通過(guò)總結(jié)，我們可以把握住自己的節(jié)奏和方向，更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。7.總結(jié)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確度以下是一部分值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
黃河頌說(shuō)課稿篇一
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。縱觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確，流利有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4.道理。
5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫(xiě)結(jié)合。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想”的情境，讓他們及時(shí)表達(dá)，從而把寫(xiě)作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊。
一、多管齊下，感受黃河的壯美。
首先復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過(guò)黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)。
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識(shí)，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問(wèn)：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，感悟艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě)，僅用了一句話來(lái)寫(xiě)：“那艄公卻很沉著，他專(zhuān)心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢(shì)，大膽破浪前行。”如果僅憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容，又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí)，形成鮮活的印象，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖。同時(shí)，以“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)。
四、化文為詩(shī)，升華艄公的精神。
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí)，以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
黃河頌說(shuō)課稿篇二
從別后憶相逢，幾回魂夢(mèng)與君同，猶恐相逢在夢(mèng)中，那一年自從我們離別后，為了各自的路去奮斗，不得不放棄兒女私情，電話成為我們互訴相思的工具，君問(wèn)歸期未有期，也不知道什么時(shí)候才能相見(jiàn)，然后我們的戀愛(ài)理所當(dāng)然也是異地戀，每天抱著電話訴情思。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。日湖的傍晚顯得格外地迷人；那湖畔的金柳像夕陽(yáng)中的新娘，波光里的艷影在日湖里蕩漾。坐在湖畔的人兒，已被這美景陶醉，她向遠(yuǎn)處望去，一對(duì)情侶在湖邊嬉戲，用羨慕的眼光看了許久，她也在幻想著有一天她也會(huì)和他在這樣的美景下盡情玩耍，不知道遠(yuǎn)處的他是否看到美麗的景象也會(huì)與她分享。她給自己唯一的安慰就是在遠(yuǎn)方也有個(gè)人思念她，一種相思，兩處閑愁。
青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來(lái)。古代的人往往會(huì)把自己隨身攜帶的玉佩送給最摯愛(ài)的人，來(lái)表達(dá)自己的情意，而現(xiàn)代的人寫(xiě)情詩(shī)，送花等等，每一次她在想他的時(shí)候，就會(huì)把他寫(xiě)給自己的東西拿出來(lái)看了一遍又一遍，有些是她完全看不懂的英語(yǔ)，男孩答應(yīng)她放暑假的時(shí)候就會(huì)去看她，女孩嘴里說(shuō)著不讓男孩過(guò)來(lái)，可是心里早已經(jīng)樂(lè)得開(kāi)花了，等待的心情像夏日的陽(yáng)光。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。
資料。
女孩送男孩到車(chē)站，執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。多希望車(chē)能夠再慢一點(diǎn)開(kāi)走，此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。
俗話說(shuō)；有情人終成眷屬，雖然男孩還在上學(xué)，但雙方父母為他們兩人定親了，因?yàn)楝F(xiàn)在邊上學(xué)邊定親還是比較少見(jiàn)的，此時(shí)女孩感覺(jué)到幸福就像巧克力糖，像陽(yáng)光時(shí)刻圍繞在自己的身旁，女孩每天沉浸在自己的幸福中，男孩也是經(jīng)常對(duì)女孩說(shuō)自己會(huì)努力為女孩帶來(lái)幸福。
有時(shí)候會(huì)事與愿違，聞君有他心，拉雜摧燒之，當(dāng)風(fēng)揚(yáng)其滅，從今以往，勿復(fù)相思，相思與君絕。萬(wàn)種思量，多方開(kāi)解，只恁寂寞厭厭地，系我一生心，負(fù)你千行淚。女孩偶然間看到男孩與其他女孩的聊天記錄，那些曖昧的語(yǔ)言像針，像劍刺痛女孩的心臟，她不知道該怎么辦，她想放棄男孩可又舍不得，畢竟男孩是她的初戀。她又等待了那么久。女孩的淚水只能留在心里。
無(wú)助的女孩表面還要假裝堅(jiān)強(qiáng)，男孩也知道了自己的犯的錯(cuò)誤，本是無(wú)心卻給女孩帶來(lái)巨大的痛苦，也許是老天開(kāi)了個(gè)玩笑，來(lái)考驗(yàn)他們的感情，女孩也希望他們能夠經(jīng)得起考驗(yàn)；畢竟愛(ài)情不是一帆風(fēng)順的，女孩希望那些不愉快像那東逝的流水，一去不復(fù)返。
黃河頌說(shuō)課稿篇三
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)：
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊。
（一）多管齊下，感受黃河的壯美。
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書(shū)黃河）。
接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。
（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
（三）自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
（評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。）。
（四）延伸拓展，升華艄公的精神。
1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說(shuō)的話。
2、再通過(guò)教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘。）。
黃河頌說(shuō)課稿篇四
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)黃河的治理。我認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析：
八年級(jí)上冊(cè)第二單元主要從我國(guó)的地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國(guó)的自然環(huán)境。在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(zhǎng)江。黃河對(duì)中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來(lái)深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)氣候的延伸，又是下面學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：
了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問(wèn)題及治理黃河的措施，通過(guò)讀圖、填圖，使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高。
通過(guò)運(yùn)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的概況，解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的措施，從而提高學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。
通過(guò)對(duì)黃河的貢獻(xiàn)與危害的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析和看待問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是黃河各河段水文特征及治理措施。
本節(jié)課的難點(diǎn)是黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內(nèi)容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結(jié)出黃河的治理措施。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是河各河段水文特征及治理措施。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
黃河頌說(shuō)課稿篇五
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀多音字“漂”、“系”，讀準(zhǔn)“篙”、“憑”、“履”、“駭”等字，正確書(shū)寫(xiě)“滾”、“磁”。查字典理解字詞的意思，積累文中四字詞語(yǔ)。
2、借助聲像資料、憑借課文語(yǔ)言材料，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)；通過(guò)自主閱讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清作者、乘客、艄公的不同表現(xiàn)，領(lǐng)悟“黃河主人”機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，激起對(duì)艄公的敬佩之情。
3、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)課文“襯托”的寫(xiě)法。
4、以話題討論的方式，提升對(duì)“主人”的深度認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)與生活的主人。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話，讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、名句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
１.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)作家袁鷹寫(xiě)的一篇文章，《黃河的主人》。
２.了解黃河嗎？來(lái)，我們先說(shuō)說(shuō)自己心里的黃河？【學(xué)生交流】。
3.黃河是我們中華民族的母親河，古往今來(lái)，曾有許多詩(shī)人、文人贊美過(guò)它。李白曾這樣寫(xiě)過(guò)：(讀一讀：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。)。
作家袁鷹是怎樣描寫(xiě)黃河的呢？下面，就先聽(tīng)老師讀課文。【范讀】。
二、初讀課文，整體感知。
1．故事扣人心弦，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）生字會(huì)讀了嗎？先聽(tīng)老師讀一遍。
黃河滾滾羊皮筏子艄公竹篙如履平地驚濤駭浪。
漂流強(qiáng)磁力整個(gè)兒吞沒(méi)身系著乘客的安全。
下面請(qǐng)你們來(lái)讀一讀，紅色的字是生字，注意讀準(zhǔn)?！緦W(xué)生讀一讀】。
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文。
羊皮筏子艄公竹篙如履平地波浪滔滔驚濤駭浪。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，選用幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文大意?！緦W(xué)生交流】。
2．小結(jié)：這篇課文主要講了黃河的主人艄公，憑著勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在波浪滔滔的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
三、教學(xué)生字。
這課中的“滾”字比較難寫(xiě)，看老師怎么寫(xiě)。（動(dòng)畫(huà)：“滾”的寫(xiě)法）。
四、布置作業(yè)。
1.在書(shū)上描紅。
2.查字典，解釋帶點(diǎn)的字：
膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、多管齊下，感受黃河的壯美。
1．同學(xué)們，讀一讀課文，找出描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)。
黃河滾滾。
波浪滔滔激流洶涌。
萬(wàn)馬奔騰驚濤駭浪。
濁浪排空。
讓我們來(lái)讀一讀。
小結(jié)：“戰(zhàn)”在這里是“發(fā)抖”的意思，說(shuō)明作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到非常害怕。
4．如果到黃河邊上走一走，大家對(duì)這些詞語(yǔ)還會(huì)有更深刻的理解。（請(qǐng)看視頻：播放黃河奔流的情景。）。
這就是洶涌澎湃的黃河，這就是讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河，此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，你會(huì)怎么讀第一自然段呢？讓我們?cè)囈辉嚒?/p>
這像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是什么東西呢？它是什么樣子的呢？讀讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)。
三、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。
1．那像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起讀——。
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
2．這就是黃河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子圖。
黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？大家交流一下。
小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，
在這樣的黃河上——(男生一起讀)。
黃河滾滾。
波浪滔滔激流洶涌。
萬(wàn)馬奔騰驚濤駭浪。
濁浪排空。
有這樣的一只羊皮筏子——(女生一起讀)。
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
可是，令人驚訝的是，【范讀】——。
再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
好，請(qǐng)同學(xué)們各自讀一讀，老師再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)讀，最后大家一起來(lái)讀一讀。
4.小結(jié)：驚訝、擔(dān)心、害怕……如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河。可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！讓我們一起去欣賞一番。
四、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
1．請(qǐng)大家再來(lái)默讀課文的6—8小節(jié)，畫(huà)出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2．描寫(xiě)乘客在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句是什么呢？
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
想想看，羊皮筏子上的乘客會(huì)談些什么？大家交流一下。
3．乘客們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，也許他們正欣賞著岸邊的古塔，也許在談?wù)撝h(yuǎn)處的山石，也許在一邊講講笑話，聊聊天。如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車(chē)上，實(shí)在太常見(jiàn)了?？墒窃谒麄兊哪_下卻是（一起讀）。
黃河滾滾。
波浪滔滔激流洶涌。
萬(wàn)馬奔騰驚濤駭浪。
濁浪排空。
4．讀一讀。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。
讀著這句話，大家的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？
行駛在滔滔的黃河上，遇到下面的情況，艄公會(huì)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，選一兩種情況說(shuō)一說(shuō)。
不好，前面有一個(gè)巨浪正向羊皮筏子撲來(lái)，只見(jiàn)艄公___________。
啊，前面有一個(gè)暗礁，只見(jiàn)艄公_________。
見(jiàn)鬼！前方有一個(gè)巨大的漩渦，只見(jiàn)艄公___________。
5．這就是艄公，盡管——(學(xué)生齊讀)。
黃河滾滾。
波浪滔滔激流洶涌。
萬(wàn)馬奔騰驚濤駭浪。
濁浪排空。
艄公還是那么沉著——(齊讀)。
他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。
因此作家袁鷹稱(chēng)贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對(duì)艄公的“頒獎(jiǎng)詞”——(出示，學(xué)生齊讀)。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
你們覺(jué)得這段“頒獎(jiǎng)詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說(shuō)艄公是黃河的主人？
6．如果你是“黃河的主人”頒獎(jiǎng)會(huì)上的主持人，該怎樣來(lái)宣讀這段頒獎(jiǎng)詞呢？
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
7.總結(jié)：讀到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象已矗立在大家心中！當(dāng)我們遇到困難時(shí)，艄公一定會(huì)給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、大自然的主人！
五、小結(jié)全文，深化主旨。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，吳老師想起了一句格言（板書(shū)：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
2、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
驚濤駭浪滄海橫流。
如履平地方顯英雄本色。
黃河頌說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第九冊(cè)第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文共八個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫(xiě)初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫(xiě)作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫(xiě)坐羊皮筏子的人的感受和對(duì)艄公的贊揚(yáng)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握“漂、系”兩個(gè)多音字的用法，學(xué)會(huì)“提心吊膽、嘗試”造句。
3憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
由于學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗(yàn)，因此，讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
我設(shè)想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
以問(wèn)題“黃河的主人是誰(shuí)？為何稱(chēng)他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習(xí)。
接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，認(rèn)識(shí)多音字“漂、系”的用法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過(guò)媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，極書(shū)后第三題。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機(jī)板書(shū)：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。通過(guò)復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。
根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫(huà)、反復(fù)朗讀體會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、教師相機(jī)點(diǎn)撥、讀讀、品品中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣勢(shì)之大，在對(duì)語(yǔ)言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會(huì)更深了，自然就能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。再來(lái)看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個(gè)人和兩個(gè)滿滿的麻袋，通過(guò)黃河之險(xiǎn)與羊皮筏子之小、輕的對(duì)比來(lái)體會(huì)鼓浪前進(jìn)的危險(xiǎn)。如此之險(xiǎn)，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，如同坐在公共汽車(chē)上欣賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對(duì)比，完全是因?yàn)轸构皩?zhuān)心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會(huì)了艄公技術(shù)高超，透過(guò)這一系列動(dòng)作，我們看見(jiàn)的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。
本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。
學(xué)了課文，你對(duì)艄公佩服嗎？請(qǐng)以“艄公——我佩服你”為題寫(xiě)一段話，讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。
本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
黃河頌說(shuō)課稿篇七
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4. 道理。
5. 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
四、設(shè)計(jì)理念：
1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫(xiě)結(jié)合。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想”的情境，讓他們及時(shí)表達(dá)，從而把寫(xiě)作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
一、多管齊下，感受黃河的壯美
首先復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過(guò)黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識(shí)，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問(wèn)：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，感悟艄公的形象
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě)，僅用了一句話來(lái)寫(xiě)：“那艄公卻很沉著，他專(zhuān)心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢(shì)，大膽破浪前行?！比绻麅H憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容，又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí)，形成鮮活的印象，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖。同時(shí)，以“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)
四、化文為詩(shī)，升華艄公的精神
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí)，以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
《黃河的主人》教案
漣水縣南門(mén)小學(xué) 李小前
一、品析1自然段
1.齊讀課題
再讀一遍。
這就是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來(lái)，我國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人都寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。
(出示)，讓我們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河!“黃河之水天上來(lái)——”起。(生讀)
師：(充滿感情色彩)黃河的水啊，就像天水滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海!讓我們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞!“黃河之水——”起。
(學(xué)生大聲朗誦)
4.這就是詩(shī)人眼中的黃河。
看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊?書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊?板書(shū)膽戰(zhàn)心驚，理解。
這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，來(lái)再讀一遍
二、品析2、3、4自然段
1.是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!可就在這波濤滾滾、讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河上卻有一個(gè)小小的東西在漂流，是什么呢?讀讀課文234節(jié)。
作者看到了什么了呀?
見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)介紹。
2.出示：自由讀課文234節(jié)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，并劃出有關(guān)詞句，多讀幾遍，再與同桌交流交流。
3.這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀?(啊 變紅)
師范讀
4.這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)?
真不敢相信，這么小的羊皮筏子上竟然還有人，還不只一個(gè)人，坐著六個(gè)人。哎呀，真讓人擔(dān)心。讓我們一起來(lái)讀讀234節(jié)，感受一下作者擔(dān)心、驚訝的心情。
5.出示圖片
同學(xué)們請(qǐng)看，在湍急的黃河上有一只羊皮筏子在貼著水面漂流，它那么小，那么輕，仿佛只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。難怪作者會(huì)如此擔(dān)心，如此驚訝。
讓我們捧起書(shū)，再來(lái)感受一下。
三、品析6、7、8節(jié)
同學(xué)們，這樣的羊皮筏子讓你坐，你敢坐嗎?
如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)(口述第7節(jié))
1.課文中乘客們?cè)趺礃幽兀x6自然段，找一找。
2.板書(shū) 談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思?
3.誰(shuí)來(lái)讀讀乘客們談笑風(fēng)生的句子?
是呀，乘客是那樣的笑談風(fēng)生，那座古塔是怎樣的古塔?那里的景色好美。
4.為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?板書(shū) 艄公
那稍公憑什么贏得了乘客的信任?
板書(shū)：勇敢和智慧
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
從哪兒看出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第6小節(jié)，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。
5.交流。
6.同學(xué)們注意到?jīng)]有，既然他大膽了嗎，為何又小心呢?不是矛盾了嗎?
(小心黃河水勢(shì)，大膽破浪前行)
出示
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，選擇一處，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
指名讀。
引讀：
正因?yàn)轸构@么勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，皮筏上的乘客讀------
之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。一起讀最后一節(jié)。
8.他真是一個(gè)了不起的人，他就是一首雄壯的詩(shī)。
自由讀。(屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié))
師生讀。分組讀。全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(出示填空：( )——他，就是黃河的主人!
師：此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛(ài)!
四、總結(jié)
今天，我們跟隨作者袁鷹一起領(lǐng)略了黃河的氣勢(shì)，艄公的豐采。
我們第一眼看到黃河時(shí)——膽戰(zhàn)心驚，我們第一次看到羊皮筏子時(shí)——擔(dān)心，驚訝，但是筏子上的乘客們卻談笑風(fēng)生，因?yàn)樗麄兿嘈鹏构摹赂液椭腔?，?zhèn)靜和機(jī)敏。
這就叫襯托
我們以后在寫(xiě)作時(shí)，不妨學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面襯托的方法來(lái)更好地表達(dá)中心，這樣你的文章將更具感染力。
作業(yè)。
板書(shū)：
黃河的主人
“我” 膽戰(zhàn)心驚
乘客 談笑風(fēng)生
艄公 勇敢和智慧 鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
黃河頌說(shuō)課稿篇八
《黃河的主人》，聽(tīng)后感想頗多。這節(jié)課老師的教學(xué)定位是以讀為主，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字、感受艄公這一形象和激發(fā)學(xué)生情感。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個(gè)重點(diǎn)挈領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受黃河的氣勢(shì)、感受羊皮筏子的驚險(xiǎn)，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。這樣，對(duì)課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個(gè)整體性。
在具體的閱讀教學(xué)中，老師適時(shí)巧妙地抓住黃河和艄公兩者的對(duì)比、羊皮筏子體積之小與其載物這之多的對(duì)比、旁觀者和當(dāng)事人的對(duì)比，這三個(gè)對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。
其中給我留下深刻印象的是黃河和艄公的對(duì)比。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為的就是增加黃河和艄公兩者在力量上的懸殊，將自然和人形成鮮明的對(duì)比，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。
在上課伊始老師就“多管齊下”，引導(dǎo)學(xué)生深入感受黃河。先由課題入手，讓生談?wù)剬?duì)黃河的了解，接著出示課文第一節(jié)內(nèi)容，指名讀。然后，理解“滾滾”、“萬(wàn)馬奔騰”“濁浪排空”、“膽戰(zhàn)心驚”后，再指導(dǎo)感情朗讀，最后利用多媒體播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像，直觀地感受黃河的氣勢(shì)，讓學(xué)生在這一情境中想象如果此刻你就站在黃河的岸邊，會(huì)有什么感受？指住課題，趁勢(shì)反問(wèn)，黃河是如此的桀驁不馴，究竟誰(shuí)是黃河的.主人？引出“艄公”，出示“艄公”圖片，進(jìn)而將兩者進(jìn)行對(duì)比，表面上看，“前者”如狼似虎，“后者”血肉之軀；“前者”兇險(xiǎn)異常，險(xiǎn)象環(huán)生，“后者”一篙在手，別無(wú)他物。一強(qiáng)一弱，明顯不過(guò)?？墒亲罱K“弱者”卻成了“強(qiáng)者”的主人。這是說(shuō)明了什么呢？課堂上學(xué)生們幾乎沒(méi)有人一下子說(shuō)出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，只答出了說(shuō)明艄公很“大膽”、很“勇敢”。我覺(jué)得這就可以了因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生對(duì)文章還沒(méi)有深入地研讀，所以這里的對(duì)比，應(yīng)該也只是一個(gè)鋪墊，不能過(guò)早拔高了學(xué)生對(duì)艄公的情感。完全可以先放手讓學(xué)生自由去讀文，自由談感受，老師在引導(dǎo)學(xué)生一層層深入讀書(shū)體會(huì)的過(guò)程中，逐步渲染、積累，最后讓學(xué)生自然生成心中的“敬仰之情”。這樣，學(xué)生的情感才是發(fā)自內(nèi)心的，也才能讓文本真正深入學(xué)生內(nèi)心，打動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣的學(xué)習(xí)才是更加有深度，有效果的。
黃河頌說(shuō)課稿篇九
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)：
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
五、設(shè)計(jì)理念：
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的.整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
六、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊。
（一）多管齊下，感受黃河的壯美。
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書(shū)黃河）。
接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。
（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2―5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
（三）自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
（評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。）。
（四）延伸拓展，升華艄公的精神。
1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說(shuō)的話。
2、再通過(guò)教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘。）。
黃河頌說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位評(píng)委，大家好，今天我說(shuō)課的題目是《黃河的主人》。
《黃河的主人》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，它描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，行文跌宕起伏，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
對(duì)我們這兒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離黃河實(shí)在太遙遠(yuǎn)，對(duì)羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險(xiǎn)，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字及3個(gè)綠線內(nèi)的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.大詩(shī)人李白贊美黃河的詩(shī)句：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。讓學(xué)生去讀一讀。
3.再者，屏幕出示描寫(xiě)黃河及艄公的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀，有感情的讀，讀中體會(huì)黃河的壯美。
4.繼而讓學(xué)生運(yùn)用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)文中的大意？
之所以這樣做是因?yàn)椋菏菍W(xué)生再次感知課文內(nèi)容，并喚起學(xué)生想對(duì)艄公的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、感受黃河。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，黃河氣勢(shì)之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示。
描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，讓學(xué)生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？小組討論、交流。
旨在讓學(xué)生讀中體會(huì)。
4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學(xué)生自由讀第二自然段，小組交流，并說(shuō)說(shuō)，后指生讀。
我旨在讓學(xué)生感受黃河之險(xiǎn)，多媒體出示黃河畫(huà)面，讓學(xué)生能直觀感受黃河的氣勢(shì)磅礴，并通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么詞和語(yǔ)句來(lái)形容你此時(shí)此刻看到的黃河，以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。
三、認(rèn)識(shí)羊皮筏子。
1.那像那像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。
屏幕出現(xiàn)。
（3-5自然段）描寫(xiě)羊皮筏子的語(yǔ)句及段落。讓學(xué)生去讀。品味。
2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學(xué)生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說(shuō)一說(shuō)。繼而我來(lái)小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說(shuō)說(shuō)你的感受？
4.指引學(xué)生再讀文中3-5節(jié)，描寫(xiě)筏子的語(yǔ)句，男生讀第三節(jié)，女生讀第5節(jié)，最后齊讀。
讀中體悟，品讀羊皮筏子。
小結(jié)：驚訝、擔(dān)心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河?？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！引領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞一番。
我旨在以激起學(xué)生情感的體驗(yàn)，以圖對(duì)文，讓學(xué)生直觀感受，并交流述說(shuō)自己的感受及感想，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、贊頌艄公。
1.我讓學(xué)生默讀課文的6—8小節(jié)，畫(huà)出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句。小組合作交流。指生說(shuō)。
2.屏幕出示第六節(jié)，想想看羊皮筏子的乘客會(huì)談些什么？大家交流一下。
思考，指生交流。
4.后屏幕出示第六節(jié)，小結(jié)：他專(zhuān)心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。
我追問(wèn)學(xué)生們：你們的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？學(xué)生交流。
繼而，屏幕出示問(wèn)題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風(fēng)浪、礁石等艄公會(huì)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，選一兩種情況說(shuō)一說(shuō)。
(屏幕出示第八節(jié)，學(xué)生齊讀)。
指導(dǎo)學(xué)生回答，你們覺(jué)得這段“頒獎(jiǎng)詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說(shuō)艄公是黃河的主人？交流回答。
頒獎(jiǎng)會(huì)上的主持人，該怎樣來(lái)宣讀這段頒獎(jiǎng)詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)環(huán)節(jié)：旨在培養(yǎng)孩子的讀，說(shuō)，寫(xiě)的能力，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)感受黃河磅礴。
的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的機(jī)智、勇敢，一定會(huì)有很多話要說(shuō)。
7.總結(jié)：學(xué)到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象已矗立在大家心中！當(dāng)我們遇到困難時(shí)，艄公一定會(huì)給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、大自然的主人！
五、布置作業(yè)。
（能讓學(xué)生起到鞏固、復(fù)習(xí)的作用）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
黃河頌說(shuō)課稿篇十一
《黃河的主人》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，它描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，行文跌宕起伏，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
對(duì)我們這兒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離黃河實(shí)在太遙遠(yuǎn)，對(duì)羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險(xiǎn)，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字及3個(gè)綠線內(nèi)的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械狞S河及古往今來(lái)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，再多媒體展示波濤洶涌的黃河畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)黃河的氣勢(shì)有初步感受。接著揭示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著重對(duì)“漂”“系”兩個(gè)多音字及眾多成語(yǔ)進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“不止一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”要注意提醒學(xué)生數(shù)字間的停頓。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：課文寫(xiě)到了在黃河上的哪些人和物？分別是哪幾個(gè)自然段在描寫(xiě)？通過(guò)不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感知，喚發(fā)情感。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流，使學(xué)生再次感知，課文內(nèi)容，并喚起學(xué)生想對(duì)艄公了解更深的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、研讀課文，展開(kāi)想象，引發(fā)共鳴。
在學(xué)生回顧課文內(nèi)容的過(guò)程中，我將相機(jī)出示中心句，并以“板艄公的勇敢和機(jī)智、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏表現(xiàn)在課文的哪些地方？”這一主脈貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，找到有關(guān)句子，多讀讀，品味品味，然后同桌或四人小組交流交流。在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上組織交流，并從以下幾個(gè)方面注意引導(dǎo)學(xué)生理解到位：
1、烘托渲染，感受黃河之險(xiǎn)及羊皮筏子的小、輕伴隨著鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的激昂樂(lè)聲，多媒體出示黃河畫(huà)面，讓學(xué)生在直觀的感受中領(lǐng)略黃河的磅礴氣勢(shì)，并通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么詞或詩(shī)句來(lái)形容你此刻看到的黃河，以達(dá)到積累致用的目的。
那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢？學(xué)生自讀自悟2―5自然段，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀、想象，再結(jié)合多媒體畫(huà)面上羊皮筏子與黃河的鮮明對(duì)比，體會(huì)到羊皮筏子是“那么小，那么輕”。接著引領(lǐng)學(xué)生對(duì)第3自然段的“啊”進(jìn)行多元解讀，可以感受到那么小的羊皮筏子竟載人又載物，帶給作者及我們心靈震撼的該是一份怎樣的提心吊膽與驚訝呀！此時(shí)，再來(lái)讀1―5自然段，學(xué)生與文本之間定能形成共鳴。
2、朗讀想象，感受艄公的“主人”形象。
相較于作者的提心吊膽，羊皮筏子上的乘客又什么表現(xiàn)呢？引領(lǐng)學(xué)生讀第6自然段，抓住“談笑風(fēng)生”“從容”等詞句，體悟到乘客對(duì)艄公的一份信任。接著以“皮筏上的乘客憑什么能這樣談笑風(fēng)生？”為切入口引領(lǐng)學(xué)生去感受艄公的“主人”形象。如理解第6自然段中“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行?！边@兩句時(shí)，我將首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“沉著、專(zhuān)心致志、小心、大膽”的反義詞，再進(jìn)行假設(shè)：如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，接著讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象艄公是怎樣專(zhuān)心致志駕駛羊皮筏子的，從而讓學(xué)生了解到艄公的這份勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏包含了對(duì)乘客生命、安全的高度負(fù)責(zé)。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境拓展：討論艄公會(huì)遇到怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，從而深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。最后，我將充滿激情地引讀最后一個(gè)自然段，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中心句的理解，相信學(xué)生對(duì)它一定有了更深一層的感悟。此時(shí)讓學(xué)生懷著對(duì)艄公的一份敬意再讀課文，相信定能達(dá)到披情入文的境界。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題，內(nèi)化精神。
當(dāng)學(xué)生充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采后，心中一定有很多話要傾吐，因此我將建議選擇下面四句話中的一句開(kāi)頭寫(xiě)一段話：
1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……。
2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……。
3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……。
4、我想對(duì)自己說(shuō)……。
5、我想對(duì)××說(shuō)……。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
黃河頌說(shuō)課稿篇十二
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀。
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的.主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。
二、寫(xiě)。
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀6、7小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專(zhuān)心致志地?fù)沃荨币欢危佻F(xiàn)艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……。
2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……。
3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……。
4、我想對(duì)自己說(shuō)……。
5、我想對(duì)××說(shuō)……。
黃河頌說(shuō)課稿篇十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：你們好。
《黃河的治理》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材上承中國(guó)自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國(guó)第二長(zhǎng)河，被稱(chēng)為母親河。了解黃河的基礎(chǔ)知識(shí)，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，探究出黃河的憂患及治理措施，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
本節(jié)課是初二的地理教材，對(duì)學(xué)生的情況作如下四個(gè)方面的分析：
1、知識(shí)掌握上，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于河流的學(xué)習(xí)方法有一定了解，知道應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、心理上，學(xué)生對(duì)于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生。
3、生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，教師在學(xué)中應(yīng)抓住這一生理特點(diǎn)，一方面采取多種直觀的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識(shí)障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻(xiàn)與危害這兩個(gè)截然相反的'特征等不易理解，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明了，深入淺出的分析。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因。
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體教學(xué)：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、學(xué)會(huì)用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)會(huì)歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識(shí)，并能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。
導(dǎo)入新課：李白的名句：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，首先，黃河之水并不是天上來(lái)，奔流到海也不是不復(fù)回。（簡(jiǎn)要介紹水循環(huán)，為高中地理學(xué)習(xí)打下伏筆）。要想知道黃河之水哪里來(lái)，又流到哪里去？就要來(lái)好好學(xué)習(xí)《黃河》之一部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：幽默的語(yǔ)句，使學(xué)生馬上進(jìn)入課堂情景，欲擒故縱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
一、了解母親河步驟：
要求學(xué)生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)政區(qū)圖”，沿源頭到入海口依次找出黃河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過(guò)的支流、地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)及上中下游的分界點(diǎn)河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表回答，并填繪到練習(xí)本上。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的讀圖能力，建立空間觀念，使學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。
二、母親河的奉獻(xiàn)。
本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹(shù)立辨證唯物主義觀念和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
為什么把黃河比做母親？
步驟：1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。
2、各小組討論，得出問(wèn)題的答案后，
進(jìn)行完這個(gè)活動(dòng)，此時(shí)同學(xué)們對(duì)母親河的奉獻(xiàn)，有了初步的感受。
教師適時(shí)總結(jié)：黃河，曾無(wú)私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來(lái)了無(wú)盡的災(zāi)難。
三、母親河的憂患：
這部分內(nèi)容是本課的一個(gè)重點(diǎn)，采用讀圖分析——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——啟發(fā)引導(dǎo)——主動(dòng)探究的思路來(lái)完成的。
1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖，結(jié)合資料，教師提出問(wèn)題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學(xué)生大膽回答，教師再設(shè)疑：說(shuō)一說(shuō)造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生回答過(guò)程中，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而得出答案。
情況預(yù)測(cè)：這個(gè)活動(dòng)，以學(xué)生探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，主動(dòng)回答，有的同學(xué)可能回答不準(zhǔn)確，教師根據(jù)學(xué)生回答給予引導(dǎo)、幫助，適時(shí)總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：以上活動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
通過(guò)以上活動(dòng)，我們分析了黃河帶來(lái)的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個(gè)問(wèn)題就呈現(xiàn)在眼前了，為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我采用了“角色扮演法”來(lái)完成。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，母親現(xiàn)在多災(zāi)多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”
角色扮演：“假如讓你來(lái)治理黃河，該們么做呢？”學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師展示：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的治理措施（上游：梯級(jí)開(kāi)發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹(shù)造林；下游：固堤分流）。
然后觀看圖片，介紹“保護(hù)母親河行動(dòng)”及新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身實(shí)踐，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性；另一方面增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
九、說(shuō)作業(yè)。
1、把本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成知識(shí)樹(shù)。
2、作為中學(xué)生可以為治理黃河做什么工作？
黃河頌說(shuō)課稿篇十四
《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這個(gè)單元以愛(ài)國(guó)為主題。也是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞。詩(shī)歌著眼于以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內(nèi)涵，讀來(lái)情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育的好題材。
《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，表意深刻，運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法，多角度地描繪了黃河的形貌，頌揚(yáng)了黃河的精神。是七年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育，領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)，掌握詩(shī)歌朗讀方法，提高詩(shī)歌朗讀水平的好材料。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣把握不夠熟練，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，還會(huì)在課堂暢所欲言，在老師的指導(dǎo)下會(huì)愿意去接受學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟和理解能力。
1、抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
2、通過(guò)研討分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
1、感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
2、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文本特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解。聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1、情境體驗(yàn)法。
2、朗讀法。
3、合作討論法。這是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，重在抒情，又涉及到了歷史、地理、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)，所以，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。
1、倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、嘗試課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等收集各種信息資料的方法如：黃河的古詩(shī)名句、黃河的傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、做批注法。
1、欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象音樂(lè)中表達(dá)了怎樣的感情？
2、聽(tīng)《黃河頌》的朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，初步了解字詞的讀音，朗讀的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等?！饵S河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲，讓學(xué)生首先從聲音上去感受黃河的氣魄，讓學(xué)生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品卻未必能產(chǎn)生心靈的共鳴?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃，氣勢(shì)磅礴。學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這樣既感染了學(xué)生，也借助音樂(lè)的力量讓學(xué)生體會(huì)到了中華民族的英雄氣概，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
新課標(biāo)提出：教師的職責(zé)，是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒展開(kāi)的場(chǎng)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。這首詩(shī)，是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，關(guān)鍵是朗讀。所以，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽(tīng)課文朗讀錄音，既讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，也讓學(xué)生初步了解字詞的讀音，朗讀的停頓、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。有了朗讀錄音的范讀引路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的氛圍，也有了展示朗讀的欲望，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)自然全神貫注，收獲多多。聽(tīng)了之后，就讓我們一起進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)吧。
1、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)，并討論如何讀得更好，讀得更有感情。
2、學(xué)生總結(jié)交流朗讀方法，包括重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。
3、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。
4、分聲部男女生，合誦朗讀，讀出對(duì)黃河的贊美之情。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者這是新課標(biāo)的基本理念。這一環(huán)節(jié)，就是我為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，用合作探究的學(xué)習(xí)方式探討詩(shī)歌朗讀的方法。所以，我設(shè)計(jì)了以上這四個(gè)步驟。本詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，我沒(méi)有過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥。重在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式，由淺入深的進(jìn)行朗讀。這樣，學(xué)生既理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，掌握了朗讀的方法，也提高了朗讀詩(shī)歌的水平。讀中生悟，以悟促讀，下面就讓我們一起來(lái)品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，豐富的意象和深刻的主題。
1、找出直接描繪黃河和贊美黃河的詩(shī)句？
2、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)方面，結(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。
3、請(qǐng)你找出詩(shī)歌中最能體現(xiàn)黃河雄渾好豪邁的詞語(yǔ)，仔細(xì)品味并寫(xiě)出批注。
4、你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么？
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。朗讀能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上?；谶@個(gè)目的，我提出了上面這四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以合作探究的方式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題梳理明確，細(xì)細(xì)品析，以悟促讀，幫助學(xué)生更有感情地朗讀詩(shī)歌，在朗讀中抒發(fā)對(duì)黃河的贊頌之情。
學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?，這確實(shí)是作者的心聲，下面讓我們以作者寫(xiě)黃河，就是以此頌揚(yáng)偉大的黃河吧！要求學(xué)生用“我欣賞這首詩(shī)，因?yàn)閤xx的句式寫(xiě)話。
學(xué)生暢談學(xué)詩(shī)的感受、體會(huì)，組內(nèi)交流后，班內(nèi)展示。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，圍繞著詩(shī)歌的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如：我欣賞這首詩(shī)的畫(huà)面，因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美（雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美），使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。
課前讓大家通過(guò)各種方式查閱有關(guān)黃河的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們盡展才華，讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)黃河，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)黃河知多少。
2、與黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓我們美美的說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。是新課標(biāo)對(duì)老師的基本要求。這一環(huán)節(jié)我安排了三個(gè)說(shuō)的內(nèi)容，旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等多種形式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，由課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流。完成小語(yǔ)文向大語(yǔ)文的轉(zhuǎn)化。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、詩(shī)歌教學(xué)貴在化抽象為形象。在這節(jié)課中，我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放《黃河頌》音樂(lè)和朗讀錄音，給學(xué)生以形象直觀的視、聽(tīng)覺(jué)感受，在潛移默化中給學(xué)生以情感熏陶。
2、注重朗讀。詩(shī)歌關(guān)鍵就是朗讀，我利用靈活多樣的朗讀形式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河奔騰咆哮之聲，更讀出中華民族不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
3、教師始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
4、用六字教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面得到了很好的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我將以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
黃河頌說(shuō)課稿篇十五
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的敘事散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河磅礴的氣勢(shì)“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”接著描述了羊皮筏子在奔騰的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)面，“在這驚濤駭浪中，駕羊皮筏子的艄公卻滿載著五六位乘客和兩只裝得滿滿的麻袋，破浪前行”在對(duì)人物從容不迫的神態(tài)的描寫(xiě)中，歌頌了黃河艄公的勇敢、智慧、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，贊美敢于與大自然抗衡的中華兒女。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這一中心句來(lái)寫(xiě)的。但課文開(kāi)始沒(méi)有直接描寫(xiě)艄公，而是濃墨重彩地描繪黃河的那驚人的氣勢(shì)和羊皮筏子在黃河上行進(jìn)時(shí)的驚險(xiǎn)態(tài)勢(shì)，為體現(xiàn)人物的精神作鋪墊。然后作者把鏡頭推近，為我們展示了羊皮筏子上的情況，筏子雖小，但承載的東西卻一點(diǎn)都不少，抓住人物的不同表現(xiàn)，作者的提心吊膽，乘客的談笑風(fēng)生，艄公的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。最后通過(guò)描寫(xiě)坐羊皮筏子人的初次感受繼而進(jìn)一步表現(xiàn)艄公，點(diǎn)名艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，創(chuàng)造了奇跡，是黃河的主人。
教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的氣勢(shì)，品味羊皮筏子鼓浪前行的驚險(xiǎn)，從而理解文章的中心句，了解為什么說(shuō)艄公是黃河的主人。
二、基本理念。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文能力的獲得是一個(gè)學(xué)生自主內(nèi)化的過(guò)程，因此我們的教學(xué)首先要注重的是學(xué)生的主體地位的落實(shí)。要讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地多接觸閱讀材料，更多地直面文本，讓學(xué)生在一次次自主地與文本的對(duì)話中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
其次我們要讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)生氛圍，適宜的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的內(nèi)在需求，疏導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽”給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下有的放矢地去接觸文本，通過(guò)文本去認(rèn)識(shí)和感受世界，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地獲得更多的提高。
第三是全面發(fā)展觀，要讓每一個(gè)孩子在課堂上都有所收獲，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一是簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入。
在學(xué)生讀課題之后，讓學(xué)生說(shuō)一句描寫(xiě)黃河的古詩(shī)，從已有知識(shí)中了解一下黃河，而后讓學(xué)生跟隨作者去走近黃河。
第二是引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢(shì)，為體會(huì)主題做準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自由閱讀課文第一自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀感受到了什么？
2、是學(xué)生交流。抓住重點(diǎn)的詞體會(huì)黃河波濤洶涌的氣勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
3、給學(xué)生看多媒體圖片，直觀地感受黃河那萬(wàn)馬奔騰，排山倒海的氣勢(shì)，
4、最后讓學(xué)生在有了直觀感受后再次朗讀課文，把黃河的那種雄壯的氣勢(shì)更好地表現(xiàn)出來(lái)。
第三是引導(dǎo)學(xué)生感受羊皮筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，找到描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、小組交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組里讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到了什么？
3、集體交流。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受筏子的小，聯(lián)系黃河的波濤洶涌，感受筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。在學(xué)生交流中讓學(xué)生看羊皮筏子的圖片，教師介紹更直觀地了解羊皮筏子。
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的句子。
第四是追溯人物形象。
1、過(guò)度：想象假如你此刻坐在那羊皮筏子上，你會(huì)怎么做，為什么？
3、閱讀文章，找到艄公的動(dòng)作神情，感受乘客從容的原因。閱讀句子，感受艄公的勇敢、沉著、謹(jǐn)慎。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。
第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢？
3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示。
4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像?？春笤俅胃星槔首x。
第三模塊：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化精神。
（一）讀。
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。
（二）寫(xiě)。
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的有的有的”的排比句寫(xiě)具體。
體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。
第四模塊：延伸拓展，升華主旨。
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)。
2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)。
3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)。
4、我想對(duì)自己說(shuō)。
5、我想對(duì)××說(shuō)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
黃河頌說(shuō)課稿篇十六
《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長(zhǎng)句，句式長(zhǎng)度懸殊極大，長(zhǎng)短結(jié)合，節(jié)奏強(qiáng)烈且富于變化在韻腳上，巧妙地運(yùn)用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律總體上，韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，極富音樂(lè)美正如詩(shī)人所言：“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句在我看來(lái)，詩(shī)歌的語(yǔ)言，主要地不是訴之于視覺(jué)，而是訴之于聽(tīng)覺(jué)的”因而，該課教學(xué)無(wú)疑需要特別重視朗讀同時(shí)，《黃河頌》從內(nèi)容和主題上又是反映抗日救亡的，結(jié)合單元目標(biāo)中要求“培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操”這一目的，我們需在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操方面加以關(guān)注此外，詩(shī)歌的時(shí)代背景與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，且初一學(xué)生的朗讀能力還不夠強(qiáng)，把握不準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等因而，根據(jù)上述我們分析的《黃河頌》的特點(diǎn)，根據(jù)單元要求、和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)。
1.正確流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.把握全詩(shī)主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)。
借助背景介紹、朗誦聆聽(tīng)和自我朗讀，能有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的摯烈情感。
(三)情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
深刻感悟黃河的雄偉氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，深刻感悟黃河氣概，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的摯烈情感，深入理解民族品格。
(一)說(shuō)教法。
1.多媒體輔助教學(xué)法。
2.朗讀法。
3.互文補(bǔ)充法。
(二)說(shuō)學(xué)法。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和討論等，通過(guò)自主探究、交流合作，體味詩(shī)歌情感。
(一)話說(shuō)黃河史。
此環(huán)節(jié)意在拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感，給課文教學(xué)鋪墊一個(gè)厚實(shí)的背景。
首先，讓學(xué)生了解相關(guān)背景：多媒體演示戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面及八路軍戰(zhàn)士在黃河岸邊行軍的畫(huà)面，利用聲音和畫(huà)面，再加上老師的講述，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
【教師講述】1937年，七·七事變爆8發(fā)后，日本帝國(guó)主義向中國(guó)發(fā)動(dòng)了全面進(jìn)攻，中國(guó)軍民奮起抗戰(zhàn)當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，使他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。
【背景畫(huà)面】洶涌奔騰的黃河(畫(huà)面直觀、醒目，讓學(xué)生內(nèi)心油然升起豪壯之情)。
然后，簡(jiǎn)單介紹一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的黃河的歷史知識(shí)對(duì)此，主要關(guān)注中華民族的其他表述詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝，他們就曾于黃河流域群居借此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位同時(shí)，教師深情講述：“黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)黃河流域自古就是古文明的發(fā)源地，每一個(gè)中華兒女都對(duì)這條河流有著深厚的感情”
接著再由學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。
此環(huán)節(jié)重在借助朗讀和賞析，讓學(xué)生把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次，初步感悟和體會(huì)作者情感和詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
再次，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“啊!黃河!”的三次重復(fù)，同時(shí)關(guān)注課文中的“朗誦詞”、“歌詞”等字眼，落實(shí)課文結(jié)構(gòu)層次的把握。
此環(huán)節(jié)將學(xué)生引入了課文情感的波濤中，從中感受體味詩(shī)中澎湃激昂的頌揚(yáng)與贊美之情。
黃河頌說(shuō)課稿篇十七
（一）教材的地位和作用：
黃河是中華民族的搖籃，我國(guó)第二長(zhǎng)河，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識(shí)，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國(guó)情教育因素。本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識(shí)聯(lián)系緊密，為中國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。
能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì)用地圖等資料說(shuō)明黃河的基本概況。
2、提高學(xué)生收集、整理、分析地理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生初步形成因地制宜，興利除弊的觀念，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀，不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因。
2.教學(xué)策略是：由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且?duì)我國(guó)的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少，學(xué)生已知的內(nèi)容就無(wú)需重復(fù)講解，對(duì)于部分內(nèi)容只要教師再?gòu)?qiáng)調(diào)或練習(xí)鞏固即可。
所以在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)、啟發(fā)。
：小組合作，主動(dòng)探究，角色扮演。
導(dǎo)入新課：
（一）、頌黃河。
利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時(shí)伴有歌曲《怒吼吧，黃河！》。
講授新課：
（二）、知黃河。
成功的導(dǎo)出本課的主題后，接下來(lái)這部分知識(shí)，是學(xué)生掌握的知識(shí)。
步驟：1、要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，搜集有關(guān)黃河的基本資料，課上展示交流黃河的知識(shí)。
2、演示黃河水系圖。
要求：分組活動(dòng)，各小組選派組長(zhǎng)共同交流，從圖中了解黃河的發(fā)源地、注入的海洋、上中下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)，然后各組選派代表看圖講解，比一比，哪組說(shuō)的詳細(xì)，準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充，為下面的內(nèi)容作了鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：展示交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的'能力及鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力。
小組交流，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
（三）、贊黃河：
本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹(shù)立辨證唯物主義觀念和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
步驟：1.要求學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”，假如你是一個(gè)水電站建設(shè)專(zhuān)家，你應(yīng)該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發(fā)揮黃河的水能資源。各小組討論，派代表上臺(tái)交流，得出問(wèn)題的答案后，教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學(xué)生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學(xué)生的結(jié)論。
2.進(jìn)行完這個(gè)活動(dòng)，此時(shí)同學(xué)們對(duì)母親河的奉獻(xiàn)、偉大有了初步的感受，為進(jìn)一步加深印象，此時(shí)，多媒體顯示：寧夏平原的景觀圖片，自然而然印象深刻。
教師適時(shí)總結(jié)，我是這樣總結(jié)的：黃河，你曾無(wú)私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，你卻成了世界上最難治理的一條河流。
（四）、憂黃河：
這部分內(nèi)容是本課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了讀圖分析——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——啟發(fā)引導(dǎo)——主動(dòng)探究的思路來(lái)完成的。
1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖，結(jié)合資料，教師提出問(wèn)題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學(xué)生大膽回答，教師再設(shè)疑：說(shuō)一說(shuō)造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生回答過(guò)程中，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而得出答案。
情況預(yù)測(cè)：這個(gè)活動(dòng)，以學(xué)生探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，主動(dòng)回答，有的同學(xué)可能回答不準(zhǔn)確，教師根據(jù)學(xué)生回答給予引導(dǎo)、幫助，適時(shí)總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：以上活動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
（五）、救黃河：
通過(guò)以上活動(dòng)，我們分析了黃河帶來(lái)的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個(gè)問(wèn)題就呈現(xiàn)在眼前了，為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我采用了“角色扮演法”來(lái)完成。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，母親現(xiàn)在多災(zāi)多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”
角色扮演：“假如你就是水利部長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣治理呢？”學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
教師展示：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的治理措施（上游：梯級(jí)開(kāi)發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹(shù)造林；下游：固堤分流）。
然后觀看圖片，介紹“保護(hù)母親河行動(dòng)”及新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身實(shí)踐，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性；另一方面增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
要求：學(xué)生用幾句話對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以概括，并想象描述一下未來(lái)的黃河；老師適時(shí)總結(jié)。
2.通過(guò)描述未來(lái)的黃河，培養(yǎng)他們想象能力和積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。
黃河頌說(shuō)課稿篇十八
《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這個(gè)單元以愛(ài)國(guó)為主題。也是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞。詩(shī)歌著眼于以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內(nèi)涵，讀來(lái)情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育的好題材。
《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，表意深刻，運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法，多角度地描繪了黃河的形貌，頌揚(yáng)了黃河的精神。是七年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育，領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)，掌握詩(shī)歌朗讀方法，提高詩(shī)歌朗讀水平的好材料。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
二、說(shuō)學(xué)生。
七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣把握不夠熟練，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，還會(huì)在課堂暢所欲言，在老師的指導(dǎo)下會(huì)愿意去接受學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
三、說(shuō)目標(biāo)。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
（一）知識(shí)和能力目標(biāo)。
（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。（2）培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟和理解能力。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)。
（1）抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩(shī)歌。（2）通過(guò)研討分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
（1）感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
（2）體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文本特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解。聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)方法。
（一）說(shuō)教法。
（1）情境體驗(yàn)法。
（2）朗讀法。
（3）合作討論法。這是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，重在抒情，又涉及到了歷史、地理、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)，所以，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。
（二）說(shuō)學(xué)法。
（1）倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
（2）嘗試課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等收集各種信息資料的方法（如：黃河的古詩(shī)名句、黃河的傳說(shuō)等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（3）做批注法。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）欣賞：讓我們靜靜地聽(tīng)。
（1）欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象音樂(lè)中表達(dá)了怎樣的感情？
（2）聽(tīng)《黃河頌》的朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，初步了解字詞的讀音，朗讀的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等?！饵S河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲，讓學(xué)生首先從聲音上去感受黃河的氣魄，讓學(xué)生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品卻未必能產(chǎn)生心靈的共鳴。《黃河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃，氣勢(shì)磅礴。學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這樣既感染了學(xué)生，也借助音樂(lè)的力量讓學(xué)生體會(huì)到了中華民族的英雄氣概，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
新課標(biāo)提出：教師的職責(zé)，是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒展開(kāi)的場(chǎng)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。這首詩(shī)，是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，關(guān)鍵是朗讀。所以，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽(tīng)課文朗讀錄音，既讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，也讓學(xué)生初步了解字詞的讀音，朗讀的停頓、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。有了朗讀錄音的范讀引路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的氛圍，也有了展示朗讀的欲望，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)自然全神貫注，收獲多多。（聽(tīng)了之后，就讓我們一起進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)吧。）。
（二）誦讀：讓我們朗朗地讀。
（1）四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)，并討論如何讀得更好，讀得更有感情。
（2）學(xué)生總結(jié)交流朗讀方法，包括重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。
（3）請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。
（4）分聲部男女生，合誦朗讀，讀出對(duì)黃河的贊美之情。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者這是新課標(biāo)的基本理念。這一環(huán)節(jié)，就是我為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，用合作探究的學(xué)習(xí)方式探討詩(shī)歌朗讀的方法。所以，我設(shè)計(jì)了以上這四個(gè)步驟。本詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，我沒(méi)有過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥。重在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式，由淺入深的進(jìn)行朗讀。這樣，學(xué)生既理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，掌握了朗讀的方法，也提高了朗讀詩(shī)歌的水平。（讀中生悟，以悟促讀，下面就讓我們一起來(lái)品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，豐富的意象和深刻的主題。）。
（三）品析：讓我們細(xì)細(xì)地品。
（1）找出直接描繪黃河和贊美黃河的詩(shī)句？
（2）詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)方面，結(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。
（3）請(qǐng)你找出詩(shī)歌中最能體現(xiàn)黃河雄渾好豪邁的詞語(yǔ)，仔細(xì)品味并寫(xiě)出批注。
（4）你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么？
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。朗讀能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。基于這個(gè)目的，我提出了上面這四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以合作探究的方式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題梳理明確，細(xì)細(xì)品析，以悟促讀，幫助學(xué)生更有感情地朗讀詩(shī)歌，在朗讀中抒發(fā)對(duì)黃河的贊頌之情。
（四）頌揚(yáng)：讓我們樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)。
學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?，這確實(shí)是作者的心聲，下面讓我們以作者寫(xiě)黃河，就是以此頌揚(yáng)偉大的黃河吧！要求學(xué)生用“我欣賞這首詩(shī)，因?yàn)閤xx的句式寫(xiě)話。
學(xué)生暢談學(xué)詩(shī)的感受、體會(huì),組內(nèi)交流后,班內(nèi)展示。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用,圍繞著詩(shī)歌的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（例如：我欣賞這首詩(shī)的畫(huà)面,因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美,近遠(yuǎn)結(jié)合,縱橫相接,全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。）。
（五）拓展：讓我們美美地說(shuō)。
課前讓大家通過(guò)各種方式查閱有關(guān)黃河的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們盡展才華，讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)黃河，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)黃河知多少。
（1）歌頌黃河的古詩(shī)名句黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙）大漠孤煙直，長(zhǎng)沙落日?qǐng)A。（王維）。
（2）與黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)。
（3）與黃河有關(guān)的傳說(shuō)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓我們美美的說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。是新課標(biāo)對(duì)老師的基本要求。這一環(huán)節(jié)我安排了三個(gè)說(shuō)的內(nèi)容，旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等多種形式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，由課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流。完成小語(yǔ)文向大語(yǔ)文的轉(zhuǎn)化。
六、說(shuō)教學(xué)反思。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）詩(shī)歌教學(xué)貴在化抽象為形象。在這節(jié)課中，我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放《黃河頌》音樂(lè)和朗讀錄音，給學(xué)生以形象直觀的視、聽(tīng)覺(jué)感受，在潛移默化中給學(xué)生以情感熏陶。
（2）注重朗讀。詩(shī)歌關(guān)鍵就是朗讀，我利用靈活多樣的朗讀形式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河奔騰咆哮之聲，更讀出中華民族不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
（3）教師始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
（4）用六字教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面得到了很好的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我將以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
黃河頌說(shuō)課稿篇十九
《黃河的主人》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。通過(guò)看錄像，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
本篇課文教學(xué)大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、自悟交流、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
在學(xué)法上采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習(xí)”，滲透“讀、思、議、寫(xiě)”等學(xué)法指導(dǎo)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)共分五個(gè)模塊。
第一模塊：多管齊下，感受黃河的壯美。
首先出示自學(xué)提示一。
1、文中哪些詞句是描寫(xiě)黃河的？勾畫(huà)出來(lái)。
2、帶著你的感受讀一讀。
根據(jù)學(xué)生的回答：我出示：（黃河視頻圖）。
這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢(shì)之大。緊接著我播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的視頻，領(lǐng)略黃河的氣勢(shì)，感受黃河的磅礴宏偉！帶著自己的感受讀一讀這段話。這一個(gè)環(huán)節(jié)由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
第二模塊：自讀自悟，感受羊皮筏子的小、輕。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、?認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。?出示自學(xué)指導(dǎo)二：
1、結(jié)合插圖，朗讀2-5自然段并閱讀旁邊批注。
小組交流：（1）羊皮筏子的特點(diǎn)。
(2)羊皮筏子行駛時(shí)的艱險(xiǎn)。
教學(xué)時(shí)我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。這時(shí)我再次播放黃河中的筏子視頻。體會(huì)我看到羊皮筏子的心情是：提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。這時(shí)我我抓住了“一個(gè)小小的”和?“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3、?欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
出示自學(xué)指導(dǎo)三。
1、?瀏覽課文，找到描寫(xiě)艄公的句子，朗讀、品悟、簡(jiǎn)單批注。
2、說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”
緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
最后，把這段話改成一首小詩(shī)，男女生一起合作讀，將課堂氣氛推至高潮，讓艄公的形象更加豐滿。
第四模塊?延伸拓展，升華主旨。
面對(duì)黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時(shí)的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)。
如：黃河我想對(duì)你說(shuō)……。
艄公我想對(duì)你說(shuō)……。
我想對(duì)自己說(shuō)……。
學(xué)生在對(duì)不同的角色的選擇與對(duì)話中更好地詮釋了自己對(duì)課文，對(duì)生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)：?1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，?2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來(lái)。3推薦閱讀：《森林的主人》或《魯濱遜漂流記》。
最后說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
一幅好的板書(shū)，不僅在內(nèi)容中概括分析、準(zhǔn)確精要、恰到好處、渾若天成、而且在形式上也各具一格、自成一體、結(jié)構(gòu)精巧、情趣橫生。板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語(yǔ)言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧氣氛，引起學(xué)生的審美心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。
艄公????沉??著?????鎮(zhèn)??靜。
乘客????談笑風(fēng)生???從??容。
黃河頌說(shuō)課稿篇二十
各位評(píng)委、老師，大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是黃河頌，它是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一首詩(shī)歌。
下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌著眼于“歌頌”，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定：
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩(shī)歌。
通過(guò)研討分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
初一學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，《黃河頌》這首詩(shī)歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解；聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍谡n堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗(yàn)”“合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，因此我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。
總的來(lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：
1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩(shī)詞。
2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教師-----深入了解關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
學(xué)生-----通過(guò)歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過(guò)地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。
記得高楓在《大中國(guó)》中這樣唱道：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，家里盤(pán)著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤見(jiàn)證了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛(ài)國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬(wàn)丈豪情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)充滿激情的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。)。
1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)，《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞。
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂(lè)章的片段，并對(duì)音樂(lè)所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。
2、學(xué)生說(shuō)腦中想象到的畫(huà)面并談?wù)剰囊魳?lè)感受到了怎樣的感情。
3、帶著從音樂(lè)中體會(huì)到的感情來(lái)齊讀課文。
（首先借助音樂(lè)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過(guò)想象音樂(lè)中描繪的場(chǎng)景和體會(huì)音樂(lè)中的感情完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。《黃河大合唱》中八個(gè)樂(lè)章的感情一脈相承，因此最后就能以學(xué)生自己從音樂(lè)中感受的思想感情來(lái)朗讀詩(shī)歌，效果顯然勝于教師對(duì)學(xué)生說(shuō)要用怎樣的感情來(lái)朗讀）。
4、朗讀交流。
1)、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
2)、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
3)、全班齊讀詩(shī)歌。
（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨(dú)朗讀的膽怯。）。
（了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌）。
2、歌詞中哪些內(nèi)容是來(lái)歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？
3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？
4、最后一段就是尾聲，主要寫(xiě)了什么？（號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神）。
5、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)）。
（針對(duì)教學(xué)目標(biāo)1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確，同時(shí)也有助于更好地朗讀詩(shī)歌）。
1、小組中練習(xí)。
2、上臺(tái)配樂(lè)朗讀表演。
3、師生共同評(píng)出最好的小組。
（通過(guò)深入理解課文，朗讀時(shí)可以更好地把握感情，再配以畫(huà)面音樂(lè)的輔助，將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評(píng)選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫?。）?/p>
朗讀還要注意表達(dá)語(yǔ)氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會(huì)。在讀時(shí)，要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，通過(guò)老師、學(xué)生的互評(píng)探究進(jìn)一步總結(jié)出朗讀的要點(diǎn)：1，把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。2，對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握3，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味4，調(diào)節(jié)自己的感情。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)的需要：一般的學(xué)生都能說(shuō)出自己最直接的心靈體驗(yàn)和文章中所蘊(yùn)含的道理，而有一定語(yǔ)言鑒賞功底的學(xué)生則會(huì)選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，對(duì)于喜歡另辟蹊徑思維獨(dú)特的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“我有這樣的疑問(wèn)”這個(gè)話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
〈〈學(xué)習(xí)的革命〉〉中說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)需要充塞的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把”。在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)“百花齊放”式的個(gè)性閱讀?；顒?dòng)的方式是：從以下方式中選擇一種展示你這節(jié)課的閱讀收獲：a配樂(lè)朗讀（音樂(lè)由多媒體放送）由學(xué)生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀，獲得一種審美娛悅；b寫(xiě)意繪畫(huà)，畫(huà)出你心中的黃河;c寫(xiě)作補(bǔ)白，這首詩(shī)歌讓我感受到，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作可以填補(bǔ)這個(gè)空白。d鏈接生活，講述課文實(shí)際意義，這樣文本的內(nèi)涵才能得到實(shí)際的開(kāi)發(fā)和利用。
教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。
上網(wǎng)查找有關(guān)黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂(lè)《黃河大合唱》。(新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。)。
本課的設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備用“了解黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野，激發(fā)著學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的背景。導(dǎo)入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩(shī)中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。中間研討“探究黃河精神”激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。家庭作業(yè)“詠唱黃河歌曲”是活動(dòng)形式的變換，也是對(duì)課首的呼應(yīng)，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。
黃河頌說(shuō)課稿篇二十一
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《黃河大合唱》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《黃河大合唱》是人教版高中音樂(lè)全一冊(cè)第三單元第七課的一節(jié)欣賞課;作品為f調(diào)d調(diào)，4/2拍4/3拍，情緒慷慨激昂，旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)情，在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)起到鼓舞作用。《黃河大合唱》由光未然(原名張光年)作詞，冼星海作曲，1939年4月13日在延安首演，共八個(gè)樂(lè)章。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受樂(lè)曲中熱愛(ài)國(guó)家的民族意志，提升音樂(lè)鑒賞能力。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.通過(guò)欣賞《黃河大合唱》，體驗(yàn)慷慨激昂的氣勢(shì)，感受中華民族的英雄氣概，體會(huì)愛(ài)國(guó)主義情感。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、比較，哼唱，提升掌握欣賞音樂(lè)的方法。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的背景與表演形式，能夠哼唱歌曲。
難點(diǎn)是體驗(yàn)慷慨激昂的氣勢(shì)，感受中華民族的'英雄氣概，體會(huì)愛(ài)國(guó)主義情感。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：聽(tīng)賞法、講授法。
學(xué)法：探究法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、整體感知、分段賞析、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)用多媒體方式進(jìn)行導(dǎo)入，提問(wèn)對(duì)于黃河有怎樣的印象，由此順勢(shì)引入本課課題《黃河大合唱》。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過(guò)渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
感知音樂(lè)是課堂展開(kāi)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會(huì)初次播放樂(lè)曲并提問(wèn)從樂(lè)曲中感受到了什么?作品可分為幾部分?分別采用怎樣的聲樂(lè)演唱形式?學(xué)生自由回答，由我總結(jié)激昂澎湃的氣勢(shì)。全曲分為八個(gè)樂(lè)章，《黃河船夫曲》(混聲合唱)、《黃河頌》(男聲獨(dú)唱)、《黃河之水天上來(lái)》(配樂(lè)詩(shī)朗誦)、《黃水謠》(女聲三聲部合唱)、《河邊對(duì)口曲》(對(duì)唱、輪唱)、《黃河怨》(女聲獨(dú)唱)、《保衛(wèi)黃河》(齊唱、輪唱)和《怒吼吧!黃河》(混聲合唱)。并且介紹歌曲創(chuàng)作背景。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠直觀地感受到歌曲的旋律特點(diǎn)和情感內(nèi)容，迅速地抓住音樂(lè)要素，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。
第三環(huán)節(jié)是分段賞析環(huán)節(jié)。
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先分別播放《黃河船夫曲》《黃水謠》《怒吼吧!黃河》讓學(xué)生感受歌曲不同的旋律特點(diǎn)。學(xué)生小組討論自由回答，由我總結(jié)《黃河船夫曲》音樂(lè)要素較重復(fù)，運(yùn)用了船夫號(hào)子的音樂(lè)素材非常具有律動(dòng)性，描繪了船夫們與風(fēng)浪搏戰(zhàn)的動(dòng)人場(chǎng)面;《黃水謠》是《黃河大合唱》的第四樂(lè)章，女聲二聲部合唱，它同樣描繪了黃河兩岸的美麗風(fēng)光，速度為慢速，抒情婉轉(zhuǎn);《怒吼吧!黃河》這首樂(lè)曲是《黃河大合唱》的第八樂(lè)章，演唱形式為合唱，速度為快速，氣勢(shì)雄壯以黃河為背景熱情歌頌了中華民族悠久的歷史，控訴了侵略者的殘暴。最后，完整聆聽(tīng)三個(gè)選段，感受中華民族在困境中怒吼的力量。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)歌曲的理解，更全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更加理解歌曲的情感內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生演唱《黃河船夫曲》以及《黃水謠》《怒吼吧!黃河》。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)帶著學(xué)生共同回顧《黃河大合唱》的情感。
為了更好地結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)讓學(xué)生欣賞其他樂(lè)章的歌曲并聆聽(tīng)。
通過(guò)這樣的方式，體現(xiàn)了開(kāi)放式的音樂(lè)課堂。
最后，就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、明了，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16642403.html】
