教案是教師在備課階段制定的教學(xué)計(jì)劃,有助于指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。教案的具體內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性。教案的編寫過(guò)程也可以結(jié)合實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇一
2、聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)。
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋:
字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵。
字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽。
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段。
1、默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的?
(清香、形態(tài)、姿勢(shì))。
2、學(xué)習(xí)第一段。
讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?
概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)。
3、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀,標(biāo)好句號(hào)。
劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)。
寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的?(有的……有的)。
這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的?為什么?(2)。
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?
(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)。
劃出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。
這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
小結(jié),這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?
(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)。
感情朗讀。
概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)。
3、學(xué)習(xí)第三段。
理解姿勢(shì):姿態(tài)。
看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))。
為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來(lái),是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。)。
感情朗讀。
概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)。
4、讀1-3段。
四、作業(yè)。
1、背誦第二段。
2、看圖仿寫。
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。
板書:
清香。
荷花形態(tài)形狀各異。
姿勢(shì)千姿百態(tài)。
課后小結(jié):
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美。
2、背誦課文2、3段。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受荷花之美。
難點(diǎn):感受荷花之美、背誦課文2、3段。
(三)課前準(zhǔn)備:投影片、
(四)教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情朗讀1-3段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、背誦第二段。
二、學(xué)習(xí)4、5段。
1、聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來(lái)的?
2、學(xué)習(xí)第四段。
面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?
想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)。
蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢(mèng),說(shuō)明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
為什么我過(guò)了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)。
感情朗讀。
練習(xí)背誦。
概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)。
三、總結(jié)全文。
1、有感情朗讀全文。
2、讀了課文,你有什么感受?
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)。
1、完成作業(yè)。
2、給荷花上色。
板書:
荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)。
課后小結(jié):略。
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇二
這是一首詩(shī)歌。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的“水多船多歌多”的順序結(jié)構(gòu)全詩(shī)。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文,老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句:說(shuō)明荷花多。
第二句:荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句:從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。
第四~六句:學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫了荷花的'哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結(jié)合圖片觀察)。
出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!?/p>
在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。
邊演示邊說(shuō):一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a(chǎn).過(guò)渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些,所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美,看看那一朵更美?!?/p>
5.指導(dǎo)朗讀。
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段。
1.過(guò)渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)。
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
作業(yè)設(shè)計(jì):
詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)。
寫描寫顏色多的詞語(yǔ)。
課文內(nèi)的:
課文外的:
用來(lái)形容花的詞語(yǔ):
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫———”等句的意思。
1、通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
(二)新課:
1、師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
3、學(xué)習(xí)。
二、三自然段:
自由讀。
二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)。
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論:
(1)這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?
(2)“一幅活的畫”是什么意思?
(3)文中的畫家指的是誰(shuí)?
4、學(xué)習(xí)。
四、五自然段。
(1)看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書:荷花美)。
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
(2)指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(3)想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)。
(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五)作業(yè):
1、背誦課文。
2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
荷花。
兩三片。
全花骨朵。
穿站舞停站冒。
這是一篇寫景的文章,作者先寫來(lái)到荷花池邊,再寫荷花的姿態(tài),然后總寫荷花的美,最后寫作者的聯(lián)想,回到再現(xiàn)實(shí)。因此,我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn),把荷花的美充分展示給學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,以致于覺得自己是荷花了。
在教本課時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較,對(duì)作者的聯(lián)想,可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想,體會(huì)作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后,要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞,要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想,才能把文章寫得更具體。
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢(shì)、衣裳、翩翩起舞、停止。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文的內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
4.學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面。
思想教育:培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句之間聯(lián)系起來(lái),想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景。
2.體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:朗讀動(dòng)畫、圖片、課件。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、讀題質(zhì)疑。
1.讀題后,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:看到題目你會(huì)產(chǎn)生哪些問題?
(1)荷花什么樣?
(2)作者在哪兒看見的荷花?
(3)作者看到荷花后有什么感受?
2.讓學(xué)生帶著問題初讀課文,找出答案。
二、學(xué)生按要求自學(xué)生字、新詞。
讓學(xué)生按讀、畫、查、找四個(gè)步驟自學(xué)生字。
讀--課文,畫--生字、詞,查--字典,找--選擇恰當(dāng)?shù)淖至x。
三、檢查自學(xué)。
1、指名按自然段讀課文、正音。
2、理解詞義。
挨挨擠擠、展開、翩翩起舞、
講課中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典找字義,然后聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。
四、學(xué)生自讀課文,作鞏固復(fù)習(xí)。
五、作業(yè):寫生字、詞,熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.談話:同學(xué)們,你們看見過(guò)荷花嗎?在什么地方?荷花是什么顏色?什么樣的?
2.出示掛圖,讓學(xué)生觀察。
用語(yǔ)言表述出來(lái),并為講解下文進(jìn)行鋪墊。
二、邊聽邊看課文,說(shuō)說(shuō)你留心觀察到什么了?
三、講讀新課。
1.談話過(guò)渡:今天通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們不僅要欣賞荷花的美麗,而且還要從中掌握讀懂一段話的方法。
2.電腦出示學(xué)法步驟:想--問題,讀--課文,畫--句子,找--重點(diǎn)詞語(yǔ),說(shuō)--感受。
3.示范學(xué)法。
在出示學(xué)法步驟的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生以第1自然段為例,實(shí)施學(xué)法步驟。
(2)讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀第1自然段。
(3)讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)句:“清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香?!?/p>
(4)讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ):清香。
(5)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”往荷花池邊跑去的原因是什么?此時(shí),“我”有什么感受?
(是因?yàn)槁劦揭魂嚽逑?,使我迫不及待地向荷花池邊跑去。)?/p>
聞其香。同時(shí),經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)讀懂一段話的學(xué)法步驟一目了然。
四、試用學(xué)法,學(xué)習(xí)課文。
1.談話過(guò)渡:來(lái)到荷花池邊,作者按怎樣的順序觀察荷花的?(想問題)。
讓學(xué)生自讀2、3自然段,邊讀邊看圖。(荷花開了不少)(整體看)。
2.荷葉是什么樣的呢?學(xué)生根據(jù)畫出的重點(diǎn)句回答問題。
電腦顯示重點(diǎn)句子:
“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!?/p>
3.這句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么?(挨挨擠擠)。
4.讓學(xué)生用動(dòng)作演示“挨挨擠擠”。
5.再次讓學(xué)生看圖:電腦顯示荷花圖片:
(1)你看到的葉子是什么樣的?(大、多)(2)是什么顏色的?(碧綠)。
(3)為什么不用草綠、淺綠來(lái)形容?
顏色發(fā)黃;淺綠又顯太淡,與實(shí)際景象不符。)。
(4)為什么說(shuō)它像大圓盤?
繁茂的勃勃生機(jī)。
(5)齊讀寫荷葉的句子,要把美的景象讀出來(lái)。
6.荷花是什么樣的?
(1)指名分讀句子。
(2)荷花在挨挨擠擠的荷葉中長(zhǎng)出來(lái)了,課文中用了一個(gè)什么字?(“冒”)。
(3)什么是“冒”?為什么用“冒”而不用“長(zhǎng)”?
教師以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)而細(xì)膩的表現(xiàn)手法?!懊啊?,一般用來(lái)形容某些東西的動(dòng)態(tài)。這里作者用“冒”
文深入領(lǐng)會(huì)“一池活的畫”做了鋪墊。
7.作者介紹了幾種荷花?它們都是什么樣的?讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用學(xué)法步驟分組討論。
8.課堂討論:
有的--才展開、有的--全都展開、有的--花骨朵兒、有的--飽脹,要破裂似的。
(1)“才展開”和“全部展開”、“要破裂”有什么不同?
雙手演示荷花這三種開放的樣子,加深理解。
(2)讓學(xué)生自讀第2自然段。
(3)讓學(xué)生練習(xí)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話。
9、學(xué)習(xí)第3自然段。
一朵也很美呢?
2.讓學(xué)生帶著問題結(jié)合重點(diǎn)句自讀這段話,從中體會(huì)荷花的千姿百態(tài),實(shí)在太美了,美得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
3.“這一大幅活的畫”是誰(shuí)畫的?(大自然)。
4.大自然創(chuàng)造的這幅畫實(shí)在是太美了,讓學(xué)生帶著贊美的情感讀2、3自然段。
10、運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)4、5自然段。
1.當(dāng)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí),眼前出現(xiàn)了什么景象?
2.指讀課文。
3.指名回答問題:
(1)“我”此時(shí)在做什么?蜻蜓、小魚在對(duì)“我”說(shuō)什么?
(3)作者為什么會(huì)有這些感受呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者陶醉于美景之中的美好情感。
(4)讓學(xué)生朗讀第4自然段。(配樂)。
五、集體有語(yǔ)氣地朗讀全文。
六、小結(jié)全文,歸納學(xué)習(xí)方法。
七、布置作業(yè):
【板書設(shè)計(jì)】。
挨挨擠擠。
葉
像大圓盤。
荷花(像一幅畫)(美)。
半開。
花全開。
含苞。
課后小記:
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解荷花開放的.種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫,
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生搜集有關(guān)荷葉、荷花的文字資料或圖片資料。
第一課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡花嗎?今天,我們就來(lái)欣賞一些美麗的花。(點(diǎn)擊課件,大屏幕出現(xiàn)荷花圖片。)你們喜歡這些荷花嗎?現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的課文。
二、教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。
1教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2檢查預(yù)習(xí)。
a說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中懂得了什么?(側(cè)重解決生字新詞)。
b指名朗讀課文。
三、師生互動(dòng),共定學(xué)習(xí)任務(wù)。
1提出自己的疑問。
2共定學(xué)習(xí)任務(wù):理解我仿佛是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、合作互動(dòng),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀這一段,思考:我仿佛是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2學(xué)生合作、討論。
3學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件。(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。)。
4思考:我是一朵荷花,蜻蜓會(huì)和我說(shuō)什么呢?學(xué)生討論、回答。
5思考:為什么樣我仿佛。
成了一朵荷。
花,表現(xiàn)了荷。
花的什么特點(diǎn)呢?
6有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
1有感情地朗讀課文。
2今天,我們體會(huì)了我仿佛是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,感受了荷花的美。學(xué)了這一段,你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
六、布置作業(yè)。
1、書寫生字詞。
2、背誦這一自然段。
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
(2)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
2、導(dǎo)語(yǔ):自古以來(lái),就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
二、初讀課文,初步感知荷花的美。
1、師出示課件:
請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?
2、學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
3、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
4、檢查反饋。
5、指名讀課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
三、品讀課文,具體感知荷花的美。
默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?
(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程)。
四、指導(dǎo)書寫。
“蜓”“蹈”“佛”等。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。)。
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
(未見荷花先聞其香?。?。
(板書:聞清香)。
師:我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀。)。
2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說(shuō):“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!保ㄕn件出示句子,學(xué)生初讀。)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)。
這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么?
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛。”寫后組織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。
(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)。
師:接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?!睂?duì)照插圖,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀?。▽W(xué)生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)。
師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)。
2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!?/p>
(1)教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
(這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。)。
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
(2)教師:花,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)。
提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。
1、蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂?
2、小魚在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見什么?
4、指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
5、讓我們滿懷愛的感情來(lái)配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)。
學(xué)生自由說(shuō):如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩(shī)人呢?如果是舞蹈家呢?
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:我們沉醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎,其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)。
同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋?,把我們?duì)自然的熱愛,對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)!
七、課外延伸。
1、讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。
2、提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩(shī)句及文章。
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇八
一.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》節(jié)選。
1.小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái),就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮?lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看??粗?,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的'小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
“我[]看著滿池的荷花。”
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要想想好。過(guò)了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
荷花
色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛
風(fēng)過(guò)了
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過(guò)用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話,說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來(lái)的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書:須臾、煩躁)
看注釋:“須臾”就是一會(huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)
(在原來(lái)板書的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。)
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)
2.《愛蓮說(shuō)》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)
“水陸草木之花,可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,”……
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說(shuō),水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說(shuō)作者最愛蓮花,愛它生長(zhǎng)在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。)
(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書:在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書:
我愛(),我愛(),我更愛()。
例句:
我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。
(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對(duì)荷花的情感。)
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
說(shuō)話訓(xùn)練:
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。
(學(xué)生自擬題目)
題目很多,我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們今天講的,主要是把蒲公英的美說(shuō)出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解,并發(fā)展學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力)
教師邊說(shuō)邊在黑板上板書:
蒲公英花外表美
莖葉內(nèi)在美
種子
學(xué)生按教師的要求思考。
例話:
蒲公英是一種常見的野花,無(wú)論在什么地方,它都能生根發(fā)芽,開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英給它的孩子們每人一把傘,讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方,在土壤媽媽的懷抱里,生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子,跟著風(fēng)伯伯飛過(guò)小河,飛過(guò)高山,飛到日月潭,給臺(tái)灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子,媽媽給我一把傘,風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上,我就在那里生根發(fā)芽,開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊,野花》,并發(fā)下這篇讀物。)
同學(xué)們回去好好讀這篇文章,想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的,下次寫蒲公英就會(huì)寫得更好。
荷花蒲公英
色彩我愛,花外表美
姿態(tài)美我愛,莖葉內(nèi)在美
品格我更愛。
多美呀,野花(節(jié)選)
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美,更多的是心靈的美——你看這一些無(wú)名無(wú)姓的小花,竟也頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著、開放著,是生命的向往,是春天的呼喚!
沒有人栽培,沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風(fēng)卷來(lái)的種子;也許是藍(lán)天上的小鳥銜來(lái)的種子……
蜜蜂到哪里去采蜜?
蝴蝶到哪里去嬉戲?
野花,是山野之花。是小草的姐妹,是田野的女兒。它得到了更多的陽(yáng)光、雨露,也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的山野小花!
扎根大地,偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅,野花不死!
不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深,吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方,在流通的空氣里,在溫暖的陽(yáng)光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風(fēng),和大地一起歡度金秋,和大地一起抗擊嚴(yán)寒……
大地常青,野花常新!
王冕看荷花(節(jié)選)
那日,正是黃梅時(shí)候,天氣煩躁。王冕放牛倦了,在綠草地上坐著。須臾,濃云密布,一陣大雨過(guò)了。那黑云邊上鑲著白云,漸漸散去,透出一派日光來(lái),照耀得滿湖通紅?!镉惺畞?lái)枝荷花,苞子上清水滴滴,合葉上水珠滾來(lái)滾去。王冕看了一回,心里想道:“古人說(shuō),‘人在畫圖中’,其實(shí)不錯(cuò)??上疫@里沒有一個(gè)畫工,把這荷花畫它幾枝,也覺有趣?!庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W(xué)不會(huì)的事,我何不自畫他幾枝?”
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點(diǎn):2-4段。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2-4段。
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想。
到些什么呢?
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。
教師:制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱:
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2.把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫在下列橫線上,比一比誰(shuí)寫得漂亮,記得牢固!
3.給多音字注音組詞。(整理在書本上)挨佛。
4.解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ))飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:
5.默讀課文,概括主要內(nèi)容:
本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。
6.認(rèn)真讀課文,思考下列問題。
(2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7.課文的語(yǔ)言真美,我要把課文背下來(lái),并把喜歡的句子抄下來(lái)。
8.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片,咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)成果展示。
1.出示生字詞。
荷花清香碧綠蓮蓬破裂挨挨擠擠。
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹翩翩起舞。
指名讀,開火車讀。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著。
仿佛、佛像、佛珠、佛主。
3.指名讀課文,思考:課文寫了荷花的什么?
二、精讀感悟。
(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)。
(3)帶著急切的感情讀。
2.學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
(1)生自讀二三節(jié)。說(shuō)說(shuō)描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。
(2)勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)。
為什么用“冒”字?(冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來(lái),格外引人注目。)。
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。
想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?
(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解這是活的畫。)。
(3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么?3.交流:
荷葉:像大圓盤(比喻)。
師引讀:“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢(shì)。
4.你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)。
5.朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。
(1)談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)。
(2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法和把內(nèi)容寫得具體的表達(dá)方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生入情入境。自主感悟。激發(fā)想象。培養(yǎng)語(yǔ)感。
(三)情感態(tài)度。
通過(guò)理解課文。欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣和熱愛人自然的感情。
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十一
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句:
第二句:
荷葉多、美。
抓挨挨擠擠和比喻句。
第三句:
從讀中抓住冒。
給冒換一詞。
你認(rèn)為怎樣的鉆、怎么樣的長(zhǎng)才是冒?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)蓮蓬的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解花骨朵、飽脹、破裂等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法,作什么怎么樣的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十二
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的.,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說(shuō)明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
小學(xué)語(yǔ)文荷花的教案設(shè)計(jì)篇十三
清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩_的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?,你們想去?
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫出來(lái)。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
(讀后要學(xué)生練一練:你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)
你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________?!睂懞蠼M織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?
(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花,我們。
我們畫的是一朵的荷花,它。)
(在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了???,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)
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