現(xiàn)代社會(huì)變化日新月異，總結(jié)成為我們不可或缺的一項(xiàng)能力。如何寫一篇優(yōu)秀的商業(yè)總結(jié)？有哪些要點(diǎn)需要注意？通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，用來提升自己的寫作水平。
軸對(duì)稱說課稿篇一
上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸，在處理教材的時(shí)候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對(duì)教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學(xué)生通過嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。
在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個(gè)主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對(duì)稱》。通過這樣的情景，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，達(dá)到課始趣生的效果。
嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對(duì)稱的特征”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)四個(gè)層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時(shí)將它打開并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具的意圖。
接下來我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。然后讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形。孩子們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過程中我也會(huì)參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)讓他們展示自己的作品，同時(shí)說一說是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形”時(shí)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對(duì)稱的概念并板書（板書：對(duì)折——完全重合——）：對(duì)折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。
學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來辨別哪些圖形對(duì)稱的。
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂此不疲。這時(shí)我先對(duì)剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書簽，問他們它是不是對(duì)稱圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)的，接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸（板書：——折痕——對(duì)稱軸）。接著我示范畫對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們的對(duì)稱軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。書本是知識(shí)的重要載體，組織學(xué)生看書提問，去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)層次：第一個(gè)層次是判斷對(duì)稱、畫對(duì)稱軸。第二個(gè)層次是通過折一折找出一條到多條對(duì)稱軸。第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，幫助學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個(gè)層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對(duì)稱的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對(duì)稱知識(shí)、感受國(guó)萃的魅力。
為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識(shí)要點(diǎn)，通過“你有什么收獲？”來建立知識(shí)體系，保證課堂的完整性。
板書設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)性、實(shí)用性和美觀性，使學(xué)生一目了然。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
軸對(duì)稱說課稿篇二
《軸對(duì)稱》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱，知道了軸對(duì)稱的特點(diǎn)，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
這部分知識(shí)主要是對(duì)軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握對(duì)稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
第一點(diǎn)，知識(shí)技能：使學(xué)生通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形，探索軸對(duì)稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確的描述出軸對(duì)稱圖形的特征；能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸；能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的.另一半。
第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。
第三點(diǎn)，情感態(tài)度：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識(shí)。體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì)用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另外一半；探索軸對(duì)稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。
課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。
首先，我用ppt展示旅游景點(diǎn)引出軸對(duì)稱。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形）。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：讓學(xué)生嘗試說哪些是軸對(duì)稱圖形，并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折，繼而在學(xué)生總結(jié)時(shí)給出軸對(duì)稱的定義。
活動(dòng)二：讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫對(duì)稱軸后，自己動(dòng)手在書本上畫，在察看學(xué)生完成情況時(shí)及時(shí)糾正。
活動(dòng)三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫出軸對(duì)稱圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：
我先讓學(xué)生在總結(jié)畫圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時(shí)進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫出常規(guī)多邊形的對(duì)稱軸，讓學(xué)生明白有的圖形對(duì)稱軸可能會(huì)很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對(duì)稱圖形，設(shè)計(jì)了兩道判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對(duì)稱一半想象整個(gè)圖形，從整個(gè)軸對(duì)稱圖形想象其一半，從生活實(shí)際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計(jì)了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡(jiǎn)單的引導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問題：
（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？
（2）你還有什么疑惑？
（3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？
讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。
在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
軸對(duì)稱。
對(duì)折后完全重合。
1、找關(guān)鍵點(diǎn)？
2、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
3、順次連線。
我今天的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
學(xué)生在畫軸對(duì)稱圖形時(shí)，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對(duì)，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫軸對(duì)稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對(duì)就可以，還要知道依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解。
軸對(duì)稱說課稿篇三
經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于彩色的圖案很感興趣，每次有孩子拿到一張精美的圖案或者小人書之類時(shí)，一大堆孩子都會(huì)擠在一塊玩，很是熱鬧。孩子對(duì)于彩色圖案都充滿了好奇心里，這會(huì)激發(fā)孩子的想象力，對(duì)于孩子各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用，因此，我以對(duì)稱圖形為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。
活動(dòng)目標(biāo)。
引導(dǎo)幼兒觀察物體，找出對(duì)稱圖形，并畫出與物體相對(duì)稱的另一半。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，繪畫對(duì)稱圖形。2.體會(huì)對(duì)稱圖形的特征，畫出簡(jiǎn)單對(duì)稱圖形的另一半。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
有趣的對(duì)稱圖案，人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套,玩具、插粒若干。:三張對(duì)稱圖片:三角形,花朵,小鳥。
活動(dòng)過程。
一、猜一猜。
分別出示三張對(duì)稱圖片的一半,讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對(duì)稱的意義。
二、找一找。
先出示若干半張圖片,讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位。
三、做一做。
用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作。
四、畫一畫。
在操作紙上先找對(duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最后畫對(duì)稱圖案的另一半。
教學(xué)反思。
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲,因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多,靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是:問題設(shè)計(jì)不妥,帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題,使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主,而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼配合非常默契。
“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是:在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,也沒有示范,因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。
這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
軸對(duì)稱說課稿篇四
1.知識(shí)與能力。
（1）理解軸對(duì)稱圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。
（2）了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。
（3）了解軸對(duì)稱的性質(zhì)。
2.過程與方法。
通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用提高．。
【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。
我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.
（1）這些圖形有什么共同的特征？
對(duì)稱給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界里，你平時(shí)有注意到嗎？
（2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？
（3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對(duì)稱特征的圖案嗎？
二、動(dòng)手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念。
師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì)：
1．經(jīng)過學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的概念．。
2．出示教材圖片,下面的每對(duì)圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念進(jìn)行歸納．。
3．觀察,類比軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：
軸對(duì)稱是說兩個(gè)圖形的位置關(guān)系．而軸對(duì)稱圖形是說一個(gè)具有特殊形狀的圖形．。
軸對(duì)稱說課稿篇五
教法：在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課采用啟發(fā)式、討論式、以及講練結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，小組探究的形式。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
軸對(duì)稱說課稿篇六
對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)68頁(yè)例2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)1、通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，了解對(duì)稱的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，會(huì)利用對(duì)稱的性質(zhì)完成對(duì)稱圖形的繪制。能力目標(biāo)3、通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力。4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，能夠與他人交流思維過程和結(jié)果。態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)5、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受對(duì)稱圖形的美，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)感知對(duì)稱，識(shí)別對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)找出圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；剪好的對(duì)稱圖形；長(zhǎng)方形；正方形；圓；剪刀；彩紙；直尺；水彩筆。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。1、老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，想聽嗎？（多媒體播放故事）2、小蝴蝶為什么說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家的呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。二、探究新知，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這三個(gè)圖形，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（它們的左右兩邊都是一樣的）2、你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？（看出來的。）小朋友們真能干，是看出來的。對(duì)呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。3、除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（可以將它們對(duì)折）同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些圖形，請(qǐng)打開老師給你們的信封，拿出這些圖片，親自動(dòng)手折一折，看一看。（學(xué)生通過折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀一樣）你們對(duì)折過后，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、揭示課題：像這樣對(duì)折后完全重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱為對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱圖形）。我們生活中有很多圖形是對(duì)稱的，我們一起來欣賞欣賞吧。（多媒體展示對(duì)稱圖形）欣賞了這么多的對(duì)稱圖形，你覺得這些圖形怎么樣呀？三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，找、畫對(duì)稱軸。1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己手中的作品，打開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（紙的中間的一條折痕）你們知道數(shù)學(xué)家們給這條線取個(gè)什么名字嗎？這條線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）2、對(duì)稱軸把對(duì)稱圖形分成了完全相等的兩部分。請(qǐng)你摸一摸你的圖形的對(duì)稱軸，看一看，再用虛線把它畫出來。3、生活中，你們還看到過哪些東西是對(duì)稱的？4、生活中的對(duì)稱圖形可真多呀，你能用剪刀剪一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)同方的同學(xué)商量商量，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱圖形。誰(shuí)來說一說，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱圖形？5、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙進(jìn)行對(duì)折，然后再剪，最后沿對(duì)折的.地方打開，就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。你想剪什么？說一說吧。試一試吧，比一比誰(shuí)剪的對(duì)稱圖形最美。剪好后把對(duì)稱軸畫出來，再展示在黑板上。四、拓伸延展，深化認(rèn)識(shí)。1、老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形，請(qǐng)同學(xué)們來找一找，哪些是對(duì)稱圖形，哪些不是，是對(duì)稱圖形的找出它的對(duì)稱軸。（多媒體出示圖形）2、長(zhǎng)方形、正方形還有圓都是對(duì)稱圖形，請(qǐng)你們折一折，找一找，畫出它們的對(duì)稱軸。3、小結(jié)：通過剛才的折和畫我們知道有些圖形只有一條對(duì)稱軸，有些圖形有很多條對(duì)稱軸。4、老師還給同學(xué)們帶來了幾個(gè)朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？它們還不好意思，把臉藏起來了一半，你們能猜出它們嗎？五、小結(jié)回顧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的圖形是對(duì)稱圖形？把對(duì)稱圖形分成完全一樣的兩部分的那條線叫做什么？我們生活中有很多對(duì)稱圖形，小朋友們都說對(duì)稱圖形很美，只要我們善動(dòng)腦，勤思考，多動(dòng)手就一定能用對(duì)稱圖形把我們的生活裝扮得更美好。
軸對(duì)稱說課稿篇七
各位專家，領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我說課的內(nèi)容是“軸對(duì)稱”。
下面，我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法與教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
1、教材的地位及作用。
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元中的《軸對(duì)稱圖形》。
對(duì)稱是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書從人生活的圖形入手，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱及其性質(zhì)，通過圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過本節(jié)課的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此，這一節(jié)課無論在知識(shí)上，還是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
1、學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2、自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很對(duì)，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。
3、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了合作學(xué)習(xí)、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)的能。
力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生從實(shí)踐中感知，從觀察中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中總結(jié)歸納，再將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，做到在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、能力目標(biāo)：通過變一變、猜一猜、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能準(zhǔn)確辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，提高學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及合作探究的能力。
3、情感目標(biāo)：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，了解對(duì)稱圖形的基本特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，會(huì)利用對(duì)稱軸的性質(zhì)完成對(duì)稱圖形的繪制。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教師激趣引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手操作等活動(dòng)，從感知中獲得對(duì)軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)以下幾方面理念：
1.情景教學(xué)活躍課堂氣氛，加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)協(xié)作能力和動(dòng)手能力。
2.動(dòng)手操作采用直觀教學(xué),幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，便于習(xí)得新知。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)魔術(shù)活動(dòng)：
第一個(gè)是教師變魔術(shù)。
課的開始，教師給學(xué)生帶來帶來一個(gè)小魔術(shù)，我來演示一下設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)我上網(wǎng)查了許多教學(xué)案例，都是從剪紙開始教學(xué)活動(dòng)的，但是呈現(xiàn)的方式卻不能將全部學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，年級(jí)的孩子們雖然年齡小，但是他們的認(rèn)知世界很廣泛，喜歡時(shí)尚的活動(dòng)，接觸新鮮的活動(dòng)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，常常做的事情，興趣并不那么濃厚了，因此我將這個(gè)環(huán)節(jié)用“小魔術(shù)”進(jìn)行了一下包裝，使“活動(dòng)”更時(shí)尚，更能在課的開始有效的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的好奇心和積極性。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的升華，從看、猜到自己動(dòng)手操作，自助感知發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)層次的提升，也是對(duì)新知感知的強(qiáng)化。同時(shí)又把學(xué)生的好奇心、探索欲最大限度的激發(fā)出來了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：“識(shí)”對(duì)稱、感悟新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第一部分是“觀察”識(shí)對(duì)稱。
剛才兩個(gè)魔術(shù)活動(dòng)生成了多幅軸對(duì)稱作品，先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一魔術(shù)產(chǎn)生的作品，也就是剪紙作品。
同時(shí)教師設(shè)疑：觀察黑板上的剪紙作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？
因?yàn)閷W(xué)生有過剪紙的經(jīng)歷，所以很容易就會(huì)說出，在剪紙之前，先把紙對(duì)折，然后再剪的，只剪出圖形的一半，打開紙，整個(gè)圖形就剪出來了。左右兩邊是相同。有可能學(xué)生在說理由時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)沒有那么準(zhǔn)確，沒有層次，但是孩子能用自己的語(yǔ)言說清楚就可以。孩子在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)配合動(dòng)作演示，這樣，配合學(xué)生的表達(dá)，便于全體學(xué)生的理解，也為理解“重合”一詞做了鋪墊。這部分學(xué)生觀察活動(dòng)，可以找兩三個(gè)同學(xué)說，基本表達(dá)清楚后，教師就可以拋出準(zhǔn)確的概念：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，這條折痕所在的這條直線就叫做對(duì)稱軸。用虛線表示。（同時(shí)教師演示畫出對(duì)稱軸）。
本環(huán)節(jié)的第二部分就是體驗(yàn)新知、聯(lián)系生活、靈活運(yùn)用。
學(xué)生已經(jīng)有了理論概念作為支撐，將理論知識(shí)靈活多樣的運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才能有效的鞏固新知。
這部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：
第一個(gè)活動(dòng)：檢驗(yàn)復(fù)寫紙畫出的圖形是否對(duì)稱。
師設(shè)疑：剛才我們用復(fù)寫紙畫了幾個(gè)圖案，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？
學(xué)生能很快就回答出是。教師再進(jìn)一步追問：為什么是？對(duì)稱軸在哪里？這個(gè)問題，讓找兩三個(gè)同學(xué)說，給更多同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，反復(fù)鞏固新知。設(shè)計(jì)意圖；剛才，第二個(gè)魔術(shù)用復(fù)寫紙畫，是每個(gè)學(xué)生都親生經(jīng)歷的過程，用剛剛掌握的理論新知與這個(gè)過程體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步驗(yàn)證了理論概念，也讓學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的過程，對(duì)新知的理解起到了促進(jìn)的作用。
第二個(gè)活動(dòng)是：探究典型圖形是否對(duì)稱。
這個(gè)活動(dòng)，從探究長(zhǎng)方形是否是對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸開始，進(jìn)而逐步探究正方形、五邊形、六邊形和圓這幾個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸，在探究正方形和長(zhǎng)方形是否是軸對(duì)稱圖形、有幾條對(duì)稱軸時(shí)，我采取學(xué)生自主探究的形式，探究圓是否是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸時(shí)，我采用合作探究的形式，讓學(xué)生在小組爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
這部分教學(xué)內(nèi)容的安排，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)探究圖形的數(shù)量，在這個(gè)表格中，我們還可以增加五邊形、六邊形等圖形。
第三個(gè)活動(dòng)是，聯(lián)系生活，體驗(yàn)對(duì)稱。
這個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)的形式是《闖關(guān)奪星》。
以組為單位，選題闖關(guān)奪星，題目設(shè)置為一星題、二星題、三星題、星越多，題目越難，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的斗志，喚起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三道題，一個(gè)組完成一道題，最后集體反饋。這三道題分別是：
判斷英文字母是否對(duì)稱。判斷生活中物品是否對(duì)稱，猜藝術(shù)字、
各個(gè)組分別完成自己的習(xí)題后，分組集體匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，為了避免一個(gè)組匯報(bào)，其他三個(gè)組注意力不集中現(xiàn)象，我又設(shè)計(jì)了加分題，例如：在判斷生活中圖形、數(shù)字、字母是否對(duì)稱后，其它組成員畫出對(duì)稱圖形、數(shù)字或字母的對(duì)稱軸，畫對(duì)的給本組加星。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體驗(yàn)、鞏固新知，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)，從抽象事物到直觀事物，從書本簡(jiǎn)單圖形到生活現(xiàn)象，從解決單一問題過渡到解決較復(fù)雜問題，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層次分明。使學(xué)生的認(rèn)知面不斷擴(kuò)大，能力逐步提高。在練習(xí)的形式和反饋形式上，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中開拓思維、驗(yàn)證新知，在合作中提升能力、鞏固新知，最終突破教學(xué)重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：深“探”對(duì)稱，感悟性質(zhì)。
在講解對(duì)稱時(shí)，有個(gè)難點(diǎn)就是根據(jù)對(duì)稱軸的性質(zhì)，在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)稱軸兩邊對(duì)稱的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，這兩個(gè)點(diǎn)是對(duì)稱的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)后，我再出示方格紙，方格紙的一側(cè)點(diǎn)好點(diǎn)了，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸的位置，點(diǎn)出每個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。
完成這個(gè)活動(dòng)后，在出示簡(jiǎn)單的圖形，根據(jù)對(duì)稱軸的位置，畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中突破難點(diǎn)，將難點(diǎn)，由易到難，逐步，逐層拋給學(xué)生，這樣學(xué)生既不會(huì)覺得難，又覺得這個(gè)活動(dòng)很有趣，讓學(xué)生在有梯度的活動(dòng)中，學(xué)到新知。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：“賞”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)。
1、讓學(xué)生說說生活中的對(duì)稱。
2、欣賞生活中的對(duì)稱（欣賞片配有音樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，體驗(yàn)對(duì)稱的美，豐富學(xué)生的視野，同時(shí)與學(xué)生說說生活中的對(duì)稱做了一個(gè)呼應(yīng)，將抽象的語(yǔ)言相信變?yōu)橹庇^的事物欣賞）。
（1）注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。
（2）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。
軸對(duì)稱說課稿篇八
《軸對(duì)稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實(shí)踐到理論，指導(dǎo)同學(xué)們感知圖形的軸對(duì)稱現(xiàn)象，層次分明，循序漸進(jìn)。
對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，同學(xué)們對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從同學(xué)們熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動(dòng)，讓同學(xué)們初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為同學(xué)們今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。教材先通過天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物圖讓同學(xué)們觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)同學(xué)們通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對(duì)稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對(duì)稱軸”這一名詞，但沒有給“對(duì)稱軸”下定義或作出描述，只是讓同學(xué)們有所認(rèn)識(shí)。
第二道例題則讓同學(xué)們利用剛掌握的軸對(duì)稱圖形的初步知識(shí)，“做”出軸對(duì)稱圖形。通過這些活動(dòng)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉同學(xué)們的實(shí)踐能力。
“想想做做”中，通過一系列的習(xí)題，加深同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。其中第3題在方格紙上提供一個(gè)軸對(duì)稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使同學(xué)們有機(jī)會(huì)再一次在操作中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對(duì)稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對(duì)稱的建筑，以進(jìn)一步拓展同學(xué)們的知識(shí)視野，幫助同學(xué)們體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。
學(xué)情分析。
軸對(duì)稱現(xiàn)象是同學(xué)們新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求同學(xué)們具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。
說教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：使同學(xué)們感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探求軸對(duì)稱圖形的特征，理解對(duì)稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。
2．能力目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)們從具體到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)們的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)同學(xué)們的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造美的能力。
3．情感目標(biāo)：讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法。
二．說教法。
陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中同學(xué)們感興趣的物體出發(fā)，強(qiáng)有力的吸引住了同學(xué)們，讓同學(xué)們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時(shí)根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節(jié)課準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)同學(xué)們的探究能力和合作能力。
三．說學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主體。要讓同學(xué)們成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的同學(xué)們感興趣的物體中，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過動(dòng)手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高同學(xué)們解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四．說教學(xué)過程。
我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，在教師與同學(xué)們共同玩的過程中拉近我和同學(xué)們的距離，達(dá)到了寓教于樂的目的。這節(jié)課的一開始，我先通過剪出一個(gè)“愛心”圖，來吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。
接下來，出示例題中的圖片，讓同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，并且自己動(dòng)手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對(duì)稱的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念，使同學(xué)們初步感知到平面圖形的對(duì)稱性，隨后，讓同學(xué)們繼續(xù)動(dòng)手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對(duì)稱圖形”的概念，以及讓同學(xué)們初步了解對(duì)稱軸。
然后給出一些同學(xué)們知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法，來解決問題。這樣設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了同學(xué)們的解決問題的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了同學(xué)們的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷，讓同學(xué)們?cè)谔惶那疤嵯虏耪剿墓麑?shí)，激發(fā)同學(xué)們愛動(dòng)腦筋，勇于探索。
同學(xué)們學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時(shí)同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，就需要一些習(xí)題和游戲來鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個(gè)環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓同學(xué)們來判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，這兩道題主要是為了讓同學(xué)們進(jìn)一步的鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形?！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓同學(xué)們自己動(dòng)手來制作出軸對(duì)稱圖形，給了同學(xué)們自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)美的感受能力。“猜一猜”是在給出軸對(duì)稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們猜出這個(gè)圖形的形狀。在這一題上是由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。這既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，又能使同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)。
最后，我安排了一個(gè)“欣賞圖片，情感體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對(duì)稱圖形，讓同學(xué)們充分地享受這些美麗的軸對(duì)稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個(gè)軸對(duì)稱的漢字——“美”來進(jìn)行總結(jié)，并將課題補(bǔ)充完整，美麗的軸對(duì)稱圖形。
全課設(shè)計(jì)，力求做到符合同學(xué)們的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使同學(xué)們始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中，讓每一位同學(xué)們都學(xué)有所得，都體會(huì)到成功的喜悅。
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軸對(duì)稱說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁(yè)的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路 ：“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
軸對(duì)稱說課稿篇十
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行：
大家好！我說課的內(nèi)容是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第九章第一節(jié)《生活中的軸對(duì)稱圖形》。下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己去探索去歸納去總結(jié),本節(jié)課剛好體驗(yàn)了這一點(diǎn),“生活中的軸對(duì)稱”作為本章的一個(gè)重點(diǎn)，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)簡(jiǎn)單的找出軸對(duì)稱圖形的`對(duì)稱軸。
難點(diǎn)：根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形。會(huì)簡(jiǎn)單的找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與分析問題、思考問題的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
三、教法和學(xué)法分析。
1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，但我覺得有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推倒歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
3.教學(xué)手段。
并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過直觀演示，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
四、教學(xué)過程分析（配課件）。
1、本節(jié)教學(xué)將按以下六個(gè)流程展開。
綜合練習(xí)。
發(fā)展思維。
動(dòng)手操作。
加深認(rèn)識(shí)。
演示導(dǎo)學(xué)。
形成概念。
指導(dǎo)觀察。
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
合作交流。
探索新知。
觀圖激趣。
設(shè)疑導(dǎo)入。
2、教學(xué)過程。
互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
1、觀圖激趣。
設(shè)疑導(dǎo)入。
播放多媒體——教材中的導(dǎo)圖和p67頁(yè)中圖9.1.1,欣賞現(xiàn)實(shí)中軸對(duì)稱圖形.觀察特征（每一個(gè)圖形的兩部分是不是相同？有沒有辦法使兩邊的圖形畫的一模一樣？那些圖比較美?），讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課。
出示課題：“生活中的軸對(duì)稱圖形”。
2、合作交流。
探索新知先由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)目的：大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能和創(chuàng)新精神，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、指導(dǎo)觀察。
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
老師加以引導(dǎo)學(xué)生,指出那些美的圖形的特點(diǎn).通過觀察得知：這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等。
（通過觀察，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸有了基本的感知。有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).）。
4、演示導(dǎo)學(xué)。
形成概念。
把一張紙對(duì)折,然后從折疊處剪出一個(gè)圖形,想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案.由展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案歸納軸對(duì)稱圖形的概念.并指導(dǎo)學(xué)生閱讀加深理解概念.
我想點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不能滿足于一個(gè)現(xiàn)成圖形的結(jié)論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學(xué)生在這一過程中投入到了獲取知識(shí)的過程中去，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對(duì)今后學(xué)習(xí)圖形是有幫助的。
5、動(dòng)手操作。
加深認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果。
通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生折圓，并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸是它的任一直徑所在的直線。
3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱軸，與同學(xué)們共同分析課本p68頁(yè)的圖形。找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
6、綜合練習(xí)。
發(fā)展思維。
1.舉例生活中的軸對(duì)稱圖形.越多越好.采取分組競(jìng)賽的方式.
3.p70剪正五角星,。
思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著什么數(shù)學(xué)道理?
我認(rèn)為新課改并不意味著不要練習(xí)，而是要改變繁、難、偏、舊的習(xí)題，要設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些有體現(xiàn)基礎(chǔ)而又能發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
五、評(píng)價(jià)分析。
1、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
六、設(shè)計(jì)說明。
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。
七.歸納小結(jié)。
(新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后探究新的問題，嘗試解決更層次的問題.)。
八.板書設(shè)計(jì):。
生活中的軸對(duì)稱圖形。
軸對(duì)稱圖形的概念:例題。
練習(xí)。
歸納小結(jié)。
軸對(duì)稱說課稿篇十一
《生活中的軸對(duì)稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級(jí)上冊(cè)第十二章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，主要研究軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱兩個(gè)概念，為更好地把握這一節(jié)課時(shí)內(nèi)容，對(duì)本課時(shí)教案予以說明：
1、 知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
《生活中的軸對(duì)稱》與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在小學(xué)已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應(yīng)用，是與平移、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)聯(lián)的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。同時(shí)這節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力和動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的空間想象力也有十分重要的意義。
2、 數(shù)學(xué)概念的形成過程
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從欣賞視頻和圖片出發(fā)，以操作、觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、概括的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
3、數(shù)學(xué)思想方法
在教學(xué)中滲透了類比的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生類比軸對(duì)稱圖形的概念的形成過程得出成軸對(duì)稱的概念。
素質(zhì)化的教學(xué)過程，它應(yīng)該是一個(gè)在三維目標(biāo)指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。全面化解三維目標(biāo)（即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀），使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這既是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保障。因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的共同特征，探索它的性質(zhì)，并能識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，畫出對(duì)稱軸，找出對(duì)稱點(diǎn)；理解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。
2、過程與方法目標(biāo)：通過圖形欣賞、觀察、折疊、剪紙，與設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、總結(jié)歸納能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過感受軸對(duì)稱的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識(shí)和熱愛生活的情感，初步獲得動(dòng)手的樂趣和成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在小學(xué)對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象已有初步的認(rèn)識(shí)，在初中前面的幾何學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的幾何知識(shí)，但他們的幾何認(rèn)知能力仍處于較低級(jí)的階段。因此根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，我采用了直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、操作發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。
本節(jié)課學(xué)生容易掌握的有：1、掌握軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱的概念；2、識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱現(xiàn)象；3、畫出對(duì)稱軸，找出對(duì)稱點(diǎn)；不易理解和容易混淆的地方有：1、對(duì)稱軸是一條直線；2、軸對(duì)稱圖形是指一個(gè)圖形的性質(zhì)；成軸對(duì)稱是兩個(gè)圖形的關(guān)系；3軸對(duì)稱圖形至少有一條對(duì)稱軸；成軸對(duì)稱只有一條對(duì)稱軸。
概念形成是概念學(xué)習(xí)歷程中非常重要的部分，也是思維過程中最復(fù)雜的部分。在教學(xué)過程中，我遵循了概念教學(xué)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知；動(dòng)手操作，探索新知；嘗試應(yīng)用，鞏固新知；放飛想象，體驗(yàn)創(chuàng)造；反思盤點(diǎn)，整合新知；知識(shí)拓展，深化提高；實(shí)踐應(yīng)用，解決問題這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的構(gòu)建。
為了體現(xiàn)軸對(duì)稱的美我設(shè)計(jì)了一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現(xiàn)對(duì)稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過多媒體演示，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，讓學(xué)生非常容易的探索出提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)中。接下來的“動(dòng)手操作，探索新知”環(huán)節(jié)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，用問題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對(duì)稱和成軸對(duì)稱的概念，并用表格式的歸納加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系的理解，以此突出和突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)?！皣L試應(yīng)用，鞏固新知”環(huán)節(jié)，用闖關(guān)的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對(duì)稱的美無處不在，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！胺棚w想象，體驗(yàn)創(chuàng)造”我讓學(xué)生自己創(chuàng)作出富有特色的軸對(duì)稱圖形，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力。最后向?qū)W生展示飛機(jī)的對(duì)稱、鬧鐘的對(duì)稱、人的眼睛的對(duì)稱使學(xué)生知道對(duì)稱不僅是為了美觀還有許多科學(xué)道理。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、探索美、創(chuàng)造美提高審美意識(shí)。最后精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都有所發(fā)展。
軸對(duì)稱說課稿篇十二
各位老師：
今天來xx小學(xué)聽課，收獲很多，下面我就個(gè)人的一些感想向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。首先我想先說三句話。
第一句話：起了一個(gè)大早、趕了一個(gè)晚集。
因?yàn)閤x小學(xué)地處我縣西北，而我們新店又位于如東大西南，同時(shí)冒主任又讓我主評(píng)第一節(jié)課，因此我早早起床，7點(diǎn)不到就準(zhǔn)備在學(xué)校出發(fā)，恰遇市交巡警支隊(duì)政委、市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來我校專項(xiàng)檢查學(xué)生接送車的整治問題，陪同檢查、接受指導(dǎo)，足足用了一個(gè)多小時(shí)。再急忙往河口趕時(shí)，已是8點(diǎn)多了。起個(gè)大早趕個(gè)晚集也就在所難免了。
第二句話：意外的收獲，別樣的精彩。
本以為因?yàn)檫t到第一節(jié)課是肯定聽不到了，因此主評(píng)第一節(jié)課自然也就不談了。哪知來到學(xué)校直奔上課教室一看，正遇鮑老師（第一課上課老師）在激情演繹河口的課改課堂，所以說是意外的驚喜。（我想這也是冒老師有心等了一會(huì)兒）而課堂中教師揮灑自如，指導(dǎo)啟發(fā)到位，特別是學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)出色，又讓我們看到了河小實(shí)施課改以后課堂的別樣精彩。
第三句話：模式構(gòu)建，在收獲和困惑中前行。
說實(shí)話，我在聽課的過程中始終把目光投向?qū)W生，我迫切想知道模式構(gòu)建后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)到底如何，而聽課過程中，我們也真切感受到了學(xué)生給我們帶來的驚訝，課堂中學(xué)生表現(xiàn)非常積極，舉手發(fā)言積極踴躍，回答問題聲音響亮，表達(dá)意見條理清楚，判斷問題思維敏捷……，這些都是學(xué)校大力推進(jìn)“前置性學(xué)習(xí)”后的收獲。但在聽課過程中一些老師說，他們?cè)跇?gòu)建模式的過程中也有一些現(xiàn)象或者問題讓他們困惑，比如一些老師為了上出體現(xiàn)“前置性學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的課，特別是為了要讓其他老師看到推行“前置性學(xué)習(xí)”后班級(jí)學(xué)生的精彩表現(xiàn)，課前用于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一節(jié)課的時(shí)間，這不得不讓人深思，同一節(jié)內(nèi)容，實(shí)際所用時(shí)間其實(shí)是以往傳統(tǒng)課堂的幾倍，那效率從何談起？再者老師不厭其煩的參與學(xué)生預(yù)習(xí)，那不還是一種講授嗎？與其這樣，莫如還是讓我們回到正常的課堂，該講的就講，可以讓學(xué)生在課堂中自主探索的就讓其自主探索，能夠同伴互助的就讓其相互幫助，這樣不也是踐行“先學(xué)后教”嗎？還有學(xué)生每一節(jié)內(nèi)容都要課前預(yù)習(xí)，課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)再創(chuàng)造”的過程也就基本不可能了。帶著這些困惑，我們?cè)谒伎贾星靶小?/p>
下面我想就鮑老師的這節(jié)課談幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
1、鮑老師對(duì)教材的整體把握非常到位。
教學(xué)中，鮑老師做到了由實(shí)物圖形觀察到圖形抽象理解，由觀察到猜測(cè)再到驗(yàn)證，由生活現(xiàn)象入手到數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)再到生活應(yīng)用，整個(gè)過程思路清晰，處理得非常到位。特別是關(guān)于“完全重合”的理解，點(diǎn)撥提升得相當(dāng)老練，指出了完全重合既是形狀的重合，也是對(duì)折后圖案的重合。
2、注重動(dòng)手，真正踐行了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。
教學(xué)中，鮑老師始終圍繞一個(gè)主線：操作發(fā)現(xiàn)特征，實(shí)踐驗(yàn)證特征，實(shí)際應(yīng)用特征。期間又穿插了“動(dòng)手折一折”、“動(dòng)手畫一畫”、“動(dòng)手剪一剪”等不同形式的操作活動(dòng)，層層遞進(jìn)，以動(dòng)促思，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然關(guān)于這節(jié)課的成功之處還有很多，總的感受就是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱圖形的特征一定會(huì)深深留在腦中，想象力也一定會(huì)得到提高，同時(shí)還真切感受到了對(duì)稱帶來的“美”。
如果要我說還有哪些地方可以完善的話，我覺得有這樣幾點(diǎn)可以思考：
1、關(guān)于習(xí)題的處理。
教材為我們安排了大量的練習(xí)題。但作為教師，不能機(jī)械理解，更不能簡(jiǎn)單處理，采取呈現(xiàn)一組、練習(xí)一組、評(píng)講一組的形式，這樣未免過于簡(jiǎn)單和枯燥。因此我們對(duì)習(xí)題進(jìn)行必要的整合或重組就顯得相當(dāng)必要。比如這節(jié)課我們可以把“對(duì)字母、數(shù)字、國(guó)旗、標(biāo)志這些圖形哪些是軸對(duì)稱圖形的判斷”的題目有機(jī)整合，串成一個(gè)情境：如我們?nèi)⒂^一個(gè)展覽廳（內(nèi)含子母廳、國(guó)旗廳等），這樣學(xué)生練習(xí)的興趣會(huì)更濃，效果也會(huì)好一些。再如關(guān)于字母的判斷，教材是呈現(xiàn)了一些字母，讓學(xué)生對(duì)其判斷哪些是軸對(duì)稱圖形？其實(shí)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，完全可以重新組合，比如“woairudong”，先讓學(xué)生對(duì)每一字母進(jìn)行判斷，再拼一拼（我愛如東），相機(jī)滲透愛家鄉(xiāng)的教育，這樣可以進(jìn)一步豐盈習(xí)題的功能。
2、關(guān)于“做軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)處理。
鮑老師采取的是先課件呈現(xiàn)如何剪對(duì)稱樹葉的過程，后學(xué)生動(dòng)手操作、最后再讓學(xué)生展示的教學(xué)流程，這個(gè)過程基本屬于一個(gè)模仿過程。而教材關(guān)于怎樣做軸對(duì)稱圖形提供的方法是多樣的，因此教師在考慮這塊教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)做到“先扶后放”，比如教師可以先演示“剪樹”的過程（宜動(dòng)手演示），并啟發(fā)學(xué)生在觀察的同時(shí)注意思考：老師怎樣做出軸對(duì)稱圖形的？為什么這樣做呢？解決了這兩個(gè)問題，學(xué)生關(guān)于是么是軸對(duì)稱圖形也就真正理解了。繼而再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料思考還可以怎樣做出軸對(duì)稱圖形，這樣就逐步從模仿走向了創(chuàng)作，我想學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱圖形的特征的理解也就會(huì)越來越深了。
課堂因細(xì)節(jié)而精彩，但同樣也因一些小的不足而充滿魅力，如果我們都能用欣賞的眼光定格這些細(xì)節(jié)，用寬博的胸懷去接納這些不足，我們的課堂將因此而更精彩。
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