編寫教案可以幫助教師合理安排課程內容和教學方法。教案的組織結構應清晰明確，能夠使教學過程有條不紊，每一步都有明確的指導。這里有一些名師精心編寫的教案范文，希望對大家在教學設計上有所啟發(fā)。
阿凡提的故事教案篇一
而這一篇《阿凡提的故事》中的主人公正是阿凡提。這本書中包含了一百六十余篇的阿凡提經典故事，在這樣的故事中，蘊藏著豐富的幽默與智慧，既能給我們這些小讀者帶來濃郁的快樂，又能使我們通過故事展開聯(lián)想，從中得到有益的啟示。
《阿凡提的故事》這本書中的每一個故事都充分展現(xiàn)出阿凡提那無窮的智慧，幽默風趣的語言時不時把我逗得哈哈大笑。阿凡提的智慧令我佩服，而他在不同的場合隨機應變，更是令我贊嘆不已。
記得在我小時候，很開朗，喜歡大聲地向老師宣布自己的觀點，勇于說出老師口中的問題，就像勇于與財主辯論的阿凡提一樣?？墒?，漸漸地，我長大了，性格變得越來越內向，不敢說話，在課堂上也是如此。就算自己再怎么想提出不同的觀點，也只是將手舉得低低的，不敢像阿凡提、我小時候那樣大膽的告訴老師：“老師，我有與您不相同的觀點?！币院螅乙欢ㄒ喽鄬W習阿凡提，學習他的智慧，學習他的隨機應變。
這本《阿凡提的故事》啟發(fā)我們要用智慧、樂觀的態(tài)度面對生活以及對正義與理想的追求。是一本獨一無二的好書。
阿凡提的故事教案篇二
這個暑假，我讀了一本書，名字叫做《阿凡提的機智旅行》，這本書是我暑假讀的最喜歡的書其中之一，因為主人公的聰明讓我喜歡上了這本有趣的書，我也很欽佩這個主人公的聰明。對了，我喜歡的書還有《天賦分析儀》《腦筋急轉彎》《老人與?！泛汀洞蹬４笸鯕v險記》。
主人公我不說大家都猜到了吧，沒錯，就是阿凡提。說到他，他的傳奇還不少呢，比如：阿凡提在夜晚的草地上借助月光找到了馬奇夫人的綠寶石戒指;瓦利的銀幣被偷了，阿凡提聽說瓦利是賣芝麻油的，就從來過瓦利房子的七個茶商中找出了小偷;王宮出了一起謠言，說阿凡提在綠風鎮(zhèn)“蓋宮殿，養(yǎng)軍隊，罵王宮的人有一半是沒有智慧的肥驢”，阿凡提用聰明止住了這起謠言……從這許多的故事中，阿凡提用他的聰明才智解決了一個又一個的問題，他總是能通過動腦筋想出最好的辦法。
阿凡提很樂于助人，聽到馬奇夫人戒指丟了立刻跑過去幫忙，他還幫助了很多其他人，有些事本來和他無關，可他仍然挺身而出，這種精神很值得我們學習。
和阿凡提比起來，我覺得我還有很多不足的地方，比如做奧數(shù)的時候，碰到難題，我會一下子跳過去看正確答案，這是一種不對的方法，遇到難題應該先努力開動一下腦筋，如果真的實在想不出來的話，才可以先跳過這題，最后再來思考，再不行才參考答案。
另外，我覺得我有些時候也會幫助別人，但還不是很主動。比如有一次我看到一個同學摔倒了，但是我因為急著去操場玩，就沒有去幫助他?，F(xiàn)在想想，還挺內疚的。以后我再看到其他人有困難，我一定不會再置之不理了。
對了，我還沒有說阿凡提有哪些朋友呢!他的朋友也不少：有美麗的馬奇夫人、大方的國王、商人瓦利、村長拉吉……他為什么有那么多朋友呢?我想大家也跟我一樣，很佩服他的聰明和善良，都愿意和他做朋友吧!
阿凡提他不僅聰明善良，還很樂觀幽默。有一次，阿凡提在看大樹出神了，陶妮問他：“老師，您在干什么?”“沒干什么?！卑⒎蔡岚蜒凵窭貋??！拔蠋熢诎l(fā)呆哦!”“調皮，我在思考。”“思考什么?”阿齊力接著問。“思考什么?思考怎樣‘收拾’你們這群調皮蛋，哈哈哈哈?！笨吹竭@里，我笑得眼淚都出來啦!
看完了這本書，我明白了遇到困難不要慌張，要沉著、冷靜，要開動腦筋，還要團結其他人，這樣才能更好地解決問題。就像書最后寫到的：“用幽默笑對困境，用智慧化解危機?！蔽矣肋h忘不了這本書，以后我要再讀一遍，十遍!
阿凡提的故事教案篇三
1．本課要求會認的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
2．指導學生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人 阿地力辯護的。體會他樂觀、智和樂于助人的精神品質。
指導學生分角色朗讀課文。
初步認識劇本的特點。
1．出示阿凡提圖片，啟發(fā)談話。
說說圖上畫的是誰？你了解阿凡提嗎？
根據(jù)你查找的資料說一說。
阿凡提是民間傳說中智慧與正義的化身，他嫉惡如仇， 才智過人，為人們主持公道，伸張正義，為老百姓所愛戴和擁護。出示阿凡提的故事 圖片。
2．板書課題，齊讀。引導質疑：本文與我們平時所學的課文有什么不同？
（二）初讀課文，學習生字
1．自由讀課文，認識各人物。
2．出示文中生字詞，認讀理解。
吉兆 呵斥 辯護 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無私。
3．認識文中人物。
阿凡提 衙門老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力。
4．指名分角色朗讀課文，集體評議。
5．說說文中主要講了一個什么故事？
（三）學習第一幕內容，了解故事發(fā)生的起因
1．小組分角色朗讀第一幕內容。
2．說一說：這一幕主要講了什么內容？
3．出示自學要求。
請同學們認真閱讀劇本，畫出相關的語句，并與同桌交流：劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象？聯(lián)系文中的有關語句說一說。
4．學生根據(jù)要求自學，教師巡視指導。
5．組織全班交流，分析人物的動作、語言，體會人物的品質。
出示：我從 _____（語言或動作） 中認識了____ （具有的品質）的'___ （人物）。
重點點撥
阿凡提：聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
a阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。
b 如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無私的！
c那就由小人替他償還債務！
喀孜：貪贓枉法。
a 喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時樂開了花。
b他裝模作樣的看了看狀紙。
c 有理，有理！不多，不多！夠便宜的了！
d還不快把錢付給人家，不然，我就把你關起來！
店主：陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋。
a小人狀告阿地力欠債不還！
b 悄悄掏出一個布包，遞了過去。
c小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百銀元也不多呀！
商人：無辜、無奈、老實。
a小人冤枉??！
b今天，他竟然開口要二百塊銀元。
6.小組合作，練習分角色有感情朗讀第一幕內容。
劇本是通過分幕分場來組合故事情節(jié)，通過人物對話或唱詞來推動故事情節(jié)，刻畫人物。
讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但是需明白是誰說的。
阿凡提的故事教案篇四
1、 通讀課文，學習生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 學習第一幕內容，了解故事發(fā)生的原因。
【教學過程】
1、出示阿凡提圖片。
說說圖上畫的是誰?你了解阿凡提嗎?
根據(jù)你查找的資料說一說。
擁護。今天我們就來讀讀阿凡提的一個故事 。
2、板書課題，齊讀。引導質疑：本文與我們平時所學的課文有什么不同?
【教師小結】
1、劇本
通過分幕分場來組合故事情節(jié)，通過人物對話或唱詞來推動故事情節(jié)，刻畫人物。
阿凡提是學生非常熟悉的一個形象，但本課的體裁是劇本，對于學生來說卻很陌生。所以教師要對劇本的題材對學生進行簡單的介紹，讓學生有所認識。
2、讀劇本的方法
讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但是需明白是誰說的。
課前揭示本節(jié)課全新的學習內容和任務，既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生心中有數(shù)，體現(xiàn)以人為本的理念。啟發(fā)學生自主質疑，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和探究精神。
1、自由讀課文，認識各人物
2、出示文中生字詞，認讀理解。
吉兆 呵斥 辯護 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無私
3、認識文中人物
阿凡提 衙門老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力
4、 指名分角色朗讀課文，集體評議。
5、 說說文中主要講了一個什么故事?
【設計意圖】[
遵循學生的認知規(guī)律，既從正確的認讀字詞句開始，又從整體入手，初步了解故事情節(jié)，意在為進入文本鋪平通道。
1、小組分角色朗讀第一幕內容
2、說一說：這一幕主要講了什么內容?
3、出示自學要求：
請同學們認真閱讀劇本，畫出相關的語句，并與同桌交流：劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象?聯(lián)系文中的有關語句說一說。
4、學生根據(jù)要求自學，教師巡視指導。
5、組織全班交流，分析人物的動作、語言，體會人物的品質。
出示：我從 _____(語言或動作) 中認識了____ (具有的品質)的___ (人物)。
【設計意圖】
“教是為了不教”，在課堂上教師為學生搭建自主、合作、探究的`平臺，充分調動每一個學生的學習積極性。厚積而薄發(fā)，學生的語言也變得生動具體。
重點點撥：
阿凡提：聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
l 阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。
l 如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無私的!
l 那就由小人替他償還債務!
喀孜：貪贓枉法
l 喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時樂開了花。
l 他裝模作樣的看了看狀紙。
l 有理，有理!不多，不多!夠便宜的了!
l 還不快把錢付給人家，不然，我就把你關起來!
店主：陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋
l 小人狀告阿地力欠債不還!
l 悄悄掏出一個布包，遞了過去。
l 小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百銀元也不多呀!
商人：無辜、無奈、老實
l 小人冤枉啊!
l 今天，他竟然開口要二百塊銀元。
6、小組合作，練習分角色有感情朗讀第一幕內容。
阿凡提的故事教案篇五
1、讀懂課文第二幕內容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。
2、有感情地朗讀課文。
3、練習按劇本演一演。
【教學過程】。
1、引入：通過上節(jié)課的學習，我們明白了阿凡提已經胸有成竹，準備將計就計，那么接下來他是如何巧妙地為阿地力辯護的呢?這節(jié)課就讓我們學習第二幕的內容。
1、小組練習朗讀課文。
2、研究討論：你們覺得哪兒最能體現(xiàn)阿凡提辦法的巧妙?
3、匯報交流，隨機板書。
l阿凡提氣喘吁吁：如果今天不把麥種炒熟，明天就來不及播種了!因為趕著炒麥種，所以我來晚了。
l既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎?
l相信大人一定會做出公正的判決。
4、質疑：你覺得阿凡提這樣說到底巧在哪里?你們從哪兒體會到的?
喀孜：忍不住大笑——面紅耳赤——踱來踱去猶豫再三無可奈何。
5、練習有感情的朗讀課文。
【設計意圖】。
深入剖析人物語言，尊重學生的獨特感悟，在此基礎上進行全班交流，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
1、組織談話：大家喜歡阿凡提嗎?為什么?
2、引讀課文最后一個自然段。
3、學生揣摩人物，自主選擇人物準備表演。
建議安排七八個人一組排演該劇，設立導演、旁白及劇中人。
3、學生表演，集體評議。
【設計意圖】。
充分利用課堂這個小舞臺，發(fā)揮學生創(chuàng)造力、想象力，通過角色轉換，增強語言表現(xiàn)力，深入剖析人物品質。學生對課文中的內容很容易了解，再加上表演的`形式，學生一定會興趣盎然地弄懂課文的內容。
走進民間故事，你會發(fā)現(xiàn)一個知識的海洋，真善美的境界……她會告訴你什么是幸福，幸福是如何得來的;什么是善良，善良會給你帶來什么;什么是智慧，智慧能創(chuàng)造怎樣的生活……)。
1、把這個精彩的故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】。
(劇本)。
炒熟的麥種不能出苗——煮熟的雞也不會下蛋。
聰明機智樂于助人伸張正義。
阿凡提的故事教案篇六
1．本課要求會認的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
2．指導學生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。體會他樂觀、智和樂于助人的精神品質。
指導學生分角色朗讀課文。
初步認識劇本的特點。
1．出示阿凡提圖片，啟發(fā)談話。
說說圖上畫的是誰？你了解阿凡提嗎？
根據(jù)你查找的資料說一說。
阿凡提是民間傳說中智慧與正義的化身，他嫉惡如仇，才智過人，為人們主持公道，伸張正義，為老百姓所愛戴和擁護。出示阿凡提的.故事圖片。
2．板書課題，齊讀。引導質疑：本文與我們平時所學的課文有什么不同？
（二）初讀課文，學習生字。
1．自由讀課文，認識各人物。
2．出示文中生字詞，認讀理解。
吉兆呵斥辯護審理判案炒熟煮熟毛驢裝模作樣公正無私。
3．認識文中人物。
阿凡提衙門老爺喀孜飯店店主阿木提外地商人阿地力。
4．指名分角色朗讀課文，集體評議。
5．說說文中主要講了一個什么故事？
（三）學習第一幕內容，了解故事發(fā)生的起因。
1．小組分角色朗讀第一幕內容。
2．說一說：這一幕主要講了什么內容？
3．出示自學要求。
請同學們認真閱讀劇本，畫出相關的語句，并與同桌交流：劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象？聯(lián)系文中的有關語句說一說。
4．學生根據(jù)要求自學，教師巡視指導。
5．組織全班交流，分析人物的動作、語言，體會人物的品質。
出示：我從_____（語言或動作）中認識了____（具有的品質）的___（人物）。
重點點撥。
阿凡提：聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
a阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。
b如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無私的！
c那就由小人替他償還債務！
喀孜：貪贓枉法。
a喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時樂開了花。
b他裝模作樣的看了看狀紙。
c有理，有理！不多，不多！夠便宜的了！
d還不快把錢付給人家，不然，我就把你關起來！
店主：陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋。
a小人狀告阿地力欠債不還！
b悄悄掏出一個布包，遞了過去。
c小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百銀元也不多呀！
商人：無辜、無奈、老實。
a小人冤枉??！
b今天，他竟然開口要二百塊銀元。
6.小組合作，練習分角色有感情朗讀第一幕內容。
劇本是通過分幕分場來組合故事情節(jié)，通過人物對話或唱詞來推動故事情節(jié)，刻畫人物。
讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但是需明白是誰說的。
阿凡提的故事教案篇七
文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節(jié)的藝術,對幼兒的情感發(fā)展有重要影響。幼兒園中的文學藝術教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、等形式進行的。近階段,我們大班在進行“我是中國人”的主題活動,在這個主題進行中,我發(fā)現(xiàn)班中的許多孩子對“愛祖國”這個抽象的概念理解的并不深刻,不能進行很好的情感教育。但他們卻對主題中的故事比較感興趣,因此依據(jù)幼兒的特點和興趣,也基于文學作品在幼兒情感發(fā)展中的價值,我選擇了“阿凡提”這個故事內容,通過讓孩子們了解這個久遠的民族英雄的故事萌發(fā)對對祖國、對家鄉(xiāng)的情感。
聽過“阿凡提”的故事之后,孩子們都被“阿凡提”這個人物所吸引,都十分憎恨“管老爺”。相互討論著自己將來要做什么樣的人,借此時機,我出示面具說:“孩子們,今天老師給你們準備了人物面具,請你們來演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爺’,你們覺得怎么樣?”大家一口同聲說:“好”?？墒钦l也不愿意扮演“管老爺”,都想當“阿凡提”,這可怎么辦?經過一番商討之后,終于確定了人選:曹煥俊扮演阿凡提,錢樺捷扮演管老爺。
表演開始了,最精彩了部分是兩個人的對話:
管老爺(錢樺捷扮演):“阿凡提,有人說你很聰明,如果你回答不出我的問題,我就殺掉你”。
阿凡提(曹煥俊扮演),靜靜地聽著。
此時的阿凡提(曹煥俊扮演)流露出一幅膽小怯懦、害怕的樣子;管老爺(錢樺捷扮演)卻是一幅欺壓百姓、兇吧吧的鬼臉,。
管老爺(錢樺捷扮演):“你知道天上的星星有多少?”
阿凡提(曹煥俊扮演):“天上的星星和你的胡子一樣多?！?/p>
管老爺(錢樺捷扮演):“你知道我的胡子有多少?”
阿凡提(曹煥俊扮演):“你的胡子和小毛驢尾巴上的毛一樣多。”
管老爺(錢樺捷扮演)很生氣說:“我要殺死你”
阿凡提(曹煥俊扮演)哈哈大笑說:“我早就知道了,我哪一天死,你比我晚一天也一定會死掉?！?/p>
任何一個故事的背后都隱藏著豐富的教育價值,關鍵是看教師如何去引導孩子理解故事所體現(xiàn)的深層內涵。而兒童文學作品通過創(chuàng)造性地表演,不僅促進了幼兒創(chuàng)造性和主動性的發(fā)展,而且童話、故事以文藝形式生動、形象地反映典型生活,對幼兒更具感染力。通過表演加深了他們對文學作品的理解,更深刻地體會人物的.思想感情,并受到熏陶和感染,更易于培養(yǎng)幼兒良好的品德。
在我們的一日活動中,故事無時無刻不伴隨著孩子左右,但有時故事就像一朵白云、一陣輕風在孩子的眼中片刻閃過,沒有留下任何痕跡?？催^、聽過、然后忘記。就這樣,那些經典的故事圖書也就顯得毫無意義,故事背后的教育價值也就體現(xiàn)的不盡完美。阿凡提這個故事,幼兒通過創(chuàng)造性的肢體語言和形象的口語表達來再現(xiàn)故事內容,不僅使孩子們加深了對民族英雄和對祖國的情感,培養(yǎng)了良好的品德觀,而且還讓他們懂得了如何去和周圍的同伴交往,培養(yǎng)了他們的社會交往能力,對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想象性也具有重要的意義。
阿凡提的故事教案篇八
1、讀懂課文第二幕內容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。
2、有感情地朗讀課文。
3、練習按劇本演一演。
【教學過程】
1、引入：通過上節(jié)課的學習，我們明白了阿凡提已經胸有成竹，準備將計就計，那么接下來他是如何巧妙地為阿地力辯護的呢?這節(jié)課就讓我們學習第二幕的內容。
1、小組練習朗讀課文。
2、研究討論：你們覺得哪兒最能體現(xiàn)阿凡提辦法的巧妙?
3、匯報交流，隨機板書。
l 阿凡提氣喘吁吁：如果今天不把麥種炒熟，明天就來不及播種了!因為趕著炒麥種，所以我來晚了。
l 既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎?
l 相信大人一定會做出公正的判決。
4、質疑：你覺得阿凡提這樣說到底巧在哪里?你們從哪兒體會到的?
喀孜：忍不住大笑――面紅耳赤――踱來踱去 猶豫再三 無可奈何
5、練習有感情的朗讀課文
【設計意圖】
深入剖析人物語言，尊重學生的獨特感悟，在此基礎上進行全班交流，體現(xiàn)了自主、合作、探究的.理念。
1、組織談話：大家喜歡阿凡提嗎?為什么?
2、引讀課文最后一個自然段。
3、學生揣摩人物，自主選擇人物準備表演。
建議安排七八個人一組排演該劇，設立導演、旁白及劇中人。
3、 學生表演，集體評議。
【設計意圖】
充分利用課堂這個小舞臺，發(fā)揮學生創(chuàng)造力、想象力，通過角色轉換，增強語言表現(xiàn)力，深入剖析人物品質。學生對課文中的內容很容易了解，再加上表演的形式，學生一定會興趣盎然地弄懂課文的內容。
走進民間故事，你會發(fā)現(xiàn)一個知識的海洋，真善美的境界……她會告訴你什么是幸福，幸福是如何得來的;什么是善良，善良會給你帶來什么;什么是智慧，智慧能創(chuàng)造怎樣的生活……)
1、把這個精彩的故事講給爸爸媽媽聽。
2、把自己喜歡的阿凡提故事講給小伙伴聽。
【板書設計】
阿凡提的故事
(劇本)
炒熟的麥種不能出苗――煮熟的雞也不會下蛋
聰明機智 樂于助人 伸張正義
阿凡提的故事教案篇九
1、通讀課文，學習生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一幕內容，了解故事發(fā)生的原因。
【教學過程】。
說說圖上畫的是誰?你了解阿凡提嗎?
根據(jù)你查找的資料說一說。
2、板書課題，齊讀。引導質疑：本文與我們平時所學的課文有什么不同?
【教師小結】。
1、劇本。
通過分幕分場來組合故事情節(jié)，通過人物對話或唱詞來推動故事情節(jié)，刻畫人物。
阿凡提是學生非常熟悉的一個形象，但本課的體裁是劇本，對于學生來說卻很陌生。所以教師要對劇本的題材對學生進行簡單的介紹，讓學生有所認識。
2、讀劇本的方法。
讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但是需明白是誰說的。
課前揭示本節(jié)課全新的學習內容和任務，既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生心中有數(shù)，體現(xiàn)以人為本的`理念。啟發(fā)學生自主質疑，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和探究精神。
1、自由讀課文，認識各人物。
2、出示文中生字詞，認讀理解。
吉兆呵斥辯護審理判案炒熟煮熟毛驢裝模作樣公正無私。
3、認識文中人物。
阿凡提衙門老爺喀孜飯店店主阿木提外地商人阿地力。
4、指名分角色朗讀課文，集體評議。
5、說說文中主要講了一個什么故事?
【設計意圖】[。
遵循學生的認知規(guī)律，既從正確的認讀字詞句開始，又從整體入手，初步了解故事情節(jié)，意在為進入文本鋪平通道。
1、小組分角色朗讀第一幕內容。
2、說一說：這一幕主要講了什么內容?
3、出示自學要求：
請同學們認真閱讀劇本，畫出相關的語句，并與同桌交流：劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象?聯(lián)系文中的有關語句說一說。
4、學生根據(jù)要求自學，教師巡視指導。
5、組織全班交流，分析人物的動作、語言，體會人物的品質。
出示：我從_____(語言或動作)中認識了____(具有的品質)的___(人物)。
【設計意圖】。
“教是為了不教”，在課堂上教師為學生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調動每一個學生的學習積極性。厚積而薄發(fā)，學生的語言也變得生動具體。
重點點撥：
阿凡提：聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
l阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。
l如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無私的!
l那就由小人替他償還債務!
喀孜：貪贓枉法。
l喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時樂開了花。
l他裝模作樣的看了看狀紙。
l有理，有理!不多，不多!夠便宜的了!
l還不快把錢付給人家，不然，我就把你關起來!
店主：陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋。
l小人狀告阿地力欠債不還!
l悄悄掏出一個布包，遞了過去。
l小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百銀元也不多呀!
商人：無辜、無奈、老實。
l小人冤枉啊!
l今天，他竟然開口要二百塊銀元。
6、小組合作，練習分角色有感情朗讀第一幕內容。
阿凡提的故事教案篇十
在《阿凡提的故事》中，我認識了勤勞、勇敢、幽默、樂觀的阿凡提，總愛騎著他可愛的小毛驢到處為貧苦人民打抱不平。他一會兒是學富五車的文人，一會兒又是皇帝身邊的'大臣;一會兒又目不識丁，一會兒又是一個四處云游的單身漢，但不管他是什么人，他始終都是一個勇于與剝削階級進行斗爭、反抗的人，為百姓出頭，幫助百姓。
我也要想阿凡提一樣，正直善良、樂觀勇敢，做一個積極向上、堅強不息的人。
阿凡提的故事教案篇十一
阿凡提是正義、勇敢、智慧的化身。他看似普通，卻有著不同于常人的機智。小時候看過阿凡提故事的動畫片，那時候只懂得看笑話，每次看到阿凡提用非同尋常的智慧幫助了弱者，把巴依老爺氣得吹胡子瞪眼卻啞口無言時，我就會哈哈大笑?，F(xiàn)在有了這本書，我開始跟著阿凡提一起去了解各地的風土人情。
有一個故事讓我難忘。阿凡提和幾個商人住進了一家“明天不要錢”的客店，幾個人都滿心歡喜。可過了一天，老板卻理直氣壯地說：“明天不要錢，今天還是要錢啊!”看到這兒，其他人都很氣憤，我也岔岔不平?？砂⒎蔡釁s悠然自得地繼續(xù)在這間店里大吃大喝，總拿“明天再結帳”來搪塞老板。最后老板不得不把“明天不要錢”改成了“今天不要錢”。看到這里，我徹底被阿凡提的智慧“打敗”了。
丑小鴨來到了沼澤地，他準備休息一下，突然，天空中傳來清脆的槍聲，兩只大雁摔了下來，原來人們在進行一場打圍獵。可憐的丑小鴨嚇壞了。一只獵狗沖了過來，他瞧了瞧丑小鴨，轉身銜起大雁走了。“天呀，我太丑了，連狗都不屑我?！背笮▲喺婢趩释噶恕?/p>
這本書令人難忘，它用讓人捧腹大笑的語言向人們講述深刻的道理，是一本難得的好書，我力挺它!
由此我想到了一位明星周杰倫，他還在童年時期，父母就離異了，但是家庭變故并沒有使他放棄對音樂的夢想，反而使這個信念更堅定了。終于，機遇來了，一直懷才不遇的周杰倫的才華被音樂人吳宗憲看中了，吳宗憲讓他在10天之內寫出50首歌，要知道，這可是個難題，但是這次下馬威并沒有嚇到周杰倫，他做到了!而他的經歷成為了膾炙人口的故事。
阿凡提的故事教案篇十二
阿凡提小時候貪玩，學習成績老不好。爸爸生氣地問他：“你的學習成績?yōu)槭裁蠢鲜悄敲床睿靠偟靡环?、二分的？?/p>
“爸爸，您不知道，毛拉把好的分數(shù)全給了他兒子，輪到我的時候，就只剩下一分、
二分的了?！卑⒎蔡峄卮鹫f。
阿凡提的故事教案篇十三
阿凡提的父親叫兒子到街上去買一個清燉羊頭。饞嘴的兒子在回家的路上，便把買來的羊頭上的眼睛、耳朵、舌頭和腦子全吃了。
回到家，父親見兒子拿來一個殘缺不全的羊頭，氣憤地問道：“你買的是什么呀！”
“買的清燉羊頭呀！”兒子答。
“那么它的眼睛和耳朵呢？”父親問。
“它是個瞎子，哪兒有眼睛，它還是個聾子，要耳朵干什么？”兒子回答。
“那么它的舌頭和腦子呢？”父親間。
“它是啞巴，不會有舌頭，它生來就是傻瓜，怎么會有腦子呢？”兒子答道。
阿凡提的故事教案篇十四
最近，我讀了二本書，一本是《阿凡提的故事》，另一本是《幽默笑話》。
這二本書非常有意思，叫“百讀不厭”！
在《阿凡提的故事》中，我最喜歡的是《一碗毒藥》《一碗毒藥》講的是：阿凡提給別人當仆人。這家的財主是個貪吃的家伙。一次，鄰居給財主送了一碗蜂蜜，財主又要出去，就對阿凡提說：“鄰居送了一碗毒藥，你可要看好，別打咯！”說完就出去了。結果阿凡提把蜂蜜吃完了，又把碗、碟、鍋、瓢，統(tǒng)統(tǒng)砸了個稀巴爛。財主回來后，問：“我的毒藥呢？”阿凡提說：“我吃了。您走以后，我不小心吧碗全打碎了，我是個窮光蛋，賠不起的，想來想去，還是我死了好。一會兒藥性發(fā)作，我就會死的！！”看了這篇以后，我的肚子都笑痛了，真的是笑死我了！
看書有意思嗎？有意思的一起看吧！
阿凡提的故事教案篇十五
阿凡提是正義、勇敢、智慧的化身。他看似普通，卻有著不同于常人的機智。小時候看過阿凡提故事的動畫片，那時候只懂得看笑話，每次看到阿凡提用非同尋常的智慧幫助了弱者，把巴依老爺氣得吹胡子瞪眼卻啞口無言時，我就會哈哈大笑。現(xiàn)在有了這本書，我開始跟著阿凡提一起去了解各地的風土人情。
有一個故事讓我難忘。阿凡提和幾個商人住進了一家“明天不要錢”的客店，幾個人都滿心歡喜?？蛇^了一天，老板卻理直氣壯地說：“明天不要錢，今天還是要錢啊！”看到這兒，其他人都很氣憤，我也岔岔不平?？砂⒎蔡釁s悠然自得地繼續(xù)在這間店里大吃大喝，總拿“明天再結帳”來搪塞老板。最后老板不得不把“明天不要錢”改成了“今天不要錢”?？吹竭@里，我徹底被阿凡提的智慧“打敗”了。
有些時候，阿凡提憑借自己智慧的公斷，讓一個又一個本來心灰意冷的人重見希望；又讓一個又一個無惡不作的人改過自新。通過這本書，我對阿凡提的了解又多了，以前我只認為阿凡提只是用他的聰明機智讓壞人、惡人出丑。如今，我還發(fā)現(xiàn)了阿凡提身上一個很可貴的品質值得我們學習，那就是無私。他的無私不僅是幫助別人不求回報，還體現(xiàn)在別人暗害他后，他并不追究報復，而是寬容地諒解，語重心長地告訴他真正的人生價值。使“犯人”在感動過后，重新認識自己，這比受罰更有效。
這本書令人難忘，它用讓人捧腹大笑的語言向人們講述深刻的道理，是一本難得的好書，我力挺它！
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