教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教案要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。這些教案的編寫思路獨(dú)特，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
清平樂(lè)村居的教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、投影2、范讀磁帶3、配樂(lè)磁帶4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。
[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、揭題。
1、出示插圖、箏曲。
2、圖中描寫了什么?你有什么感受?
3、這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
引入詩(shī)，范讀。
二、讀準(zhǔn)課文，理解詞義。
1、聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。
2、布置自讀。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、板書(shū)：讀準(zhǔn)。
4、檢查：
指名讀，準(zhǔn)音。
“樂(lè)”“媚”、“翁媼”、“籠”、“剝”、“蓮蓬”
5、簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。
6、繼續(xù)讀，想想能夠明白什么意思。
7、相機(jī)交流、理解：
(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
(2)詞牌名與題目的文體知識(shí)，“村居”的意思。
8、質(zhì)疑。
9、幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。
想想，他們?cè)诹男┦裁茨?
10、過(guò)渡：
通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書(shū))。當(dāng)然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機(jī)板書(shū))。
三、體悟意境，內(nèi)化表達(dá)。
1、把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，自由朗讀。
3、激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣?
4、齊讀課文。
5、展示畫(huà)面。理清順序。練習(xí)背誦。
6、指名試背。
7、讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。
8、交流文章。
9、總結(jié)：就讓我們永遠(yuǎn)記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧?kù)o的詞吧!
齊讀。
四、作業(yè)：
(1)找?guī)资仔翖壖矊懙钠渌脑~來(lái)讀讀，品味品味。
(2)也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級(jí)里開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
板書(shū)：
讀準(zhǔn)。
讀好。
清平樂(lè)村居的教案篇二
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問(wèn)題。
1.開(kāi)頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?
2.后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒.后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1、根據(jù)詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
附：學(xué)生改寫的作文。
這是一個(gè)山青水秀的小村莊，四周青山環(huán)抱。村子里綠樹(shù)成蔭，綠草如茵，五彩繽紛的花兒遍地開(kāi)放。一條小溪穿村而過(guò)，猶如碧綠的玉帶。
一座低矮的茅屋前，一棵大樹(shù)巨人般挺立著。屋后，一片竹林枝繁葉茂。門前的小溪，岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草，溪水清澈透明，溪面波光粼粼。溪中，荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。一朵朵荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)，婷婷玉立。有的綻開(kāi)了，露出嫩黃色的蓮蓬，像小仙女穿著漂亮的舞裙跳起了快樂(lè)的踢踏舞；有的含苞待放，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，偶爾還有只小蜻蜓落到上面休息。魚(yú)兒在荷葉間歡快地嬉戲著。不知是誰(shuí)家的一對(duì)老婦妻，剛喝完酒，帶著醉意坐在茅屋前親熱地閑聊。
放眼望去，勤勞的大兒子正在溪東豆田里鋤雜草。盡管他戴著草帽，炎炎烈日還是烤得他大汗淋漓，汗水灑在豆田里，滋潤(rùn)著豆苗。但他看到眼前想到秋天的好收成，鋤得更起勁了。心靈手巧的二兒子正坐在門前認(rèn)真地編織著雞籠，隨著他的手不停地翻動(dòng)，竹條在他手中飛舞著。惟有最受寵愛(ài)的小兒子十分頑皮，正悠閑地獨(dú)自趴在溪邊剝著蓮蓬呢。
好一幅美麗的村居圖啊！
清平樂(lè)村居的教案篇三
教材分析。
《清平樂(lè)村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的課文，它通過(guò)對(duì)農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。
過(guò)程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍，有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶。
四、媒體設(shè)計(jì)。
在《清平樂(lè)村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設(shè)計(jì)了課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫(huà)、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩(shī)情畫(huà)意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩(shī)句等部分，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用，整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、可操作性。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）“走近村居”
1、音畫(huà)共賞，情境導(dǎo)入。
教學(xué)伊始，運(yùn)用課件出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。
2、美文誦讀，整體感知。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽(tīng)課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內(nèi)容。
（二）“走入村居”
1、多方互動(dòng)，自主探索。
指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：如“茅檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”，為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂(lè)演繹，感受意境。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫(huà)”，該網(wǎng)頁(yè)以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境。
（三）“留連村居”
1、配樂(lè)誦讀，外化詞意。
學(xué)生借助“意義識(shí)記”的.方法，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩(shī)境，進(jìn)行自主配樂(lè)誦讀。
2、詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)會(huì)詞境。
指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩(shī)情畫(huà)意”和“舊詞新唱”來(lái)“說(shuō)詩(shī)意，唱詩(shī)詞”，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
（四）“放眼村居”
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介”中的“辛詞全集”、“田園詩(shī)句”，及資源網(wǎng)頁(yè)中提供的“唐詩(shī)宋詞網(wǎng)”、“全宋詞”等網(wǎng)站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩(shī)詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2、課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
（五）綜合實(shí)踐。
課后開(kāi)展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì)”
六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法。
這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)之情，畫(huà)面感極強(qiáng)。僅用“讀詩(shī)句”、“明詩(shī)意”、“品詩(shī)境”、“誦詩(shī)句”的詩(shī)詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計(jì)，難以使優(yōu)美的畫(huà)面“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境，也就更難以實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生趣的課堂，從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，讓詩(shī)意在課堂飛揚(yáng)。
整合點(diǎn)一：音畫(huà)共賞，情境導(dǎo)入。
欣賞古典詩(shī)詞,貴在欣賞詩(shī)詞意境,體會(huì)詩(shī)中之意,感悟弦外之音?！肚迤綐?lè)村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代，距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長(zhǎng)期生活在喧囂的城市，對(duì)這種安寧、平靜的生活沒(méi)有體驗(yàn)，小學(xué)生的感受難免會(huì)浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境，讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好文本開(kāi)了好頭。
整合點(diǎn)二：互動(dòng)探究，體會(huì)詞義。
《清平樂(lè)村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過(guò)作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)作出確切的解釋，就破壞了詩(shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！钡摹盁o(wú)賴”當(dāng)講“可愛(ài)”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂(lè)”；這些僅靠教師機(jī)械傳授，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而利用網(wǎng)頁(yè)資源，學(xué)生自由組合，借助網(wǎng)頁(yè)中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫(huà)”，通過(guò)形,聲,光,色等形式,將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽(tīng)文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語(yǔ)的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點(diǎn)。
整合點(diǎn)三：美文美讀，感受情境。
《清平樂(lè)村居》平仄有律，具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)頁(yè)中的“美文誦讀”，讓學(xué)生和著古典樂(lè)曲，有感情地誦讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂(lè)，學(xué)生有韻味的自主配樂(lè)朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩(shī)情畫(huà)意”的“茅檐清溪圖”“翁媼相媚圖”“大兒鋤豆圖”“中兒織籠圖”及“小兒剝蓮圖”，學(xué)生賞圖、品讀，詩(shī)意地描述心中意象；和著優(yōu)美的旋律，學(xué)生“舊詞新唱”，心中也涌動(dòng)著喜愛(ài)田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂(lè)聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。
整合點(diǎn)四：借助媒體，拓展延伸。
信息技術(shù)可以在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達(dá)自己的見(jiàn)地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時(shí)，我把詞人生平、時(shí)代背景、詩(shī)體介紹、相關(guān)網(wǎng)站等相關(guān)資料制成資源網(wǎng)頁(yè)，上課時(shí)學(xué)生只要打開(kāi)“宋詞簡(jiǎn)介”和“田園詩(shī)句”，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)作者感情打下了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
清平樂(lè)村居的教案篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容，正確地體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹古代文學(xué)，導(dǎo)入課題。
今天，我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè)村居》。
二、初讀全詞。
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀，理解詞意。
古代的詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩(shī)、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。）。
2、閱讀3、4句。
接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？）。
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽(tīng)不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問(wèn)他們，只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景，終于明白了。
請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片，想一想，那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞，還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）。
作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）。
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意，畫(huà)了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察，進(jìn)行欣賞，也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見(jiàn)。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字，背誦課文。
2、書(shū)面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢？
清平樂(lè)村居的教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。
3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4、齊讀課文。
品讀體驗(yàn)。
三、細(xì)讀課文，探究明理。
1、四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？
2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來(lái)。
3、齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？
5、學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？
6、全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？
7、有感情的朗讀課文。
四、鞏固延伸。
1、以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8*將心比心。
阿姨奶奶將心比心。
母親護(hù)士將心比心。
人人將心比心。
清平樂(lè)村居的教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
cai課件、版畫(huà)。
學(xué)生畫(huà)自己觀察到的春天美景。
一、情景渲染。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的`美，喚起感知。
2、生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3、在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么？
4、聽(tīng)老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標(biāo)展示。
1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。
2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）。
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報(bào)、檢測(cè)。
四、悟讀古詩(shī)。
1、這是一首描寫春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。
2、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）。
3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位找別人讀，交流感受）。
4、匯報(bào)。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）。
1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2、教師拿一位學(xué)生的畫(huà)打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）。
教學(xué)板書(shū)：
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)想：
1、檢測(cè)背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、寫一寫春天的景象。（堂上完成，共同評(píng)改）。
清平樂(lè)村居的教案篇七
在一個(gè)烈日當(dāng)空、驕陽(yáng)似火的夏季里。在一個(gè)景色秀麗宜人的鄉(xiāng)村里，有一戶人家過(guò)著恬靜安寧的田園生活，這戶人家的茅屋低小，茅屋兩旁各是芭蕉和楊槐，這楊槐是這戶人家的“乘涼亭”。茅屋的后邊有著一片茂盛的竹林，這些竹葉被微風(fēng)吹得“沙沙”響，從而也交織成了歡快和諧的交響樂(lè)。茅屋被一條清澈見(jiàn)底的小溪包圍著，在碧波蕩漾的河里長(zhǎng)滿了粉紅色的荷花，小魚(yú)正在蓮葉間嬉戲。茅屋近處是一片片豆田，猶如綠色的海洋。遠(yuǎn)處則是一座座小山，仿佛連綿起伏的波濤。
這戶人家白發(fā)蒼蒼的老夫妻從黃中帶紅的皮膚中可看出有三分醉意，他們彼此之間十分親熱，正用好聽(tīng)的吳音談著家中事。
“老伴兒，你看咱家的大兒子，現(xiàn)在烈日當(dāng)空，他竟戴著涼帽在豆田鋤草，真能干?。 崩戏蚓粗鴥鹤狱c(diǎn)點(diǎn)頭對(duì)老婦人說(shuō)。
“對(duì)啊，他多么像年輕的你那么勤勞??！”老婦人臉上洋溢著笑容說(shuō)。
“老頭子兒，你看看我們家的二兒子，真是心靈手巧啊，編的雞籠多好呀?！崩蠇D人指點(diǎn)指二兒子感到自豪的對(duì)老夫君說(shuō)。
“你說(shuō)的對(duì)啊，咱倆兒老了，不能賺錢了，二兒子可真是咱家的‘財(cái)富之柱’啊?！崩戏蚓陡凶院?。
“哎喲，小兒子正躺臥在小溪旁剝蓮蓬吃。哦，真夠頑皮無(wú)賴的，我是多么想望子成龍啊，咱家從沒(méi)出過(guò)狀元，希望他長(zhǎng)大能高中狀元?！崩蠇D人目光轉(zhuǎn)到了小兒子身上，沉迷于望子成龍的夢(mèng)想中。
“咱家真是溫馨幸福呀，有大兒子種糧可吃，二兒子編籠賺錢，小兒子可能高中狀元，多好呀，哎呀，小兒子吃了那么多，一定餓了，我得去買點(diǎn)的，順便幫他報(bào)個(gè)名上學(xué)堂啰?！闭f(shuō)著就興高采烈的走了。
這種恬靜安寧的田園生活真是令人神往??！我的心中情不自禁地涌出這么一首詞：
醉里無(wú)音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂(lè)村居的教案篇八
突然一陣陣嬉鬧聲打破了這份寧?kù)o與安詳，同時(shí)也把我的注意力給吸引了過(guò)去。我向嬉鬧聲那邊望去，只見(jiàn)一對(duì)老年夫婦把頭靠在一起一邊說(shuō)笑，一邊喝著甜蜜的小酒，他們正在聊天，好像是江浙一帶的口音，軟綿綿的，好像說(shuō)：“老頭子呀，看，我們的大兒子可真勤勞，二兒子可真能干，而且還心靈手巧，正織著鳥(niǎo)籠呢！小兒子嘛，還小呢，可淘氣了！是吧！”“是呀，是呀！”老翁一邊拿起酒杯一邊應(yīng)和著。
我的目光從老夫婦身上移開(kāi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在小溪的東邊，又一個(gè)身影在晃動(dòng)，呀，這就是大兒子呀，大兒子鋤著豆子邊上的野草，不時(shí)還擦擦頭上豆大的汗珠，擦玩了便繼續(xù)干活，可真勤勞呀！
二兒子當(dāng)然也不示弱。靜靜地坐在房前的樹(shù)蔭下，熟練地編制著鳥(niǎo)籠，那熟練地手法，讓人看得眼花繚亂，但他面對(duì)困難從來(lái)不打退堂鼓，果然很能干哦！
看完他們兩個(gè)兒子的勞作，他們的確很能干，但我卻最喜歡小兒子！小兒子十分頑皮，在清澈的小溪邊上臥倒，剝著青青蓮蓬，他是那么的天真可愛(ài)??！
我呆呆地望著這和諧、安詳、寧?kù)o的景象，心里有些說(shuō)不出的優(yōu)美的話！我慢慢地迎著晚風(fēng)走在田園的小路上。這美麗的鄉(xiāng)村生活讓人沉醉！
清平樂(lè)村居的教案篇九
1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解這首詞的意思。
4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入，解題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音。
1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4.且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意。
1.自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。
2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。
3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）。
（四）精讀、悟情。
1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
3.學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦。
1.小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3.熟讀成誦。
清平樂(lè)村居的教案篇十
“喳、喳、喳……”小鳥(niǎo)叫了。讓我們隨著小鳥(niǎo)的指引去走近他這一家吧！環(huán)顧四周，處處是綠綠青草，一條小溪從中流過(guò)。幾間又小又矮的茅屋，不是傳出陣陣行酒令的聲音，微醉的白發(fā)蒼蒼的老夫老妻，正用吳方言相互取樂(lè)。屋外，一棵參天大樹(shù)郁郁蔥蔥，像巨傘一樣遮擋著陽(yáng)光。兩只大白公雞，一個(gè)大葡萄架都爬上了茅屋屋頂。屋后的松樹(shù)上，雖有尖厲的刺，可在這柔和的環(huán)境中，它的尖銳也減少了幾分。猛往后一看，一個(gè)赤著膀子的年輕人正揮汗如雨地鋤著豆苗。他發(fā)現(xiàn)了我們，放下鋤頭，正了正草帽，滿腹狐疑地看著我們。在一棵大樹(shù)下，比前一個(gè)小一點(diǎn)的小伙，正在編織雞籠。他盤腿坐在那里，手飛快地上下飛舞，像兩只蝴蝶似的。我們正準(zhǔn)備走進(jìn)茅屋，卻看見(jiàn)一個(gè)更小一點(diǎn)的頑童，正趴在溪邊剝蓮蓬呢。
清平樂(lè)村居的教案篇十一
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上課教師：陳學(xué)壯。
記錄教師：樊霞。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天第一次和同學(xué)們見(jiàn)面，得先打個(gè)招呼——同學(xué)們好！
生：老師好！
生：不知道。
生：不知道。
師：不知道好啊，現(xiàn)以就請(qǐng)你觀察一下老師，說(shuō)說(shuō)我給你的第一印象吧。
生：你像個(gè)古人。
師：古人穿長(zhǎng)袍子，你看到老師穿著這件風(fēng)衣，像古人穿了袍子了吧。
生：（笑）。
生：你像個(gè)闖江湖的。
師生：大笑。
師：嘿，還真讓你一眼就看準(zhǔn)了，我xx年從公辦學(xué)校出來(lái)，到民辦學(xué)校工作，行走教育的江湖已經(jīng)三年多了，不過(guò)，我可沒(méi)有變成大俠啊，你看，手中無(wú)寶劍啊。
生：學(xué)生笑。
生：老師，你怪會(huì)搞笑的。
師：笑一笑，十年少，為什么不笑呢？笑里面可是藏著智慧，藏著幽默啊！
師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)讓我告訴你，請(qǐng)你們翻到《清平樂(lè)?村居》，今天，我們就學(xué)習(xí)這一課。首先請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀課文。
生：學(xué)生自由讀課文。
師：巡視，傾聽(tīng)，把個(gè)別容易讀錯(cuò)音的字寫在黑板上。請(qǐng)學(xué)生看看，再自讀課文。
師：馬上就到八點(diǎn)了，時(shí)間一到，我們的課就開(kāi)始了，我想請(qǐng)同學(xué)回憶一下我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)的一首古詩(shī)，和今天我們今天要學(xué)的題目是一樣的。你來(lái)背背看看。
生：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人欲問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
師：這是一個(gè)城市還是鄉(xiāng)村的孩子，他給你什么印象。
生：這個(gè)孩子很可愛(ài)，很頑皮。
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清平樂(lè)村居的教案篇十二
昨天早上我聽(tīng)說(shuō)金兵在城鎮(zhèn)大肆搶奪，掠殺，鎮(zhèn)上血流成河，慘不忍睹。昨晚我又喝的`爛醉，還沒(méi)上床就迷迷糊糊地睡著了。
早上醒來(lái)，我只覺(jué)得胸口發(fā)悶，想到外面走走透透氣。
我一邊走一邊回想：如果我能重新回到戰(zhàn)場(chǎng)，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇廝殺，那該多好??！可惜，我再也見(jiàn)不到那種景象了。
走著走著，我看到一所低小的茅草房屋，它緊靠著一條流水淙淙，清澈照人的小溪，在這小溪里能看見(jiàn)小魚(yú)在水里游來(lái)游去。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草和五顏六色的野花。這時(shí)我看到一對(duì)老翁和老媼在喝酒。他們用吳地方言有說(shuō)有笑，將我吸引了過(guò)去。
那個(gè)老媼一見(jiàn)到我就站起來(lái)很有禮貌地對(duì)我說(shuō)：“辛先生，您來(lái)的正是時(shí)候啊！久仰大名，想請(qǐng)您來(lái)吃一頓飯。您不嫌棄的話，還請(qǐng)來(lái)與我們一起吃飯吧！”我聽(tīng)了十分高興，于是留在茅屋里吃了一頓飯。
酒足飯飽之后，老媼介紹著他們一家五口說(shuō)道：“看，我們的大兒子正在小溪東邊鋤豆呢！”我向著她手指的方向看去，我向大兒子揮了揮手，大兒子也停下手中的活，向我揮了揮手。老媼接著說(shuō)：“那是我的二兒子，他在溪邊織著雞籠?！倍鹤右糙s忙向我揮了揮手?！扒疲鞘俏覀兊男鹤樱芴詺?。唉，他又在那吃蓮蓬了。兒子，快，快來(lái)跟辛先生打招呼！”小兒子噗通一下跳進(jìn)了小溪里，笑嘻嘻地?fù)]了揮手，又專心地去吃蓮蓬了。
在回家的路上，我回憶起我坎坷人生，如若不得何苦要追求報(bào)答祖國(guó)呢？在寧?kù)o的鄉(xiāng)村里豈不是更好？于是我不禁吟誦道：
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好……。
清平樂(lè)村居的教案篇十三
午后，四周都靜悄悄的，只有蟬兒在鳴唱。辛棄疾走出去，突然想到小溪邊的老朋友家串串門兒。
他沿著小溪走，看著一條條魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，不知不覺(jué)走到了朋友家門口。只聽(tīng)見(jiàn)里面?zhèn)鱽?lái)談笑聲，他走過(guò)去，因?yàn)榉块芴?，他只能彎著腰透過(guò)窗戶往里瞧。
“老伴兒，你看咱大兒子多勤快，上午天不亮就去田里了，現(xiàn)在還忙著呢?！毙翖壖餐鶘|看去，大兒子正賣力地鋤著草，草帽也一上一下地跳著舞，好像在為他喊加油呢！現(xiàn)在正是最熱的時(shí)候，他一定熱得衣服都濕透了吧！
辛棄疾剛要直起腰，又聽(tīng)他們說(shuō)：“老伴兒，咱二兒子手可巧啦！比姑娘還巧，這不，他又在編雞籠呢！明天肯定又能賣個(gè)好價(jià)錢！”辛棄疾忍不住往院子旁的大樹(shù)下瞧去，二兒子的雞籠已經(jīng)差不多完工了，他正認(rèn)真地整理。一些雞圍在編好的雞籠旁邊，咯咯咯地叫著，好像在問(wèn)：“這是什么？好漂亮！”
辛棄疾手還沒(méi)碰到門把，又聽(tīng)到了一串笑聲：“咱們真有福氣！不過(guò)，咱們的小兒子上哪兒淘氣去了？”辛棄疾往四周望望，在小溪邊看到了小兒子，他正在吃蓮蓬，趴著也不老實(shí)會(huì)兒，腿一會(huì)兒在空中亂擺，一會(huì)兒又側(cè)身躺著，仔仔細(xì)細(xì)地剝起了蓮蓬。
一陣風(fēng)送來(lái)一陣涼爽，辛棄疾推開(kāi)門，對(duì)兩位老人說(shuō)：“你們小兒子正在溪邊吃蓮蓬呢！”老公公一見(jiàn)是辛棄疾來(lái)了，笑得合不攏嘴，對(duì)他說(shuō)：“是啊，是啊，他就喜歡吃蓮蓬。快請(qǐng)坐，來(lái)，喝杯酒。”辛棄疾還沒(méi)坐穩(wěn)，小兒子就拿著兩片荷葉沖了進(jìn)來(lái)?！鞍?，媽我在溪邊摘了兩片荷葉，你們不是沒(méi)帽子嗎？以后去集市買東西，可以戴“荷葉帽”！”老婆婆笑著把小兒子抱在懷里，說(shuō)：“咱們兒子一個(gè)個(gè)都是那么乖，我們真有福氣！”
辛棄疾一連喝了好幾杯酒，他從酒中還品到了一家人的相親相愛(ài)，快樂(lè)幸福。
清平樂(lè)村居的教案篇十四
拂提楊柳醉春煙。
兒童放學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……”瞧！一群可愛(ài)的小朋友手拿風(fēng)箏，邊跑邊唱，他們一定是準(zhǔn)備趁著颯颯的東風(fēng)，讓手中的風(fēng)箏飛上藍(lán)天，這多么有趣呀！我也迫不及待地拿出自己新買的穿著彩衣的蝴蝶風(fēng)箏，和小麗約好一起送小蝴蝶風(fēng)箏回到天空媽媽的懷抱，與它的兄弟姐妹團(tuán)聚。我一手拿線軸，一手扯著線，慢慢的放著，小麗手捧風(fēng)箏，當(dāng)我跑出一段距離之后對(duì)小麗大喊一聲：“放！”蝴蝶緩緩地飛上藍(lán)藍(lán)的天空，猶如一位翩翩起舞的少女，又恰是一只自由自在的小鳥(niǎo)。我總是隱隱有些擔(dān)心，生怕蝴蝶風(fēng)箏……一陣風(fēng)吹過(guò)，風(fēng)箏搖搖晃晃，仿佛一不小心她就會(huì)從高處掉下，讓人看得擔(dān)心不已，而站在旁邊的小麗卻毫不在意，一直不停地大聲喊：“放高點(diǎn)，再高點(diǎn)。”我慢慢的松著手中的線，蝴蝶越飛越高，好像天空都是它的地盤，飛來(lái)飛去，自由自在。
夕陽(yáng)漸落，大家戀戀不舍的回家了，今天玩特別高興，真希望再玩一次。
清平樂(lè)村居的教案篇十五
設(shè)計(jì)理念：《清平樂(lè)村居》通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬淡的環(huán)境的描寫，以及對(duì)翁媼、三個(gè)兒子的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者喜愛(ài)農(nóng)村的安寧平靜生活的思想感情。我首先讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作討論交流，談?wù)勛约鹤x懂了哪些詩(shī)句。然后試說(shuō)詞中描繪的景象，整體感知全詞。在朗讀指導(dǎo)中，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美、節(jié)奏美。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
3、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、圖片導(dǎo)入,揭示課文。
1、同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。同學(xué)們看看這幅圖畫(huà)，如果請(qǐng)你給它起個(gè)名字，你打算起什么？（課件出示書(shū)上插圖）。
2、這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)?村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那段時(shí)間完成的。
二、初讀詩(shī)詞，整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
2、學(xué)生練讀。
3、檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、師：剛才同學(xué)們?cè)谧x詞的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，不理解的字眼？先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。
5、組內(nèi)交流。
6、師：出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以直接向老師請(qǐng)教。）。
7、請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞大概意思？
三、品讀文字，感悟詞情。
1、結(jié)合圖片，逐“片”討論：
a、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”
茅檐：茅屋。吳音：吳地的方言。醉里：酒后微醉。
相媚好：彼此之間很親熱。翁媼：老年夫妻。
這兩句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？
此時(shí)你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？老兩口此時(shí)可能在說(shuō)什么呢？
過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們的生活是清貧的，可為什么感到這樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
b、“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
無(wú)賴：頑皮。
大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊趴著剝蓮蓬取蓮子吃。
師小結(jié)：作者采用白描手法，直接描寫了三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃了他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀態(tài)，最有趣了！
2、配樂(lè)朗讀。
3、練習(xí)背誦。
四、展開(kāi)想象，拓展詞境。
師過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家彼此親昵，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)再看看圖，讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？
2、指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3、指名學(xué)生表演，再現(xiàn)農(nóng)家生活的情景。
4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾對(duì)此充滿了向往，我們?cè)谧约旱睦首x再次感受他的恬靜美吧！
五、總結(jié)提升。
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
六、作業(yè)： 。
1、背誦課文。
2、想象課文所描繪的情景，先畫(huà)下來(lái)，再寫一寫詞意。 。
清平樂(lè)村居的教案篇十六
在一個(gè)和諧的小村莊里，有一戶幸福的人家。瞧！在一條清澈見(jiàn)底的小溪邊，有一座矮小的茅屋。那條小溪里有許多圓圓的鵝卵石，許多荷花盛開(kāi)在水上，許多蓮蓬就像一個(gè)個(gè)綠色的小精靈在荷葉中躍動(dòng)。還有許許多多的小魚(yú)、小蝦、小螃蟹在水中游來(lái)游去，好像在做游戲呢！在茅屋邊，長(zhǎng)滿了青青的嫩草，幾只雞正悠然自得地在草叢中散步，在草叢中發(fā)現(xiàn)了一只小蟲(chóng)，就連忙用尖尖的小嘴把它吞到肚子里去。
“明天我們吃什么啊！”從矮小的茅屋中傳來(lái)一個(gè)蒼老的聲音。仔細(xì)一看，原來(lái)是一位老翁、老婦在互相說(shuō)話、逗趣、取樂(lè)?！氨康?，當(dāng)然是吃飯了！”
“等會(huì)兒，我叫老二給老大帶個(gè)信，說(shuō)叫他弄幾窩白菜過(guò)來(lái)，明天我們吃火鍋?！?/p>
“你這糟老頭子，凈會(huì)吃！”
老大正在溪東的田里鋤草呢！放眼望去，田里幾乎每一窩菜旁邊都有一窩雜草。老大便賣力地鋤起來(lái)。不一會(huì)兒，便汗流浹背。他擦了擦頭上的汗，心想：“我可不能就這么放棄，等我鋤完了，今年一定有個(gè)好收成?！弊炖锊煌５睾埃骸昂伲『?！嘿……”
“哦，對(duì)了，再過(guò)幾天就是老三的生日了，要不要?dú)⒁恢浑u？”
“當(dāng)然要，不慶祝一下，咱對(duì)得起老三嗎？”
“說(shuō)的也是，有著三個(gè)孩子，我們整天在家享福，以后也好有人給我們養(yǎng)老送終了！”
老二正在編織雞籠，瞧他心靈手巧，編了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)雞籠都那么精美、結(jié)實(shí)。每個(gè)至少值三塊大洋呢！
“凈說(shuō)瞎話，還不是我給你生了這三個(gè)孩子，你還要感謝我呢！”
“是是是，咱過(guò)幾天叫他們?nèi)ヒ惶思?，把這幾天的收成給賣了，再讓老大去叫城里的師傅給做個(gè)蛋糕，為老三過(guò)生日好好慶祝慶祝！”
“哎呀，這時(shí)候也不早了，該吃飯了，（說(shuō)著把飯蒸好），得趕快叫老大回來(lái)吃飯?！?/p>
老三正頑皮地趴在溪頭玩兒蓮蓬呢！他不時(shí)還吃幾顆。
“老二！叫老大回來(lái)吃飯！”
“好的，大哥，吃飯啦！”
“我再把這里的草鋤完就回來(lái)！”
看著一滿桌子的菜，真豐富??！有小炒白菜，西紅柿炒雞蛋、糖醋魚(yú)？？？？？？真是應(yīng)有盡有，讓哥三大飽口福?！袄先靽L嘗我的手藝，這魚(yú)是我剛從河里抓的兩條，可新鮮了?。ㄕf(shuō)著夾了一塊給老三）?！崩蠇D說(shuō)：“別光顧著他呀，也給老二弄點(diǎn)。（說(shuō)著夾了一塊給老二）?！薄皠e吃完了，老大等會(huì)兒還要回來(lái)吃飯呢！”突然，老大回來(lái)了?！皢?，說(shuō)曹操曹操就到??！來(lái)，快坐下吃飯?！贝蠹叶冀o勞累了一天的老大又是夾菜、又是倒酒，老大都有點(diǎn)不好意思了呢！飯后，老大便洗碗，老二開(kāi)始編織雞籠，老三呢？就頑皮地臥在地上剝蓮蓬玩兒。
清平樂(lè)村居的教案篇十七
幽靜的森林中傳來(lái)幾聲清脆的鳥(niǎo)啼聲，還不時(shí)有鳥(niǎo)在森林中自由自在地飛翔。
透過(guò)森林，隱約可以聽(tīng)到一個(gè)老公公和一個(gè)老太太說(shuō)話的聲音。辛棄疾循著聲音望去，原來(lái)那是一個(gè)五口之家。他們有意見(jiàn)低矮的茅草屋，還有一條純凈無(wú)比的小溪環(huán)繞在旁邊。溪邊春意盎然，長(zhǎng)著許多茵茵綠草。
茅草屋里，有一個(gè)老公公和一個(gè)老太太再用著吳地方言互相逗趣著呢！——“老伴??！你知道在月亮上砍樹(shù)的那個(gè)人叫什么名字嗎？”“好像是叫吳剛吧！”“你說(shuō)我們這么多樹(shù)，橡樹(shù)，白樺樹(shù)，楊柳……，他會(huì)下來(lái)砍掉嗎？”“哈哈，如果他來(lái)了，我們就讓三個(gè)兒子把他抓了，讓他上不去”
辛棄疾聽(tīng)到“三個(gè)兒子”，立刻把頭轉(zhuǎn)到了旁邊。只見(jiàn)溪東邊，遠(yuǎn)處的豆地里，一個(gè)高大的，戴著斗笠的身影正在那兒拿起鋤頭鋤草；還有那二兒子，悠閑的坐在那兒編織雞籠；那么最小的呢？原來(lái)在地上采摘著蓮蓬，摘好后就橫臥在地上吃。辛棄疾看了，贊嘆：“這小兒子真是亡賴啊！”
他對(duì)這戶人家充滿了好奇心，便想走過(guò)去與他們交談。他走進(jìn)茅草屋，與喝的半醉，滿面通紅的老公公，老太太交談得很好。最后，老公公老太太還請(qǐng)求他在這兒吃飯，住宿。辛棄疾也好不推辭，爽快地答應(yīng)了。
三個(gè)兒子聽(tīng)說(shuō)有客人來(lái)訪，都十分高興，連最貪玩的小兒子都放下手中的蓮蓬，去招待辛棄疾，辛棄疾十分高興。
第二天，辛棄疾早早地起了床。拿出隨身攜帶的筆，墨，紙，寫下了《清平樂(lè)·村居》這首流芳百世的詞，告別了這戶溫馨的五口之家。從此以后，辛棄疾愛(ài)上了田園風(fēng)光，寫了許多這一類的詩(shī)詞，寫得十分的好。
清平樂(lè)村居的教案篇十八
我慢慢地走進(jìn)了鄉(xiāng)村。映入眼簾的是一些低矮的屋檐、寬闊的土地、藍(lán)藍(lán)的天空、清新的空氣，像一個(gè)純凈的少女一樣，沒(méi)有污染，使人心曠神怡。
走著走著，我看見(jiàn)了一所屋檐低矮的茅草屋，緊靠著一條潺潺流淌的小溪。溪邊是一些好奇心很強(qiáng)的小草，急著看外面的世界。
屋里，一對(duì)幸福恩愛(ài)的的白發(fā)老夫妻很親熱的坐在一起，一邊喝酒、一邊聊天：你看我們一家五口多么幸福、和睦、安逸啊。我們老了，孩子們就幫我們干活！對(duì)了，老伴，我們的大兒子也老大不小了，是不是該找個(gè)媳婦了！雖然他們說(shuō)的是吳地口音，但從語(yǔ)氣來(lái)聽(tīng)，肯定是很幸福。
我從他們的對(duì)話中，聽(tīng)到了他們是五口人，那么，除了他們兩個(gè)人，他們應(yīng)該還有三個(gè)兒子。我的目光再次開(kāi)始尋找起來(lái)。
不一會(huì)兒，他們的三個(gè)兒子就被我找到了：大兒子在溪的東邊給豆子除草；二兒子坐在家門口編織雞籠；小兒子最可愛(ài)，正趴在地上，腳一動(dòng)一動(dòng)的剝蓮蓬呢！大兒子的一鋤頭，就是為了讓人們吃上更好的豆子；二兒子的每一步做的都很精細(xì)，旁邊的老母雞靜靜的看著二兒子，生怕打擾了二兒子；小兒子雖然很小，但他那可愛(ài)天真的模樣，誰(shuí)看了，都會(huì)喜歡的。
這清新的鄉(xiāng)土氣息，濃郁的生活情趣、天真爛漫的孩童，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。
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