總結(jié)是對自己成長過程的一種回顧和總結(jié)。學(xué)會合理運(yùn)用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個常用的連詞用法。接下來是一些總結(jié)的范例，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴鶐椭?/p>
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2.通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)理念：
創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣;在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1.播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會唱的同學(xué)拍手跟著唱。
2.聽后，師問：這是一首描寫什么的歌?(春天)。
3.是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢?(生自由談)那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來?這節(jié)課讓我們走進(jìn)春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。
二、指導(dǎo)閱讀。
(一)閱讀“春風(fēng)吹”。
1.翻開書158頁，學(xué)生借助拼音閱讀這首兒歌。
2.讀了這首兒歌，你覺得春天給你了什么感覺?帶著自己的感覺，誰來讀一讀。(指名讀)邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美!
3.這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。
4.交流所畫的詞句，有感情朗讀。
(二)走進(jìn)“童話城堡”
1.過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話城堡。
3.分角色朗讀。
4.交流。
(三)感受“春的使者”
1.是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢?聽老師讀《迎春花》。(配樂)。
2.學(xué)生朗讀《春天》。(配樂)。
三、
小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。“書是人類最好的朋友?！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的`書籍，去獲得更多的知識。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
面性，打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌！閱讀材料：《小綠狼》《狼狼》《狼大叔的紅燜雞》《笨狼路路》《一只好狼的故事》推薦故事：《狼王夢》閱讀活動：
（一）學(xué)習(xí)《小綠狼》。
孩子們，你們見過狼嗎？喜歡狼嗎？覺得狼應(yīng)該是什么樣的？（相機(jī)出示狼的圖片）看來孩子們對狼都有自己的理解和想法，老師這里有一個關(guān)于狼的故事，想和孩子們一起分享分享，你們愿意去看看嗎？1、先請孩子們自己閱讀第一篇。（閱讀繪本故事）。
2、孩子們，故事讀完了，你喜歡這個故事嗎？在這個故事里你認(rèn)識了誰？你喜歡它嗎？它發(fā)生了什么樣的故事？你覺得它是一只怎樣的狼？3、小結(jié)：我認(rèn)識了一只（）的狼。（據(jù)孩子們的回答相機(jī)作出小結(jié)）。
2、請孩子們自行閱讀后面幾篇故事。
3、你認(rèn)識它們了嗎？它們都是怎樣的？發(fā)生了什么樣的故事？你們對它們有什么評價呢？
4、集體交流：誰能來說一說你認(rèn)識了誰？了解了誰？5、小結(jié)：
（三）群文閱讀小結(jié)（四）閱讀活動延安伸。
孩子們，關(guān)于狼的故事其實(shí)還有很多，每一只狼都有自己的個性，都有自己不同的人生，試試去讀讀《狼王夢》吧，或許你還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！讀了之后歡迎再來和我交流哦！
認(rèn)識自我、接納自我，看上去容易，實(shí)則很困難，因?yàn)槊總€人都會從其他人的反應(yīng)中來定位自己。你的長相、性格、語言等方面和其他人不一樣，就很容易產(chǎn)生自卑心理。自信當(dāng)然重要，但有時又是自負(fù)的同義詞；相信自己，又能聽取別人的意見，其實(shí)也是認(rèn)識自我的重要方面。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2.通過閱讀描寫以學(xué)生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學(xué)生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養(yǎng)學(xué)生勤發(fā)現(xiàn)，大膽想象的能力。
創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。
《少先隊(duì)員》（20xx年第11期）。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1．猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）。
2．是啊，這么多的小動物聚集在一起，誰能猜它們要干什么？這節(jié)課讓我們走近小動物，閱讀幾個描寫小動物的小故事。
二、指導(dǎo)閱讀。
（一）閱讀小童話《假面舞會》。
1．翻開書第28頁，學(xué)生借助拼音閱讀故事。
3．這個故事中的對話很有趣，有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。
4．交流所畫的詞句，讀出語氣。
（二）走進(jìn)“童話森林”
1．過渡：閱讀完《假面舞會》這個故事，讓我們繼續(xù)走進(jìn)小動物的童話城堡。
3．交流閱讀收獲，教師評點(diǎn)小結(jié)。
三、小結(jié)。
1、今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)動物的幾個小故事，對一些小動物有了更多的了解，積累了一些好詞佳句，收獲可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。
2、介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品：《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻著。
《小豬唏喜呼嚕》孫幼軍著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華。
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬。
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩。
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫的文章，來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題。
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會感到快樂。生2：發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學(xué)們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗(yàn)）。
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)）生:?。∈裁囱剑。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗(yàn)）師：游戲就是“我問你答”呀！生：哎?。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）。
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）。
（幻燈片2）。
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦?。?；
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！=）。
師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）。
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動環(huán)節(jié)過程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章。
師：非常好，接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）。
生：讀出角色的情緒。
師：同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主。
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
生：記得。
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找，回憶一下。
解決一下幾個問題：
問題一：（幻燈片7）。
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張………問題二：（幻燈片8）。
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）………問題三：（幻燈片9）。
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是（），如果他沒有（），他會說（），又會做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應(yīng)？你又會怎樣處理？問題四：（幻燈片10）。
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足怒：憤怒、氣惱。
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張問題五：（幻燈片11）。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解六首古詩，結(jié)合注釋，了解詩意。
2.多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。
3.初步感知詩歌意象,體會送別的形式多樣，但都表達(dá)朋友情深。
4.挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。培養(yǎng)課外主動。
積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知詩歌意象,體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、打印閱讀材料。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、明確主題。
1.回顧：學(xué)生回顧自己所學(xué)詩歌。
2.明確：這節(jié)課我們再來讀一些送別詩，看看古人都是通過什么方式來送別的。
3.出示課題，理解課題。
二、了解背景，把握基調(diào)。
1.教師講解送別詩成為詩歌重要題材的原因。
2.出示詩句“黯然銷魂者,唯別而已矣”，請學(xué)生談?wù)劺斫狻?/p>
三、第一板塊，溫故知新。
(一)已學(xué)的送別詩。
1.回顧《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(1)一生讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，其余學(xué)生思考李白用什么方式送別孟浩然?
(2)情境創(chuàng)設(shè)：孟浩然的船漸行漸遠(yuǎn)，李白卻一直望啊望啊，這眼中滿是?
(3)配樂朗誦。
(4)板書：極目遠(yuǎn)送。
2.回顧《贈汪倫》。
(1)自讀《贈汪倫》，思考汪倫是怎樣為李白送行的。
(2)講典故，找問題：為什么在李白臨走的時候汪倫才匆匆趕到呢?
(3)板書：踏歌送別。
四、第二板塊，學(xué)思并重。
(一)學(xué)習(xí)《送別詩》、《送元二使安西》。
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.思考作者是怎樣表達(dá)自己的一腔深情的。
3.交流分享。
(1)理解“折柳贈別”的含義。
(2)分別時的這一杯杯酒，代表了什么?
4.明確送別方式：折柳餞別、飲酒泣別。
(二)學(xué)習(xí)《勞勞亭歌》、《山中送別》。
1.自讀詩歌，嘗試找到詩歌中的地點(diǎn)和時間。
2.合作學(xué)習(xí)。
3.交流反饋、互通有無。
(1)長亭：想像畫面，朋友們在長亭是怎樣依依惜別的?
(2)日暮：在送別時，我看到，可是。
(3)總結(jié)這兩首古詩所表現(xiàn)的送別方式：長亭餞別、日暮傷別。
(4)再次吟詠這些古詩。
(三)自主發(fā)現(xiàn)送別方式的不同。
五、總結(jié)延伸。
1.出示李叔同送別并欣賞歌曲。
2.小練筆：引用送別名句，書寫離別之情。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、用說明文的知識解讀說明文。
3、能寫作簡單的說明文。
用說明文的知識解讀說明文。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
用你所知道的表達(dá)方式提問，引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關(guān)知識，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說。
明順序，說明方法和說明文的語言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象。
《你一定會聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現(xiàn)象，《長河落日扁》的說明對象是落日。
3、說明順序。
明確這幾篇文章的說明順序。
4、說明方法。
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說明方法，并找出例句。
5、說明文語言。
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)（選作一題）。
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
閱讀書目：《惠崇春江晚景》、《絕句》《三衢道中》《春日》教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀古詩，感受春天題材的古詩中的詩情畫韻。2、理解古詩中可以描寫詩人的所見所想。3、感受古詩中動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。4、理解古詩中動靜結(jié)合的寫法。5、感受到古詩中包羅萬象的題材。教學(xué)流程：
一、談話賦詩導(dǎo)入。
1、談話：孩子們，又到了桃紅柳綠、五彩繽紛的春天了，你們喜歡這樣春意盎然的季節(jié)嗎？你們畫過春天的畫嗎？我們的古人啊，也留下了許多描繪春天的美好畫卷，有畫有詩，今天，我們就一起跟著古人來賞春。
2、出示春景圖，引導(dǎo)：首先我們一起來玩?zhèn)€高雅的游戲，讓我們一起來看畫賦詩，好嗎？
出示若干春景圖，和學(xué)生一起看畫賦詩。預(yù)設(shè)：駱賓王《詠鵝》、賀知章《詠柳》、白居易《春曉》、《村居》、《賦得古原草送別》、王維《畫》。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、請一位同學(xué)扮演蘇軾吟詩，其他同學(xué)閉眼聆聽，想象。3、這幅畫中都有什么？
4、匯報交流。預(yù)設(shè)：竹子、桃花、江水、鴨子等5、這些事物是怎么組合在圖畫中的，用自己的語言描述一下。預(yù)設(shè)：透過竹林，幾支桃花初開放，江水已經(jīng)回暖，鴨子們最先知道，已經(jīng)在講述中嬉戲。6、引導(dǎo)：聽了孩子們的描述，我們仿佛來到了惠崇大師的畫中，我們也詩興大發(fā)，不僅吟誦——預(yù)設(shè)：誦讀前兩句。男生吟誦、女生吟誦。
9、分析：原來河豚是蘇軾看到蔞蒿、蘆芽之后的聯(lián)想，可見，詩中不僅可以寫看到的，還可以寫想到的。板書：所見所想。（三）過渡：孩子們，蘇軾為畫賦詩，有一個詩人卻以詩為畫，他的詩就是一幅畫，他就是被人們稱為詩圣的杜甫。杜甫一生坎坷，后來在百草堂居住，正值大好春光，杜甫走出門外，不禁詩興大發(fā)，寫下了經(jīng)典的五言絕句。我們一起讀一讀。
1、自讀絕句。
2、杜甫以詩為畫，他的絕句中都有有哪些景物？預(yù)設(shè)：江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。
1、蘇軾為畫賦詩，杜甫以詩為畫，我們的古人在春天中也忍不住到外面游玩，也留下了許多優(yōu)美的詩歌。宋代詩人曾幾就在三衢道中有感而發(fā)，寫下了《三衢道中》，也描繪了樹木蔥綠、鳥語花香的大好春光，我們一起來讀一讀。2、出示詩歌3、齊讀。
4、引導(dǎo)：詩中誰入畫了？預(yù)設(shè)：晴日、樹蔭、小溪、黃鸝。
5、總結(jié)：春天萬物都是可愛的，都可入詩，這正如宋代朱熹的《春日》所言：萬紫千紅總是春。6：引讀《春日》，適時板書萬紫千紅總是春。四、回顧：
1、是啊，萬紫千紅總是春，春天的山山水水，春天的花草樹木，春天的可愛生靈，一切都是那么美好，讓我們一起再次回顧，一起在詩情畫韻中結(jié)束今天這堂課。
2、配樂朗誦詩歌。
3、課堂總結(jié)：孩子們，世界并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們在美好春光中遨游書海，一起探索古今，在自己的未來努力拼搏吧！下課！
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
師：(板書“詩”)你們學(xué)過詩嗎?(生答學(xué)過)。
(在“詩”前板書“組”字)“組詩”是什么意思?
生：就是一組詩歌。
師：(在“組詩”前板書“送別”)“送別組詩”是什么意思呢?
生：這一組詩都是寫送別的。
生：把送別的詩放在一起，成為一組詩。
師;是呀，以前我們一堂課一般是學(xué)習(xí)一首詩，今天啊，我們一堂課來嘗試學(xué)習(xí)一組詩，一組寫送別的詩，大家有沒有信心?(生答有)。
我們先學(xué)習(xí)第一首詩。(板書：贈汪倫)請大家自讀這首詩，自己嘗試解釋它。我相信大家有能力完成這個任務(wù)。
(學(xué)生各自投入地讀，然后各自嘗試解釋詩句。)。
師：誰來試一試?我最喜歡自信、勇敢的學(xué)生。
生：李白乘著小船剛要離開，突然聽到岸上傳來踏歌聲，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：(高興地)你真能干，不用老師講，自己就理解了!誰再來試試。
生：(小手舉成一片，個個躍躍欲試，老師又點(diǎn)了一位同學(xué))李白乘著小船剛要離去，忽然聽到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪倫送我的感情深呀!
生：“踏歌聲”是什么意思?
生：為什么李白說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢?
生：李白和汪倫的感情為什么這么深呢?
師：蘇州的小朋友真聰明，提出了一些好的問題。但我想念你們再讀讀詩，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。
(生埋頭默讀，陷入沉思，然后竊竊議論)。
生：(大聲地)老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時侯才送呢?
生：李白怕汪倫知道自己要走了，破費(fèi)錢財(cái)買禮品送自己，因此不告訴汪倫悄悄地走了。汪倫回家尋不見李白，向鄰居打聽才知李白走了，急急忙忙地趕到桃花潭邊相送。
生：李白和汪倫朝夕相處結(jié)下了深厚的情誼，李白擔(dān)心汪倫知道自己要走會傷心難過，因此就不辭而別，汪倫知道后趕來相送。
生：汪倫去買酒了，李白接到家書，需要立即回家，來不及和汪倫告別，就在桌上留下紙條。汪倫回家后發(fā)現(xiàn)紙條，急忙趕到潭邊相送。
生：我是這樣認(rèn)為的，李白和汪倫情投意合，可能汪倫已在家門口送別李白。但李白走后，汪倫覺得這樣不足以表達(dá)對李白的一片深情，于是又趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。
生：我認(rèn)為踏歌相送是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。
生：(自信地)我認(rèn)為李白是豪放的人，他不希望朋友分別十分傷感。而汪倫因?yàn)槭至私饫畎祝谑轻槍畎滋攸c(diǎn)歡歡喜喜地踏歌相送。李白聽到汪倫踏歌來送，極為感動，覺得汪倫真是了解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪倫，握著汪倫的雙手，千言萬語涌上心頭，執(zhí)筆寫下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這千古佳句。
生：(信心十足)能!(生齊背古詩，搖頭晃腦，入情入境)。
師：這首詩是誰送誰呀?用什么方式送的?
生：是汪倫送李白，用踏歌的方式相送。
生：老朋友向西辭別了黃鶴樓，在煙花三月的時侯乘船去揚(yáng)州。孤單單的小船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方，只看見長江水滾滾地流向天邊。
生：送了一個小時，因?yàn)閺拇x開黃鶴樓到消失到天邊大約要一個小時。
師：此時長江水在李白眼中僅僅是水嗎?
生：滾滾長江水仿佛是李白對孟浩然的思念。
生：李白對孟浩如煙海然的感情就像這滾滾長江水一樣綿綿不斷，源遠(yuǎn)流長。
師：太好啦!如果說汪倫送李白是以歌相送，那李白送汪倫呢?(這里編者可能是筆誤，應(yīng)該是李白送孟浩然)。
生：以目相送。
生：注目相送。
師：(板書：以目相送)請大家背誦這首詩。(生吟誦)。
生：是著名的琴師，當(dāng)時聞名全國。
師：高適是在什么情況下送別董大的?
生：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
生：天氣陰沉沉的，大雪紛飛，大雁南飛，一派凄涼的景象。
師：在這樣的天氣，這樣的環(huán)境下好朋友離開，心情怎樣呢?
(學(xué)生紛紛回答：難過，壓抑，沉悶，傷心。)。
生：用“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”來鼓勵他。
生：用振奮人心的話語勉勵自己的好友。
師;是呀，聽著這樣暖人的話語，董大心情為之一振，離別的愁緒一掃而光，充滿豪情地踏上了漫漫路程。這叫“以話相送”。(板書)請大家齊背這首詩。(生背誦)。
師：最后請大家看這首詩----《渭城曲》，根據(jù)譯文自學(xué)。(生自學(xué))。
生：(齊)以酒相送。
生：以心相送。
生：以情相送。
師：對呀，詩人是以真心相送，以真情相送(板書：以心相送，以情相送)讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩。
(生投入地吟誦)。
師：同學(xué)們，請你們課后搜集有關(guān)的“送別詩”，研究一下這些詩的表達(dá)特點(diǎn)。馬上我們就要分別了，請你們用一句話送送孫老師。
生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(全場大笑)。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目。
丑小鴨（板書）。
會打鳴的打老虎。
陶罐與鐵罐。
花羽毛的小松雞。
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）。
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的.道理。
二、走進(jìn)童話感悟道理。
1、我們先來學(xué)習(xí)《丑小鴨》。
（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）。
（3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會丑小鴨的可憐。
(4)親愛的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會怎樣？。（難受不自由束縛）。
（5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn)：
擬人化描寫。
想象豐富。
有一定的教育意義（敘述，生說師板書）。
三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話，走出童話，總結(jié)方法。
1、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
（a:故事中有哪些角色？b:故事的大概內(nèi)容是什么？c:故事的結(jié)局是喜還是憂？d:故事對我們有什么教育？）。
2、簡單匯報：略。
3、進(jìn)行總結(jié)，板書：童話。
想象豐富擬人化。
宇宙萬物。
結(jié)局以喜告終具有一定的教育意義。
四、總結(jié)收獲提出希望。
五、掌握童話特點(diǎn)，進(jìn)行練筆。
六、展示、評議學(xué)生作品。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.知識認(rèn)知目標(biāo)：
a.識記掌握生字詞的音、形、義；
綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
c.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
d.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：
e.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
f.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
3課時。
一、導(dǎo)入新課。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）。
二、題目解說。
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）。
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞。
1.教師范讀。
2.學(xué)生齊讀。
3.掌握課文中的生字詞。
五、整體把握，理清思路。
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：繪春。
第三部分(第8－10段)：贊春。
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)。
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
一、齊讀課文。
二、講讀示范。
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）。
1.講讀第一部分：盼春。
“近”（擬人）。
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）。
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春。
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）。
（1）總括輪廓。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
（2）春草圖。
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；
質(zhì)地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖。
它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖。
呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容。
二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥。
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春。
（1）春雨圖。
最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖。
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春。
（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保?/p>
把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文。
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）。
四、歸納寫作特點(diǎn)。
1.觀察細(xì)致，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動。
五、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2.完成課后練習(xí)四；
3.背誦全文。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過群文閱讀掌握說明文的文體特點(diǎn)，熟悉說明方法及好處，能夠準(zhǔn)確地品析說明文的語言。
2、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
在閱讀中運(yùn)用說明文閱讀方法，體會說明方法的好處及說明文語言的準(zhǔn)確性。
：1課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說明文概念
2、說明文分類
3、說明方法及好處
4、說明文語言賞析
今天我們再來讀幾篇說明文，深入理解說明文的文體特征，以及說明方法的好處和說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
3、班級展示。
1、常見說明方法有哪些？作用是什么？
準(zhǔn)確、周密（嚴(yán)謹(jǐn)）
抓住特點(diǎn)，按照一定順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，介紹自己的一個學(xué)具。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入談話。
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識他們嗎？
二、主題回顧。
2、學(xué)了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來看看。（出示課件）。
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》。
1、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）。
2．（出示課件）請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀。
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會動腦筋想辦法解決。
過渡：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個故事。
四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1．請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說。
3、師小結(jié)。
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦《神奇的世界》。
六、作業(yè)。
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》。
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界。
大林懶想當(dāng)富翁，不想工作。
膽小不動腦筋。
小林勤勞熱愛勞動。
勇敢機(jī)智。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料。
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗。
1、課文內(nèi)容回顧。
引語：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）。
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）。
2、了解民風(fēng)民俗。
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）。
引語：“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修。
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕。
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容。
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天9人們把酒言歡，很歡樂。）。
3、朗讀。
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受。
引語：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報）。
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習(xí)作的時候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
五、拓展延伸。
引語：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解。
2、派選代表，全班交流。
（過年：相傳在遠(yuǎn)古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，”年”闖進(jìn)村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，10點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的”過年”。
元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀(jì)念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的`七月七日。少女們比賽穿針引線來紀(jì)念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長房的會捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災(zāi)難，他會帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）。
六、小練筆。
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆。
2、組內(nèi)分享交流。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個豐收的季節(jié)，也是一個充滿魅力的季節(jié)，當(dāng)我們走進(jìn)秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨(dú)屬于秋天的特點(diǎn)，感受到秋季的美好。
1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級語文上《秋天的雨》
2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級年級語文上《北大荒的秋天》
3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級上《秋天》
1.認(rèn)識生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好
2.學(xué)習(xí)作者的對于秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達(dá)意
3.認(rèn)識秋天，總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點(diǎn)，親近大自然，熱愛祖國美好山河
1.學(xué)習(xí)文中描寫手法并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用
2.認(rèn)識秋天的美好，培養(yǎng)對于大自然的熱愛之情
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞
一、導(dǎo)入課型，板書課題。
1、互動導(dǎo)入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個季節(jié)，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠(yuǎn)，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問一兩個同學(xué)，說說大海心目中的秋天）
2、群讀規(guī)則：今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認(rèn)識秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會感悟。
（一）詳讀《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來感受一場秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學(xué)生默讀進(jìn)行想象。）
4、請女同學(xué)一起朗讀第三自然段，男同學(xué)們細(xì)細(xì)傾聽閉上眼睛想象。
6、聽男同學(xué)們讀最后兩個自然段，女同學(xué)們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛嗎？作者在寫這些文字的時候，心里是懷著怎樣的感情呢？你從哪里看出來的呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段，指出它點(diǎn)明主旨的作用，表達(dá)了作者對于秋天的喜愛之情）
（深入學(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）
（二）對比閱讀《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們再一起來領(lǐng)略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒有人喜歡北大荒的秋天呢？說出你的理由。
3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！”最后一句直白地抒發(fā)自己的感情，你感受到他心中對于秋天的喜愛了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫手法呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會和描寫手法的學(xué)習(xí)）
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點(diǎn)滴文字里，都體會到了作者對于秋天濃濃的喜愛之情，明明是在寫秋天的景色，卻無時無刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會更加動人。（課堂小結(jié)，指出融情入景寫法的重要）
（三）朗讀《秋天》，體會詩歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩歌這種問題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章，對比一下，你覺得詩歌有什么樣子的特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)詩歌體裁的形式，體會詩歌的韻律和寫法）
3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩歌每一段中的句子都有重復(fù)的字，類似于我們的排比，卻沒有達(dá)到三句以上，在原有一句的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)幾個字，讀起來格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反復(fù)。（學(xué)習(xí)詩歌手法）
三、歸納總結(jié)，提煉感悟，拓展應(yīng)用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無限美麗的畫面。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對于怎樣描寫風(fēng)景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來寫一寫自己最喜愛的季節(jié)。
總結(jié)：
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué)，可以作為語文教學(xué)的輔助手段來階段性開展，提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學(xué)生思維，提升閱讀寫作技巧，不過需要保證課前充分預(yù)習(xí)，先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程，不然課堂效率一定會深受影響。
主題拓展：
1、布置課后作業(yè)：寫一寫自己最喜愛的季節(jié)
2、搜尋其他三個季節(jié)的文章進(jìn)行課下選讀
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
菩薩蠻書江西造口壁。
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
青玉案元夕。
東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：品悟辛棄疾的英雄情懷。
學(xué)習(xí)課時：一課時。
學(xué)習(xí)過程：
（一）通過填表格方式，梳理三首詞。
到12，64歲的辛棄疾被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。這之前，辛棄疾被迫退居江西鄉(xiāng)間已有十多年了。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓侂胄要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。12，辛棄疾被任作鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽不進(jìn)辛棄疾的勸告，并把辛棄疾調(diào)離了鎮(zhèn)江《永遇樂京口北固亭懷古》是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。讀詞上下闋，很容易體會出辛棄疾悲憤之情。
《菩薩蠻書江西造口壁》寫于1176年，當(dāng)時辛棄疾南歸十余年了，在江西擔(dān)任刑法獄訟方面的官吏，經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。一天，辛棄疾來到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的愁緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕。一個“愁”字，刻畫出辛棄疾當(dāng)時的心情。
《青玉案元夕》，作者寫于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。當(dāng)時，強(qiáng)敵壓境，國勢日衰；而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復(fù)，偏安江左，沉湎于歌舞享樂。洞察形勢的辛棄疾，交織成了這幅元夕求索圖。這首詞，描繪了元宵佳節(jié)的一片繁華熱鬧景色；也點(diǎn)出作者所尋“那人”在燈火闌珊處。
（二）探究：“那人”是誰？
生1：作者的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨(dú)自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點(diǎn)孤獨(dú)，又自甘寂寞，不同流俗。
生2：女人在元宵夜晚，不都出門看花燈湊熱鬧嘛。為什么躲到“燈火闌珊處”？是情人，很難說通。我認(rèn)為是作者自己，是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。
生3：我認(rèn)為是作者的理想和抱負(fù)，冷清孤寂，難以難實(shí)現(xiàn)的收復(fù)失地的凌云壯志。
生4：也有可能是作者一直尋尋覓覓的知音。知音難覓，知音總是不同凡俗、自甘寂寞，那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨(dú)立在燈火闌珊處。國難當(dāng)頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風(fēng)雨飄搖中的國家憂慮？作者在尋覓著志同道合的知音。所幸，作者尋到了。
師：“那人”還可能指什么？（看見沒有人回答，繼續(xù)提示）王國維在《人間詞話》中，將此句作為做學(xué)問、成大事的第三種境界。
王國維在《人間詞話》說：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界。“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)此第二境也。
王國維從《青玉案元夕》詞聯(lián)想到了做學(xué)問的境界，把這種境界——“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱之為成大事業(yè)者、大學(xué)問者的第三種境界，即經(jīng)過艱苦奮斗，目標(biāo)終于達(dá)到。
生5：老師，還可以指一種“靈感”。當(dāng)我們苦苦思考一道數(shù)學(xué)題時，突然來了靈感，得到了正解。（生笑）。
師：很好，無論靈感說，還是王國維境界說，都是對原詞的拓展，賦予原詞以一種哲理。當(dāng)然，辛棄疾無論是路過造口郁孤臺、登臨北固亭，還是眼見元宵節(jié)的花千樹，難以忘卻的總是自己的理想抱負(fù)。這讓我們不僅為辛棄疾的愛國情懷而感慨萬千，斯人已逝，精神永存。
（三）拓展閱讀。
播放《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》視頻：《淺斟低唱亦英雄》。
此視頻，選自《中華經(jīng)典資源庫》，是由中國人民大學(xué)國學(xué)院教授諸葛憶兵講解。
諸葛教授從辛棄疾的艷情詞入手，對比此類詞南宋與北宋的不同，并闡釋《青玉案元夕》中辛棄疾的別有寄托，即另一類的英雄懷抱。
先是講解內(nèi)容，指出“那人”不是實(shí)寫，而是虛寫，用了比興寄托和虛構(gòu)象征的手法，意在闡明“那人”寄托作者的感情，是英雄懷抱的另類表達(dá)。諸葛教授深入拓展：比照辛棄疾的另外一首艷詞《祝英臺近晚春》，比照南宋的姜夔，周邦彥等愛國詞人；追溯到屈原《離騷》，屈原曾以“臣妾”自比；引用清人周濟(jì)的評價“北宋人無寄托，南宋人有寄托”。
以《青玉案元夕》為例，通過對“那人”一句的解讀，得出結(jié)論：宋詞艷情詞，到了南宋有變化，到了辛棄疾這樣的英雄這兒也發(fā)生變化。
布置作業(yè)：
背過《菩薩蠻書江西造口壁》和《青玉案元夕》，再品悟辛棄疾的英雄情懷。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風(fēng)民俗。
1、課文內(nèi)容回顧
引語：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風(fēng)民俗
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）
引語：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”不同的地區(qū)，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
引語：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習(xí)作的時候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
引語：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過年：相傳在遠(yuǎn)古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的"過年"。
元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀(jì)念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀(jì)念織女。 傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費(fèi)長房的會捕怪的巫師。 有一天，費(fèi)長房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災(zāi)難，他會帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子?？吹饺藗兌家呀?jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠(yuǎn)。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
一、導(dǎo)入談話
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識他們嗎？
二、主題回顧
2、學(xué)了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來看看。（出示課件）
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件） 請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會動腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個故事。
四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1．請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林 懶想當(dāng)富翁，不想工作
膽小 不動腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動
勇敢 機(jī)智
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內(nèi)·戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫的文章，來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。
3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會感到快樂。 生2：發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)） 生:??！什么呀?。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗(yàn)） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎?。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦?。。。。。?； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）； 情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶?。。。?/p>
師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
師：同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是（ ），如果他沒有（ ），他會說（ ），又會做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應(yīng)？你又會怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
面對當(dāng)前語文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上，突破單篇教學(xué)的局限，以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過合適的主題或議題，來精心選擇多篇文本，進(jìn)行1+x多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)。
文言文在語文課程中具有不可動搖的地位，但平時學(xué)生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合，因此文言文學(xué)習(xí)長期處于一個孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語文科組深入研究，確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問題探究。
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比，群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量，它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革，是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略。
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)，主要分為課前、課中、課后三個階段，結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動。
（一）課前選擇合適的議題和群文閱讀。
群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開討論的話題，議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題，是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此，我校語文科組老師們在上文言文群文閱讀課前，會先對課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上，老師們篩選有利于開展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動機(jī)、視野，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應(yīng)，通過學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識來提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
（二）課中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開展教學(xué)活動。
文言文的群文文本因?yàn)闀r代久遠(yuǎn)，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學(xué)生在自主閱讀時會遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動力。因此，我校語文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運(yùn)用比對閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略，開展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動。
1.比對閱讀。
比對閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對意即比較、對照，既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較，也有時間關(guān)系上橫向和縱向的比照?！氨葘﹂喿x”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過比較、對照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構(gòu)起對文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知，提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時，執(zhí)教老師在活動二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動，通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買履》四則材料進(jìn)行比對閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭辯點(diǎn)（矛盾點(diǎn)）”所傳達(dá)的寓意，并利用百度腦圖軟件對表達(dá)形式進(jìn)行分類。
在文言文學(xué)習(xí)中，通過比對閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)，同樣的對象，言語建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對中，既可積累語言，發(fā)展認(rèn)識，亦可開闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結(jié)延讀。
聯(lián)結(jié)，是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)?！奥?lián)結(jié)延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來，聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn)，通過組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學(xué)生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時軍紀(jì)嚴(yán)明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學(xué)生可以在“umu平臺”上，輸入自己對周亞夫形象評價的關(guān)鍵詞，每個學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過平臺在全班分享。
古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。
同學(xué)們，關(guān)于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》。看這三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。
（一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個（）的母親。
（1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？
（2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。
（3）解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞（鼻子一酸）
3.閱讀展示
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親?！业哪赣H?！业哪赣H。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。
（二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的'《母親的存折》和
（三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
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