教案的編寫要注意把握教學(xué)重點和難點，合理安排教學(xué)步驟。教案的編寫需要注意選用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在編寫教案時，可以根據(jù)自己的實際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇一
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識誠實、守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
誦讀背誦課文。
理解“元方入門不顧”是否無禮？請發(fā)表你的看法。（開放性）教學(xué)方法：
（1）誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀通句子，讀懂文意。
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
二、初讀感知。
1、首先，給大家五分鐘時間，對照課文下面的注釋自由朗讀課文。
2、在黑板左邊抄下來，思考題：
（1）文中主要講了哪幾個人，講的一件什么事？
3、點兩個學(xué)生當(dāng)堂朗讀，讓其他同學(xué)點評。（優(yōu)缺點，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒有讀好，該怎么讀）。
4、全班朗讀。
要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內(nèi)容，可能大家在預(yù)習(xí)的時候會遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請同學(xué)們分組討論，借助課本注釋和工具書，把難點字音提出來先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出后全班一起解決。重點詞句：
尊君、家君、君。
君：有禮貌的稱呼對方。
家君：對人稱自己的父親。
尊君：對別人父親的尊稱。
“期行”和“期日中”是不是同一個意思？
不是期行：約定期日中：約定的時間。
三、譯讀課文：
清楚了重點詞語的意思，我們請一位同學(xué)把全文翻譯一遍。點名回答。
（1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時間是中午，中午過了（朋友）（卻）沒有到，陳太丘不再等候就離開了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。
陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時年僅七歲，正在門外玩?？腿藛栐剑骸澳愕母赣H在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒來，（他）已經(jīng)離開了。”客人便發(fā)怒道：“（真）不是人?。『腿思壹s好出行，（卻）丟下人家而離去?！?/p>
元方說：“您與我父親約定在中午（一同出發(fā)），中午（到了）（您）（卻）沒有到，（這）就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，（這）便是沒有禮貌?！笨腿烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛硐肜?，元方頭也不回的徑直走入家門。
（2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯的事情。（2）古人很多文章是沒有題目的，這個題目是后人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發(fā)生的原因擬為題目，不是事件的內(nèi)容和事件結(jié)果，體現(xiàn)了人們的另一種擬題思維。
四、分角色朗讀：
我們把元方與客人的對話讀一遍。左邊組讀客人的話，后邊組讀元方的話，老師讀旁白。
（一）師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言分別應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。
師：元方會用什么樣的語氣回答呢？
生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調(diào)不高，但是義正嚴(yán)詞。
師：非常好。
下面，老師請幾個同學(xué)用這種語調(diào)讀一下，注意讀出自己的感情。
（二）師：對于元方的回答，客人的反映是什么？
生：“慚”，“下車引之”。
師：這說明了什么呢？友人為什么會羞愧？
生：元方說的話很有道理，有說服力，客人知道自己錯了，要表示歉意。
師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？
生：沒有，他頭也沒回就進(jìn)自己家門去了。
師：從這里，我們可以看出元方是一個怎么樣的人，友人是一個怎么樣的人呢？元方：聰明，誠實，剛正不阿（入門不顧）。
友人：不講信用，無禮，知錯能改（友人慚，下車引之）。
五、品悟課文：
有關(guān)誠信的名言：言不行者，行不果——墨子。
民無信不立——孔子。
當(dāng)信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬。
如果要別人誠信，首先自己要誠信——莎士比亞。
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅。
（三）師：你對元方“入門不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對？我們先來舉下手，贊成的舉手，反對的舉手。
看來，大部分的同學(xué)支持元方，不過也有一部分的人認(rèn)為元方做的不好，我們先來聽聽反對的意見。
生2：我不同意，客人做得很過分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對的，所以不應(yīng)該原諒。
生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應(yīng)該為他的元方的坦誠，率真而鼓掌！
師：我應(yīng)該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個人都有自己的看法，我認(rèn)為，元方的做法，符合了他年齡的特點，也反映出了他的坦誠，率真。當(dāng)然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個改正錯誤的機(jī)會，對嗎？老師想用一句名言來表達(dá)：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果師：讓我們帶著對人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。
六、背誦課文：
七、課堂小結(jié)：
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠信的重要。而作為學(xué)生的我們更應(yīng)該擺正自己的立場，信守諾言，把誠信美德發(fā)揚光大，成為一個文明的好學(xué)生。
八、作業(yè)設(shè)計：
課文中的陳太丘一直都沒有出現(xiàn)，我們假設(shè)這樣的一個場景，這位友人某天遇見了陳太丘，他將對陳太丘說什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫這個故事的結(jié)局，字?jǐn)?shù)要求一百字內(nèi)。
這節(jié)課就上到這里，下課！
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇二
老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無句讀全文
1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對停頓嗎？
2、請一個學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評價
3、打開課本，齊讀課文
（二）疏通文意
2、結(jié)合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
1、讀了這篇短文,
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對方，相當(dāng)于今天的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；
友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕耍欣碛袚?jù)地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。
1、背誦全文
2、完成課后練習(xí)一的第2小題
3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事
本次教學(xué)比較順利地完成整個教學(xué)過程，基本落實了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇三
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導(dǎo)，進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合，進(jìn)行授課。
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合。
教讀課
一、導(dǎo)入
昨天晚上，我和一個學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
（投影）要求：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏
1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點評。
學(xué)生點評時應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢作以指導(dǎo)。
2、找學(xué)生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
（投影）要求：養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
（設(shè)計意圖：理解課文內(nèi)容，練習(xí)語言表達(dá)能力）
四、讀文章，品人物。
（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據(jù)學(xué)生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。
（設(shè)計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進(jìn)一步認(rèn)識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學(xué)生提出有價值的問題，一起探討。
預(yù)設(shè)問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲
1、學(xué)習(xí)本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學(xué)生寫出感受，格式不限。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生寫感言，表達(dá)自己對誠信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識）
小結(jié)：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。
陳太丘與友期行
友人：無信無禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實守信
閱讀《王戎識李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！比≈?，信然。
把《陳太丘與友期行》教完之后，細(xì)想之余，有以下反思：1、在上課時朗讀環(huán)節(jié)還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過程中，學(xué)生探究部分的時間不宜過多，應(yīng)充分體現(xiàn)重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇四
1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán) ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
積累文言詞語,能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭取能背誦。
讀并體會故事的內(nèi)容及其中蘊含的道理。
認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。
領(lǐng)悟深刻的做人道理
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評價
2、齊讀
1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、 落實重點詞句
3、 學(xué)生講故事
4 、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2 、“元方入門不顧”是否無禮?
3、如果是你怎樣辦?
通過對問題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇五
1、積累“期”“舍”等常見文言詞語的意思，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、熟讀課文并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上背誦課文。
3、認(rèn)識并學(xué)習(xí)誠實守信、禮貌待人等傳統(tǒng)美德的價值。
1、熟讀課文并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上背誦課文。
2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)誠實守信、禮貌待人等傳統(tǒng)美德的價值。
這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
3、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
4、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體把握。
(一)朗讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、請一生朗讀，師生共同評價。
3、齊讀課文。
(二)理解文意。
1、快速閱讀課文,對照注釋理解文意,碰到疑難處做上記號。
2、學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑。
3、疏通文意后齊讀課文。
(三)探究人物。
1、文中主要講了哪個機(jī)智少年的故事?
2、除了他，文中還有一個重要人物是誰呢?
3、這兩個人分別是怎樣的人呢?請結(jié)合文中語句進(jìn)行分析。
4、這則故事給了我們怎樣的啟發(fā)?
三、我來演一演。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實是聰明機(jī)智的孩子,同時我們也深刻認(rèn)識到信與禮的重要性,誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。
五、布置作業(yè):。
1、完成練習(xí)冊上內(nèi)容;。
2、熟讀并背誦短文。
六、教學(xué)反思：
在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了?我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。
經(jīng)過一番爭論后，許多同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學(xué)生的爭論中有了一個合情合理的答案。
由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時，要注重學(xué)生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟，得到自己獨特的認(rèn)識和感受。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產(chǎn)生的，因此，教學(xué)中要注重過程和體驗。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇六
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)（誦讀、疏通、復(fù)述、討論），多媒體輔助教學(xué)。特點如下：
1、去掉文章的標(biāo)點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感將收到很好的效果。
2、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的.要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
3、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。
4、字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)步驟。
出示沒有加標(biāo)點符號的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。
（一）疏通課文。
1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。
2、采用競賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。
（二）分析課文。
1、思考問題：請同學(xué)們討論課文，提出有價值的問題。
（參考論題：
（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？
（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？
（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）。
2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。
這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的？
這個故事對我們今天有什么實際意義？
（多媒體出示無標(biāo)點的本文）。
這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇七
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
二、教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過程：
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。
板書課題： 陳太丘與友期
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時看懂了嗎?請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，等這個同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自己無法解決的，前后桌可以相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
3.請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.集體朗讀。
6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們?請從文中找出依據(jù)。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)
——守信識禮，(聰明機(jī)靈)
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示?
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做?
5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?
五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個古代神童的才智故事。
3、習(xí)作：《我家來了客人》。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇八
1.能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點：
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點：
能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請一位學(xué)生講故事）。
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she）不（fou）。
3.學(xué)生自由朗讀。
4.齊讀。
1.剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。
2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）。
君、家君、尊君。
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù)，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）。
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進(jìn)步，我們再把文章齊讀一遍。
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）。
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）。
同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。
（讀背這段對話）。
4.通過這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）。
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌。
友人。
知錯能改。
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
6.（題目合適嗎？）。
希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。
元方"入門不顧"是否失禮?說說你的看法。
背誦全文。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇九
1.能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。
一、導(dǎo)入
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請一位學(xué)生講故事）
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學(xué)生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對于有的語句的`停頓，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。
2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；
過中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù)，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進(jìn)步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）
同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。（讀背這段對話）
4.通過這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人：知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
五、小結(jié)
希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。
六、作業(yè)
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇十
1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：積累文言詞語,能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的內(nèi)容及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評價。
2、齊讀。
譯后再讀,合作學(xué)習(xí)。
1、對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。
2、落實重點詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2、“元方入門不顧”是否無禮?
3、如果是你怎樣辦?
設(shè)題意圖：通過對問題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇十一
1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何看待元方的做法，構(gòu)成自己的見解。
知識與本事：積累文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
教學(xué)重點：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評價。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。
1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實重點詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言知識，理解文意。
2.學(xué)習(xí)經(jīng)過語言描述表現(xiàn)人物特點的方法。
課前準(zhǔn)備：
1.完成學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分。
2.學(xué)生課前板書展示學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分的1、3、4題。（1組展示課前預(yù)習(xí)1；2、3組展示課前預(yù)習(xí)3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）。
3.板書展示學(xué)生的解讀的目標(biāo)。（指定一名學(xué)生）。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課：
每當(dāng)看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會想起冰心的詩：萬千的天使，要起來歌頌小孩子。小孩子，他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機(jī)智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。今日，就讓我們走進(jìn)《世說新語》的《陳太丘與友期》，去認(rèn)識一位機(jī)智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說新語》）咱們先來了解一下《世說新語》：
（生結(jié)合課前展示的板書講解，然后生齊讀。）。
附：
南朝文學(xué)家組織一批文人編寫的著作是一部六朝志人小說的代表作，是我國第一部體小說集?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、解讀目標(biāo)：
咱們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請一位同學(xué)給大家解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（請一位學(xué)生結(jié)合課前展示在黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。）。
三、展示疑惑：
古人云：學(xué)貴有疑。是的，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你在預(yù)習(xí)的過程中有哪些疑惑？
（生結(jié)合課前的板書展示預(yù)習(xí)中遇到的疑惑。）。
此刻，讓我們帶著這些疑惑，開始我們的探究之旅。
四、誦讀課文：
學(xué)習(xí)文言文，誦讀十分重要。哪位同學(xué)自告奮勇給大家讀讀課文？讀時要注意字音、停頓。其他同學(xué)要注意聽，一會兒從這兩個方應(yīng)對其朗讀進(jìn)行點評。
（一生讀課文，其他學(xué)生點評。）。
同學(xué)們點評的都很中肯。剛才對文章節(jié)奏有疑問的同學(xué)還有疑問嗎？（解答后進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)）此刻請同學(xué)們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問題。
（生自由朗讀課文，然后齊讀。）。
五、翻譯課文：
同學(xué)們讀得不錯。此刻，請對照注釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標(biāo)出重點詞句。在獨立完成后能夠小組內(nèi)解答疑問，交流重點詞句。小組交流完后，組內(nèi)解答不了的疑問能夠派個代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。
（生獨立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）。
俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進(jìn)行組間提問，考查一下。規(guī)則是：提問資料為你們認(rèn)為重要的詞、句。其中有4處加分點，凡是能夠問到加分點的同學(xué)，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時間都不得超過3秒鐘，超時的同學(xué)將失去機(jī)會。時間3分鐘。此刻開始。
（學(xué)生進(jìn)行組間提問，師根據(jù)學(xué)生的提問板書重點：不--否去：離開）。
教師為什么要把這兩個詞作為加分點呢？根據(jù)學(xué)生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）。
看來有些同學(xué)還有些意猶未盡，此刻，請同學(xué)們獨立完成“有效訓(xùn)練”，完成后同桌互相批閱，把錯誤及時改過來。有三個板書展示的機(jī)會留給同學(xué)：有效訓(xùn)練1、有效訓(xùn)練2的第一小題、有效訓(xùn)練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯。
（學(xué)生3人板書展示，別組學(xué)生給他們批閱、改錯；其他學(xué)生獨立完成有效訓(xùn)練，然后互批、改錯。）。
附：
1.解釋下列加點的字：
（2）太丘舍去，去后乃至。
（3）尊君在不。
（4）相委而去。
（5）下車引之。
（6）元方入門不顧。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下頭句子：
(1)日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。
六、感悟課文：
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文有了初步的理解，此刻，請你再讀課文，獨立完成課內(nèi)探究2，把要點寫在學(xué)案上，然后小組交流，最先完成的兩個小組把第一小題答案展示在黑板上。
（學(xué)生獨立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補充）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，咱們看到了一個不講信用的友人，此刻，請你穿越時空，送給他一句話，能夠用自我的語言，也能夠借用名人的話。
（生獨立思考，然后回答，結(jié)合課前展示的有關(guān)誠信的名言。）。
附：
（2）你贊成元方的做法嗎？說說你的看法。
七、再讀課文：
文章以寥寥數(shù)筆，就將兩個生動的人物形象展此刻我們面前。此刻，請同學(xué)們充分調(diào)動你的感情儲備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動作、表情，就更好了。每個小組能夠組成一個代表隊，把你們的最佳表現(xiàn)展示給大家。
（學(xué)生小組分配主角，練習(xí)。）。
有兩個小組有展示的機(jī)會，不展示的同學(xué)要注意點評。
（生分主角朗讀--點評--齊聲朗讀）。
八、總評課堂：
（總評的學(xué)生負(fù)責(zé)。）。
九、結(jié)束語：
今日，咱們的課堂上確實涌現(xiàn)了一批聰穎、機(jī)智的同學(xué)，我期望同學(xué)們不僅僅要在才學(xué)方面跟元方一樣機(jī)智，更愿意看到同學(xué)們在品行方面比古人更勝一籌，成為一個聰明機(jī)智、懂禮儀、講誠信的好少年！
十、布置作業(yè)：
1.完成課外拓展資料。
2.背誦課文。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇十三
這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生在第一、第二兩個單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識。本將繼續(xù)積累言的詞語，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)言的積極性。
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
誦讀背誦課，以寫名言的形勢加深學(xué)生對“守信”的感悟。教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動學(xué)生積極性。
多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。
1課時。
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。
不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠？？走進(jìn)古詩，親近古詩，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂趣。
學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評議朗讀情況。（優(yōu)缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）。
通過評議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。
1、要求：學(xué)生對照注釋，讀課，疏通意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。
補：補出省略的詞語。
刪：刪去沒有實在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。
2、課件展示重點字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會交流，敢于提問。）。
4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。
5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個什么故事。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇十四
陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識與技能并重、過程與結(jié)果并重、獨立探究與合作學(xué)習(xí)并重，切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨潤物無聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內(nèi)核，這無疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用?；诖?，陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
本課篇幅短小，情節(jié)簡單，若處置不當(dāng)，容易內(nèi)容單薄、效率低下，而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開：感知――認(rèn)知――評價――鑒賞――生發(fā)，滾雪球般動態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀，也有識記理解。
另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實，課件設(shè)計也簡潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點，又突破難點。整節(jié)課給人的感覺是精、實、細(xì)、活，效果顯著。
陳太丘與友期教案設(shè)計陳太丘與友期篇十五
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無句讀全文。
1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對停頓嗎？
2、請一個學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評價。
3、打開課本，齊讀課文。
（二）疏通文意。
2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。
3、師讀一句，生齊翻譯一句。
4、字詞梳理。
1、讀了這篇短文，
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對方，相當(dāng)于今日的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；
友人應(yīng)對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕?，有理有?jù)地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事。
本次教學(xué)比較順利地完成整個教學(xué)過程，基本落實了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運用，經(jīng)過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
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