總結(jié)是思考的時(shí)刻，讓我更加深入了解自己。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，可以參考一些優(yōu)秀的范文，汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。推薦一些值得一讀的心得體會(huì)，希望能給你啟發(fā)和幫助。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇一
近幾年，我國(guó)教育體制的改革與革新不斷，其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個(gè)學(xué)科，其中包括語(yǔ)文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下，語(yǔ)文教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。作為一個(gè)普通的語(yǔ)文教育從業(yè)者，我從新課標(biāo)中感受到了很多，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會(huì)和感想。
首先，新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。新課標(biāo)中的語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美和力量。例如，新課標(biāo)中加強(qiáng)了古代詩(shī)文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去拓展想象力和感受力，了解古代文化、了解社會(huì)歷史。同時(shí)，新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng)，提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，能夠在閱讀中獲得知識(shí)。
其次，新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方法更加生動(dòng)多樣，注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、討論式教學(xué)等，使學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉各方面的能力。
再次，新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化立意和多元化，希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓他們能夠在不同的語(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言交流，獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)。通過(guò)鍛煉學(xué)生的各個(gè)方面的能力，學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，也可以更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
最后，新課標(biāo)在語(yǔ)文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整，教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識(shí)和自主性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自主地獲取知識(shí)。同時(shí)，還要求教師要充分尊重個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對(duì)性的課程開(kāi)展。課堂上，教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，通過(guò)和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之，新課標(biāo)作為當(dāng)前語(yǔ)文教育的主導(dǎo)方向，為我們提供了一個(gè)更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下，希望學(xué)生們能夠越來(lái)越熱愛(ài)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文知識(shí)成為人類(lèi)思想和文化積累的源泉。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇二
在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教學(xué)取得了一系列重大突破與改革。近期我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和研究，收獲良多。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀和思考，我認(rèn)為新課標(biāo)注重學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有意義重大的實(shí)踐意義。
第二段：加強(qiáng)學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀點(diǎn)，這對(duì)于全面推動(dòng)語(yǔ)文教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式很大程度上以教師為中心，學(xué)生主觀能動(dòng)性不足。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)探究和思考。這樣的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言表達(dá)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面；思維能力包括觀察力、分析能力、邏輯思維等方面；文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
第四段：落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，強(qiáng)調(diào)把德育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文是人文學(xué)科，既要傳授文化知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和價(jià)值觀。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展。而且，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為積極向上、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>
第五段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀和體會(huì)，我深感新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力保障。同時(shí)，也呼喚著我們教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提升，更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生搭建更加開(kāi)放和有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，成為有責(zé)任感、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代的文明公民。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇三
近日，通過(guò)觀摩xx省教育研究院《義務(wù)教育課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）解讀培訓(xùn)系列活動(dòng)，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
xx部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合。在我們常規(guī)的語(yǔ)文課堂里，為了省時(shí)省力和趕課程進(jìn)度，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問(wèn)題導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)完成為目的，或者達(dá)到簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然，在一定程度上通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、小組合作等教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)習(xí)主體地位，但對(duì)于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語(yǔ)言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
語(yǔ)文課堂也是培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體，但一個(gè)老師的設(shè)計(jì)力量是有限的。那么在今后的教研活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，也更注重對(duì)學(xué)生思維和人格的塑造，和對(duì)其思辨能力、文化意識(shí)、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。
學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn)，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中，而不是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲，這需要我們一線(xiàn)教師的.思考和創(chuàng)新。同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，符合認(rèn)知邏輯，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向。
另外，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評(píng)價(jià)這方面，也是我要為之改進(jìn)的一部分。評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，對(duì)老師教學(xué)過(guò)程有著重要的影響。根據(jù)國(guó)家政策規(guī)定，一二年級(jí)不能有筆試。那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評(píng)價(jià)方式就要有對(duì)應(yīng)的調(diào)整了。沒(méi)有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo)，評(píng)價(jià)主體要多元化、評(píng)價(jià)方式要多樣化；評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過(guò)程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇四
新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢(shì)，而解讀新課標(biāo)更是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù)。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會(huì)，收獲頗豐，不僅對(duì)于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，更是激發(fā)了我對(duì)于語(yǔ)文教育的熱情。接下來(lái)，我就來(lái)談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
第二段：語(yǔ)文能力的重要性。
新課標(biāo)明確了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將語(yǔ)文教育的重點(diǎn)從知識(shí)教育向能力教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們未來(lái)教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識(shí)，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。
新課標(biāo)提出了“強(qiáng)化創(chuàng)新教育”的方針，這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向。作為語(yǔ)文教育者，我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式，配合新課標(biāo)的要求，在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地理解和掌握語(yǔ)文，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能更好地探索語(yǔ)文教育的發(fā)展方向。
第四段：課程與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課程與生活的聯(lián)系，這也是我們教師應(yīng)該注意的部分。語(yǔ)文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能，更是要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的理解。我們應(yīng)該運(yùn)用實(shí)例和生活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法，同時(shí)在生活實(shí)踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和能力。
第五段：結(jié)論。
總而言之，在新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實(shí)踐，才能將語(yǔ)文教育做到最好，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，既保障了傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的主體地位；“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，突出體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“人文性”的特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)與教學(xué)應(yīng)該是密不可分的。新課程要求教師必須有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，而新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，并且遵循新課程“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)。在新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，要重視語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課標(biāo)要求教師要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，重視語(yǔ)文的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“人文性”的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；
三、新課標(biāo)中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我覺(jué)得新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，為學(xué)生提供表現(xiàn)和獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要給學(xué)生提供充足的材料和活動(dòng)參與的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在探究合作中體驗(yàn)成功、感悟發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和獲得自我成就感。
四、新課標(biāo)的基本理念，教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)。
在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“和諧、愉悅、互動(dòng)、合作”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)家課程之一，也是學(xué)生必修的課程之一。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，人教版語(yǔ)文新課標(biāo)于一年前正式實(shí)施。在一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和體會(huì)，并且在實(shí)際教學(xué)中加以了應(yīng)用。下面，我將從教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面，談一下我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在過(guò)去的教學(xué)中，語(yǔ)文常常被認(rèn)為是灌輸式的教學(xué)，重點(diǎn)注重于對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生的記憶。而新課標(biāo)則要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、討論和辯論等，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學(xué)效果。
其次，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。以往，語(yǔ)文教材中的課文大多是經(jīng)典的名篇，內(nèi)容抽象、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。而新課標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，課文選材更加靈活多樣，涵蓋了生活、自然、人文等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，新課標(biāo)還引入了一些實(shí)用的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法，如議論文、說(shuō)明文等，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。通過(guò)這些改革，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大增加，閱讀和寫(xiě)作能力也有了明顯的提高。
此外，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力沒(méi)有太多的培養(yǎng)。而新課標(biāo)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和批判，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。同時(shí)，新課標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，通過(guò)創(chuàng)新式教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。這樣的改革使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了自己的潛能，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，新課標(biāo)實(shí)施一年來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。學(xué)生在語(yǔ)文考試中的成績(jī)普遍上升，有的學(xué)生還在各類(lèi)語(yǔ)文競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這一切都離不開(kāi)新課標(biāo)給予學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過(guò)新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)文水平得到了全面和有效的提升。
總之，我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀體會(huì)是非常積極的。新課標(biāo)在教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行了改革，從根本上改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式和方式。新課標(biāo)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。一年的實(shí)踐證明，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，提升了學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進(jìn)，新課標(biāo)將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的一門(mén)學(xué)科，它不僅教會(huì)我們正確的表達(dá)和交流方式，還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文新課標(biāo)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，對(duì)于語(yǔ)文教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都有著重要的意義。那么，如何解讀和理解語(yǔ)文新課標(biāo)？在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我有了一些心得和體會(huì)。
首先，語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位。與傳統(tǒng)的教育方法不同，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是面對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考、實(shí)踐解決。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
其次，語(yǔ)文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性。語(yǔ)文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解，還包括語(yǔ)法、作文、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成全面的語(yǔ)言能力。
再次，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)思辨和創(chuàng)新，提升語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用能力。教師可以通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)、討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。
同時(shí)，語(yǔ)文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的要求越來(lái)越高，不僅僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，更注重他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
最后，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化的承接和傳承。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，要求學(xué)生對(duì)于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解。在新課標(biāo)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的承接和傳承能力。
總之，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀和理解，我深刻體會(huì)到其鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)綜合能力的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了極大的提升，同時(shí)他們的語(yǔ)文能力也得到了全面的發(fā)展。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇八
新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力、口語(yǔ)交際潛力。使他們能用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通，擴(kuò)大閱讀面，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣?！?/p>
在閱讀教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣和提高閱讀質(zhì)量。如：我在教學(xué)“烏鴉的窩窩里》時(shí)，就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉，讓學(xué)生觀察圖片，從而感悟?yàn)貘f在窩里生活，而烏鴉的出生在鳥(niǎo)窩里，烏鴉的出生就是一個(gè)好孩子。”在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)窩里面住著一只鳥(niǎo)”后讓學(xué)生讀讀、想想，在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中找到答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。在課堂中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的課文，自己不喜歡的詞語(yǔ)摘抄在自己的筆記本上，并用心去讀。我在教給學(xué)生閱讀方法后，教給學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生寫(xiě)好每一篇讀書(shū)心得。學(xué)生的閱讀興趣也很濃厚，我還讓學(xué)生把自己喜歡的閱讀書(shū)籍用心去讀一讀，這樣的讀書(shū)方法大大提高了學(xué)生的閱讀潛力，同時(shí)也增長(zhǎng)了許多課堂教學(xué)的見(jiàn)識(shí)，提高了他們的閱讀質(zhì)量。
在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到了親近、愛(ài)、信賴(lài)；讓學(xué)生明白了人與人之間的相處，要尊重他們的個(gè)體差異；教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的言行舉止，教育學(xué)生愛(ài)他人、尊重他人，用心去發(fā)現(xiàn)，尊重、信任、理解他人。
在語(yǔ)文的教學(xué)中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)注意滲透德育教育。比如，在“學(xué)?！钡慕虒W(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)母校的情感，在語(yǔ)言文字教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育；在“國(guó)家”的教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育；在“家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。
在“國(guó)家”的教學(xué)中滲透思想品德教育，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透行為規(guī)范教育等等。
“國(guó)家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。教學(xué)中滲透語(yǔ)文思想品德教育，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透感恩知識(shí)教育，在“語(yǔ)言”的教學(xué)中滲透感恩知識(shí)教育。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇九
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷深入，新課標(biāo)正式實(shí)施是教育改革的一個(gè)重要舉措。其中語(yǔ)文課程的變化尤為顯著，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力。在這場(chǎng)教育改革的浪潮中，身為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我深感新課標(biāo)帶來(lái)的諸多變化，下面將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?/p>
第二段：突出語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課標(biāo)給語(yǔ)文課程設(shè)置了“閱讀與寫(xiě)作”、“口語(yǔ)表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點(diǎn)內(nèi)容，這些元素均突出了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一核心概念的地位。我在教學(xué)中，采用更多的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等形式，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)文基本功的提高，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生全方位的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三段：強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的能力。
新課標(biāo)以“教育為人，勝于教育知識(shí)”為原則，明確提出要在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重提供多元化、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生循證思考、獨(dú)立探究的能力，拓展學(xué)生的視野，并且靈活運(yùn)用創(chuàng)新教育手段如課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。
第四段：強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性。
新課標(biāo)以“教學(xué)過(guò)程學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程多元化”為原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，在組織課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，采取一系列的教學(xué)策略，并且注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)性差異，為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過(guò)程，將使學(xué)生獲得更直接、更具實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)出他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實(shí)踐，讓我們從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題和困惑，進(jìn)一步思考、反思，從而更好地完善自身的語(yǔ)文教育系統(tǒng)，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中深入思考，探究生活，探究世界，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得全面地“教育”和提高。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十
相較20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語(yǔ)文主要考什么、分段性是比較模糊的，現(xiàn)在，語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準(zhǔn)地、有進(jìn)階地編寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容。
新時(shí)代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的.，這就要在大概念、大目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成大的進(jìn)階性的任務(wù)群。從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的表述維度來(lái)看，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中，以作業(yè)為支架，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，綜合描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十一
4月21日，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（版）頒布。語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能，也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。對(duì)比版的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)，新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時(shí)代新人的培育要求，為未來(lái)的學(xué)生成長(zhǎng)刻畫(huà)了清晰的圖像，強(qiáng)調(diào)了“集群”“整合”的實(shí)施策略，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。“新課標(biāo)”提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個(gè)部分：
（1）文化自信。
要求熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，有開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
（2）語(yǔ)言運(yùn)用。
要求具有良好的語(yǔ)言，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，在具體語(yǔ)言情境中能夠有效溝通交流。
（3）思維能力。
指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
（4）審美創(chuàng)造。
具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。
2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）1）對(duì)書(shū)法和書(shū)寫(xiě)的重視進(jìn)一步提高和相比，版本把對(duì)漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化，包括提出對(duì)書(shū)法、筆順、寫(xiě)字美感的要求。大方向是：降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)。這個(gè)難度其實(shí)是就提出了，到了，并沒(méi)有調(diào)整，所以國(guó)家的方向在寫(xiě)字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫(xiě)”是為了以后能夠?qū)懞?、?xiě)快。2）語(yǔ)文從泛讀到整本書(shū)閱讀的要求提高對(duì)比版本你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過(guò)的書(shū)。對(duì)于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。3）鼓勵(lì)孩子從生活中出發(fā)，寫(xiě)實(shí)話(huà)、落實(shí)處、言之有物，我手寫(xiě)我心。版本的`“寫(xiě)話(huà)”、“口語(yǔ)交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在版本已經(jīng)合并且升級(jí)為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境，要讓孩子有話(huà)可寫(xiě)、有話(huà)要寫(xiě)，離不開(kāi)留心看世界，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只有寫(xiě)他們想寫(xiě)的，才能逐漸培養(yǎng)起對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）。
1）書(shū)寫(xiě)卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級(jí)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)的工整、字形美的要求，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的。
2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容并主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩(shī)文需要達(dá)到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬(wàn)字以上，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。
3）打通語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)比的課改，除了把“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的要求，鼓勵(lì)孩子清楚明白講述見(jiàn)聞，說(shuō)自己的感受和想法，樂(lè)于用口頭、書(shū)面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫(xiě)下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。
1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書(shū)寫(xiě)流利工整。學(xué)生能累計(jì)識(shí)字3000字左右，會(huì)寫(xiě)2500字左右。
2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書(shū)，并能抓出要點(diǎn)，從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、討論演講等方式，開(kāi)展專(zhuān)題探究活動(dòng)，從對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記走向?qū)φZ(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究。
新版課標(biāo)的一個(gè)重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐，整體圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程和價(jià)值觀形成幾個(gè)方面展開(kāi)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。
1、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。在新版課標(biāo)中明確提出了，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說(shuō)明、記敘類(lèi)作品，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品占30%-40%。
2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實(shí)踐性、綜合性）。
3、如何落實(shí)課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說(shuō)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門(mén)課程所傳授的內(nèi)容，也不僅僅是教師活動(dòng)，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ)?；谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場(chǎng)域，全時(shí)空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)校課堂與社會(huì)文化之間的廣泛聯(lián)系，在更為廣闊的視野中生成解決問(wèn)題的方案，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓“學(xué)習(xí)即實(shí)踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實(shí)生活變化和時(shí)代進(jìn)步所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與變革，更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來(lái)組織知識(shí)，還要更加注重將知識(shí)既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中改造自己的身心組織和主觀世界，將書(shū)本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)中的視野、立場(chǎng)、方法，成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的思路、膽識(shí)和智慧，潛移默化成做事的知識(shí)、做人的準(zhǔn)則，就成為了孩子們面向未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)。
“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用，準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！皩W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念。通過(guò)文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個(gè)要點(diǎn)，需要我們引起重視！
總之，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、“識(shí)字與寫(xiě)字”方面，孩子除了在課堂中識(shí)字以外，還可以在日常生活中，運(yùn)用具體的說(shuō)話(huà)語(yǔ)境來(lái)幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義；利用日常生活中隨處可見(jiàn)的路牌、包裝袋、宣傳標(biāo)語(yǔ)、廣告等幫助孩子識(shí)字，進(jìn)行生字積累，擴(kuò)充孩子的識(shí)字量。
2、“閱讀和鑒賞”方面，可以在孩子閱讀完一個(gè)故事、童話(huà)或兒歌后，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉孩子的表達(dá)能力；還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉孩子通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力。
3、“表達(dá)與交流”方面，教師在課堂上可利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，學(xué)生理解后再讓孩子朗讀，并要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；設(shè)立古詩(shī)朗讀大會(huì)、朗誦會(huì)、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)立真實(shí)的語(yǔ)文情境，增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和切身感受，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。
4、“梳理與探究”方面，教師通過(guò)創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類(lèi)的思維。例如：語(yǔ)文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對(duì)稱(chēng)之美，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱(chēng)”這一知識(shí)點(diǎn)在多門(mén)學(xué)科中均存在，甚至在日常生活中，“對(duì)稱(chēng)”這一概念也無(wú)處不在。
“新課標(biāo)”明確提出，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
在新課標(biāo)中，“習(xí)作”和“口語(yǔ)部分”被合并成了“表達(dá)與交流”，把寫(xiě)和說(shuō)聯(lián)系在了一起，孩子既要能用筆寫(xiě)，也要能用嘴說(shuō)，可見(jiàn)對(duì)孩子的表達(dá)能力要求更高了。
《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念，意味著在閱讀與表達(dá)階段，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面，而是對(duì)學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書(shū)本，還應(yīng)該重視“生活”這本大語(yǔ)文書(shū)，無(wú)論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動(dòng)，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu)，重視孩子直接經(jīng)驗(yàn)的獲取而不是“紙上談兵”，能具有理性的認(rèn)知，批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá)，以“語(yǔ)文知識(shí)-語(yǔ)文探究-語(yǔ)文實(shí)踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)揮出語(yǔ)文課程更加充分的學(xué)科育人作用，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十二
今天有幸聆聽(tīng)了吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深刻意識(shí)到改革的迫切性。20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書(shū)的閱讀目標(biāo)和閱讀梯度。第一學(xué)段嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。第二學(xué)段閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。第四學(xué)段每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專(zhuān)題探究，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。更是在拓展學(xué)習(xí)任務(wù)群里，列舉了四個(gè)學(xué)段的'學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示?？梢?jiàn)力度之大，任務(wù)之重。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將改變自身落后的教學(xué)觀念，努力跟上時(shí)代的要求。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十三
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信；第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個(gè)方面，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。對(duì)比以前減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)由難變易。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的`經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”改為：要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書(shū)閱讀，每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十四
4月30日上午，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國(guó)民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了鄧教授對(duì)《2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，并認(rèn)真記錄，用心思考，受益良多。
通過(guò)鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：
一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；
二、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
五、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化：
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人；
2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；
3、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)；
4、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)?lái)了以下思考：
一、如何“以文化人”
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主文先進(jìn)文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生性格?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”
二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)”
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”
“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
四、如何“增強(qiáng)情境”
小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
五、如何“善用評(píng)價(jià)”
新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼藢?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法，一段激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語(yǔ)文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進(jìn)。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十五
在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后,教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位有了較大地轉(zhuǎn)變，你知道解讀新課標(biāo)的。
聽(tīng)了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開(kāi)發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點(diǎn)，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)，識(shí)字是基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠數(shù)量的識(shí)字基礎(chǔ)，很難開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實(shí)識(shí)字的基礎(chǔ)上。于識(shí)字而言，閱讀的文章是識(shí)字的載體，其表情達(dá)義居于相對(duì)次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
(一)基于識(shí)字寫(xiě)字的閱讀教學(xué)。
識(shí)字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識(shí)字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識(shí)字服務(wù)。聽(tīng)讀識(shí)字，在朗讀中識(shí)記生字。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文要做到字字過(guò)目。識(shí)字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，課文更多時(shí)候是識(shí)字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識(shí)字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些，以聽(tīng)入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，出聲朗讀，邊讀邊有意識(shí)的記憶生字”。聽(tīng)讀、帶讀、跟讀都強(qiáng)調(diào)老師的示范作用。對(duì)于識(shí)字不多的孩子來(lái)說(shuō)，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習(xí)開(kāi)始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過(guò)老師的示范幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，初步感受文章情趣。同時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感也有著重要作用。聽(tīng)讀過(guò)程中，學(xué)生宜同時(shí)輕聲跟隨并指讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個(gè)漢字。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。當(dāng)然，作為檢驗(yàn)并形成獨(dú)立識(shí)字能力，還應(yīng)該進(jìn)行單個(gè)字的認(rèn)讀練習(xí)，掌握一定的識(shí)字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)。
第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開(kāi)閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強(qiáng)調(diào)這樣幾方面：首先要讀準(zhǔn)確，準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒(méi)有感受就談不上感情，必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對(duì)不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對(duì)話(huà)為主的課文，采用分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動(dòng)的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競(jìng)賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過(guò)多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語(yǔ)言環(huán)境中初步體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及問(wèn)號(hào)的用法，了解一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。尤其是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題老師應(yīng)認(rèn)真解答。教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問(wèn)題。
(三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂(lè)于與人交流)。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“樂(lè)于與人交流感受”，這即是一種語(yǔ)文實(shí)踐。因此，在朗讀過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá)，說(shuō)真實(shí)的想法。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性，同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到，既然是感受，那么一定是個(gè)性化的，也就沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。因此，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受，而應(yīng)該作為傾聽(tīng)者認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的發(fā)言，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去，促進(jìn)學(xué)生的理解。
圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫(huà)內(nèi)容是對(duì)課文內(nèi)容有益的補(bǔ)充。無(wú)論是識(shí)字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的環(huán)境、利用可以利用的一切時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺(tái)，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。
總之，聽(tīng)完本次講座，使我對(duì)課標(biāo)，對(duì)教材，對(duì)學(xué)生都有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等。
這種“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變，首先要更多的考慮學(xué)生在課堂上的可能反映，并思考相應(yīng)的對(duì)策，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡(jiǎn)單的再現(xiàn)教材，備課時(shí)要了解學(xué)生對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話(huà)題。也只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課。教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么?“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到了些什么等等。教師的板書(shū)和口語(yǔ)能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)得好”的課。
可見(jiàn)，教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí)：對(duì)教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生行行色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，更關(guān)注的教師的隨堂機(jī)智?？傊?，以往對(duì)教師教學(xué)能力的要囚犯，其內(nèi)涵正在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著“重心得轉(zhuǎn)移”和變化。
因此，課堂教學(xué)的新理念，是以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，課堂的概念需要重新書(shū)寫(xiě)，課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。事實(shí)上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實(shí)到教育教學(xué)之中。進(jìn)一步說(shuō)，變革課堂，是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)校管理者不可推卸的主要職責(zé)。我們地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理的傳統(tǒng)做法.
盡管義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)是對(duì)原實(shí)驗(yàn)稿的完善，通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅(jiān)守、重申，有的是調(diào)整、改進(jìn)，有的是補(bǔ)充、增加。比如：關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)定位和基本特點(diǎn)的問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文課程的核心概念和基本目標(biāo)的問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文課程具體內(nèi)容的問(wèn)題，關(guān)于課程實(shí)施建議的可操作性問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的問(wèn)題，關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教育的問(wèn)題，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)體例和語(yǔ)言表述的問(wèn)題。課標(biāo)在習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整，比如強(qiáng)調(diào)習(xí)作的低門(mén)檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題要體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)，內(nèi)容適量，便于實(shí)施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個(gè)核心概念上，這幾個(gè)核心概念形成了新課標(biāo)的核心范疇。就是：語(yǔ)文特質(zhì)語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐—這是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。所以，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟和踐行，不妨從深入理解、準(zhǔn)確把握這幾個(gè)核心概念入手。
一、語(yǔ)文特質(zhì)：學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
語(yǔ)文課程究竟是什么樣的課程?語(yǔ)文課程的特質(zhì)是什么?這是一個(gè)長(zhǎng)期爭(zhēng)論無(wú)定論的問(wèn)題，許多語(yǔ)文教師強(qiáng)烈要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)此作出明確的回答。經(jīng)過(guò)討論修訂，新的課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文?課程性質(zhì)?的表述作了如下修改：?語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語(yǔ)文課程的特質(zhì)聚焦在?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?上，進(jìn)而突顯了?實(shí)踐性?和?綜合性?。與此同時(shí)，課標(biāo)又堅(jiān)守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點(diǎn)?。這樣的表述，我以為，就會(huì)把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭(zhēng)論中擺脫出來(lái)，又引導(dǎo)大家把目光投向了?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?，去關(guān)注和研究語(yǔ)文的特質(zhì)。無(wú)疑這是重要的，又是智慧的，其實(shí)葉圣陶老先生早就揭示了語(yǔ)文的特質(zhì)：語(yǔ)文教師必須具備兩個(gè)觀念，其一便是?在教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重?。他進(jìn)一步指出了?語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，便是要重視語(yǔ)文的形式和方法?。我覺(jué)得稱(chēng)其為?核心目標(biāo)?一點(diǎn)不夸張。也揭示了語(yǔ)文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
可以這么說(shuō)，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷彰顯著語(yǔ)文的特質(zhì)，讓語(yǔ)文成為語(yǔ)文。但長(zhǎng)期以來(lái)，直至現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法，忽略形式，忽略語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?，F(xiàn)今，新課標(biāo)的頒發(fā)，我們更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地在?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?上下足功夫，讓語(yǔ)文真正歸位。
二、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文的?核心任務(wù)?大家都會(huì)清楚地記得，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅(jiān)守。也道出了?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?是語(yǔ)文的特質(zhì)，而圍繞這一特質(zhì)展開(kāi)的任務(wù)是?語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高?，所以說(shuō)這是語(yǔ)文課程的?核心任務(wù)?。
到底什么是語(yǔ)文素養(yǎng)?各有各的理解，課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣說(shuō)的：?‘語(yǔ)文素養(yǎng)’這個(gè)概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的‘語(yǔ)文素養(yǎng)’，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。?溫儒敏教授把語(yǔ)文素養(yǎng)界定在三個(gè)重要方面：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、文學(xué)文章的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個(gè)方面，都離不開(kāi)語(yǔ)文的特質(zhì)，即?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?。因此語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教育的核心任務(wù)。
三、語(yǔ)文實(shí)踐：語(yǔ)文教育的基本方式。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。我認(rèn)為，?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?是課標(biāo)的第一核心概念，?語(yǔ)文素養(yǎng)?是第二核心概念，而?綜合性、實(shí)踐性?則是第三核心概念。實(shí)踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系，實(shí)踐的東西往往具有綜合性，所以我認(rèn)為實(shí)踐是語(yǔ)文教育的基本方式。
說(shuō)到語(yǔ)文實(shí)踐，自然想到慣常使用的?訓(xùn)練?。提到?訓(xùn)練?記得錢(qián)夢(mèng)龍先生有過(guò)這樣的提法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練位主線(xiàn)。凈不是針對(duì)語(yǔ)文來(lái)講的，但相當(dāng)一段時(shí)間在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一定的影響，說(shuō)課、評(píng)課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看，如果語(yǔ)文教學(xué)以訓(xùn)練為核心，或曰以訓(xùn)練為主線(xiàn)是不行的，訓(xùn)練只是語(yǔ)文實(shí)踐的一種方式，?語(yǔ)文實(shí)踐?這一概念無(wú)論內(nèi)涵還是外延，都大大超過(guò)了語(yǔ)文訓(xùn)練，語(yǔ)文實(shí)踐的形式、方式更豐富、更開(kāi)放。比如，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，?要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?。這些學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐方式，使知識(shí)?活?了起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語(yǔ)文新課程中，但?訓(xùn)練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
解讀語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念需要有富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識(shí)字與寫(xiě)字的要求有所不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
口語(yǔ)交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
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