教案的編寫應(yīng)注重因材施教,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求進行個性化設(shè)計。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的時間控制,確保課堂高效進行。通過閱讀教案范文,教師可以了解教學(xué)活動的設(shè)計原理和實施過程。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇一
3、學(xué)生寫詩,每人寫一小節(jié),四人小組合成一首。
4、學(xué)生展示,并有感情地朗讀給同學(xué)聽,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
【學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,他們將在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情?!?。
四、小結(jié)。
是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇二
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,讀寫詩文。
本文是一首現(xiàn)代詩,通過秋天的聲音這個切入點,以點帶面讓學(xué)生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點!展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助,應(yīng)做為教學(xué)的重點。
1、課件。
2、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、流水聲)。
3、歌曲《秋日私語》。
一、展開想象,游戲?qū)搿?/p>
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,小朋友們,你們想欣賞嗎?下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧!請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題:有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音,就寫下來這樣一首詩,你們想學(xué)嗎?
這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧!出示課題《聽聽,秋天的聲音》(設(shè)計意圖:游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,在課的開始,用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生美好的想象,把學(xué)生帶入美麗的大自然,帶入秋聲之中。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、請小朋友自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想文中具體寫了哪些聲音?
2、請小朋友分讀六個小節(jié)。
3、指名學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié),鼓勵學(xué)生多次朗讀,把課文讀正確、讀流利。
(設(shè)計意圖:通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評,在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情,在讀中學(xué)會了方法,學(xué)會了自主、合作與探究。)。
三、品讀想象,體會交流。
1、品讀1-3節(jié),找出自己最喜歡的聲音,邊讀邊展開想象:說說你聽到了哪些聲音,眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可從學(xué)生看到的、聽到的方面來想象。)。
2、指名學(xué)生描述自己想象的畫面。
3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。
(設(shè)計意圖:想象有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面,豐富學(xué)生的生活空間;將想象與朗讀相結(jié)合是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。)。
四、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好去聽秋的聲音,
學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋。
的聲音……這樣方式來說。
出示:聽聽,秋的聲音,四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。
(設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說,不僅開闊了學(xué)生的思維,還進行了語言訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言,他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風(fēng)情。)。
五、品讀體會,升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流:從這一節(jié)你感受到了什么?
3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。
師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么的高興,就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!(配樂朗誦詩)。
布置作業(yè):為自己寫的詩配上畫。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇三
【研究主攻方向】:
最近,我對自己的語文教學(xué)行為進行了叩問:如何引導(dǎo)學(xué)生盡情品味語言文字?如何啟發(fā)學(xué)生去個性表達?這一叩問也便成為我執(zhí)教中年級閱讀教學(xué)亟待解決的問題之一。走進新課標,走進“秋天”這一主題單元,我便在《聽聽,秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。
【教材版本】人教實驗版三年級上冊。
【教材簡介】。
《聽聽,秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩一般的語言,贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的韻味。
【設(shè)計意圖】。
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
本單元以“秋天”為主題,帶領(lǐng)學(xué)生品味秋天繽紛的色彩,去聆聽秋天美妙的聲音。《聽聽,秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到:如果沒有了聽覺上的美感,秋之韻味就將大減;秋之意境頓感遜色。因此,在教學(xué)設(shè)計中,我以“品美”為基調(diào),以“聆聽”為主線,以“趣說”為佐料,以“仿寫”為橋梁,讓學(xué)生在聽中想象,讀中感悟,說中積累,寫中運用。力求讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里,豐富學(xué)生的生活體驗,讓語文課堂學(xué)習(xí)成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。
教學(xué)中,我實施板塊研讀,感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境,以朗讀為抓手,對教材進行提煉、取舍。確定三個教學(xué)支點:
3、仿說秋聲,編織秋韻。
在“以讀為本”的基礎(chǔ)上,進行多方整合,實現(xiàn)讀想整合、讀寫整合,最終實現(xiàn)語文生活化、生活語文化!
【學(xué)習(xí)目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想,讀中賞美景、想中會美景,體會秋天美妙的聲音,涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系,仿寫詩文。
【教學(xué)重點】。
邊讀邊想,從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景,體會秋天美妙的聲音,涵詠秋天的韻味。
【教學(xué)難點】拓展聯(lián)系,仿寫詩文。
【課前準備】。
1、課件:旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學(xué)流程】。
一、以誦讀導(dǎo)入,醞釀詩情。
師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》,感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
秋天是綠色的,
松樹拿出細細的針,
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的,
梧桐搖著小小的扇子,
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的,楓樹伸出紅紅的手掌,
染紅了花園果園,
啊,秋天是一個色彩繽紛的季。
(板書:遼闊的音樂廳,指名多個學(xué)生認讀,齊讀。)。
3、導(dǎo)入:現(xiàn)在就讓我們走進秋,走進這遼闊的音樂廳,去聽聽秋的聲音。(板書:聽聽,秋的聲音)。
[設(shè)計意圖]秋天是美的,不僅美在繽紛的色彩里,還美在動人的秋聲里。課一開始,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以配樂背誦導(dǎo)入,以翩翩黃葉(課件中)悅目,以背景音樂渲染,讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里,奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。
二、板塊研讀一:初聽秋聲,初感秋意。
1、引導(dǎo):小朋友們,你們聽到秋的聲音了嗎?快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找,秋天都有哪些聲音。(生讀讀、找找、畫畫)。
2、從課文中,你找到了秋天都有哪些聲音。
“刷刷”——是黃葉道別的話音;板書:黃葉??“刷刷”?道別的話音。
“瞿瞿”——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;板書:蟋蟀?“瞿瞿”?告別的歌韻。
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;板書:大雁?暖暖的叮嚀。
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書:田野?豐收的歌吟。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)以“聽”為主線,在師生融洽的對話中對詩歌內(nèi)容進行了一次梳理,也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。
三、板塊研讀二:細聽秋聲,深感秋趣。
一)、品讀入情。
1、師:你最喜歡秋天里誰的聲音,找出來讀一讀。
2、(預(yù)設(shè)點評:
第一節(jié):我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢!我感覺到了你是快樂的黃葉。大家一同來做快樂的黃葉!
你讀出了一點憂傷味,你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢!我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
第二節(jié),你一定在想象自己就是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱。真好!大家都來當(dāng)蟋蟀快樂地歌唱吧!
第三節(jié):大雁,你將舍不得的感情帶進了朗讀中,因為你就要去南方了。我們都當(dāng)一回大雁,即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。
第五節(jié):你讀出了欣喜的感覺,因為你發(fā)現(xiàn)了大自然到處都有秋的聲音……)大自然到處都有秋的聲音,把這一發(fā)現(xiàn)驚喜地告訴大家吧!
二)、演讀出趣:
師導(dǎo)語:從剛才的對話中,我們已經(jīng)聽到了秋的聲音,可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里,站在藍天下,再去仔細地聽一聽吧!
(1)(播放樹葉的“刷刷”聲)黃葉呀黃葉,你將要離開大樹媽媽了,你有什么心里話對大樹媽媽說說!
(課件)大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
(課件)大樹抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音。
剛才大家認識了傷感的黃葉,老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧!
快樂的黃葉。
樹葉黃了,
黃葉把美麗給了鮮花,
黃葉把美麗給了碩果……。
“我是快樂的小黃葉!”
讓我們一同來做做快樂的小黃葉!
(課件)“大樹抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音”。
(課件)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
(課件)一排排大雁追上白鶴小學(xué)的小朋友們,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
可愛的大雁們,我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧!
(課件)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜,情景想象。
(1)導(dǎo)語:小朋友們,只要我們用心,用想象去聽,不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話,我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢!
(課件)蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
(老師示范唱)(課件出示曲譜):
蟋蟀之歌。
1=c2/4。
瞿瞿瞿瞿??瞿瞿瞿,陽臺陽臺再見了。
明年春天?我再來,再?來陪你?做游戲。
瞿瞿瞿瞿?瞿瞿瞿,陽?臺陽臺??再見了。
老師當(dāng)蟋蟀,唱歌給大家聽啊。
(2)女生讀詩句,
(課件)“蟋蟀振動翅膀,‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”,
男生扮演蟋蟀唱歌。
(3)男生讀詩句。
(課件)“蟋蟀振動翅膀,‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”,
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色,創(chuàng)造美景。
(1)師導(dǎo)語:田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢?現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想變成誰就變成誰,快來說一說吧!聽,起風(fēng)了,起風(fēng)了??煊镲L(fēng)和田野姑娘說說話吧?。ㄕn件播放音樂)。
我是誰?(老師戴田野頭飾)。
生:田野姑娘。
快跟我打招呼吧!
生:田野姑娘,你好!
(跟離得較遠的學(xué)生打招呼)你是誰?
生:我是(??)。
你好!你想對我說些什么呢?,
生:“電報來了,催我們到南方去呢!再見”
生齊做著手勢喊。
現(xiàn)在我就是一只燕子,我站在你們身邊,你們該怎么跟我說呀?
生輕聲地告訴。
(對一生作呼喊狀)你是誰?
生:我是(???)。
我們來聽聽(???)怎么說的?
啊,多有想象力呀!??????????。
你是誰?你在我這兒看到了哪些豐收的情景。
生:我是(??)我看到的豐收景象是……。
(2)剛才開心嗎?快樂嗎?剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂,這回我們要用我們的聲音,我們的朗讀表現(xiàn)出我們的開心和快樂!
(課件)站在田野上,一陣陣秋風(fēng)掠過田野,
送來一片豐收的歌吟。
三)、美讀深情:
(播放音樂,全班配樂朗讀) 。
四、板塊研讀三:仿說秋聲,編織秋韻。
1、導(dǎo)語:在美麗的秋天里,何止這些聲音啊!快把耳朵、心和想象帶上,我們再去聽聽,秋天里還有哪些聲音。板書:……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧!
出示詩歌仿說格式:
聽聽,
-------------------,
-------------------,
-------------------,
-------------------。
聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是他們歡快的歌聲。
聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。
聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
……。
生(齊):快樂!
(指板書)今天,我們走進了秋,走進了這(生:遼闊的音樂廳),聽了聽,(生:秋的聲音),這節(jié)課上到這,再見!
[設(shè)計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后,我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音,并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人,試著編一編詩。這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁,培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力,而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里”,語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維,還進行了語言訓(xùn)練,真可謂一舉三得也!
作業(yè)設(shè)計:
1、必做題:深情背誦詩歌。
2、選做題:畫一畫秋天的畫,
板書設(shè)計:
黃葉????“刷刷”???道別的話音。
遼
闊?????????蟋蟀????“瞿瞿”???告別的歌韻。
的????????。
音?????????大雁????????????????暖暖的叮嚀。
樂
廳??????????田野????????????????豐收的歌吟。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇四
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
設(shè)計理念:
1、讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。
2、讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
1、從秋天的音響中,想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)準備:
1、收集有關(guān)秋天特有的聲音,如:風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等,和著輕音樂。
2、樂曲《金鈴鐺》。
教學(xué)課時:
1課時。
教學(xué)過程:
一、享受音樂,發(fā)揮想象。
2、展開想象:此時此刻,你還看到了什么?
學(xué)生交流想象,教師引導(dǎo)學(xué)生表達清楚。
請學(xué)生讀課題,要求讀得美一點。
二、欣賞朗讀,感受詩情。
1、自讀。要求讀準字音,讀通句子,了解具體寫了什么聲音。
2、再讀。運用已學(xué)過的方法理解詞語,然后小組交流,互相幫助。
3、聽老師范讀,可試著模仿。(配輕音樂)。
4、找出你最喜歡的小節(jié),多讀幾遍,想想為什么喜歡,和你的.同桌交流交流。
5、展示朗讀,展開想象。(配樂)。
學(xué)生每讀一小節(jié),教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的,還可組織其他同學(xué)自由評議,再引導(dǎo)學(xué)生想象說話。
如:第一小節(jié),可以讀出一點點憂傷,因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!
假如你就是那一片黃葉,你會怎么和樹媽媽告別?(提示學(xué)生注意表情和動作)。
第二小節(jié),可以讀得高興些,因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱,它在唱什么呢?
第三小節(jié),大雁在對誰叮嚀?怎樣叮嚀?秋風(fēng)唱什么?
第五小節(jié),要讀出欣喜的感覺,因為大自然到處都有秋的聲音。
6、全班齊讀。(配樂)。
7、學(xué)生質(zhì)疑,全班交流。
三、續(xù)寫詩歌。
1、引入:聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去聽聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?(播放音樂《金鈴鐺》)。
2、學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇五
1.教材內(nèi)容:
教人版新課標小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽,秋的聲音》。
2.教材簡析:
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。
拿到教材后,老師把握編輯意圖,加強整合的意識,落實教材要求。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。
3.設(shè)計理念:
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目,依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點,在結(jié)合學(xué)生的年齡特點,從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目,確定了如下教學(xué)目標及重點、難點:
4.教學(xué)目標:
1).正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2).一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3).仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
5.教學(xué)重點:
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
6.教學(xué)難點:
體會詩中濃濃的秋意,仿照詩歌的形式,說一說,寫一寫。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
啟發(fā)引導(dǎo)、談話交流
讀讀、想想、畫畫、說說。
各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。
一、錄音激趣,談話導(dǎo)入。
聽到悅耳的音樂鈴,大家都知道上課了。同學(xué)們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?請大家閉上眼睛仔細聆聽,聽完后說說你聽到了哪些聲音.(放音,指生說)
真好,能夠聽出這么多的聲音,老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現(xiàn)在,讓我們一起去聽聽秋天的聲音.(放課文錄音)
二、初讀詩文,掃除障礙
聽了課文感覺美嗎?這么美的課文,想親自去感受嗎?趕快輕輕打開語文書46頁,自己小聲地讀讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧.(生讀)
三、再讀詩文,尋找聲音
1、分小節(jié)讀文
孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音,這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎?哪誰先來讀第一小節(jié).(生讀)
你讀得很正確流利,真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節(jié))
你們讀的都很認真,我很欣賞你們認真學(xué)習(xí)的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(齊讀)
2、找寫聲音的詞
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節(jié),再去讀一讀(生讀)
四、品讀想象,體會交流
1、品讀“刷刷”一節(jié)
好,哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽(把你的感受用讀的方式表達出來)。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來?(生讀)
你還感受到什么?
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里,在草叢中,在樹葉下,蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。(放音)
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽邊感受。(讀第二節(jié))
在你們讀的時候,我也在幻想,我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀,我藏在石縫下,躲在樹葉中,唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢?(生說)
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)
每天早上,當(dāng)你背起書包上學(xué)時,媽媽會對你怎么叮嚀呢?(指名說)
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護,那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢?(生說)
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀(齊讀)
4、秋天到了,田野又會是一幅怎樣的景象呢?(生說)是??!面對豐收,人們怎能不高興?怎能不樂開懷呢?看你笑起來了,你也笑起來了,來我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節(jié)后一句)
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇七
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)重難點:
本文是一首現(xiàn)代詩,通過秋天的聲音這個切入點,以點帶面讓學(xué)生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點。展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助,應(yīng)作為教學(xué)的重點。
教學(xué)過程:
走進秋天。
1、小朋友們,今天我們先來欣賞幾幅圖片,請你一邊看,一邊想,這是一個怎樣的季節(jié)?(出示圖片,播放背景音樂)。
2、同學(xué)們,秋天不僅有繽紛的色彩,香甜的氣味,它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《聽聽,秋的聲音》。
1、細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號,說明這是一篇——(略讀課文)。
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
(有感情地朗讀這首詩,一邊讀一邊想象,把自己的體會和同學(xué)分享,還可以仿寫詩句。)。
3、要想有感情朗讀,首先要把這首詩讀正確、讀通順,自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過程中,還要想一想,這首詩都寫了哪些聲音呢?大聲地讀吧,直到自己滿意為止。
1、課文給我們描述了這么多聲音,你能讀出來嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
2、你讀了幾個小節(jié)?
3、聽老師讀,看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。
4、你聽出是三個小節(jié)了嗎?老師在讀的時候,一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間—(很長)。
5、你能讀出三個小節(jié)嗎?(讀第一至第三小節(jié))。
6、讀得真好!你在讀的時候,仿佛看到了什么呢?
7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?(再讀一至三小節(jié))。
8、你仿佛看到了什么?
(我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀,在和陽臺告別。)。
10|再次朗讀一至三小節(jié)。(你頭腦中的畫面是怎樣的?
12、和大樹媽媽說聲“再見”,課本中用了一個什么詞?(道別)。
13、如果我跟別人說聲“謝謝”,應(yīng)該叫什么?(道謝)。
14、如果我跟別人說聲“對不起”呢?(道歉)。
15、原來,這個“道”字,還有“說”的意思呢。課本中還有一個詞,和“道別”的意思差不多。(告別)。
16、為什么不用兩個“道別”,而用了一個“告別”呢?是啊,這首詩的語言多么豐富生動啊。
17、小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢?
小朋友。
小花小草。
小螞蟻。
所有的小動物)。
19、大雁阿姨要到南方去了,她臨走的時候,她會深情地對小青蛙說——。
20、
她會對小螞蟻說什么?
21、小朋友,天冷了,你要多穿點衣服。
22、
如果你聽到了大雁阿姨的囑咐,你心里感到——很溫暖。
23、所以大雁阿姨臨走的時候,灑下了一串——暖暖的叮嚀。
24。
同學(xué)們,你們想得真好!黃葉飄舞蟋蟀唱歌大雁南飛田野一派豐收的景象,多美的秋天??!
25。
小組內(nèi)一起讀,注意一邊想象一邊讀,還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。(齊讀一至三小節(jié))。
1、讓我們走近秋,繼續(xù)去聽秋的聲音,誰接下去讀?(讀四至六小節(jié))。
2
3、同學(xué)們,我們聽到秋的聲音了嗎?高興嗎?高興,你再讀。
(讀最后一小節(jié)。)。
5、“我們聽到了秋的聲音。”讀。生齊:“我們聽到了秋的聲音。”
6
你從哪個詞中感到了一種欣喜?從“聽到了”感到很高興。
7、每個詞語都是有感情的,我們要善于捕捉它。
8、現(xiàn)在,我們就來一邊想象著畫面,一邊練習(xí)朗讀。呆會兒,我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。(展示朗讀,加動作。)。
9、同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒有,她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。
男女生輪讀。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇八
把每句、每段都搞清楚,。
應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法,。
把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
【設(shè)計理念】。
新課程標準指出:。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,。
給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】。
一、課前準備。
1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你仔細聆聽。(播放錄音)。
生:閉上眼睛靜靜地傾聽。
師:你聽到了哪些聲音,。
你覺得這些聲音動聽嗎?師:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)。
學(xué)生自由交流想象,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達清楚。
師:有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》。
請學(xué)生讀課題,要求讀得美一點。
(用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生美好的想象,把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)。
1、初讀:
師:請同學(xué)們自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想具體寫了什么聲音?
師:你在詩中聽到了哪些聲音?
2、再讀:
師:請同學(xué)們再讀課文,找出不懂的詞語,運用已學(xué)過的方法試著理解,然后分小組交流:你用什么方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法:聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。)。
生自學(xué)后分小組交流。
師:請小組代表說說你們理解了什么詞語,還有沒解決的詞語嗎?
學(xué)生踴躍發(fā)言,匯報自學(xué)情況。
(教學(xué)略讀課文時,應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。)。
3、選讀:
師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡。
師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)認真邊聽邊想:他讀得怎么樣?
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生:第一節(jié)可以要讀得快活一些,因為這是快樂的樹葉,它在落下時在翩翩起舞呢!
生:我認為可以讀出一點憂傷,因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!
生:第二節(jié)讀得太好了,讓我想象到了自己是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,實在太好聽了。
生:讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣,因為它就要去南方了。
生:讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺,因為大自然到處都有秋的聲音……。
4、演讀:
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子:
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
一陣陣秋風(fēng)斥過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。
學(xué)生各抒己見,根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空,然后表演。(提示學(xué)生注意表情和動作)。
生:黃葉說:“大樹媽媽我真舍不得你?!?/p>
……。
生:蟋蟀在唱著:“我要回到溫暖的家里去了。”
……。
生:大雁對小青蛙說:“再見了朋友,你可要注意身體哦。”
……。
生:秋風(fēng)歡快地唱著:“人們又可以獲得大豐收了?!?/p>
……。
(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象表演來促讀。)。
5、美讀:
秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
師:誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
(通過多種形式的讀,。
體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。)。
師:走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)。
生:嘩啦嘩啦,稻海翻起波浪。
生:“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!
生:“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生:聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生:聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。
生:聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維,還進行了語言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。)。
秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學(xué)生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首。
教師巡視,適時指導(dǎo)。
師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,在平臺上展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
指名學(xué)生代表上臺,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,學(xué)生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。)。
師總結(jié):是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
【板書】。
12。
黃葉。
蟋蟀。
大雁。
秋風(fēng)。
……。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇九
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學(xué)時,沒必要太注重文章的內(nèi)容,把每句、每段都搞清楚,應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你仔細聆聽。(播放錄音)。
生:閉上眼睛靜靜地傾聽。
師:你聽到了哪些聲音,你覺得這些聲音動聽嗎?師:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)。
學(xué)生自由交流想象,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達清楚。
請學(xué)生讀課題,要求讀得美一點。
1、初讀:
師:請同學(xué)們自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想具體寫了什么聲音?
師:你在詩中聽到了哪些聲音?
生:落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2、再讀:
師:請同學(xué)們再讀課文,找出不懂的詞語,運用已學(xué)過的方法試著理解,然后分小組交流:你用什么方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法:聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。)。
生自學(xué)后分小組交流。
師:請小組代表說說你們理解了什么詞語,還有沒解決的詞語嗎?
學(xué)生踴躍發(fā)言,匯報自學(xué)情況。
(教學(xué)略讀課文時,應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。)。
3、選讀:
師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡?
師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)認真邊聽邊想:他讀得怎么樣?
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生:第一節(jié)可以要讀得快活一些,因為這是快樂的樹葉,它在落下時在翩翩起舞呢!
生:我認為可以讀出一點憂傷,因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!
生:第二節(jié)讀得太好了,讓我想象到了自己是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱?!膀序小薄膀序小保瑢嵲谔寐犃?。
生:讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣,因為它就要去南方了。
生:讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺,因為大自然到處都有秋的聲音……。
4、演讀:
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子:
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
一陣陣秋風(fēng)斥過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。
學(xué)生各抒己見,根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空,然后表演。(提示學(xué)生注意表情和動作)。
生:黃葉說:“大樹媽媽我真舍不得你?!薄?/p>
生:蟋蟀在唱著:“我要回到溫暖的家里去了?!薄?/p>
生:大雁對小青蛙說:“再見了朋友,你可要注意身體哦?!薄?。
生:秋風(fēng)歡快地唱著:“人們又可以獲得大豐收了?!薄?。
(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象表演來促讀。)。
5、美讀:
秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀?!?。
師:誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
(通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。)。
師:走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)。
生:嘩啦嘩啦,稻海翻起波浪。
生:“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!
生:“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生:聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生:聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。
生:聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維,還進行了語言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。)。
學(xué)生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首。
教師巡視,適時指導(dǎo)。
師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,在平臺上展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
指名學(xué)生代表上臺,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,學(xué)生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。)。
學(xué)生配樂感情朗讀全文。 。
1、給自己寫的詩配上畫?!?。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
黃葉。
蟋蟀。
大雁。
秋風(fēng)。
……。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇十
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文。
教學(xué)準備。
2、這是一篇略讀課文,教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語,課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語,以明確學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天,也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,快閉上眼睛,仔細聆聽,說說你都仿佛聽到了什么?又仿佛看到了什么?(師讀課文)。
2、這一位作家,就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后,寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩,板書課題:
3、該怎么去讀懂呢,先請我們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)提示:(明確要求)。
二、欣賞朗讀,感受詩情。
1、讀通詩文。
2、你在詩中聽到了哪些聲音?
你最喜歡哪種聲音?能讀給我們聽聽嗎?
3、朗讀展示,想象表演。(課件相機出示)。
指導(dǎo)朗讀,鼓勵學(xué)生想象表演。
指導(dǎo)動作:大樹抖抖手臂,蟋蟀振動翅膀。
指導(dǎo)朗讀:聽聽,刷刷,
4、配樂朗讀。
(1)老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
(2)指名朗讀。
三、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩。
1、同學(xué)們,秋的聲音還有很多很多,快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧!仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。
2、把自己的小詩讀給同桌聽聽,展示2—3生的小詩。
3、匯編成詩:四人合作,把自己的小詩匯編成一首新詩,有可能的話再畫上插圖。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇十一
一課時。
三年級上冊第12課。
《聽聽,秋的聲音》是一篇略讀課文,這是一首現(xiàn)代詩歌,語言生動優(yōu)美,自然率真。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩化的語言,贊美了秋天。課堂教學(xué)時,無需太注重文章的內(nèi)容,不用討論遣詞造句,應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀懂詩歌大意,著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,邊讀邊想象秋天美好的景象,從而領(lǐng)悟詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情。
剛剛升入三年級的學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中,閱讀能力有待進一步提高。所以要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在讀準字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上感悟詩情。這一階段的學(xué)生還是很愿意表達自己的,所以展開想象續(xù)寫詩歌也是本課訓(xùn)練的重點。
知識與能力目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊朗讀一邊想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
過程與方法目標。
1、激發(fā)學(xué)生通過朗讀詩歌,理解詩歌大意,想象秋天的美景。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,續(xù)寫詩歌。
情感態(tài)度與價值觀目標。
鼓勵學(xué)生親近自然、了解自然、熱愛自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
重點。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象,體會秋天的美好。
難點。
仿照詩歌的形式大膽想象續(xù)寫詩文。
教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、展開想象,導(dǎo)入課題(5分鐘)。
讓我們用一個詞來形容秋天:()的秋天。
(金色的,豐收的,收獲的,涼爽的,碩果累累的,美好的,美麗的)。
請學(xué)生讀課題,要求讀得美一點。
二、初讀詩歌,理解大意(8分鐘)。
2、請同學(xué)分小節(jié)朗讀課文,聽聽誰讀得最有感情。
3、你在詩中聽到了哪些聲音?(黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音)。
4、你聽到過這些聲音嗎?
三、精讀詩歌(12分鐘)。
1、請同學(xué)們再讀課文,劃出不懂的詞語,運用聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法試著理解,然后分小組交流:你用什么方法理解了哪些詞?請小組代表說說你們理解了什么詞語,還有沒解決的詞語嗎?(“歌韻”、“叮嚀”等詞語的理解)。
2、找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡?把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。學(xué)生互相交流感受。
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
4、朗讀想象詩歌中未說出的話語。大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“———————”
蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“————————”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“——————————”
一陣陣秋風(fēng)斥過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“———————”。
5、秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
1、走進秋天,你還能聽到哪些秋的聲音?
教師巡視,適時指導(dǎo)。
學(xué)生自由說秋天的樣子。例如:天氣涼了,樹葉變黃了,從樹上紛紛落下來。地里的莊稼都成熟了,蘋果紅了,石榴裂開了嘴。大雁南飛,小動物忙著準備過冬的糧食等等。
學(xué)生有感情地朗讀課文,找出詩歌中描寫的秋的聲音。
學(xué)生自學(xué)后分小組交流。
2、學(xué)生評議朗讀情感。
3、學(xué)生大膽想象,說出自己的理解。黃葉說:“大樹媽媽明年再見?!?/p>
蟋蟀在唱著:“我要回到溫暖的家里去了?!贝笱愕亩摚骸霸僖娏伺笥?,我舍不得你”秋風(fēng)唱著“明年我會化作溫暖的春風(fēng)?!?/p>
小組代表把合作寫的詩,在平臺上展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
指名學(xué)生代表上臺,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
由經(jīng)常見到的秋景導(dǎo)入經(jīng)常忽略的秋的聲音,由視覺到聽覺的轉(zhuǎn)變。
通過朗讀課文抓住重點詞語理解詩歌大意。
讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。
朗讀和想象要結(jié)合在一起進行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象的語句表達。
2分鐘。
同學(xué)們,秋天的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的美好感受吧!同學(xué)們,讓我們放開胸懷用心去觀察自然、去聆聽自然、去觸摸自然、去感受自然,無論春夏秋冬,無論白天黑夜,大自然都會給我們無限的驚喜和感動。讓我們再一次有感情地朗讀這首動人的詩歌吧!學(xué)生配樂感情朗讀全文。
1分鐘。
1、把自己寫的詩讀給家人聽。
2、給自己寫的詩配上畫。
3、收集有關(guān)秋的`詩歌。
黃葉。
蟋蟀。
秋風(fēng)。
……。
《聽聽,秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。因為在之前《秋天的雨》一課時就讓學(xué)生搜集了有關(guān)秋天資料,讓學(xué)生和家人走進大自然親身去體驗秋天景象的美好,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。我通過各種形式的情感朗讀,讓孩學(xué)生們再一次體味秋天的美景,這些教學(xué)環(huán)節(jié)都很順利。最讓我意想不到的是學(xué)生仿寫詩歌的環(huán)節(jié),沒想到學(xué)生用稚嫩的語言寫出許多秋天的聲音,而且很多描述已經(jīng)初具詩歌的韻味??磥韺W(xué)生的潛力是巨大,關(guān)鍵是需要老師的引導(dǎo)和挖掘。
本課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容很多,涉及到聽說讀寫各個方面,有針對性地回顧了以往教授的閱讀方法,訓(xùn)練了理解和寫作能力,這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)初衷是好的,但是在實際課堂教學(xué)中卻顯示出了預(yù)設(shè)內(nèi)容過多的問題。由于想要訓(xùn)練的方面太多,而一節(jié)課的時間有限,所以造成了每個環(huán)節(jié)進行太快,有寬度而深度不夠。今后的教學(xué)設(shè)計要學(xué)會舍得,突出重點,不能眉毛胡子一把抓,結(jié)果什么也抓不住。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇十二
1、一邊讀一邊展開想像,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
2、會認6個,會寫9個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
會認會寫生字,有感情朗讀課文。仿照詩歌的形式,仿寫詩文。
2、這一節(jié)課,我們就隨著作者一起去聽秋的聲音,請大家齊讀課題上《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟贰?/p>
1、教師范讀詩歌,注意聽清每一個字的字音。
2、學(xué)生自由練讀,圈畫出不認識的生字,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生借助文中拼音和工具書識字。
3、請四名學(xué)生分別讀詩的各小節(jié),糾正字的讀音,注意象聲詞。
4、每一小節(jié)詩都描寫了秋天里哪些事物的聲音?
板書課題,指名讀題,你想突出哪個詞就重讀哪個詞。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、請同學(xué)們自己美美地讀一讀這首小詩,然后思考:你聽到了哪些秋的聲音?
2、哪一小節(jié)詩使你聽到了這種聲音。
4、能不能把大樹抖身子的樣子讀出來?
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、你還聽到了哪些聲音?
2、誰能讀一讀這小節(jié)詩?
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(四)第四小節(jié):這是一個什么樣的音樂廳?
黃葉蟋蟀大雁豐收。
刷刷叮嚀歌吟“音樂廳”
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇十三
【教學(xué)目標】:
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點】。
【情感態(tài)度與價值觀】:
在探究的過程中,能積極的提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過程】:
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰?”
2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師:“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動,說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?”探究內(nèi)容:
從本節(jié)課開始,我們要開始研究關(guān)于聲音的問題,在研究的過程中,務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進行。
(3)聽聲音活動,老師通過課件播放一些聲音,說說是什么聲音?(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報分類情況。
(設(shè)計意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)。
(6)小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
1.介紹音叉:一種發(fā)音樂器,用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽聽他們發(fā)出的聲音。
5.分組實驗3:根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示,進行輕輕擊打和重一點擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下表:
擊打釘子----我聽到的聲音。
小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們要逐一的研究這些問題。
【作業(yè)設(shè)計】:
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音,我們主要從()、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()會發(fā)生變化。
3、音叉是一種()儀器,用來調(diào)試樂器和測試()。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是(),數(shù)字代表的是音叉()。
選擇題。
用打擊過的音叉輕輕接觸水面()。
a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。
答案。
b
【課外補充】:
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器,各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面,是一種簡便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標準音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中,音叉可以用來演示共振。
敲擊音叉,采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn):輕敲音叉,音叉振幅小,波形圖的幅度小,這時音叉發(fā)出的聲音也??;重敲音叉,音叉的振幅大,波形圖的幅度大,這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明:響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小。
音叉主要用于樂器調(diào)音,雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在,而且一些音樂家擁有絕對音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時,可以在兩端分叉的部分做調(diào)整:磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低;或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音,音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響,為了使音叉發(fā)出準確的音高,仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動,如同電鈴,因此可不間斷地震動。
音叉也用來測試病人的聽力,最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉(通常是c-128)也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效,并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯,里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計,即控制物位的開關(guān),工作時,音叉是不斷振動的,當(dāng)有物體碰到音叉時,會破壞振動諧振,電路里面有一個電流輸出,輸出激振電流,然后有一個反饋,當(dāng)破壞振動時,電路會識別出,然后就能輸出一個開關(guān)信號,就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別,對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過對聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點。
1、學(xué)生親臨探究過程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。
一、新課引入。
2、好的,老師給你們兩分鐘的時間,請你們認真聽聽周圍的聲音,看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音?(學(xué)生聽)。
3、告訴老師,你們都聽到了哪些聲音?
4、學(xué)生反饋。
5、看來我們周圍有許多的聲音,有的非常美妙,有的聽起來卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒有興趣和老師一起來研究聲音?(出示課題:聽聽聲音)。
二、探究新知。
(一)認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰能準確的記下老師播放的聲音,聽明白了嗎?準備好了嗎?(播放課件)。
2、學(xué)生反饋自己聽到的聲音(老師板書)是這些聲音嗎?你們同意嗎?
3、同學(xué)們真不錯,那你能不能將這六種聲音分分類呢?
(學(xué)生分類,引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽學(xué)生發(fā)言,同時提出問題,為什么這樣分?)。
4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類,出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢?
6、學(xué)生模仿(老師表揚學(xué)生的模仿)。
(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實驗方法證明)統(tǒng)一認識,三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音?說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來?
4、那我們動手做之前,準備些什么?你認為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實驗記錄表格,提醒學(xué)生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來,并且把自己想知道的問題也記下來,完成小組把結(jié)果貼到黑板上)。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會發(fā)出不同的聲音)。
(三)分辨聲音的變化。
2、大——小——無。
3、下面老師請你們閉上眼睛,仔細聽聽,又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(聲音有遠有近,老師一會在我的左邊,一會在我的右邊,還可以判斷方向)。
5、下面老師來播放一段鋼琴,可要仔細聽,看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?
6、好像在上下樓梯,一會高一會低。
三、小結(jié)。
2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實驗時留下的疑問。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)準備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
請學(xué)生讀課題,讀得美一點。
1、學(xué)生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))
(其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“
”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“
”朗讀指導(dǎo)
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“
”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,發(fā)出“
配樂朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。
出示:聽聽,
秋的聲音
四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首
展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——()
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等
3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————
聞聞,秋的味道————
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇十六
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學(xué)時,沒必要太注重文章的內(nèi)容,把每句、每段都搞清楚,應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
新課程標準指出:
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
一、課前準備。
1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
2、各種秋景的圖片。
師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的`聲音,不信,你仔細聆聽。(播放錄音)。
生:閉上眼睛靜靜地傾聽。
師:你聽到了哪些聲音,
你覺得這些聲音動聽嗎?師:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)。
學(xué)生自由交流想象,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達清楚。
師:有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》。
請學(xué)生讀課題,要求讀得美一點。
(用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生美好的想象,把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)。
1、初讀:
師:請同學(xué)們自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想具體寫了什么聲音?
師:你在詩中聽到了哪些聲音?
生:落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2、再讀:
師:請同學(xué)們再讀課文,找出不懂的詞語,運用已學(xué)過的方法試著理解,然后分小組交流:你用什么方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法:聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。)。
生自學(xué)后分小組交流。
師:請小組代表說說你們理解了什么詞語,還有沒解決的詞語嗎?
學(xué)生踴躍發(fā)言,匯報自學(xué)情況。
(教學(xué)略讀課文時,應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。)。
3、選讀:
師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡。
師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)認真邊聽邊想:他讀得怎么樣?
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生:第一節(jié)可以要讀得快活一些,因為這是快樂的樹葉,它在落下時在翩翩起舞呢!
生:我認為可以讀出一點憂傷,因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!
生:第二節(jié)讀得太好了,讓我想象到了自己是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,實在太好聽了。
生:讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣,因為它就要去南方了。
生:讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺,因為大自然到處都有秋的聲音……。
4、演讀:
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子:
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“xx”
蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“xx”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“xx”
一陣陣秋風(fēng)斥過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“xx”。
學(xué)生各抒己見,根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空,然后表演。(提示學(xué)生注意表情和動作)。
生:黃葉說:“大樹媽媽我真舍不得你?!?/p>
生:蟋蟀在唱著:“我要回到溫暖的家里去了?!?/p>
生:大雁對小青蛙說:“再見了朋友,你可要注意身體哦?!?/p>
生:秋風(fēng)歡快地唱著:“人們又可以獲得大豐收了?!?/p>
(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象表演來促讀。)。
5、美讀:
秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
師:誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
(通過多種形式的讀,
體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。)。
師:走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)。
生:嘩啦嘩啦,稻海翻起波浪。
生:“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!
生:“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生:聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生:聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。
生:聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維,還進行了語言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。)。
秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學(xué)生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首。
教師巡視,適時指導(dǎo)。
師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,在平臺上展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
指名學(xué)生代表上臺,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,學(xué)生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。)。
師總結(jié):是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
12。
黃葉。
蟋蟀。
大雁。
秋風(fēng)。
聽聽秋的聲音教案聽聽秋的聲音朗誦篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文。
理解課文內(nèi)容:秋的聲音是什么?仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文。
1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2.準備錄音機1臺、實物投影儀1架。
一、享受音樂,發(fā)揮想象
1.描述引入:秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你聽(放音樂磁帶)。
2.直觀感受:同學(xué)們閉上眼睛,仔細聆聽,想象畫面。
3.交流感受:說說你聽到了什么?看到了什么?
4.導(dǎo)入課題:有一位作家也聽到了秋的聲音,他聽到的和你們的是不是相同,想知道嗎?(揭題讀題)
二、欣賞朗讀,感受詩情
1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示,想象表演。
a.鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。
b.開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板:
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“________”
蟋蟀振動翅膀,“”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“________”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“________”
(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象地表演來促讀。)
4.配樂朗讀。
a.老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
b.指名朗讀,當(dāng)堂展示。
三、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩
1.各自仿寫:同學(xué)們,秋的聲音還有好多好多,把你聽到的聲音也寫下來,行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2.當(dāng)堂展示:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展現(xiàn)出來。
3.匯編成詩:幾個同學(xué)自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準備展覽。
四、課外活動
舉行小小詩展,感受成功的喜悅。
板書設(shè)計:
聽聽,秋的聲音黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
……聲音美妙
秋天美好
教學(xué)反思:
在本課的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩歌的形式來表現(xiàn)。
當(dāng)然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,自由組合寫小詩的過程中,個別學(xué)生還沒有完全融入進去,合作意識不夠,另外,學(xué)生想象力豐富,但語言貧乏、口語表達能力也跟不上,導(dǎo)致了“我口難表我思,我手難寫我想”,這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題,也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進的方向。
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