放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板15篇)

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放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-30 11:07:03     小編:飛雪

人生就像一場(chǎng)長(zhǎng)跑,成功不僅僅是靠速度,更要有毅力和堅(jiān)持不懈的努力。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問題。%20那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫!

3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類!

重點(diǎn):識(shí)字、寫字難點(diǎn):有感情的朗讀課文。

課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了!課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題,指導(dǎo)書寫。

2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)。

1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2、檢查字詞。

出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。

2、匯報(bào)交流。

生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。

(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?

(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。

生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

師:我對(duì)小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:

我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

(1)讀句子。

(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。

(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?

(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀)。

1、自由讀第二段。

出示句子:那聲音聽起來多焦急呀!(讀好這一句)。

3、想象:

1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,多高興呀!齊讀三、四段,把小鳥的高興讀出來。

2、看圖說話。

(1)小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么?

小鳥可能會(huì)說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長(zhǎng)得更好,讓果子更大更甜,報(bào)答人類。

(2)“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么?

我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!

(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?

總結(jié):對(duì),鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護(hù)鳥類)。

(4)如果小作者不放小鳥,會(huì)有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?

藍(lán)天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!

保護(hù)動(dòng)物從我做起,希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。

布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。

送鳥養(yǎng)鳥放鳥。

喜歡著急高興。

(鳥是人類朋友,要愛護(hù)小鳥)。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、導(dǎo)入。

今天,老師上課之前,又給你們出一個(gè)謎語。

(1)嘴巴小,尾巴翹,不會(huì)走,只會(huì)跳,飛到樹上喳喳叫。(小鳥)出示:小鳥圖片。

小朋友們,你們喜歡小鳥嗎?哦,你們都喜歡小鳥,可是我們應(yīng)該怎樣做,才是愛小鳥呢,今天,我們一起來學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。

師板書課題,生書空。齊讀課題:放——小鳥。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。

羽毛???嘴巴???非常。

喝水???著急???朝著。

窗外???焦急???翅膀。

指名讀,開火車讀,小組讀,齊讀。

2、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,不錯(cuò)、不添、不減。?3、師生合作讀課文,以逗號(hào)接讀,隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、姑媽送我一只小鳥,讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長(zhǎng)什么樣子?

出示課件:

姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。

(2)誰給“非?!睋Q一個(gè)詞?

(3)試背誦。

2、我得到這只美麗的小鳥后,是怎么做的呢?

出示課件:

我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

(1)指名讀、齊讀。分小組讀。

(2)試背誦。

3、小鳥不吃不喝,是什么原因呢?

出示課件:

突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽進(jìn)來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。

(2)試背誦。

(3)小鳥為什么不吃不喝呀?

4、小鳥的媽媽找來了,我是怎么做的呢?

出示課件:

我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。

我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

(1)指名讀、齊讀。分小組讀。

(2)試背誦。

(3)小鳥的媽媽找來了,我是怎么做的呢?

5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀?那么美麗的小鳥最后我把它怎么了?

出示課件:

姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。

我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

(1)指名讀、齊讀。分小組讀。

(2)試背誦。

(3)師生pk讀、分角色朗讀。

(4)小鳥美嗎?(小鳥美麗在外形)。

(5)小鳥那么美麗,我那么喜歡,我為什么要把它放掉?(我愛小鳥,就是讓小鳥快樂,小鳥只有回自己的家才快樂?。?。

(6)我這么做,我美嗎?(我美麗在行動(dòng))。

5、齊背課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

(1)識(shí)讀生字,找出生字特點(diǎn)。

(2)描紅筆順及生字。

(3)書空筆順,并在《生字詞》本上書寫生字。

邢校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):

當(dāng)堂給機(jī)會(huì),讓孩子背誦課文,注重段落的積累,好!

建議,在背誦段落的時(shí)候,需要搭設(shè)一些樓梯,讓孩子步步上升。

比如:

1師生接讀第一段,

2重點(diǎn)朗讀詞語:的羽毛?(?)的嘴巴。

眼睛(???)。

3回到段落,填詞朗讀段落。

姑媽送我一只小鳥,(?)羽毛,(?)嘴巴,兩只眼睛(?)的,非??蓯?。

4變式朗讀段落:

(齊)姑媽送我一只小鳥,

(生1)綠色的羽毛,

(生2)黃色的嘴巴,

(生3)兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫!

3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類!

教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):識(shí)字、寫字難點(diǎn):有感情的朗讀課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備:課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、情境導(dǎo)入。

2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)。

二、初讀課文,整體感知。

1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2、檢查字詞。

出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。

三、學(xué)習(xí)第一段。

2、匯報(bào)交流。

(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?

(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。

師:我對(duì)小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:

我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

(1)讀句子。

(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。

(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?

(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀)。

1、自由讀第二段。

出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。

五、學(xué)習(xí)三、四段。

(1)小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么?

(2)“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么?

我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!

(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?

總結(jié):對(duì),鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護(hù)鳥類)。

(4)如果小作者不放小鳥,會(huì)有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?

六、有感情地朗讀全文。

七、教師小結(jié):保護(hù)動(dòng)物從我做起,希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。

布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。

板書設(shè)計(jì):

送鳥?????????養(yǎng)鳥????????放鳥。

喜歡?????????著急????????高興。

(鳥是人類朋友,要愛護(hù)小鳥)。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、情境導(dǎo)入。

1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了?/p>

課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題,指導(dǎo)書寫。

2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)。

二、初讀課文,整體感知。

1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2、檢查字詞。

出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、用自己喜歡的方式朗讀第一段,請(qǐng)大家認(rèn)真讀,邊讀邊想,你從中讀懂了什么?等會(huì)兒告訴大家,不懂的地方打個(gè)“?”我們一起討論,好嗎?2、匯報(bào)交流。

生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?

(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。

生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

師:我對(duì)小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:

我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

(1)讀句子。

(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。

(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?

(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀)。

四、小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?

1、自由讀第二段。

出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。

五、學(xué)習(xí)三、四段。

1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,多高興呀!齊讀第三、四段,把小鳥的高興讀出來。

2、看圖說話。

(1)小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么?

小鳥可能會(huì)說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長(zhǎng)得更好,讓果子更大更甜,報(bào)答人類。

(2)“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么?

我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!

(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?

總結(jié):對(duì),鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護(hù)鳥類)。

(4)如果小作者不放小鳥,會(huì)有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?

藍(lán)天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!

六、有感情地朗讀全文。

七、布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

二、初讀。

l復(fù)習(xí)生字。

1、小鳥可不是一個(gè)人來的,瞧!它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶,這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了,你們還記得嗎?一起讀一讀吧!

2、指名領(lǐng)讀。

3、同桌互讀,

l聽課文錄音,初知大意。

1、你們讀得真好,小鳥說它還帶來一個(gè)好聽的故事,想聽嗎?

2、提出要求:邊讀邊想,這個(gè)故事講了一件什么事?(播放課文錄音)。

3、這個(gè)故事誰聽懂了?誰送給誰一只小鳥?誰把小鳥放了?

三、精讀。

l感受鳥的可愛。

1、觀察:

瞧,這就是姑媽送給我的小鳥(出示小鳥圖片)你喜歡這只小鳥嗎?為什么?

3、(出示句子)再來讀一讀,想一想:你覺得這是怎樣的一只小鳥呢?

追問:你從哪里讀出小鳥非??蓯??

4、指導(dǎo)朗讀:

這么可愛的小鳥,你喜歡嗎?你讀讀,我聽聽!自由讀,指名讀感受鳥的可憐。

a

1、姑媽把這么可愛的鳥送給我,我是怎么照顧它的?(出示句子)。

小鳥見到我這個(gè)小主人它高興嗎?你怎么知道小鳥不高興的?

2、什么叫一動(dòng)不動(dòng),我給小鳥吃的它吃嗎?我給它水喝,它也?靈巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”)。

4、指導(dǎo)朗讀:

b

1、小鳥不吃也不動(dòng),可把我急壞了,(點(diǎn)擊:鳥叫)誒?小鳥怎么突然叫起來了?我們來讀讀二自然段(點(diǎn)擊)。

2、理解焦急。

窗外也有一只鳥,是誰?你怎么知道?你怎么理解焦急?鳥媽媽為什么焦急?

3、想象:

4、指導(dǎo)朗讀這段話。

5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子,小鳥可憐地叫著媽媽,看到這里你心里會(huì)怎么想呢?

l感受鳥的幸福。

2、齊讀后回答。

課文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法嗎?難道你不愛小鳥了?

3、聽聽,和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀!此時(shí)你想到了什么詞語?

4、總結(jié):是呀,鳥兒和人類一樣,它也是有感情的,瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀!

四、拓展。

2、看了這些圖片,你有什么話想說嗎?說得真好,老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,愛護(hù)鳥兒的好孩子!

3、最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。

小卡片(說一說)。頭飾(小鳥和鳥媽媽)。

教學(xué)過程。

一、課前談話:

小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過,想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里,猜出這個(gè)謎語,就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)。

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評(píng)析:

上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”,既可以緩解學(xué)生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)畫欣賞:

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動(dòng)作。

評(píng)析:

此處多次欣賞動(dòng)畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn),就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級(jí)的增加,逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng),在此,反復(fù)播放課文的朗讀,不是簡(jiǎn)單地重復(fù),從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀,給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯?。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

(4)老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評(píng)析:

貼出學(xué)生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學(xué)生感情的震動(dòng),為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來讀。

(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)。

(3)這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么?

(4)大鳥會(huì)說些什么?

(5)小朋友會(huì)想些什么?

(6)我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

(7)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

評(píng)析:

”心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

(2)小朋友,這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?

(3)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增長(zhǎng),還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會(huì)成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

評(píng)析:

課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。

小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

評(píng)析:

結(jié)尾余味無窮,學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí),懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)理念:

隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施,按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn),于是許多一年級(jí)的語文老師覺得漢語拼音課好上,認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎问交顫?,課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣大,參與面廣,容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上,上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為,由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同,語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以生為本,以學(xué)定教,引領(lǐng)學(xué)生入情、入境,讓學(xué)生活起來,動(dòng)起來,就是好的教學(xué)。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、導(dǎo)入。

今天,老師上課之前,又給你們出一個(gè)謎語。

小朋友們,你們喜歡小鳥嗎?哦,你們都喜歡小鳥,可是我們應(yīng)該怎樣做,才是愛小鳥呢,今天,我們一起來學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。

師板書課題,生書空。齊讀課題:放——小鳥。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。

羽毛???嘴巴???非常。

喝水???著急???朝著。

窗外???焦急???翅膀。

指名讀,開火車讀,小組讀,齊讀。

2、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,不錯(cuò)、不添、不減。?3、師生合作讀課文,以逗號(hào)接讀,隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、姑媽送我一只小鳥,讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長(zhǎng)什么樣子?

出示課件:

姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。

(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。

(2)誰給“非?!睋Q一個(gè)詞?

(3)試背誦。

2、我得到這只美麗的小鳥后,是怎么做的呢?

出示課件:

我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

(1)指名讀、齊讀。分小組讀。

(2)試背誦。

3、小鳥不吃不喝,是什么原因呢?

出示課件:

突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽進(jìn)來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。

(2)試背誦。

(3)小鳥為什么不吃不喝呀?

4、小鳥的媽媽找來了,我是怎么做的呢?

出示課件:

我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。

我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

(1)指名讀、齊讀。分小組讀。

(2)試背誦。

(3)小鳥的媽媽找來了,我是怎么做的呢?

5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀?那么美麗的小鳥最后我把它怎么了?

出示課件:

姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

我打開籠子,小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

(1)指名讀、齊讀。分小組讀。

(2)試背誦。

(3)師生pk讀、分角色朗讀。

(4)小鳥美嗎?(小鳥美麗在外形)。

(5)小鳥那么美麗,我那么喜歡,我為什么要把它放掉?(我愛小鳥,就是讓小鳥快樂,小鳥只有回自己的家才快樂!)。

(6)我這么做,我美嗎?(我美麗在行動(dòng))。

5、齊背課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

(1)識(shí)讀生字,找出生字特點(diǎn)。

(2)描紅筆順及生字。

(3)書空筆順,并在《生字詞》本上書寫生字。

邢校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):

當(dāng)堂給機(jī)會(huì),讓孩子背誦課文,注重段落的積累,好!

建議,在背誦段落的時(shí)候,需要搭設(shè)一些樓梯,讓孩子步步上升。

比如:

1師生接讀第一段,

2重點(diǎn)朗讀詞語:的羽毛?(?)的嘴巴。

眼睛(???)。

3回到段落,填詞朗讀段落。

姑媽送我一只小鳥,(?)羽毛,(?)嘴巴,兩只眼睛(?)的,非常可愛。

4變式朗讀段落:

(齊)姑媽送我一只小鳥,

(生1)綠色的羽毛,

(生2)黃色的嘴巴,

(生3)兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》(讀題)。

2、文中的一些詞語寶寶你還會(huì)讀嗎?

出示第一組詞語:羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶,誰來讀?注意讀好紅色字的音。

出示:著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。

評(píng)議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、今天,姑媽送我一只小鳥,我非常開心。(板書:送)這是一只怎樣的小鳥呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié),找一找描寫小鳥樣子的句子。

2、誰能向大家介紹一下這只小鳥?

3、課文中是怎樣介紹的,誰來說一說。(生說)。

(出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸#?。

(1)誰來讀一讀這句話?(指名讀)。

(2)你覺得這是一只怎樣的小鳥?(可愛)小作者也是這樣認(rèn)為的,他也覺得小鳥很可愛,而且是(非??蓯郏ā胺浅!憋@紅)誰來讀好這個(gè)詞(讀詞“非?!保?。

“非?!闭l能換個(gè)詞來說一說。(十分、特別)。

那你會(huì)用“非常”來說一句話嗎?我們來看。(出示說話練習(xí))。

(2)那你從哪里讀出小鳥非??蓯郏浚ㄉ卮?,相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”,評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè):這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡!你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美?這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀!哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀?“一閃一閃”(顯黃)誰來讀好這個(gè)詞??jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么?這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話,怪不得小作者說這只小鳥“非??蓯邸保@紅)。

(3)哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。(指名讀句子,師以評(píng)促讀)。

(4)多么可愛的小鳥呀!你們喜歡嗎?讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情!

(1)出示:我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,

(指名讀,注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”)。

(2)對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧,小鳥卻——。(學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅)。

我給它食吃,它吃嗎?我給它水喝,它喝嗎?靈巧的小翅膀不再。

拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”)小鳥此時(shí)開心嗎?甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀?cè)賮碜x一讀:一動(dòng)也不動(dòng))那么,小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)?答案就藏在課文第一小節(jié)里,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找!

生答。(因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里)(板書“關(guān)”)。

被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么?

(預(yù)設(shè):1、如果我一直被關(guān)在籠子里,我就回不到大自然去的。

2、媽媽找不到我,會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的.。

3、我以后再也看不到我的伙伴們了,我好絕望?。。?。

(3)如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng),它會(huì)怎樣?

看到小鳥這個(gè)樣子,我感到——(很著急)。

出示:我很著急,不知道怎么辦才好。

你能把這著急的語氣讀出來嗎?(指名讀:我很著急,不知道怎么辦才好。齊讀)。

(4)讓我們齊讀第一小節(jié),再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文)。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡:就在我非常著急,不知道怎么辦才好的時(shí)候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段,找到課文中的句子來告訴大家。

1、生自由讀文。交流。

你真會(huì)讀書!

出示:突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!

(小朋友聽:小鳥朝窗外叫,點(diǎn)叫聲;而窗外也有一只鳥在叫喚)。

2、這窗外的鳥是誰呀?

3、是呀,(引讀:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了)。

鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣?我們?cè)賮砺犚宦牎#c(diǎn)叫聲)。

4、品悟“焦急”

(1)出示詞卡:“焦急”(指名讀)。

(2)小朋友,焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底,它表示火,失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急,你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎?(再讀詞:焦急)。

老師聽出來了,比著急還要急呢!誰再來讀一讀,真棒!一起來。)。

那你能讀好這句話了嗎?

(讀句:那聲音聽起來多焦急呀?。?。

(3)師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急:

(預(yù)設(shè):1、孩子,我終于找到你了,可你怎么被關(guān)在籠子里呀!

2、孩子,你快飛出來呀,跟媽媽一起回家吧?。?/p>

(預(yù)設(shè):1、媽媽,我好想你呀!

5、媽媽,快救我出去吧?。?/p>

我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀一二句話。

6、、放音樂老師描述:是呀,母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,小鳥無法依偎在媽媽的懷里,媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,它們雖然就在眼前,卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們,想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。(拿起書:放音樂齊讀)。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

采訪:你剛才朗讀的很投入,能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎?

1、看到這一切,我也被感動(dòng)了,于是我引讀:

我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。(板書:放)。

2、此時(shí)我為什么決心放小鳥?

3、不放行嗎?為什么?(是呀,雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,不能在天空飛翔了,小鳥是不會(huì)快樂的。)。

想到這里,所以我(讀:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去)決心再大些,(再讀)語氣再堅(jiān)定些(再讀)。

4、孩子們,如果你是文中的那個(gè)小朋友,此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎?把你的決心大聲地說出來。(我決心……)。

師小結(jié):看來不僅是文中的小朋友這樣,你們也懂了,給小鳥自由,讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)!

五、學(xué)習(xí)第4自然段。

2、此時(shí)的小鳥是什么樣?(出示圖片)。

看看這幅圖,誰來說說小鳥的心情是怎樣的?

3、小鳥還會(huì)說什么呢?誰來想象一下(出示句式:小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,好像在說:“謝謝你。)。

指名說。

4、仔細(xì)觀察我的表情:我的心情怎樣?(指名答:很開心)。

看著自己心愛的小鳥飛走了,我怎么會(huì)這么開心呢?(生答)。

5、沒有什么比自由更幸福,沒有什么比親情更溫暖??吹叫▲B開心。

地離去,我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。

讓我們捧起書,再來感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。(齊讀)。

六、總結(jié)全文,深化主題。

師:這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,我們也要像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,愛護(hù)鳥兒的孩子!(齊讀全文)。

1、師:小朋友,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī),給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎?(指名說)。

2、老師這兒也收集了幾種(老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡(jiǎn)單介紹。)。

杜鵑:被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。

2、師:(邊說邊板書:鳥是人類的朋友)。

老師希望你們能像文中的小朋友那樣,愛小鳥,保護(hù)小鳥,讓我們一起大聲說出示:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀)。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)?:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板(第一自然段內(nèi)容)。

小卡片(說一說)。

頭飾(小鳥和鳥媽媽)。

教學(xué)過程?:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》,請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。

復(fù)習(xí)生字新詞。

羽毛一閃一閃非常叫喚決定找孩子一定著急拍拍翅膀朝著。

精讀課文。

2、第一自然段。

指名回答,哪個(gè)自然段告訴我們小鳥長(zhǎng)得很可愛?

小鳥是什么樣的?你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎?

學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

小鳥長(zhǎng)得真可愛,誰來把小鳥的可愛讀出來?指名有感情地朗讀。

你能給“非常可愛”換個(gè)說法嗎?

看到這么可愛的小鳥,你們喜歡嗎?那就把喜愛的語氣讀出來吧!

齊讀第一句話。

“我”也很愛小鳥,引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”

板書:小鳥不吃不喝。

我對(duì)小鳥這么好,小鳥高興嗎?(一動(dòng)不動(dòng))。

板書:不動(dòng)。

看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么樣了?你能把著急的語氣讀出來嗎?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)讀第一自然段,讀出小鳥的可愛,“我”對(duì)它的愛和著急。

3、第二自然段。

正當(dāng)“我”著急的時(shí)候,看到了什么,聽到了什么?齊讀第二自然段。

學(xué)生自己練習(xí),指名朗讀。

板書:鳥媽媽找小鳥。

學(xué)生展開豐富的想象,進(jìn)行說話練習(xí)。

讓兩個(gè)學(xué)生戴上頭飾表演。

4、第三自然段。

板書:我放小鳥。

學(xué)生邊加動(dòng)作邊讀第三自然段。

5、第四自然段。

(1)小鳥對(duì)著“我”拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,它還會(huì)對(duì)“我”說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)揮想象,練習(xí)說話。

(2)“我”放走小鳥高興嗎?從哪兒看出來?

(3)指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

總結(jié)課文,齊讀全文。

教師指著板書,總結(jié)全文:雖然小鳥很可愛,“我”對(duì)小鳥很關(guān)心,可它離開了媽媽,離開了藍(lán)天,失去了自由,小鳥一點(diǎn)也不快樂,所以,“我”決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

6、小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢?

先讓學(xué)生同桌討論,再指名回答。

教師小結(jié)學(xué)生的回答情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

7、練習(xí):說一說。

的羽毛的眼睛的頭發(fā)的嘴巴。

板書設(shè)計(jì)?:(略)。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫!

3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類!

教材說明:

本文敘述的是我放飛小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝!本文語言優(yōu)美,充滿兒童童趣!

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

難點(diǎn):有感情的朗讀課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

課件--有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎?(喜歡?。?。

2、為什么?(我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品,還有許多的好吃的東西!

我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……)。

4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。(板書放小鳥)齊讀課題。

二、教學(xué)第一自然段。

1、瞧,小鳥來了。(出示小鳥)。

3、男生和女生比一比,看誰讀得好。男生先來。女生來。(可以站起來)要把它的可愛讀出來,注意重點(diǎn)的詞。(重點(diǎn)詞變色)。(出示句子:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非??蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥,我們一起來讀,好嗎?齊讀。

4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的?(姑媽送的)板書:送。

6、學(xué)生自讀后回答。(關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃……)。

出示圖片。

1)、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢?(因?yàn)樗ε滦▲B飛走了,如果飛走了,他就再也見不到小鳥了!他不想讓小鳥離開自己,想天天都看到小鳥!……)。

2)、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里,是不是就不管了?(不是,他把小鳥放進(jìn)籠子里,給它水喝,給它食吃,可它一動(dòng)也不動(dòng)?。?。

3)、小作者害怕小鳥飛走,給他拿來籠子,讓他睡;害怕它餓著端來食物給它吃;又擔(dān)心它渴了,送來水喝,精心的喂養(yǎng)小鳥。(板書養(yǎng))可是小鳥對(duì)于他做的這些事情喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說的?(一動(dòng)也不動(dòng)?。?。

4)、小鳥為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥,你會(huì)想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽!它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然,大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥,我就會(huì)想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飛回大自然中??!……)。

總之一句話,小鳥感到很難過,所以它才會(huì)--一動(dòng)也不動(dòng)。(出示:一動(dòng)也不動(dòng))哪只小鳥來讀。(這只小鳥真難過呀!……)如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng),它會(huì)怎么樣呢?(餓死)。

7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?(不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼模∵€有這么多小朋友不知道,沒關(guān)系,你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學(xué)生自讀。)小男孩可著急了,同桌的小朋友互相比一比,看誰能把小男孩的著急讀出來。

8、是啊,這可怎么辦呢?它一動(dòng)也不動(dòng),不吃也不喝,眼看就要餓死了,能不讓人著急嗎?讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀!

(出示句子:我把它放進(jìn)籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。)。

三、教學(xué)第二、第三自然段。

1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候,發(fā)生了什么事情?趕快讀讀第二、第三自然段。(學(xué)生自由讀)。

2、指答。(我知道了,又來了一只小鳥!出示圖片:鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?!?。

3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥,他怎么會(huì)放了小鳥呢?(因?yàn)轼B媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?!?。

4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,它非常的著急:顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子,大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有,一天、兩天,找了好幾天都沒有看見自己的孩子?,F(xiàn)在終于找到了,(放課件:鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著!)卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里,鳥媽媽急不急?(急)課文中用哪個(gè)詞表示的?(焦急)聽,鳥媽媽在叫小鳥呢!它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)。

5、焦急,什么意思?(非常著急)誰來做一做這只焦急的鳥媽媽?(指讀:那聲音聽起來多焦急呀?。?。

6、這時(shí),如果你就是小鳥的媽媽,你會(huì)對(duì)小鳥說些什么?如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥,又渴又餓,見到了媽媽,卻不能和媽媽一起飛走!這時(shí),你又會(huì)怎么做?對(duì)媽媽說什么?同桌的小朋友,一個(gè)做鳥媽媽,一個(gè)做小鳥,互相說一說。(想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣,媽媽下班回來,見不到你又會(huì)怎么樣?)(孩子,你怎么在這兒,媽媽找你找的好苦啊。孩子,你吃飯了嗎?那個(gè)小男孩對(duì)你好不好!孩子,你不用擔(dān)心,我一定會(huì)想辦法救你的!孩子,幾天不見,你都瘦了呀!……媽媽,我想你,快想辦法救我出去吧!媽媽,我很害怕,我想跟你在一起!媽媽,我不想在籠子里,我想回到咱們的家!……)。

7、出示填空指答。(我是鳥媽媽,我對(duì)小鳥說:“。”我是小鳥,我對(duì)媽媽說:“?!保?。

8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景,你會(huì)怎么想?(小鳥真可憐。我一定要放了小鳥,讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)。

9、是啊,沒有媽媽的孩子,多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊,我聽懂了小鳥的話,我明白了小鳥的心思。我愛小鳥,(板書愛)不能因?yàn)樽约旱淖运?,使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起,我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的小鳥,決心怎么樣?(放它回家去!)。

11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會(huì)一下孩子愛媽媽,媽媽愛孩子的感情,體會(huì)一下,“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學(xué)第四自然段。

1、小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)。

2、瞧,(課件:小鳥和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來?。?。

3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放?。?/p>

4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會(huì)對(duì)小男孩說什么話?(“謝謝!”“我一定會(huì)回來看你的,再見!”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人!”……出示:小鳥對(duì)小男孩:“?!保?。

6、總結(jié):小鳥的自由,小鳥的快樂,就是我最大的快樂!多么美好的一幕??!如果人人都能捧著一顆愛心!人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界就會(huì)變的更加美麗!(板書:畫心,)跟老師說“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!

五、總結(jié)全文,深化主題。

1、小男孩把小鳥放了,因?yàn)樗靼琢藧坌▲B就要給它--自由!

2、小鳥是益蟲,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎?出示:一起來讀一遍!

3、小朋友,你們想看看那些可愛的鳥嗎?(想)下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。(放各種可愛的小鳥圖片,。)。

教師簡(jiǎn)介:鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,他們給自然界帶來了生機(jī),給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。

杜鵑:被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。

有些鳥雖然不吃害蟲,但是卻能傳播花粉,樹種,使多的地方長(zhǎng)出花草,充滿綠色。

4、這些鳥兒多可愛呀,可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木,使得許多的鳥兒失去了生活的家園,許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了,還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒,小朋友,你們想對(duì)那些亂砍亂伐,破壞鳥兒家園的人,對(duì)那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢?(出示:我想對(duì)破壞小鳥家的人說:“?!蔽蚁雽?duì)抓鳥、賣鳥的人說:“?!保?/p>

5、是呀,再也不能讓他們肆意破壞,隨便亂抓鳥兒了,為了能更好的保護(hù)鳥類,1981年9月25日,國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。

6、越來越多的人們加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中,有一種鳥兒叫丹頂鶴,它有著鮮紅的頭頂,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀邊兒是黑色的,它時(shí)而翩翩起舞,時(shí)而引吭高歌,非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。(放圖片,音樂。)。

7、多么可愛的鳥兒,多么可敬的人,讓我們向他們學(xué)習(xí),植樹造林,愛鳥、護(hù)鳥,還小鳥一個(gè)美麗的家!

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教材分析:

《放小鳥》是語文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭(zhēng),“我”決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點(diǎn):

1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子??带B、喂鳥、放鳥,對(duì)此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí),一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象,充滿情趣,又自然地騰出“空白”,給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì):

【認(rèn)知目標(biāo)】。

1、了解鳥是人類的朋友,要懂得保護(hù)益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

【能力目標(biāo)】。

通過觀看小鳥圖片,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標(biāo)】。

1、通過朗讀課文,體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

解決措施:自主學(xué)習(xí)、合作探索,討論交流。

四、教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

師:同學(xué)們,用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音?(播放鳥叫聲)真是個(gè)聰明的孩子。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文,板題。

師:瞧,一只小鳥飛來了,它帶來了可愛的生字寶寶,誰認(rèn)識(shí)?游戲:開火車。

檢查生字讀音,(學(xué)生讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià))。

師:你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶,一齊打個(gè)招呼吧!齊讀生字(點(diǎn)擊課件)。

開動(dòng)小腦筋,要想再見面還記得它們,用什么好的方法記住呢?

二、質(zhì)疑探究,初步感知。

姑媽送我一只小鳥,(板書“送”)想知道什么樣嗎?(播放課件)我們看看,說說它的樣子。

師:課文中是怎么寫的?

讀課文第一自然段,老師一聽就知道這只小鳥很可愛,看看誰能讀出這只鳥的可愛!

朗讀指導(dǎo),評(píng)價(jià)。(小鳥對(duì)你拍拍翅膀,夸獎(jiǎng)你呢)。

師:把它放進(jìn)籠子里,怎么樣了呢?

生讀第一自然段后一部分。

師:你讀懂了什么?(想媽媽,一動(dòng)也不動(dòng))學(xué)生交流(板書:養(yǎng))。

師:同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!

練讀,讀出著急的語氣。孩子們,讀到這,你有什么疑問?(為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。

三、合作交流,激發(fā)情感。

師:解決問題,最好的辦法是讀書!

生默讀,一邊讀一邊想:為什么我給它食吃,給它水喝,一動(dòng)也不動(dòng)?

誰通過讀書弄懂了?

這個(gè)自然段有沒有不明白的詞語?師點(diǎn)擊課件,出示母子鳥對(duì)叫(配鳥叫)的動(dòng)畫圖(叫喚、焦急)。

師配述:小鳥在籠子里叫,窗外也有一只鳥在叫,這就是(叫喚)孩子們,用心聽那聲音焦急!

創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話。

生:……想回家!

生:……想死你了!

生:……想和你一起在藍(lán)天上飛!

師:小鳥不吃不喝,原來是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔??!

生:孩子……,可把媽媽急壞了!

生:兒子,你到哪里去了?

一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字)。

生1:突然……。

四、升華情感,理解內(nèi)涵。

師:誰來說說感受,(小鳥雖然在籠子里有吃、有喝,可失去了自由,離開了媽媽,到哪里去找幸福呀!此時(shí)此刻,你最想做的一件事是什么?)。

看到它這么痛苦,我決定放了它。(板書:放)。

五、放飛想象,課外延伸。

師點(diǎn)擊課件,補(bǔ)述:瞧,小鳥隨媽媽又飛回到天空中了,他們。

多么快樂呀!小朋友,我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎?

生齊讀。

師:孩子們,小鳥快樂了,我們就快樂了,讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒,感受快樂(望著這些美麗的鳥兒,你或許還并不知道,一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林,一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲,千千萬萬的鳥兒,就象護(hù)林大軍,給自然帶來了和諧,給人類帶來了歡樂,為了更好地保護(hù)鳥類,早在1981年,國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。)。

師:聽了老師的介紹,你有什么感受?(板書:愛、畫心)有了你的關(guān)心,有了我的愛護(hù),人類的朋友鳥兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭(zhēng),“我”決心放小鳥回家。

1.學(xué)習(xí)、理解課文;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,

3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn):懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

教法學(xué)法:朗讀 想象

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

課前談話:小朋友們,我們來猜一個(gè)謎語:“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)猜出了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。

讀了課題,你有什么問題?(學(xué)生自由提問)

(一)初讀課文

1、讀課文,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來?!杂勺x課文,師巡視。

2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?

3、自由讀課文

(二)學(xué)習(xí)生字

1、出示

羽閃 非常定找決 拍

2、指名讀生字

3、齊讀

4、寫字指導(dǎo)

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

讀了課文,你想知道些什么?

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯邸W蛱熳屝∨笥褌兓厝ギ嬓▲B取出在小組中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

(4)老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”

(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來讀。

(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

2、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)

(3)這時(shí)候小鳥會(huì)說些

(4)大鳥會(huì)說些什么?

(5)小朋友會(huì)想些什么?

(6)我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

(2)小朋友,這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?

(3)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

1、小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢?先讓學(xué)生同桌討論,再指名回答。

2、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

3、練習(xí):說一說

( )的羽毛( )的眼睛( )的頭發(fā)( )的嘴巴

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、談話導(dǎo)入新課:

2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一篇與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章,(板書課題)齊讀。

3、看到這個(gè)題目以后,你最想知道什么?

4、(歸納總結(jié))a、誰在放小鳥?

b、為什么要放小鳥?

二、粗讀課文。

2、今天,小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢!你認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示、認(rèn)讀)。

a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?

b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了,去掉拼音還會(huì)讀嗎?

三、學(xué)習(xí)課文。

3、喜歡讀第一段課文的小朋友請(qǐng)站起來讀一讀。(評(píng)一評(píng))。

4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來讀給大家聽一聽。

5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

7、匯報(bào):

8、通過剛才的讀書,你還知道了什么?

(2)試讀出著急的語氣!

10、學(xué)生匯報(bào),出示第二段,聽錄音。

(1)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

(2)愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。

(2)指名讀,大家評(píng)。

12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)。

13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥,最后卻把它放了呢?

四、總結(jié)全文。

小朋友們,小鳥在縱情歌唱,花草樹木在快樂成長(zhǎng),讓我們祝福它們,熱愛它們,保護(hù)它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》(讀題)。

2、文中的一些詞語寶寶你還會(huì)讀嗎?

出示第一組詞語:羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶,誰來讀?注意讀好紅色字的音。

出示:著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、

評(píng)議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、今天,姑媽送我一只小鳥,我非常開心。(板書:送)這是一只怎樣的小鳥呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié),找一找描寫小鳥樣子的句子。

2、誰能向大家介紹一下這只小鳥?

3、課文中是怎樣介紹的,誰來說一說。(生說)。

(1)誰來讀一讀這句話?(指名讀)。

(2)你覺得這是一只怎樣的小鳥?(可愛)小作者也是這樣認(rèn)為的,他也覺得小鳥很可愛,而且是(非??蓯郏ā胺浅!憋@紅)誰來讀好這個(gè)詞(讀詞“非常”)。

“非?!闭l能換個(gè)詞來說一說。(十分、特別)。

那你會(huì)用“非?!眮碚f一句話嗎?我們來看。(出示說話練習(xí))。

(2)那你從哪里讀出小鳥非常可愛?(生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”,評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè):這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡!你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美?這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀!哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀?“一閃一閃”(顯黃)誰來讀好這個(gè)詞??jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么?這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話,怪不得小作者說這只小鳥“非??蓯邸保@紅)。

(3)哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。(指名讀句子,師以評(píng)促讀)。

(4)多么可愛的小鳥呀!你們喜歡嗎?讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情!

(1)出示:我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,

(指名讀,注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”)。

(2)對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧,小鳥卻——。(學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅)。

我給它食吃,它吃嗎?我給它水喝,它喝嗎?靈巧的小翅膀不再。

拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”)小鳥此時(shí)開心嗎?甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀?cè)賮碜x一讀:一動(dòng)也不動(dòng))那么,小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)?答案就藏在課文第一小節(jié)里,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找!

生答。(因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里)(板書“關(guān)”)。

被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么?

(預(yù)設(shè):1、如果我一直被關(guān)在籠子里,我就回不到大自然去的。

2、媽媽找不到我,會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的。

3、我以后再也看不到我的伙伴們了,我好絕望?。。?。

(3)如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng),它會(huì)怎樣?

看到小鳥這個(gè)樣子,我感到——(很著急)。

出示:我很著急,不知道怎么辦才好。

你能把這著急的語氣讀出來嗎?(指名讀:我很著急,不知道怎么辦才好。齊讀)。

(4)讓我們齊讀第一小節(jié),再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文)。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡:就在我非常著急,不知道怎么辦才好的時(shí)候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段,找到課文中的句子來告訴大家。

1、?生自由讀文。交流。

你真會(huì)讀書!

出示:突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!

(小朋友聽:小鳥朝窗外叫,點(diǎn)叫聲;而窗外也有一只鳥在叫喚)。

2、這窗外的鳥是誰呀?

3、是呀,(引讀:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了)。

鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣?我們?cè)賮砺犚宦牎#c(diǎn)叫聲)。

4、品悟“焦急”

(1)出示詞卡:“焦急”(指名讀)。

(2)小朋友,焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底,它表示火,失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急,你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎?(再讀詞:焦急)。

老師聽出來了,比著急還要急呢!誰再來讀一讀,真棒!一起來。)。

那你能讀好這句話了嗎?

(讀句:那聲音聽起來多焦急呀!)。

(3)師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急:

(預(yù)設(shè):1、孩子,我終于找到你了,可你怎么被關(guān)在籠子里呀!

2、孩子,你快飛出來呀,跟媽媽一起回家吧?。?。

(預(yù)設(shè):1、媽媽,我好想你呀!

5、?媽媽,快救我出去吧!)。

我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀一二句話。

6、放音樂?老師描述:是呀,母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,小鳥無法依偎在媽媽的懷里,媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,它們雖然就在眼前,卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們,想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。(拿起書:放音樂?齊讀)。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

采訪:你剛才朗讀的很投入,能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎?

1、看到這一切,我也被感動(dòng)了,于是我引讀:

我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。(板書:放)。

2、此時(shí)我為什么決心放小鳥?

3、不放行嗎?為什么?(是呀,雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,不能在天空飛翔了,小鳥是不會(huì)快樂的。)。

想到這里,所以我(讀:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去)決心再大些,(再讀)語氣再堅(jiān)定些(再讀)。

師小結(jié):看來不僅是文中的小朋友這樣,你們也懂了,給小鳥自由,讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)?。ò鍟鴲坌模?。

五、學(xué)習(xí)第4自然段。

2、此時(shí)的小鳥是什么樣?(出示圖片)。

看看這幅圖,誰來說說小鳥的心情是怎樣的?

3、小鳥還會(huì)說什么呢?誰來想象一下(出示句式:小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,好像在說:“謝謝你????????????。)。

指名說。

4、仔細(xì)觀察我的表情:我的心情怎樣?(指名答:很開心)。

看著自己心愛的小鳥飛走了,我怎么會(huì)這么開心呢?(生答)。

5、沒有什么比自由更幸福,沒有什么比親情更溫暖??吹叫▲B開心。

地離去,我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。

讓我們捧起書,再來感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。(齊讀)。

六、總結(jié)全文,深化主題。

師:這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,我們也要像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,愛護(hù)鳥兒的孩子?。R讀全文)。

2、老師這兒也收集了幾種(老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡(jiǎn)單介紹。)。

杜鵑:被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。

2、師:(邊說邊板書:鳥是人類的朋友)。

老師希望你們能像文中的小朋友那樣,愛小鳥,保護(hù)小鳥,讓我們一起大聲說出示:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀)。

七、學(xué)習(xí)生字。

找??拍。

板書:????????????????放小鳥。

送?養(yǎng)?放。

鳥是人類的朋友。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,看懂圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。

2.能用通順,完整、連貫的說幾句話。

重點(diǎn):抓住圖中人物表情.動(dòng)作展開合理想象。

難點(diǎn):力求說話做到通順,連貫。

:教學(xué)掛圖。

教學(xué)安排:一課時(shí)。

一、出示圖片,引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么?老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)?

二、利用圖片情趣,聯(lián)系生活,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.誰是小明?當(dāng)他的小鳥飛了出來時(shí),猜猜老師會(huì)做些什么?說些什么?

2.假如你是圖中的同學(xué),你會(huì)想些什么?

3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣?你希望老師怎樣處理這件事?

4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果,推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴,互相講故事。

四、選擇適合自己的角色,組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作,探求合理解決問題的方法。

六、變換角色,體驗(yàn)動(dòng)物的.感受,關(guān)愛動(dòng)物。

1.引發(fā)問題:假如你是那只小鳥,你會(huì)對(duì)教室里的人說些什么?

2.討論:我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么?

3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告,寫在卡片上。

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