教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的深入了解。教案應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。下面是一些教案編寫(xiě)的注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
想北平教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理課文作者寫(xiě)作思路，理解把握北平形象特點(diǎn)。
2、體味認(rèn)識(shí)如何將抽象感覺(jué)形象化的寫(xiě)作手法，與作者產(chǎn)生精神共鳴。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)段學(xué)習(xí)揣摩體驗(yàn)比喻和細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法在形象化寫(xiě)作中的作用。
2、學(xué)習(xí)作者具體描摹北平的風(fēng)貌的寫(xiě)作手法進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。
三、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林語(yǔ)堂先生的《動(dòng)人的北平》，試試通過(guò)這篇優(yōu)美的散文，去認(rèn)識(shí)作者筆下北京城，去和林語(yǔ)堂先生溝通、共鳴，同時(shí)，也讓我們一起來(lái)?yè)荛_(kāi)“語(yǔ)文是玄學(xué)”的面紗，看看林語(yǔ)堂先生如何將無(wú)形深情化為有形實(shí)相，帶給我們一個(gè)說(shuō)不盡道不完的精彩北平。
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生按照老師給出的提示，梳理出文章思路，完成學(xué)案的第一大題。
北平的形象：
（1）北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格。
（2）北平又像是一株古木老樹(shù)，根脈深入地中，藉之得暢茂。
（3）北平是一個(gè)“珠玉之城”，一個(gè)人眼從未見(jiàn)過(guò)的珠玉之城。
（4）北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境。
北平的特點(diǎn)：
（1）北平是清靜的。
（2）北平有多樣性。
（3）有五顏六色舊的與新的色彩。
北平宜居的理由。
（1）北平的建筑寬闊。
（2）北平居民的生活方式舒適可愛(ài)，安詳。
（3）北平的性格自由，兼容并包。
北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老城的品格。
魁梧：寬大、豪爽；老人：歷史悠久。
北平又像是一株古木老樹(shù)，根脈深入地中，藉之得暢茂。
古木老樹(shù)：歷史悠久，根基深厚，廣闊博大。
北平是一個(gè)“珠玉之城”，一個(gè)人眼未見(jiàn)過(guò)的珠玉之城。
珠玉之城：色彩豐富，五光十色，美景云集。
北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境。
國(guó)王：氣勢(shì)恢宏，富麗堂皇；夢(mèng)境：豐富多樣，美妙多姿。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們對(duì)文章語(yǔ)句的理解，答案不強(qiáng)求一致，學(xué)生對(duì)于比喻的意義揣摩有屬于自己的'理解即可。
4、結(jié)合課文例子，嘗試認(rèn)識(shí)比喻手法對(duì)于抽象感情的形象表達(dá)的作用以及歸納分析方法：
比喻是由此而說(shuō)彼，本體和喻體之間存在相同點(diǎn)，我們要去理解作者所指，就要找出兩個(gè)事物之間的相同點(diǎn)。如果一個(gè)句子難度較大，我們不能找出兩者的共同點(diǎn)，我們可以通過(guò)置換比喻詞的方法，當(dāng)我們換一個(gè)詞去形容，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到表明本體特征的效果，那么后一個(gè)置換的喻體和前一個(gè)喻體之間的區(qū)別就是我們要找的詞匯意義。
譬如說(shuō)“國(guó)王的夢(mèng)境”，“夢(mèng)境”是奇幻豐富的，那為什么是“國(guó)王的”夢(mèng)境，“國(guó)王”作何解呢？我們只要置換成“乞丐”或者“平民”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，乞丐的夢(mèng)境有可能是有錢(qián)了買(mǎi)兩個(gè)白饅頭，吃一個(gè)扔一個(gè)，而國(guó)王的夢(mèng)境則是廣博而華麗許多。同理，“魁梧的老人”，當(dāng)我們把“魁梧的”換成“枯瘦的”、“佝僂的”大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“魁梧”是強(qiáng)調(diào)北平除了歷史悠久以外，而且北平還是豪爽寬大的，是恢弘大氣的。
5、理解賞析文章以下文段：
但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車(chē)夫。從西城到頤和園洋車(chē)費(fèi)一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車(chē)夫卻欣然收之?？粗?chē)夫們沿途互相取樂(lè)，笑論別人的不幸遭遇，你會(huì)有莫名其妙之感。
在晚上返家的途中，你也許會(huì)遇到一個(gè)襤褸的老年人力車(chē)夫。他向你講述他的遭遇時(shí)，口吻詼諧清雅。如果你以為他年紀(jì)過(guò)老，想要下車(chē)步行時(shí)，他一定要強(qiáng)拉你回家。但是如果你突然跳了下來(lái)，然后把車(chē)錢(qián)照付，他向你表示的那種竭誠(chéng)感激，是你有生以來(lái)從未見(jiàn)過(guò)的。
總結(jié)歸納車(chē)夫的形象并完成學(xué)案：
一元車(chē)費(fèi)欣然收之：豁達(dá)、達(dá)觀、大度、知足。
互相取樂(lè)，笑談別人的不幸遭遇：飽經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑，態(tài)度超然。
口吻詼諧清雅：富有內(nèi)涵，飽讀詩(shī)書(shū)，家世不俗，見(jiàn)過(guò)世面。
以為他年紀(jì)過(guò)老，想要下車(chē)步行時(shí)，他一定要強(qiáng)拉你回家：自尊，要強(qiáng)，有操守。
竭誠(chéng)感激：知禮，真誠(chéng)，感恩。
小結(jié)：林語(yǔ)堂先生說(shuō)北平最迷人的是人力車(chē)夫，人力車(chē)夫的形象其實(shí)就是北平的形象：歷經(jīng)滄桑，爽朗達(dá)觀，既樸素又超然，富有內(nèi)涵又平易近人。
北平就是這樣古老博大不顯冷漠高傲，感覺(jué)親切又覺(jué)深沉不凡，它隨和又寬容，豐富又大氣。
6、補(bǔ)充例子，加深體會(huì)：
（1）吾不知，然看見(jiàn)人在煙燈上燒，聽(tīng)那微微嘩剝的聲音，也覺(jué)得有一種詩(shī)意。大概凡是古老，純熟，熏黃，熟練的事物，都使我得到同樣的愉快。如一只熏黑的陶鍋在烘爐上用慢火燉豬肉時(shí)所發(fā)出的鍋中徐吟的聲調(diào)，使我感到同看人燒一樣的興味?；蛉缫槐居眠^(guò)二十年而尚未破爛的字典，或是一張用了半世的書(shū)桌，或如看見(jiàn)街上一熏黑了老氣橫秋的招牌，或是看見(jiàn)書(shū)法大家蒼勁雄渾的筆跡，都令人有相同的快樂(lè)。人生世上如歲月之有四時(shí)，必須要經(jīng)過(guò)這純熟時(shí)期，如女人發(fā)育健全遭遇安順的，亦必有一時(shí)徐娘半老的風(fēng)韻，為二八佳人所不及者。使我最佩服的是鄧肯的佳句：“世人只會(huì)吟詠春天與戀愛(ài)，真無(wú)道理。須知秋天的景色，更華麗，更恢奇，而秋天的快樂(lè)有萬(wàn)倍的雄壯、驚奇、都麗。我真可憐那些婦女識(shí)見(jiàn)偏狹，使她們錯(cuò)過(guò)愛(ài)之秋天的宏大的贈(zèng)賜?！比羿嚳险撸芍^識(shí)趣之人。
（2）“最最喜歡你，綠子?！?/p>
“什么程度？”
“像喜歡春天的熊一樣?！?/p>
“春天的熊？”綠子再次揚(yáng)起頭，“什么春天的熊？”
“春天的原野里，你一個(gè)人正走著，對(duì)面走來(lái)一只可愛(ài)的小熊，渾身的毛活像天鵝絨，眼睛圓鼓鼓的。它這么對(duì)你說(shuō)道：‘你好，小姐，和我一塊兒打滾玩好么？’接著，你就和小熊抱在一起，順著長(zhǎng)滿(mǎn)三葉草的山坡咕嚕咕嚕滾下去，整整玩了一大天。你說(shuō)棒不棒？”
“太棒了?！?/p>
“我就這么喜歡你?！?/p>
村上春樹(shù)《挪威的森林》。
教師下水：
你是纖腰少女，一襲長(zhǎng)裙流光溢彩，亭亭玉立珠江畔；你是魚(yú)鄉(xiāng)村婦，眉開(kāi)眼笑捧出一籃蔬果任品嘗；記憶里，你是九調(diào)南音，“月光光照地堂”悄聲吟唱，伴隨著孩童的酣眠；恍惚中，你是烈烈紅棉，先葉而生巍然直立，燃燒在南國(guó)的春天。
客人感激你的寬容：普通話說(shuō)得不咸不淡實(shí)在普通，但熱情滿(mǎn)滿(mǎn)海納八方來(lái)賓；游子思念你的溫柔：涼茶去心火，宵夜云吞面，還有那家常靚湯火候綿長(zhǎng)滋味難忘。
還有那榕樹(shù)垂須，還有那花街錦繡，還有那珠水蕩漾，唉，任我百般言辭，也說(shuō)不盡你千種動(dòng)人樣貌。
五、課堂小結(jié)：
文字將我們心中無(wú)限深情化為有形實(shí)相。說(shuō)北平，老舍比喻說(shuō)，北平動(dòng)中有靜，和太極拳相似；郁達(dá)夫細(xì)數(shù)說(shuō)，北平的秋天，槐樹(shù)和秋蟬是它韻味所在。說(shuō)動(dòng)人，徐志摩贊美少女動(dòng)人“最是那一低頭的溫柔”；林語(yǔ)堂夸獎(jiǎng)北平動(dòng)人得“像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境”。有時(shí)，我們感嘆言詞有盡意蘊(yùn)無(wú)窮，有時(shí)，我們又驚嘆語(yǔ)言精妙傳情達(dá)意。我愿與在座各位，繼續(xù)探尋文字的奧秘以及它那無(wú)盡動(dòng)人之處。
六、教學(xué)反思：
本課篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生很有距離感，且的確寫(xiě)的很散，讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)完并完成教學(xué)目標(biāo)并非易事，所以充分預(yù)習(xí)是很必要的。在授課過(guò)程中，對(duì)北平動(dòng)人之處的分析花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致了對(duì)“神”的分析時(shí)間很緊張，學(xué)生思考討論的時(shí)間不夠充分，整個(gè)過(guò)程流暢，學(xué)習(xí)目標(biāo)突出，學(xué)生活動(dòng)積極而充分，但最后超時(shí)了4分鐘。下面我主要談?wù)勍ㄟ^(guò)準(zhǔn)備這次觀摩課，我的發(fā)現(xiàn)和思考：
首先是思路狹窄。拿到一篇課文首先是把握文意，明確教學(xué)目標(biāo)，然后就是思考如何教、怎么教的問(wèn)題。本學(xué)期我集中看了一部分優(yōu)秀的課例，目的就是拓展視野，能夠有一套自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思考?？墒钦嬲玫揭黄n文時(shí)，我依然是按照常規(guī)思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有新的思考，也不敢有新的想法，直接跳入常規(guī)模式，總覺(jué)得看了那么多的課例和教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有太大用處，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。
其次是文章挖掘不深不透。不得不承認(rèn)我將大量時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，希望能夠有些新的東西出現(xiàn)，一定程度上對(duì)文本挖掘不夠深入，不夠透徹。聽(tīng)了上海專(zhuān)家的講課后，突出的感受就是老師對(duì)文本的個(gè)性化理解。我想單老師是沒(méi)有看教參的，完全是自己的解讀，將自己最直接而本真的解讀告訴學(xué)生，在思想上獨(dú)樹(shù)一幟，有自己的一套理念，所以操作起來(lái)得心應(yīng)手，這是很值得青年教師學(xué)習(xí)的。教師駕馭文本要有一定的高度和深度，更重要的是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，吃透文本。
還有就是我的教學(xué)心態(tài)不夠平和，有些急功近利、急于求成。我對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都做了很多要求，其實(shí)一節(jié)課能完成一個(gè)必須解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)就已經(jīng)很好了，學(xué)生就已經(jīng)很有收獲了，而事實(shí)上，我卻強(qiáng)迫學(xué)生完成了不少我認(rèn)為他們應(yīng)該需要的內(nèi)容，現(xiàn)在想來(lái)，多而不精，多而不透，多而無(wú)用。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還反映出來(lái)一些細(xì)節(jié)上的小毛病，比如教態(tài)不夠沉穩(wěn)，語(yǔ)言不夠凝練，個(gè)別字的讀音過(guò)于口語(yǔ)化等。這都需要在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)磨煉，豐厚自己。學(xué)習(xí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)而充實(shí)的，我會(huì)用一顆執(zhí)著的心、平靜的心靜待花開(kāi)。
想北平教案篇二
設(shè)若讓我寫(xiě)一本小說(shuō)，以北平作背景，我不至于害怕，因?yàn)槲铱梢該熘抑赖膶?xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的。但要讓我把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開(kāi)。以名勝說(shuō)，我沒(méi)到過(guò)陶然亭，這多可笑!以此類(lèi)推，我所知道的那點(diǎn)只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。
可是，我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的。我愛(ài)我的母親。怎樣愛(ài)?我說(shuō)不出。在我想作一件討她老人家喜歡的事情的時(shí)候，我獨(dú)自微微的笑著;在我想到她的健康而不放心的時(shí)候，我欲落淚。語(yǔ)言是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來(lái)。我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)?？洫?jiǎng)這個(gè)古城的某一點(diǎn)是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平，這只有說(shuō)不出而已。
真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。啊!我不是詩(shī)人!我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。這不但辜負(fù)了北平，也對(duì)不住我自己，因?yàn)槲业淖畛醯闹R(shí)與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平。可是我說(shuō)不出來(lái)!
倫敦，巴黎，羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱(chēng)為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形;巴黎與羅馬只是到過(guò)而已;堪司坦丁堡根本沒(méi)有去過(guò)。就倫敦、巴黎、羅馬來(lái)說(shuō)，巴黎更近似北平——雖然“近似”兩字要拉扯得很遠(yuǎn)——不過(guò)，假使讓我“家住巴黎”，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。自然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠;不像北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際，使我能摸著——那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻!面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)的坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
論說(shuō)巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)得多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒。北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù);最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。這種分配法可以算——在我的經(jīng)驗(yàn)中——天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣;不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢!
好學(xué)的，愛(ài)古物的，人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物。對(duì)于物質(zhì)上，我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多。花草是種費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛(ài)呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢(qián)省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀!至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀!哼，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。從它里面說(shuō)，它沒(méi)有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說(shuō)，它緊連著園林，菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的;大概把“南”字變個(gè)“西”或“北”，也沒(méi)有多少了不得的吧。像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了。
好，不再說(shuō)了吧;要落淚了，真想念北平呀!
想北平教案篇三
在讀《動(dòng)人的北平》時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的是一幅幅畫(huà)面：各式各樣的人不同時(shí)代的人、不同國(guó)度的人、不同職業(yè)的人、不同年齡的人……很不同的包容；美妙的建筑：有皇朝時(shí)的宮殿、飯館等，還有住人的院落，汽車(chē)與驢車(chē)共行的大道、博物館、宿舍……；精致的物品、美麗的自然風(fēng)光。這就是那時(shí)的北平。
動(dòng)人的北平是作者對(duì)舊時(shí)舊情的懷念，()對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)，雖沒(méi)見(jiàn)過(guò)那樣的北平，但是這樣美好的懷念全包涵在了這言語(yǔ)的靈動(dòng)中，靈動(dòng)的滋味在腦海中凝結(jié)成一幅幅北平景象，不由得沉醉在了北平的氣韻中。
有人問(wèn)過(guò)我：“既然那已經(jīng)是了舊時(shí)逝去的北平，我們?yōu)槭裁催€要去懷念呢？讀這篇文章有什么意義呢？”我想，正是因?yàn)楸逼揭讶徊灰?jiàn)，這篇文章才更有意義吧！無(wú)論我們恢復(fù)修建多少古建筑，歷史永遠(yuǎn)向前，我們從此以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)那時(shí)北平的熱鬧、繁華、厚重――專(zhuān)屬于那個(gè)代的氣韻，專(zhuān)屬于那個(gè)時(shí)代的文化積淀。但是，我應(yīng)該慶幸，還有這樣一些文字，讓我們可以了解到那個(gè)北平的時(shí)代，沒(méi)有親身體會(huì)，但勝似。當(dāng)然，不僅僅是北平，還有很多城市、文化積淀沉積在文字里，等待我們?nèi)ラ喿x。這是一份別樣的經(jīng)歷。
但是，現(xiàn)在我很害怕。因?yàn)樵谥貞c這座城市，年年日日都在翻修改建。或許，當(dāng)我外出讀4年大學(xué)后再回來(lái)，我會(huì)對(duì)這座城市的一切都感到陌生?；蛟S，幾十年后，這個(gè)時(shí)代的一切都會(huì)消失，但是卻沒(méi)有記錄這個(gè)時(shí)代的文字，因?yàn)樗兊锰欤瑳](méi)有人抓它，它就早已溜走。
想北平教案篇四
有一個(gè)地方，她就像我們內(nèi)心深處的一個(gè)夢(mèng)一般神圣、純潔。她封存了我們童年美好的回憶，那里留有兒時(shí)稚嫩的笑臉。在這片神圣的土地上，無(wú)論我們是漂泊在外的孤獨(dú)游子，還是功成名就的高官顯爵，她始終都在召喚著我們，呼喚著我們的乳名。她的名字叫故鄉(xiāng)。它是我們的根，是我們永遠(yuǎn)的港灣，是我們不離不棄的老母親。
（通過(guò)幻燈片或者一小段錄像資料介紹老北京城的建筑布局、人文生活環(huán)境、自然風(fēng)景，勾起學(xué)生對(duì)老北京的興趣，使學(xué)生對(duì)北京特色有感性認(rèn)識(shí)，讓更好地加深學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，由住校生長(zhǎng)期在學(xué)校居住導(dǎo)入想家，調(diào)動(dòng)出一個(gè)在外求學(xué)的學(xué)子對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀懷念，醞釀情感，燃起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的那一種渴望，達(dá)到情感基調(diào)一致，以便學(xué)生更好地理解課文。）。
二、指導(dǎo)美讀。
三、文章分析。
第一層講述“我的北平”。
該段統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)引出下文將要寫(xiě)的內(nèi)容———“我的北平”。說(shuō)明北平與“我的北平”之間的差別，“我的北平”算是北平的牛中一毛?！拔业谋逼健眱H僅是我所生活的北平，我所認(rèn)知的北平，以及用我所看到的北平書(shū)寫(xiě)我心中想念的北平。
通過(guò)對(duì)比以下幾句話我們可以很明顯地區(qū)分出“我的北平”與北平之間的界限“：設(shè)若讓我寫(xiě)一本小說(shuō)，以北平作背景，我不至于害怕“”但要讓我把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法“”以此類(lèi)推，我所知道的那點(diǎn)只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛中一毛”。
第二層，寫(xiě)我愛(ài)北平。
將自己對(duì)北平的愛(ài)比作對(duì)母親的愛(ài)，但是這份愛(ài)又是難以言表的，很難真真切切地表述出來(lái)。老舍曾說(shuō)過(guò)：“我一生起碼有二十多位教師吧，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！笨梢?jiàn)，老舍對(duì)母親的愛(ài)比天還高、比海還遼闊。這種看似很平常的比擬，恰恰道出了作者對(duì)北平故都愛(ài)得深沉與真切，愛(ài)得沉穩(wěn)，更容易打動(dòng)讀者的心。老舍先生所愛(ài)的是與他心靈所粘合的一段歷史，“……都積湊到一塊，每一件小事中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平，這只有說(shuō)不出而已?！庇纱丝梢钥闯觯@些東西已經(jīng)滲透到他的每一根神經(jīng)、每一個(gè)細(xì)胞中，作者沒(méi)有直接說(shuō)有多么多么想念，文字里卻無(wú)處不流露出這一份深情，樸實(shí)的描寫(xiě)平易近人?！罢嬖赋蔀樵?shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作為第三段的首句，表達(dá)了該段的意思。詩(shī)歌是傳達(dá)個(gè)人感情的一個(gè)很好的載體，可以傳達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可惜作者不能像詩(shī)人一般贊頌北平。作為小說(shuō)家的他，為了自己心愛(ài)的北平，日日夜夜思念的北平，他愿意變成詩(shī)人，去歌頌、去贊美心中的北平，且引經(jīng)據(jù)典，通過(guò)杜鵑啼血的典故表現(xiàn)了自己對(duì)北平極度的思念。
第三層，說(shuō)出作者愛(ài)北平的理由。
通過(guò)與“歷史四大都城”的對(duì)比，重點(diǎn)突出北平的特點(diǎn)，北平的美，愛(ài)北平的理由和北平的與眾不同。倫敦、巴黎、羅馬中，巴黎更近似北平，但還是不如作者心中的北平。作者筆下的北平有多方面的特點(diǎn)：既復(fù)雜而又有邊際，具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)；北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境顯得很自然，讓人覺(jué)得很舒適；書(shū)多、古物多，“花草”多且廉價(jià)；生活貼近自然，給人采菊東籬下的悠然感，讓作者享福。
作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，以他獨(dú)特的表達(dá)方式強(qiáng)調(diào)自己對(duì)北平的愛(ài)。顯然，這種對(duì)比是有失公平的，老舍向我們袒露的是一種直接的、不矯揉造作的偏愛(ài)。用這種直白的偏愛(ài)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)情，因?yàn)椤八谖业难铩?，北平留有他兒時(shí)記憶的溫存，所以他想念她，想得要落淚。
第七自然段作者以更貼近生活的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)花菜水果，這正好反映出人到了一定的年紀(jì)不圖求更多，只希望能夠安享晚年，享受天倫之樂(lè)的心理。如要寫(xiě)北平，可寫(xiě)的景物很多，但那時(shí)作者為什么唯獨(dú)只寫(xiě)北京的老城墻、老胡同的院子和樹(shù)，以及滿(mǎn)院子廉價(jià)的`花花草草？這體現(xiàn)了作者大處著眼、小處落筆、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，只有那些融入到他的生活、他的血液里的小事物和景物才能載得起這么一份感情，這樣的深情才是最深刻和真切的。作者描述日常生活的果果菜菜，卻寫(xiě)出如此親切、平易近人的文字，這樣的文字功底著實(shí)令人佩服。
最后一段以想念北平，想得落淚結(jié)束全文。
“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，升華主旨，點(diǎn)明主題，娓娓道來(lái)，給人一種信手拈來(lái)的感覺(jué)。這是情到深處，不能控制自己想念北平的感情，于是就此擱筆。文章以“想北平”為題，如果只是“寫(xiě)”就會(huì)過(guò)于客觀，缺少了作者的感情色彩。而“想”卻有很大的不同，不僅點(diǎn)明了他與北京的親近，還有那無(wú)盡的愛(ài)與念，這正是作者想要表達(dá)的意思。寫(xiě)北平重在平鋪直述，想北平重在思念，從文章的最后一段可以看出，作者并不僅是向讀者展示北平的事物，還要說(shuō)出它在作者心中的地位。
文中作者常說(shuō)自己愛(ài)北平，但是又說(shuō)不出來(lái)，為什么要這么表達(dá)呢？作者說(shuō)不出來(lái)并不代表他不愛(ài)北平，只是愛(ài)得太深，無(wú)從說(shuō)起。在人類(lèi)情感的表述中，有的可以說(shuō)，有的可以唱，但有的卻只能是“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。
最后，在學(xué)習(xí)該篇課文的時(shí)候，我們還要注意的藝術(shù)手法有：以小見(jiàn)大，表現(xiàn)思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，反映了一個(gè)文人的思維方式；運(yùn)用對(duì)比的手法烘托出北京的一草一木、一城一墻，景中含情，借景抒情。這些都是學(xué)生在寫(xiě)作中可以借鑒的寫(xiě)作手法。
想北平教案篇五
想北平(節(jié)選)。
倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱(chēng)為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過(guò)而已，堪司坦丁堡根本沒(méi)有去過(guò)。就倫敦、巴黎、羅馬來(lái)說(shuō)，巴黎更近似北平，不過(guò)，假使讓我“家住巴黎”，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣地感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際，使我能摸著——那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻!面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
雖說(shuō)巴黎的布置比倫敦羅馬勻調(diào)得多，可是比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)，最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢!
好學(xué)的、愛(ài)古物的人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物，但我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢(qián)省事而且會(huì)招來(lái)翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來(lái)的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒，美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說(shuō)，沒(méi)有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說(shuō)，它緊連著園林、菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的。像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。
好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀!
1.作者筆下的北平具有多方面的特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出其中三個(gè)主要特點(diǎn)：(1);(2);(3)。(每處不超過(guò)10個(gè)字。)(3分)。
2.作者對(duì)北平的許多特產(chǎn)作了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，這有什么作用?(3分)。
3.文章以“要落淚了。真想念北平呀”收筆，好在哪里?(2分)。
答案：
1.寫(xiě)出其中三點(diǎn)即拿滿(mǎn)分。(1)既復(fù)雜而又有個(gè)邊際;(2)動(dòng)中有靜使人快樂(lè)安適;(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣);(4)緊連園林、菜圃與農(nóng)村(或：花多菜多果子多)。
2.(1)一個(gè)地方的特產(chǎn)往往就是這個(gè)地方的自然條件決定，所以寫(xiě)了特產(chǎn)就寫(xiě)出了地主特色;(2)特產(chǎn)同時(shí)還影響了人們的生活習(xí)性與喜好，與他們的生活有著密切的聯(lián)系，因此人們很容易通過(guò)它們來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。文中說(shuō)因?yàn)橛羞@么多特產(chǎn)，所以“貧寒”的“我”也能享點(diǎn)“清?！保劶按?，不禁再次感嘆“真想念北平呀!”。(第一點(diǎn)1分，第二點(diǎn)兩分。此題書(shū)本第70頁(yè)“積累與應(yīng)用”部分有要求。)。
3.點(diǎn)明題意;照應(yīng)開(kāi)頭“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)”，使文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn);把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。(寫(xiě)出兩點(diǎn)即可。)。
想北平教案篇六
林語(yǔ)堂（1895～1976年），幼名和樂(lè)，又名玉堂，福建漳州人。他博學(xué)多才，以“兩腳踏中西文化，一心評(píng)宇宙文章”為己任，辛勤筆耕，在文學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)和中外文化交流等眾多領(lǐng)域都取得了巨大成就，是著名作家、學(xué)者、翻譯家。
林語(yǔ)堂的祖籍地漳州市薌城區(qū)天寶鎮(zhèn)五里沙（今珠里村）。父親林至誠(chéng)在五里沙度過(guò)了青少年時(shí)代，曾做過(guò)小販，24歲時(shí)入教會(huì)神學(xué)院，后來(lái)成為牧師，被派去平和縣坂仔鄉(xiāng)傳教。1895年10月10日，林語(yǔ)堂就誕生在平和坂仔，在兄弟中排行第五。
林至誠(chéng)是一個(gè)“無(wú)可救藥的樂(lè)觀派”，“敏銳而熱心，富于想像，幽默詼諧”，給林語(yǔ)堂兄弟以十分深遠(yuǎn)的影響。
林語(yǔ)堂6歲時(shí)進(jìn)坂仔鄉(xiāng)教會(huì)辦的銘新小學(xué)讀書(shū)。10歲時(shí)，到廈門(mén)鼓浪嶼養(yǎng)元小學(xué)讀書(shū)，13歲小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)尋源書(shū)院讀書(shū)。1912年，17歲的林語(yǔ)堂以第二名的成績(jī)考進(jìn)上海圣約翰大學(xué)。在圣約翰大學(xué)讀書(shū)時(shí)，愛(ài)上大家閨秀陳錦瑞，因陳家嫌其家貧而未能成眷屬。后來(lái)，林語(yǔ)堂與鼓浪嶼商人的女兒廖翠鳳結(jié)婚。
林語(yǔ)堂于1916年在上海圣約翰大學(xué)畢業(yè)，往北京清華大學(xué)任教。1919年起先后留學(xué)于美國(guó)哈佛大學(xué)、德國(guó)萊比錫大學(xué)，研究文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)，獲博士學(xué)位。1923年回國(guó)，任北京大學(xué)教授兼北京師范大學(xué)講師。1924年11月，《語(yǔ)絲》創(chuàng)刊，他是長(zhǎng)期撰稿人之一。1926年1月后任北京女子師范大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)兼英文系主任，這個(gè)時(shí)期出版散文集《翦拂集》。同年8月，去廈門(mén)大學(xué)任教授兼文科主任。次年，到武漢任外交部秘書(shū)，不久即去上海致力于寫(xiě)作。1930年任中央研究院特約研究員，1932年，參加中國(guó)民權(quán)保障同盟，1932年創(chuàng)辦《論語(yǔ)》，1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年又辦《宇宙風(fēng)》，提倡“幽默”、“閑適”的小品文，被譽(yù)為“幽默大師”，這時(shí)期的主要作品有雜文集《大荒集》、《我的話》等。1934年夏，應(yīng)賽珍珠之約，用英語(yǔ)寫(xiě)成《吾國(guó)與吾民》，在美國(guó)一版再版，成為紅極一時(shí)的暢銷(xiāo)書(shū)。林語(yǔ)堂也因此在國(guó)外一舉成名。
林語(yǔ)堂1936年8月去美國(guó)從事寫(xiě)作活動(dòng)，1940年5月至8月曾回國(guó)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，林語(yǔ)堂在國(guó)外利用自己的知名度，寫(xiě)文章宣傳抗日。發(fā)表《日本征服不了中國(guó)》、《日本必?cái)≌摗返仍S多著名文章，對(duì)中國(guó)人民抗日斗爭(zhēng)起了激勵(lì)作用。他與旅美華僑一起，以各種方式支援祖國(guó)人民的正義斗爭(zhēng)。支持妻子廖翠鳳參加救亡工作，為她出謀劃策，還曾捐款4000多法郎撫養(yǎng)六個(gè)中國(guó)孤兒。這一時(shí)期創(chuàng)作的小說(shuō)《京華煙云》主人公就是抗戰(zhàn)前線的人民、勇士。小說(shuō)結(jié)尾處一段歌詞“不到山河重光，誓不回家鄉(xiāng)”，正是林語(yǔ)堂當(dāng)時(shí)的心聲。
1947年，曾出任聯(lián)合國(guó)教科文組織藝文組主任，1952年，在美國(guó)創(chuàng)辦《天風(fēng)》月刊。他曾刻苦鉆研，發(fā)明中文打字機(jī)，但未投入批量生產(chǎn)。1954年，任新加坡南洋大學(xué)校長(zhǎng)。在美國(guó)期間，用英文寫(xiě)了《京華煙云》、《朱門(mén)》、《生活的藝術(shù)》、《蘇東坡傳》、《武則天傳》等，介紹中國(guó)人的性情、哲學(xué)。
1966年6月，林語(yǔ)堂回臺(tái)灣定居。20世紀(jì)60年代后期，用中文撰寫(xiě)發(fā)表了三百多篇文章，其間的作品大多收入《無(wú)所不談》。曾先后出席國(guó)際大學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)、國(guó)際筆會(huì)大會(huì)等重要會(huì)議，被推舉為國(guó)際筆會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，并因《京華煙云》一書(shū)被提名諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。1972年，林語(yǔ)堂主編的《當(dāng)代漢英詞典》出版。1976年3月26日病逝于香港，終年81歲。
林語(yǔ)堂才華橫溢，著作等身，一生寫(xiě)了60多本書(shū)，上千篇文章?！毒┤A煙云》和《風(fēng)聲鶴唳》于20世紀(jì)末、21世紀(jì)初分別在海峽兩岸被改編成電視連續(xù)劇。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，世界上出版的各種不同版本的林語(yǔ)堂著作約800種，其中中文版400多種，外文版300多種。僅20世紀(jì)80年代中期至今，大陸出版的不同版本的林語(yǔ)堂著作就超過(guò)200種。林語(yǔ)堂的作品被翻譯成英文、日文、法文、德文、葡萄牙文、西班牙文等21種文字，幾乎囊括了世界上所有的主要語(yǔ)種，其讀者遍布全球各地，影響極為廣泛，在國(guó)際上享有文化使者的美譽(yù)。他為人類(lèi)文化做出了杰出的貢獻(xiàn)，是一位世界級(jí)的文化名人。
林語(yǔ)堂熱愛(ài)家鄉(xiāng)，在他的自傳和許多著作中一再提到家鄉(xiāng)，滿(mǎn)懷深情地描繪家鄉(xiāng)的山光水色和風(fēng)俗人文。他在76歲時(shí)寫(xiě)的《我的家鄉(xiāng)---漳州》中說(shuō)：“我經(jīng)常思念起自己兒時(shí)常去的河道，聽(tīng)河水流蕩的聲音，仰望高山，看山頂云彩的變幻?！彼谠S多文章里一再認(rèn)為“山的力量巨大得不可抵抗”，說(shuō)自己的“天真、率直、自然”的人品來(lái)自于大山，并自稱(chēng)是“山鄉(xiāng)的孩子”。他還經(jīng)常提到家鄉(xiāng)的院子旁種著龍眼樹(shù)、荔枝樹(shù)、柿子樹(shù)，提到家鄉(xiāng)的蘭花、夜百合、含笑以及家鄉(xiāng)的朱砂印泥、金箔等等，還說(shuō)：“留給我印象最深的是漳州的‘虎渡橋’”。
林語(yǔ)堂先生曾任北京大學(xué)教授、廈門(mén)大學(xué)文學(xué)院長(zhǎng)、南洋大學(xué)校長(zhǎng)、香港中文大學(xué)研究教授。從這些經(jīng)歷來(lái)看，林先生是位教育家。然而作為林語(yǔ)堂先生的同鄉(xiāng)，我覺(jué)得最讓人欽佩的是他那種對(duì)文學(xué)孜孜不倦的追求和取得的豐碩的文學(xué)成就，以及他那種對(duì)人生的哲思與幽默態(tài)度。
在文學(xué)方面，林語(yǔ)堂先生真是個(gè)非?；钴S的文學(xué)活動(dòng)家。在1924年起為《語(yǔ)絲》主要撰稿人之一，1932年主編《論語(yǔ)》半月刊，1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風(fēng)》，1952年在美國(guó)與人創(chuàng)辦《天風(fēng)》雜志。一生中能夠參與或自己創(chuàng)辦這么多刊物，要是在今日的文學(xué)界，怕是很難做到的了。
從陜西師范大學(xué)出版社出版的這套《林語(yǔ)堂文集》來(lái)看，林語(yǔ)堂先生著述豐富，文學(xué)成就確是一流的。他說(shuō)“我的雄心是要我寫(xiě)的小說(shuō)都可以傳世”，他自己對(duì)《蘇東坡傳》、《莊子》、《吾國(guó)與吾民》、《京華煙云》、《風(fēng)聲鶴唳》等文化著作和長(zhǎng)篇小說(shuō)都比較滿(mǎn)意，這些書(shū)也確實(shí)都是常為世人所稱(chēng)道的。日前，他的經(jīng)典名著《京華煙云》又再次被改編為40集電視劇。新版《京華煙云》以北京城中三大家族的興衰史和三代人的悲歡離合為線索，抒寫(xiě)了從義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一段社會(huì)歷史的變遷。趙薇、陳寶國(guó)、潘虹、寇振海、王剛、潘粵明等明星都在劇中出演重要角色。
林語(yǔ)堂先生在農(nóng)村的家庭出生，在廈門(mén)和上海的教會(huì)學(xué)校讀書(shū)，很早就接觸西方文明，后又到美國(guó)和德國(guó)留學(xué)，但是他卻不是全盤(pán)西化。他用英語(yǔ)寫(xiě)小說(shuō)，但是回到國(guó)內(nèi)又努力補(bǔ)充古典文學(xué)知識(shí)。他的著作里有《孔子的智慧》、《老子的.智慧》、《蘇東坡傳》、《武則天傳》，這些都是關(guān)于中國(guó)文化和歷史的書(shū)。他喜歡把中西文化做比較，曾有自題對(duì)聯(lián)：“兩腳踏東西文化，一心評(píng)宇宙文章”。他說(shuō)，“自我反觀，我相信我的頭腦是西洋的產(chǎn)品，而我的心卻是中國(guó)心”。其實(shí)，想起來(lái)他那時(shí)代產(chǎn)生的很多學(xué)者、大師，也都是如他那樣，學(xué)貫中西，留洋學(xué)成歸來(lái)，在自己國(guó)家服務(wù)。
林語(yǔ)堂先生走的是棄時(shí)代潮流的以個(gè)人為中心的路線，堅(jiān)持獨(dú)立的人格。在北大時(shí)期，他就時(shí)常“信口批評(píng)時(shí)政”。而離開(kāi)廈門(mén)大學(xué)后他曾經(jīng)到武漢的做外交部秘書(shū)，但很快就辭職了，在自傳里他“不能不把這一章紀(jì)事刪去”，我想他是恥于談及自己的這段經(jīng)歷吧。他那種性格的人，自然是不適合在政府里做事。他創(chuàng)辦的《宇宙風(fēng)》，就提倡“以自我為中心，以閑適為格調(diào)”的小品文。
林語(yǔ)堂先生對(duì)人對(duì)事是很坦誠(chéng)的。他和魯迅的關(guān)系是“兩即兩離”，但是他始終尊敬魯迅。自稱(chēng)“吾始終敬魯迅；魯迅顧我，我喜其相知，魯迅棄我，我亦無(wú)悔?！痹凇读终Z(yǔ)堂自傳》里，他寫(xiě)他的婚姻，寫(xiě)他戀愛(ài)的故事，還有一本自傳體小說(shuō)《賴(lài)柏英》，寫(xiě)在農(nóng)村老家終究無(wú)緣結(jié)婚的戀人。他能把自己的故事都老實(shí)自然地講出來(lái)，他說(shuō)，“新婚的前夜，我要我母親和我同睡。我和母親極為親密。那是我能與母親同睡的最后一夜。我有一個(gè)習(xí)慣玩母親的奶，一直玩到十歲。就因?yàn)橛心欠N無(wú)法言明的愿望，我才愿睡在她身邊。那時(shí)我還是個(gè)處男”。這些話出自林語(yǔ)堂《八十自敘》，我想能夠這樣毫不忌諱地說(shuō)出自己私人故事的作家，恐怕也只有林語(yǔ)堂吧。
在《林語(yǔ)堂自傳》里，林語(yǔ)堂先生談到他的讀書(shū)習(xí)慣，說(shuō)他“不喜歡第二流的作家”。要么讀孔子、老子、莊子、柏拉圖這些高尚一流的，要么就讀民間歌謠和蘇州船戶(hù)的歌曲。認(rèn)為那些才是文學(xué)思想和生命的源泉。這種見(jiàn)地是有一定道理的。作家余華也曾經(jīng)提到要閱讀經(jīng)典，這跟林語(yǔ)堂的閱讀提倡可以說(shuō)是一致的。作家張煒說(shuō)有必要重讀四書(shū)五經(jīng)，同樣也是對(duì)經(jīng)典價(jià)值的再確認(rèn)。而經(jīng)典著作，當(dāng)然多數(shù)出自一流作家之手。林語(yǔ)堂先生還談到他讀書(shū)很少，但是讀一本書(shū)就讀透它，務(wù)必吸取書(shū)中自己認(rèn)為相同或可以接受的有益的思想或觀念。因此他相信自己“讀一本書(shū)得益比別人讀十本的為多”。這樣一種讀書(shū)方法也是很值得借鑒的。
二、整體感知。
本文寫(xiě)的是作者眼中的北平，既描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)北平種種自然的、文化的和生活的各種景象，又寫(xiě)出了北平的獨(dú)特“性格”和它的“動(dòng)人”之處，表達(dá)了作者對(duì)北平的深厚感情。
開(kāi)篇一段很重要，總體上寫(xiě)北平的特點(diǎn)，作者以“品格”名之：“老成”“豪爽”“寬大”“包容”。與這些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。如果說(shuō)本文在結(jié)構(gòu)上采用總-分的形式，那么這一段就是全文的一個(gè)總起。
第二段以下的幾段寫(xiě)就集中表達(dá)這兩種特點(diǎn)：新與舊、雅與俗相雜共容，體現(xiàn)“包容”；“一株古木老樹(shù)”之喻，體現(xiàn)“老成”。也就是說(shuō)這幾段恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)北平“老成”和“包容”的特點(diǎn)。
從“北平是一個(gè)‘珠玉之城’”開(kāi)始，文章從多個(gè)方面展現(xiàn)北平古都的形象和性格。描寫(xiě)的方面有：宮殿亭園樓榭湖水、街市、院落住家、雜色人等、建城布局、紫禁城、道路、市民生活、休閑方式等。
作者雖然說(shuō)“一個(gè)北平居民如何能形容老大的北平呢”，“一個(gè)人怎敢說(shuō)他了解北平呢”，仿佛北平是難以整體全面地觀照和描寫(xiě)的，但是他仍然試圖寫(xiě)出北平的立體全景，其中不光有物化的、靜態(tài)的景象，更有活動(dòng)的、流動(dòng)的市民生活景象，還有深遠(yuǎn)的歷史景象。一般來(lái)說(shuō)整體全面地寫(xiě)一個(gè)地方，難免流于抽象概括，而本文則處處是具體可感的畫(huà)面，盡管這些畫(huà)面都“浮光掠影”而過(guò)，但都給人留下深刻印象。具體生動(dòng)描寫(xiě)和抽象概括正是文學(xué)和非文學(xué)的差異所在。
當(dāng)然，本文的動(dòng)人之處不僅在于描寫(xiě)了身居北平所見(jiàn)景象，還在于寫(xiě)出了一種情懷、情調(diào)、情韻。作者作為一個(gè)傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)分子，具有多方面的優(yōu)雅情懷，表現(xiàn)在文章中即有對(duì)本國(guó)歷史的崇敬、對(duì)故都文化的熱愛(ài)、對(duì)故都包容新舊事物的喜悅、對(duì)故都平民百姓的親和?？梢?jiàn)他既不是一個(gè)全然保守的仕人，又不是一個(gè)全然革新的新人，而是一個(gè)保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過(guò)從他細(xì)數(shù)故都風(fēng)物時(shí)那么沉醉的情態(tài)看，他的故國(guó)故都故土的情感更加凝重、深沉。
最可稱(chēng)道的是作者的平民意識(shí)、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、原先皇家宮殿花園、百尺寬的大道藝術(shù)博物館、大學(xué)專(zhuān)校等，還有平民院落、城外村莊麥田；也不只有穿高跟鞋的摩登女郎，還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結(jié)束時(shí)寫(xiě)道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車(chē)夫?！弊髡唠m是文化人，可是心底對(duì)勞苦大眾非常尊重、非常親近。
在過(guò)去那個(gè)年代，不少作家寫(xiě)了故都北平的散文，郁達(dá)夫?qū)懥恕豆识嫉那铩?，老舍?xiě)了《想北平》，他們?cè)谖闹幸餐瑯颖磉_(dá)了平民意識(shí)、平民傾向。所不同的是，郁達(dá)夫、老舍眼里只有平民形象和平民生活，而林語(yǔ)堂眼光更加全面一些，看到的是北平的整體形象、整體生活，各色人等的生活。
三、問(wèn)題探究。
一、作者眼中的北平“動(dòng)人”之處何在？
在作者看來(lái)，古老而時(shí)新的北平無(wú)處不動(dòng)人。一是自然風(fēng)光動(dòng)人，你看：“……面前就是西山，景色迷人，可以數(shù)月忘返。”可見(jiàn)作者極其沉醉這于故都的自然風(fēng)光。二是城市景象動(dòng)人，這里有歷史上遺留下來(lái)的無(wú)數(shù)充滿(mǎn)文化藝術(shù)的建筑物，整體城市就像一座“珠玉之城”。三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人。四是平民百姓形象和他們的生活景象動(dòng)人。五是整個(gè)北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動(dòng)人。
為什么在當(dāng)時(shí)千萬(wàn)人眼里再也尋常不過(guò)的北平城市和百姓生活，進(jìn)入《動(dòng)人的北平》后會(huì)變得如此美麗動(dòng)人？一方面當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)確有美麗動(dòng)人之所在，另一方面作者帶有審美的眼光，他看見(jiàn)最平常的人、最平常的物、最平常的事都覺(jué)得是審美的對(duì)象。說(shuō)到底，作者寫(xiě)的不只是客觀外物，而是寫(xiě)自己的內(nèi)在感受，寫(xiě)一種審美的心境，寫(xiě)一種心靈的鏡像。
作者意在寫(xiě)盡故都北平的全貌，各種景象、各色人等盡收眼底，可見(jiàn)文章采取一種全景式的描寫(xiě)角度。不過(guò)文章又避免了粗線條的抽象勾勒，而是采取類(lèi)似中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的散點(diǎn)透視，即把一個(gè)個(gè)具體而微的小景小物盡情地描繪出來(lái)。從一個(gè)個(gè)局部看，是微觀的，但合在一起就是整體描繪。所以全文的描寫(xiě)所取角度是總與分的結(jié)合、大與小的結(jié)合、粗與精的結(jié)合。
三、文章看似“散”，它是怎樣統(tǒng)整起來(lái)的呢？
初讀本文確實(shí)會(huì)產(chǎn)生散而無(wú)序的感覺(jué)，好像面面俱到，什么都說(shuō)到了，可是又什么沒(méi)有說(shuō)充分。其實(shí)深思細(xì)察，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的一些內(nèi)在肌理，即組織成文的特殊方式。首先，它采用總-分的結(jié)構(gòu)方式，以第一段為全文總起，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，余下各段是第一段的展開(kāi)分述；其次，文章圍繞北平的“性格”--老成、豪爽、包容、守舊融新等來(lái)寫(xiě)，盡管撒得開(kāi)，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。
四、當(dāng)代人閱讀本文具有怎樣的意義？
本文似有述往事、懷舊情的感覺(jué)，那么把它選為課文是何道理？今天全新的北京城去往昔破敗北平遠(yuǎn)矣，為什么還要感受對(duì)舊北平的贊美？首先，林語(yǔ)堂是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的一大家，對(duì)五四以來(lái)白話散文的創(chuàng)作理論、創(chuàng)作實(shí)踐，對(duì)白話散文的文體開(kāi)發(fā)與建設(shè)，對(duì)白話散文的風(fēng)格追求和倡導(dǎo)，都有過(guò)一定的貢獻(xiàn)，他的作品進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文課本是理所當(dāng)然之事；其次，閱讀本文可以感受那個(gè)年代經(jīng)受新舊兩種文化熏染陶冶的知識(shí)分子的優(yōu)雅情懷、高尚品格，從文章中可以讀出作者對(duì)故都的自然地理、人文風(fēng)物的熱愛(ài)，讀出對(duì)平民生活的熱愛(ài)，讀出作者的一種“泛美主義”的傾向(以審美的眼光和態(tài)度看待生活中的一切，無(wú)處不有美的內(nèi)蘊(yùn)、美的靈光)；再有，閱讀本文可以感受中華文化、故都文化的強(qiáng)大的生命力，這種文化從來(lái)就守舊融新，不斷發(fā)展，如今故都已經(jīng)蛻去舊衣，換上新裝，成為世界聞名的大都市，當(dāng)我們體認(rèn)新北京的雄姿與活力的時(shí)候，也從過(guò)去的作品中尋察她的舊影，會(huì)感到過(guò)去的一幕幕歷史景象非常珍貴，也為今天國(guó)家的發(fā)展和首都北京的進(jìn)步而高興。
四、語(yǔ)言品味。
林語(yǔ)堂是現(xiàn)代散文大家，從本文看他的語(yǔ)言運(yùn)用，極其嫻熟而自由，情味、神韻流動(dòng)其間，甚至感覺(jué)不到“語(yǔ)言”本身的存在，眼前閃現(xiàn)故都北平城市和市民生活的一幕幕景象。
全文都是形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)造了一種濃厚的詩(shī)意。試看開(kāi)篇一句：“北平好像一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格?！币匀宋飳?xiě)地方，以品格寫(xiě)城市特點(diǎn)，是非常文學(xué)化的表述，充滿(mǎn)詩(shī)意。再如下面一些話：“北平又像是一株古木老樹(shù)，根脈深入地中，藉之得暢茂。在它的樹(shù)蔭下與枝軀上寄生的，有數(shù)百萬(wàn)的昆蟲(chóng)。這些昆蟲(chóng)如何能知道樹(shù)的大小，如何生長(zhǎng)根，在地下有多深，還有在別枝上寄生的是什么昆蟲(chóng)？”還有這樣的話：“并且北平有藍(lán)天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候。”雖是散文語(yǔ)句，卻像詩(shī)的語(yǔ)句一樣有韻味。
全文都是抒情的語(yǔ)句，前面提到的語(yǔ)句“北平好像一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格”，既是敘述，又是抒情；更富有詩(shī)意的是“清晨在花園中拔出白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿”這樣的話，看似不經(jīng)意的輕描淡寫(xiě)一句，表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句。另外，文中多處以“你”稱(chēng)呼讀者，仿佛引領(lǐng)讀者進(jìn)入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。
全文有多種變化的句式，如開(kāi)篇是幾個(gè)短句，接下來(lái)是一些一氣呵成的長(zhǎng)句；還有一些對(duì)稱(chēng)句(開(kāi)篇幾句即是)；有排比句，連在一起增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)；有設(shè)問(wèn)句，加重表達(dá)的語(yǔ)氣，提示讀者的注意。
想北平教案篇七
目
標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內(nèi)涵。與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，深刻體會(huì)散文抒情寫(xiě)意的獨(dú)特性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，熱愛(ài)本國(guó)文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)散文抒情寫(xiě)意的獨(dú)特性與深刻性。
教學(xué)難點(diǎn)探究散文形與神的關(guān)系。
教學(xué)方法自讀品味法、討論交流法學(xué)法設(shè)計(jì)研究討論--分析歸納。
一、導(dǎo)入新課：
回憶上節(jié)課內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)北平的動(dòng)人之處。（引導(dǎo)學(xué)生回憶課文）。
作者娓娓道來(lái)，寫(xiě)得生動(dòng)真切，富于優(yōu)雅情懷，下面我們來(lái)進(jìn)一步品味語(yǔ)句，品味作者的情懷。
二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生分析自己畫(huà)出的句子，集體討論）。
三、品味語(yǔ)言（教師點(diǎn)撥，歸類(lèi)）。
1、形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。
賞析：
“并且北平有藍(lán)天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！?/p>
雖是散文語(yǔ)句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩(shī)的語(yǔ)句一樣有韻味。
“那里的街道排列恰當(dāng)，清晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿--”
更富有詩(shī)意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫(xiě)一句，表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句。
2抒情的語(yǔ)句，表達(dá)優(yōu)雅的審美情懷。
另外，文中多處以“你”稱(chēng)呼讀者，仿佛引領(lǐng)讀者進(jìn)入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。
賞析。
“北平像是一個(gè)飲食專(zhuān)家的樂(lè)園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因?yàn)樗麄冊(cè)跐M(mǎn)清政府服侍過(guò)高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練。”
這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。由這些細(xì)節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動(dòng)作等生動(dòng)有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺(jué)躍然紙上，作者對(duì)它的贊賞之情溢于言表。
“北平是清靜的，它是一個(gè)住家的城市，每家都有一個(gè)院落，每院落都有一個(gè)金魚(yú)缸和一株梧桐或石榴樹(shù)；那里的果蔬新鮮；桃就是桃，柿就是柿。”
這段話不僅寫(xiě)出了居民院落的細(xì)節(jié)，又院落寫(xiě)到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹(shù)木；又由樹(shù)木寫(xiě)到院里種植的果木蔬菜。不僅寫(xiě)出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種種好處。總之，處處流露出對(duì)北平的喜愛(ài)欣賞。
“桃就是桃，柿就是柿?！?/p>
不具體寫(xiě)是怎么新鮮的，兩個(gè)“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛(ài)與自豪的感情也自然地流露出來(lái)，也感染了讀者！
3細(xì)致入微的.描寫(xiě)，自然地流露情感。
閱讀文章第三段，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這一段的語(yǔ)言特點(diǎn)。
“在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過(guò)著一千年來(lái)未變的生活，誰(shuí)去理那回事？離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營(yíng)業(yè)，誰(shuí)去理那回事？穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂(lè)其所好，暢情欣賞美善--誰(shuí)來(lái)理你？”
有幾個(gè)短句，有長(zhǎng)句；還有一些對(duì)稱(chēng)句(開(kāi)篇幾句即是)；有排比句，連在一起增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)；有設(shè)問(wèn)句，加重表達(dá)的語(yǔ)氣，提示讀者的注意。
“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂(lè)其所好，暢情欣賞美善--誰(shuí)來(lái)理你？”
結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口?！氨M”和“任”兩個(gè)詞，盡顯隨意、愜意、滿(mǎn)意，最后一個(gè)反問(wèn)句，更是透著無(wú)比的歡愉之情！
4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。
總結(jié)：形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。
抒情的語(yǔ)句，表達(dá)優(yōu)雅的情懷。
細(xì)致入微的描寫(xiě)，自然地流露情感。
多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。
四、拓展探究：
1、為什么在當(dāng)時(shí)千萬(wàn)人眼中在也尋常不過(guò)的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動(dòng)人呢？（學(xué)生討論作答，教師總結(jié)）。
明確：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)確有美麗動(dòng)人之所在；
作者獨(dú)特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
2、與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)散文抒情的獨(dú)特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。
明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
1、請(qǐng)概括“北平成為理想的居住城市”的幾個(gè)原因。
（閱讀文章最后一部分內(nèi)容，雖然作者說(shuō)可以列舉下列三點(diǎn)加以說(shuō)明，但是這部分內(nèi)容實(shí)際上比較“散”，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀并學(xué)會(huì)歸納。）。
（1）道路及其寬闊、風(fēng)景迷人；
（2）生活舒適可愛(ài)、隨意自由；
（3）老百姓善良、淳樸。
2、北平固然是美的，但是那不是我們的家園，如果要你說(shuō)說(shuō)天津的動(dòng)人之處，你會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍抡铡秳?dòng)人的北平》的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“動(dòng)人的天津”，可以先寫(xiě)幾個(gè)片斷，共同賞析。
分類(lèi)作業(yè)a類(lèi)：再讀課文，完成練習(xí)。
b類(lèi)：寫(xiě)一寫(xiě)“動(dòng)人的天津”，可以先寫(xiě)幾個(gè)片斷，共同賞析。
預(yù)習(xí)布置《漢家寨》。
板書(shū)設(shè)計(jì)形象化的語(yǔ)言------創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意。
抒情的語(yǔ)句--------表達(dá)優(yōu)雅的情懷。
細(xì)致入微的描寫(xiě)---------自然地流露情感。
多種變化的句式----------文章?lián)u曳多姿。
課后反思本文的語(yǔ)言很有韻味，應(yīng)作為欣賞的重點(diǎn)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，能體味出作者的思想感情，體味散文的美。
想北平教案篇八
欣賞大師筆下的北平獨(dú)特的“性格”和“動(dòng)人”之處。
過(guò)程與方法。
感受林語(yǔ)堂優(yōu)雅的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
作者對(duì)北平的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
本文所體現(xiàn)的民俗、人文價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)。
新與舊、雅與俗相雜的表達(dá)方式。
教學(xué)關(guān)鍵。
作者思想感情的把握。
課型。
講課。
教學(xué)方法。
反復(fù)朗讀。
教具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
組織教學(xué)。
導(dǎo)入新課。
總結(jié)。
練習(xí)。
作業(yè)。
一、導(dǎo)入新課。
關(guān)于“北平”和“北京”的來(lái)歷。
林語(yǔ)堂的小故事。
放北京的著名景點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介。
林語(yǔ)堂和魯迅的矛盾。
三、朗讀課文。
四、分析課文?；卮饐?wèn)題。
歸納總結(jié)一下北平“動(dòng)人”之處。
自然風(fēng)光城市景象的動(dòng)人。
尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人。
整個(gè)城市的文化氣息動(dòng)人。
當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)確有美麗動(dòng)人之所在。
作者獨(dú)特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
當(dāng)代人閱讀本文有什么意義?
?感受新舊文化熏陶的知識(shí)分子的優(yōu)雅情懷。
?對(duì)自然地理、人文風(fēng)物的熱愛(ài)。
?感受中華文化、故都文化。
作業(yè)：閱讀林語(yǔ)堂的作品《京華煙云》。
導(dǎo)入。
想北平教案篇九
在人類(lèi)情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹(shù)，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的詮釋?zhuān)裉爝@節(jié)課我們就走進(jìn)這篇飽含真情的想北平。
二、了解老舍。
老舍（1899～1966），現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。一生中不論是在倫敦，在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫(xiě)北京。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)。“文化大革命”初期因不堪迫害而棄世。
老舍著作的一大特點(diǎn)是:它們的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望。）很濃。代表作，一般公認(rèn)的有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；中篇小說(shuō)《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》。
二、閱讀課文整體感知。
下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，同時(shí)思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、老舍對(duì)北平有著怎樣的愛(ài)？
2、老舍筆下的北平是什么樣的，有著怎樣的特點(diǎn)？
三、深入文本，體會(huì)情感。
文章讀完了，你通過(guò)讀文體會(huì)到的是什么？
（一種對(duì)北平深沉而厚重的愛(ài)，一種催人淚下的情感?一種發(fā)自?xún)?nèi)心深處的思念）。
作者在文章中是怎樣定義這種深沉的愛(ài)的？請(qǐng)你速讀課文2、3自然段從文章中找到一個(gè)合適的詞語(yǔ)。這是一種________的愛(ài)（真愛(ài)??說(shuō)不出的愛(ài)）。
這份愛(ài)雖說(shuō)不出我們卻感覺(jué)到了，段中哪些內(nèi)容最讓你感受到了這份愛(ài)呢？
b、類(lèi)比對(duì)于母親的愛(ài)讀出原文。
你覺(jué)得這種愛(ài)里包含什么？（包含兒子對(duì)母親的牽掛、擔(dān)心、發(fā)自?xún)?nèi)心深處無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的愛(ài)，這份愛(ài)很厚重）。
c我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平。可是我說(shuō)不出。（語(yǔ)言直白干脆，因?yàn)樾闹兄挥斜逼?，所以無(wú)法再愛(ài)上別處。顯示出這份愛(ài)很堅(jiān)定執(zhí)著）。
我最初的知識(shí)與印象都得自于北平，它在我的血里，它賜給我性格與脾氣中的許多地方）。
4段，北平是一個(gè)安適溫和的地方，動(dòng)中有靜。
這一段講北平的生活環(huán)境，為什么要寫(xiě)歐洲的四大歷史都城？
段中有一句“假如讓我家住巴黎，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣感到寂苦”言外之意是什么？“北平給了他家的安寧幸福”這一段中有幾個(gè)句子為我們創(chuàng)造出了一種詩(shī)一般美好愜意的意境，你注意到了嗎？（面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)的坐上一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里）這樣的生活叫他如何不去想，不去愛(ài)。
6段，這一段你們讀出了什么？北平花多菜多果子多，貼近自然。
北平的風(fēng)景名勝也很多呀，故宮頤和園八達(dá)嶺長(zhǎng)城，作者為何只字未寫(xiě)，卻寫(xiě)了這些平凡的水果菜蔬。(因?yàn)榉N花種菜這是老舍在北平的生活，而且是最熟悉的生活，他從中體會(huì)到無(wú)比的樂(lè)趣，所以寫(xiě)了這些內(nèi)容，你注意到第7段引用的陶淵明的那句詩(shī)了嗎？采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。這種生活也是老舍追求的，所以怎么可能少了這些花花草草呢？)。
以上三段對(duì)北平特點(diǎn)的描繪中，也給我們展示了很多老舍在北平的生活片段，這些片段也讓我們?cè)俅误w會(huì)到作者對(duì)北平的思念，想北平，想那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻，想那溫和的香片茶，想那________,思念的東西如此之多，所以作者在最后一段忍不住看談道：好，不再說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平呀！
請(qǐng)看本文的寫(xiě)作背景：
這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。
讓我們?cè)囍w會(huì)老舍先生的這種情感，齊讀這句話。
現(xiàn)代詩(shī)人艾青在《我愛(ài)這片土地》中有一句詩(shī)“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉”我想這句話也許能夠代表老舍先生此刻的這份情感。
想北平教案篇十
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
3、在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專(zhuān)題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，因此，在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩?xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平。”但馬上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對(duì)北平有著怎樣的“愛(ài)”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛(ài)我的.母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。”等（第二節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三節(jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題。
1、“寫(xiě)什么”
寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫(xiě)”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國(guó)的橘子——北京的玉李。
（2）語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫(xiě)”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。
體會(huì)最后一句話的深層含義。
想北平教案篇十一
1、本專(zhuān)題針對(duì)的閱讀問(wèn)題：
一部分中學(xué)生，面對(duì)有滋味的經(jīng)典散文，知道好知道是美文，卻說(shuō)不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經(jīng)典之作，“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”
2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習(xí)——具體語(yǔ)句、題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的品讀。
3、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：得其味。
4、所選文本：
“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫(xiě)得那樣白，那樣俗，好象毫不費(fèi)力，實(shí)際上，那不定改了多少遍”
普通：語(yǔ)言平實(shí)如話，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。
有滋味：深切的故園情思，對(duì)比寫(xiě)景物特點(diǎn)的手法。
5、學(xué)習(xí)者：有上述閱讀問(wèn)題的高一學(xué)生。
二、我分析之后的設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)難點(diǎn)：得其滋味。
2、教學(xué)重點(diǎn)：品讀具體語(yǔ)句，進(jìn)入文本情感世界。
3、教學(xué)方式：
品讀具體語(yǔ)句：我真愛(ài)北平、我愛(ài)北平也近乎這個(gè)、這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。
誦讀重點(diǎn)段落：4~7段。
三個(gè)關(guān)鍵詞：母親、愛(ài)、幾乎。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
5、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的。
以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個(gè)概括性的定語(yǔ)。
體貼的母親。
溫暖的母親。
給我安全感的母親。。。。。。
——引出第一個(gè)關(guān)鍵詞：母親。
（二）進(jìn)入文本：
問(wèn)：老舍把北平看作母親，說(shuō)他愛(ài)北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語(yǔ)形容？可以的請(qǐng)從原文找出依據(jù)。不可以的話，請(qǐng)告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容？也要從原文中找出依據(jù)。
——目的：明確內(nèi)容要點(diǎn)，概括景物特點(diǎn)，為情感的品讀打基礎(chǔ)。
動(dòng)中有靜的“母親”
在人為中顯出自然的“母親”
花多菜多果子多的“母親”
——點(diǎn)：對(duì)比的寫(xiě)法，突出景物特點(diǎn)，比直接寫(xiě)更有表現(xiàn)力。
所以要誦讀，感受一個(gè)鮮明的“我”之景物。
品讀：讓景物特點(diǎn)活起來(lái)。
小結(jié)：
“我”愛(ài)這樣的'北平母親，給“我”閑適、安全、妥帖生活的“母親”。
“這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”
“幾乎”：找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)負(fù)載。
復(fù)雜的感情集合體，無(wú)法一下子全講出來(lái)。
輕聲讀全文，尋找“愛(ài)”里包含的豐富情感。
有自豪。
有依戀。
有欣賞。
有贊美。
有喜愛(ài)。
景物的描寫(xiě)里浸潤(rùn)著對(duì)故鄉(xiāng)、家園如此豐富復(fù)雜的情感，卻都濃縮在一個(gè)“愛(ài)”字里。
所以要誦讀，讓豐富深切的情感之花綻放美麗。
誦讀。讓情感綻放開(kāi)來(lái)。
（三）總結(jié)方法：
越經(jīng)典越?jīng)]有匠氣，大雅若俗，越容易一讀而過(guò)，要做閱讀有心人，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽；
從具體語(yǔ)句深入，學(xué)會(huì)用自己的經(jīng)歷、感受、思考泡出文字的滋味，必將體驗(yàn)到滿(mǎn)口余香的閱讀樂(lè)趣。
回答千古一問(wèn)：
有心之人品其文。
用心之人得其味。
（四）作業(yè)：
閱讀同樣運(yùn)用了對(duì)比手法寫(xiě)景物的散文《故都的秋》。
（1）品味北京另一種美，體悟愛(ài)的別般滋味。
（2）完成文后題目。
想北平教案篇十二
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
3、在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專(zhuān)題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，因此，在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩?xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平?！钡R上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對(duì)北平有著怎樣的“愛(ài)”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛(ài)我的母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三節(jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題。
1、“寫(xiě)什么”
寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫(xiě)”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國(guó)的橘子——北京的玉李。
（2）語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫(xiě)”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。
體會(huì)最后一句話的深層含義。
想北平教案篇十三
3.1想北平課文精解如果讓我寫(xiě)一本小說(shuō)，以北平作背景，我不至于害怕，因?yàn)槲铱梢該熘抑赖膶?xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的。但要讓我把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開(kāi)。以名勝說(shuō)，我沒(méi)到過(guò)陶然亭，這多可笑！以此類(lèi)推，我所知道的那點(diǎn)只是“我的北平”，（a）而我的北平大概等于牛的一毛。?（b）。
總體上太熱鬧????????????????????????既復(fù)雜又有邊際巴黎?????????北平空曠處太空曠???????????????????????動(dòng)中有靜對(duì)比雖說(shuō)巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)得多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒。（a）北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)；最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。（b）這種分配法可以算——在我的經(jīng)驗(yàn)中——天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，（c）可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢！?（d）。
布置勻調(diào)巴黎???????????北平??????????????人為中顯自然處處有空兒層解：第4、5段把北平與巴黎做比較，突出了北平種種比巴黎好的特征。好學(xué)的，愛(ài)古物的，人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物。但我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多。（e）花草是種費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛(ài)呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢(qián)省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！?（f）是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。從它里面說(shuō)，它沒(méi)有像倫敦的那些成天冒煙的工廠；（g）從外面說(shuō)，它緊連著園林，菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的。(h)像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了。?層解：第6、7段從日常生活中選取事物和畫(huà)面，突出北平物產(chǎn)豐富、貼近自然的特征?；ǘ啾逼?菜多??????接近自然果子多段解：以上為第二部分，反復(fù)比較北平與其他“歷史的都城”，突出北平的特點(diǎn)，反襯對(duì)北平的思念。
好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀?。╥）段解：此段為第三部分，直接抒發(fā)了想念北平的感情。a“我的北平”加引號(hào)和不加引號(hào)含意有何不同？“我的北平”加引號(hào)，表現(xiàn)出我對(duì)北平特有的情感，表現(xiàn)出我和北平之間難以割舍的情感。不加引號(hào)，是作者了解的現(xiàn)實(shí)的北平。b“牛的一毛”用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？“牛的一毛”用比喻的修辭手法，說(shuō)明了作者謙虛客觀和寫(xiě)作觀，因?yàn)閷?duì)于像北平這樣的大城市而言，每個(gè)人都不可能對(duì)它的一切了如指掌。c這句話在全文中的作用？這句話直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)北平的愛(ài)，同時(shí)也是全文的文眼，奠定了全文的感情基調(diào)。d作者說(shuō)愛(ài)母親和愛(ài)北平有什么關(guān)系？寫(xiě)愛(ài)母親，愛(ài)無(wú)法言傳，目的是運(yùn)用比喻（一說(shuō)類(lèi)比）的手法來(lái)說(shuō)明這種愛(ài)源自?xún)?nèi)心，付諸行動(dòng)，很難用言語(yǔ)或文字表達(dá)。以對(duì)母親的愛(ài)比喻（一說(shuō)類(lèi)比）對(duì)北平的愛(ài)，看似平常則奇崛，不僅道出了愛(ài)的真切和深沉，也很容易打動(dòng)讀者。語(yǔ)言通俗質(zhì)樸，獨(dú)辟蹊徑。e把“我”所愛(ài)的北平與“我”的心靈，粘合在一起的寫(xiě)法，表達(dá)了作者什么情感？e把“我”所愛(ài)的北平與“我”的心靈，粘合在一起的寫(xiě)法，超出了一般的客觀描寫(xiě)，那北平中有作者的影子，作者的身心也烙著北平的文化，達(dá)到物我同化的境界，表達(dá)了對(duì)北平濃摯的愛(ài)。這種愛(ài)自然非他鄉(xiāng)所能比較，亦非匆匆過(guò)客所能體會(huì)。f這句話表達(dá)了作者對(duì)北平什么樣的情感？寫(xiě)出了我和北平“你中有我，我中有你”，融為一體，密不可分。a這里化用了什么典故？有什么效果？這里華用了“杜鵑啼血”的典故，“浸”和“啼”里蘊(yùn)涵著至深的真情，這里面融入對(duì)北平深沉而熱烈的愛(ài)。b為什么說(shuō)這是一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)？這種說(shuō)法是作者把愛(ài)的情思具體可感化，將對(duì)北平的愛(ài)形象化成像音樂(lè)一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，像圖畫(huà)一樣色彩迷人。c為什么有北平就不能愛(ài)上海和天津了？說(shuō)不能愛(ài)上海和天津，是用了對(duì)比的手法，說(shuō)明作者內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有空間可以容納對(duì)其他地方的愛(ài)，突出了對(duì)北平深摯的愛(ài)。d到這兒，“說(shuō)不出”已經(jīng)是第四次出現(xiàn)了，有什么樣的表達(dá)效果？“說(shuō)不出”三個(gè)字第四次出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)北平難以言傳的熱愛(ài)與思念。e作者為什么要提到歐洲四大歷史都城？作者是要將北平與歐洲四大都城作比較，來(lái)突出北平的好處。f作者為什么會(huì)感到寂苦？作者是從感情的取舍角度寫(xiě)出對(duì)北平的愛(ài)。在老舍的眼中，其他任何地方都不能跟北平相比，因?yàn)樗亲髡叩母?，這種情感是無(wú)法替代的。g這里告訴了我們巴黎什么樣的特點(diǎn)？巴黎的特點(diǎn)是總體上太熱鬧，空曠處太空曠。h這里告訴了我們北平什么樣的特點(diǎn)？北平的特點(diǎn)是既復(fù)雜而又有個(gè)邊際。i作者用什么手法表達(dá)自己的主觀感受？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？作者用了工筆細(xì)描的方法，描繪了一幅恬靜、清麗的圖畫(huà)，語(yǔ)言上可謂“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，把北平獨(dú)特的景觀特色與自己的完美感受結(jié)合在了一起。j這里標(biāo)明了北平的又一大特點(diǎn)，是什么？北平的又一特點(diǎn)是動(dòng)中有靜。k這里用了什么修辭手法？有什么效果？這里使用了對(duì)比的手法，說(shuō)明北平是個(gè)有情韻的地方，是個(gè)人文風(fēng)情濃重的地方，不會(huì)讓人產(chǎn)生倦怠，不必像巴黎那樣需要用咖啡和酒來(lái)刺激神經(jīng)。a這里又告訴我們北平的一個(gè)什么特點(diǎn)？這里標(biāo)明了北平的又一特點(diǎn)：布置勻調(diào)。b作者為什么要提到“最小的胡同和最空曠的地方”？選取“最小的胡同”和“最空曠的地方”兩個(gè)極端加以說(shuō)明，是為了說(shuō)明“北平在人為之中顯出自然”的特點(diǎn)。c“處處有空兒”在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？“處處有空兒”用語(yǔ)樸素，一語(yǔ)道破城市建筑布局的真諦，顯示了作家觀察力的敏銳和思想的深刻。d本段在寫(xiě)北平的好處時(shí)，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？本段在寫(xiě)法上有兩大特點(diǎn)：一是化抽象為具體，寫(xiě)出了城市的特點(diǎn)，二是運(yùn)用了對(duì)比手法。從布置和建筑兩個(gè)角度詮釋了北平的好處：布置勻調(diào)，建筑勻稱(chēng)，處處有空兒。e這句話在全文中的作用是什么？總領(lǐng)全文，點(diǎn)明了北平物質(zhì)豐富。f這一段在選材上有什么特點(diǎn)？選材典型。選取了最具有日常生活特點(diǎn)的畫(huà)面和事物：一是“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”；二是“韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗”“進(jìn)了城還帶著一層白霜”的黑棗、柿子。這些描寫(xiě)性文字，展現(xiàn)了老舍作為“人民藝術(shù)家”的近似平民的審美情趣，同時(shí)也滲透著極為自然、極為深刻的喜愛(ài)與思念。運(yùn)用了“小中見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。g作者為什么要寫(xiě)到倫敦的工廠？以倫敦嚴(yán)重的工業(yè)污染反襯北平的拙樸自然。h這里化用了陶淵明的詩(shī)句，目的是什么？這里化用陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這一田園風(fēng)味的詩(shī)句，表達(dá)了對(duì)接近自然的北平的極度喜愛(ài)、眷戀之情。i最后這句話在全文中的作用？最后一句，直抒胸臆，總結(jié)全文，一聲長(zhǎng)嘆，感情真摯。
想北平教案篇十四
《想北平》是一篇散文，在一篇短短的`散文作品中，如何表現(xiàn)北京，老舍覺(jué)得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿只“憑著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械地羅列，平鋪直敘，寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)味道了。老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，通過(guò)他與故鄉(xiāng)親如母子的關(guān)系，寫(xiě)出他對(duì)北京的無(wú)限眷戀。
作品一開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)道：“我真愛(ài)北平。”但他馬上又說(shuō)“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的”。這“說(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，作者解釋是因?yàn)樗安皇窃?shī)人”，不會(huì)“把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心靈里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實(shí)際上，并不是作者做不到，而是他不愿意義照著通常的方法去寫(xiě)，因?yàn)榧词褂帽M了“一切好聽(tīng)好看的字”也難以道盡自己對(duì)北京的愛(ài)。于是他另辟蹊徑，拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，將自己對(duì)北京的愛(ài)喻為對(duì)母親的愛(ài)。撲克似平常最奇崛，這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔?duì)北京愛(ài)得真切和深沉，也很容易打動(dòng)讀者的心。老舍特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話，他將北京喻自己的母親，這其中的分量，要超出常人幾分，因此，他對(duì)北京表達(dá)的愛(ài)心，也頗有自己的獨(dú)特個(gè)性。他說(shuō)，“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方”，“我的最初的知識(shí)與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”，北京的“每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”。他所表現(xiàn)的，是“我”和北京，“我”和有“你”，“你”中有“我”，融中一體，密不可分。這就超出了一般的客觀描寫(xiě)，他不僅要告訴讀者北京是個(gè)什么樣子，而且還要人們分享他對(duì)北京的愛(ài)，他不是在“寫(xiě)”北京，而是在“想”北京。
想北平教案篇十五
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
三、教學(xué)方法。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
四、布置課前預(yù)習(xí)。
1.你所了解的老舍；
3.在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、文本研習(xí)。
1.“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）。
2.老舍先生對(duì)北平的那種說(shuō)不出的愛(ài)他甚至與他對(duì)那個(gè)人的愛(ài)相提并論？
明確：對(duì)母親的愛(ài)。老舍先生特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話，他將對(duì)北京的愛(ài)喻為對(duì)母親的愛(ài)，這其中的愛(ài)可見(jiàn)是多真切和深沉了，確實(shí)要超出常人幾分。頗有自己獨(dú)特的個(gè)性。
4.何為“我的北平”？請(qǐng)同學(xué)找出書(shū)中文段來(lái)品讀。
5.盡管老舍先生說(shuō)他真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩(shī)人，他將永遠(yuǎn)道不出他的愛(ài)。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。
研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題。
（1）“寫(xiě)什么”
寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜。
布局合理。
貼近自然。
（2）“怎樣寫(xiě)”
襯托手法:。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)兒”
美國(guó)的橘子——北京的玉李。
（3）點(diǎn)評(píng)老舍先生的“我的北平”。
這樣的一個(gè)北平，難怪作者說(shuō)到最后，“好，不要再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會(huì)最后一句話的深層含義。
明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識(shí)，震人心弦。
（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？
平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）。
三延伸拓展。
（2）母親的芳香/是故土的芳香。
分享我的私房歌羅大佑鄉(xiāng)愁四韻。
想北平教案篇十六
《想北平》課堂實(shí)錄授課教師：張曉麗時(shí)間：5月12日一，導(dǎo)入北平是個(gè)令許多人魂?duì)繅?mèng)繞的帝王之都。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，看看令他如此掛念的北平是個(gè)什么樣子。二，師：首先由我和一位同學(xué)一起來(lái)朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂(lè)朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4―8段。（讀完）師評(píng)：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，感受到北平對(duì)他根深蒂固的影響，滲透到文章德望每一個(gè)角落。好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言了。（舉手）生：我感到了老舍對(duì)北平的真摯的愛(ài)。師：文中哪些詞句可以說(shuō)明。生：“可是，我真愛(ài)北平”，“我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)”，“要落淚了，真想念北平呀！”師：你找的很準(zhǔn)，還有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇Ｉ鹤髡咄ㄟ^(guò)北平與國(guó)外其他城市的對(duì)比來(lái)說(shuō)明對(duì)北平的愛(ài)。師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？生：第四節(jié)到第六節(jié)第四節(jié)通過(guò)對(duì)比的手法突出了北平的動(dòng)中有靜。師：“動(dòng)中有靜”！很好，這個(gè)詞被你找到了。生：第五節(jié)也通過(guò)對(duì)比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多師：花多菜多果子多，也就是說(shuō)生活在北平有何感受，能用文中的語(yǔ)言概括嗎？生：“這就使人更接近自然了”師：對(duì)，就是接近自然。生：我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言非常的質(zhì)樸自然，接近生活。比如：第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)，青菜攤子上的紅紅綠綠~~~~~”師：講的很有道理（.總結(jié)）經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路1---3段：我對(duì)北平的印象與感情。4―7段：從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同8段：表達(dá)感受――想念北平。三，師：請(qǐng)大家再讀文章，讀完以后我還要請(qǐng)你們談感受。關(guān)于感受，可以從三個(gè)方面來(lái)講（1）你感到有一些值得思考的問(wèn)題得提出來(lái)與大家一起討論，那么請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（2）請(qǐng)劃出文中能令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明原因。（3）請(qǐng)對(duì)文章的一些手法作出評(píng)注（學(xué)生大聲朗讀）師：同學(xué)們可以就任何一點(diǎn)談?wù)勀銈兊母惺苌旱谒墓?jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫(xiě)，他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂(lè)舒適，讓人很容易平靜下來(lái)享受這份寧?kù)o。師：很好，那么上一句話“自然，那里也有空曠――不像北平那樣既―――而又有個(gè)邊際，使我能摸著那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾摹Ｉ好铣菈δ茏屓烁杏X(jué)到踏實(shí)安全。師：對(duì)，只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中，人才能享受到那份寧?kù)o快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)無(wú)欲無(wú)求。生：我覺(jué)得第二節(jié)的“我愛(ài)我的母親，怎樣愛(ài)？我說(shuō)不出，在我想一件事討他――，在我想到―――近乎這個(gè)”首先，這段很令我感動(dòng)；其次，這段文字采用類(lèi)比的手法表現(xiàn)了我對(duì)北平的愛(ài)。這是一種用語(yǔ)言不夠表達(dá)但又難以割舍的刻骨銘心的感情。師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛(ài)的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說(shuō)不出而已”對(duì)這段話是如何理解的？（引導(dǎo)：想想一個(gè)國(guó)家或城市的歷史反映在什么上面）生：作者所愛(ài)的北平是那一段能觸動(dòng)作者心靈的歷史，從風(fēng)景名勝可以看出師：你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊(yùn)和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以，作者講到了什剎海、玉泉山~生：我喜歡第三節(jié)中“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)”這句話。因?yàn)樗涯欠N無(wú)法用語(yǔ)言只能用心去感受的愛(ài)，形象化成像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)，像圖畫(huà)一樣悅目，讓我們可以感知的。師：分析的很好，大家同意他的看法嗎？生：同意生：剛才那位同學(xué)講到對(duì)愛(ài)的感受說(shuō)明北平在作者心中的地位無(wú)可取代。不過(guò)，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。這段話說(shuō)明北平是孕育老舍成長(zhǎng)的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達(dá)了作者對(duì)北平的刻骨銘心。師：大家談的都不錯(cuò)，那么有誰(shuí)還能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國(guó)外城市進(jìn)行對(duì)比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動(dòng)中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國(guó)外的城市不好嗎？師：這位同學(xué)很有思想，她的問(wèn)題提出來(lái)了，有哪位同學(xué)幫忙解答/生：我認(rèn)為與國(guó)外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘師：對(duì)的。還有別的補(bǔ)充嗎？比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生：第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關(guān)注的是和他一樣的'平民人的生活以及環(huán)境。師：你一針見(jiàn)血。老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”他的回答你滿(mǎn)意嗎？學(xué)生：滿(mǎn)意我還有一個(gè)問(wèn)題：作者多次在前面提到過(guò)“我說(shuō)不出”但后面又不絕如縷的說(shuō)了出來(lái)，兩者矛盾嗎？生：不矛盾。說(shuō)不出是因?yàn)閻?ài)到極致卻往往難以表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛(ài)之深，訴說(shuō)很多還是為了表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)，所以?xún)烧呤馔就瑲w。四背景：（投影）本文寫(xiě)于1936年，那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，由于國(guó)家的動(dòng)蕩不安，許多國(guó)人顛沛流離居無(wú)定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開(kāi)了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。師：根據(jù)文章的背景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如此想念北平的老舍是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)從文章中找到依據(jù)）生：從第三段的最后一句“我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”，作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個(gè)感情專(zhuān)致的人。生：我認(rèn)為他是一個(gè)追求恬靜、平淡生活的人。文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見(jiàn)南山的~~~~~像我這樣一個(gè)貧寒的人，或者~~~~享受一點(diǎn)清福了。”說(shuō)明他和陶淵明一樣雖然國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無(wú)比熱愛(ài)自由崇尚自然生：我覺(jué)得他是一個(gè)不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿(mǎn)足的人。比如：第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”師：很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。經(jīng)過(guò)大家討論：我可以看出老舍是一個(gè)不愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)，感情專(zhuān)一，淡泊無(wú)欲無(wú)求的學(xué)者。那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是.寫(xiě)作。干嘛去擠車(chē)擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲](méi)錢(qián)去買(mǎi)黑票又沒(méi)有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫(xiě)了一首“鄉(xiāng)思”七律來(lái)結(jié)束這段八方之雨。（學(xué)生齊讀，投影打出）鄉(xiāng)思茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴨。師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠(yuǎn)的家園。其實(shí)在我國(guó)的古典詩(shī)詞中也有很多思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門(mén)送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》等五，課堂練習(xí)老舍以平民的身份寫(xiě)北平寫(xiě)家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。
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想北平教案篇十七
2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。
1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
學(xué)習(xí)作者從生活平凡小事中抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
對(duì)話式閱讀。
合作探究。
教學(xué)課件。
個(gè)案補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入：
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、了解老舍。
2、積累字音字形知識(shí)。
4、交流課文點(diǎn)評(píng)。
課中探究：
1、體會(huì)最后一句話的深層含義。
2、老舍采用了什么表現(xiàn)手法去描寫(xiě)、刻畫(huà)自己心中的北平的“模樣”，結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。
3、老舍選取平凡細(xì)小事物，用主觀性的語(yǔ)言向我們敞開(kāi)了一個(gè)平民知識(shí)分子閑雅、安然而熱烈的情懷，因?yàn)槠胀?，所以眾口皆宜；因?yàn)槿肭椋愿腥酥辽?。?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，從素材選取和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面對(duì)此作出分析。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：有疑問(wèn)才能真正有所得，請(qǐng)?jiān)谖闹兴杏幸蓡?wèn)處標(biāo)上問(wèn)號(hào)，或?qū)懗瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題與同位、同組、全班討論：
布置作業(yè)。
教后札記。
漢唐書(shū)香。
想北平教案篇十八
想北平(節(jié)選)。
倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱(chēng)為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過(guò)而已，堪司坦丁堡根本沒(méi)有去過(guò)。就倫敦、巴黎、羅馬來(lái)說(shuō)，巴黎更近似北平，不過(guò)，假使讓我“家住巴黎”，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣地感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際，使我能摸著——那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻!面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
雖說(shuō)巴黎的布置比倫敦羅馬勻調(diào)得多，可是比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)，最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢!
好學(xué)的、愛(ài)古物的人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物，但我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多。花草是種費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢(qián)省事而且會(huì)招來(lái)翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來(lái)的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒，美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說(shuō)，沒(méi)有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說(shuō)，它緊連著園林、菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的。像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。
好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀!
19.作者筆下的北平具有多方面的特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出其中三個(gè)主要特點(diǎn)：(1);(2);(3)。(每處不超過(guò)10個(gè)字。)(3分)。
20.作者對(duì)北平的許多特產(chǎn)作了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，這有什么作用?(3分)。
21.文章以“要落淚了。真想念北平呀”收筆，好在哪里?(2分)。
答案：
19.寫(xiě)出其中三點(diǎn)即拿滿(mǎn)分。(1)既復(fù)雜而又有個(gè)邊際;(2)動(dòng)中有靜使人快樂(lè)安適;(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣);(4)緊連園林、菜圃與農(nóng)村(或：花多菜多果子多)。
20.(1)一個(gè)地方的特產(chǎn)往往就是這個(gè)地方的自然條件決定，所以寫(xiě)了特產(chǎn)就寫(xiě)出了地主特色;(2)特產(chǎn)同時(shí)還影響了人們的生活習(xí)性與喜好，與他們的生活有著密切的聯(lián)系，因此人們很容易通過(guò)它們來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。文中說(shuō)因?yàn)橛羞@么多特產(chǎn)，所以“貧寒”的“我”也能享點(diǎn)“清?！?，談及此，不禁再次感嘆“真想念北平呀!”。(第一點(diǎn)1分，第二點(diǎn)兩分。此題書(shū)本第70頁(yè)“積累與應(yīng)用”部分有要求。)。
21.點(diǎn)明題意;照應(yīng)開(kāi)頭“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)”，使文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn);把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。(寫(xiě)出兩點(diǎn)即可。)。
想北平教案篇十九
初讀此文，訝然，一代大家老舍何以有這種不知所云的文章。什么想寫(xiě)又不敢寫(xiě)云耳，心中惘然，便耐著性子品讀。
文章著筆切入之處皆是些微小之物，較之于北平，實(shí)在是難以突出其特點(diǎn)，且最后那“不再說(shuō)了吧，要落淚了，真想北平啊”似乎結(jié)束得太突然，倉(cāng)促以及不夠富于哲理或有文采。
這篇簡(jiǎn)陋的作品能登上課本，當(dāng)時(shí)，實(shí)在出乎我的意料。
此文宜細(xì)讀，慢讀，唯有如此，才能體會(huì)其中濃濃的情，深深的眷戀。它的語(yǔ)句沒(méi)有刻意，沒(méi)有做作，更沒(méi)有虛偽。
樸實(shí)的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的場(chǎng)景的回憶，一點(diǎn)一點(diǎn)景物的銜接，把一個(gè)幾年都說(shuō)不完，道不盡的北平從另一個(gè)角度說(shuō)得淋漓盡致。
作者沒(méi)有去刻畫(huà)北平的什么名勝古跡，也沒(méi)有重述北平的沉重歷史和如煙往事――這些北平的標(biāo)志，而是從每個(gè)城市都有的平凡中娓娓道來(lái)，感悟出它的不凡。這個(gè)北平，似離我們很近，似我們無(wú)比熟悉，但卻又有種說(shuō)不出的特別。
有人說(shuō)，寫(xiě)文章不在于長(zhǎng)，在于沒(méi)有廢話，修改文章，就應(yīng)把文章中的廢話刪去，最后達(dá)到文內(nèi)沒(méi)有一句能夠舍去的。這點(diǎn)我是深深的認(rèn)同。
記得一次作文，想起老師說(shuō)的要用排比句來(lái)寫(xiě)事例，便寫(xiě)了三行不知所云的事例排比句，但最后此句卻被人劃起，認(rèn)為精彩，真令人哭笑不得啊。
聽(tīng)老師說(shuō)，《想北平》已被老舍多次修改，才達(dá)到如此這般的真切自然的效果，實(shí)在是佩服。
文中有許多看似無(wú)用的句子，其實(shí)它們中是別有蘊(yùn)含，是更口語(yǔ)，更自然而來(lái)抒發(fā)一位北平人對(duì)北平的愛(ài)。此文真的宜慢讀，如此之后，方能體會(huì)最后一句的情深，連我這樣一個(gè)對(duì)北平不甚了解的人，也有些鼻子發(fā)酸。
老舍先生的《想北平》我前前后后已讀了不下二十遍吧。感謝老舍先生用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言描敘著他的北平，袒露著他對(duì)北平“與我的心靈向黏合”的濃濃深情。作為一位語(yǔ)文老師，我本能的思索文中的表現(xiàn)手法以及我當(dāng)如何學(xué)習(xí)。
任何一篇閱讀文本其實(shí)都是一篇富有分析和借鑒價(jià)值的學(xué)習(xí)媒介。
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