學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試,更重要的是為了提升自我。如何有效地處理壓力,保持身心健康?隨著社會(huì)的發(fā)展,總結(jié)越來(lái)越重要,以下是一些相關(guān)范文,供大家閱讀。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、導(dǎo)入。
今天,老師上課之前,又給你們出一個(gè)謎語(yǔ)。
(1)嘴巴小,尾巴翹,不會(huì)走,只會(huì)跳,飛到樹(shù)上喳喳叫。(小鳥(niǎo))出示:小鳥(niǎo)圖片。
小朋友們,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?哦,你們都喜歡小鳥(niǎo),可是我們應(yīng)該怎樣做,才是愛(ài)小鳥(niǎo)呢,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題,生書(shū)空。齊讀課題:放——小鳥(niǎo)。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。
羽毛???嘴巴???非常。
喝水???著急???朝著。
窗外???焦急???翅膀。
指名讀,開(kāi)火車讀,小組讀,齊讀。
2、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,不錯(cuò)、不添、不減。?3、師生合作讀課文,以逗號(hào)接讀,隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥(niǎo),讓我們一起來(lái)看看那只漂亮的小鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子?
出示課件:
姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?ài)。
(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
(2)誰(shuí)給“非?!睋Q一個(gè)詞?
(3)試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥(niǎo)后,是怎么做的呢?
出示課件:
我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
3、小鳥(niǎo)不吃不喝,是什么原因呢?
出示課件:
突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)進(jìn)來(lái)多焦急呀!我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。
(2)試背誦。
(3)小鳥(niǎo)為什么不吃不喝呀?
4、小鳥(niǎo)的媽媽找來(lái)了,我是怎么做的呢?
出示課件:
我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。
我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
(3)小鳥(niǎo)的媽媽找來(lái)了,我是怎么做的呢?
5、姑媽送我的小鳥(niǎo)是什么樣的呀?那么美麗的小鳥(niǎo)最后我把它怎么了?
出示課件:
姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?ài)。
我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
(3)師生pk讀、分角色朗讀。
(4)小鳥(niǎo)美嗎?(小鳥(niǎo)美麗在外形)。
(5)小鳥(niǎo)那么美麗,我那么喜歡,我為什么要把它放掉?(我愛(ài)小鳥(niǎo),就是讓小鳥(niǎo)快樂(lè),小鳥(niǎo)只有回自己的家才快樂(lè)?。?/p>
(6)我這么做,我美嗎?(我美麗在行動(dòng))。
5、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
(1)識(shí)讀生字,找出生字特點(diǎn)。
(2)描紅筆順及生字。
(3)書(shū)空筆順,并在《生字詞》本上書(shū)寫(xiě)生字。
邢校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):
當(dāng)堂給機(jī)會(huì),讓孩子背誦課文,注重段落的積累,好!
建議,在背誦段落的時(shí)候,需要搭設(shè)一些樓梯,讓孩子步步上升。
比如:
1師生接讀第一段,
2重點(diǎn)朗讀詞語(yǔ):的羽毛?(?)的嘴巴。
眼睛(???)。
3回到段落,填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥(niǎo),(?)羽毛,(?)嘴巴,兩只眼睛(?)的,非??蓯?ài)。
4變式朗讀段落:
(齊)姑媽送我一只小鳥(niǎo),
(生1)綠色的羽毛,
(生2)黃色的嘴巴,
(生3)兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)!
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類!
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字難點(diǎn):有感情的朗讀課文。
課件——有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌,以及小鳥(niǎo)的圖片!
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、小朋友的歌聲像小鳥(niǎo)一樣動(dòng)聽(tīng),今天老師給大家?guī)?lái)一群新朋友,瞧,它們來(lái)了!課件出示眾鳥(niǎo)飛圖。來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥(niǎo)打招呼)這么多的小鳥(niǎo),它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔,在樹(shù)林里快樂(lè)地歌唱,多么自由,多么快樂(lè)呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥(niǎo)課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、齊讀課題,讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。
2、匯報(bào)交流。
生1:我知道了小鳥(niǎo)很可愛(ài)。出示句子:姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。
(1)讀這句話,你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣?從哪兒看出來(lái)?
(2)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛(ài)小鳥(niǎo),他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對(duì)小鳥(niǎo)這么好,小鳥(niǎo)高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問(wèn)題?(小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說(shuō)明什么?
(4)把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀)。
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ㄗx好這一句)。
3、想象:
1、出示《放小鳥(niǎo)》圖,看小鳥(niǎo)跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,多高興呀!齊讀三、四段,把小鳥(niǎo)的高興讀出來(lái)。
2、看圖說(shuō)話。
(1)小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么?
小鳥(niǎo)可能會(huì)說(shuō):謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲(chóng)子,讓莊稼長(zhǎng)得更好,讓果子更大更甜,報(bào)答人類。
(2)“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?
我說(shuō):飛吧!小鳥(niǎo),回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?
總結(jié):對(duì),鳥(niǎo)類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護(hù)鳥(niǎo)類)。
(4)如果小作者不放小鳥(niǎo),會(huì)有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛(ài)?
藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè)園,小鳥(niǎo)是人類的朋友,讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),讓每一只小鳥(niǎo)都能自由快樂(lè)地生活吧!
保護(hù)動(dòng)物從我做起,希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。
布置作業(yè):制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。
送鳥(niǎo)養(yǎng)鳥(niǎo)放鳥(niǎo)。
喜歡著急高興。
(鳥(niǎo)是人類朋友,要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入。
今天,老師上課之前,又給你們出一個(gè)謎語(yǔ)。
小朋友們,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?哦,你們都喜歡小鳥(niǎo),可是我們應(yīng)該怎樣做,才是愛(ài)小鳥(niǎo)呢,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題,生書(shū)空。齊讀課題:放——小鳥(niǎo)。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。
羽毛???嘴巴???非常。
喝水???著急???朝著。
窗外???焦急???翅膀。
指名讀,開(kāi)火車讀,小組讀,齊讀。
2、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,不錯(cuò)、不添、不減。?3、師生合作讀課文,以逗號(hào)接讀,隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥(niǎo),讓我們一起來(lái)看看那只漂亮的小鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子?
出示課件:
姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。
(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
(2)誰(shuí)給“非常”換一個(gè)詞?
(3)試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥(niǎo)后,是怎么做的呢?
出示課件:
我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
3、小鳥(niǎo)不吃不喝,是什么原因呢?
出示課件:
突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)進(jìn)來(lái)多焦急呀!我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。
(2)試背誦。
(3)小鳥(niǎo)為什么不吃不喝呀?
4、小鳥(niǎo)的媽媽找來(lái)了,我是怎么做的呢?
出示課件:
我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。
我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
(3)小鳥(niǎo)的媽媽找來(lái)了,我是怎么做的呢?
5、姑媽送我的小鳥(niǎo)是什么樣的呀?那么美麗的小鳥(niǎo)最后我把它怎么了?
出示課件:
姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。
我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
(3)師生pk讀、分角色朗讀。
(4)小鳥(niǎo)美嗎?(小鳥(niǎo)美麗在外形)。
(5)小鳥(niǎo)那么美麗,我那么喜歡,我為什么要把它放掉?(我愛(ài)小鳥(niǎo),就是讓小鳥(niǎo)快樂(lè),小鳥(niǎo)只有回自己的家才快樂(lè)?。?。
(6)我這么做,我美嗎?(我美麗在行動(dòng))。
5、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
(1)識(shí)讀生字,找出生字特點(diǎn)。
(2)描紅筆順及生字。
(3)書(shū)空筆順,并在《生字詞》本上書(shū)寫(xiě)生字。
邢校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):
當(dāng)堂給機(jī)會(huì),讓孩子背誦課文,注重段落的積累,好!
建議,在背誦段落的時(shí)候,需要搭設(shè)一些樓梯,讓孩子步步上升。
比如:
1師生接讀第一段,
2重點(diǎn)朗讀詞語(yǔ):的羽毛?(?)的嘴巴。
眼睛(???)。
3回到段落,填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥(niǎo),(?)羽毛,(?)嘴巴,兩只眼睛(?)的,非??蓯?ài)。
4變式朗讀段落:
(齊)姑媽送我一只小鳥(niǎo),
(生1)綠色的羽毛,
(生2)黃色的嘴巴,
(生3)兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?ài)。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、情境導(dǎo)入。
2、齊讀課題,讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、初讀課文,整體感知。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
(1)讀這句話,你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣?從哪兒看出來(lái)?
(2)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。
師:我對(duì)小鳥(niǎo)這么好,小鳥(niǎo)高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問(wèn)題?(小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說(shuō)明什么?
(4)把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀)。
四、小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀,突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),這是怎么回事呢?
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!(讀好這一句)。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
2、看圖說(shuō)話。
(1)小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么?
(2)“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?
我說(shuō):飛吧!小鳥(niǎo),回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?
總結(jié):對(duì),鳥(niǎo)類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護(hù)鳥(niǎo)類)。
(4)如果小作者不放小鳥(niǎo),會(huì)有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛(ài)?
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè):制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥(niǎo)一樣動(dòng)聽(tīng),今天老師給大家?guī)?lái)一群新朋友,瞧,它們來(lái)了!
課件出示眾鳥(niǎo)飛圖。來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥(niǎo)打招呼)這么多的小鳥(niǎo),它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔,在樹(shù)林里快樂(lè)地歌唱,多么自由,多么快樂(lè)呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥(niǎo)課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、齊讀課題,讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、初讀課文,整體感知。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段,請(qǐng)大家認(rèn)真讀,邊讀邊想,你從中讀懂了什么?等會(huì)兒告訴大家,不懂的地方打個(gè)“?”我們一起討論,好嗎?2、匯報(bào)交流。
生1:我知道了小鳥(niǎo)很可愛(ài)。出示句子:姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?ài)。
(1)讀這句話,你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣?從哪兒看出來(lái)?
(2)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛(ài)小鳥(niǎo),他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對(duì)小鳥(niǎo)這么好,小鳥(niǎo)高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問(wèn)題?(小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說(shuō)明什么?
(4)把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀)。
四、小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀,突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),這是怎么回事呢?
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ㄗx好這一句)。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥(niǎo)》圖,看小鳥(niǎo)跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,多高興呀!齊讀第三、四段,把小鳥(niǎo)的高興讀出來(lái)。
2、看圖說(shuō)話。
(1)小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么?
小鳥(niǎo)可能會(huì)說(shuō):謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲(chóng)子,讓莊稼長(zhǎng)得更好,讓果子更大更甜,報(bào)答人類。
(2)“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?
我說(shuō):飛吧!小鳥(niǎo),回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?
總結(jié):對(duì),鳥(niǎo)類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護(hù)鳥(niǎo)類)。
(4)如果小作者不放小鳥(niǎo),會(huì)有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛(ài)?
藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè)園,小鳥(niǎo)是人類的朋友,讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),讓每一只小鳥(niǎo)都能自由快樂(lè)地生活吧!
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè):制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級(jí)的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課后經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,我覺(jué)得這節(jié)課既有成功之處,也有需要教師不斷改進(jìn)的地方。
我認(rèn)為做得好的地方有:
1、能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn),注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、初讀課文過(guò)程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次,體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀,從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下,加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句,從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)耐心、細(xì)致。寫(xiě)字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板。可是他又是我們低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個(gè)生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點(diǎn),圍繞檢查學(xué)生的識(shí)字方法、筆順、組詞等基本的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)之上美觀的書(shū)寫(xiě)漢字。
4、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)仔細(xì)雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語(yǔ)言親切,富有兒童化、過(guò)渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極、獨(dú)立的獲取知識(shí)。
當(dāng)然,本節(jié)課也有一些缺點(diǎn),值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。
1、在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中,大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來(lái)識(shí)字,說(shuō)明學(xué)生的識(shí)字方法單一,教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字,幫助學(xué)生掌握、鞏固識(shí)字方法。但教師一怕耽誤時(shí)間、二怕講解過(guò)多,顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實(shí)。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,事先想好的語(yǔ)言,因?yàn)榫唧w環(huán)境的變化,以及有時(shí)教師緊張,所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上。沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長(zhǎng)句子時(shí),應(yīng)該加上明顯的短句符號(hào)??稍诒菊n中教師卻忽視了。
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),我養(yǎng)鳥(niǎo)最終又放飛小鳥(niǎo)的故事,告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美細(xì)膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛(ài)。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō),不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)加以鼓勵(lì),努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)以讀為主,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,輕松完成教學(xué)目標(biāo),解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我圍繞小鳥(niǎo)的可愛(ài),通過(guò)圖片展示和課文中優(yōu)美詞句,激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性,對(duì)小鳥(niǎo)喜愛(ài)有加,朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。有了喜愛(ài)小鳥(niǎo)的鋪墊,孩子們對(duì)照顧小鳥(niǎo)興趣盎然,回答積極踴躍,學(xué)生自由想象說(shuō)話,充分體會(huì)了小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),同時(shí)和下文的小鳥(niǎo)“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比,分析小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)的原因,感受著小男孩看到小鳥(niǎo)不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我創(chuàng)設(shè)了角色互換說(shuō)話練習(xí),讓孩子們想象小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,本以為孩子們的發(fā)言會(huì)很精彩,但結(jié)果卻相反,孩子們不知該說(shuō)些什么,說(shuō)得如出一轍,由此可見(jiàn),孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒(méi)有被我很好地挖掘出來(lái)。因此,我感到這點(diǎn)上有些失敗。
學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖,讓孩子們說(shuō)出小男孩的表情、動(dòng)作和神態(tài),讓孩子感受放飛小鳥(niǎo)后的高興心情,然后提出“失去心愛(ài)的小鳥(niǎo)反而很高興,這是為什么?”孩子們紛紛說(shuō)出:“因?yàn)樾▲B(niǎo)跟著媽媽回家了,回到了藍(lán)天,又可以自由地飛翔?!薄靶▲B(niǎo)和媽媽回到了大自然中,可以自由快樂(lè)地生活?!弊尯⒆觽兂醪礁惺艿剑壶B(niǎo)兒是我們的朋友,我們應(yīng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。回到課朗讀時(shí),因?yàn)橛辛诉@些理解和感悟,朗讀時(shí)聲情并茂。
本課的最后,在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上,我給他們播放了一段大自然中各種鳥(niǎo)兒自由、幸福、快樂(lè)生活的視頻錄像,孩子們看得興趣盎然,課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因?yàn)榕R近下課,我只請(qǐng)了個(gè)別小朋友說(shuō)了看完后的感受,沒(méi)能將預(yù)設(shè)的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位,更精彩。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時(shí)間,控制教學(xué)節(jié)奏,從而更有效地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)和要求。
“窗外的小鳥(niǎo)說(shuō):‘朋友,你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”
“窗外的小鳥(niǎo)想:這孩子是誰(shuí)家的呀?真可憐,這么小就沒(méi)了自由?!?/p>
“窗外的鳥(niǎo)是籠中小鳥(niǎo)的媽媽,她說(shuō):‘孩子,我終于找到你了?!?/p>
“小鳥(niǎo)在喊:‘?huà)寢尅炀染任遥 ?/p>
“鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉??!’”
……。
“小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊,高興地笑了?!?/p>
“小鳥(niǎo)對(duì)小朋友說(shuō):‘謝謝你,我一定會(huì)報(bào)答你的?!?/p>
“鳥(niǎo)媽媽眼含熱淚說(shuō):‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來(lái)是你姑媽從市場(chǎng)買來(lái)當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會(huì)記得你的!’”
“小朋友心里樂(lè)滋滋的!”
……。
這種無(wú)所顧忌的各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解,將問(wèn)題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體,想說(shuō)什么就說(shuō)什么是兒童的天性,我們?cè)诮虒W(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開(kāi)學(xué)生“金口難開(kāi)”的心理情結(jié)。為此,師生之間要樹(shù)立平等意識(shí)。教師必須從自身做起,在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏頗的,都應(yīng)懷著寬容與鼓勵(lì)去對(duì)待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語(yǔ)氣平和,那樣容易接觸,自然也就樂(lè)于接近,樂(lè)于交流。
其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“體驗(yàn)”的教育思想,通過(guò)表演的形式進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉,傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補(bǔ)充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。
第三,豐富的生活無(wú)疑是學(xué)生言語(yǔ)的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語(yǔ)實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
媽送“我”一只小鳥(niǎo),“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),“我”決心放小鳥(niǎo)回家。
1.學(xué)習(xí)、理解課文;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,
3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
教法學(xué)法:朗讀 想象
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
課前談話:小朋友們,我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲(chóng)子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥(niǎo)。)猜出了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。
讀了課題,你有什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))
(一)初讀課文
1、讀課文,遇到不熟悉的字劃出來(lái),多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?!杂勺x課文,師巡視。
2、檢查生字:小熊還帶來(lái)了一些生字朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?
3、自由讀課文
(二)學(xué)習(xí)生字
1、出示
羽閃 非常定找決 拍
2、指名讀生字
3、齊讀
4、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
讀了課文,你想知道些什么?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非??蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
(3)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”
(5)這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
(6)小朋友們,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
2、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))
(3)這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些
(4)大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(5)小朋友會(huì)想些什么?
(6)我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo),當(dāng)鳥(niǎo)媽媽,誰(shuí)當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo),放飛小鳥(niǎo)。
(2)小朋友,這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū),齊讀。
1、小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì)干些什么呢?先讓學(xué)生同桌討論,再指名回答。
2、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育。
3、練習(xí):說(shuō)一說(shuō)
( )的羽毛( )的眼睛( )的頭發(fā)( )的嘴巴
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、談話導(dǎo)入新課:
2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一篇與養(yǎng)鳥(niǎo)有關(guān)的文章,(板書(shū)課題)齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后,你最想知道什么?
4、(歸納總結(jié))a、誰(shuí)在放小鳥(niǎo)?
b、為什么要放小鳥(niǎo)?
二、粗讀課文。
2、今天,小鳥(niǎo)還給我們帶來(lái)了幾位生字朋友呢!你認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示、認(rèn)讀)。
a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?
b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了,去掉拼音還會(huì)讀嗎?
三、學(xué)習(xí)課文。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀一讀。(評(píng)一評(píng))。
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書(shū)水平的小朋友都可以站起來(lái)讀一讀。
7、匯報(bào):
8、通過(guò)剛才的讀書(shū),你還知道了什么?
(2)試讀出著急的語(yǔ)氣!
10、學(xué)生匯報(bào),出示第二段,聽(tīng)錄音。
(1)同桌分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)。
(2)愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。
(2)指名讀,大家評(píng)。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)。
13、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么“我”這么喜歡小鳥(niǎo),最后卻把它放了呢?
四、總結(jié)全文。
小朋友們,小鳥(niǎo)在縱情歌唱,花草樹(shù)木在快樂(lè)成長(zhǎng),讓我們祝福它們,熱愛(ài)它們,保護(hù)它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨同一陣輕快的樂(lè)曲聲,屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林,鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹(shù),不知不覺(jué)間,傳來(lái)了一陣陣小鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹(shù)繁茂的枝葉中穿行,一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥(niǎo)窩出現(xiàn)在眼前,這是小鳥(niǎo)的家呀,鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)娃娃們有的在唱歌,有的在游戲,有的在捉蟲(chóng)……他們幸福地生活著,充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí),一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)被定格在屏幕上。
老師在黑板上出示一張小鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)圖,簡(jiǎn)單講解小鳥(niǎo)的基本形體結(jié)構(gòu)。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。
突然,教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾),屏幕上夜色深沉,小鳥(niǎo)躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠(yuǎn)處傳來(lái),小鳥(niǎo)驚醒了,問(wèn)媽媽:“什么聲音?”鳥(niǎo)媽媽:“是雷聲,不要怕,快睡吧?!笨膳碌穆÷÷曈蛇h(yuǎn)而近,小鳥(niǎo)睡不著,驚恐地睜大眼睛。鳥(niǎo)媽媽打開(kāi)窗子向外看去,一只貓頭鷹飛過(guò)來(lái)了,大聲地叫著:“不好啦,不好啦,我們的家園被一群怪物摧毀了?!辩R頭中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹(shù)樁,機(jī)器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥(niǎo)驚恐地飛起來(lái),畫(huà)面亂作一團(tuán)。
一陣?yán)茁曔^(guò)后,四周一片死寂,(同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待)遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲聲小鳥(niǎo)的嗚叫,叫聲越來(lái)越近、越來(lái)越凄涼。
燈亮了,教室里還回響著小鳥(niǎo)的叫聲,同學(xué)還沉溺在對(duì)小鳥(niǎo)的同情之中。
師:同學(xué)們,看了動(dòng)畫(huà)片以后,有什么感受要告訴老師嗎?生:小鳥(niǎo)太可憐了!
師:為什么說(shuō)小鳥(niǎo)可憐,是什么原因造成的?生:因?yàn)闃?shù)都被砍光了,小鳥(niǎo)沒(méi)有家了。
師:沒(méi)有了樹(shù),沒(méi)有了森林,不但小鳥(niǎo)們沒(méi)有了家,還會(huì)造成什么樣更嚴(yán)重的后果呢?
出示“生態(tài)平衡圖”:
森林貯藏水分,腐葉制造營(yíng)養(yǎng)——植物枝繁葉茂,四季花果飄香——小鳥(niǎo)以樹(shù)為家,為樹(shù)捉蟲(chóng)梳妝——小樹(shù)健康生長(zhǎng),小鳥(niǎo)歡快歌唱——清清澈澈河水,魚(yú)兒暢游水上——一派恬靜祥和,生機(jī)勃勃景象。
師:這一切都是因?yàn)橛猩值木S護(hù)。設(shè)想:假如樹(shù)木被砍光了,水土流失、大地沙化,原來(lái)綠色的`草原變成了一片荒漠,小河干涸了、魚(yú)兒死去了,小鳥(niǎo)不但失去了家園,也沒(méi)有了食物來(lái)源,后果會(huì)是什么樣?生:小鳥(niǎo)也會(huì)失去生命。
師:大地變成一片荒漠,我們?nèi)祟愒谶@樣的環(huán)境里還能生存嗎?生:不能,最后,我們?nèi)祟愖陨硪矔?huì)受到危害的。
師:同學(xué)們,我們要行動(dòng)起來(lái),應(yīng)該怎么做呢?你想過(guò)沒(méi)有?
生:從小就要有維護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。
生:我們要栽樹(shù)種花,給樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng),讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大,變成森林。這樣小鳥(niǎo)就會(huì)飛來(lái)安家了。
生:我在小樹(shù)邊給小鳥(niǎo)建一座小房子,讓小鳥(niǎo)住在里面,等樹(shù)長(zhǎng)高了,它會(huì)叫來(lái)更多的小伙伴在樹(shù)上安家。
生:我們維護(hù)環(huán)境,保護(hù)樹(shù)木,也是維護(hù)我們自身的家園。
師:同學(xué)們的想法都很好,讓老師看到了你們的純真善良,勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來(lái)做小鳥(niǎo)的好朋友,展開(kāi)我們想象的翅膀,先用畫(huà)筆去協(xié)助小鳥(niǎo)建一個(gè)美好的家園好嗎?生:(興奮地叫著)好!
師:那我們?cè)僭O(shè)想一下,小鳥(niǎo)會(huì)喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞,熱烈地討論著。稍后,老師請(qǐng)幾名同學(xué),分別到前面談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。)。
生:我們想小鳥(niǎo)一定喜歡一大片綠色的森林,因?yàn)樵谀抢镄▲B(niǎo)會(huì)有很多好吃的東西,也會(huì)很平安。
生:我們認(rèn)為小鳥(niǎo)一定會(huì)更喜歡長(zhǎng)滿果樹(shù)的森林,所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園,讓美麗的小鳥(niǎo)在果樹(shù)上安家,為果樹(shù)捉害蟲(chóng),果樹(shù)會(huì)為小鳥(niǎo)提供豐富的水果,它們會(huì)成為很好的朋友。
生:我們還要種上各種各樣的鮮花,蓋上漂亮的小房子,讓那些可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)安家和小鳥(niǎo)交朋友。
師:好!我們種上各種各樣的樹(shù)木和鮮花,小鳥(niǎo)就會(huì)飛回來(lái)了,有那么多小動(dòng)物來(lái)到這里,小鳥(niǎo)就不會(huì)寂寞了。
(邊說(shuō)邊貼出各種樹(shù)木、花和小動(dòng)物的圖片)。
師:要畫(huà)好小鳥(niǎo)的家,首先要掌握小鳥(niǎo)的畫(huà)法。站立的小鳥(niǎo)我們已經(jīng)看到了,飛行的小鳥(niǎo)呢?請(qǐng)注意:(老師張開(kāi)雙臂做小鳥(niǎo)飛行姿態(tài),雙臂上下扇動(dòng),同學(xué)們也情不自禁地跟著做)小鳥(niǎo)的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì)飛起來(lái),尾巴也會(huì)隨著小鳥(niǎo)的上起下落而擺動(dòng)并起著平衡協(xié)調(diào)的作用,小鳥(niǎo)在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。(邊說(shuō)邊在黑板上演示)。
生:哇!好漂亮呀!
師:漂亮的小鳥(niǎo),也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥(niǎo)的“家”呢?請(qǐng)同學(xué)們好好想一想。老師畫(huà)了幾個(gè)小鳥(niǎo)不同的家(出示圖片,幾種不同的鳥(niǎo)窩)請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?,還有什么新的畫(huà)法,你想出來(lái)的很可能與眾不同,試試看吧。
(三)構(gòu)思畫(huà)面。
師:我知道,你們一定都等不和了,想馬上就畫(huà)給老師看是不是?下面就請(qǐng)同學(xué)們把自身的想法大膽地畫(huà)出來(lái)吧。
提示:畫(huà)面以“小鳥(niǎo)的家”為主題,繪畫(huà)要大膽,畫(huà)面要豐滿,畫(huà)樹(shù)的時(shí)候,注意前后層次。
(播放輕音樂(lè))同學(xué)們迫不和待地畫(huà)起來(lái),經(jīng)過(guò)前面的啟發(fā)、講解、演示,同學(xué)已經(jīng)胸有成竹,他們奔馳在想象的空間里,陶醉在繪畫(huà)的海洋中。有的竟隨著音樂(lè)輕輕地哼起歌來(lái)。
這時(shí)我巡視在同學(xué)中間,為他們的智慧而驚喜,為他們的發(fā)明而愉悅。在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的,我都和時(shí)肯定褒揚(yáng),并不忘提醒大家:小鳥(niǎo)的表情也有喜、怒、哀、樂(lè)之分。
(音樂(lè)結(jié)束)把畫(huà)好了的作業(yè)展示在黑板前面,請(qǐng)幾位畫(huà)面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。
生:我用黃色代表沙漠,沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹(shù)樁,小鳥(niǎo)站在沙丘中露出一角的樹(shù)樁上,懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。
(小鳥(niǎo)頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林……)。
師:你真是一個(gè)有同情心的好小朋友,在這幅畫(huà)里我們看到了小鳥(niǎo)的悲痛和凄涼,所以我們一定要好好地維護(hù)環(huán)境,絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生:(畫(huà)面中間是紅紅的太陽(yáng),四周圍繞著一群漂亮的小鳥(niǎo)。)我畫(huà)的是快樂(lè)的小鳥(niǎo),它們生活在充溢陽(yáng)光的大森林里。小鳥(niǎo)飛得高了,所以看不到樹(shù)。
師:你想得真巧,省去森林,用陽(yáng)光下小鳥(niǎo)的快樂(lè),來(lái)表達(dá)它們一定會(huì)有一個(gè)美好的家。
生:我畫(huà)的小鳥(niǎo)住在樹(shù)上一個(gè)漂亮的大花籃里,周圍開(kāi)滿了鮮花,媽媽出去找吃的了,小鳥(niǎo)唱著歌,等待媽媽回來(lái)。
師:你畫(huà)得真美,看畫(huà)就知道你一定是一個(gè)愛(ài)美、愛(ài)生活的小姑娘。小鳥(niǎo)的“家”畫(huà)得非常有創(chuàng)意。
(還有其他很精彩的畫(huà)面,由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評(píng),更多的同學(xué)畫(huà)的是樹(shù)木、鮮花和飛翔的小鳥(niǎo),都畫(huà)出了自身真實(shí)的感受。)。
師:今天同學(xué)們表示得真不錯(cuò),“畫(huà)”也非常漂亮,你們的愛(ài)心也感動(dòng)了老師,獎(jiǎng)勵(lì)給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾,讓我們像小馬一樣飛翔吧。
(同學(xué)戴上頭飾,播放《小燕子》的歌曲,同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作,在歌聲中像小鳥(niǎo)一樣扇動(dòng)著翅膀)。
《小鳥(niǎo)的家》,是根據(jù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材湖南版,一年級(jí)美術(shù)教材中《小鳥(niǎo)的家》一課,引申出來(lái)的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒,幫小鳥(niǎo)找家固然重要,維護(hù)好小鳥(niǎo)的家園更重要?!缎▲B(niǎo)找家》是從小鳥(niǎo)貪玩、迷路找不到家了,請(qǐng)小朋友想方法幫小鳥(niǎo)找家這一層面,開(kāi)發(fā)同學(xué)的想像力,激發(fā)同學(xué)的愛(ài)心?!缎▲B(niǎo)的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的,設(shè)計(jì)時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),用視覺(jué)的沖擊和聽(tīng)覺(jué)的震撼,緊緊抓住小朋友們的心,使他們感同身受,小鳥(niǎo)快樂(lè),他們高興,小鳥(niǎo)悲痛,他們難過(guò)。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時(shí)深入,小朋友們感受到了土地沙化的恐懼,重新體會(huì)生活在綠樹(shù)環(huán)繞,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里的美好。維護(hù)環(huán)境這一主題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)比較繁重,他們不理解,砍掉一棵樹(shù)小鳥(niǎo)怎么就沒(méi)有家了呢?這也正是本課設(shè)計(jì)時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來(lái)協(xié)助同學(xué)理解森林的作用,使他們漸漸地明白一個(gè)道理:要想生活得幸福快樂(lè),必需維護(hù)好環(huán)境,從小做起。從保護(hù)每一棵小樹(shù)做起。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生命,保護(hù)自然的美好情操。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和,使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇,給我們無(wú)限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)畫(huà)引入,自然生動(dòng),扣人心弦,使小朋友們很快就被畫(huà)面吸引,融人到本課主題的思維當(dāng)中,較好地解決了教學(xué)的導(dǎo)入。
運(yùn)用設(shè)問(wèn)的對(duì)話方式,啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級(jí)的同學(xué)上課,對(duì)話比老師長(zhǎng)篇大論的講演更有效。提問(wèn)時(shí)由淺入深,步步拓展,同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍,他們思維活躍,跳動(dòng)性強(qiáng),這恰好說(shuō)明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當(dāng)?shù)慕o予和時(shí)的肯定和褒揚(yáng),并積極引導(dǎo)和啟發(fā),讓同學(xué)在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能,發(fā)散思表維。展開(kāi)想象的翅膀,在發(fā)明的天空里飛翔。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,師生對(duì)話也從多方面一起開(kāi)啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作時(shí),老師用形體語(yǔ)言演示小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作,同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做,既活躍了課堂氣氛,又加深了同學(xué)對(duì)小鳥(niǎo)飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí),老師再畫(huà)出小鳥(niǎo)翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作,同學(xué)很快就能掌握并運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去了。
小鳥(niǎo)的基本畫(huà)法雖然在《小鳥(niǎo)找家》一課已經(jīng)接觸到了,為了加強(qiáng)同學(xué)的印象,使同學(xué)能更好地表達(dá)情感,我還注重技能的傳授,重點(diǎn)示范了小鳥(niǎo)飛行等畫(huà)法。我認(rèn)為,一年級(jí)的小朋友觀察事物籠統(tǒng),往往畫(huà)得很不具體,影響繪畫(huà)興趣和信心,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和正確表達(dá)是我們老師的責(zé)任,也是提高同學(xué)創(chuàng)作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
同學(xué)的思維能力是驚人的,假如有時(shí)問(wèn)讓他們講講自身的“畫(huà)”,每一個(gè)人都能講出不同的故事來(lái),小朋友們想象豐富、情感單純,他們會(huì)用豐富多彩的線條和色彩,來(lái)表達(dá)自身的愛(ài)和恨。關(guān)于《小鳥(niǎo)的家》一課,通過(guò)啟發(fā)對(duì)話,他們?cè)陬^腦里編織了許多故事,這些故事形成許多變幻不定的畫(huà)面,圖畫(huà)就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過(guò)《小鳥(niǎo)的家》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,我體會(huì)到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀念和模式,著力于同學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng):教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征,貼近小朋友的生長(zhǎng)經(jīng)歷和生活積累,選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由淺人深、深入淺出地傳授一些對(duì)小朋友生長(zhǎng)有益的知識(shí)和技能,從而更好地觀察和認(rèn)識(shí)世界,更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達(dá)到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)?:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,知道鳥(niǎo)是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
小卡片(說(shuō)一說(shuō))。
頭飾(小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽)。
教學(xué)過(guò)程?:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥(niǎo)》,請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。
復(fù)習(xí)生字新詞。
羽毛一閃一閃非常叫喚決定找孩子一定著急拍拍翅膀朝著。
精讀課文。
2、第一自然段。
指名回答,哪個(gè)自然段告訴我們小鳥(niǎo)長(zhǎng)得很可愛(ài)?
小鳥(niǎo)是什么樣的?你能把描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子用橫線劃出來(lái)嗎?
學(xué)生在書(shū)上劃出描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
小鳥(niǎo)長(zhǎng)得真可愛(ài),誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)?指名有感情地朗讀。
你能給“非??蓯?ài)”換個(gè)說(shuō)法嗎?
看到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo),你們喜歡嗎?那就把喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出來(lái)吧!
齊讀第一句話。
“我”也很愛(ài)小鳥(niǎo),引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”
板書(shū):小鳥(niǎo)不吃不喝。
我對(duì)小鳥(niǎo)這么好,小鳥(niǎo)高興嗎?(一動(dòng)不動(dòng))。
板書(shū):不動(dòng)。
看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么樣了?你能把著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)讀第一自然段,讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài),“我”對(duì)它的愛(ài)和著急。
3、第二自然段。
正當(dāng)“我”著急的時(shí)候,看到了什么,聽(tīng)到了什么?齊讀第二自然段。
學(xué)生自己練習(xí),指名朗讀。
板書(shū):鳥(niǎo)媽媽找小鳥(niǎo)。
學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
讓兩個(gè)學(xué)生戴上頭飾表演。
4、第三自然段。
板書(shū):我放小鳥(niǎo)。
學(xué)生邊加動(dòng)作邊讀第三自然段。
5、第四自然段。
(1)小鳥(niǎo)對(duì)著“我”拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,它還會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)揮想象,練習(xí)說(shuō)話。
(2)“我”放走小鳥(niǎo)高興嗎?從哪兒看出來(lái)?
(3)指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。
總結(jié)課文,齊讀全文。
教師指著板書(shū),總結(jié)全文:雖然小鳥(niǎo)很可愛(ài),“我”對(duì)小鳥(niǎo)很關(guān)心,可它離開(kāi)了媽媽,離開(kāi)了藍(lán)天,失去了自由,小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不快樂(lè),所以,“我”決心放小鳥(niǎo)。
感情地朗讀全文。
6、小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì)干些什么呢?
先讓學(xué)生同桌討論,再指名回答。
教師小結(jié)學(xué)生的回答情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育。
7、練習(xí):說(shuō)一說(shuō)。
的羽毛的眼睛的頭發(fā)的嘴巴。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:(略)。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步感知理解散文的內(nèi)容,感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言美、意境美。
2.學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言講述,發(fā)展想象力,。
3.知道鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影儀一臺(tái),幻燈片若干(配樂(lè)朗誦散文),錄音機(jī)一臺(tái)、圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程:
一.談話引出課題。
1.師:“小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一根會(huì)神奇的魔術(shù)棒,看一看它會(huì)變什么小動(dòng)物?(教師變魔術(shù))對(duì)了!是小鳥(niǎo)?!?/p>
2.師:“在大森林里,有許多許多大樹(shù),大樹(shù)上有許多許多小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)都愛(ài)唱歌,小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方?(幼兒想象表述)。
3、過(guò)渡:“小鳥(niǎo)的歌真美!真神奇!讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文里是怎么說(shuō)的?”
[放音樂(lè)1]。
二.初步感知散文的主要內(nèi)容。
提問(wèn):(1)小朋友,剛才聽(tīng)的散文的名字叫什么?
聽(tīng)了這首散文,你覺(jué)得怎么樣?
(2)散文里你聽(tīng)到了什么?
過(guò)渡語(yǔ):小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方?那里變得怎么樣,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文。
[放音樂(lè)2]。
三.分段感知散文內(nèi)容。
教師逐一出示圖片,并朗誦散文。
第一段提問(wèn):森林里有什么?大樹(shù)上有什么?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
第二段提問(wèn):小鳥(niǎo)的歌灑向哪里?在樹(shù)枝的縫隙里瀉成了什么?
小鳥(niǎo)的歌掉在哪里?草尖結(jié)出了什么?
小鳥(niǎo)的歌落在地上,地上就長(zhǎng)出了什么?
第三段提問(wèn):小鳥(niǎo)的歌投進(jìn)溪水里,游成了歡蹦亂跳的什么?
師:“你聽(tīng),森林里到處都是小鳥(niǎo)的歌?!?/p>
教師小結(jié):小鳥(niǎo)的歌真好聽(tīng),落到哪里,哪里就會(huì)變得很美、很美!
四.幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文。
(1)幼兒觀察畫(huà)面,一起輕輕地念散文。
師:“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文。”
(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)畫(huà)面大膽講述來(lái)散文內(nèi)容。
師:“小朋友念的真不錯(cuò)!下面請(qǐng)小朋友拿著圖畫(huà)紙,按著1、2、3、4的序號(hào)把這首好聽(tīng)的散文念出來(lái),你可以念給自己的好朋友聽(tīng),也可以念給后面的老師聽(tīng)。
(3)幼兒完整念散文一遍。
五.激發(fā)幼兒的想象力。
(1)討論:小鳥(niǎo)的歌還會(huì)落在哪里?長(zhǎng)出什么?
(2)師:“下課后我們把小朋友說(shuō)的話,畫(huà)成美麗的畫(huà),然后編進(jìn)散文,好嗎?”
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六.結(jié)束部分。
師:“小鳥(niǎo)是我們的好朋友,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?我們應(yīng)該怎么樣呢?讓我們一起來(lái)做快樂(lè)的小鳥(niǎo)吧!”
音樂(lè)《小鳥(niǎo)飛》走出教室。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材分析:
《放小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥(niǎo),“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),“我”決心放小鳥(niǎo)回家。
這篇課文主要有三大特點(diǎn):
1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥(niǎo)的影子。看鳥(niǎo)、喂鳥(niǎo)、放鳥(niǎo),對(duì)此學(xué)生有過(guò)部分或全部的經(jīng)歷。
2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí),一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象,充滿情趣,又自然地騰出“空白”,給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì):
【認(rèn)知目標(biāo)】。
1、了解鳥(niǎo)是人類的朋友,要懂得保護(hù)益鳥(niǎo)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
【能力目標(biāo)】。
通過(guò)觀看小鳥(niǎo)圖片,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】。
1、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
解決措施:自主學(xué)習(xí)、合作探索,討論交流。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音?(播放鳥(niǎo)叫聲)真是個(gè)聰明的孩子。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟小鳥(niǎo)有關(guān)的課文,板題。
師:瞧,一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它帶來(lái)了可愛(ài)的生字寶寶,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?游戲:開(kāi)火車。
檢查生字讀音,(學(xué)生讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià))。
師:你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶,一齊打個(gè)招呼吧!齊讀生字(點(diǎn)擊課件)。
開(kāi)動(dòng)小腦筋,要想再見(jiàn)面還記得它們,用什么好的方法記住呢?
二、質(zhì)疑探究,初步感知。
姑媽送我一只小鳥(niǎo),(板書(shū)“送”)想知道什么樣嗎?(播放課件)我們看看,說(shuō)說(shuō)它的樣子。
師:課文中是怎么寫(xiě)的?
讀課文第一自然段,老師一聽(tīng)就知道這只小鳥(niǎo)很可愛(ài),看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)!
朗讀指導(dǎo),評(píng)價(jià)。(小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀,夸獎(jiǎng)你呢)。
師:把它放進(jìn)籠子里,怎么樣了呢?
生讀第一自然段后一部分。
師:你讀懂了什么?(想媽媽,一動(dòng)也不動(dòng))學(xué)生交流(板書(shū):養(yǎng))。
師:同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!
練讀,讀出著急的語(yǔ)氣。孩子們,讀到這,你有什么疑問(wèn)?(為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。
三、合作交流,激發(fā)情感。
師:解決問(wèn)題,最好的辦法是讀書(shū)!
生默讀,一邊讀一邊想:為什么我給它食吃,給它水喝,一動(dòng)也不動(dòng)?
誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)弄懂了?
這個(gè)自然段有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ)?師點(diǎn)擊課件,出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫(配鳥(niǎo)叫)的動(dòng)畫(huà)圖(叫喚、焦急)。
師配述:小鳥(niǎo)在籠子里叫,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫,這就是(叫喚)孩子們,用心聽(tīng)那聲音焦急!
創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說(shuō)話。
生:……想回家!
生:……想死你了!
生:……想和你一起在藍(lán)天上飛!
師:小鳥(niǎo)不吃不喝,原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟?,想自由飛翔??!
生:孩子……,可把媽媽急壞了!
生:兒子,你到哪里去了?
一定會(huì)讀得更好!(大屏幕顯示文字)。
生1:突然……。
四、升華情感,理解內(nèi)涵。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,(小鳥(niǎo)雖然在籠子里有吃、有喝,可失去了自由,離開(kāi)了媽媽,到哪里去找幸福呀!此時(shí)此刻,你最想做的一件事是什么?)。
看到它這么痛苦,我決定放了它。(板書(shū):放)。
五、放飛想象,課外延伸。
師點(diǎn)擊課件,補(bǔ)述:瞧,小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了,他們。
多么快樂(lè)呀!小朋友,我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè)與感激的心情讀出來(lái)嗎?
生齊讀。
師:孩子們,小鳥(niǎo)快樂(lè)了,我們就快樂(lè)了,讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的鳥(niǎo)兒,感受快樂(lè)(望著這些美麗的鳥(niǎo)兒,你或許還并不知道,一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林,一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鵑一年就能吃掉5萬(wàn)多只松毛蟲(chóng),千千萬(wàn)萬(wàn)的鳥(niǎo)兒,就象護(hù)林大軍,給自然帶來(lái)了和諧,給人類帶來(lái)了歡樂(lè),為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類,早在1981年,國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。)。
師:聽(tīng)了老師的介紹,你有什么感受?(板書(shū):愛(ài)、畫(huà)心)有了你的關(guān)心,有了我的愛(ài)護(hù),人類的朋友鳥(niǎo)兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課———(學(xué)生齊讀課題)。
今天有兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?
2、出示第一組詞語(yǔ):羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥(niǎo)聽(tīng)你們讀的這么好又給你們送來(lái)了兩組詞組,請(qǐng)注意紅色字的讀音。
出示:著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、
評(píng)議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡:小朋友讀得可真棒,連小鳥(niǎo)也飛來(lái)想和我們一起上課呢!你們瞧,它來(lái)了(出示小鳥(niǎo)圖片)。
請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo),你喜歡它嗎?喜歡它什么?
指名說(shuō)(注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)。
你覺(jué)得這是一只(??)的小鳥(niǎo)呢?
(出示:這是一只(????)的小鳥(niǎo)。(指名說(shuō)))。
3、小朋友說(shuō)真不錯(cuò),我們來(lái)看看文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)小鳥(niǎo)的樣子的呢?
(出示自讀要求:用“——”在第一段畫(huà)出表示小鳥(niǎo)樣子的句子,然后再讀讀。
指名讀?讀后老師評(píng)價(jià)。
并出示“姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?ài)?!?/p>
師:誰(shuí)來(lái)讀?
師:這只小鳥(niǎo)非??蓯?ài)(非??蓯?ài)變顏色)。你從哪些句子讀出它很可愛(ài)呢?
(點(diǎn)擊課件:綠色?黃色?一閃一閃變顏色)。
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。
評(píng)議:你讀出了小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子。
評(píng)議:讓老師聽(tīng)出了小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子,老師也喜歡這樣的小鳥(niǎo)….
4.多么可愛(ài)的一只小鳥(niǎo)啊,(帖上小鳥(niǎo)的圖)文中的“我”喜歡這只小鳥(niǎo)嗎?
(喜歡)。
你怎么知道他喜歡的?在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥(niǎo)的句子,用浪線畫(huà)出來(lái)!
5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里,每天我還給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
(板書(shū):關(guān)?并畫(huà)上上籠子)。
師:小鳥(niǎo)啊小鳥(niǎo),我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧,你怎么一動(dòng)都不動(dòng)?
(點(diǎn)課件)(老師看課件問(wèn),學(xué)生回答)。
師:那你現(xiàn)在覺(jué)得他是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?(出示填空再次說(shuō)話)。
師:那你能讀出你自己的感覺(jué)嗎?(指名學(xué)生讀?第二句話)。
評(píng)議:老師聽(tīng)出小鳥(niǎo)非常的可憐,你很會(huì)讀書(shū)。
評(píng)議:是啊!小鳥(niǎo)總不吃東西怎么能行呢?
我們一起讀!
師:看到可愛(ài)的小鳥(niǎo)不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?
(學(xué)生自由的說(shuō))。
4、文中的小男孩是怎么想的?(出示圖)找出課文中的句子讀一讀!
(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急?不知道怎么辦才好)。
誰(shuí)來(lái)讀?(著急變顏色)指名讀。
我為什么那么著急?(因?yàn)樾▲B(niǎo)不吃東西,也不動(dòng))。
那么著急也說(shuō)明了小男孩非常的――――(生:喜歡小鳥(niǎo)?。?/p>
誰(shuí)再來(lái)讀?
評(píng)議:還有誰(shuí)來(lái)讀?恩你著急的眼淚都要掉下來(lái)了!
評(píng)議:還有誰(shuí)讀的再著急一點(diǎn)?
再指名讀,齊讀。
師:讓我們一起拿起書(shū),讀第一段。(一起讀)。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡:正在這讓人焦急的時(shí)刻,突然,我聽(tīng)到了―――――(點(diǎn)擊鳥(niǎo)鳴聲)。
1、你聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)的叫聲)。
2、這會(huì)是誰(shuí)在叫?(小鳥(niǎo)的媽媽)。
請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段。
師:這是誰(shuí)在叫?(帖鳥(niǎo)媽媽的圖)。
(突然。。。。。老師引讀。。。。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生想像設(shè)置情境。
師:是啊,鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――(學(xué)生說(shuō)焦急??課件點(diǎn)擊:“焦急”出現(xiàn))。
師:什么叫焦急?你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生:著急)。
師:焦急就是非常的著急,鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢?
(學(xué)生想像說(shuō)話)。
老師(放音樂(lè))描述,設(shè)置情境:
師:是?。∪绻▲B(niǎo)這時(shí)沒(méi)有在籠子里,而是和媽媽在―――(出示小鳥(niǎo)和媽媽在大森林里的圖)大森林里快樂(lè)的生活著,瞧!它們?cè)谏掷锍瑁栾w翔,自由自在,開(kāi)開(kāi)心心,是多么的幸福?。?/p>
出示:原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!
小朋友,誰(shuí)來(lái)做做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽讀讀這句話(指名讀,部分讀)。
評(píng)議:師:是的!老師感覺(jué)到你是一只焦急的鳥(niǎo)媽媽。
師:看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事!
師:鳥(niǎo)媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒(méi)有辦法…。
分別指導(dǎo)想像說(shuō)話:
師:這時(shí)小鳥(niǎo)也看見(jiàn)了自己的媽媽在籠子外面,你猜它看見(jiàn)了自己的媽媽會(huì)說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生說(shuō)話)。
師:那鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里它會(huì)說(shuō)什么呢?
(學(xué)生再次想像說(shuō)話)。
師:(放音樂(lè)?老師描述:母子相見(jiàn)卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽的懷里,媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛,它們雖然就在眼前,卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們,想想這樣的畫(huà)面再去讀讀第二小節(jié)。(拿起書(shū):放音樂(lè)?自由讀、齊讀)。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:讀到這兒,如果是你,你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?
1、(學(xué)生說(shuō)把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào):放了?那可不行!這只小鳥(niǎo)這么可愛(ài),我可舍不得,你舍得嗎?為什么?)。
2、哎呀,看看我們班的小朋友多么善良,多么有愛(ài)心啊!
文中的我也和你們一樣,決心。。。
(出示:我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。)(指名讀)。
師:第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥(niǎo),為什么要決心放它回家去呢?
(點(diǎn)課件“決心”變顏色)。
(學(xué)生想像說(shuō)話)。
師:我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)?。〉俏也荒茏屗x開(kāi)媽媽。失去自由那么的痛苦的活著,所以―――(一起讀)。
(放音樂(lè))我不能讓小鳥(niǎo)離開(kāi)自己的媽媽,男生齊讀。
我不能讓小鳥(niǎo)看不見(jiàn)自己的媽媽,女生齊讀。
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦,大家一起讀。
(放音樂(lè)齊讀二、三自然段)。
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、(板書(shū):把小鳥(niǎo)從籠子里拿出來(lái)?放到媽媽的身邊…板書(shū):放)。
瞧,(指著:板書(shū))。
我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖?學(xué)生想像說(shuō)話)。
(預(yù)設(shè):學(xué)生:開(kāi)心?高興?幸福)。
老師相機(jī):為什么他會(huì)感到開(kāi)心,幸福,高興(因?yàn)榭匆?jiàn)小鳥(niǎo)和媽媽在一起了?所以為小鳥(niǎo)開(kāi)心。。。。)。
老師相機(jī):為什么你會(huì)覺(jué)得難過(guò)?
(因?yàn)槲易约合矚g的小鳥(niǎo)卻把他放走了,看見(jiàn)它飛走了,我有點(diǎn)難過(guò)。。)。
(因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)就要給它自由)(老師板書(shū):愛(ài)小鳥(niǎo))。
師:離開(kāi)籠子的小鳥(niǎo)開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)。
師:你從第四段的哪里讀出小鳥(niǎo)很開(kāi)心的?(小鳥(niǎo)拍拍翅膀。。。)。
2.小鳥(niǎo)飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么?
(指著板書(shū))。
(“謝謝!”“我一定會(huì)回來(lái)看你的,再見(jiàn)!”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人!”
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢我黄鹱x)。
師:這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,我們也要像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥(niǎo)兒,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的孩子!
(一起讀全文)。
三、總結(jié)全文,深化主題。
(學(xué)生說(shuō)哪樣?老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥(niǎo)的圖片做簡(jiǎn)單介紹。)。
杜鵑:被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥(niǎo):大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫(yī)生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林。
師:所以我們也要去做一個(gè)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的好孩子!
指導(dǎo)寫(xiě)字。
定?找?決?拍。
師:鳥(niǎo)兒還為我們送上了四個(gè)今天要寫(xiě)的字寶寶,你認(rèn)識(shí)它們嗎?
讀
擴(kuò)詞。
有什么辦法記?
定和是區(qū)別???決和塊區(qū)別??拍和伯區(qū)別。
會(huì)讀了?會(huì)記了,還要想辦法把這些字寫(xiě)漂亮。
怎么樣寫(xiě)漂亮?
老師板書(shū)范寫(xiě)。
定:上下結(jié)構(gòu)?上面寫(xiě)的扁?下面的瞥捺舒展。
找?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?戈的橫和提手旁的橫對(duì)齊?不能把撇和點(diǎn)忘記。
拍?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?左邊的提手旁第一筆是橫。
學(xué)生練習(xí)。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),看懂圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。
2.能用通順,完整、連貫的說(shuō)幾句話。
重點(diǎn):抓住圖中人物表情.動(dòng)作展開(kāi)合理想象。
難點(diǎn):力求說(shuō)話做到通順,連貫。
:教學(xué)掛圖。
教學(xué)安排:一課時(shí)。
一、出示圖片,引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么?老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)?
二、利用圖片情趣,聯(lián)系生活,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.誰(shuí)是小明?當(dāng)他的小鳥(niǎo)飛了出來(lái)時(shí),猜猜老師會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?
2.假如你是圖中的同學(xué),你會(huì)想些什么?
3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣?你希望老師怎樣處理這件事?
4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果,推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。
三、自邀伙伴,互相講故事。
四、選擇適合自己的角色,組內(nèi)表演課堂上的這一事。
五、師生合作,探求合理解決問(wèn)題的方法。
六、變換角色,體驗(yàn)動(dòng)物的.感受,關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
1.引發(fā)問(wèn)題:假如你是那只小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)教室里的人說(shuō)些什么?
2.討論:我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么?
3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告,寫(xiě)在卡片上。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字:非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫(xiě)。
2、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類!
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生朗讀,想像的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、設(shè)計(jì)思路:。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí):(出示課題)(要求齊讀)。
瞧!小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它給我們帶來(lái)了一些詞語(yǔ),誰(shuí)想讀?
(出示第一行指名分行讀)。
還有一些詞語(yǔ),這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。
(指名分行讀)(提醒“著“是多音字。)。
請(qǐng)把這些詞語(yǔ)帶入課文讀一讀。
(指名分段讀課文)。
其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:課文講了一件什么事?
學(xué)生講完,匯報(bào)。
二、整體感知。
誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋?填一填。
出示句式:
(學(xué)生思考?指名填空)。
三、深入文本。
學(xué)習(xí)第一段:
看來(lái)你是認(rèn)真看課文的,說(shuō)的真棒!
1、看!這只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛來(lái)和我們見(jiàn)面了。(出示圖)。
看看這只小鳥(niǎo),說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?
(出示這是一只(????)的小鳥(niǎo)。)。
課文中說(shuō)它是一只什么樣的小鳥(niǎo)?
讀讀課文找一找!
(出示:非??蓯?ài))。
小朋友,“非?!本褪恰?/p>
你能把“非?!睋Q個(gè)詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生換詞)。
(相機(jī):看看把“非?!皳Q成”常?!靶胁恍校浚?。
誰(shuí)來(lái)讀“非??蓯?ài)”?(指名學(xué)生讀)。
2、課文中是怎么寫(xiě)小鳥(niǎo)非常可愛(ài)的呢?請(qǐng)大家看老師的讀書(shū)要求:
(出示:自由讀課文第一段,用直線畫(huà)出寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子,再讀一讀。)。
(老師巡視過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)完整的句子)。
仔細(xì)讀一讀這句話,你從哪些詞語(yǔ)中讀出小鳥(niǎo)非??蓯?ài)的?
(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:?綠色、黃色、一閃一閃)。
多漂亮的顏色呀,兩只眼睛很有精神。
多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!(貼小鳥(niǎo)的圖)。
誰(shuí)來(lái)讀呢?
(指名讀)。
評(píng)價(jià):你讀出了小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子。
老師也喜歡這樣的小鳥(niǎo)。
小朋友們,作者是從這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小鳥(niǎo)非??蓯?ài)的,
讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)夸夸這只漂亮可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧!
(一起讀)。
這只小鳥(niǎo)多讓人喜愛(ài)呀!
3、文中的我喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)嗎?(喜愛(ài))。
我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)了——(籠子里)。
(貼籠子)(板書(shū):關(guān))。
我為什么要把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里呀?
(指名學(xué)生說(shuō))。
4、如果你是小主人,看到心愛(ài)的小鳥(niǎo)不吃不喝也不動(dòng),你會(huì)怎么說(shuō)?
怎么想呢?
(指名學(xué)生說(shuō)話)。
對(duì)呀!我心里那個(gè)急呀!
(出示:我很著急,不知道怎么辦才好。)。
(指名讀)。
(評(píng)議:你可真著急)(急的眼淚都要流出來(lái)了)。
(我那么愛(ài)小鳥(niǎo),可是小鳥(niǎo)卻不動(dòng),真把我急壞。)。
5、是呀!小鳥(niǎo)呀小鳥(niǎo),你怎么一動(dòng)也不動(dòng)呢?
你知道為什么嗎?
(指名學(xué)生說(shuō)話)。
現(xiàn)在你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?
(出示:這是一只(??)的小鳥(niǎo)?)。
(可憐??失去自由?痛苦?傷心?難受)。
(評(píng)議:你知道的詞真多,你可真會(huì)想象。)。
大家說(shuō)的真好!一起讀第一段(齊讀)。
學(xué)習(xí)第二段。
讀了第二段你知道了什么?
(出示第二段)(指名學(xué)生讀)。
讀了這一段你知道了什么?
(學(xué)生匯報(bào):小鳥(niǎo)看到媽媽來(lái)了(相機(jī)貼鳥(niǎo)媽媽的圖)。
鳥(niǎo)媽媽在叫喚小鳥(niǎo),鳥(niǎo)媽媽看到小鳥(niǎo)很焦急。
課件相機(jī)出示:。
1.那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!
什么聲音聽(tīng)起來(lái)很焦急?
(鳥(niǎo)媽媽叫的聲音很焦急)。
“焦急”就是---(著急)。
那“焦急“和”著急“有什么不同?
(焦急就是非常著急?很著急)。
那這里換成“著急”行不行呢?為什么?
(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢?你能聽(tīng)懂鳥(niǎo)媽媽在說(shuō)什么?
(學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話)。
2小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽,也著急起來(lái),讀——。
(出示:突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫了起來(lái)。)。
小鳥(niǎo)在對(duì)媽媽說(shuō)什么?(學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話)。
3、師:小朋友們,小鳥(niǎo)的家應(yīng)該在哪里?
(大森林里)。小鳥(niǎo)應(yīng)該和誰(shuí)生活在一起?(和媽媽)。
小鳥(niǎo)和媽媽住在大森林里(出示圖)。
他們?cè)谝黄鸶墒裁茨??(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。
(對(duì)呀,小鳥(niǎo)每天能捉那么多害蟲(chóng),可是我們?nèi)祟惖暮门笥蜒剑。?/p>
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