shí)的,永恒的,就好像那一張張留存在心中的相片。相信很多年后,那些留在胡同里的記憶會(huì)沉淀成生命力最閃光的完美。

文中又寫到:胡同里從早到晚是一曲動(dòng)人的交響樂。大清早就是一陣接一陣的叫賣聲。挑子兩頭是“芹菜辣青椒,韭菜黃瓜”,碧綠的葉子上還滴著水珠。過一會(huì)兒,賣“江米小棗年糕”的車子推過來(lái)了。然后是叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹颁|盆鋦碗”的。最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒,嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。

北京的叫賣聲最富季節(jié)性。春天是“蛤蟆骨朵兒大甜螺螄’,夏天是蓮蓬和涼粉兒,秋天的炒栗子炒得香噴噴粘糊糊的,冬天“烤白薯真熱火”。

作者最喜歡聽夜晚的叫賣聲。夜晚叫賣的特點(diǎn)是徐緩、拖尾,并且當(dāng)中必有段間歇——有時(shí)還挺長(zhǎng),像”硬面——餑餑”,中間好像還有休止符。比較干脆的是賣熏魚的或者“算靈卦”的。

另外是夜行人:有戲迷,也有醉鬼,尖聲唱著“一馬離了”或“蘇三離了洪洞縣”。這么唱也不知是為了滿足一下無(wú)處發(fā)揮的表演欲呢,還是走黑道發(fā)怵,在給自我壯膽。

文中再一次寫到:那時(shí)我是個(gè)窮孩子,可窮孩子也有買得起的玩具。兩幾個(gè)錢就能買支轉(zhuǎn)個(gè)不停的小風(fēng)車。去隆福寺買幾個(gè)模子,黃土和起泥,就刻起泥餑餑。春天,大院的天空就成了風(fēng)箏的世界。闊孩子放沙雁,窮孩子也能用秫秸糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起,襯著藍(lán)色的天空,大搖大擺。細(xì)心坎兒可樂了,好像自我也上了天。

文中提到:夏天,我還常鉆到東直門的蘆葦塘里去捉蛤蟆,要么就在墳堆旁邊逮蛐蛐——還有油葫蘆。蛐蛐會(huì)咬架油葫蘆個(gè)頭大,但不咬。它叫起來(lái)可優(yōu)雅啦。當(dāng)然,金鐘更好聽,卻難得能抓到一只。這些,我都是養(yǎng)在泥罐子里,每一天給一兩顆毛豆、一點(diǎn)水就成了。

蕭乾是中國(guó)當(dāng)代著名的作家、翻譯家,地道的北京人。本書能夠說(shuō)是“老北京”說(shuō)老北京——原汁原味的北京腔。北京的四合院、北京的小胡同、北京的糖葫蘆、北京的驢打滾、北京的風(fēng)土人情,如煙往事,一覽無(wú)遺。北京還有一種死胡同,有點(diǎn)像上海的弄堂??墒桥美镆姴坏疥?yáng)光。北京胡同里的平房,多么破,也不缺乏陽(yáng)光。胡同能夠說(shuō)是一種中古民用建筑。老北京的胡同里經(jīng)歷過多多少少人事更迭和世事滄桑,生活在胡同里的人們至少還能感受到歷史的余溫?!兑槐就噬南鄡?cè)》寫了在黯淡燈光下,早年的事,猶如一碗酸辣苦甜咸的菜湯,有一種難以替代的風(fēng)味。又是它像是遠(yuǎn)方吹來(lái)的一支兒歌,溫存而又委婉,恰似春日垂楊柳梢在臉上拂過,又是又像是一場(chǎng)噩夢(mèng),仿佛看到自我孑然一身踏過一道獨(dú)木橋,四面虎狼都在睜大了眼睛,張開血口,等待吞噬。我是遺腹子又是蒙古族,所以矬人一頭。我的課堂是在胡同里,在廟會(huì)上。羊毛,羊奶和油墨,我奔波在不一樣的胡同里,十四歲結(jié)束了寄人籬下的生活,成為自我這只小船的舵手,開始遠(yuǎn)離胡同。

老北京的小胡同從書中處處透露出一股幽靜、古樸的氣息,古色香而又溫馨、安靜的韻味。有些胡同的地面用鋟青磚或石塊鋪就,方方正正,像一塊被削平的豆腐塊,赤腳踩在上頭冰冰涼涼的,讓人心曠神怡。路邊有的石板上布滿了青苔,顯得格外陳舊北京的小胡同。有些胡同猶如各種器具,如扁擔(dān)胡同,鍋蓋胡同;有的如某種動(dòng)物:如羊耳朵胡同,羊尾巴胡同,總之集北京人的智慧起了各式胡同名。趣味,形象。北京的胡同名妙不可言。

此刻為了建設(shè)國(guó)際化的大都市,很多拆除小胡同,但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同,還一個(gè)真實(shí)的有價(jià)值的北京與后代與世人。

老北京的小胡同讀后感篇六

生2:有悠久的歷史,從清朝開始就出現(xiàn)胡同。

生3:北京胡同名字很有趣,四合院分高級(jí)和低級(jí)。

師:最多的是高級(jí)還是低級(jí)?

生:低級(jí)的。

師:低級(jí)的比較多,都是些平凡老百姓生活的場(chǎng)所。

生4:了解北京胡同是了解北京的標(biāo)志之一。

師:我知道還有很多同學(xué)要交流,我們一起看下大屏幕。

生齊讀:胡同是北京的一大特色,它形成于元朝。北京的胡同絕不僅僅是交通的街道,它更是北京普遍老百姓生活的場(chǎng)所,京城歷史文化發(fā)展演化的重要舞臺(tái)。它記下了歷史的變遷,時(shí)代的風(fēng)貌,并蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息,好象一座座民俗風(fēng)情的博物館,烙下了人們各種社會(huì)生活的印記。

生1:羊管胡同。

師追問:為什么提到這條胡同?

生1:因?yàn)檫@是作者的出生地。

生2:菊兒胡同。

師追問:為什么寫這條胡同?

生2:作者的母親在這里去世。

師:母親在這里去世,這是作者的傷心地。菊兒胡同僅僅是母親去世的地方嗎?

生3:菊兒胡同旁邊的大院是我的仲夏夜之夢(mèng)。

師:什么是仲夏夜之夢(mèng)?師介紹這是莎士比亞有名的喜劇,后來(lái)常常指心中最溫柔、最夢(mèng)幻、最快樂的地方。言外之意,菊兒胡同是作者心中最快樂的地方。

生4:褡褳坑。

師:你很仔細(xì),看書下注釋褡褳坑也是胡同名,為什么提到褡褳坑?

生4:是我懂事成長(zhǎng)的地方。

師:我們來(lái)看看,速度5--10節(jié),概括作者具體回憶了胡同的哪些生活?

生:5--7節(jié)胡同里的叫賣聲,第8節(jié)寫的是胡同里的夜行人。

師:是寫的夜行人還是夜行人發(fā)出的聲音?

生:聲音。

師:我們能否把它們組合在一起?5--8小節(jié)主要寫了什么?

生:胡同里的叫賣聲以及夜行人發(fā)出的聲音。

師:就是胡同里的各種聲音(板書)。

生:9--10節(jié),我在胡同里做的一些游戲。

師:哪些游戲?

生:放風(fēng)箏、捉蛤蟆、逮蛐蛐等。

師:再讀5--10節(jié),你會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分語(yǔ)言樸實(shí)而又不乏生動(dòng),再度很有老北京的味兒,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5--10節(jié),找出你認(rèn)為生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行品讀,體會(huì)作者眼中胡同生活的特征,發(fā)聲讀。

生1:“啊,胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂?!北扔?,把胡同比作一闋動(dòng)人的交響樂。

生齊回答:很多種聲音。

生1:生動(dòng)形象地寫出了胡同里的叫賣聲多、豐富。

師板書。

師:我們也聽過菜場(chǎng)里的各種叫賣聲,你會(huì)覺得它豐富、優(yōu)美、和諧嗎?

生齊回答:不會(huì)。

師:那么為什么作者感覺各種聲音像交響樂呢?

生1:因?yàn)槊糠N聲音都有各自的特點(diǎn)。

生2:因?yàn)樗挥蓄^17年生活在胡同里,很懷念胡同里的聲音。

師總結(jié):對(duì)的。很懷念。對(duì)胡同有很深厚的情感,很懷念,很熱愛。

生1:朗讀了第7節(jié)。

師概括:夜晚的叫賣聲你覺得很豐富有各種聲音在里面。

生2:第6節(jié)。

師總結(jié):春夏秋冬,每個(gè)季節(jié)都有叫賣聲,簡(jiǎn)單的語(yǔ)言抓住了每個(gè)季節(jié)叫賣聲的特點(diǎn)。

生3:第5節(jié)“過一會(huì)兒……”

師總結(jié):確實(shí),從早到晚都有各種各樣的聲音,聲音很豐富。繼續(xù)找你認(rèn)為寫得生動(dòng)的句子。

生4:第6節(jié),寫出了每個(gè)季節(jié)的叫賣聲,很有生活氣息。

師:這叫賣聲我們這邊有嗎?但北京有,這就是地方特色。而且有的語(yǔ)句加了引號(hào),表明直接是叫賣聲,很口語(yǔ)化,仿佛我們已經(jīng)感受到那種叫賣聲,很有生活氣息。

生5:第7節(jié)“行好的--老爺--太(哎)太--有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吧。”

師:大家都笑了,為什么笑啊?

(生齊回答:讀得好)。

師:這里確實(shí)是老北京很有特色的,夜乞者的聲音。

(生齊讀)。

師:你們讀得很生動(dòng),已經(jīng)抓住了夜乞者的特征,拉長(zhǎng)而且加顫音。

生6:第5節(jié)最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒,嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。

師:找得很好,分析下。

生6:運(yùn)用通感,把聲音比作可視的花紋。

師:什么叫漾漾花紋?水面微微動(dòng)蕩。用視覺寫聽覺,通感。

生6形象地寫出理發(fā)師手里的那把鐵玩意發(fā)出的聲音很有層次感。

師:不僅有層次感,而且?生自己再讀該句。

生7:“嗞啦”擬聲詞。很有節(jié)奏感。

師:不僅有節(jié)奏感而且有美感,理發(fā)師技術(shù)高超。

生8:第9節(jié)“春天,大院的天空就成了風(fēng)箏的世界。闊孩子放沙雁,窮孩子也能用秫秸糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起,襯著藍(lán)色的天空,大搖大擺。小心坎兒可樂了,好像自己也上了天。”

師:這么好的句子你們?cè)趺礇]找到的呢?找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

齊讀。

生8:“小心坎兒”用了兒化音。

師:很細(xì)心,如果你再仔細(xì)找找你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中很多地方有兒化音。

生找兒化音。

生8:“大搖大擺”

師:確實(shí),這個(gè)詞用得非常生動(dòng),我們一起品讀下。

生8:風(fēng)箏大搖大擺,擬人,寫出了孩子心中的高興。

師:寫出了風(fēng)箏在飛時(shí)的搖搖晃晃,你們什么時(shí)候會(huì)大搖大擺?

生齊回答:高興、得意時(shí)。

師:寫出了我心情的快樂。一起總結(jié)胡同生活的特征。不僅豐富、和諧、優(yōu)美,而且是快樂的,你們喜歡過這樣的生活嗎?確實(shí),作者若干年后回憶胡同生活仍然非??鞓罚路鸹氐搅送?,語(yǔ)句也情不自禁地使用兒童的語(yǔ)言,比如“它叫起來(lái)可優(yōu)雅啦”這一般是小孩的口吻。

生補(bǔ)充胡同生活特征:樸實(shí)的。

師補(bǔ)充:胡同里有各種聲音,是怎樣的?

生齊回答:熱鬧的。

師:那夜晚呢?雖然有各種聲音,但是應(yīng)該是怎樣的?

生:安靜。

生1:老街上的橋。

師:為什么?

生1:新場(chǎng)是水鄉(xiāng)是古鎮(zhèn),有很多的橋。

師:抓住了新場(chǎng)的特色來(lái)寫。

生2:竹筍燒賣。

生1:北京胡同生活豐富和諧美好。

生2:懷念兒時(shí)的快樂生活。

生3:這是給我留下深刻記憶的地方。

師:我們剛才提到:我在這里出生、懂事、成長(zhǎng),母親死在菊兒胡同。留下了我的各種印記,有傷心的印記,也有快樂的記憶。

生4:第12節(jié)。

師:最后一節(jié)是作者直接抒情句。意思很直白,希望保護(hù)胡同。課前老師也發(fā)給同學(xué)們兩篇文章,看看這兩篇文章的作者對(duì)胡同的態(tài)度怎樣,在文章的結(jié)尾。生5:汪曾祺是一種傷感、無(wú)可奈何之情。

生6:樂觀,現(xiàn)代的事物要和古代的事物融合起來(lái)。

師:客觀、辯證地看待。

生:中立。

師:這么多文章中,只有我們這篇文章的作者是直抒胸臆要保留北京胡同的,為什么呢?(結(jié)合文章標(biāo)題及剛才我們讀的內(nèi)容討論)。

生1:標(biāo)題,“老”歷史悠久,年代久遠(yuǎn)?!靶 焙谧兩?。

生2:保留胡同里的文化。

師:非常好,不僅保留胡同,還要保留胡同文化,就是保留傳統(tǒng)文化,北京文化就是一種傳統(tǒng)文化。為什么這么說(shuō),老師再補(bǔ)充點(diǎn)東西,這也是在你們預(yù)習(xí)的兩篇文章里的內(nèi)容。

總結(jié):懷念兒時(shí)的生活。

師:懷念兒時(shí)生活就是懷念家鄉(xiāng),文章中有幾句直接表達(dá)作者思鄉(xiāng)的句子,找找看。

生1:第4節(jié)可是不論我走到哪里,在夢(mèng)境里,我的靈魂總在那幾條小胡同里轉(zhuǎn)悠。

師:還有一個(gè)類似的句子在哪?

生2:四十年代我在海外漂泊時(shí),每當(dāng)思鄉(xiāng),我想的就是北京的那個(gè)角落。

師:布置回家作業(yè):選取記憶中(或日常生活中)的一個(gè)場(chǎng)景或一次游戲,模仿本文對(duì)小胡同生活的描寫(注意采用適當(dāng)?shù)男揶o手法)寫一段200字左右的描寫性的文字。

侯曉旭。

老北京的小胡同讀后感篇七

今天,爸爸跟我一起讀了蕭乾爺爺寫的《老北京的小胡同》,書里通過一些小故事描述了老北京普通老百姓豐富多彩的胡同生活。書里面回憶了蕭爺爺小時(shí)候的一些有趣的事,像買小風(fēng)車,刻泥餑餑,放風(fēng)箏,捉蛤蟆,逮蛐蛐等。蕭爺爺是在胡同里長(zhǎng)大的,非常懷念小時(shí)候在胡同里的生活,到了外國(guó)也不能忘記北京的小胡同,希望北京要留下自身的小胡同的'特色。

這本書的內(nèi)容讓我想起從前爺爺奶奶帶我回東北老家老房子的情景。跟北京的樓房不一樣,老家的老房子是平房,旁邊住著很多鄰居,見到我們都熱情的跟我們打招呼,爺爺奶奶也跟他們開心的聊天。老家的老房子有院子,種了很多花,還有蔬菜,很新鮮,很漂亮,還有很多蜜蜂、蝴蝶在里面飛來(lái)飛去。爺爺還給我做了一個(gè)簡(jiǎn)易的秋千,我經(jīng)常在院子里面很開心的玩耍,蕩秋千。老家的老房子里的生活跟北京不一樣,我也很懷念那里,希望有機(jī)會(huì)能再回去看看。

老北京的小胡同讀后感篇八

“有名胡同三千六,無(wú)名胡同賽牛毛?!比藗兂Uf(shuō),先有了北平,才有了老舍的小說(shuō)。老舍筆下的北平是“有院子與樹,不擁擠也不僻靜的”,而在蕭乾的《老北京的小胡同》一文里。從車夫到鴻儒,從小販到茶客,每一個(gè)北京人的真實(shí)生活都在這彎彎曲曲的`胡同里上演。胡同,就是北京人的精神家園。

“胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂。大清早就是一陣接一陣的叫賣聲?!笔捛P下的北京胡同永遠(yuǎn)是如此地真實(shí)而鮮活。我曾去過北京的胡同,青色的石板路、古樸的房屋建筑,都記載著歷史的變遷,蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息,每一條胡同都記錄著老北京人的真實(shí)生活,如此遙遠(yuǎn)卻又如此真實(shí)。老北京的胡同不僅僅是北京人出入家門的通道,更是一座座民俗風(fēng)情的博物館,烙下了許多社會(huì)生活的印記。這北京特有的古老的城市小巷儼然已經(jīng)成為北京文化的象征。老北京的生活氣息就在這胡同的角落里,在這四合院的一磚一瓦里,在居民之間的鄰里之情里。僅有身處其中才有最深體會(huì)。數(shù)以千計(jì)的胡同圍繞在紫禁皇城周圍,見證著幾百年來(lái)紫禁城的朝代更替和興衰榮辱,這一磚一瓦都承載著百年以來(lái)民俗的氣息,這些胡同始終堅(jiān)持著古老的姿態(tài),靜靜地守候在北京的一角,看著北京人一代代繁衍,觀著北京城一步步的演變,這個(gè)數(shù)百歲的“老人”就是新、老北京的見證。

北京始終擁有屬于它自我的那一份靈魂的味道,它不一樣于上海的燈紅酒綠,也不一樣于江南的安逸舒適,這皇城根下的古樸,這老城的慢節(jié)奏就是專屬于北京的真實(shí),我們來(lái)到北京,更多的是來(lái)尋找這份真實(shí),而非是來(lái)觀賞鑲嵌在古老胡同中的現(xiàn)代化產(chǎn)物的。在厚重復(fù)雜的土地利益面前,在物質(zhì)文化膨大盛行的今日,我們需要有一種精神的力量來(lái)捍衛(wèi)這份胡同文化,避免整個(gè)城市陷入為功利爭(zhēng)搶土地而破壞傳統(tǒng)的泥沼,更需要的是一份共識(shí),讓我們來(lái)共同維護(hù)城市的記憶和遺存。正如蕭乾在文中所說(shuō),“但愿北京能少拆幾條街,多留幾條胡同?!?/p>

每每走進(jìn)這座現(xiàn)代化的北京城,比起那些鱗次櫛比的高樓大廈,我更愿走進(jìn)那曲折幽深的小小胡同,溫馨美麗的四合院,大大小小的胡同縱橫交錯(cuò),而那胡同深處是無(wú)數(shù)溫暖的家,這便是那老北京的小胡同永恒的魅力所在。

老北京的小胡同讀后感篇九

1、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用。

2、了解詩(shī)人光未然及組詩(shī)《黃河大合唱》。

3、了解黃河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。

過程與方法。

1、有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。

1、有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

3、理解詩(shī)歌借歌頌黃河來(lái)歌頌民族偉大精神的??jī)?nèi)涵。

4、揣摩某些語(yǔ)句的深刻含義。

教師:1、搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品。

2、準(zhǔn)備音樂作品《黃河大合唱》。

學(xué)生:1、查閱資料,了解詩(shī)人光未然及組詩(shī)《黃河大合唱》。

2、查閱歷史與地理資料,了解黃河在中國(guó)歷和地理位置上的重要作用。

一課時(shí)。

朗誦詩(shī)歌,感知內(nèi)容,領(lǐng)悟主旨。

一、導(dǎo)入。

1、用多媒體播放關(guān)于黃河的照片和影像片段,然后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生代表談?dòng)^后感。

2、請(qǐng)兩名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國(guó)歷的重要地位和地理位置的重要性。

中華兒女,孕育出燦爛的華夏文明;它憑借天險(xiǎn)屏障,抵御了一次又一次外族的入侵,凝聚了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》,去領(lǐng)會(huì)黃河的英雄氣魄。

二、朗讀詩(shī)歌。

1、學(xué)生初讀詩(shī)歌,教師提示注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

2、學(xué)生自由朗讀,感知詩(shī)歌內(nèi)容,揣摩詩(shī)歌的情感。

3、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。教師點(diǎn)評(píng),并及時(shí)給予朗讀指導(dǎo):

(1)詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南!”一句總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂,以表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

(3)“啊!黃河!”重復(fù)三次,三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。

(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭,中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷,讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

4、教師范讀,或播放朗讀磁帶,讓學(xué)生聽讀。

5、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)反復(fù)品讀。

6、師生一起齊聲朗誦。能配上音樂則更好。

三、內(nèi)容研討。

1、這首詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成,從全詩(shī)來(lái)看,朗誦詞起什么作用?

2、歌詞部分,在歌頌黃河之前,對(duì)黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?

3、詩(shī)人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄?反復(fù)出現(xiàn)的“??!黃河!”在詩(shī)中起什么作用?

4、如何理解黃河是“中華民族的搖籃”,是“民族的屏障”?

5、詩(shī)歌是怎樣營(yíng)造歌詞的畫面之美的?

6、如何把握《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)?

7、詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?

學(xué)生們先獨(dú)立思考,然后交流討論,明確:

1、朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括了黃河的性格,引出下面的唱詞。

2、描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

個(gè)問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等)。

4、把黃河比喻為“中華民族的搖籃”,形象地說(shuō)明了黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,則表明黃河天險(xiǎn)作為軍事屏障對(duì)中華民族起著保衛(wèi)作用,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝?法寶。

黃河頌(教案)。

1、語(yǔ)言節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有雄渾豪邁的風(fēng)格。詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng),音節(jié)洪亮。以短句為主,兼以長(zhǎng)句,自由奔放而錯(cuò)落有致。在韻腳上,隔二三句押韻,形成自然的韻律。

2、詩(shī)人借歌頌黃河歌頌了我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”,以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國(guó)。

四、配樂朗誦。

師生齊誦詩(shī)歌,播放音樂《黃河頌》。

五、教師小結(jié)。

昔日,黃河以他英雄的氣魄激勵(lì)著中華兒女浴血奮斗,贏得了民族的解放與獨(dú)立。今天,愿我們繼續(xù)宏揚(yáng)黃河精神,勇往直前,把我們的民族建設(shè)得更加強(qiáng)大,把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮。

本教學(xué)方案目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。注重朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)到位,且形式靈活多樣。整個(gè)課堂書聲不絕于耳,與圖片、音樂融為一體,共同營(yíng)造出生動(dòng)活潑、激情飛揚(yáng)的氛圍。關(guān)于黃河精神與詩(shī)人感情等內(nèi)容,教師講得很少,主要通過學(xué)生自己反復(fù)朗讀、感悟與交流討論去理解,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則,學(xué)生欣賞詩(shī)歌的潛能得到了開發(fā)。

老北京的小胡同讀后感篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。

2.了解文章通過一兩個(gè)生活側(cè)面,反映老北京小胡同里生活特點(diǎn)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):

品讀課文,體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。

教學(xué)難點(diǎn):

品讀文本,理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在,“我”懷念北京的胡同生活,也是“我”尋“根”的一種表現(xiàn)。

教學(xué)過程:

a、叫賣聲是老北京時(shí)代的一大特色。

b、從孩子們的玩具和游戲內(nèi)容也能看出是老北京。

c、從文中的一些稱呼可以看出,如:少爺、小姐、老爺、太太。

d、從胡同里的一些生活細(xì)節(jié)可以看出,如“鋦盤鋦碗”,現(xiàn)在還有嗎?

……。

從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’,很像北京的胡同”,看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。

2.剛才同學(xué)們都是從作者所寫的胡同生活來(lái)推知作者所寫的是“老北京”的小胡同,我們不妨再讀文章的5-10自然段。

老北京的小胡同讀后感篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.品味課文準(zhǔn)確而又富于變化的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)作者采用邏輯順序,借助比較說(shuō)明事物的方法。

3.了解北京四合院的獨(dú)特社會(huì)功能,關(guān)注現(xiàn)代高層建筑存在的缺陷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者采用邏輯順序,借助比較說(shuō)明事物的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解北京四合院的獨(dú)特社會(huì)功能,關(guān)注現(xiàn)代高層建筑存在的缺陷。

學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板或課件。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)初備統(tǒng)復(fù)備。

一、導(dǎo)入新課:播放一首具有單弦音樂風(fēng)格的創(chuàng)作歌《北京四合院》來(lái)導(dǎo)入新課。同時(shí)板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)。

(一)整體閱讀,感知課文。

2、詞語(yǔ)練習(xí):完成練習(xí)冊(cè)(同桌互問)。

(二)課文學(xué)習(xí)。

3、文題解讀。

文題“北京四合院”,揭示了本文的說(shuō)明對(duì)象是我國(guó)傳統(tǒng)文化的象征--北京四合院,使讀者一目了然。

4、閱讀交流。

(1)課文哪些話寫的是居住四合院的感受?哪些話寫的是居住高層建筑的感受?哪些話最使你感同身受?盡量說(shuō)的具體一些。

(2)你認(rèn)為作者所主張的現(xiàn)代建筑的思路是否可行?請(qǐng)發(fā)表你的看法?

5、找出文章中所用的說(shuō)明方法,并說(shuō)明其表達(dá)作用。

如第五段中的舉例子等。

三、主題概述本文說(shuō)明了北京四合院的居住環(huán)境特征及社會(huì)功能,指出現(xiàn)代高層建筑存在的社會(huì)功能缺陷,提出有關(guān)北京高層建筑建設(shè)的思路和主張。

四、寫作借鑒1.邏輯清晰,層次分明。2.比較說(shuō)明,鮮明突出。

五、作業(yè)布置。

老北京的小胡同讀后感篇十二

教學(xué)。

目標(biāo)了解詩(shī)人徐志摩及其作品。

能夠有感情的朗誦詩(shī)歌,體會(huì)其中情感。

增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的品讀和鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)詩(shī)歌的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)始終意象的賞析。

教學(xué)過程。

教師指導(dǎo)精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入--尋找徐志摩。

過渡:同學(xué)們你在歌曲中找到徐志摩了嗎?噓--(示意同學(xué)安靜)。

學(xué)生扮演徐志摩出場(chǎng),手拿書本,身穿長(zhǎng)馬褂,白圍巾黑框眼鏡,朗誦《再別康橋》回到座位。(背景音樂)。

春夏秋冬,四季更迭,帶不走是我們對(duì)徐志摩永恒的記憶。一個(gè)謎一樣的男子,一位浪漫的詩(shī)人,長(zhǎng)馬褂白圍巾似乎成為我們對(duì)他永遠(yuǎn)的記憶,而更令人難忘的,是他那如美酒般醇香的詩(shī)歌,當(dāng)一切鉛華隨著時(shí)間的流逝而逐漸褪色的時(shí)候,唯有那首《再別康橋》依然能夠觸及封存在我們內(nèi)心深處那份原始的感動(dòng)……那么今天就讓我們踏著徐志摩的腳步重回康橋。(示意同學(xué)看屏幕)。

二、初讀詩(shī)歌,品析情感。

課件展示詩(shī)歌。教師范讀。

那是1928年的深秋,微寒的秋風(fēng)將年僅28歲的徐志摩吹到了康橋邊,遠(yuǎn)處,鐵青的天空幻化出透明的粉色,那是水彩中難以描繪的透明。摘一朵小花,種她在天涯,幻化做瑰麗的晚霞。遠(yuǎn)看群山黛黛,溫存不語(yǔ)。的確在這片他曾經(jīng)求學(xué)的土地上,封存了他太多美好的回憶,心中的離別的憂傷默默如平,一如輕霧籠罩著淺淺的康河。

同學(xué)們,相信大家至此已經(jīng)找到心中的那個(gè)徐志摩,也品讀這篇名作再別康橋,

q:那么請(qǐng)同學(xué)們告訴我,作者深情告別的對(duì)象是什么?

學(xué)生各抒己見。

明確:確實(shí),作者在這里告別的不僅僅是康橋這個(gè)對(duì)象,更是作者在這里多年以來(lái)的美好的回憶和經(jīng)歷。

q:那么詩(shī)人在做深情告別的時(shí)候流露的是怎樣的情感?

預(yù)設(shè):

ppt:不舍、依戀、傷感、惆悵。

三、以景帶情,以情帶讀。

有人說(shuō),每一首詩(shī)都是一幅多彩的畫,徐志摩的詩(shī)歌浪漫、瀟灑、靈動(dòng),字字珠璣,畫面感極強(qiáng)。徐志摩曾經(jīng)說(shuō)過:“康橋是世界上最美的一條水?!毕旅嫖揖驼?qǐng)同學(xué)們看看這首詩(shī)究竟包含了多少畫面,同學(xué)們能不能用自己的話將這幅畫面概括一下。例如詩(shī)歌的第一小節(jié)我就概括為“揮手作別云彩圖”

明確:揮手作別云彩圖。

泛舟金柳青荇圖。

榆陰浮藻清潭圖。

撐篙漫溯尋夢(mèng)圖。

黃昏夏蟲沉默圖。

招手惜別云彩圖。

ppt:我從_______圖中,品味到了詩(shī)人_______的情感。

預(yù)設(shè):

揮手作別云彩圖。

“輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手,作別西天的云彩?!?/p>

久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁在字里行間如涓涓細(xì)流,緩緩流出。的確,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,連續(xù)三個(gè)“輕輕的”,使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖,象一股清風(fēng)一樣來(lái)了,又悄無(wú)聲息地蕩去;那是怎樣一種至深的情絲啊,無(wú)限的眷戀無(wú)需多言,竟在招手之間,幻成了“西天的云彩?!?/p>

任何離別的語(yǔ)言都是暗淡的,同學(xué)們你們能夠感受這種輕輕的離別之情嗎?如果能請(qǐng)千萬(wàn)不要吝惜,將這種情感蘊(yùn)育在詩(shī)歌中,用你最唯美的語(yǔ)調(diào)朗誦出來(lái)。好下面請(qǐng)你與同桌分享這種情感,請(qǐng)相互之間將第一部分朗讀一下。

看到大家陶醉的表情,我知道大家一定讀的不錯(cuò),下面我們就來(lái)聆聽同學(xué)們最美的朗誦。

泛舟金柳青荇圖。

泛舟河上,作者看見的是曾幾何時(shí)再熟悉不過的景象。夕陽(yáng)西下,金色的陽(yáng)光揮灑在河邊的婀娜的柳樹上,一陣微風(fēng)拂過,那柔美的枝條,輕輕掠過水面,點(diǎn)出一圈漣漪……“那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影,在我的心頭蕩漾。”在作者心中那細(xì)膩的筆觸下,原本無(wú)生命的景語(yǔ),此時(shí)都賦予了生命的靈動(dòng),那夕陽(yáng)下溫潤(rùn)可人的新娘的倩影,觸動(dòng)著作者內(nèi)心那份最原始的感動(dòng)。

“軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;在康河的柔波里,我甘心做一條水草?!?/p>

我們常說(shuō),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),作者在康橋上所看到的種種,無(wú)一不流露著詩(shī)人難以抑制的對(duì)康橋的眷戀之情。作者在詩(shī)中所運(yùn)用的意象,無(wú)論是風(fēng)中搖曳的柳枝,還是那在水底搖著手的青荇,都是詩(shī)人對(duì)康橋最純美的情感。昏黃的光線,照射陳舊的水面,映出那個(gè)詩(shī)人別離的'畫面。然而畫面再美又如何能比得上同學(xué)們的朗誦美呢?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡纠首x這兩個(gè)小節(jié)。

榆陰浮藻清潭圖。

康河邊的美景,似乎暫時(shí)地驅(qū)散了詩(shī)人內(nèi)心憂郁的情感。他撐著小船,一路漸行漸遠(yuǎn),來(lái)到了拜倫潭下,榆陰下倒映出的彩虹,星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在浮萍上,仿佛是天上的彩虹緩緩地下墜,沉淀于拜倫潭中,夢(mèng),這不就是詩(shī)人一直在追尋的夢(mèng)嗎?“那榆陰下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮躁間,沉淀著彩虹似的夢(mèng)?!?/p>

撐篙漫溯尋夢(mèng)圖。

夢(mèng)的忽然出現(xiàn),讓詩(shī)人激動(dòng)不已,他毅然決定,撐起一直竹篙,去遠(yuǎn)方尋夢(mèng),尋找那彩虹似的夢(mèng),遠(yuǎn)方的青草散發(fā)著優(yōu)雅地香味,天色漸晚,在星輝熠熠的穹窿下,作者不禁放浪形骸,像一個(gè)孩子一樣放聲高歌,歌聲響徹整個(gè)康橋。在這個(gè)時(shí)候作者的情感得到了極大程度的抒發(fā),所以這里應(yīng)該是情感一種抒發(fā)的高潮。一種激情在此時(shí)得到迸發(fā),那是一種浪漫情感的極致。同學(xué)們你們能夠?qū)⑺堇[出來(lái)嗎?下面我就請(qǐng)同學(xué)模仿老師先前的樣子,將這兩個(gè)小節(jié)劃分一下節(jié)奏,并且把要重讀的字詞標(biāo)注出來(lái),然后呢,前后左右的同學(xué)嘗試著按照自己劃分的節(jié)奏嘗試著相互讀一下,每組推薦一名朗讀之星,我們來(lái)pk一下。

黃昏夏蟲沉默圖。

同學(xué)們讀的都很好,讀出了詩(shī)人這種欣喜的狀態(tài),但是往往快樂是短暫的,詩(shī)人用眼前的美景暫時(shí)麻痹了自己,卻始終要面對(duì)離別的現(xiàn)實(shí),就在他瞬間感受到自己回到現(xiàn)實(shí)的時(shí)候,夢(mèng)在瞬間崩塌。于是原本的高歌再次淪為沉默?!暗也荒芊鸥瑁那氖请x別的笙簫;夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!”與上面的放聲高歌相比,作者猛然醒悟,回歸沉寂,始終沉默才是今晚康橋的主旋律,所以在朗讀時(shí),我們應(yīng)該重新回歸一開始的那種輕柔,緩慢的語(yǔ)調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下,我們繼續(xù)開始朗讀。

招手惜別云彩圖。

除了一分惆悵和對(duì)康橋的眷戀,作者什么都帶不走,他能做的,只是向著遠(yuǎn)方揮一揮衣袖,悄悄地離開這個(gè)地方?!扒那牡奈易吡?,正如我悄悄的來(lái);我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩?!?/p>

四、情感脈絡(luò),整體朗讀。

過渡:至此我們陪同徐志摩,通過一個(gè)個(gè)片段重溫了康橋,詩(shī)歌記載的是作者再別康橋時(shí)候的情景,同時(shí)這也伴隨著作者心路歷程的一系列變化。通過情感分析同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn):不同于一般的離別詩(shī)單色調(diào)的哀傷,這首《再別康橋》詩(shī)人心路顯然是經(jīng)歷了一系列變化過程。

明確:詩(shī)人最初時(shí)是帶著一種淡淡的憂傷,然而泛舟于康河之上,讓他找到如彩虹般的夢(mèng),詩(shī)人內(nèi)心欣喜之感油然而生,然而夢(mèng)終究是虛幻,夢(mèng)醒時(shí)分,詩(shī)人不得不面對(duì)離別的現(xiàn)實(shí),那種失落與惆悵再次涌上心頭,甚至更甚。

所以當(dāng)我們?cè)诶首x這首詩(shī)的時(shí)候,伴隨著詩(shī)人情感的變化,我們的語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該有所改變,由一開始的低沉,柔緩到中間的高亢、厚重,再到最后的輕柔。抑揚(yáng)頓挫。好接下來(lái)我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講全詩(shī)朗誦一遍注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輕重緩急的變化。

五、對(duì)比朗讀,品味三美。

同學(xué)們讀的都很好,讓孟老師刮目相看??磥?lái)大家都都可以做小詩(shī)人啦,看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有著獨(dú)到的理解。好,下面老師就揭開這首詩(shī)另外一層面紗,同學(xué)們不妨來(lái)對(duì)比一下,看看你們能從中得出什么。

再別康橋。

輕輕的我走了,

正如我輕輕的來(lái),

我輕輕的招手,

作別西天的云彩。

goodbyeagain,cambridge!

ileavesoftly,gently,。

exactlyasicame.

iwavetothewesternsky,。

tellingitgoodbyesoftly,gently.

同學(xué)們,老師已經(jīng)讀完了,那么很顯然大家會(huì)覺得,中文要比英文美一些,好這種美感體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)比著看一下、讀一下、討論一下得出結(jié)論。

明確:

音樂美:押韻;音節(jié)和諧、節(jié)奏感強(qiáng);回環(huán)復(fù)沓。

繪畫美:詩(shī)人通過意象的運(yùn)用,每一段詩(shī)都是一副美麗的畫卷,

建筑美:句子的整齊、小節(jié)的勻稱。

六、課外拓展,七朵水仙。

我們總結(jié)了新詩(shī)的三大特點(diǎn),正是是個(gè)有這種意境美,才能使我們讀起來(lái)朗朗上口。通過對(duì)再別康橋的分析,我們同學(xué)閱讀水平得到了很大的提高,接下來(lái),我們就一同來(lái)品位一下一篇風(fēng)格相似的文章,這篇文章同學(xué)們?cè)?jīng)看過。還記得第一節(jié)語(yǔ)文課上那《七朵水仙》嗎?曾幾何時(shí),孟老師這篇作品,打動(dòng)了多少同學(xué)的內(nèi)心,好我就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)重溫一下這篇,不同的是,我余姚大家朗讀出來(lái)。

課外拓展:七朵水仙。

寧?kù)o吉他,淡淡歌謠。

右耳清潤(rùn)的獨(dú)唱,左耳淺淺的附和。

如此坦坦蕩蕩,無(wú)憂無(wú)懼。大約是天使誤墜凡塵的羽毛,空靈的世外之物,于人間,何等奢侈。入耳入心,清冽的泉水潺潺,明媚的陽(yáng)光暖暖。伸手在空中抓一把,便是滿滿的芬芳,沁人心脾。

聽來(lái)春也近,挪走窗外景。

鐵青的天空亦作透明的粉色,那時(shí)水彩中難以描繪的透明。摘一朵小花,種她在天涯,幻化做瑰麗的朝霞。遠(yuǎn)看群山黛黛,溫存不語(yǔ)。心中的憂傷默默如平,一如晨霧籠罩著山林。

七朵金色的水仙,露水似帶淚未。

有被歲月洗過的寧?kù)o,卻又笑魘千姿,隨著晨光的裙裾自在起舞。

看你。

潦倒的你啊,名下并無(wú)錙銖。

流浪的你啊,身上亦無(wú)華美衣服。

但你,愿意給我如是的晨曦。七朵水仙,我便愿意隨你,把萬(wàn)水千山走遍。不是約定,不是諾言,只是意愿。

于是,每個(gè)日子,都會(huì)有個(gè)美麗的名字。

于是,愛上喧囂世界陌陌紅塵。

于是,把涓涓心事說(shuō)給自己聽:

等待著小公主的薔薇變得獨(dú)一無(wú)二,然后我會(huì)送你多多的水仙;

等待著然然的小匣子突然打開,然后smallhappiness溢滿整個(gè)空間;

等待著田園牧歌的嵐呢喃著在我身邊;

等待著閑云野鶴的怪叔叔把來(lái)探我的諾言兌現(xiàn)。

那時(shí)候,微笑亦淚流。

我在緩緩的山巒上,淺淺唱到:

若得山花插滿頭,

休問奴歸處。

休問奴歸處。

結(jié)語(yǔ):孟老師看到自己作品被大家如此美妙的演繹,心中那種快樂實(shí)在是不可比擬。相信徐志摩也同樣如此,讓我們帶著這份浪漫的情懷,更好地走在人生的路上吧。

同桌之間相互對(duì)讀。

學(xué)生單獨(dú)朗誦。

師生相對(duì)朗誦。

學(xué)生齊讀。

分小組讀。

學(xué)生劃分節(jié)奏,后相互朗讀,然后教師組織學(xué)生小組內(nèi)競(jìng)賽。

學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo)。

學(xué)生小組討論。

學(xué)生齊讀。

學(xué)生對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

教師朗讀英文。

學(xué)生朗讀中文。

學(xué)生對(duì)比朗讀后討論出。

預(yù)備鈴響。

王朝一。

老北京的小胡同讀后感篇十三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理清思路,重點(diǎn)剖析作者對(duì)老北京小胡同多方面的描寫,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)北京胡同文化的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo):在分析作者描寫老北京小胡同的過程中,提高學(xué)生的概括能力。

情意目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)胡同文化的感悟能力,引導(dǎo)學(xué)生理解作者寄寓的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理清思路,重點(diǎn)剖析作者對(duì)老北京小胡同多方面的描寫。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

1.請(qǐng)學(xué)生放映演示文稿,結(jié)束自己了解到的胡同的相關(guān)信息。

2.請(qǐng)學(xué)生就國(guó)內(nèi)外的著名建筑舉例子,引入本課。

二、明確自學(xué)的目標(biāo)和形式,交待有關(guān)事項(xiàng),分組學(xué)習(xí)學(xué)生自讀思考,小組研討:本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?并概括各部分大意。

作者寫了老北京小胡同的哪幾件事?小組學(xué)生書面完成,并回答以上問題,其他學(xué)生補(bǔ)充。老師寫板書,對(duì)以上問題作簡(jiǎn)單小結(jié)。

第一部分(1~3段),總括寫自己對(duì)老北京小胡同的印象。

第二部分(4~10段),具體回憶自己兒時(shí)生活過的小胡同的風(fēng)土人情。這一部分主要寫了:胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂。兒時(shí)的玩具--買小風(fēng)車,刻泥餑餑,放風(fēng)箏。逮蛐蛐,捉蛤蟆。

三、拓展延伸。

1、學(xué)生閱讀《四世同堂》片段,用自己的語(yǔ)言描述作者筆下的小胡同。

2、學(xué)生介紹胡同的相關(guān)知識(shí)。

3、學(xué)生就北京胡同的拆、留的問題談一談自己的看法。

四、課堂小結(jié)結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們了解了胡同文化,感受了作者對(duì)老北京小胡同的懷念和留戀之情,希望大家以后多多留心生活,煉就一雙文化慧眼,時(shí)時(shí)處處都能發(fā)現(xiàn)文化、感悟文化,不斷提升自己的文化素養(yǎng),做一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的人。

五、作業(yè)。

1.寫一寫你最了解、最熟悉的北京小胡同或者你曾經(jīng)生活過的地方。

2.學(xué)生分組,制作專題網(wǎng)站―――北京的胡同3.就北京胡同的拆、留的問題征詢周圍人的意見,再談一談自己的看法,寫成書面文字。

板書設(shè)計(jì):總括寫自己對(duì)老北京小胡同的印象老北京的小胡同從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂。

準(zhǔn)備資料:圖片表格《四世同堂》片段。

侯曉旭。

老北京的小胡同讀后感篇十四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)寫文中的短句。

過程與方法目標(biāo):

分析小說(shuō)中兩個(gè)重要人物的性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)文中人物對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛,培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。

教學(xué)重點(diǎn):

分析小說(shuō)中兩個(gè)重要人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)文中人物對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛。

教學(xué)方法:品讀分析。

課時(shí)設(shè)計(jì):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.導(dǎo)入:

中國(guó)的書畫藝術(shù)是世界公認(rèn)的東方藝術(shù)瑰寶之一,有許多的同學(xué)都很喜歡書畫,下面就請(qǐng)同學(xué)欣賞幾幅書畫作品。(出示電腦動(dòng)畫)同學(xué)們看出來(lái)這幾幅畫中的區(qū)別了嗎?(同學(xué)們會(huì)回答有的經(jīng)過裝裱?有的未經(jīng)裝裱。)同學(xué)們知道裝裱有什么作用嗎?(同學(xué)們可能會(huì)回答美觀、易于懸掛、易于保存等。)這里面最重要的作用是經(jīng)過裝裱的作品更易于保存。今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《絕品》,體會(huì)一下圍繞一幅古畫的保護(hù)的人和事。

2.默讀課文:

思考文中有哪些內(nèi)容能夠被稱為絕品。

(學(xué)生的回答可能很多,教師可以歸納為主要是以下幾個(gè)點(diǎn):文中的那幅古畫、常先生的裝裱技藝、劉三爺與常先生的為人、二人之間的友情。)。

3.品讀課文:

找出文中的人物描寫并體會(huì)其作用。

4.作業(yè):

找出文中的人物描寫并體會(huì)其作用。

第二課時(shí)。

1.分析文中的人物形象。

(1)根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。

劉三爺考過秀才,現(xiàn)在做商人,于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時(shí)存在了。他為人豪爽對(duì)友情十分重視,他信任常先生,常先生推薦的字畫“一概買下,且從不斬價(jià)?!蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為揭品不值幾文,他也沒有怨恨朋友,并且在常先生突然歸來(lái)時(shí),仍能夠熱情相待,可見他做人的大度。

在劉三爺家境最窘迫的時(shí)候,因?yàn)閷?duì)友情的珍視,自己冒雪去把畫贖了回來(lái)。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國(guó)寶之時(shí),毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對(duì)朋友、對(duì)國(guó)寶的這種情感著實(shí)令人敬佩。

(3)聯(lián)系全文,常先生把這幅畫揭為三層的目的是什么?

常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實(shí)身份的革命黨。在國(guó)家危亡的時(shí)刻,他不顧個(gè)人安危想拯救國(guó)家,拯救民族。在那動(dòng)蕩的年代里,一些藝術(shù)珍品隨時(shí)都有可能流失甚至?xí)粴?。團(tuán)此他選擇了劉三爺這位珍愛藝術(shù)的“儒商”來(lái)收藏這些字畫。對(duì)于那幅寶中之寶的唐代珍品,常先生為了避免它被別人認(rèn)出來(lái)巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他,能夠不負(fù)他的所托。

(4)既然是為了保護(hù)這些國(guó)寶:為什么常先生不把這些畫送給劉三爺而是賣給他呢?

因?yàn)槌O壬紤]到自己的特殊身份,總有一天會(huì)被人知道。那個(gè)時(shí)候他送給劉三爺?shù)倪@些畫很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩K翘媾笥芽紤]才這樣做的。同時(shí),他把這些畫賣給劉三爺,既保護(hù)了國(guó)寶,又為革命籌集了經(jīng)費(fèi),可以說(shuō)一舉兩得。

劉三爺和常先生在那樣動(dòng)蕩的年代之中,能夠不顧個(gè)人利益,而保護(hù)這些國(guó)寶,從中可以看出他們對(duì)祖國(guó)的熱愛,這種愛國(guó)主義精神是值得我們敬佩的。

3.本文使用了大量的短句子,運(yùn)用精練含蓄的語(yǔ)言刻畫了兩個(gè)性格鮮明的人物,講述了兩人深厚的感情,也寫出了他們偉大的愛國(guó)之情。相信你讀完之后會(huì)有很深的感受,請(qǐng)你模仿本文的語(yǔ)言,寫一段文字闡述一下你對(duì)做人或友情的理解。

4.課堂小測(cè):

人物描寫的方法。

5.作業(yè)。

本題的目的是訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫不同風(fēng)格的語(yǔ)言,教師可以先簡(jiǎn)單講解短句有什么特點(diǎn),如何寫短句,然后再讓學(xué)生仿寫。

譚義專。

老北京的小胡同讀后感篇十五

1.體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。

2.了解文章通過一兩個(gè)生活側(cè)面,反映老北京小胡同里生活特點(diǎn)的寫法。

品讀課文,體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。

品讀文本,理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在,“我”懷念北京的胡同生活,也是“我”尋“根”的一種表現(xiàn)。

a、叫賣聲是老北京時(shí)代的一大特色。

b、從孩子們的玩具和游戲內(nèi)容也能看出是老北京。

c、從文中的一些稱呼可以看出,如:少爺、小姐、老爺、太太。

d、從胡同里的一些生活細(xì)節(jié)可以看出,如“鋦盤鋦碗”,現(xiàn)在還有嗎?

從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’,很像北京的胡同”,看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。

2.剛才同學(xué)們都是從作者所寫的胡同生活來(lái)推知作者所寫的是“老北京”的小胡同,我們不妨再讀文章的5-10自然段,看看作者主要寫了哪些胡同生活?(生活在上海的學(xué)生對(duì)北京的胡同比較陌生,展示幾張北京胡同的圖片。)。

a、胡同里的叫賣聲。

(從作者對(duì)胡同“交響樂”的描述中,你體會(huì)到老北京的小胡同生活有哪些特點(diǎn)?豐富,和諧(或有趣、安寧)。

b、兒時(shí)豐富多彩的游戲生活。

【看看作者是什么時(shí)候?qū)懙倪@篇文章,1993年,當(dāng)時(shí)作者已是83歲的高齡,回憶起兒時(shí)的胡同生活依然是那樣的清晰,如數(shù)家珍,此處要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)胡同生活的喜愛之情?!?并穿插落實(shí)一些生字詞的讀音。)。

3.已是耄耋之年的老人,為什么要在文中回憶這些胡同生活?

明確:

a、作者通過對(duì)老北京的胡同一兩個(gè)生活側(cè)面的回憶,表達(dá)了對(duì)老北京胡同生活的眷戀。

(難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品讀文章開頭三段,明確北京的小胡同也是作者的“根”之所在,簡(jiǎn)介美國(guó)黑人的《根》,引導(dǎo)學(xué)生思考“根”是什么?往大處說(shuō),祖國(guó)也是每個(gè)中國(guó)人的“根”。)。

4.作者寫這篇回憶性散文的目的還有什么?

“但愿北京能少拆幾條,多保護(hù)幾條胡同”。

a、因?yàn)楸本┑男『粌H是“我”的“根”,也是很多老北京的“根”,要留住東方味道,就得保護(hù)北京胡同,給它們加固。

b、背景:有些國(guó)家的城市現(xiàn)代化搞得太猛,需要我們引以為鑒,以免重蹈覆轍,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后一部分,注意一些字詞間作者流露的感情。北京的一些小胡同是不是也在遭受獅城小胡同的“厄運(yùn)”?(放《菊兒胡同》視頻,了解九十年代北京小胡同的處境,北京正處在舊房改造階段。)。

布置作業(yè),拓展延伸。

1.這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情,就你感觸最深的一點(diǎn),結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫狻?200字)。

2.寫北京胡同的文章還有很多,比如汪曾祺的《胡同文化》等,你不()妨到書店或網(wǎng)絡(luò)上查找一下,增進(jìn)你對(duì)北京胡同的了解。

老北京的小胡同讀后感篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1理解作者對(duì)老北京胡同的情感;了解感受文章傳達(dá)出的老北京的胡同文化;理解作者關(guān)于保留胡同的觀點(diǎn)。

2品味語(yǔ)言,力求形成具體可感的形象。

學(xué)情分析:

首先要讀這篇文章的基本是生長(zhǎng)在南方的孩子,對(duì)北方的風(fēng)土人情比較陌生,加上時(shí)代變遷,對(duì)于老北京的風(fēng)俗世情理解起來(lái)是有難度的,但實(shí)際上孩子們對(duì)市井生活一定也有體會(huì),希望可以喚起體驗(yàn);其次,對(duì)于初一的學(xué)生的語(yǔ)言閱讀量而言,有些詞語(yǔ)可能會(huì)產(chǎn)生閱讀困難,如:仲夏夜之夢(mèng)、胡同的名字等,需要提示預(yù)習(xí)解決語(yǔ)言困難,仍不能解決的要給予解釋引導(dǎo)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1簡(jiǎn)介蕭乾并檢查預(yù)習(xí)。

2看圖片,根據(jù)閱讀感覺說(shuō)說(shuō)圖片與文章描寫的胡同的不同。(不能反應(yīng)的話給時(shí)間讀課文)。

明確:文章中的胡同里有各種各樣的人、有聲有色、是充滿了生活氣息的。

二、解讀課文。

1這種聲色是誰(shuí)眼中的印象?為什么他對(duì)北京的胡同有這樣深刻的印象?可以用原文的話回答。

明確:蕭乾,因?yàn)椋骸拔沂窃诒本┑暮镩L(zhǎng)大的;我認(rèn)識(shí)世界是從這里開始的;我是在羊管胡同出生的;我開始懂事是在褡褳坑;我母親死在菊兒胡同;母親去世后,我半工半讀:織地毯送牛奶,短不了走街串巷;我這輩子只有是真正生活在北京的小胡同里。”

關(guān)鍵詞句:每當(dāng)、仲夏夜之夢(mèng)、只有、在那牌子下面拍了一張。

2所以作者對(duì)胡同的情感是?用原文的話回答。

明確:可是不論我走到哪里,在夢(mèng)境里,我的靈魂總在那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。(魂?duì)繅?mèng)繞……)。

關(guān)鍵詞:可是、不論、總是、轉(zhuǎn)悠。

明確:5--10自然段。

4你在這個(gè)“夢(mèng)”里看到了什么?聽到了什么?感到了什么?(學(xué)生朗讀課文)。

聽到:叫賣聲:芹菜拉請(qǐng)教、江米小棗年糕、鋸盆鋸?fù)?、理發(fā)師摩擦音叉的顫音(也是一種吆喝)。

蛤蟆骨朵兒大田螺螄、蓮蓬涼粉、炒栗子香噴噴粘糊糊、烤白薯真熱火。

硬面--餑餑、

討飯聲:行好的--老爺--太(哎)太--有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧。

夜行者唱戲:“一馬離了”“蘇三離了洪洞縣”

蛐蛐、金鐘、油葫蘆的叫聲……。

一個(gè)窮孩子用黃土和模子刻餑餑(兩幾個(gè)錢)、自愛藍(lán)天下放風(fēng)箏(大搖大擺)、

在葦塘里捉蛤蟆、在墳堆旁逮蛐蛐、在給你管子里的蟲子喂水喂毛豆……。

5這是一幅怎樣的圖景?

活生生的市井生活圖畫--自足、悠閑、快樂!(再朗讀課文)。

明確:有點(diǎn)像上海的弄堂。但又有不同,因?yàn)椤芭美镆姴坏疥?yáng)光。北京胡同里的平房,多么破也不缺乏陽(yáng)光。

7接下來(lái)的一段文章似乎是寫跑題了,作者說(shuō)道了其他國(guó)家的胡同?用意是什么?

倫敦和慕尼黑的古城對(duì)待胡同的態(tài)度:舍得加固,可真舍不得拆。

新加坡對(duì)待胡同的態(tài)度:城市現(xiàn)代化搞猛了,失去了很多胡同,只保留了“牛車水”

但愿:北京能少拆幾條、多留幾條胡同。(對(duì)于北京胡同留存的擔(dān)憂和保留胡同文化的愿望)。

8文章讀到這我們回頭看標(biāo)題“老北京的小胡同”

老--曾經(jīng)的,已經(jīng)過去的時(shí)間,現(xiàn)在一定已發(fā)生了變化。

小--北京胡同的特點(diǎn),窄小的、貧民的、市井的。

因?yàn)闀r(shí)光已逝,因?yàn)槟抢镌?jīng)生活著那樣一些活生生的生命,因?yàn)樗?dú)特的京腔京味,北京的小胡同成了作者蕭乾靈魂沉浸的夢(mèng),當(dāng)然也會(huì)成為很多曾在胡同中生活的人的夢(mèng),又何嘗不是我們這些沒能在其中生活但同樣向往和感受的夢(mèng)呢?所以保留胡同已經(jīng)成為更多人的呼聲!

9課堂或課后反饋。

三課堂小結(jié)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)我想達(dá)到這樣幾個(gè)目的:

1讀文章時(shí)同學(xué)們能夠把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成形象,并在再讀文章時(shí)對(duì)語(yǔ)言有老朋友至少是熟人的感覺。(如果你還覺得像個(gè)還未謀面的陌生人一定要告訴我)2對(duì)老北京的小胡同有了一定的認(rèn)識(shí)和興趣。3有一兩處描寫你能特別有感受并有欣賞或仿寫的愿望。

請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文并進(jìn)行反思,并把思考的結(jié)果寫在作業(yè)本上反饋給我。

四作業(yè)。

1再讀課文,并在以上三方面給我反饋。

2抄寫詞語(yǔ),并完成課后閱讀和積累題。

侯曉旭。

老北京的小胡同讀后感篇十七

北京的胡同,星羅棋而,聽說(shuō)北京有名的胡同三六千,無(wú)名的胡同似牛毛。

北京最早的胡同叫煙袋斜街,除了凹凸不平的石板證明著它的歷史,兩邊的房屋絲毫看不出歲月的滄桑。午后的陽(yáng)光照在胡同里頭的大樹上,又從葉縫間撒下來(lái),鳥兒、蟬兒在這安靜的'午后唱著動(dòng)聽的歌曲。到了晚上,胡同里非常熱鬧,到處都是非常有特色的小店,來(lái)自各地的游客,都在這里感受煙袋斜街的文化。

北京的胡同有寬有窄,寬的明亮,窄的幽深,最窄的胡同數(shù)前市胡同,最窄處僅有40厘米,僅能容下一個(gè)苗條人。還有個(gè)胡同有十幾個(gè)彎呢!但不管是哪個(gè)胡同它都會(huì)透出一股幽靜、古樸的氣息,為繁華的都市添加了許多古香古色和溫馨。

我喜歡北京的胡同,如果有機(jī)會(huì)我還會(huì)再來(lái)的。

老北京的小胡同讀后感篇十八

1、顯性內(nèi)容和目標(biāo):

通過對(duì)北京胡同和民居建筑的觀察、了解,認(rèn)識(shí)北京民居建筑的藝術(shù)特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,學(xué)習(xí)寫生的方法技能,能夠有目的地開展綜合探索性活動(dòng)。

2、隱性內(nèi)容和目標(biāo):

通過對(duì)北京胡同文化的了解,激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。通過美術(shù)和社會(huì)生活的綜合探索,體會(huì)美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的特殊貢獻(xiàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

重點(diǎn):了解北京胡同文化和民居建筑的藝術(shù)特征。

難點(diǎn):有目的有計(jì)劃地開展多學(xué)科綜合性的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)材料:北京胡同和民居建筑方面的圖文資料,筆記本,寫生用具等。

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

組織教學(xué)課前師生做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備。

導(dǎo)入教學(xué)欣賞我國(guó)不同地區(qū)、不同民族的民居資料圖片,如:北京胡同和四合院、四川的吊腳樓、傣族的竹樓、福建的土樓、陜北的窯洞等引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)北京胡同和民居建筑的特點(diǎn)。欣賞民族資料片,認(rèn)識(shí)京味文化“特色”。

注意觀察、比較、發(fā)現(xiàn)北京居民建筑藝術(shù)的特色。激發(fā)學(xué)生興趣。

在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,拓展美術(shù)視野,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛。

綜合探索活動(dòng)提出學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生綜合探索活動(dòng)。

教師通過多媒體向?qū)W生展示和介紹北京胡同和民居的資料。

組織學(xué)生通過相關(guān)的資料進(jìn)行綜合探索。

我們通過相關(guān)的圖像和文字資料,把你們感興趣的胡同做綜合的探索;對(duì)它的趣聞?shì)W事、美觀的景物,用短文和繪畫表現(xiàn)出來(lái),比如北京最老的胡同的由來(lái),其中的名人典故,你認(rèn)為最美的景物等。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“綜合探索”活動(dòng)向教師請(qǐng)教咨詢。

學(xué)生共同的問題,做集中指導(dǎo),如北京民居建筑的結(jié)構(gòu)特色、如何寫生表現(xiàn)等。觀賞北京胡同和民居的資料片。

注意觀察、發(fā)現(xiàn)京味民居建筑之美。

同學(xué)之間互相交流,展示課前收集的相關(guān)資料。

學(xué)生對(duì)“胡同文化”中感興趣的問題,以小組為單位進(jìn)行綜合探索活動(dòng)。整合相關(guān)信息,用短文和繪畫表現(xiàn)對(duì)“胡同文化”所感所想。

對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難和問題,向教師請(qǐng)教、向同學(xué)求助,合作解決學(xué)習(xí)困難,共同完成任務(wù)。

通過綜合探索“北京胡同文化”活動(dòng),發(fā)現(xiàn)美術(shù)和社會(huì)生活的關(guān)系,培養(yǎng)和發(fā)展綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因?yàn)樗亲灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)評(píng)價(jià)組織全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果。

評(píng)價(jià)形式:

小組內(nèi)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)為主,教師和同學(xué)評(píng)價(jià)為輔。

學(xué)生從教材中了解了北京的胡同文化,看到了胡同里的人、建筑、發(fā)生的事情,能對(duì)胡同里的一二進(jìn)行表現(xiàn)。

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