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藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇一
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)煤礦行業(yè)取得了巨大的發(fā)展，電廠的熱工測(cè)量技術(shù)也得到了一定的改善。熱工測(cè)量作為電廠工藝系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)設(shè)定的'重要方法以及手段，在機(jī)組安全運(yùn)行中發(fā)揮著舉足輕重的作用。熱工測(cè)量工作的主要目的是為大容量機(jī)組運(yùn)行與集中監(jiān)控提供精準(zhǔn)參數(shù)，從而保證機(jī)組運(yùn)行的安全性以及可靠性。本文主要分析熱工測(cè)量中存在的主要問(wèn)題，從而具體闡述熱工測(cè)量方法的改進(jìn)措施。
電廠；熱工測(cè)量；方法；分析。
現(xiàn)階段，隨著電廠機(jī)組容量的進(jìn)一步擴(kuò)大，dcs技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，熱控自動(dòng)化設(shè)備已經(jīng)成為了當(dāng)前機(jī)組安全運(yùn)行的關(guān)鍵因素。筆者綜合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了電廠熱工測(cè)量方法，從而為保障電廠系統(tǒng)安全與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供理論參考。
在實(shí)際電力生產(chǎn)中，由于存在環(huán)境以及技術(shù)局限，工程系統(tǒng)復(fù)雜，參數(shù)眾多，大部分熱工測(cè)量人員忽視了熱工參數(shù)測(cè)量的精度，導(dǎo)致熱工測(cè)量存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：第一，測(cè)量顯示值失準(zhǔn)。一方面，測(cè)量參數(shù)顯示值出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，實(shí)際測(cè)量的參數(shù)顯示值與正常狀態(tài)下生產(chǎn)流程顯示值呈現(xiàn)相反的趨勢(shì)。另一方面，同參數(shù)示值偏差大，在不同的顯示方式上，同一參數(shù)差值較大，同時(shí)可能出現(xiàn)同一參數(shù)不同測(cè)量表計(jì)顯示不一致的情況；第二，參數(shù)可能顯示出現(xiàn)死值以及假值等狀況，在機(jī)組運(yùn)行過(guò)程中，可能風(fēng)壓與流量參數(shù)示值沒(méi)有發(fā)生變化，參數(shù)顯示值與具體情況不吻合；第三，監(jiān)控參數(shù)信號(hào)出現(xiàn)異常，諸多參數(shù)信號(hào)停留在報(bào)警狀態(tài)中；第四，機(jī)組運(yùn)行過(guò)程中測(cè)量信號(hào)發(fā)生突變現(xiàn)象，致使輔機(jī)保護(hù)產(chǎn)生誤動(dòng)，導(dǎo)致機(jī)組發(fā)生跳閘；第五，測(cè)量?jī)x表不全，在記錄表上，指針沒(méi)有示值。
當(dāng)前熱工測(cè)量顯示值與實(shí)際顯示值存在誤差，儀表精度不穩(wěn)定以及安裝調(diào)試階段出現(xiàn)遺留，同時(shí)儀表的保管與檢定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，嚴(yán)重影響了熱工測(cè)量準(zhǔn)確性的提高?；谶@種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合熱工測(cè)量方法，提出了具體的改進(jìn)措施，主要可以從以下六個(gè)方面來(lái)闡述。
2.1強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)階段的檢查工作。
在基礎(chǔ)建設(shè)階段，要把好每一步關(guān)卡，注意采購(gòu)設(shè)備的質(zhì)量，使其滿足相應(yīng)的精度要求。在調(diào)試時(shí)期，要強(qiáng)化檢驗(yàn)工作，嚴(yán)格控制質(zhì)量，積極展開(kāi)測(cè)量回路系統(tǒng)誤差等相關(guān)測(cè)試作業(yè)，進(jìn)行一系列的綜合校驗(yàn)，最大限度地消除系統(tǒng)誤差，確保儀表準(zhǔn)確度符合實(shí)際生產(chǎn)要求。
2.2選擇合理熱工測(cè)量?jī)x表。
在實(shí)際作業(yè)中，熱工測(cè)量工具的選擇直接關(guān)系著最終測(cè)量結(jié)果的精度，影響著機(jī)組的安全運(yùn)行。由此可知，在實(shí)際的電廠熱工測(cè)量工作中，要選擇精度較高的測(cè)量?jī)x器，一般有兩個(gè)參考指標(biāo)：第一，精度等級(jí)。測(cè)量?jī)x表要綜合考慮測(cè)量環(huán)境情況，符合測(cè)量準(zhǔn)度要求，避免出現(xiàn)測(cè)量失準(zhǔn)現(xiàn)象。一般而言，選擇的儀表精度值要盡可能低，其耐用性能好，有助于節(jié)省投入成本；第二，量程。由于測(cè)量?jī)x表存在不靈敏區(qū)，在選擇儀表時(shí)，要將測(cè)量值的上限與儀表量程相結(jié)合，最大限度地減小分辨失準(zhǔn)率。
2.3合理調(diào)整dcs報(bào)警定時(shí)值。
首先，在進(jìn)行dcs報(bào)警定時(shí)值的調(diào)整時(shí)，要結(jié)合實(shí)際熱工報(bào)警保護(hù)定值表，使這兩者能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，要不斷完善安全控制措施，注意接地系統(tǒng)的連接以及裸露電源片間的維護(hù)，及時(shí)消除外露接線所帶來(lái)的隱患。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)采用同一臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)表，設(shè)置多個(gè)測(cè)量裝置，從而校對(duì)相同參數(shù)，使誤差符號(hào)相同，確保指示一致。
2.4加強(qiáng)相關(guān)熱工測(cè)量人員的專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。
隨著電工技術(shù)的不斷革新，新建機(jī)組日益增加，其容量得到了進(jìn)一步的增大，要積極提高相關(guān)熱工測(cè)量人員的專業(yè)技能，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行校驗(yàn)機(jī)制，提高工作人員的安全意識(shí)，促進(jìn)測(cè)量工作的發(fā)展。
2.5強(qiáng)化測(cè)量?jī)x表檢修維護(hù)工作。
在對(duì)設(shè)備進(jìn)行點(diǎn)檢或者巡檢過(guò)程中，熱工儀表檢修維護(hù)人員不僅要檢查機(jī)爐參數(shù)，同時(shí)要核對(duì)儀表參數(shù)，積極開(kāi)展dcs曲線分析工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行處理，提高在線運(yùn)行儀表的安全性以及準(zhǔn)確性。立足于運(yùn)行監(jiān)視工作，由于不同測(cè)點(diǎn)的報(bào)警動(dòng)作值信號(hào)與自動(dòng)調(diào)節(jié)信號(hào)不一致，可以運(yùn)用三取中方式來(lái)解決這一難題。同時(shí)，要定期吹掃風(fēng)煙壓力測(cè)量管路。
2.6構(gòu)建一套系統(tǒng)的熱工測(cè)量系統(tǒng)。
要不斷革新熱工測(cè)量系統(tǒng)技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建熱工測(cè)量?jī)x表庫(kù)、儀表校驗(yàn)技術(shù)庫(kù)以及信號(hào)校驗(yàn)庫(kù)，將基本熱工參數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，提高計(jì)算機(jī)工作運(yùn)行效率，確保儀器的穩(wěn)定。在監(jiān)控過(guò)程中，運(yùn)用曲線圖，使監(jiān)測(cè)人員能夠掌握運(yùn)行參數(shù)以及系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)，依據(jù)不同測(cè)量，從而采取不同處理手段，保障系統(tǒng)的安全運(yùn)行。其次，加強(qiáng)儀表常規(guī)化校驗(yàn)工作，有助于確保測(cè)量工作的正常運(yùn)行。
綜上所述，由于受測(cè)量工作人員調(diào)校技術(shù)不高、報(bào)警定值設(shè)置不當(dāng)以及檢修質(zhì)量驗(yàn)收制度不完善等諸多方面的影響，導(dǎo)致電廠熱工測(cè)量失準(zhǔn)。因此，在實(shí)際工作中，為了提高熱工測(cè)量的準(zhǔn)確性與可靠性，要不斷強(qiáng)化排汽溫度、凝汽器端差、冷卻水出水溫度等運(yùn)動(dòng)參數(shù)的分析與設(shè)置，構(gòu)建一體化熱工監(jiān)測(cè)信息平臺(tái)，把控?cái)?shù)值之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而確保熱工測(cè)量方法的準(zhǔn)確性。
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇二
新課程改革的推進(jìn)及研究的不斷深入，使得課堂教學(xué)的表現(xiàn)在悄悄發(fā)生著變化，新一輪課程改革之初，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)熱鬧活躍，形式繁復(fù)，其后隨著“有效性”研究的提出，一時(shí)間數(shù)學(xué)課堂顯得冷靜了許多，眾多一線教師卻大有回到過(guò)去“說(shuō)書(shū)式”課堂教學(xué)方式的趨勢(shì)。不可否認(rèn)，老師們正是在這種重表現(xiàn)形式與重課堂結(jié)果的相互交替的過(guò)程中，完成了新課程改革中課堂教學(xué)方式的變革，但是怎樣盡快結(jié)束這種“左右搖擺”的現(xiàn)象，盡快的找到有效的課堂教學(xué)中關(guān)于“有效”的表現(xiàn)基點(diǎn)，更為高效課堂打下基礎(chǔ)，結(jié)合幾個(gè)課例和自己的教學(xué)實(shí)踐，我談一些拙見(jiàn)。
國(guó)家特級(jí)教師華應(yīng)龍老師曾展示過(guò)一節(jié)有關(guān)于“角的度量”這一知識(shí)點(diǎn)的研究課，課堂上華老師并沒(méi)有安照傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了量角器后用“頂點(diǎn)對(duì)齊中心，一邊對(duì)齊0刻度，另一邊所指的刻度就是角的度數(shù)”的方法來(lái)量角，而是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生從量角器上找出一個(gè)角，說(shuō)出角的范圍，指出頂點(diǎn)和兩條邊，然后是一連串的從量角器上找角的過(guò)程，最后把圖例中的角與量角器上的角對(duì)應(yīng)起來(lái)得出角的度數(shù)。
這個(gè)過(guò)程中，我們或許沒(méi)有體驗(yàn)到“高速”的效率，在找角的過(guò)程上，耗費(fèi)了很多的時(shí)間，在傳統(tǒng)教學(xué)中似乎顯得沒(méi)有這個(gè)必要，在表現(xiàn)形式上似乎并不顯得熱鬧，但在學(xué)生量角的練習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)量角的方法掌握超乎我們的想象，對(duì)量角的方法不僅會(huì)用，而且還能概括的非常準(zhǔn)確，對(duì)于這種有效的課堂效果，華老師把它歸功于老師在課堂設(shè)計(jì)中對(duì)“量角器”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，華老師認(rèn)為，量角器本身就是無(wú)數(shù)個(gè)角的集合，而量角的過(guò)程就是把圖例中的角與量角器中的某一個(gè)角對(duì)應(yīng)起來(lái)，得出角的度數(shù)的過(guò)程。也正是憑著對(duì)量角器及量角過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，整個(gè)課堂不緊不慢中顯現(xiàn)出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設(shè)計(jì)，讓我們發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)作為課堂設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，才能把學(xué)生的思維有效的激活，做到課堂表現(xiàn)真正的有效。孟子的一句話說(shuō)得好：先立乎其大者，則其小者不可奪矣！不要認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)是個(gè)高深且可以忽略的問(wèn)題，作為教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)只有抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，才能讓我們的教學(xué)能撬動(dòng)學(xué)生的思維。
小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，都是非常基本、非常重要的，也正如專家所說(shuō)：越是簡(jiǎn)單的往往越是本質(zhì)的。同時(shí)受華應(yīng)龍老師有關(guān)于“角的度量”一課設(shè)計(jì)的啟發(fā)，在執(zhí)教“鉛筆有多長(zhǎng)”時(shí)，我也萌發(fā)了這樣一個(gè)想法：讓學(xué)生先觀察測(cè)量工具——直尺，從當(dāng)中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長(zhǎng)度，通過(guò)在直尺上比較它們的長(zhǎng)度及刻度排列的規(guī)律得出它們的關(guān)系，并從直尺上指認(rèn)各個(gè)單位，找出指認(rèn)的不同單位長(zhǎng)度的起點(diǎn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)了“尺”可以看作是各種不同長(zhǎng)度單位的集合的本質(zhì)，然后只需把物體長(zhǎng)度與直尺上的長(zhǎng)度刻度對(duì)應(yīng)起來(lái)即可，課堂中有50%的時(shí)間花在了對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)上，但學(xué)生在應(yīng)用直尺測(cè)量的過(guò)程中，清晰的步驟和準(zhǔn)確的讀數(shù)充分的說(shuō)明了這一過(guò)程的耗時(shí)是值得的，而這也正是這堂課最為重要的一個(gè)目的。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試，發(fā)現(xiàn)這種以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的思路設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例對(duì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)有很大的幫助。綜合這種設(shè)計(jì)思路的思考，發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)在傳統(tǒng)教法上經(jīng)過(guò)深入發(fā)掘，能讓學(xué)生真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，比如有關(guān)于角的頂點(diǎn)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往是在畫(huà)圖中過(guò)分把頂點(diǎn)強(qiáng)調(diào)成，或往往忽略了頂點(diǎn)的存在，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)頂點(diǎn)的體驗(yàn)，在新程改革過(guò)程中，為體現(xiàn)“頂點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)過(guò)程，有老師將三角板的一個(gè)角的頂點(diǎn)在學(xué)生的手上戳一下便會(huì)留下一個(gè)點(diǎn)，而學(xué)生在這一過(guò)程中，從多種感官體驗(yàn)了頂點(diǎn)存在的本質(zhì)，對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)起到了很大的作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)涉及到很多知識(shí)都有一個(gè)本質(zhì)體現(xiàn)的可能，比如平行線中“平行”就是直線平移運(yùn)動(dòng)，那么畫(huà)平行線的本質(zhì)就是使畫(huà)線工具發(fā)生平移運(yùn)動(dòng)；小數(shù)的本質(zhì)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)；圓的本質(zhì)即“平面內(nèi)到定點(diǎn)（圓心）距離相等的點(diǎn)的集合……眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的把握及體現(xiàn)，更多的說(shuō)明了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新的知識(shí)觀形成的必要性，而知識(shí)觀的蘊(yùn)意中首要的就是“知識(shí)的本質(zhì)觀”，可見(jiàn)新課程的教學(xué)中，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，既是課堂教學(xué)變革的要素，更是教師新的知識(shí)觀形成的`重要因素。
對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解與把握決定了一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀和教學(xué)效果，因?yàn)橛惺裁吹膬r(jià)值觀就有什么樣的行為方式，有什么樣的行為方式就有什么樣的行動(dòng)結(jié)果。數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的展現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響正如英國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家斯根普說(shuō)的：“我先前總認(rèn)為數(shù)學(xué)教師都是在教同樣的學(xué)科，只是一些人比另一些人教得好而已，但我現(xiàn)在認(rèn)為在“數(shù)學(xué)”這同一名詞下，所教的事實(shí)上是兩個(gè)或幾個(gè)不同的學(xué)科。”可見(jiàn)偏離了數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，影響的就不僅僅是一節(jié)課的效果，一個(gè)老師的知識(shí)觀的形成，更遠(yuǎn)的來(lái)說(shuō)它影響著一個(gè)人、一代人的學(xué)習(xí)及發(fā)展，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在當(dāng)前課程改革的深入階段，有效性作為衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，我們更應(yīng)該從所教的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，做出有效的課堂設(shè)計(jì)，為課堂具有數(shù)學(xué)原本的味道，為教師形成知識(shí)的本質(zhì)觀，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得發(fā)展，邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇三
古典文學(xué)常見(jiàn)。
論文。
一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是課程設(shè)計(jì)論文，請(qǐng)參考！
摘要：本文對(duì)高等院校建筑課程設(shè)計(jì)教育中的校外合作機(jī)制進(jìn)行探討，根據(jù)國(guó)內(nèi)外建筑院校的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理出在課程設(shè)計(jì)中的三種主要的校外合作模式，分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；合作模式；校外資源；建筑教學(xué)。
建筑學(xué)本身作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身?xiàng)l件和特征，專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)；一些強(qiáng)調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計(jì)，著眼于未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展；一些則側(cè)重建筑學(xué)本體的理論學(xué)習(xí)和哲學(xué)探討。無(wú)論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學(xué)術(shù)范疇，將學(xué)生禁錮在大學(xué)教育的內(nèi)環(huán)境中，是無(wú)法取得滿意的教學(xué)成果的。越來(lái)越多的學(xué)校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革中來(lái)。
0概況。
縱觀國(guó)外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來(lái)自包豪斯的“實(shí)用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個(gè)脈絡(luò)當(dāng)中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從后來(lái)在烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的延續(xù)、德州騎警在美國(guó)的發(fā)展到現(xiàn)在的eth都有強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義的傳統(tǒng)，在教學(xué)的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室可以提供相應(yīng)的配給，到了高年級(jí)和研究生的課程設(shè)計(jì)階段就會(huì)開(kāi)始從各個(gè)方面去整合校外的有利資源，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的建筑教育最初源于法國(guó)巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系（beaux-arts），注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準(zhǔn)表達(dá)。一直以來(lái)，這種相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)院式建筑教育導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學(xué)校教育結(jié)束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行對(duì)接，通常需要幾個(gè)月或半年的適應(yīng)期。因此，許多高校的建筑系針對(duì)該問(wèn)題不斷開(kāi)展教改工作，比較普遍的做法是通過(guò)與校外合作的方式使學(xué)生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學(xué)校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國(guó)建筑行業(yè)進(jìn)入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價(jià)值的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計(jì)院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)理念，轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關(guān)課程教學(xué)項(xiàng)目，能夠得到一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時(shí)也能為自己培養(yǎng)對(duì)口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會(huì)產(chǎn)生。本文通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例，將高校建筑課程設(shè)計(jì)中的校外合作模式大致。
總結(jié)。
為三個(gè)主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式。
院校與相關(guān)部門(mén)共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計(jì)單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和具有工作實(shí)力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國(guó)內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時(shí)設(shè)立了直屬的設(shè)計(jì)單位，如今多為國(guó)有企業(yè)。這些以大學(xué)為背景的設(shè)計(jì)單位本身就是為產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)而成立，教師既是學(xué)校教員也是設(shè)計(jì)院的建筑設(shè)計(jì)師，融合教學(xué)和實(shí)踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，也為學(xué)生提供了一個(gè)十分有利的實(shí)習(xí)基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國(guó)高校建筑學(xué)教育中是十分普遍的。產(chǎn)學(xué)研的一體化能為課程設(shè)計(jì)提供真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，使教師和學(xué)生避免紙上談兵，可以實(shí)現(xiàn)在地的學(xué)習(xí)，理解設(shè)計(jì)中的各種環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。由于市場(chǎng)因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學(xué)的實(shí)習(xí)期，也就是在高年級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，提前體驗(yàn)并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目的實(shí)際建造環(huán)節(jié)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，建造的意義不局限于材料的認(rèn)知和使用，更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下，依據(jù)真實(shí)的場(chǎng)地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計(jì)方法。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外，也能在教師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的哲學(xué)思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實(shí)現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研一體化。
2課題合作模式。
課題合作模式是指院校引入校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，邀請(qǐng)有大量設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的建筑師為課程設(shè)計(jì)提供合適的題目并進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。在這種合作模式中，學(xué)校為主動(dòng)方，組織校外機(jī)構(gòu)或建筑師本人進(jìn)入學(xué)校中，共同完成教學(xué)課題。面對(duì)如今多元化的市場(chǎng)需求，有著強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)的建筑師對(duì)課題的方向有著不同的見(jiàn)解，這來(lái)自他們多年來(lái)對(duì)建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所得到的總結(jié)。課題由校外導(dǎo)師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個(gè)人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價(jià)值觀。而在階段性的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，他們也常常會(huì)找到有別于高校教師的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)。在清華大學(xué)2014—2015年的開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，校方邀請(qǐng)了15位目前國(guó)內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進(jìn)入學(xué)校成立課題組。這些校外導(dǎo)師們提出了“理想自宅”“光的空間”“cctv重建計(jì)劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個(gè)課題，而學(xué)生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無(wú)疑問(wèn)，提出這些課題的靈感都來(lái)自他們多年來(lái)對(duì)建筑學(xué)的思考和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。在導(dǎo)師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的強(qiáng)調(diào)以獨(dú)立的人格面向建筑學(xué)的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計(jì)方式；有的直接宣告建筑設(shè)計(jì)應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導(dǎo)在傳統(tǒng)和自然中尋找未來(lái)；有的是在最接近真實(shí)的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學(xué)生們面對(duì)這些理念和設(shè)計(jì)思路，就像進(jìn)入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導(dǎo)師們將自己的見(jiàn)解和人生閱歷浸入課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學(xué)反應(yīng)，為在校學(xué)生提供了非常珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3公共合作模式。
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會(huì)或其他院校共同建立的公共平臺(tái)，聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺(tái)合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式，它是將校內(nèi)和校外資源通過(guò)一個(gè)共同的平臺(tái)媒介進(jìn)行相互整合。因平臺(tái)具有的公共性，教育計(jì)劃的發(fā)起、項(xiàng)目的經(jīng)過(guò)和結(jié)果都是在一個(gè)公開(kāi)透明的環(huán)境中完成。學(xué)校、公眾、機(jī)構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源，均可申請(qǐng)參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營(yíng)造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)。
多校聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行建筑課程設(shè)計(jì)教育，通過(guò)各校之間相互交流和觀摩，對(duì)參與的教師和學(xué)生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，目的是打破各自的“邊界”，使學(xué)校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學(xué)的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個(gè)院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會(huì)打造出一種平臺(tái)效應(yīng)，使越來(lái)越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學(xué)生所在的年級(jí)，每個(gè)教學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都能達(dá)成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院自2007年以來(lái)每年夏初都會(huì)舉辦一次建造節(jié)，邀約國(guó)內(nèi)外高校組隊(duì)參加為期一周的設(shè)計(jì)建造活動(dòng)。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級(jí)的學(xué)生，部分為上海本地的重點(diǎn)中學(xué)。在一周的時(shí)間里，每組成員都要根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，使用指定的材料搭建一個(gè)符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。在同濟(jì)大學(xué)建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學(xué)的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得對(duì)材料性能、建造方式及過(guò)程的感性和理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在有一定功能要求的條件下，學(xué)生可以得到人體比例的空間體驗(yàn)，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來(lái)自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過(guò)這一平臺(tái)交流教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”，是由八所建筑院校針對(duì)建筑教學(xué)最后一個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)，而組織的教學(xué)交流的平臺(tái)。這八所院校分別是清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)和浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)，后期每年會(huì)加入幾所新的建筑類院校。由一所學(xué)校提供題目，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)校圍繞同一個(gè)題目開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對(duì)真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學(xué)的“十八梯改造”、深圳大學(xué)的“二線關(guān)”和昆明理工大學(xué)的“大理古城水庫(kù)更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動(dòng)關(guān)系以外，還可以通過(guò)各地學(xué)子對(duì)相同問(wèn)題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)獨(dú)特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。
3.2社區(qū)營(yíng)造。
社區(qū)營(yíng)造的構(gòu)想來(lái)源于美國(guó)學(xué)者對(duì)于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反?。河蓹?quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來(lái)越無(wú)法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強(qiáng)調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由下而上地開(kāi)展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院集結(jié)了大批師生傳播并實(shí)踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺(tái)灣地區(qū)的建筑院校也開(kāi)始將此類實(shí)踐活動(dòng)引入學(xué)生的專業(yè)教育中來(lái)，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入某地區(qū)環(huán)境中，與當(dāng)?shù)亟M織機(jī)構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護(hù)與更新設(shè)計(jì)，逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)理念。日本明治大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科的城市建筑設(shè)計(jì)研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營(yíng)，將社區(qū)營(yíng)造引入建筑系學(xué)生的教育系統(tǒng)中，主要的教學(xué)方式是安排師生短期駐扎在當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時(shí)間，搜集地域環(huán)境信息、找出問(wèn)題點(diǎn)、策劃設(shè)計(jì)、提出具體的實(shí)施方案。在此過(guò)程中，工作營(yíng)還應(yīng)成為當(dāng)?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計(jì)規(guī)劃方案會(huì)考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡(jiǎn)單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來(lái)。工作營(yíng)在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學(xué)和營(yíng)建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問(wèn)題的專業(yè)人才，獲得了日本國(guó)土交通委員會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實(shí)例。自20世紀(jì)90年代起，臺(tái)灣開(kāi)始推動(dòng)“社區(qū)總體營(yíng)造計(jì)劃”“新故鄉(xiāng)營(yíng)造計(jì)劃”和“健康社區(qū)六星計(jì)劃”等政策，主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對(duì)象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營(yíng)造。中原大學(xué)建筑系和臺(tái)灣大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，自下而上地參與推動(dòng)社區(qū)營(yíng)造項(xiàng)目，與居民交換意見(jiàn)、討論當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，尋找合理的建筑設(shè)計(jì)及規(guī)劃方案。學(xué)生得到直接面對(duì)居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學(xué)者、部門(mén)公職人員和開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)，得到進(jìn)行參與式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。參考社區(qū)營(yíng)造在日本和臺(tái)灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會(huì)、心理等多領(lǐng)域的理論知識(shí)，還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中，注重當(dāng)下人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
4結(jié)語(yǔ)。
高校在考慮引入校外資源進(jìn)入建筑專業(yè)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對(duì)來(lái)講較為常規(guī)。前者在國(guó)內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的，那是因?yàn)閷I(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計(jì)單位的需求。后者則需要學(xué)校方具有更強(qiáng)的主導(dǎo)性，并給予相應(yīng)的支持，首先是在課程設(shè)計(jì)方面，選擇適宜的年級(jí)生作為授課對(duì)象，更新培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費(fèi)和校外導(dǎo)師的質(zhì)量也需要學(xué)校進(jìn)行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學(xué)校層面，校外資源與學(xué)校是在一個(gè)公共的平臺(tái)上，發(fā)起方可以是學(xué)校，也可以是來(lái)自校外的各組織機(jī)構(gòu)。主導(dǎo)策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場(chǎng)即可，各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導(dǎo)方通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行公開(kāi)。如今在國(guó)內(nèi)的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營(yíng)造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設(shè)計(jì)和規(guī)劃領(lǐng)域進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)探索和教學(xué)實(shí)踐。目前，我國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)推動(dòng)促進(jìn)整個(gè)高等教育的良性發(fā)展，重視實(shí)踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動(dòng)向，組織教師和學(xué)生加入公開(kāi)的平臺(tái)合作，參與在地的設(shè)計(jì)營(yíng)建活動(dòng)，拓展視野并理解環(huán)境對(duì)象的真實(shí)需求，輸出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
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藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇四
【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】a。
隨著嵌入式系統(tǒng)軟硬件的發(fā)展，“智能化設(shè)備”、“可穿戴設(shè)備”等概念漸漸被人們所熟悉。單片機(jī)作為嵌入式系統(tǒng)的核心芯片，其相關(guān)技術(shù)伴隨著廣泛的應(yīng)用取得了飛速的發(fā)展。在各大工科院校中，《單片機(jī)》都是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是使同學(xué)們掌握單片機(jī)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)，熟悉嵌入式系統(tǒng)的測(cè)量和控制原理，為以后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)等打下基礎(chǔ)[1-2]。然而，在部分特色院校，比如醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，我們希望使單片機(jī)課程更有專業(yè)趨向性、趣味性，引導(dǎo)同學(xué)們從理論走向?qū)I(yè)實(shí)踐[3]。從高中到大學(xué)，從多年學(xué)習(xí)幾門(mén)課程到一學(xué)期十幾門(mén)新課，且同時(shí)都是從基礎(chǔ)理論開(kāi)始，大學(xué)的課程容易讓同學(xué)們感到繁雜，考一門(mén)丟一門(mén)的現(xiàn)象十分普遍。因此，我們?cè)诟麟A段授課中都注意相關(guān)課程的系統(tǒng)性，讓理論知識(shí)形象化，易于學(xué)生接受，同時(shí)把各知識(shí)點(diǎn)跟專業(yè)實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，讓同學(xué)們切實(shí)認(rèn)識(shí)到其實(shí)用性[4]。
比如，在概述性質(zhì)的第一次課，將“智能化設(shè)備”以人體來(lái)做類比，五官對(duì)應(yīng)傳感器，大腦對(duì)應(yīng)中控核心（超級(jí)計(jì)算機(jī)、pc以及單片機(jī)等），神經(jīng)對(duì)應(yīng)通訊系統(tǒng)。這樣簡(jiǎn)單形象的類比一是讓同學(xué)們立即了解到雖然之前沒(méi)有接觸過(guò)單片機(jī)這個(gè)名詞，但實(shí)際就是計(jì)算機(jī)的一個(gè)分支，并不是一個(gè)全然陌生的新設(shè)備；另外，也形象地跟《傳感器》、《通信原理》等課程建立了聯(lián)系，傳感器、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代化信息技術(shù)的三大支柱產(chǎn)業(yè)，基本上各工科專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，也是嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)涉及到的必不可少的知識(shí)體系。通過(guò)形象化的介紹，同學(xué)們可以了解各門(mén)課程的應(yīng)用方向，在開(kāi)始學(xué)習(xí)這些相關(guān)課程時(shí)，能更快地抓住重點(diǎn)，有目的性地去掌握知識(shí)并系統(tǒng)應(yīng)用?！秵纹瑱C(jī)》是一門(mén)軟硬件相結(jié)合的課程，在軟件部分，跟其他任何計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一樣，會(huì)介紹指令及常用程序。這些程序除了改用匯編等指令來(lái)完成之外，本質(zhì)上都很類似，而且單片機(jī)采用精簡(jiǎn)指令集，指令本身相對(duì)來(lái)說(shuō)非常少且容易掌握，因此，我們將重點(diǎn)放在指令實(shí)例的情景化，方便同學(xué)們舉一反三，增強(qiáng)實(shí)用性。
比如在練習(xí)循環(huán)語(yǔ)句時(shí)的一個(gè)例題：從一個(gè)指定的起始位置，查找一個(gè)指定的字符，查詢結(jié)束條件為找到指定的字符或者查詢完規(guī)定的字符長(zhǎng)度。這樣一個(gè)例題，我們常規(guī)的講解完示例程序代碼以后，再簡(jiǎn)單介紹一下可能的應(yīng)用，這其實(shí)就跟大家在登錄各種網(wǎng)頁(yè)時(shí)要做的工作類似，我們輸入登錄信息（用戶名和密碼等），網(wǎng)站一般會(huì)規(guī)定這些字符信息的`最長(zhǎng)限制，用戶不一定會(huì)使用到最長(zhǎng)的字符串，同時(shí)往往以“enter”鍵結(jié)束輸入，進(jìn)行登錄操作，因此我們可以設(shè)定查詢“enter”的ascii碼，以查詢到“enter”或規(guī)定的字符長(zhǎng)度為循環(huán)結(jié)束條件，將“enter”之前的字符串或規(guī)定的最長(zhǎng)字符串作為用戶輸入的登錄信息并進(jìn)入下一步操作。所以這段示例代碼，其實(shí)就可以作為大家已經(jīng)很熟悉的日常登錄界面的判斷代碼。通過(guò)這樣的一些聯(lián)系，把理論知識(shí)跟日常相結(jié)合，讓大家用到的時(shí)候就能想到，加深理解和記憶。作為醫(yī)科院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程，更多的時(shí)候，我們會(huì)列舉在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用。比如，在講解單片機(jī)對(duì)外部設(shè)備操作時(shí)，通常會(huì)介紹一個(gè)實(shí)例，即通過(guò)p1口的某一個(gè)管腳送出固定頻率的方波，這本質(zhì)上是一個(gè)定時(shí)翻轉(zhuǎn)p1口狀態(tài)的操作，非常簡(jiǎn)單，但實(shí)際上這就是單片機(jī)控制外部設(shè)備的通用模式。單片機(jī)整個(gè)芯片封裝，跟外部設(shè)備通信只能通過(guò)管腳，作為一個(gè)數(shù)字化芯片，輸出的就是高低兩種電平，而高低電平可以控制電機(jī)的啟停，高低電平的不同持續(xù)時(shí)間（占空比）可以控制馬達(dá)的轉(zhuǎn)速，通過(guò)單片機(jī)自帶的定時(shí)器設(shè)置高低電平的持續(xù)時(shí)間或者通過(guò)循環(huán)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行定時(shí)，基本上就完成了這個(gè)例題的代碼講解。但我們?cè)诮榻B完代碼以后，以一個(gè)自動(dòng)化輸液監(jiān)控器為例，進(jìn)一步完善教學(xué)。以往人工方式調(diào)節(jié)是由護(hù)士在一定時(shí)間（10秒）計(jì)數(shù)滴落的液滴，手動(dòng)調(diào)節(jié)速度閥門(mén)，這種調(diào)節(jié)有很大的誤差，而且在對(duì)輸液中途的狀態(tài)并沒(méi)有監(jiān)控，輸液結(jié)束以后需要病人主動(dòng)聯(lián)系護(hù)士拔針，容易出意外。自動(dòng)化輸液監(jiān)控器在液滴的滴落口一側(cè)放置一個(gè)發(fā)光二極管，另一側(cè)放置一個(gè)光電管，速度閥門(mén)的電機(jī)跟單片機(jī)的p1口管腳相連。通電以后發(fā)光二極管發(fā)光，照射到對(duì)應(yīng)的光電管產(chǎn)生電流，當(dāng)有液滴滴落的時(shí)候，隔斷光線，光電管無(wú)輸出，這樣，液滴滴落就形成對(duì)應(yīng)的下降沿脈沖，滴落的速度即脈沖間隔。將其跟設(shè)置好的速度相比，若不合適則增減對(duì)應(yīng)p1口管腳的高低持續(xù)時(shí)間（占空比），調(diào)節(jié)速度閥門(mén)的電機(jī)，直到達(dá)到合適的輸液速度，并且在輸液過(guò)程中可以一直監(jiān)控及調(diào)節(jié)，輸液故障或結(jié)束后（超過(guò)設(shè)定時(shí)間無(wú)滴落）還可以自動(dòng)報(bào)警或提示。
通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)際的示例，可以讓同學(xué)們將理論和應(yīng)用直接聯(lián)系起來(lái)，明白這些平實(shí)而基礎(chǔ)的理論知識(shí)就是身邊各種設(shè)備的原理，并不是那么復(fù)雜而遙不可及；也可以開(kāi)拓大家的思維，將其它所見(jiàn)到的“智能化設(shè)備”功能分解還原，或者利用單片機(jī)去做一些小改動(dòng)；同時(shí)，也將單片機(jī)跟傳感器聯(lián)系了起來(lái)，讓同學(xué)們對(duì)二者的聯(lián)合應(yīng)用有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。不斷通過(guò)這些形象化的類比，在大家對(duì)單片機(jī)在醫(yī)學(xué)設(shè)備上的應(yīng)用有了直觀認(rèn)識(shí)以后，我們會(huì)通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們進(jìn)一步的提升。這些實(shí)驗(yàn)的選題跟在研醫(yī)學(xué)課題相關(guān)，也可以由同學(xué)們提自己感興趣的題目，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)一步申請(qǐng)創(chuàng)新課題，或者延伸至畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。單片機(jī)作為嵌入式控制系統(tǒng)，這樣的課題往往還涉及到《電路原理》、《傳感器》等其他相關(guān)科目，間接地提升了大家對(duì)相關(guān)課程的關(guān)注度，對(duì)各科知識(shí)能系統(tǒng)性地掌握，也不會(huì)考完就遺忘。醫(yī)工專業(yè)的學(xué)生很多會(huì)進(jìn)入公司做醫(yī)療產(chǎn)品的研發(fā)，或者在醫(yī)院的設(shè)備科工作，這些簡(jiǎn)單的醫(yī)療小設(shè)備小產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，也為以后從事相關(guān)工作打下了基礎(chǔ)。《單片機(jī)》是工科專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)專業(yè)課，我們努力將其與專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)們將單片機(jī)運(yùn)用到醫(yī)療器械設(shè)計(jì)的興趣，增強(qiáng)了大家對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的系統(tǒng)性掌握，加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，提升動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才。
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藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇五
學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔(dān)向金融企業(yè)輸送基礎(chǔ)操作、業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)型一線員工的重要責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求，需要金融專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既有金融基礎(chǔ)理論，又具備營(yíng)銷技巧與方法、會(huì)與客戶溝通，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程針對(duì)一線綜合柜員崗位，其所要求的職業(yè)能力包括：熟練為各類客戶辦理個(gè)人、對(duì)公、信貸業(yè)務(wù)；掌握基本的營(yíng)銷話術(shù)與營(yíng)銷技巧、單指單張點(diǎn)鈔與假幣的識(shí)別，小鍵盤(pán)盲打、客戶服務(wù)與應(yīng)急投訴處理。除以上硬性的技能目標(biāo)外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)；嚴(yán)格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣；對(duì)待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅(jiān)強(qiáng)的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標(biāo)。
二、以能力目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向的商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程設(shè)計(jì)。
（一）設(shè)計(jì)的理念。
將企業(yè)對(duì)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力需求作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對(duì)性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得崗位知識(shí)、達(dá)到技能目標(biāo)，能夠勝任崗位。
2、注重知識(shí)和技能的結(jié)合。
基礎(chǔ)理論不應(yīng)追求大而全，而應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。
3、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的習(xí)慣。
強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生適應(yīng)能力能夠在就業(yè)上崗后面對(duì)職業(yè)新變化的，積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生參加銀行從業(yè)資格考試。
（二）課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)，課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向銀行柜面崗位，教學(xué)過(guò)程依照銀行柜員完成工作任務(wù)的工作流程來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)中采用的軟件的設(shè)計(jì)是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)使用的操作系統(tǒng)而來(lái)的，具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是課堂實(shí)踐。由學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在實(shí)訓(xùn)室的模擬軟件上辦理銀行常見(jiàn)的柜面業(yè)務(wù)，如：個(gè)人儲(chǔ)蓄、對(duì)公存取款業(yè)務(wù)、貸款柜面業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、理財(cái)基金的購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)等。為提高學(xué)生參與度，可將以上業(yè)務(wù)再細(xì)分成具體的模擬活動(dòng)，讓部分學(xué)生扮演客戶角色、另一部分學(xué)生扮演柜員角色，體味職業(yè)的甘苦，在游戲中熟練業(yè)務(wù)；另一方面是校外實(shí)踐，學(xué)校積極聯(lián)系商業(yè)銀行，為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生前往商業(yè)銀行觀摩、調(diào)研。與銀行聯(lián)合開(kāi)展業(yè)務(wù)模擬活動(dòng)，如信用卡營(yíng)銷、電子銀行產(chǎn)品培訓(xùn)與營(yíng)銷等活動(dòng)，讓學(xué)生在校外活動(dòng)中獲取最新行業(yè)資訊，鍛煉自己的溝通能力、表達(dá)能力。
（三）素質(zhì)能力提高為己任。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型教育理念，素質(zhì)教育應(yīng)該全方位貫穿于專業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，各門(mén)課程（包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）都有素質(zhì)教育目標(biāo)，并成為素質(zhì)教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時(shí)不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾，下課后做衛(wèi)生，電腦的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、椅子下課后要?dú)w位等。
（四）明確崗位的核心能力、課程的核心內(nèi)容。
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)崗位為客戶辦理業(yè)務(wù)的流程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以具備商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)部相類似的設(shè)備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室作為上課場(chǎng)所，以有商業(yè)銀行柜臺(tái)工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采用教、學(xué)、練、賽一體化的思路設(shè)計(jì)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程。讓學(xué)生通過(guò)在仿真的商業(yè)銀行工作場(chǎng)景中運(yùn)用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作，真正實(shí)習(xí)零距離上崗。
三、課改的內(nèi)容與方向。
（一）教學(xué)安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排通常都是2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)置很難滿足工作過(guò)程導(dǎo)向類的課程需要的。需變化成為4課時(shí)聯(lián)排的教學(xué)設(shè)置方式，2課時(shí)的業(yè)務(wù)介紹后即為2課時(shí)的模擬學(xué)習(xí)。德國(guó)職業(yè)教育的雙元制教學(xué)就是教中做，教中學(xué)而提高學(xué)習(xí)效率。這樣的改變可以更有效率的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和吸收，在“教”后立刻進(jìn)行“學(xué)”和“做”，對(duì)于每個(gè)具體的工作單元的講解都能立即在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理解、熟悉的目標(biāo)，這非常有利于教學(xué)資源的整合與利用，也有利于整個(gè)工作目標(biāo)的達(dá)成。
（二）變革師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與構(gòu)成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的技能訓(xùn)練型的課程，對(duì)老師在知識(shí)和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實(shí)的理論功底，一方面要求老師是業(yè)務(wù)骨干。沒(méi)有可以勝任該門(mén)課程的老師，一切設(shè)計(jì)與改革都將成為空談。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可從兩個(gè)層次進(jìn)行，一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師，為他們提供更多的崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)，深入到企業(yè)中實(shí)踐，與業(yè)內(nèi)專家座談等方式提高業(yè)務(wù)能力；二是邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)一線業(yè)務(wù)骨干穿插于學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)，如示范點(diǎn)鈔、傳票翻打、小鍵盤(pán)盲打、假幣識(shí)別等技術(shù)，向同學(xué)們介紹工作中的精彩案例，企業(yè)專家的出現(xiàn)會(huì)活躍氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。
（三）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高其對(duì)銀行業(yè)務(wù)的興趣。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，改變以往實(shí)訓(xùn)室單一的布置方式，按照銀行網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)業(yè)廳設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室方便教學(xué)。購(gòu)買(mǎi)密碼器、傳真機(jī)、打印機(jī)、模擬憑單、傳票、練功券、atm機(jī)、柜臺(tái)等硬件設(shè)備，與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件，盡可能的使學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件界面接近于銀行真實(shí)的工作環(huán)境。
（四）考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。
為了實(shí)現(xiàn)課程整體的閉環(huán)管理，改革考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于整個(gè)課改的成功與否至關(guān)重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式，平時(shí)成績(jī)占40%，由：課堂表現(xiàn)、業(yè)務(wù)辦理速度與準(zhǔn)確度、學(xué)生互評(píng)、階段性考核成績(jī)、出勤情況、回答問(wèn)題等組成。學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每一組選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作本組成員的學(xué)期學(xué)習(xí)情況檔案袋，將本組成員學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況記錄在案，整理與保存自己組成員的學(xué)習(xí)成果與取得的獎(jiǎng)勵(lì)與進(jìn)步情況。期末上機(jī)考試占60%，由老師預(yù)先設(shè)計(jì)幾套同等難度的模擬業(yè)務(wù)題，考試時(shí)由學(xué)生隨機(jī)抽題完成考核，電腦自動(dòng)根據(jù)業(yè)務(wù)流程是否準(zhǔn)確完成判分。
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇六
可用c++(visualc++6.0),java（jsp，struts），c#(，visualstudio2005)，試題目而定。
1、綜合購(gòu)物頻道（限最多3人選）。
2、某大型企業(yè)內(nèi)部oa（限最多3人選）。
項(xiàng)目描述：采用網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，不僅能快速提高企業(yè)的運(yùn)作效率，節(jié)省大量的辦公費(fèi)用，能全面提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力以及提高工作效率。該企業(yè)內(nèi)部oa系統(tǒng)采用模型組件與web技術(shù)結(jié)合的方式，具有強(qiáng)大的功能，廣泛的適用性、可靠安全性和可擴(kuò)展性。目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用當(dāng)前熱門(mén)的前臺(tái)技術(shù)。
3、產(chǎn)品展示廳（限最多3人選）。
項(xiàng)目描述：
在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)您想客戶宣傳自己的產(chǎn)品時(shí)，最好的方式是擁有自己的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播和展示您的產(chǎn)品信息。產(chǎn)品展示系統(tǒng)，為客戶詳細(xì)介紹自己的產(chǎn)品，提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的平臺(tái)。
系統(tǒng)界面友好、功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便，用戶可以方便迅速掌握系統(tǒng)的操作。
4人事管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
項(xiàng)目描述：人事檔案完整資料、人事分類管理（員工戶口狀況、員工政治面貌、員工生理狀況、員工婚姻狀況、員工合同管理、員工投保情況、員工擔(dān)保情況）、考勤管理、加班管理、出差管理、人事變動(dòng)管理（新進(jìn)員工登記、員工離職登記、人員變更記錄）、員工培訓(xùn)管理（員工培訓(xùn)、員工學(xué)歷）、考核獎(jiǎng)懲、養(yǎng)老保險(xiǎn)等幾大模塊。系統(tǒng)具有人事檔案資料完備，打印靈活，多樣、專業(yè)的報(bào)表設(shè)計(jì)，靈活的查詢功能等特點(diǎn)。
主要技能：掌握項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程：需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試等；熟悉vc的多文檔的開(kāi)發(fā)技能和技巧；利用ado技術(shù)操作sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)和操作技能。
5、即時(shí)通訊系統(tǒng)（限最多3人選）。
項(xiàng)目描述：系統(tǒng)采用udp協(xié)議，具有：收發(fā)在線和離線消息、添加/刪除好友、服務(wù)器端存儲(chǔ)好友列表、在客戶端存儲(chǔ)好友資料和聊天記錄、添加/刪除好友組、可以群發(fā)消息、收發(fā)文件等功能。
6、推箱子（限最多3人選）。
【規(guī)則】本游戲的目的就是把所有的箱子都推到目標(biāo)位置上。箱子只能推動(dòng)而不能拉動(dòng)。一次只能推動(dòng)一個(gè)箱子。
經(jīng)典的推箱子是一個(gè)來(lái)自日本的古老游戲,目的是在訓(xùn)練你的邏輯思考能力。在一個(gè)狹小的倉(cāng)庫(kù)中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就會(huì)出現(xiàn)箱子無(wú)法移動(dòng)或者通道被堵住的情況,所以需要巧妙的利用有限的空間和通道~！
7、貪吃蛇（限最多3人選）。
【規(guī)則】：
a用鍵盤(pán)的方向鍵控制蛇的上下左右移動(dòng)。
b游戲分為三種難度，slug為慢速，每吃一朵花得1分；worm為中速，每吃一朵花得2分；python為快速，每吃一朵花得3分。
c游戲目標(biāo)：操縱屏幕上那條可愛(ài)的小蛇，在黑框中不停吃花，而每吃一朵花，蛇的身體都變的更長(zhǎng)一些，游戲的難度也會(huì)隨之加大。
d游戲終止：終止條件1——蛇頭撞到墻上；終止條件2——蛇身形成一個(gè)圈，也就是蛇頭碰到自身的任何一處。
8、四子棋（限最多3人選）。
【規(guī)則】中國(guó)傳統(tǒng)的棋類智力游戲。四子棋是一種益智的棋類游戲。分黑白兩方（也有其它顏色的棋子）。黑方為先手，白方為后手。落子規(guī)則為，每一列必須從最底下的一格開(kāi)始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子，依此掄次。直到游戲結(jié)束。輸贏規(guī)則:同一顏色的棋子或水平，或左右斜方向，或垂直方向有四個(gè)連成一線即為該方贏，游戲結(jié)束。如果滿盤(pán)均填滿，游戲尚未分輸贏，則為和棋。
9、精品課程網(wǎng)站（限最多3人選）。
要求設(shè)有：“課程簡(jiǎn)介”、“師資簡(jiǎn)介”、“教學(xué)大綱”、“電子教案”、“課程習(xí)題”、“在線答疑”
10、物資管理信息系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述：
1.有關(guān)物資基本信息的輸入。2.物資基本信息的查詢與修改。3.入庫(kù)物資信息的輸入。
4.入庫(kù)物資信息的查詢與修改。5.出庫(kù)物資信息的輸入。
6.出庫(kù)物資信息的查詢與修改。7.物資余額信息的查詢。8.物資余額信息的瀏覽。
11、多文檔文本編輯器（限最多3人選）。
設(shè)計(jì)一個(gè)多文檔文本編輯器，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本的編輯、排版、打印等。程序啟動(dòng)時(shí)要有密碼輸入提示，窗體應(yīng)有：菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、工具提示（類似word）等。功能描述：
1.文件操作能夠?qū)崿F(xiàn)：新建文檔、保存文檔、打開(kāi)文檔、關(guān)閉文檔、頁(yè)面設(shè)置、打印預(yù)覽、打印設(shè)置、打印等。
2.編輯操作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的選擇、剪切、復(fù)制、粘貼、查找、替換等。3.格式操作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的字體、顏色等設(shè)置。4.查看操作能夠?qū)崿F(xiàn)工具欄的顯示與隱藏。5.幫助操作能夠顯示版本信息等。
12、網(wǎng)絡(luò)聊天室（限最多3人選）信息描述。
有關(guān)該系統(tǒng)基本信息的描述，如：客戶端實(shí)例的信息等。功能描述。
1.聊天室服務(wù)器端的創(chuàng)建。2.聊天室客戶端的創(chuàng)建。
3.實(shí)現(xiàn)客戶與服務(wù)器的連接通訊。4.實(shí)現(xiàn)客戶之間的私聊。
5.實(shí)現(xiàn)客戶端的在線信息顯示。
6.實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端當(dāng)前在線客戶信息。7.保存談話記錄。
13、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述。
1.成績(jī)的輸入。
2.成績(jī)的查詢與修改。3.成績(jī)的分析。4.成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。5.報(bào)表打印。6.權(quán)限設(shè)置。7.幫助等。
14、簡(jiǎn)易圖形圖像處理機(jī)（限最多3人選）功能描述。
此圖形圖像處理機(jī)具有如下功能：
1、能由鼠標(biāo)控制繪制直線、矩形、橢圓，并能控制線條的粗細(xì)和顏色。
2、能填充矩形和橢圓。
3、能通過(guò)參數(shù)使圖形旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度。
4、能打開(kāi)和保存為圖形文件。
5、能打開(kāi)圖片。
6、能通過(guò)參數(shù)使圖片平移和旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度。
7、能通過(guò)參數(shù)對(duì)圖片進(jìn)行縮放。
15、小型題庫(kù)管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
編制一個(gè)用于管理試題庫(kù)的軟件系統(tǒng)，題庫(kù)題型如：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題（有四個(gè)選擇項(xiàng)供選擇）、判斷題、填空題（每題一空）三種類型。要求題庫(kù)中能存儲(chǔ)這些類型的習(xí)題。各種類型的題目不設(shè)難易程度。目標(biāo)系統(tǒng)要求有如下功能：
1、要求該系統(tǒng)能進(jìn)行多科目試題庫(kù)管理，而且科目可以動(dòng)態(tài)添加。
2、試題的題型可以根據(jù)科目的特點(diǎn)動(dòng)態(tài)添加。
3、能對(duì)題庫(kù)中的習(xí)題及答案進(jìn)行錄入、查、刪、改、插四種基本操作。
4、能存儲(chǔ)各個(gè)習(xí)題的答案。
5、本系統(tǒng)要求選擇其中至少二科的試題是實(shí)際試題內(nèi)容。
16、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
開(kāi)發(fā)一個(gè)成績(jī)管理系統(tǒng)用于管理本班學(xué)生各門(mén)功課的考試成績(jī)，學(xué)生信息包括：學(xué)號(hào)（主鍵）、姓名、性別、出生日期；課程信息包括：課程編號(hào)、課程名稱、上課教師、上課班級(jí)、課程性質(zhì)（選修、必修等），上課學(xué)期等；目標(biāo)系統(tǒng)的功能包括：
1、存儲(chǔ)本班全部學(xué)生的信息；
2、能添加課程信息；
3、能存儲(chǔ)每個(gè)學(xué)生每門(mén)課程的考試成績(jī)；在進(jìn)行成績(jī)錄入時(shí)，要按課程錄入，在錄入完一個(gè)學(xué)生的成績(jī)后，按回車(chē)鍵可以繼續(xù)輸入下一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，并且在錄入環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名要自動(dòng)顯示，即從數(shù)據(jù)庫(kù)自動(dòng)讀入。
4、能按學(xué)期統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的平均分；
5、能查詢某學(xué)期全班同學(xué)的全部課程的成績(jī)并按平均分降序排序（datagrid）；
6、能按課程或?qū)W生查詢?nèi)康牟患案竦膶W(xué)生、課程及開(kāi)課學(xué)期等信息。
5、信息技術(shù)學(xué)院教工管理系統(tǒng)。
1、能對(duì)教工的基本信息進(jìn)行管理。
2、能對(duì)教工的考勤信息進(jìn)行管理，如請(qǐng)假、出差、缺席情況等。
3、要求能動(dòng)態(tài)錄入教工的相關(guān)信息，并實(shí)現(xiàn)查、刪、改、插等功能。
17、計(jì)算機(jī)系財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
1、能進(jìn)行計(jì)算機(jī)系基本收入情況的管理，如科研收入、教學(xué)收入等。
2、能進(jìn)行基本支出情況的管理，如成本、購(gòu)書(shū)等。
3、能進(jìn)行收支情況的核算。
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇七
摘要:課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要的途徑。通過(guò)在java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中引入wwh理念，闡述在理論學(xué)習(xí)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)體系中引入psp評(píng)價(jià)方式，對(duì)軟件代碼進(jìn)行評(píng)價(jià)，解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生重視度不夠、教師評(píng)價(jià)難的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；psp。
1前言。
在程序設(shè)計(jì)類課程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包含兩個(gè)方面，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐；而課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)本門(mén)課程乃至之前學(xué)習(xí)的課程知識(shí)綜合性的練習(xí)和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升具有非常重要的意義。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)策劃的研究活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)是指在學(xué)完專業(yè)課一段時(shí)間內(nèi)，安排組織學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)在一定的時(shí)間內(nèi)有組織或者分散地完成一些任務(wù)。目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，很大一部分程序設(shè)計(jì)類課程都開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)，以期學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中能夠掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想、軟件開(kāi)發(fā)的基本流程、程序調(diào)試的基本方法[1]。目前存在的問(wèn)題本文針對(duì)河南中醫(yī)藥大學(xué)java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)遇到的問(wèn)題，有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，包括對(duì)課程設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)不重要；有教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)問(wèn)題，指軟件工程課程安排在程序設(shè)計(jì)類課程之后，學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)流程沒(méi)有整體概念，無(wú)從下手；評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單、單一，且隨意性強(qiáng)，沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量下降?？梢?jiàn)，問(wèn)題集中在學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題、基本開(kāi)發(fā)軟件的技能、教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)方面[2]。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，原因主要為：課程為考察課，重視程度不夠；課程學(xué)習(xí)起來(lái)太難，難以接受，更不想動(dòng)手做東西；課程設(shè)計(jì)以往采用分組形式，每組人數(shù)較多，存在渾水摸魚(yú)的情況。對(duì)此，教師在組織課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中引入wwh模型，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)際操作三個(gè)方面對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行干預(yù)。
在java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，教師采用wwh模型來(lái)完成課程設(shè)計(jì)的組織和實(shí)現(xiàn)。wwh具體是指why、what和how。其中，why解決的是在態(tài)度層面上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，也就是為什么要來(lái)學(xué)習(xí)本門(mén)課程；what解決的是在知識(shí)層面上學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備不足問(wèn)題，也就是學(xué)生需要掌握哪些專業(yè)的知識(shí)才能支撐具體的編碼實(shí)現(xiàn)；how解決的是在技能層面上，學(xué)生的實(shí)際操作技能問(wèn)題，也就是如何解決課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中的疑難困惑。why（為什么學(xué)）why是學(xué)生對(duì)待課程設(shè)計(jì)態(tài)度層面的問(wèn)題。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的意義需要借助相應(yīng)的素材，從專業(yè)層面、課程層面、就業(yè)層面進(jìn)行分析。使用最常用的方法案例，選用一個(gè)正面案例及一個(gè)負(fù)面案例。正面案例講授的是用心完成課程設(shè)計(jì)，將獲得什么收益，包括對(duì)前期知識(shí)系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，代碼調(diào)試能力提升，代碼量增加，取得很好的成績(jī)；反面案例講授的是如果不學(xué)可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，比如掛科、重修等。what（學(xué)什么）學(xué)什么是知識(shí)層面的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的知識(shí)一般包括定義、概念、標(biāo)準(zhǔn)、要求、原則、區(qū)別、特點(diǎn)、基本組成要素等。課程設(shè)計(jì)時(shí)需要分析學(xué)生在掌握相關(guān)技術(shù)時(shí)還缺乏哪些知識(shí)，哪些技能掌握比較匱乏。比如：“軟件工程”中軟件開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)化流程，結(jié)構(gòu)圖、流程圖的繪制，在代碼結(jié)構(gòu)以及代碼調(diào)試方面能力較差[3]。由教師提供相關(guān)的書(shū)籍、材料進(jìn)行補(bǔ)充。how（如何做）“如何做”是學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的基本技能。“如何做”一般是指課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要學(xué)生重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，包括課程設(shè)計(jì)報(bào)告、軟件，如軟件開(kāi)發(fā)中各個(gè)模塊分配的時(shí)間比例如何？哪個(gè)模塊分配的時(shí)間最多、人力最大？“如何做”包括了軟件開(kāi)發(fā)的流程以及軟件開(kāi)發(fā)中的技術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中需要教師能夠進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生分析各個(gè)模塊重難點(diǎn)，進(jìn)而確定分工。
在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)執(zhí)行過(guò)程中，除了加強(qiáng)過(guò)程控制外，對(duì)結(jié)果目標(biāo)的考核是非常重要的一個(gè)方面，學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題究其原因，其中一個(gè)方面是在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確，教師對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際有偏差，造成學(xué)生渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象存在。所以軟件開(kāi)發(fā)的工作量和質(zhì)量如何衡量、如何評(píng)價(jià)，是課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。河南中醫(yī)藥大學(xué)java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入psp（personalsoftwareprocess）模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。psp認(rèn)為在軟件評(píng)估過(guò)程中有下列四個(gè)因素需要考慮。1）任務(wù)有多大？用代碼行數(shù)（不包括空行/注釋行/單字符行）來(lái)表示，或使用功能點(diǎn)來(lái)表示。在實(shí)施過(guò)程中采用兩種方式相結(jié)合的形式，首先確定功能點(diǎn)的個(gè)數(shù)，按照功能點(diǎn)逐個(gè)確定代碼行數(shù)。2）花了多少時(shí)間？一組人所花費(fèi)的時(shí)間可以用人數(shù)*時(shí)間來(lái)表示，但是由于學(xué)生的基本功有差距，此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的`工作量計(jì)算并不適用。3）質(zhì)量如何？交付的代碼中有多少缺陷？在課程設(shè)計(jì)中將交付定義為在“代碼完成”的時(shí)候，交付給負(fù)責(zé)測(cè)試的學(xué)生，并完成測(cè)試用例表。使用缺陷的數(shù)量來(lái)除以項(xiàng)目的大小，也就是缺陷的數(shù)量除以總的代碼量，衡量評(píng)價(jià)一個(gè)軟件的質(zhì)量。4）是否按時(shí)交付？這個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生不適用，學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有明確的要求，不能延期交付。綜合以上幾點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)目標(biāo)評(píng)估中，結(jié)合psp模式并對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)計(jì)評(píng)估的相關(guān)修改，通過(guò)功能點(diǎn)數(shù)、代碼行數(shù)以及缺陷數(shù)來(lái)評(píng)估課程設(shè)計(jì)中軟件的質(zhì)量。
4結(jié)果調(diào)研。
按照wwh模型組織實(shí)施課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程控制和引入psp模型進(jìn)行課程設(shè)計(jì)目標(biāo)考核，在現(xiàn)有課程java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)施，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查研究，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的代碼量均在1000行左右，最少的在600行。從代碼量來(lái)看，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中代碼量在各個(gè)小組之間差距不大，這有助于小組之間競(jìng)爭(zhēng)，并進(jìn)而促進(jìn)軟件功能點(diǎn)的增多。在軟件開(kāi)發(fā)中引入psp評(píng)價(jià)代碼質(zhì)量，使用測(cè)試用例方式統(tǒng)計(jì)軟件完成情況、性能、穩(wěn)定程度，進(jìn)一步提高了代碼的質(zhì)量，并讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中了解了軟件開(kāi)發(fā)的流程，課程設(shè)計(jì)報(bào)告的完整度和質(zhì)量有所提升。
5結(jié)語(yǔ)。
課程設(shè)計(jì)是程序類課程不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課程設(shè)計(jì)量和質(zhì)的控制是非常重要的。使用合理評(píng)價(jià)體系對(duì)課程設(shè)計(jì)的工作量和軟件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是從結(jié)果逆向來(lái)促使學(xué)生提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的一種方式，加強(qiáng)目標(biāo)管理也是實(shí)踐性課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種重要途徑。加強(qiáng)過(guò)程管理以及目標(biāo)評(píng)價(jià)，是提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障。
參考文獻(xiàn)。
[3]李茂民.《java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐探討[j].軟件工程師,2015(5):48.
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇八
轉(zhuǎn)眼間兩年的碩士研究生生活即將結(jié)束。在這兩年里，不論是在學(xué)業(yè)上還是性格上我都收獲成長(zhǎng)了很多并找到了屬于我人生道路的方向。回顧這段對(duì)我來(lái)說(shuō)異常重要的日子，有太多的感激之情需要表達(dá)。
首先要感謝我的.研究生導(dǎo)師劉大有先生。劉老師是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域杰出的專家與學(xué)者，能成為您的學(xué)生我深感榮幸。感謝您在專業(yè)知識(shí)上孜孜不倦的教導(dǎo)；感謝您在發(fā)展方向上高屋建瓴的指引；感謝您在百忙之中查看并修改我的論文；更要感謝您以身作則教育我成為一個(gè)正直、誠(chéng)信的人。
然后需要感謝我在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)識(shí)的同事崔鶯、陳松巍等。謝謝你們?cè)谖业牡谝环莨ぷ鬟^(guò)程中無(wú)微不至的關(guān)懷與指導(dǎo)，讓我順利的將學(xué)校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)用的開(kāi)發(fā)技能。本文所述基于android+javaee平臺(tái)的校園信息交互系統(tǒng)客戶端界面相關(guān)很大一部分資源由我實(shí)習(xí)期間所開(kāi)發(fā)的《市民網(wǎng)頁(yè)》項(xiàng)目資源修改完善而成。
感謝我的同學(xué)于雷、李輝等。謝謝幾年來(lái)你們陪伴我一起成長(zhǎng)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，同學(xué)們的情誼幫助我順利走過(guò)了學(xué)生生涯的每個(gè)春秋，這分同窗之誼將用不褪色。
最后，要感謝我的父母。謝謝你們?cè)谖易哌^(guò)的25年歲月里對(duì)我的理解與支持。我一直不夠懂事，有時(shí)會(huì)讓你們失望甚至傷心。畢業(yè)后我將遠(yuǎn)赴異國(guó)他鄉(xiāng)工作，近幾年不會(huì)有太多時(shí)間陪伴在父母身邊，又要讓你們操心了。但無(wú)論何時(shí)何地，我愛(ài)你們！
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇九
首先我要感謝我的老師在課程設(shè)計(jì)上給予我的指導(dǎo)、提供給我的支持和幫助，這是我能順利完成這次設(shè)計(jì)的主要原因，更重要的是老師幫我解決了許多技術(shù)上的難題，讓我能把系統(tǒng)做得更加完善。在此期間，我不僅學(xué)到了許多新的知識(shí)，而且也開(kāi)闊了視野，提高了自己的設(shè)計(jì)能力。
同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中,老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模，老師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！
另外，感謝校方給予我這樣一次機(jī)會(huì)，讓我能夠獨(dú)立地完成一次課程設(shè)計(jì)，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，給予我們各種方便，使我們?cè)谶@學(xué)期快要結(jié)課的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)了我們實(shí)踐操作和動(dòng)手應(yīng)用能力，提高了獨(dú)立思考的能力。
感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得優(yōu)異的成績(jī)，在此向他們表示我由衷的謝意。
感謝寢室里的舍友，是你們?nèi)陙?lái)對(duì)我的關(guān)照使我的擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是我能專心學(xué)習(xí)生活。
最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱，評(píng)議的各位老師表示感謝。
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇十
像所有其他學(xué)科的課程一樣，數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué)，也要優(yōu)教。對(duì)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)如圖1所示：
如上數(shù)學(xué)課件的.課程設(shè)計(jì)流程圖，首先要對(duì)該數(shù)學(xué)學(xué)課課件的知識(shí)進(jìn)行層層分解，分出章節(jié)，最后得到較小的知識(shí)單元，然后列出或找出每個(gè)知識(shí)單元的所有知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)表示為條件一動(dòng)作對(duì)。
例如：運(yùn)用2個(gè)基本原理解決實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生規(guī)則有2條：
(1)如果完成一件事情有n類辦法,而每類辦法中又有幾種方法，只要采用任何一種方法，此事即能完成，那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用加法原理。
(2)如果完成一件事情分幾個(gè)步驟，而完成每一個(gè)步驟又各有幾種不同的方法，依次完成各步驟，此事才能完成，那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用乘法原理。
練習(xí)題的步子的跨越要小些，并且每道練習(xí)題后都附有答案，使學(xué)生可以及時(shí)得到正誤反饋,進(jìn)行修正。在實(shí)例和練習(xí)題后，要對(duì)前面的實(shí)例和練習(xí)進(jìn)行小結(jié)。
測(cè)試題的編寫(xiě)可以不必像練習(xí)題那樣細(xì)致。學(xué)生在做完所有題目后，才能給出正確答案，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇十一
信息時(shí)代的到來(lái),改變著人類社會(huì)的方方面面.對(duì)高等教育提出了新的`任務(wù)和要求,迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須因地制宜地快速進(jìn)行改革,以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要.藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革必須以教育部高等學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù),以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ),突出能力培養(yǎng),以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證,遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”,著眼于基層.
作者：王文權(quán)姜敏作者單位：延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院,陜西延安,716000刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革適應(yīng)性
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇十二
感謝天津大學(xué)黨委宣傳部的所有老師對(duì)我生活和工作的關(guān)懷。在你們的幫助和陪伴下走過(guò)的大學(xué)歲月，給了我最好的鍛煉和最快的成長(zhǎng)。
感謝新加坡南洋理工大學(xué)的沈弢大哥，在我課題研究過(guò)程中給予我技術(shù)上的極大支持和心理上的鼓勵(lì)。感謝曹玉鵬和姜鵬，是你們的陪伴讓我度過(guò)了最難過(guò)的時(shí)光;感謝吳爽，是你教會(huì)了我如何簡(jiǎn)單地快樂(lè);感謝安莉，是你讓我懂得溫暖。
感謝我的室友們，尤其是黃媛媛,我們一起經(jīng)歷過(guò)的聚散喜悲，一起走過(guò)的每一段路，我一生都不會(huì)忘記。友情的無(wú)私為我們的大學(xué)時(shí)光重重地寫(xiě)下了無(wú)悔。
感謝我的家人，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)。我將用自己最大的努力給你們欣慰。
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇十三
此次只實(shí)訓(xùn)了短短的三周。雖說(shuō)時(shí)間很短，但其中的每一天都使我收獲很大、受益匪淺，它不但極大地加深了我對(duì)一些理論知識(shí)的理解，不僅使我在理論上對(duì)java有了全新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。除此以外，我知道了什么叫團(tuán)隊(duì)，怎樣和團(tuán)隊(duì)分工合作；同時(shí)我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。這也是第一次讓我親身感受到理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我大開(kāi)眼界。也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審吧！這次實(shí)訓(xùn)對(duì)于我以后學(xué)習(xí)、找工作也是受益匪淺的，在短短的三周中相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的重要的基石；這對(duì)于我的學(xué)業(yè)，乃至我以后人生的影響無(wú)疑是極其深遠(yuǎn)的。
這次實(shí)訓(xùn)雖然是我們的第一次，不過(guò)同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，由此看來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)的這幾個(gè)月里學(xué)到了不少的專業(yè)知識(shí)，只是自己感覺(jué)不到而已。對(duì)于所學(xué)專業(yè)，我們不能過(guò)于自卑和擔(dān)憂，否則會(huì)妨礙自己學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)java的重要環(huán)節(jié)，有利于我們鞏固專業(yè)知識(shí)、掌握工作技能，提高就業(yè)籌碼。
我把本次為期三周的實(shí)訓(xùn)看作是“理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁”。通過(guò)這周的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了此次實(shí)訓(xùn)的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應(yīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作。正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)這次自身的切身實(shí)踐，我才深切地理會(huì)到了“走出課堂，投身實(shí)踐”的必要性。平時(shí)，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認(rèn)識(shí)基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi)，也許就是這個(gè)原因就導(dǎo)致我們對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！限制了我們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平的提高。但是課本上所學(xué)到的理論知識(shí)是為我們的實(shí)際操作指明了方向、提供相應(yīng)的方法，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實(shí)際工作中慢慢汲取的。而針對(duì)實(shí)際操作中遇到的一些特殊的問(wèn)題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”。
在這次實(shí)訓(xùn)中我得到了許多收獲，我第一次體會(huì)到j(luò)ava工程師的工作是什么樣子的，也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細(xì)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)的演示過(guò)程中，我對(duì)作為一名java工程師注意的事項(xiàng)應(yīng)該從小事做起、從基本做起。把職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。相信這對(duì)我接下來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)會(huì)起到很有效的幫助，在接下來(lái)的幾個(gè)月里，我會(huì)以作為一名職業(yè)人的身份在這幾個(gè)方面要求自己，嚴(yán)格自我，向java工程師靠近。
而經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，讓我明白如果是一個(gè)完整項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，必須由團(tuán)隊(duì)來(lái)分工合作，否則，即費(fèi)力又費(fèi)時(shí)還做不好這個(gè)項(xiàng)目。因此不管在工作中還是在生活中要和老師、同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。
藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇十四
一般在較大的程序設(shè)計(jì)當(dāng)中，如果把匯編語(yǔ)言與高級(jí)語(yǔ)言程序結(jié)合起來(lái)使用，把兩種語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮出來(lái)，充分利用兩種的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行混合編程，則可以很多的難以解決的難題。在程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中，c語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言可以相互調(diào)用，c語(yǔ)言可以調(diào)用匯編語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言可以調(diào)用c語(yǔ)言，也可以把其中一種語(yǔ)言程序嵌入到另一種程序語(yǔ)言當(dāng)中。本文就是探討把c語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言兩種語(yǔ)言進(jìn)行混合編程，實(shí)現(xiàn)兩者的最佳組合，從而解決一些實(shí)踐難題。
匯編語(yǔ)言；c語(yǔ)言；混合編程。
匯編語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)就是速度快，占用存儲(chǔ)空間不大，而且可以隨時(shí)控制硬件，這些優(yōu)點(diǎn)是其它的程序語(yǔ)言無(wú)法取代的。匯編語(yǔ)言也有不足之處，就是在高級(jí)程序的編寫(xiě)與調(diào)試時(shí)存在著較大的困難，特別是在處理一些數(shù)據(jù)或者一些混合運(yùn)算時(shí)顯得更加困難。
c語(yǔ)言，它的優(yōu)勢(shì)就是在于功能全面，表達(dá)形式多樣且靈活，開(kāi)發(fā)使用效率很高，具有其它高級(jí)語(yǔ)言無(wú)法具有的優(yōu)勢(shì)。通常在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，大部分程序采用高級(jí)語(yǔ)言編寫(xiě)，以提高程序的開(kāi)發(fā)效率；但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場(chǎng)合，則利用匯編語(yǔ)言編寫(xiě)，以提高程序的運(yùn)行效率。
c語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言混合編程的具體方法有以下幾種。
2.1參數(shù)傳遞。
匯編語(yǔ)言程序和c語(yǔ)言程序在調(diào)用時(shí)會(huì)涉及到參數(shù)傳遞，一般采用堆棧進(jìn)行傳遞。在匯編語(yǔ)言中將bp作為基址寄存器，調(diào)用程序先將來(lái)自于c語(yǔ)言程序中的參數(shù)依次壓入堆棧中，然后當(dāng)需要使用這些參數(shù)時(shí)，再用bp加上不同的偏移量依次對(duì)堆棧中的數(shù)據(jù)進(jìn)行存取操作。
2.2調(diào)用關(guān)系的確定。
對(duì)于將要涉及到調(diào)用的過(guò)程或函數(shù)需要事先說(shuō)明和建立調(diào)用與被調(diào)用關(guān)系。被調(diào)用的過(guò)程或函數(shù)應(yīng)預(yù)先說(shuō)明為外部類型，以便被外部模塊引用，而調(diào)用程序也需要在程序中說(shuō)明將要引用的外部模塊的名稱。在說(shuō)明調(diào)用關(guān)系時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的存儲(chǔ)模式確定相應(yīng)的匯編語(yǔ)言格式。c程序小模式對(duì)應(yīng)匯編程序的近類型過(guò)程，而c程序大模式則對(duì)應(yīng)匯編程序的遠(yuǎn)類型過(guò)程。
總而言之，匯編語(yǔ)言和c語(yǔ)言的混合編程方法可以使匯編語(yǔ)言與c語(yǔ)言之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互交叉調(diào)用，進(jìn)行參數(shù)傳遞，共享數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，使由此開(kāi)發(fā)的軟件更實(shí)用、更安全可靠，使開(kāi)發(fā)和編程工作達(dá)到事半功倍的效果。
[1]羅南超，向昌成，李唐輝。匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)多種進(jìn)制的通用輸入輸出[j]電腦知識(shí)與技術(shù)，2008,(36)。
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藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇十五
【本文在分析c語(yǔ)言特點(diǎn)和功能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)中職教學(xué)要合理地制定教學(xué)目標(biāo)、合理利用教材靈活教學(xué)，并提出了中職c語(yǔ)言教學(xué)策略。
c語(yǔ)言；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)。
c語(yǔ)言是一種實(shí)用性強(qiáng)的編程語(yǔ)言，它不僅可以編制系統(tǒng)程序，也可以編制軟件程序，具備靈活、高效的數(shù)據(jù)處理能力，這種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言備受青睞，多年來(lái)一直被使用，很多計(jì)算機(jī)科研類項(xiàng)目都必須應(yīng)用到c語(yǔ)言。
中職學(xué)校是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的學(xué)校，所以，一定要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)c語(yǔ)言的重要性，特別是認(rèn)識(shí)到c語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能，這樣才能學(xué)生們更愛(ài)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。下面，我介紹一下c語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能。其特點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、它是中級(jí)語(yǔ)言，可以把高級(jí)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句與低級(jí)語(yǔ)言的實(shí)用性結(jié)合起來(lái)。
2、它還是匯編語(yǔ)言，可以操作計(jì)算機(jī)中的工作單元：字節(jié)、位和地址；
3、也是結(jié)構(gòu)式語(yǔ)言，可以分隔代碼和數(shù)據(jù)，也就是讓程序中每個(gè)部分相對(duì)獨(dú)立，這樣保證了程序中各結(jié)構(gòu)層次清晰、維修便捷。c語(yǔ)言的功能：做底層驅(qū)動(dòng)、嵌入式？通信行業(yè)、銀行系統(tǒng)、寫(xiě)操作系統(tǒng)、片機(jī)開(kāi)發(fā)機(jī)的軟件系統(tǒng)基本都是用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)。盡管c語(yǔ)言的功能強(qiáng)大，但我們也不能認(rèn)為學(xué)了c語(yǔ)言基本上可以解決一切問(wèn)題。其實(shí)不然，學(xué)完了c語(yǔ)言只是學(xué)到了語(yǔ)法，如果想要進(jìn)行開(kāi)發(fā)還需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，就好象學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)法并不代表會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)文章一樣。
中職學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能。但是也要認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這些學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)熱情較低，所以，要根據(jù)其實(shí)際情況合理的制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證所學(xué)知識(shí)能夠被完全消化，從而不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為以后的拔高學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們掌握c語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?；A(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣學(xué)生們有了編程的思路，為以后的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
c語(yǔ)言是一門(mén)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程。這門(mén)課程的特點(diǎn)是：概念較多、規(guī)則復(fù)雜、語(yǔ)法應(yīng)用難度較大等，這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)。所以，教師一定要認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，在教學(xué)中講究方法和策略，這樣才能保證教學(xué)的順利開(kāi)展，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多年來(lái)經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)，我認(rèn)為要做好以下兩點(diǎn)內(nèi)容：
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，靈活的進(jìn)行教學(xué)。c語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容很枯燥，這就需要教師采用靈活的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生們的興趣入手進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們有學(xué)習(xí)的熱情，才能達(dá)到教學(xué)的目的。舉個(gè)例子：教學(xué)中先教學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的編程知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如自制一個(gè)自動(dòng)關(guān)機(jī)的小程序，這個(gè)程序制作難度小，操作又簡(jiǎn)單，學(xué)生們可以從制作這一個(gè)小程序中就認(rèn)識(shí)到編程的樂(lè)趣，從而開(kāi)始喜歡上這門(mén)課程，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段，只有選擇正確的教學(xué)方法才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于c語(yǔ)言課程的教學(xué)，傳統(tǒng)上還是采用首先講解、然后練習(xí)、進(jìn)而鞏固、最后考試等步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢(shì)，但我們不得不承認(rèn)，隨著教學(xué)的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸暴露其弊端。枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，根本就不能達(dá)到教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和要求。所以，教學(xué)方法急需改革，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我列舉一下c語(yǔ)言教學(xué)中使用的新方法：
2、合作教學(xué)法。對(duì)于有難度的教學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用這種教學(xué)方法。它需要教師選擇一個(gè)有難度的編程任務(wù)，最好編程內(nèi)容可分幾個(gè)部分，這樣教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都可以參與到這個(gè)任務(wù)中，為了盡快完成任務(wù)，同學(xué)們需要分工合作、共同努力，在整個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生們有了合作的意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生們互相幫助的精神。還有很多教學(xué)方法就不一一列舉了?？傊己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，它不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也提高了學(xué)生們的整體能力。在以后的教學(xué)中，教師要多多應(yīng)用，積累經(jīng)驗(yàn)，從而完善教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
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藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇十六
摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文結(jié)合反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。并以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)課程任務(wù)、合理設(shè)置實(shí)施方案和有效優(yōu)化評(píng)價(jià)體系三個(gè)過(guò)程，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。結(jié)果表明不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
引言。
近年來(lái)，核電技術(shù)的迅速拓展及深入對(duì)高校核電技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力已成高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。我校針對(duì)核工程與核技術(shù)專業(yè)反應(yīng)堆工程方向開(kāi)設(shè)反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)，該課程以我校核能與核技術(shù)工程國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，是我校培養(yǎng)核專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。傳統(tǒng)反應(yīng)堆課程設(shè)計(jì)教學(xué)是以教師為主的手把手式的教學(xué)模式，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，明確“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)”是我校在《反應(yīng)堆熱工》理論課程學(xué)習(xí)后開(kāi)展的一門(mén)獨(dú)立課程。該課程的任務(wù)主要包含以下幾點(diǎn)：其一，以反應(yīng)堆相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，建立符合課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求的熱工模型；其二，強(qiáng)調(diào)利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)值模擬方法，其三，以我校國(guó)家級(jí)核能與核技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，利用各種編程語(yǔ)言開(kāi)發(fā)求解程序，完成題目?jī)?nèi)容、分析對(duì)比、撰寫(xiě)報(bào)告。以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例，其主要任務(wù)包含：利用壓水堆堆芯單通道相關(guān)理論知識(shí)，建立堆芯單通道穩(wěn)態(tài)模型，采用數(shù)值計(jì)算方法如四階龍格庫(kù)塔方法求解模型方程組，最后開(kāi)展計(jì)算分析并撰寫(xiě)報(bào)告。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用反應(yīng)堆熱工相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)研究性思維和創(chuàng)新能力，獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)是“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，教師為輔，全程參與”的教學(xué)模式，改變了以往以教師為主的手把手式的教學(xué)模式，創(chuàng)造以任務(wù)定目標(biāo)，學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。
（一）科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。
要科學(xué)建立課程設(shè)計(jì)任務(wù)，就必須徹底打破學(xué)科“各自為政”的課程設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與能力要求的相關(guān)性。要求在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮如下幾點(diǎn)：
1.任務(wù)目的的科學(xué)性。反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)和操作目標(biāo)兩個(gè)層面。認(rèn)知目標(biāo)主要是要求學(xué)生理解掌握反應(yīng)堆熱工的基礎(chǔ)知識(shí)；操作目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)數(shù)值計(jì)算方法，熟練開(kāi)展反應(yīng)堆熱工設(shè)計(jì)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以改正。
2.任務(wù)的實(shí)踐性和可操作性。課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和可操作性是完成設(shè)計(jì)任務(wù)的必要前提。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重任務(wù)的實(shí)踐性和任務(wù)的可操作性，盡可能設(shè)計(jì)一些通過(guò)設(shè)計(jì)操作完成的教學(xué)任務(wù)的案例。比如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù)，先通過(guò)分組，開(kāi)展單通道建模及模型求解，然后開(kāi)展小組內(nèi)討論，及時(shí)糾正問(wèn)題，然后進(jìn)行小組比賽，最后通過(guò)小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)得出最后的名次，這樣的任務(wù)具有可操作性、趣味性、激勵(lì)作用。
3.任務(wù)層次感分明。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重層次，即把一個(gè)大“任務(wù)”轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)小“任務(wù)”，同時(shí)考慮這些“任務(wù)”之間是循序漸進(jìn)、層層深入的，只有這樣，學(xué)生才能更好、更快地掌握這項(xiàng)技能，才能用已經(jīng)掌握的“任務(wù)”作鋪墊，學(xué)習(xí)其他更深層次的“任務(wù)”。例如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù)，需要計(jì)算堆芯單通道內(nèi)的溫度場(chǎng)，包括燃料芯塊溫度、包殼溫度及冷卻劑溫度。在已知穩(wěn)態(tài)軸向功率分布的情況下，通過(guò)建立堆芯穩(wěn)態(tài)單通道模型，依次求解得到冷卻劑溫度、包殼溫度、燃料芯塊溫度。
（二）合理設(shè)置實(shí)施方案。
確定好設(shè)計(jì)任務(wù)后，需要明確實(shí)施方案。在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)以下幾個(gè)步驟開(kāi)展實(shí)施方案：第一步，查閱資料。學(xué)生可以利用學(xué)校圖書(shū)館及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱收集與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，抓住課程設(shè)計(jì)任務(wù)的本質(zhì)，從而可以為下一步作準(zhǔn)備，便于能夠獨(dú)立地進(jìn)行每一個(gè)工作步驟。同時(shí)，也可以將收集到的信息以個(gè)人或小組的形式準(zhǔn)備對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師將每人準(zhǔn)備的答案貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和交流各自的依據(jù)，明確設(shè)計(jì)任務(wù)的本質(zhì)。第二步，制定計(jì)劃。圍繞課程設(shè)計(jì)任務(wù)制定完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)劃，包括具體工作的日程安排。通常以書(shū)面的形式擬定工作計(jì)劃。第三步，決策實(shí)施。采用師生相互交流的方式開(kāi)展討論，就所擬定的計(jì)劃是否適合學(xué)生的實(shí)際水平、提出的解決方案是否可行以及所選擇的工具是否合適等問(wèn)題交換意見(jiàn)，作出較為合理的決策。在執(zhí)行決策中，工作與檢驗(yàn)互相交替，不斷反饋，調(diào)整進(jìn)度和修訂方案。以小組的形式工作，要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。第四步，檢查分析。從兩個(gè)大的方面開(kāi)展檢查分析，一是在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中需要建立正確的數(shù)學(xué)模型，并制定可行的計(jì)算流程，在編制程序中要確保程序中結(jié)構(gòu)邏輯的正確性；二是在實(shí)施終結(jié)時(shí)，將最后的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)互查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，再在小組之間進(jìn)行互查和老師檢查。
（三）有效優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。
以最終的.分析報(bào)告作為學(xué)生評(píng)分的最終依據(jù)的傳統(tǒng)評(píng)分方式，評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)方法單一，這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面考察被評(píng)價(jià)者在動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的背景中的綜合能力。因此，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系意義重大?？梢酝ㄟ^(guò)采用發(fā)展性課程評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)方法多樣化和融合性的方式完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)前幾個(gè)步驟的評(píng)價(jià)、任務(wù)完成的成果的評(píng)價(jià)和學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，如工作態(tài)度、責(zé)任心等評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到必要的技術(shù)規(guī)范，學(xué)會(huì)對(duì)自己行為做出公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后教師要通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的情況、本節(jié)應(yīng)用到的知識(shí)、技能進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理清思路，讓層次較低的學(xué)生得到提高。比如：根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種方式評(píng)定小組成績(jī)和學(xué)生個(gè)人成績(jī)，并由教師綜合小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果給出“小組最終成績(jī)”和“學(xué)生最終成績(jī)”肯定優(yōu)點(diǎn)，作為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出預(yù)防措施和改正方案。不同的評(píng)價(jià)方法相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正、準(zhǔn)確。
三、結(jié)束語(yǔ)。
以我校核能與核技術(shù)工程國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展對(duì)“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索，取得了良好的教學(xué)效果，但在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展其他專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，還需必須結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇十七
在談到食品的質(zhì)量及安全時(shí)，多數(shù)人都會(huì)想到對(duì)衛(wèi)生指標(biāo)和化學(xué)指標(biāo)的控制，如：對(duì)有毒有害物質(zhì)及過(guò)期、變質(zhì)問(wèn)題的控制。但是，人們往往很容易忽略一點(diǎn)，計(jì)量的準(zhǔn)確性也是保證食品的質(zhì)量安全的要求之一。從食品添加劑的使用量角度來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)商必須要保證所用的添加劑符合國(guó)家所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，倘若超出規(guī)定的限量，就會(huì)對(duì)消費(fèi)者的健康造成某種程度的危害，所以，《食品添加劑使用衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，對(duì)在食品中所用添加劑的量度做出了嚴(yán)格的規(guī)定。從保證使用安全的角度來(lái)說(shuō)，有很多類別的產(chǎn)品，生產(chǎn)商還要考慮產(chǎn)品的尺寸和形狀對(duì)使用者潛在的危害，如：曾一度引發(fā)熱議的“兒童被果凍噎死”的事件，就產(chǎn)生了國(guó)家強(qiáng)制性規(guī)定果凍標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的出臺(tái)政策[1]。
2計(jì)量是食品安全的技術(shù)保障。
食品的質(zhì)量安全檢測(cè)過(guò)程是先定量分析，再質(zhì)量判斷，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明質(zhì)量，從原料的引進(jìn)到產(chǎn)品出廠過(guò)程的各個(gè)階段，都要做好各種產(chǎn)品的計(jì)量測(cè)試工作，測(cè)試的手段大多是用各種性能的計(jì)量器設(shè)備組成，它們的準(zhǔn)確性直接影響到食品質(zhì)量的檢測(cè)結(jié)果，也就是說(shuō)，產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅取決于生產(chǎn)過(guò)程中工人的操作技術(shù)，而且取決于產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的檢測(cè)工作以及檢測(cè)設(shè)備的完好程度，尤其在生產(chǎn)中，熱工計(jì)量是控制工藝的關(guān)鍵因素，對(duì)于一般產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，食品聲場(chǎng)對(duì)濕度、配料、溫度、添加劑以及投入品等各個(gè)方面的計(jì)量控制上，要求更加嚴(yán)格[2]。因此，需要配置檢測(cè)、控制及檢測(cè)的計(jì)量?jī)x器來(lái)幫助生產(chǎn)商及時(shí)的收集并掌握相關(guān)量值的變化情況，為食品的質(zhì)量安全能夠得到有效的控制提供有用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如果計(jì)量的儀器設(shè)備配置不當(dāng)，量值缺乏準(zhǔn)確性，就會(huì)影響食品的質(zhì)量，有時(shí)甚至?xí)：θ藗儼踩c健康，因此，要嚴(yán)格把關(guān)原料及成品的質(zhì)量，就必須要依靠計(jì)量技術(shù)的保證。
3食品檢測(cè)中熱工計(jì)量的作用。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的顯著提高，傳統(tǒng)的散裝逐漸被新型的定量包裝所取代，并成為當(dāng)今商品包裝最主要的形式，其中包括化妝品、保健品以及食品等與人們的健康與生活聯(lián)系緊密的很多商品種類，但由于定量包裝的商品在凈含量與毛重間存在的較大的差別，消費(fèi)者無(wú)法掌握準(zhǔn)確的判定商品凈含量的手段或方法，更加難以維護(hù)消費(fèi)者自身的合法利益，所以，增強(qiáng)對(duì)定量包裝的商品的計(jì)量及監(jiān)督管理工作十分重要，這也成為我國(guó)關(guān)于計(jì)量的法律法規(guī)方面與國(guó)際逐漸接軌的重要內(nèi)容之一。
在食品的生產(chǎn)過(guò)程中，食品檢測(cè)工作是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在食品安全保障中起著至關(guān)重要的作用，而熱工計(jì)量最主要的時(shí)物位、壓力及溫度等參數(shù)計(jì)量，在保證食品安全生產(chǎn)的過(guò)程中，計(jì)量的主要對(duì)象是溫度與壓力，通過(guò)這些熱工參數(shù)的運(yùn)用，控制和監(jiān)督食品在生產(chǎn)、檢測(cè)、存儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)鹊雀鱾€(gè)環(huán)節(jié)，以確保食品在生產(chǎn)過(guò)程中的安全。在我國(guó)現(xiàn)階段，企業(yè)食品加工的實(shí)驗(yàn)室中，最多的檢測(cè)設(shè)備主要有水浴箱、壓力蒸汽菌箱、干燥箱和培養(yǎng)箱等，這些設(shè)備在檢測(cè)食品中是否含有微生物中運(yùn)用到了極致。一般情況下，食品的原料都含有微生物。在食品采購(gòu)、運(yùn)輸、生產(chǎn)及儲(chǔ)存的過(guò)程中，也有食品污染微生物的可能。
根據(jù)我國(guó)質(zhì)檢總局第七十五號(hào)令《定量包裝商品的計(jì)量監(jiān)督管理辦法》和《定量包裝商品凈含量計(jì)量檢驗(yàn)規(guī)則》的規(guī)定，對(duì)標(biāo)注子符的高度、計(jì)量單位的選擇、計(jì)量檢驗(yàn)抽樣的方案、允許短缺量等方面都做出了明確的規(guī)定，所以對(duì)定量包裝商品的凈含量實(shí)施以及監(jiān)督檢驗(yàn)，都應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定的程序與要求進(jìn)行。在檢測(cè)定量包裝商品的凈含量是，應(yīng)當(dāng)全方位考慮影響定量商品凈含量生產(chǎn)的因素，如水分變化等，對(duì)由于水分的變化等原因而導(dǎo)致定量包裝商品凈含量的變化較大，比如魚(yú)、蝦等產(chǎn)品，生產(chǎn)商應(yīng)及時(shí)采取措施，在規(guī)定的條件下保證商品凈含量的.準(zhǔn)確性[3]。
4熱工計(jì)量在食品的生產(chǎn)過(guò)程發(fā)揮的作用。
一般情況下，在生產(chǎn)食品的過(guò)程中，都要對(duì)溫度的的要求有非常嚴(yán)格的規(guī)定，溫度在進(jìn)行食品加工生產(chǎn)中貫穿始末，在保證食品質(zhì)量的安全生產(chǎn)上發(fā)揮著非常重要的作用，我們都知道，食品在規(guī)定的保質(zhì)期內(nèi)業(yè)很容易發(fā)生霉變現(xiàn)象，這也是危害食品安全的一個(gè)重要因素，在進(jìn)行食品生產(chǎn)過(guò)程中，怎樣控制食品中微生物的繁衍滋長(zhǎng)，是保證食品能否安全的核心工作，徹底消滅霉菌是從根本上較少食物中微生物含量的重要措施。在食品滅菌技術(shù)中，主要有熱滅菌以及非熱滅菌兩中類型，其中，熱滅菌主要類型為：濕熱滅菌、干熱滅菌、微波滅菌、電熱滅菌等等，而非熱滅菌的主要類型為：超高靜壓殺菌、輻照滅菌等等。
在進(jìn)行滅菌的過(guò)程中，參數(shù)的監(jiān)控主要是溫度、時(shí)間及壓力等方面的計(jì)量參數(shù)，其中濕度滅菌則是在使用中最為廣泛且研究最透徹的殺菌方式，飽和水蒸汽、沸水、流通蒸汽等滅菌方法都屬于濕熱滅菌的范疇，由于在滅菌過(guò)程中的蒸汽潛熱大、蛋白容易凝固、變質(zhì)，因此，濕熱滅菌的殺菌效果遠(yuǎn)勝于干熱滅菌的效果，也就是說(shuō)，濕熱滅菌的在食品的加工生產(chǎn)中最為普遍的殺菌方式。傳統(tǒng)的溫度控制設(shè)備主要為手動(dòng)控溫，這就需要認(rèn)真操作，溫度太高，營(yíng)養(yǎng)成分就會(huì)損失；溫度過(guò)低，滅菌效果就會(huì)不好。伴隨著自動(dòng)滅菌設(shè)備的提高，自動(dòng)控溫器被廣泛的使用，自動(dòng)控溫器可以自動(dòng)的維持在設(shè)定的范圍中，但是，事物都不是十全十美的，所以自動(dòng)控溫儀要進(jìn)行固定的周期檢測(cè)，其中檢測(cè)的內(nèi)容主要分為：升溫的時(shí)間與壓力、殺菌的溫度。溫度包括溫度偏差及波動(dòng)度和殺菌溫度的檢查。根據(jù)殺菌程序的不同要求，所要求的溫度也就不盡相同，同一監(jiān)測(cè)點(diǎn)，整個(gè)保溫過(guò)程中，裝卸去溫度的均勻性都要小于2攝氏度，溫度波動(dòng)的范圍不能大于1攝氏度，而最高溫、平均溫度、最低溫度之間的偏差不得小于2.5攝氏度，蒸汽壓力能否持續(xù)維持在所規(guī)定的范圍內(nèi)，壓力及溫度能否達(dá)到所規(guī)定的要求等，都是影響熱滅菌的必不可少的因素。根據(jù)消費(fèi)者的消費(fèi)安全及心理需求，現(xiàn)如今，根據(jù)食品生產(chǎn)中的工藝要求，生產(chǎn)商會(huì)在最大程度上保留食品中的色香味及其所特有的營(yíng)養(yǎng)成分。先前的關(guān)于食品熱力滅菌的方法已經(jīng)達(dá)不到這種水平與要求，在我國(guó)近些年發(fā)明出的很多新型、現(xiàn)代的冷殺菌技術(shù)，像超高壓殺菌，而冷殺菌是一種高效且安全的殺菌方法，在殺菌的過(guò)程中，能保證食品的溫度不升高或者升高幅度很低，這種方法不僅對(duì)保持食品功能及成分的生理活性有利，還有利于食品色香味及其營(yíng)養(yǎng)成分的保持。在當(dāng)前，這種超高壓滅菌的方式主要應(yīng)用于乳制品和酸奶、蛋制品和果醬、水產(chǎn)品和高黏食品等產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工中，并取得了非常好的效果，然而，熱工計(jì)量在食品加工生產(chǎn)的運(yùn)用上，不僅能在殺菌的工序上發(fā)揮重要作用，在其他的工序加工運(yùn)用中，同樣對(duì)食品的安全生產(chǎn)，扮演者重要的角色，例如：在食品的加工生產(chǎn)中，不同的熱工計(jì)量?jī)x器應(yīng)用于不同的生產(chǎn)加工企業(yè)、食品加工時(shí)現(xiàn)場(chǎng)大量的使用食品中心溫度計(jì)、以及在烘烤車(chē)間經(jīng)常使用的溫度控制器等等，這些計(jì)量?jī)x器通過(guò)對(duì)食品壓力及溫度的控制與監(jiān)管，在食品安全加工生產(chǎn)中起到非常重要的作用，有效的保證了食品安全生產(chǎn)。
5熱工計(jì)量在食品的儲(chǔ)存過(guò)程中發(fā)揮的作用。
食品的存儲(chǔ)，是保證食品質(zhì)量安全中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣用最佳的方式存儲(chǔ)食品，以及怎樣更充分的保留并利用食品中所含有的營(yíng)養(yǎng)，存儲(chǔ)的方法也頗有學(xué)問(wèn)，下面讓我們先看一下低溫狀態(tài)對(duì)微生物的影響（如表1）：
一般情況下，微生物在低溫的環(huán)境中就就生長(zhǎng)的很慢，甚至達(dá)到某一溫度以下，幾乎所有的微生物就會(huì)停止生長(zhǎng)和活動(dòng)，由此可見(jiàn)，利用這一原理，用冷凍及冷藏方式來(lái)遏制食品中微生物的活動(dòng)及生長(zhǎng)行之有效，盡最大可能的遏制酶菌反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)，充分保障食品的安全生產(chǎn)，現(xiàn)如今，多數(shù)的食品生產(chǎn)加工企業(yè)，都設(shè)有預(yù)冷庫(kù)、速冷庫(kù)、冷藏庫(kù)以及原料庫(kù)等冷凍倉(cāng)庫(kù)，但是這些冷庫(kù)的溫度能否與工藝的要求相符合不得而知，因此，有些企業(yè)會(huì)配備測(cè)溫度的裝置儀器，像經(jīng)過(guò)校準(zhǔn)的溫度計(jì)等，但有些企業(yè)卻對(duì)溫度計(jì)是否準(zhǔn)確從未檢查校準(zhǔn)，測(cè)溫裝置不合理，檢測(cè)冷庫(kù)溫度的儀器精確度不夠，最終無(wú)法保障食品的安全生產(chǎn)。
6熱工計(jì)量在食品的運(yùn)輸中發(fā)揮的作用。
發(fā)現(xiàn)食品中存在的問(wèn)題，很多人會(huì)把矛頭直接指向食品的生產(chǎn)領(lǐng)域，這樣，就往往忽視了食品生產(chǎn)后的運(yùn)輸過(guò)程，在《食品安全法》中，已經(jīng)多次的提出了食品在運(yùn)輸過(guò)程中存在的問(wèn)題，大力強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)食品運(yùn)輸過(guò)程中供應(yīng)流程的安全監(jiān)控，如第4章第27條規(guī)定：“貯藏、搬運(yùn)、裝載食品等各個(gè)環(huán)節(jié)所用的容器、設(shè)備等都應(yīng)保持安全無(wú)害，防止食品在運(yùn)輸過(guò)程中污染現(xiàn)象的發(fā)生”。如果食品在運(yùn)輸過(guò)程中對(duì)溫度的掌控不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致食物變質(zhì)，造成一系列的財(cái)產(chǎn)損失，甚至嚴(yán)重的會(huì)造成人身事故的發(fā)生。所以，在運(yùn)輸食品的過(guò)程中，保持食品的運(yùn)輸質(zhì)量至關(guān)重要。
食品的安全性事關(guān)系到我國(guó)國(guó)計(jì)民生的大事情，保證食品安全生產(chǎn)，并預(yù)防更多食源性疾發(fā)生，對(duì)維護(hù)食品安全、保障食品生產(chǎn)穩(wěn)定以及保證社會(huì)環(huán)境的和諧，都有至關(guān)重要的作用和影響，不斷進(jìn)步的高新科技的影響下，越來(lái)越多先進(jìn)的熱工計(jì)量設(shè)備，在食品的安全加工及檢測(cè)中被運(yùn)用，這種技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)保證食品的安全起著至關(guān)重要的作用。
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藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文篇十八
在此畢業(yè)論文完成之際，我首先要感謝在我完成論文的過(guò)程中關(guān)心過(guò)、幫助過(guò)我的導(dǎo)師、老師、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)，是他們的幫助、鼓勵(lì)和教誨，讓我能夠順利的完成論文的撰寫(xiě)。
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感謝我身邊的同事、同學(xué)：黃曉明、黃凱、魏航、韓振濤，并肩作戰(zhàn)，每一個(gè)困難的攻克都伴隨著大家的成就和喜悅；慶功會(huì)上的歡笑和淚水……你們的聲音和背影都深深的印刻在我的記憶里。感謝你們給我了那一段充滿歡笑和惆悵的美好時(shí)光，我們都要堅(jiān)持住心中的夢(mèng)想。
最后，感謝身邊所有的朋友與同學(xué)，感謝你們對(duì)我寬容和理解，與你們一起的日子是我一生中最珍貴的記憶。
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