觀察和思考是寫作的靈感來源，我們可以通過關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來提升自己的寫作能力。對于情感表達(dá)，我們可以從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和他人經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。小編精心挑選了一些范文，希望可以給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。
軸對稱說課稿篇一
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《對稱》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
同學(xué)們:
上午好，今天我說課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對稱》首先我對教材進(jìn)行簡單分析。
1、說教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第68頁《對稱》。
2、教材的編寫意圖：
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于低年級(jí)學(xué)生來說，對稱的現(xiàn)象并不太熟悉，為此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶和臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對稱軸，在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶和臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設(shè)計(jì)成小書簽，作為認(rèn)識(shí)對稱軸的學(xué)具，而用神舟六號(hào)成功飛上太空這樣生動(dòng)、振奮人心的場面來導(dǎo)入新課。
3、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學(xué)會(huì)畫對稱軸。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。
（3）情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入，滲透愛國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生感受到對稱的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
（4）評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己，建立自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課標(biāo)指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。對于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好地有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對這種情況，我將注重豐富學(xué)生對形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。為此，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，讓他們在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對稱的特征。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。
我將播放一段神舟六號(hào)振奮人心的發(fā)射場景，一邊播放一邊解說：同學(xué)們，我們的祖國真?zhèn)ゴ蟀?，是第三個(gè)將人類送上太空的國家，真為我們的祖國感到驕傲！接著，我將神舟6號(hào)的樣子畫下來，再出示交通工具：飛機(jī)和汽車，也將他們的樣子畫下來，將實(shí)物抽象成平面圖形，我先進(jìn)行演示，然后將圖形對折，讓學(xué)生觀察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過觀察，估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，圖形的左右兩邊形狀大小一樣，從而自然地引出課題（板書：對稱）
通過播放錄像、設(shè)置情境，自然地導(dǎo)入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，也使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，達(dá)到課始趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。
1、認(rèn)識(shí)對稱
一開始我神秘地說：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對稱圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說邊出示對的折蝴蝶圖讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開并貼在黑板上。并告訴學(xué)生老師還將它制作成小書簽要送給大家。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，二是將小書簽作為后面認(rèn)識(shí)對稱軸的學(xué)具。
接著讓他們在小組內(nèi)互相交流：怎樣剪才是一個(gè)對稱圖形？再讓他們合作，嘗試剪出對稱圖形。我先讓學(xué)生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。學(xué)生們在自主探究，動(dòng)手操作的過程中我進(jìn)行巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生懂得先對折再剪時(shí)，我請他把剪好的圖形進(jìn)行展示，并說一說是怎樣剪的。如果學(xué)生能說我先對折再剪就是一個(gè)對稱圖形時(shí)，我會(huì)對他的回答及時(shí)給予肯定，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過動(dòng)手操作都能發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答，我歸納出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）。對折后，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣，我們說它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的，我再利用課件展示圖片，讓學(xué)生來辨別哪些圖形是對稱的，安排的順序是從形象的生活圖案到抽象的圖形。我估計(jì)0、8和后面的英文字母a、h，學(xué)生較難辨別，于是（我通過）演示對折來驗(yàn)證。這樣學(xué)生就對對稱的現(xiàn)象更加清晰了。
2、認(rèn)識(shí)對稱軸
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書簽，作為認(rèn)識(shí)對稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂此不疲，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)。在教學(xué)對稱軸之前我先對剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每人一個(gè)蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)說通過對折發(fā)現(xiàn)的，接著請全班同學(xué)把圖形對折來驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開，看看發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，這時(shí)我會(huì)對學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生對折后中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸，然后再引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰畫得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每一個(gè)問題，由此來了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難、由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)環(huán)節(jié)：第一題是課本68頁的做一做。這道題是要求學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱的。再畫出他們的對稱軸。我估計(jì)學(xué)生會(huì)從不同角度畫出它的對稱軸。
第二題是課本70頁的第二題。通過折一折，找出一條到多條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我再利用課件進(jìn)行演示。
第三題是課本第70頁的第三題。這道題有點(diǎn)難度，是要求學(xué)生根據(jù)對稱的特征畫出圖形的另一半。
第四題是游戲《找朋友》。我將教材中的臉譜運(yùn)用到游戲中，制作成幾對顏色不同的臉譜，并分成兩半，讓學(xué)生通過游戲找朋友來拼成對稱的臉譜。讓學(xué)生在玩中鞏固了對稱的知識(shí)。
再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，舉例說出生活中所見到的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
最后是欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。請大家一起來欣賞。在欣賞的過程中，讓學(xué)生感受對稱的美，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，因此我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表，課堂閃亮星。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星。這張?jiān)u價(jià)表既是對學(xué)生本節(jié)課所掌握知識(shí)進(jìn)行了解，也是對學(xué)生的情感、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡潔性，使學(xué)生一目了然。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
軸對稱說課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委、老師們，上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對稱》。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對稱軸，在處理教材的時(shí)候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，豐富學(xué)生對形象的感受和認(rèn)知，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學(xué)生通過嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動(dòng)中感知對稱的特征。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。
在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個(gè)主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱》。通過這樣的情景，一方面是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，達(dá)到課始趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。
1、認(rèn)識(shí)對稱。
嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對稱的特征”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)四個(gè)層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時(shí)將它打開并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識(shí)對稱軸的學(xué)具的意圖。
接下來我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個(gè)對稱圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。然后讓他們合作嘗試剪出對稱圖形。孩子們在自主探究動(dòng)手操作的過程中我也會(huì)參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)讓他們展示自己的作品，同時(shí)說一說是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對折再剪就是一個(gè)對稱圖形”時(shí)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來辨別哪些圖形對稱的。
2、認(rèn)識(shí)對稱軸。
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認(rèn)識(shí)對稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂此不疲。這時(shí)我先對剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過對折發(fā)現(xiàn)的，接著請全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對折來驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會(huì)對學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰畫得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問。
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。書本是知識(shí)的重要載體，組織學(xué)生看書提問，去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)層次：第一個(gè)層次是判斷對稱、畫對稱軸。第二個(gè)層次是通過折一折找出一條到多條對稱軸。第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說說生活中的對稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對稱美，幫助學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個(gè)層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對稱的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱知識(shí)、感受國萃的魅力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)。
為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識(shí)要點(diǎn)，通過“你有什么收獲？”來建立知識(shí)體系，保證課堂的完整性。
板書設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)性、實(shí)用性和美觀性，使學(xué)生一目了然。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
軸對稱說課稿篇三
下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說。
一．教材分析。
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡單的軸對稱圖形。
二．軸對稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生空間想象能力不足以及語言表達(dá)能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）。
（為了更好的達(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）。
三教學(xué)流程。
(一)探究軸對稱圖形特征。
1.感受對稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
生活中的對稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識(shí)，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂、精美畫面以及教師激情解說，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對稱美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問:(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對稱圖形。
探究特征。
（1）由對稱物體到對稱圖形。
（2）探究特征。
于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗(yàn)證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學(xué)生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證、教師多媒體直觀演示，學(xué)生順利的總結(jié)出軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，并認(rèn)識(shí)了對稱軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過前面的學(xué)習(xí)，對于一些簡單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準(zhǔn)確的判斷，但對于平行四邊形學(xué)生很容易出錯(cuò)，我先讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進(jìn)行不同角度的對折，有效的幫助學(xué)生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生知道有的軸對稱圖像可以有多種對折方法。
判斷軸對稱圖形的練習(xí)，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二．激情創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂，為學(xué)生創(chuàng)造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
三．畫軸對稱圖形。
畫，對于學(xué)生來說，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨(dú)立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對應(yīng)點(diǎn)和連線兩大步驟。如果此過程只說不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達(dá)到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。
四．總結(jié)。
讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結(jié)，使學(xué)生將視野延伸到生活當(dāng)中，更加激發(fā)學(xué)生對美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，渾然一體。
五、教學(xué)反思。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的軸對稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂學(xué)習(xí)！
軸對稱說課稿篇四
《軸對稱》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對稱，知道了軸對稱的特點(diǎn)，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對稱，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
這部分知識(shí)主要是對軸對稱圖形的再認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
第一點(diǎn)，知識(shí)技能：使學(xué)生通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準(zhǔn)確的描述出軸對稱圖形的特征；能識(shí)別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個(gè)軸對稱圖形的.另一半。
第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。
第三點(diǎn)，情感態(tài)度：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識(shí)。體會(huì)軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì)用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能識(shí)別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。
課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識(shí)成長的過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。
首先，我用ppt展示旅游景點(diǎn)引出軸對稱。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱圖形）。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：讓學(xué)生嘗試說哪些是軸對稱圖形，并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對折，繼而在學(xué)生總結(jié)時(shí)給出軸對稱的定義。
活動(dòng)二：讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫對稱軸后，自己動(dòng)手在書本上畫，在察看學(xué)生完成情況時(shí)及時(shí)糾正。
活動(dòng)三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對稱圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：
我先讓學(xué)生在總結(jié)畫圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時(shí)進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫出常規(guī)多邊形的對稱軸，讓學(xué)生明白有的圖形對稱軸可能會(huì)很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設(shè)計(jì)了兩道判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對稱一半想象整個(gè)圖形，從整個(gè)軸對稱圖形想象其一半，從生活實(shí)際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計(jì)了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡單的引導(dǎo)語將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問題：
（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？
（2）你還有什么疑惑？
（3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？
讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。
在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
軸對稱。
對折后完全重合。
1、找關(guān)鍵點(diǎn)？
2、標(biāo)對應(yīng)點(diǎn)。
3、順次連線。
我今天的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
學(xué)生在畫軸對稱圖形時(shí)，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
軸對稱說課稿篇五
1、說教學(xué)內(nèi)容。
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說學(xué)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的.事物學(xué)生也看見過，對三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
三、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識(shí)。
四、說教學(xué)程序。
總體思路：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
軸對稱說課稿篇六
經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子對于彩色的圖案很感興趣，每次有孩子拿到一張精美的圖案或者小人書之類時(shí)，一大堆孩子都會(huì)擠在一塊玩，很是熱鬧。孩子對于彩色圖案都充滿了好奇心里，這會(huì)激發(fā)孩子的想象力，對于孩子各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用，因此，我以對稱圖形為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。
活動(dòng)目標(biāo)。
引導(dǎo)幼兒觀察物體，找出對稱圖形，并畫出與物體相對稱的另一半。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象，繪畫對稱圖形。2.體會(huì)對稱圖形的特征，畫出簡單對稱圖形的另一半。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
有趣的對稱圖案，人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套,玩具、插粒若干。:三張對稱圖片:三角形,花朵,小鳥。
活動(dòng)過程。
一、猜一猜。
分別出示三張對稱圖片的一半,讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對稱的意義。
二、找一找。
先出示若干半張圖片,讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位。
三、做一做。
用自己的身體做對稱的動(dòng)作。
四、畫一畫。
在操作紙上先找對稱圖案,再涂色對稱圖案,最后畫對稱圖案的另一半。
教學(xué)反思。
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲,因?yàn)槲覍τ變旱牟聹y答案都沒肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多,靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是:問題設(shè)計(jì)不妥,帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題,使幼兒更加理解了對稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主,而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解,又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼配合非常默契。
“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是:在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件,也沒有示范,因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對稱。
這就是我對“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
軸對稱說課稿篇七
西安考辦咨詢電話：（029）87895809、87811822、87816947。
考試時(shí)間：2007年4月21日、22日。
報(bào)名時(shí)間：2007年2月1日——2月12日（雙休日不休息，周六、日也可以報(bào)名），逾期不再辦理補(bǔ)報(bào)名。
報(bào)名地址：北郊文景路3號(hào)（西安教育考試中心北院）。
乘車路線提示：601、33路公交車中聯(lián)家居下車即到。18、37、38、211路公交車，702中巴車至城北客運(yùn)站下車，向西向北約100米即到。
（考生也可以選擇下半年10月參加考試。西安市每年安排4月、10月兩次考試，注意提前報(bào)名。）。
軸對稱說課稿篇八
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路 ：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
軸對稱說課稿篇九
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行：
大家好！我說課的內(nèi)容是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第九章第一節(jié)《生活中的軸對稱圖形》。下面，我從以下幾個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己去探索去歸納去總結(jié),本節(jié)課剛好體驗(yàn)了這一點(diǎn),“生活中的軸對稱”作為本章的一個(gè)重點(diǎn)，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過對現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對稱和軸對稱圖形，會(huì)簡單的找出軸對稱圖形的`對稱軸。
難點(diǎn)：根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對稱圖形的對稱軸。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程，認(rèn)識(shí)軸對稱和軸對稱圖形。會(huì)簡單的找出軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與分析問題、思考問題的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形，體會(huì)軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
三、教法和學(xué)法分析。
1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，但我覺得有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推倒歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
3.教學(xué)手段。
并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過直觀演示，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
四、教學(xué)過程分析（配課件）。
1、本節(jié)教學(xué)將按以下六個(gè)流程展開。
綜合練習(xí)。
發(fā)展思維。
動(dòng)手操作。
加深認(rèn)識(shí)。
演示導(dǎo)學(xué)。
形成概念。
指導(dǎo)觀察。
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
合作交流。
探索新知。
觀圖激趣。
設(shè)疑導(dǎo)入。
2、教學(xué)過程。
互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
1、觀圖激趣。
設(shè)疑導(dǎo)入。
播放多媒體——教材中的導(dǎo)圖和p67頁中圖9.1.1,欣賞現(xiàn)實(shí)中軸對稱圖形.觀察特征（每一個(gè)圖形的兩部分是不是相同？有沒有辦法使兩邊的圖形畫的一模一樣？那些圖比較美?），讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課。
出示課題：“生活中的軸對稱圖形”。
2、合作交流。
探索新知先由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)目的：大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能和創(chuàng)新精神，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、指導(dǎo)觀察。
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
老師加以引導(dǎo)學(xué)生,指出那些美的圖形的特點(diǎn).通過觀察得知：這些圖形的兩部分分別對應(yīng)相等。
（通過觀察，學(xué)生對對稱軸有了基本的感知。有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).）。
4、演示導(dǎo)學(xué)。
形成概念。
把一張紙對折,然后從折疊處剪出一個(gè)圖形,想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案.由展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案歸納軸對稱圖形的概念.并指導(dǎo)學(xué)生閱讀加深理解概念.
我想點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不能滿足于一個(gè)現(xiàn)成圖形的結(jié)論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學(xué)生在這一過程中投入到了獲取知識(shí)的過程中去，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對今后學(xué)習(xí)圖形是有幫助的。
5、動(dòng)手操作。
加深認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果。
通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生折圓，并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸是它的任一直徑所在的直線。
3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對稱軸，與同學(xué)們共同分析課本p68頁的圖形。找軸對稱圖形的對稱軸。
（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形。在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
6、綜合練習(xí)。
發(fā)展思維。
1.舉例生活中的軸對稱圖形.越多越好.采取分組競賽的方式.
3.p70剪正五角星,。
思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著什么數(shù)學(xué)道理?
我認(rèn)為新課改并不意味著不要練習(xí)，而是要改變繁、難、偏、舊的習(xí)題，要設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些有體現(xiàn)基礎(chǔ)而又能發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
五、評(píng)價(jià)分析。
1、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
通過課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。
2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
六、設(shè)計(jì)說明。
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。
七.歸納小結(jié)。
(新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后探究新的問題，嘗試解決更層次的問題.)。
八.板書設(shè)計(jì):。
生活中的軸對稱圖形。
軸對稱圖形的概念:例題。
練習(xí)。
歸納小結(jié)。
軸對稱說課稿篇十
圖形的折疊是圖形變換的一種，折疊型問題的立意新穎，變化巧妙，是近幾年中考中的熱點(diǎn)問題，主要考察學(xué)生的探究能力，空間想象能力，抽象思維能力及邏輯推理能力。體現(xiàn)的是教材中的軸對稱問題，在解決這類問題中，運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)比較多，綜合性強(qiáng)，如軸對稱性、全等思想、相似思想、勾股定理等，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力的一條非常有效的途徑。
在教學(xué)實(shí)踐中，作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)方法，在本節(jié)中，我力圖引導(dǎo)學(xué)生自主探索折疊圖形的性質(zhì)，提高學(xué)生觀察、歸納、整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、抽象思維能力及邏輯推理能力。
根據(jù)上述內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握折疊圖形的性質(zhì)，會(huì)利用其性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明。進(jìn)一步體會(huì)表在折疊,實(shí)為對稱.
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
提升學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)證明有好奇心和求知欲。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在把握中考的基礎(chǔ)上，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)利用折疊圖形是全等形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明;會(huì)利用對稱點(diǎn)的連線被對稱軸垂直平分的性質(zhì)解決問題.
難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明,優(yōu)化學(xué)生思維能力.
下面為了講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我從教法方面談一談。
四、教學(xué)方法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，著重采用講、練、測相結(jié)合的教學(xué)方法，在老師的引導(dǎo)下，通過講、練、測的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知識(shí)、技能、方法的全線突破。
下面我談一談本節(jié)課的教學(xué)流程及設(shè)想。
1、巧設(shè)情景，設(shè)疑引入
從實(shí)際問題出發(fā)，向?qū)W生提出問題：你能一刀剪出一個(gè)五角星嗎?
由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并填空，從而引導(dǎo)學(xué)生感受從實(shí)際操作中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，引出性質(zhì)，這樣獲得的知識(shí)，不但保持的時(shí)間持久，而且易于遷移到陌生的問題情境中。然后用 你知道這些性質(zhì)有什么作用嗎?設(shè)疑，引出性質(zhì)的運(yùn)用，分為：(1)求角的度數(shù)(2)求線段的長度(3)綜合運(yùn)用三類。然后歸類探究，在每個(gè)探究類型之下，設(shè)置一個(gè)相對應(yīng)的具有代表性、示范性的例題，對該類型解題的切入點(diǎn)、方法和關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，找規(guī)律，注重歸類講評(píng)和體驗(yàn)感悟。
2、運(yùn)用性質(zhì)，歸類探究
歸類一：求角的度數(shù)
1.如圖1，把一張長方形的紙片按如圖所示的方式折疊，em、fm為折痕，折疊后的c點(diǎn)落在bm或bm的延長線上，那么emf的度數(shù)是( )
a.85 b.90 c.95 d.100
設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生讀題，學(xué)會(huì)在讀題時(shí)就把題中所蘊(yùn)含信息全部讀出來，并且標(biāo)在圖上，或者寫在練習(xí)本上，根據(jù)問題對信息進(jìn)行整合篩選，從而獲得答案。提醒學(xué)生養(yǎng)成這種分析問題的習(xí)慣，而且這種習(xí)慣要貫穿于以后所做的每一道題中，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
隨后給學(xué)生一定的時(shí)間去感悟和體會(huì)這類題的解題思路和方法。利用折疊的性質(zhì)求角的度數(shù)，當(dāng)條件中有某些角的度數(shù)已知時(shí)，綜合題中的其他條件，找已知角和未知角之間的關(guān)系，從而求得未知角的度數(shù)。
利用折疊的性質(zhì)，除了可以求角的度數(shù)之外，還可以求線段的長度引出：
歸類二：求線段的長
這道題基礎(chǔ)性強(qiáng)，且有一定的綜合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
同時(shí)對應(yīng)的練習(xí)題的設(shè)置，在上題的基礎(chǔ)上綜合性又有所提升，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又提升了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)又為綜合運(yùn)用做好了知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。
利用折疊圖形的性質(zhì)不僅僅局限于求角的度數(shù)、求線段的長度，還可以解決綜合性更強(qiáng)的問題，如：
歸類三：綜合運(yùn)用
典例解析：
、
本題的圖形復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，探究性強(qiáng)，解法多，象這樣的題學(xué)生往往不知從何處下手。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在原題的.基礎(chǔ)上，又增加了第一問，提醒學(xué)生從讀題入手，讀出題中蘊(yùn)含的所有信息，并且把讀出來的信息標(biāo)在圖上或者寫在練習(xí)本上，對這些信息進(jìn)行整合篩選，確定解題方法。然后從要求證的結(jié)論入手，根據(jù)確定的解題方法，執(zhí)果索因，順藤摸瓜，直到找到已知條件為止。通過寫出分析過程，整理解題思路，根據(jù)分析過程，寫出證明過程。整個(gè)解題過程可以簡單概括為：讀信息、定方法、找條件、理思路、寫解題過程五步。使學(xué)生有章可循，從而避免學(xué)生手足無措，無處下手的現(xiàn)象發(fā)生。
這道題既能檢查學(xué)生對前兩道題的掌握情況，又能提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
為了滿足測評(píng)反饋的需求，又設(shè)置了限時(shí)檢測。
3、限時(shí)檢測
限時(shí)檢測立足于對本課時(shí)考點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以容易題、基礎(chǔ)題為主，注重知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)合，注重重要題型與解題方法的落實(shí)，各種題型合理搭配，體現(xiàn)與例題及其變式題的對應(yīng)關(guān)系，講練配套，具有極強(qiáng)的實(shí)效性，追求題題清、節(jié)節(jié)清，用最少的時(shí)間獲得最優(yōu)的結(jié)果。
五、課堂小結(jié)
采用這種形式的課堂知識(shí)性小結(jié)，可把課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也是同伴經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。又可及時(shí)反饋信息，使問題得以及時(shí)解決。也為我課后反思提供第一手資料。
六、板書設(shè)計(jì)：
(一)折疊的性質(zhì) ：
折疊圖形中折疊部分在折疊前后
1對應(yīng)角相等、對應(yīng)線段相等
2.對稱點(diǎn)的連線被對稱軸垂直平分.
(二)運(yùn) 用：
1、求角的度數(shù)
2、求線段的長度
3、綜合運(yùn)用
以上我從說教學(xué)內(nèi)容，說教學(xué)目標(biāo)，說教法，說教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖，說明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教。我的說課到此結(jié)束，如有不合適的地方，請?zhí)岢鰧氋F意見。謝謝大家。
軸對稱說課稿篇十一
各位評(píng)委：
大家好！今天我說課的題目是《數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊12.2作軸對稱圖形》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將從課件中的資源整合的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)策略、如何使用等方面進(jìn)行展示和陳述。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是作軸對稱圖形，要求學(xué)生能夠作出簡單圖形經(jīng)過一次或者兩次軸對稱得到的圖形，能夠利用軸對稱進(jìn)行簡單的圖案設(shè)計(jì)，所以在尋找資源的過程中，使用一些圖片、動(dòng)畫等。前面的一節(jié)內(nèi)容中學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對稱，它們都是講一個(gè)圖形成或兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系，是一個(gè)靜止的狀態(tài)，我們選用的圖片比較多。作軸對稱圖形是由一個(gè)圖形得到與它軸對稱的圖形的過程，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，所以在本節(jié)課的課件中，我將用動(dòng)畫去展示軸對稱變換的過程。
從心理特征來說，八年級(jí)階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，利用課件中好的視覺效果，如圖片、動(dòng)畫、視頻等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)技能：
1、能按要求做出簡單平面圖形經(jīng)過一次兩次軸對稱后的圖形。
2、能利用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。
過程與方法：
利用軸對稱作圖和圖案設(shè)計(jì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過欣賞軸對稱圖案，形成學(xué)生了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。
2、通過作軸對稱圖形、設(shè)計(jì)圖案，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：作軸對稱圖形。
難點(diǎn)確定為：利用軸對稱設(shè)計(jì)圖案。
本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識(shí)的自我建構(gòu)。
在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。
提問：1、軸對稱圖形的定義。2、兩個(gè)圖形關(guān)于直線對稱的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：用提問的方式，回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面作已知圖形關(guān)于直線軸對稱圖形的方法提供理論基礎(chǔ)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術(shù)，也是作軸對稱圖形生活中的運(yùn)用。
課本中原先所畫的并不是手印，而是選擇作左腳印關(guān)于直線對稱的圖形，在課件的設(shè)計(jì)過程中，我選擇了用手印來取代。因?yàn)槲矣X得學(xué)生可以利用左手直接畫出手印，而畫腳印本身難度就大多了。
通過畫左手掌印，得到相應(yīng)的右手掌印，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
同時(shí)，讓學(xué)生明確：折痕所在的直線就是它們的對稱軸。
再次展現(xiàn)一組圖片，這些圖形都是通過軸對稱變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運(yùn)用軸對稱變換得到，也可以通過平移得到。這時(shí)我運(yùn)用ppt動(dòng)畫的形式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能體會(huì)到這一過程。
(3)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知。
從上面圖形的變換過程中，教師總結(jié)出軸對稱變換的定義。
再展示一組變換，通過改變對稱軸的位置，讓學(xué)生體會(huì)得到圖形有什么不同。這個(gè)設(shè)計(jì)過程先讓小雞嘴巴對著嘴巴，然后改變對稱軸后，小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對稱軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會(huì)發(fā)生變化。
觀察下面的圖形，探求新知。
通過動(dòng)畫的演示，學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結(jié)，課件中盡量把圖案中的對應(yīng)點(diǎn)突出來，讓學(xué)生更容易得出結(jié)論。
先作一點(diǎn)關(guān)于直線對稱的圖形。
然后再作一條線段關(guān)于直線對稱的圖形。
最后講解例題。
在例題的課件設(shè)計(jì)中，每作出一點(diǎn)的對稱點(diǎn)，應(yīng)出現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)的作法，這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。
這一部分內(nèi)容，我進(jìn)行了分步設(shè)問，便于引導(dǎo)學(xué)生理解作圖方法。
通過教師演示課件，讓學(xué)生體驗(yàn)作圖的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
通過歸納，讓學(xué)生掌握做一般軸對稱圖形的方法。
（4）變式訓(xùn)練、鞏固雙基。
由例題演變而成。
設(shè)計(jì)意圖：變式訓(xùn)練及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
(5)小結(jié)歸納，拓展深化。
學(xué)生自己總結(jié)，不全面的由其他學(xué)生補(bǔ)充完善，教師重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的理解、掌握程度。
提煉對作軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)。全員參與，體現(xiàn)集體的智慧。
(7)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
本節(jié)課盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的教學(xué)情境，以豐富的圖片和動(dòng)畫形式呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容。重視動(dòng)手操作，實(shí)踐探究?？傊柚嗝襟w，把生活中的物體圖形和軸對稱結(jié)合起來，組織學(xué)生從生活中引入軸對稱，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
軸對稱說課稿篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第七單元《軸對稱》，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行闡述。
《軸對稱》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對稱，知道了軸對稱的特點(diǎn)，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對稱，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
這部分知識(shí)主要是對軸對稱圖形的再認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
第一點(diǎn)，知識(shí)技能：使學(xué)生通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準(zhǔn)確的描述出軸對稱圖形的特征；能識(shí)別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個(gè)軸對稱圖形的另一半。
第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。
第三點(diǎn)，情感態(tài)度：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識(shí)。體會(huì)軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì)用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能識(shí)別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。
課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識(shí)成長的過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊。
首先，我用ppt展示旅游景點(diǎn)引出軸對稱。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱圖形）。
第二環(huán)節(jié)：探究新知。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：讓學(xué)生嘗試說哪些是軸對稱圖形，并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對折，繼而在學(xué)生總結(jié)時(shí)給出軸對稱的定義。
活動(dòng)二：讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫對稱軸后，自己動(dòng)手在書本上畫，在察看學(xué)生完成情況時(shí)及時(shí)糾正。
活動(dòng)三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對稱圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。
第三環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：
我先讓學(xué)生在總結(jié)畫圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時(shí)進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫出常規(guī)多邊形的對稱軸，讓學(xué)生明白有的圖形對稱軸可能會(huì)很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設(shè)計(jì)了兩道判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對稱一半想象整個(gè)圖形，從整個(gè)軸對稱圖形想象其一半，從生活實(shí)際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計(jì)了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡單的引導(dǎo)語將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問題：
（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？
（2）你還有什么疑惑？
（3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？
讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。
在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
八、說板書設(shè)計(jì)。
在教學(xué)中我把黑板分為兩部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，畫圖等練習(xí)則在右邊進(jìn)行。科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。
軸對稱。
對折后完全重合。
1、找關(guān)鍵點(diǎn)?2、標(biāo)對應(yīng)點(diǎn)3、順次連線。
我今天的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
九、說教學(xué)反思。
不足之處：學(xué)生在畫軸對稱圖形時(shí)，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
以上是我對軸對稱這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
軸對稱說課稿篇十三
《生活中的軸對稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級(jí)上冊第十二章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，主要研究軸對稱圖形與成軸對稱兩個(gè)概念，為更好地把握這一節(jié)課時(shí)內(nèi)容，對本課時(shí)教案予以說明：
1、 知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
《生活中的軸對稱》與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在小學(xué)已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應(yīng)用，是與平移、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)聯(lián)的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。同時(shí)這節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力和動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的空間想象力也有十分重要的意義。
2、 數(shù)學(xué)概念的形成過程
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從欣賞視頻和圖片出發(fā)，以操作、觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、概括的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
3、數(shù)學(xué)思想方法
在教學(xué)中滲透了類比的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生類比軸對稱圖形的概念的形成過程得出成軸對稱的概念。
素質(zhì)化的教學(xué)過程，它應(yīng)該是一個(gè)在三維目標(biāo)指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。全面化解三維目標(biāo)（即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀），使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這既是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保障。因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)軸對稱的共同特征，探索它的性質(zhì)，并能識(shí)別簡單的軸對稱圖形，畫出對稱軸，找出對稱點(diǎn)；理解軸對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。
2、過程與方法目標(biāo)：通過圖形欣賞、觀察、折疊、剪紙，與設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、總結(jié)歸納能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過感受軸對稱的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識(shí)和熱愛生活的情感，初步獲得動(dòng)手的樂趣和成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在小學(xué)對軸對稱現(xiàn)象已有初步的認(rèn)識(shí)，在初中前面的幾何學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的幾何知識(shí)，但他們的幾何認(rèn)知能力仍處于較低級(jí)的階段。因此根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，我采用了直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、操作發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。
本節(jié)課學(xué)生容易掌握的有：1、掌握軸對稱圖形與成軸對稱的概念；2、識(shí)別簡單的軸對稱圖形和軸對稱現(xiàn)象；3、畫出對稱軸，找出對稱點(diǎn)；不易理解和容易混淆的地方有：1、對稱軸是一條直線；2、軸對稱圖形是指一個(gè)圖形的性質(zhì)；成軸對稱是兩個(gè)圖形的關(guān)系；3軸對稱圖形至少有一條對稱軸；成軸對稱只有一條對稱軸。
概念形成是概念學(xué)習(xí)歷程中非常重要的部分，也是思維過程中最復(fù)雜的部分。在教學(xué)過程中，我遵循了概念教學(xué)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知；動(dòng)手操作，探索新知；嘗試應(yīng)用，鞏固新知；放飛想象，體驗(yàn)創(chuàng)造；反思盤點(diǎn)，整合新知；知識(shí)拓展，深化提高；實(shí)踐應(yīng)用，解決問題這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的構(gòu)建。
為了體現(xiàn)軸對稱的美我設(shè)計(jì)了一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現(xiàn)對稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過多媒體演示，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，讓學(xué)生非常容易的探索出提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)中。接下來的“動(dòng)手操作，探索新知”環(huán)節(jié)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，用問題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對稱和成軸對稱的概念，并用表格式的歸納加深學(xué)生對兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系的理解，以此突出和突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。“嘗試應(yīng)用，鞏固新知”環(huán)節(jié)，用闖關(guān)的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對稱的美無處不在，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。“放飛想象，體驗(yàn)創(chuàng)造”我讓學(xué)生自己創(chuàng)作出富有特色的軸對稱圖形，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對概念本質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力。最后向?qū)W生展示飛機(jī)的對稱、鬧鐘的對稱、人的眼睛的對稱使學(xué)生知道對稱不僅是為了美觀還有許多科學(xué)道理。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、探索美、創(chuàng)造美提高審美意識(shí)。最后精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都有所發(fā)展。
軸對稱說課稿篇十四
各位老師：
今天來xx小學(xué)聽課，收獲很多，下面我就個(gè)人的一些感想向大家做一個(gè)簡單的匯報(bào)。首先我想先說三句話。
第一句話：起了一個(gè)大早、趕了一個(gè)晚集。
因?yàn)閤x小學(xué)地處我縣西北，而我們新店又位于如東大西南，同時(shí)冒主任又讓我主評(píng)第一節(jié)課，因此我早早起床，7點(diǎn)不到就準(zhǔn)備在學(xué)校出發(fā)，恰遇市交巡警支隊(duì)政委、市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來我校專項(xiàng)檢查學(xué)生接送車的整治問題，陪同檢查、接受指導(dǎo)，足足用了一個(gè)多小時(shí)。再急忙往河口趕時(shí)，已是8點(diǎn)多了。起個(gè)大早趕個(gè)晚集也就在所難免了。
第二句話：意外的收獲，別樣的精彩。
本以為因?yàn)檫t到第一節(jié)課是肯定聽不到了，因此主評(píng)第一節(jié)課自然也就不談了。哪知來到學(xué)校直奔上課教室一看，正遇鮑老師（第一課上課老師）在激情演繹河口的課改課堂，所以說是意外的驚喜。（我想這也是冒老師有心等了一會(huì)兒）而課堂中教師揮灑自如，指導(dǎo)啟發(fā)到位，特別是學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)出色，又讓我們看到了河小實(shí)施課改以后課堂的別樣精彩。
第三句話：模式構(gòu)建，在收獲和困惑中前行。
說實(shí)話，我在聽課的過程中始終把目光投向?qū)W生，我迫切想知道模式構(gòu)建后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)到底如何，而聽課過程中，我們也真切感受到了學(xué)生給我們帶來的驚訝，課堂中學(xué)生表現(xiàn)非常積極，舉手發(fā)言積極踴躍，回答問題聲音響亮，表達(dá)意見條理清楚，判斷問題思維敏捷……，這些都是學(xué)校大力推進(jìn)“前置性學(xué)習(xí)”后的收獲。但在聽課過程中一些老師說，他們在構(gòu)建模式的過程中也有一些現(xiàn)象或者問題讓他們困惑，比如一些老師為了上出體現(xiàn)“前置性學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的課，特別是為了要讓其他老師看到推行“前置性學(xué)習(xí)”后班級(jí)學(xué)生的精彩表現(xiàn)，課前用于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一節(jié)課的時(shí)間，這不得不讓人深思，同一節(jié)內(nèi)容，實(shí)際所用時(shí)間其實(shí)是以往傳統(tǒng)課堂的幾倍，那效率從何談起？再者老師不厭其煩的參與學(xué)生預(yù)習(xí)，那不還是一種講授嗎？與其這樣，莫如還是讓我們回到正常的課堂，該講的就講，可以讓學(xué)生在課堂中自主探索的就讓其自主探索，能夠同伴互助的就讓其相互幫助，這樣不也是踐行“先學(xué)后教”嗎？還有學(xué)生每一節(jié)內(nèi)容都要課前預(yù)習(xí)，課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)再創(chuàng)造”的過程也就基本不可能了。帶著這些困惑，我們在思考中前行。
下面我想就鮑老師的這節(jié)課談幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
1、鮑老師對教材的整體把握非常到位。
教學(xué)中，鮑老師做到了由實(shí)物圖形觀察到圖形抽象理解，由觀察到猜測再到驗(yàn)證，由生活現(xiàn)象入手到數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)再到生活應(yīng)用，整個(gè)過程思路清晰，處理得非常到位。特別是關(guān)于“完全重合”的理解，點(diǎn)撥提升得相當(dāng)老練，指出了完全重合既是形狀的重合，也是對折后圖案的重合。
2、注重動(dòng)手，真正踐行了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。
教學(xué)中，鮑老師始終圍繞一個(gè)主線：操作發(fā)現(xiàn)特征，實(shí)踐驗(yàn)證特征，實(shí)際應(yīng)用特征。期間又穿插了“動(dòng)手折一折”、“動(dòng)手畫一畫”、“動(dòng)手剪一剪”等不同形式的操作活動(dòng)，層層遞進(jìn)，以動(dòng)促思，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然關(guān)于這節(jié)課的成功之處還有很多，總的感受就是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生關(guān)于軸對稱圖形的特征一定會(huì)深深留在腦中，想象力也一定會(huì)得到提高，同時(shí)還真切感受到了對稱帶來的“美”。
如果要我說還有哪些地方可以完善的話，我覺得有這樣幾點(diǎn)可以思考：
1、關(guān)于習(xí)題的處理。
教材為我們安排了大量的練習(xí)題。但作為教師，不能機(jī)械理解，更不能簡單處理，采取呈現(xiàn)一組、練習(xí)一組、評(píng)講一組的形式，這樣未免過于簡單和枯燥。因此我們對習(xí)題進(jìn)行必要的整合或重組就顯得相當(dāng)必要。比如這節(jié)課我們可以把“對字母、數(shù)字、國旗、標(biāo)志這些圖形哪些是軸對稱圖形的判斷”的題目有機(jī)整合，串成一個(gè)情境：如我們?nèi)⒂^一個(gè)展覽廳（內(nèi)含子母廳、國旗廳等），這樣學(xué)生練習(xí)的興趣會(huì)更濃，效果也會(huì)好一些。再如關(guān)于字母的判斷，教材是呈現(xiàn)了一些字母，讓學(xué)生對其判斷哪些是軸對稱圖形？其實(shí)我們在實(shí)際教學(xué)中，完全可以重新組合，比如“woairudong”，先讓學(xué)生對每一字母進(jìn)行判斷，再拼一拼（我愛如東），相機(jī)滲透愛家鄉(xiāng)的教育，這樣可以進(jìn)一步豐盈習(xí)題的功能。
2、關(guān)于“做軸對稱圖形”的教學(xué)處理。
鮑老師采取的是先課件呈現(xiàn)如何剪對稱樹葉的過程，后學(xué)生動(dòng)手操作、最后再讓學(xué)生展示的教學(xué)流程，這個(gè)過程基本屬于一個(gè)模仿過程。而教材關(guān)于怎樣做軸對稱圖形提供的方法是多樣的，因此教師在考慮這塊教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)做到“先扶后放”，比如教師可以先演示“剪樹”的過程（宜動(dòng)手演示），并啟發(fā)學(xué)生在觀察的同時(shí)注意思考：老師怎樣做出軸對稱圖形的？為什么這樣做呢？解決了這兩個(gè)問題，學(xué)生關(guān)于是么是軸對稱圖形也就真正理解了。繼而再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料思考還可以怎樣做出軸對稱圖形，這樣就逐步從模仿走向了創(chuàng)作，我想學(xué)生關(guān)于軸對稱圖形的特征的理解也就會(huì)越來越深了。
課堂因細(xì)節(jié)而精彩，但同樣也因一些小的不足而充滿魅力，如果我們都能用欣賞的眼光定格這些細(xì)節(jié)，用寬博的胸懷去接納這些不足，我們的課堂將因此而更精彩。
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