總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長(zhǎng)提供改進(jìn)的方向。在總結(jié)中要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰，避免羅列無(wú)意義的信息。推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，供大家參考和借鑒。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識(shí)，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．通過(guò)分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過(guò)程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對(duì)基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)基因的基本知識(shí)：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動(dòng)。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動(dòng)規(guī)律。
3．國(guó)家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國(guó)家為什么要通過(guò)立法來(lái)禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害。
參考課時(shí)。
本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)：
【課前準(zhǔn)備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1．要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2．向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。
【教學(xué)過(guò)程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問(wèn)題：各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題，共同尋找這些問(wèn)題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、???說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、???解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
二、能力目標(biāo)。
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學(xué)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)。
三、情感目標(biāo)。
確立用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
課前準(zhǔn)備。
圍棋子、印制統(tǒng)計(jì)表格，制作幻燈片。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)程序和內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
【新課導(dǎo)入】。
提出問(wèn)題：咱班里這些同學(xué)可以根據(jù)什么進(jìn)行分類。
說(shuō)出分類的方式。
引起學(xué)生對(duì)性別差異的注意。
揭發(fā)一些重男輕女的不良風(fēng)氣，請(qǐng)學(xué)生思考：這樣做有效嗎？符合科學(xué)規(guī)律嗎？
學(xué)生深思。
激起對(duì)新知識(shí)的興趣。
男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細(xì)胞中遺傳因素會(huì)有差異嗎？
回答。
奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。
【新課活動(dòng)】。
一、男女染色體的差別。
指導(dǎo)閱讀課文p37第一段，了解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。
獨(dú)自閱讀，合作歸納。
開展自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)。
體細(xì)胞中。
男：22對(duì)+xy。
女：22對(duì)+。
請(qǐng)學(xué)生歸納出男女體細(xì)胞中性染色體的組合特點(diǎn)。
表達(dá)交流。
檢查閱讀歸納活動(dòng)效果。
觀察，討論，推斷，形成結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
組織學(xué)生表達(dá)。
小組派代表發(fā)表結(jié)論和理由。
檢查合作學(xué)習(xí)效果。
體細(xì)胞中異同點(diǎn)。
同：22對(duì)常染色體、x染色體。
異：男xy,女。
總結(jié)。
領(lǐng)會(huì)。
形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
提出問(wèn)題：形成的生殖細(xì)胞中染色體的組合會(huì)是什么樣？
思考。
舊知往新知的遷移。
簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)分析。
作答，交流。
【課堂操練】。
展示練習(xí)題幻燈片。
思考，作答。
檢查學(xué)習(xí)效果。
男、女體細(xì)胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x。
總結(jié)，引入新知識(shí)點(diǎn)。
思考。
強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、生男生女機(jī)會(huì)均等。
【課堂操練】。
1、生男生女機(jī)會(huì)均等。
組織學(xué)生先獨(dú)立完成填充各自書中p38圖解。
填圖，小組內(nèi)交流。
自主合作學(xué)習(xí)，為模擬實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
【課堂操練】。
2、生男生女是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定。
組織完成p39練習(xí)題1。
練習(xí)。
運(yùn)用填圖時(shí)獲得知識(shí)。
【科學(xué)探究】。
模擬實(shí)驗(yàn)：提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。
聽講，觀察，用心體會(huì)。
確保各組有序開展實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料并按要求分工。
分工。
提高學(xué)生參與探究的積極性。
巡視，糾正，輔導(dǎo)。
合作探究，記錄數(shù)據(jù)。
用科學(xué)態(tài)度理解生男生女的隨機(jī)性。
收集各組數(shù)據(jù)。
匯總數(shù)據(jù)報(bào)送。
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【課堂操練】。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合p39練習(xí)題2引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解。
在引導(dǎo)下對(duì)各范圍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
樹立生男生女機(jī)會(huì)均等的科學(xué)態(tài)度。
提出問(wèn)題：當(dāng)性別比例失調(diào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
小組討論。
教育摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
代表發(fā)言。
總結(jié)，結(jié)合39練習(xí)3。
【課堂總結(jié)】。
提問(wèn)。
回答。
檢查課堂學(xué)習(xí)效果，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，便于理解掌握。
設(shè)疑：人的性別決定是否只與性染色體有關(guān)？
產(chǎn)生求知欲。
激發(fā)學(xué)生拓寬知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p39最后一段。
閱讀。
【布置作業(yè)】。
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，完成練習(xí)冊(cè)。
2、有條件通過(guò)有關(guān)途徑獲得性別遺傳的更多知識(shí)。
3、預(yù)習(xí)第五節(jié)。
引導(dǎo)健康上網(wǎng)等。
板書設(shè)計(jì)。
一、男女染色體的差別。
1、在體細(xì)胞中。
男：22對(duì)+xy。
女：22對(duì)+。
2、在生殖細(xì)胞中。
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x。
二、生男生女機(jī)會(huì)均等。
1、機(jī)會(huì)均等。
2、是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
8、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識(shí)，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．通過(guò)分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過(guò)程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對(duì)基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)基因的基本知識(shí)：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動(dòng)。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動(dòng)規(guī)律。
3．國(guó)家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國(guó)家為什么要通過(guò)立法來(lái)禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害。
參考課時(shí)。
本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)：
【課前準(zhǔn)備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1．要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2．向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。
【教學(xué)過(guò)程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問(wèn)題：各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題，共同尋找這些問(wèn)題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
1．遺傳的現(xiàn)象：
對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒有規(guī)津？我們先來(lái)分析這些性狀。
【學(xué)生活動(dòng)】。
（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問(wèn)題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問(wèn)題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問(wèn)題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。
――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。
提出問(wèn)題，討論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。
提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問(wèn)題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過(guò)生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會(huì)有不同的性狀。在了解了這些知識(shí)后，有些同學(xué)會(huì)提出新的問(wèn)題，這一對(duì)基因怎樣決定性狀？同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問(wèn)題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書設(shè)計(jì)】。
1．遺傳的現(xiàn)象：
性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時(shí)：
【復(fù)習(xí)】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請(qǐng)舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說(shuō)我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親？
【引入】。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識(shí)，我們還提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題。
（1）一對(duì)基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問(wèn)題。
生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、概述伴性遺傳，分析伴性遺傳的特點(diǎn)。
2、舉例說(shuō)明與性別有關(guān)的幾種遺傳病及特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
2、分析人類紅綠色盲癥的遺傳。
1、新課導(dǎo)入。
使用國(guó)際測(cè)試色盲圖卡的視頻來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)于色盲有了初步的了解。
2、新課講授。
首先講伴性遺傳的特點(diǎn)及實(shí)例，通過(guò)實(shí)例中的紅綠色盲引出對(duì)于紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及具體分析講解。
其次給予學(xué)生兩張圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片內(nèi)容分析討論以下三個(gè)問(wèn)題：
（1）紅綠色盲基因是位于哪類染色體？
2）紅綠色盲基因是位于x染色體上，還是y染色體？
（3）紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？是學(xué)生分析討論出紅綠色盲為伴x隱形疾病。
然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)色盲婚配方式進(jìn)行圖解，首先分析正常女性與男性色盲的`婚配圖解，其次分析女性攜帶者與正常男性的婚配圖解，得出結(jié)論：
1、男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。
2、男孩的色盲基因只能來(lái)自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學(xué)小組討論后，派學(xué)生代表上黑板寫出具體過(guò)程。
最后使用色盲遺傳家系圖圖片來(lái)具體講解交叉遺傳，給學(xué)生提出問(wèn)題為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者，讓同學(xué)四人一組進(jìn)行討論，并讓學(xué)生分析人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，通過(guò)對(duì)于基因型和表現(xiàn)型的分析來(lái)講解為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者。
3、課堂練習(xí)。
ppt上展示出課堂時(shí)所做練習(xí)題。
4、課堂小結(jié)。
提問(wèn)學(xué)生們有誰(shuí)能來(lái)總結(jié)一下今天學(xué)了什么呢，隨機(jī)提問(wèn)一名學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生總結(jié)完畢后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
2.生男生女機(jī)會(huì)均等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生調(diào)查每個(gè)小組家庭男女總數(shù)、全班男女總數(shù)。
2.兩個(gè)紙盒、玉米粒或五子棋、實(shí)驗(yàn)記錄表。
一、?導(dǎo)入。
播放小品《超生游擊隊(duì)》片段。通過(guò)小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出相關(guān)問(wèn)題。
教師：小品中這對(duì)夫妻為生下一個(gè)兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個(gè)女兒備受婆婆和丈夫的責(zé)難，而妻子卻為自己辯解說(shuō)生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關(guān)系嗎？讓我們一起通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案。
二、?新授內(nèi)容。
〈一〉男女染色體的差別。
1.幻燈二通過(guò)背景圖片，對(duì)人體染色體相關(guān)問(wèn)題做一復(fù)習(xí)，旨在使學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，不會(huì)斷章取義，做到溫故知新。
教師：看圖片這是什么？
學(xué)生：人體的體細(xì)胞。
教師：人體體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？
學(xué)生：23對(duì)。
教師：人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？
學(xué)生：遺傳物質(zhì)。
播放幻燈三。
2.通過(guò)課本37頁(yè)圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。學(xué)生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過(guò)“記者招待會(huì)的活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分辨xy染色體，并試寫男女染色體組成和精子、卵細(xì)胞的染色體組成。這部分的教學(xué)充分利用課本資源，由學(xué)生結(jié)合課本37頁(yè)的圖片和相關(guān)科學(xué)家的介紹，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，使知識(shí)的獲得簡(jiǎn)單輕松，收到良好的教學(xué)效果。
教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？
學(xué)生看課本37頁(yè)男女成對(duì)染色體排序圖討論后回答。
學(xué)生:性別。
教師：這對(duì)與決定性別有關(guān)的染色體稱為性染色體，與決定性別無(wú)關(guān)的染色體稱為常染色體。
學(xué)生閱讀相關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。
學(xué)生活動(dòng)：找三位學(xué)生代表，飾演這三位細(xì)胞學(xué)家，模擬一場(chǎng)記者招待會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧摹坝浾摺毕蛉患?xì)胞學(xué)家提問(wèn)：
問(wèn)題1?這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？
問(wèn)題2?男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？
問(wèn)題3?y染色體與x染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？
“記者招待會(huì)”結(jié)束后，要求“記者”做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生總結(jié)男女染色體的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)以致用，試寫出男女體細(xì)胞染色體的組成，以及精子和卵細(xì)胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。
此間播放幻燈3-5.
學(xué)生:男性可以產(chǎn)生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產(chǎn)生一種卵細(xì)胞，僅含有x染色體的。
教師:那生男生女是什么時(shí)候決定的？
學(xué)生討論后回答:精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí)，就決定了性別。
〈二〉生男生女機(jī)會(huì)均等。
首先從理論上分析生男生女機(jī)會(huì)均等，借助于生男生女圖解，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)遺傳圖解的基礎(chǔ)上，很快可以得到男女比例為1：1。此時(shí)，教師及時(shí)對(duì)小品中妻子為自己的辯解做回應(yīng)，要求學(xué)生分析妻子說(shuō)生男生女取決于丈夫的科學(xué)依據(jù)。趁熱打鐵，教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)設(shè)置障礙，學(xué)生親自動(dòng)手模擬隨機(jī)受精的實(shí)驗(yàn)。我把它設(shè)置成了分組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)分工合作，團(tuán)結(jié)一心的成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現(xiàn)了矛盾沖突。到底怎么回事?此時(shí)的學(xué)生在這種沖突中，燃起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情之火。這時(shí)，我們不急于對(duì)這個(gè)問(wèn)題作解釋，請(qǐng)學(xué)生代表將課前的調(diào)查結(jié)果公布，也出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。此時(shí)，我把更多的思考空間留給了學(xué)生，討論其原因。這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，教師及時(shí)引導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出：調(diào)查的人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。
問(wèn)題解決到這，似乎就可以結(jié)束。但是我搜集了兩個(gè)閱讀材料（見幻燈10），學(xué)生閱讀后，很驚訝。此時(shí)教師提問(wèn)：從這兩個(gè)材料中，你獲取了什么信息？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生討論回答。通過(guò)這兩個(gè)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教師：請(qǐng)同學(xué)們填寫38頁(yè)生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？
學(xué)生：男女比例是1：1。
學(xué)生：有，生男生女取決于男性。
教師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。現(xiàn)在我們一起模擬隨機(jī)受精，看看是不是和理論結(jié)果一致。
學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。
學(xué)生討論為什么有的小組內(nèi)男女比例不是1：1呢？教師將課前的調(diào)查也派學(xué)生代表展示給大家，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。
學(xué)生：暢所欲言。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生討論回答。
教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，在任何地方不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。
三、?課堂反饋。
見幻燈11和12。第一題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生走出“性染色體只存在于生殖細(xì)胞中“的誤區(qū)。第四題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，使本節(jié)課的知識(shí)得以應(yīng)用和總結(jié)，利用情境教學(xué)，更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、?課堂小結(jié)。
學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，說(shuō)一說(shuō)還想知道哪些關(guān)于性別的問(wèn)題。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課，我想盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)都分別設(shè)置了學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)分工合作，感受成功的快樂，力爭(zhēng)做到學(xué)生是主體，教師做好引導(dǎo)。本節(jié)課，雖然采用了多媒體教學(xué)，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學(xué)中，我最深的體會(huì)是學(xué)生一旦有了自己的思維和動(dòng)手空間，教師如果不做好充分的準(zhǔn)備的話，將難以把控整個(gè)授課的進(jìn)程。作為一個(gè)生物教師隊(duì)伍中的新手，在授課時(shí)還有很多不足之處。望各位教師批評(píng)指正。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
摘要：在高中生物學(xué)習(xí)中，用顯隱性狀及顯隱性遺傳方式的判定、基因位置的判定、家庭中各成員的基因型的判定等方法可解決高中生物必修階段中人類單基因遺傳病問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：顯隱性性狀顯隱性遺傳方式基因位置人類單基因遺傳病。
孟德爾遺傳定律是高中生物必修階段必考內(nèi)容之一，如何正確地應(yīng)用遺傳定律，對(duì)解決人類單基因遺傳病的遺傳方式及發(fā)病概率等問(wèn)題起到關(guān)鍵作用。
一、明確人類遺傳病的五種遺傳方式及其特點(diǎn)。
二、顯隱性狀及顯隱性遺傳方式的判定。
研究人類的遺傳病，我們不能做遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是可以從家系成員情況或者家系圖的研究中獲取資料，從而幫助我們了解某種單基因遺傳病的顯隱性遺傳方式。如在不知道是何種單基因遺傳病的前提下，了解家系中是否有“無(wú)中生有”或“有中生無(wú)”現(xiàn)象的存在。
1.“無(wú)中生有”現(xiàn)象。
分析：根據(jù)“無(wú)中生有”（父母雙方無(wú)此遺傳病而后代中出現(xiàn)患者的現(xiàn)象）現(xiàn)象，可以說(shuō)明無(wú)此遺傳病為顯性性狀，患病為隱性性狀，并能得知此病為隱性遺傳病。
例題1：已知一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦，他們生有一個(gè)患某種單基因遺傳病的女兒，問(wèn)該病為性遺傳病，為顯性性狀，為隱性性狀。（答案：隱表現(xiàn)正?；疾。?/p>
2.“有中生無(wú)”現(xiàn)象。
分析：根據(jù)“有中生無(wú)”（父母雙方均有此遺傳病而后代中出現(xiàn)正常表現(xiàn)的個(gè)體的現(xiàn)象），可以說(shuō)明有此遺傳病為顯性性狀，表現(xiàn)正常為隱性性狀，并能得知此遺傳病為顯性遺傳病。
同樣能從家族系譜圖中據(jù)此現(xiàn)象作出判斷，如：
據(jù)上述圖示判定，此類遺傳病方式為顯性遺傳病。
3.若均無(wú)上述兩種現(xiàn)象存在，則可根據(jù)常見疾病直接判斷。
如常見單基因顯性遺傳?。憾嘀浮⒉⒅?、軟骨發(fā)育不全、抗維生素d佝僂病等。常見單基因隱性遺傳病：鐮刀型細(xì)胞貧血癥、白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥等。
三、基因位置的判定。
1.在已知某種單基因遺傳病的顯隱性的情況下，要知道該致病基因是位于常染色體還是性染色體上，通常可先根據(jù)各類伴性遺傳病的特征，采用排除法判定。
如：（1）伴x隱性遺傳病：特征：男性患者多于女性患者，母病則子病，女病則父病，父正則女正。常見病例：紅綠色盲、血友病等。
（2）伴x顯性遺傳?。禾卣鳎号曰颊叨嘤谀行曰颊撸覆t女病，子病則母病，女正則父正。常見病例：抗維生素d佝僂病等。
（3）伴y染色體遺傳?。禾卣鳎簜髂胁粋髋３Ｒ姴±好?。
例題2：在下列4幅圖中，只能是由常染色體上隱性基因決定的遺傳?。▓D中黑色表示患者），是：（答案：c）。
2.若均無(wú)法排除任一可能，則只能通過(guò)題意中其他提示加以判定。
例題3：某校學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行人類遺傳病方面的調(diào)查研究，下圖是該校學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制的某種遺傳病的家系圖，請(qǐng)分析回答：
（1）若ii代4號(hào)個(gè)體不帶有該致病基因，則該病致病基因位于染色體上。
（2）若ii代4號(hào)個(gè)體帶有該致病基因，則該病致病基因位于染色體上。
答案：（1）x（2）常。
四、家族中各成員的基因型的判定。
1.在已知某種遺傳病的顯隱性的情況下，可以先確定部分成員的'基因型。
如已知某種遺傳病為顯性遺傳病，則可先確定所有正常成員的基因型。又如已知某種遺傳病為隱性遺傳病，則可先確定所有患者的基因型。
分析：上述兩種情況被確定的成員均為隱性純合體，故能先確定，再由此推斷其他各成員的基因型。
例題4：下圖為某遺傳病的系譜圖，致病基因?yàn)閍和a，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）該病的致病基因在染色體上，是性遺傳病。
（2）i-1和ii-6的基因型相同的概率是。
（3）ii-5可能的基因型是。
（4）iii-9與ii-6的基因型相同的概率是。
答案：（1）常隱（2）100%（3）aa（4）2/3。
2.若已知某遺傳病為伴x染色體遺傳病，則可先斷定所有男性基因型，再由此推斷其他各成員的基因型。
例題5：下圖是某家庭紅綠色盲遺傳圖解。圖中除深顏色代表的人為紅綠色盲患者外，其他人的色覺都正常，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖中iii代3號(hào)的基因型是，iii代2號(hào)的可能基因型是。
（2）iv代1號(hào)是紅綠色盲基因攜帶者的可能性是。
總之，在分析人類單基因遺傳病時(shí)（在分析判斷系譜圖的遺傳方式時(shí)），常規(guī)解題思路是：先確定是否是y遺傳，其次確定顯、隱性，再確定是伴x遺傳還是常染色體遺傳。其中伴y遺傳病的“傳男不傳女”的特點(diǎn)很明顯。人類遺傳病判定口訣：無(wú)中生有為隱性，有中生無(wú)為顯性；隱性遺傳看女病，女病父正非伴性；顯性遺傳看男病，男病母正非伴性。
綜合以上幾種判定方法，可以順利解答高中生物課中人類單基因遺傳病的各類題型。
參考文獻(xiàn)：
[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.生物2必修.遺傳與進(jìn)化.人民教育出版社.
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出昆蟲的生殖與發(fā)育過(guò)程；
2、舉例說(shuō)出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，收集資料；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；
情感目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；
2、通過(guò)介紹祖國(guó)“繅絲養(yǎng)蠶”業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、說(shuō)出常見昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程；
2、完全變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)和不完全變態(tài)。
難點(diǎn)：家蠶的生殖與發(fā)育過(guò)程。
教材分析：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程的觀察、分析、思考、理解家蠶完全變態(tài)以育的真正含義；同時(shí)通過(guò)對(duì)蝗蟲生殖和以育過(guò)程的圖片觀察，讓學(xué)生了解不完全變態(tài)發(fā)育。與生活聯(lián)系比較緊密。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、相關(guān)圖片、課件。
2、收集有關(guān)家蠶、昆蟲、蝗蟲等資料。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們首先一起來(lái)看幾幅圖片（蝴蝶蜜峰蜻蜓）。
生：看圖。
師：這三種動(dòng)物都屬于同一類——昆蟲。
師：昆蟲綱簡(jiǎn)述。
昆蟲是地球上種類和數(shù)量最多的動(dòng)物，而且與人類關(guān)系密切：蠶吐絲、蜂釀蜜、蝶傳粉、蝗蟲危害農(nóng)作物、蚊蠅傳播疾病等。
師：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對(duì)觸角、一對(duì)復(fù)眼（由許多小眼組成）和一個(gè)口器，有的可將許多小圖像拼成詳細(xì)圖像。有的聚光能力較強(qiáng)，得到圖像較明亮。
師：今天我們就要學(xué)習(xí)昆蟲的生殖和發(fā)育。
師：就說(shuō)我們剛剛提到的.蝴蝶，你知道它小時(shí)候的模樣嗎？
是小蝴蝶、蛾子、還是毛毛蟲呢？
生：思考回答。
師：原來(lái)美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育而來(lái)，生命世界真是奇妙！
問(wèn)：大家來(lái)想想還有哪些昆蟲的發(fā)育過(guò)程與蝴蝶相似呢？
生：家蠶、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、蟑。
師：家蠶是大家非常熟悉的一種動(dòng)物，很多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)蠶，我國(guó)也曾以“繅絲養(yǎng)蠶”著稱于世。
師：小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進(jìn)了中外文化交流，我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程。
生：結(jié)合教材討論交流。
師：小結(jié)大家剛剛講的內(nèi)容，受精卵在一定的條件下可以發(fā)育為家蠶的幼蟲，我們通常把它叫做蠶。
問(wèn)：蠶吃什么？
生：桑葉。
師：蠶吃桑葉逐漸長(zhǎng)大，在它長(zhǎng)大的過(guò)程當(dāng)中要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程？
生：蛻皮。
問(wèn)：要蛻皮幾次？
生：四次。
問(wèn)：在蛻皮過(guò)程中，蠶有什么變化？
生：不吃也不動(dòng)。
問(wèn)：這叫做什么？
生：叫做眠。
師：蠶的幼蟲期要經(jīng)歷四眠，剛剛孵化的幼蟲稱為一齡幼蟲，每蛻皮一次增加一齡，分別被稱為二齡幼蟲，三齡幼蟲，四齡幼蟲和五齡幼蟲。
師：當(dāng)其經(jīng)過(guò)了四眠之后，就要發(fā)生一個(gè)很多的變化，是什么呢？
生：吐絲結(jié)繭。
師：在繭中化蛹，經(jīng)過(guò)十多天，蠶蛹逐漸羽化，變?yōu)樾Q蛾。
蠶蛾是家蠶的成蟲，蠶蛾在形態(tài)上有什么特點(diǎn)呢？
生；頭部小胸部?jī)蓪?duì)翅早腹部肥大。
問(wèn)：蠶蛾吃食嗎？
生：不吃。
師：蠶蛾均不取食，它們依靠幼年期在體內(nèi)積累的能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)生存。
師：接下來(lái)蠶蛾就要進(jìn)行交尾，使蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾在交配后死亡，而蠶蛾還有一個(gè)重要的使用——產(chǎn)卵，它用盡全身最后的能量，產(chǎn)卵后也很快死亡。
現(xiàn)在我們來(lái)觀看課件，了解一下昆蟲產(chǎn)卵的過(guò)程.
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、dna是使r型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化（即r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化是s型細(xì)菌）的物質(zhì)，而噬菌體的各種性狀也是通過(guò)dna傳遞給后代的，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了dna 是遺傳物質(zhì)。
2、現(xiàn)代科學(xué)研究證明，遺傳物質(zhì)除dna以外還有rna。因是絕大多數(shù)生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物（如部分病毒等）的遺傳物質(zhì)是rna，所以說(shuō)dna是主要的遺傳物質(zhì)。
3、堿基對(duì)排列順序的多樣性，構(gòu)成了dna分子的多樣性，而堿基對(duì)的特定的排列順序，又構(gòu)成了每個(gè)dna分子的特異性，這從分子水平說(shuō)明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
4、遺傳信息的傳遞是通過(guò)dna分子的復(fù)制（注意其半保留復(fù)制和邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn)）來(lái)完成的。
5、dna分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)是復(fù)制提供了精確的模板；通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。
6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應(yīng)的dn *** 段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。
8、基因的表達(dá)是通過(guò)dna控制蛋白質(zhì)的合成（即轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性 高中數(shù)學(xué)。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程；基因控制性狀的另一種情況，是通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來(lái)直接影響性狀。
12、基因分離定律：具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本雜交時(shí)，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀；子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。
13、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。
16、生物的性別決定方式主要有兩種：一種是xy型（即雄性有一對(duì)異型的性染色體xy，雌性有一對(duì)同型的性染色體xx，后代性別由父本決定），另一種是zw型（即雄性有一對(duì)同型的性染色體zz，雌性有一對(duì)異型的性染色體zw，后代性別由母本決定）。
17、可遺傳的變異有三種基因突變，基因重組，染色體變異。
18、基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中具有重要意義。它是生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化提供了最初的原材料。
19、基因重組的兩種方式：一是減數(shù)第一次分裂后期時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合；二是減數(shù)第一次分裂聯(lián)會(huì)時(shí)，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換。所以，通常只有有性生殖才具有基因重組的過(guò)程。而細(xì)菌等一般進(jìn)行無(wú)性生殖的生物的基因重組只能通過(guò)基因工程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
20、通過(guò)有性生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的基因重組，是生物變異提供了極其豐富的來(lái)源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對(duì)于生物進(jìn)化具有十分重要的意義。
高中遺傳重點(diǎn)知識(shí)記憶口訣
性原細(xì)胞做準(zhǔn)備，初母細(xì)胞先聯(lián)會(huì);
排板以后同源分，從此染色不成對(duì);
次母似與有絲同，排板接著點(diǎn)裂匆;
姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個(gè)西東;
染色一復(fù)胞兩裂，數(shù)目減半同源別;
精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。
dna，四堿基，a對(duì)t，g對(duì)c，互補(bǔ)配對(duì)雙鏈齊;
rna，沒有t，轉(zhuǎn)錄只好u來(lái)替，augc傳信息;
核糖體，做機(jī)器，trna上三堿基，能與密碼配對(duì)齊。
核、質(zhì)基因，特點(diǎn)不同。
父親有，子女沒有，母親有子女才有，基因在細(xì)胞質(zhì);
父親有，子女也有，基因在細(xì)胞核;
基因分顯隱，判斷要細(xì)心
無(wú)中生有，此有必為隱;
顯性世代相傳無(wú)間斷;
基因所在染色體，有常有x還有y，
母病子必病，女病父難逃，是x隱;
父病女必病，是x顯;
傳兒不傳女，是伴y;
此外皆由常。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到生物課堂教學(xué)的有效性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)采用了靈活多變的教學(xué)方法：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,如兩棲動(dòng)物的生殖就大膽放手，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲成功的喜悅；在兩棲動(dòng)物的發(fā)育這一板塊類容采用了小組合作學(xué)習(xí)、師生交流互動(dòng)的教學(xué)形式，先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員將所列問(wèn)題逐一解決，通過(guò)討論交流不能明確的，提出來(lái)，然后通過(guò)師生交流互動(dòng)解決并進(jìn)一步概括總結(jié)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、觀察、分析、比較、歸納能力，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及交流表達(dá)能力等；對(duì)于兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境這個(gè)類容則采用學(xué)生課前收集資料，課堂中匯報(bào)展示的.方式進(jìn)行，這樣可以達(dá)到讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。
2、利用多媒體課件與課程整合達(dá)到生物課堂教學(xué)的有效性。首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)的情境，豐富了教材實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又自然引出課題；在在兩棲動(dòng)物的發(fā)育出示“青蛙的發(fā)育過(guò)程的動(dòng)畫能幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)將問(wèn)題逐一解決；在課堂鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)用課件展示課堂鞏固練習(xí)可以節(jié)約時(shí)間，達(dá)到合理控制教學(xué)節(jié)奏。
3、不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者是小組合作學(xué)習(xí)教師都要給以適時(shí)的指導(dǎo)。例如，在學(xué)生自學(xué)兩棲動(dòng)物的生殖時(shí)可能對(duì)雌雄蛙抱對(duì)對(duì)生殖有什么意義不了解，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)蛙的呼吸器官的變化也不勝清楚，教師都要適時(shí)給學(xué)生幫助與解答。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新課程發(fā)展的核心理念就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。我覺得主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。要面向每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我精心設(shè)計(jì)實(shí)施了本節(jié)課。
生物科學(xué)來(lái)源于自然世界，回歸于自然才能化僵為活，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢(shì)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，提升了學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，從自身做起才能切實(shí)提高這一代的環(huán)保素質(zhì)。
我熱愛我的孩子們，熱愛生物教學(xué)，這是我不斷努力探索前行的動(dòng)力。
用真情澆灌學(xué)生，用生命感悟教學(xué)！
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伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結(jié)構(gòu)通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區(qū)別在于r基的不同。
兩個(gè)氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵(—nh—co—)叫肽鍵。
脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù)。
蛋白質(zhì)多樣性原因：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬(wàn)別。
每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基(—nh2)和一個(gè)羧基(—cooh)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基因。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（一）知識(shí)與技能：
1.舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3.培養(yǎng)觀察思考的能力，知識(shí)歸納、概括的能力；鍛煉評(píng)價(jià)的能力。
（二）過(guò)程與方法：
1.運(yùn)用比較的方法，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)過(guò)程的異同。
2.完成飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，了解昆蟲的生殖發(fā)育過(guò)程。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.學(xué)習(xí)“家蠶與人類的關(guān)系”，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
2.關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。
3.辯證地認(rèn)識(shí)昆蟲與人類的關(guān)系，養(yǎng)成保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
舉例說(shuō)出昆蟲生殖和發(fā)育過(guò)程，舉例說(shuō)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)過(guò)程的異同點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)過(guò)程的異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，展示目標(biāo)。
二、自主預(yù)習(xí)：閱讀教材p9--p12的內(nèi)容，思考下列問(wèn)題并做好標(biāo)記：
1.昆蟲的`生殖方式是什么？發(fā)育有哪兩種方式？
2..完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？
3.完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？
三、合作討論填寫：
1、“觀察與思考”，請(qǐng)仔細(xì)觀察課本p10圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）將各圖按照家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程進(jìn)行排序：____________________（寫序號(hào)）。
（2）家蠶的生殖方式是：____________________。
（3）家蠶的一生要經(jīng)過(guò)____________________四個(gè)時(shí)期。
（4）家蠶吐絲的時(shí)期是期____________________。
（6）____________________差異很大，這種發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)的昆蟲有____________等。
2、請(qǐng)閱讀p11內(nèi)容，歸納蝗蟲的生殖和發(fā)育。
（2）蝗蟲的生殖方式是____________________。
（4）不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有__________等。
3、對(duì)比家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)。
四、課堂學(xué)習(xí)。
1、答疑。
2、討論、評(píng)價(jià)3、總結(jié)梳理。
五、模型作品展示：
蝴蝶的一生。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
吳丹丹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3．能對(duì)自己家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解遺傳是生命的基本特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師材料：課件。
學(xué)生材料：與家人的照片、記錄單。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
（交流展示，情景導(dǎo)入）。
1．教師通過(guò)諺語(yǔ)俗語(yǔ)引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個(gè)，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞；虎父無(wú)犬子）學(xué)生知道的也可以發(fā)言。學(xué)生思考這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)是從哪里來(lái)的呢？人們是通過(guò)什么來(lái)。
總結(jié)。
出這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)的呢？——引出課題（生物的遺傳現(xiàn)象）。
2．做游戲，找出三對(duì)家長(zhǎng)的孩子或根據(jù)孩子找家長(zhǎng)。（利用ppt打出來(lái)）。
通過(guò)觀察三個(gè)孩子和家長(zhǎng)的外貌尋找相似點(diǎn)，從而確定三個(gè)孩子的家長(zhǎng)，在這個(gè)活動(dòng)中老師可以不給孩子以標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是孩子找到的相似點(diǎn)教師就可以給予肯定。
（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，互動(dòng)探究）。
3．讓學(xué)生根據(jù)剛剛找家長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)找自己同學(xué)的家長(zhǎng)。
把班級(jí)分成八個(gè)小組，每位同學(xué)都從家里帶來(lái)自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個(gè)信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流找家長(zhǎng)。
匯報(bào)：每個(gè)小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結(jié)論，也就是所找到的是哪位同學(xué)的家長(zhǎng)，并說(shuō)出自己的依據(jù)。（這里可能會(huì)有很多同學(xué)找錯(cuò)，這個(gè)沒有關(guān)系，可以充分讓學(xué)生去互動(dòng)，最終確定結(jié)果，充分體現(xiàn)了開放的課堂。）。
（同學(xué)們根據(jù)孩子和家長(zhǎng)有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對(duì)父子。
1．研究陳強(qiáng)、馬季父子的照片。
（這是我國(guó)著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強(qiáng)的照片，大家仔細(xì)找找，他們哪些地方相似。）。
眼睛。
眉毛。
耳朵。
臉型。
嘴巴。
頭發(fā)。
其他。
像
不像。
2．關(guān)于頭發(fā)，同學(xué)們討論和爭(zhēng)執(zhí)的非常劇烈，陳強(qiáng)我們看的出來(lái)他患有脫發(fā)，這里要補(bǔ)充的，陳佩斯原來(lái)頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們?cè)傧胂胨麄兊念^發(fā)是否是相似的。
3．除了長(zhǎng)相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們?cè)賮?lái)看一看另外一對(duì)父子。
4．（課件出示馬季父子的全身照）。
（圖1馬季）（圖2馬東）。
5．讓學(xué)生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點(diǎn)撥，提煉建模）。
6．孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現(xiàn)叫什么嗎？（遺傳）。
7．讓孩子用一句自己的話解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請(qǐng)幾個(gè)孩子回答，老師做總結(jié)）。
8．教師總結(jié)：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
（校正反饋，內(nèi)化提升）。
9．陳強(qiáng)父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10．看樣子我們中國(guó)人都有遺傳現(xiàn)象，那外國(guó)人呢？（出示布什父子的照片）。
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。
11．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國(guó)人有遺傳現(xiàn)象，外國(guó)人也有遺傳現(xiàn)象，看來(lái)遺傳是人類的普遍現(xiàn)象。
三、
1．出示動(dòng)物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。
（分別出示動(dòng)物小狗、企鵝、豹子、馬、長(zhǎng)頸鹿五家的家庭照片，讓學(xué)生尋找遺傳的現(xiàn)象，主要通過(guò)觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現(xiàn)象）。
2．教師總結(jié)：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4．教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學(xué)生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現(xiàn)象，那么自己會(huì)從哪幾個(gè)方面下手。
5．老師出示遺傳學(xué)家孟德爾的研究項(xiàng)目。
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。
四、拓展延伸。
2．學(xué)生推測(cè)并說(shuō)明自己的理由。
3．觀看小貓找爸爸動(dòng)畫。
【板書設(shè)計(jì)】。
植物。
動(dòng)物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。
人類。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
將教材變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的故事形式展現(xiàn)出來(lái)，將科學(xué)知識(shí)溶入故事之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是配以視頻剪輯，進(jìn)一步調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生的積極性，課堂寬松、愉快而和諧，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)注，體現(xiàn)了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的教學(xué)理念。
2.將感情教育滲入到課堂，彰顯人文關(guān)懷。
通過(guò)對(duì)花椒鳳蝶的幼蟲“從出生變失去了媽媽，所有的事都要自己勇敢獨(dú)立面對(duì)”的感悟，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到花椒鳳蝶的幼蟲這種獨(dú)立自強(qiáng)的精神值得學(xué)習(xí)，同時(shí)也聯(lián)想到人類從一出生便有媽媽的百般呵護(hù)是何等幸福的一件事!由此激起對(duì)母愛的深思。在這里，不僅使學(xué)生感受了情感的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了人文的關(guān)懷和對(duì)生命深層的思考和理解，生命的意義既是勇敢面對(duì)生活完成肩負(fù)的使命!
3.開放的教材使用理念。
傳統(tǒng)的教材觀將教材神圣化，強(qiáng)調(diào)教師必須對(duì)其絕對(duì)服從它認(rèn)為教材的價(jià)值在于“規(guī)范”教學(xué)，教師必須持有一顆“崇敬”之心，不主張教師作為教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者和組織者，積極主動(dòng)地去選擇和增添教學(xué)資源。這種教材觀割斷了課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，限制了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)空間，抑制了教師的創(chuàng)造性及其教學(xué)的個(gè)性化，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材乃至所有書本的盲目崇拜，扼殺學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)也使教師無(wú)法在教學(xué)中找到其生命的價(jià)值和職業(yè)的樂趣。有鑒于此，我在深刻理解和領(lǐng)會(huì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，樹立更加開放的、科學(xué)的、人性化的“材料式”教材觀，將教材看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的“資料”，是教師加工和創(chuàng)造的“材料”，是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的工具，是達(dá)成“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的載體，對(duì)教材可根據(jù)學(xué)生情況顛倒呈現(xiàn)順序、增刪等，應(yīng)變教師“教教材”為“用教材”。將教材內(nèi)容更以興趣盎然的電影故事的方式呈現(xiàn)，正是這種教材理念的體現(xiàn)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程；
（2）舉例說(shuō)出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和搜集信息的能力。
3、情感目標(biāo)：
（1）樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)；
（2）激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程；
（2）區(qū)別完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
教學(xué)難點(diǎn)：
昆蟲生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。
教學(xué)用具和器材。
家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程錄像片，蝗蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程圖。
教學(xué)方法：
觀察法與講述法結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)言：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上生活著100萬(wàn)種以上的昆蟲。昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程十分復(fù)雜，今天我們就以家蠶和蝗蟲為例來(lái)學(xué)習(xí)。
講述：這一節(jié)課之前，我請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)不同途徑搜集有關(guān)家蠶的資料（如果有條件的話，可以讓學(xué)生用蠶卵孵化家蠶，并記錄觀察結(jié)果）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己或本組的成果？（回答：略）。
講述：下面我們觀看家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程的錄像片（播放錄像），請(qǐng)大家仔細(xì)觀看，注意比較家蠶的幼蟲、成蟲和蛹的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，并填寫下表：
（學(xué)生觀察、討論、完成上表）。
講述：通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，家蠶的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，而且幼蟲和成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異，我們把這種發(fā)育過(guò)程叫做完全變態(tài)發(fā)育。在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，家蠶要經(jīng)過(guò)四次蛻皮，在蛻皮期間，蠶不食不動(dòng)，叫做眠。昆蟲在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中為什么要蛻皮呢？這是因?yàn)槔ハx體表的外骨骼不能隨身體的生長(zhǎng)而長(zhǎng)大的緣故。
提問(wèn)：根據(jù)日常觀察，你還知道哪些昆蟲的發(fā)育過(guò)程屬于完全變態(tài)發(fā)育？
（學(xué)生思考、討論、回答：蜜蜂、蚊、蠅……）。
講述：早在三千年之前，我國(guó)就開始養(yǎng)蠶，生產(chǎn)蠶絲，用蠶絲織成精美的綢緞，銷往世界各國(guó)，開辟了聞名世界的“絲綢之路”。
（學(xué)生思考、討論、回答：略）。
進(jìn)述：我們已經(jīng)知道了家蠶的發(fā)育過(guò)程是完全變態(tài)發(fā)育，那么，蝗蟲的發(fā)育過(guò)程又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察p16圖14―11（在黑板上掛上蝗蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程圖）。
提問(wèn)：蝗蟲的幼蟲與成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)上是否相似？蝗蟲的一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？
回答：蝗蟲的幼蟲與成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相似，它的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期。
（學(xué)生思考、討論、回答：略）。
提問(wèn)：根據(jù)日常觀察，你還知道哪些昆蟲的發(fā)育過(guò)程與蝗蟲的相似？
（回答：蟑螂、蟋蟀……）。
講述：像蝗蟲、蟑螂、蟋蟀等昆蟲，它們的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，生活習(xí)性也幾乎一致，這樣的發(fā)育過(guò)程叫做不完全變態(tài)發(fā)育。
小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育的知識(shí)，特別是對(duì)家蠶和蝗蟲的生殖和發(fā)育有了具體的認(rèn)識(shí)，兩者之間既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們以列表的形式比較家蠶和蝗蟲生殖與發(fā)育的區(qū)別：略。
板書設(shè)計(jì)。
第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育。
一、家蠶的生殖和發(fā)育――變態(tài)發(fā)育。
1、定義――在發(fā)育過(guò)程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
2、例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等。
二、其他昆蟲的發(fā)育――不完全變態(tài)。
1、定義――個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過(guò)程。
2、例如：蟋蟀、螳螂等。
教學(xué)后記：經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了家蠶的生殖、發(fā)育過(guò)程，及變態(tài)發(fā)育的兩種情況。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)。
(1)通過(guò)調(diào)查分析，使學(xué)生了解某些人類遺傳病的發(fā)病情況;。
(2)通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，使學(xué)生加深對(duì)遺傳病的理解，加深對(duì)遺傳病危害的認(rèn)識(shí)。
2.能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)調(diào)查實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)，并從社會(huì)中直接獲取資料的能力;。
(2)通過(guò)調(diào)查實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)人類遺傳病的基本方法;。
(3)在調(diào)查結(jié)果的交流和討論中，提高學(xué)生的信息交流能力、信息發(fā)布能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.德育目標(biāo)。
(1)在調(diào)查實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
(2)通過(guò)組織學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果，使學(xué)生受到人口素質(zhì)教育和環(huán)境保護(hù)教育;。
(3)通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遺傳病患者的理解、尊重和關(guān)愛。
教學(xué)手段：
計(jì)算機(jī):展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)方法：調(diào)查研究法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.確定研究的子課題;。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查方案;。
3.輔導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告;。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)查過(guò)程流程：
(一)準(zhǔn)備階段：第三周(2月23日——2月29日)。
1.在課下，在教師的組織下，學(xué)生以自由組合的方式組成不同的調(diào)查小組，按本班的人數(shù)分成三個(gè)小組，每組人員12人，推選出組長(zhǎng)。
2.根據(jù)研究性課題的題目，師生一起確立可供調(diào)查的子課題。
經(jīng)過(guò)討論，確定調(diào)查的課題：中學(xué)生深度近視的發(fā)病情況、色盲的發(fā)病情況和地中海貧血的發(fā)病情況。
3.每組自選一個(gè)課題，承擔(dān)一個(gè)子課題的調(diào)查任務(wù)。
4.師生一起聯(lián)系有關(guān)學(xué)校的衛(wèi)生室，保證調(diào)查的實(shí)用性、可靠性。
(二)實(shí)施階段：第四、五周(3月1日——3月12日)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成、完善調(diào)查方案。
各調(diào)查小組在確立調(diào)查的具體課題后要經(jīng)過(guò)小組討論制定出本組的調(diào)查方案，教師在聽取各組的匯報(bào)后，與同學(xué)一起討論方案的可行性，指出可能存在的問(wèn)題與注意事項(xiàng)。
2.實(shí)施調(diào)查方案、對(duì)整個(gè)調(diào)查過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。
在學(xué)生實(shí)施調(diào)查方案過(guò)程中，教師要及時(shí)聽取學(xué)生的反饋意見，了解調(diào)查的進(jìn)展、調(diào)查中遇到的困難、存在的問(wèn)題等等，及時(shí)加以協(xié)調(diào)和解決，保證調(diào)查順利地進(jìn)行。
(三)總結(jié)階段：第六周(3月13日——3月18日)。
1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查結(jié)束后，幫助學(xué)生正確處理調(diào)查到的信息資料和調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)信息資料進(jìn)行科學(xué)的加工、整理，完成調(diào)查報(bào)告。
2.調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)形式。
具體呈現(xiàn)形式可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不強(qiáng)求一致。
3.組織好調(diào)查結(jié)果的分析與交流。
二、本節(jié)課的內(nèi)容：
(一)各小組匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果：分四個(gè)小組。
第一小組：課題——紅綠色盲的調(diào)查。
調(diào)查目的：通過(guò)調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，獲得課本知識(shí)以外的知識(shí);通過(guò)社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解社會(huì)人群中紅綠色盲的發(fā)病率。
調(diào)查方法：實(shí)地調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象：社會(huì)人群。
第二小組：課題——深度近視的調(diào)查。
調(diào)查目的：中學(xué)生中戴眼鏡的人的比例是越來(lái)越大，深度近視的`也不少，給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)很大的不便，為此，想通過(guò)調(diào)查，探個(gè)究竟。
調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。
調(diào)查對(duì)象：在校的中學(xué)生。
第三小組：課題——地中海貧血的調(diào)查。
調(diào)查目的：地中海貧血是課本上沒有介紹的一種遺傳病，而且在廣東的發(fā)病率比較高，為了豐富課本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲得知識(shí)。
調(diào)查方法：網(wǎng)上查閱。
教師對(duì)學(xué)生展示的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(二)分析、討論調(diào)查結(jié)果。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)表)。
評(píng)價(jià)小組：評(píng)價(jià)人：評(píng)估時(shí)間：
評(píng)價(jià)內(nèi)容及權(quán)重自我評(píng)價(jià)其他評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)。
組1組2組3組4。
人員分工及團(tuán)對(duì)合作。
參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。
調(diào)查報(bào)告符合規(guī)定的格式要求。
報(bào)告中有詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)幾及。
各種材料。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化能力。
報(bào)告人的儀態(tài)、精神面貌和表達(dá)能力。
問(wèn)、答問(wèn)題的積極性。
成果形式的新穎性、形象性。
語(yǔ)言表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性。
總評(píng)。
說(shuō)明：
(1)每一個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，按a、b、c(優(yōu)、良、中)三個(gè)等級(jí)進(jìn)行。
(2)總評(píng)，在10個(gè)項(xiàng)目中，有八項(xiàng)獲得a級(jí)，可評(píng)為優(yōu);六項(xiàng)獲得a級(jí)，4項(xiàng)獲得b級(jí)，也可評(píng)為優(yōu);10項(xiàng)獲得b級(jí)，也可評(píng)為優(yōu)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在鳥的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的與鳥有關(guān)的知識(shí)，也結(jié)合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對(duì)這些小精靈獻(xiàn)上一份愛心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛它們。
生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)科學(xué)地描述鳥卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)并認(rèn)識(shí)其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與運(yùn)用，是生物課的`一個(gè)主要內(nèi)容。
我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識(shí)量不是很多，但要從這些知識(shí)中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛心，保護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。
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