編寫教案有助于教師對教學內(nèi)容、教學目標和教學步驟進行科學合理的安排。教案的編寫還需要注重教學環(huán)境和教學氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。教案是教師根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合學生的實際情況，經(jīng)過研究和設(shè)計，編寫出的一種教學計劃。它具有指導(dǎo)性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點，對于教學活動的開展起到了重要的作用?，F(xiàn)在教學任務(wù)繁重，我們需要編寫一份教案了吧？那么我們應(yīng)該如何編寫一份完善的教案呢？首先，我們需要充分了解教學內(nèi)容和教學目標，明確我們要達到的教學效果。其次，我們要合理安排教學時序，確定每個環(huán)節(jié)的時間分配。此外，我們還需要設(shè)計合理的教學活動，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。同時，我們要注意教學方式的選擇，靈活運用多種教學手段，使教學過程更加生動有趣。最后，我們還需要評估教學效果，及時調(diào)整和改進教學內(nèi)容和方法。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。希望能給大家提供一些思路和啟示。教案是教學中不可或缺的一部分，它對于教學效果的提高具有重要的意義。讓我們一起來看看這些教案范例，共同進步吧。
四年級語文教案語言的魅力篇一
一、知識目標：能說出推和拉的動作要領(lǐng)與方法。
二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。
三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。
學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結(jié)論。
一、場地：學校操場（草地）。
二、設(shè)備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）
一、本課1課時完成。
二、教學內(nèi)容分兩部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。
一、預(yù)備運動
為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備，以便拉傷。
二、推拉伸展
1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。
2、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。
跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。
3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。
運用腳來做猜拳的游戲活動。
站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。
4、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。
三、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。
1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。
2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。
3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰(zhàn)的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。
4、搬運：背扛、背負走、同心協(xié)力。
5、手推車：
6、鼓勵學生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時讓學生發(fā)表或表演、示范等。
四、多人推拉游戲
1、用力拉動。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。
2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)合作精神及安全原則的重要性。
3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數(shù)最多。
一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。
二、推拉游戲時，應(yīng)特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應(yīng)兼顧安全為原則。
三、團體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。
四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。
一、指導(dǎo)學生自我評量。
二、具體評量標準參考：
1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。
2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。
3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。
4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。
三、評出優(yōu)秀活動小組
把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評出優(yōu)秀小組并給予獎勵。
四年級語文教案語言的魅力篇二
1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
圖片（春天美景）、小黑板。
教學方法朗讀法以學生為主體。
教學環(huán)境。
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。）。
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）。
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）。
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）。
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預(yù)習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當?shù)囊M課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）。
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強調(diào)：穿著（zhu）華麗）。
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）。
（教師根據(jù)學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到。
春天到了，可是……得到的錢多極了隨機理解：無動于衷）。
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）。
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——。
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學生有感情的讀。）。
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）。
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）。
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）。
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款?。?。
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）。
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計一個警示語，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當?shù)恼Z言，讓每一個學生都來遵守。
一句有魅力的話有著神奇的魔力，希望同學們在今后的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。
四年級語文教案語言的魅力篇三
1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。
2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3課時
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學設(shè)計：
一、 步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）
3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗名理。
2、 學生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
（2）仔細查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實踐結(jié)交書友。
1、 評選速度獎
2、 評選專心獎
四、 交流收獲，強化選讀意義
1、 小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、 發(fā)下調(diào)查表選填
（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級圖書角擁有-------書
五、 作業(yè)：制作名言書簽。
教學目的：由仿到創(chuàng)活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。
一、 導(dǎo)入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）
二、 自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘
2、 不同記號的意義探討，允許保留意見
3、 補充自己所習慣的記號，交流意義
三、 交流方法
四、 實踐深化
1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）
2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進一步理解要領(lǐng)、意義
五、 總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
教學過程：
一、 導(dǎo)入板書
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物
二、 學習觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆
（2） 動靜結(jié)合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實踐運用
三、 學習觀察動態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學生對抗）
（1） 活動：按照進行順序，重經(jīng)過
（2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察
（3） 動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）
3、 實踐分組
四、 總結(jié)、作業(yè)
1、 總結(jié)：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標反復(fù)看
四年級語文教案語言的魅力篇四
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3.練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）。
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）。
四、默讀課文：
1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）。
自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學生從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）。
引導(dǎo)學生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學生提問：這到底是為什么？）。
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）。
學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）。
學生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）。
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導(dǎo)學生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達出來。）。
試背。
師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。
六、語言實踐活動。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內(nèi)容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結(jié)：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
四年級語文教案語言的魅力篇五
設(shè)計理念：
根據(jù)基本理念，教師的教學策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學生進行探究學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
教學目標：
知識目標。
1、借助拼音認識生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標。
聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
情感目標。
明白語言運用得恰當有非凡的感染力。
教學重點：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
教學難點：
教學準備：
1、幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
我們經(jīng)常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）。
1、讀題。
2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）。
二、自由朗讀課文。
師：請同學們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發(fā)學生閱讀興趣，提高課堂效率。）。
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）。
師：結(jié)果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，
生：春天到了，可是……（師板書）。
師：結(jié)果――。
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）。
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
生：多了這六個字為什么會起了變化？
師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。
生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學生才有不同的理解和感受。）。
1、同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？（語言生動有感染力。）。
2、?進行交流。
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里。
（適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。）。
3、?激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、?小結(jié)學生發(fā)言。
（教師引導(dǎo)學生提出問題進行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。）。
五、聯(lián)系生活，適當拓展。
1?結(jié)合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。
2?根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
出示課件：（一個草坪，一個圖書室）。
師：請同學們?nèi)芜x一個設(shè)計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設(shè)計其他的。
生小組設(shè)計。
（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）。
師：請設(shè)計的同學讀自己寫的。
生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。
生評價。
師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。
生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
3?組織交流。
（這一過程貼近學生的生活實際，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。）。
六、布置作業(yè)。
師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
四年級語文教案語言的魅力篇六
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學習感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學習、探究學習和實踐中逐步提高的。我在進行《語言的魅力》一課的教學中，圍繞著提高學生的語文素養(yǎng)，展開語文教學活動和語文實踐活動。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
培養(yǎng)學生的閱讀能力，是語文教學的一個重要目標。在本課學習過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，鼓勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學生通過朗讀“春天到了，可是我什么也看不見！”理解語言，通過對比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。有效的閱讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。
有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大?！鄙钪刑幪幙梢娪绪攘Φ恼Z言。學生理解課文中語言的魅力后，我引導(dǎo)學生走出課本，走向社會，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學生的語文積累，拓寬學生的思路，為學生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間。又使學生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
在讀的過程中指導(dǎo)學生讀——四年級語文閱讀教學研究。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。
在教學中，我主要引導(dǎo)學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導(dǎo)學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預(yù)期的教學目標。
但在教學過程中也存在著許多問題：1、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學任務(wù)。2、學生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。3、教師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學情況來看，我認為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。
我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學軌道之中，引導(dǎo)學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應(yīng)重視學法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學生的情感全部被調(diào)動起來了，每一個學生都是那么主動、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調(diào)動孩子們的學習積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、引導(dǎo)學生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達方式，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
一是“無論”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當時的情景。教師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著教師進行了一個語言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生自己說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的能力，又結(jié)合這段話的特點訓練學生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓練的目標非常明確，訓練的方式循序漸進，沒有滿足于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達方式你更喜歡？”學生說書上的表達好，具體了，人物很多。學生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。教師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學生感受到人物的衣著不一樣，有的學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學生的認識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力?！?/p>
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住這個特點引導(dǎo)學生反復(fù)讀體會這樣表達帶來的效果。
學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導(dǎo)學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現(xiàn)出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。
四年級語文教案語言的魅力篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強助人為樂的意識。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
第一課時。
讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學習理解詞語。
一、導(dǎo)入課文。
師：同學們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊?誰能說說?(我國明代醫(yī)學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時珍一主為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位詩人的高尚品質(zhì)。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學們，讀完題目，心里有什么感想?想知道點什么?或者你知道了什么?誰能談?wù)?
生：(魅力指的是非常有吸引力)。
生：(到底什么語言有那樣的吸引力了?)。
生：(春天到了，可是我什么也看不見!)。
師：那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧!
二、學習課文。
2、讓生說說讀完后的感想。
(雙目失明)。
“盲人”課文中是用什么詞說的。
3、找生讀課文第一自然段。
課件(衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明)——穿著描寫。
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問?
(2)“無動于衷”是什么意思?他們?yōu)槭裁磿@樣?這說明什么?(因為街上出現(xiàn)一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動于衷”)。
6、師：那么，在這種情況下，詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)。
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說(課件)(“唉!……悲傷)課件(悲傷)——感到很傷感，也很難過。——指導(dǎo)有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的?指導(dǎo)學生有感情地讀(課件)——“先生……多極了!”
——生，(課件)——(春天到了，可是我什么也看不見!)。
12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)——“是的，……同情之心呢?”
13、找生再讀一遍;(課件)——圖片+音樂。
14、同學們，此時此刻，你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個詞，沉醉，迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景)，對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑(課件)——漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當然，這一過程與詩人讓“彼浩勒不無關(guān)系，實際上是讓”彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。)。
三、小結(jié)。
所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓練：猜字訓練：(課件)。
六、作業(yè)：抄寫生字。
板書設(shè)計：
雙目失明的老人。
我什么也看不見!
春天到了，可是……。
無動于衷。
產(chǎn)生同情之心。
淡淡一笑。
解襄相助。
第二課時。
一、組織學生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書寫。(練習單)。
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面，我們接著讀課文，去體會!
三、找生讀文。
四、找生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
師相機板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了“春天到了，可是我什么也看不見”之后，人們就會想到春天的美景，想到(板書)萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是(板書)一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!
師：真的不錯!下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。
五、指導(dǎo)訓練。
課后題和同步訓練的題。
六、拓展。
在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎?(小草茵茵，何忍踩踏)請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結(jié)。
同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
四年級語文教案語言的魅力篇八
語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
四年級語文教案語言的魅力篇九
理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
指導(dǎo)學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。
明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。
(一)課前準備。
課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。
(二)識字寫字。
本課要求學生認識的4個生字，課前可布置學生預(yù)習課文，用自己喜歡的方式自學生字。教學時可通過檢查預(yù)習情況，如讀生字卡片，說說自己是用什么方法記住字形的，以了解學生自學情況，發(fā)現(xiàn)問題，并進行有針對性的指導(dǎo)。要求會認的字中，“姍、辰”兩個字是前鼻音，也是翹舌音。
要求會寫的8個字中，“魅”和“丐”較難寫，書寫時要作重點指導(dǎo)。“魅”是半包圍結(jié)構(gòu)，第七筆豎彎鉤寫時要稍拉長，以托住里面的.“未”字，注意提醒學生“未”不要寫成“末”?！柏ぁ弊止菜墓P，第四筆是豎折彎鉤，書寫時要注意它是一筆寫成?！八帷弊筮吺恰坝稀保灰獙懗伞拔鳌?。
詞語的理解可以結(jié)合上下文進行，也可列舉生活中的事例幫助理解，還可以讓學生查字典、詞典。
(三)朗讀感悟、理解。
1、本文通過一個短小的故事說明一個道理。文章語言精練，情感豐富，人物對話簡潔。教學應(yīng)讓學生多朗讀，多體會。先讓學生整體閱讀，從讀通開始，然后練習有感情地朗讀。在閱讀過程中，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號。鼓勵學生和同學一起討論、交流。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學生從這個故事中明白道理，體驗語言的魅力和情感的力量?？赏ㄟ^朗讀課文，把“我什么也看不見”和“春天到了，可是我什么也看不見”進行對比，引導(dǎo)學生領(lǐng)會加了幾個字后，盲老人行乞的效果為什么大不一樣。要提醒學生反復(fù)朗讀最后一段話，要求邊讀邊想象春天萬紫千紅的景象。對于“那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎不叫人陶醉呢”這一句，教師可作指導(dǎo)：讓·彼浩勒加的那幾個字僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎?把你的想法跟同學說一說。使學生體會到萬紫千紅的春天多么美，可是盲老人“什么也看不見”多么不幸。這樣，學生就自然地體會到加了“春天到了，可是”這幾個字后，語言產(chǎn)生了巨大的情感力量，就能打動人心，人們就會產(chǎn)生強烈的同情心。因此，盲老人會收到很好的行乞效果。這一部分的朗讀，語調(diào)應(yīng)是抒情的。教師可范讀指導(dǎo)。此外，學生朗讀時，教師要作適當?shù)闹更c，讓學生讀出無限的感慨。
4、讓學生把搜集到的精彩的廣告詞和打動人心的警示語，在班上說一說。如：移動電訊廣告詞“手握移動的世界”，公園草坪上的警示語“小草青青，踏之何忍”等。在學生的廣泛交流中，進一步感悟語言的魅力，學習、積累生活中富有魅力的鮮活語言。教師也可以補充這樣的語言材料。
(四)實踐活動。
教師可以引導(dǎo)學生：如果要你們制作一個簡易的提示牌，放在水塘邊，或草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁，你們想寫上什么話呢?幾個同學一起合作，制作一個簡易的提示牌。先想一想寫上什么話，再試著寫一寫。看哪些小組提示牌上的話有魅力，能打動人心。
(五)教學時間。
建議本課教學2—3課時。
教學資料。
1、詞語解釋。
無動于衷：衷，內(nèi)心。內(nèi)心毫無觸動。
衣衫襤褸：衣服破爛。
姍姍：指走路緩慢從容。
2、讓·比浩勒簡介。
3、課外拓展閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《魔語》和《太陽路》。
四年級語文教案語言的魅力篇十
1、學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
計算機演示文稿。
2課時。
第一課時。
教學目的：
1、會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。
1、板書課題，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，借助字典學習生字詞語。
（1）自讀課文。
（2）自同學字詞語，質(zhì)疑答疑。
重點指導(dǎo)“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思：魅力繁華襤褸陶醉無動于衷。
姍姍而去良辰美景。
3、細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。
4、默讀課文，提出不懂的問題。
5、練習。照樣子寫句子。
春天到了，可是俺什么也看不見。
教室外同學們有說有笑，
作業(yè)：（1）復(fù)習生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時：
教學目的：
1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學過程：
1、引入：
這節(jié)課俺們繼續(xù)學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？
你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。
2、快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話？
“春天來了，可是俺什么也看不見！”
3、默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？
盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應(yīng)怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變。
化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時，什么沒有變呢？
自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用？
指導(dǎo)朗讀第6自然段。
“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。
但這良辰美景，對于一個雙目失明的`人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉(zhuǎn)折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯(lián)系到一起，使看到這句話的人，先發(fā)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又發(fā)生了悲傷、心酸的感情，也發(fā)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。
看圖，圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？
先自身考慮，再集體交流。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、繼續(xù)完成課后練習第5題。
3、（選做）收集有魅力的警示語。
板書：
春天來了，可是俺什么也看不見！
四年級語文教案語言的魅力篇十一
1、學會9個生字，認識12個生字，了解一些有關(guān)馬的典故，積累一些有關(guān)馬的成語。
2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關(guān)的文章。
3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認識、體驗、感受中華民族關(guān)于馬的悠久文化，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學重點通過學習這文章，激發(fā)學生主動閱讀
四年級語文教案語言的魅力篇十二
2.培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。
3.體會詩人濃濃的愁緒。
【教學重難點】。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識。
2.面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
3.詩人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——。
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——。
河邊孤單的楓樹——。
漁船上的點點燈火——。
遠處傳來的悠遠的鐘聲——。
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
七、背誦本詩。
四年級語文教案語言的魅力篇十三
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導(dǎo)學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體?；谝陨险J識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點：
1、主體觀。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
1、知識能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀目標：1培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點：學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教具準備：ppt。
教學課時：1課時。
教學過程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》。
（二）學生介紹蘇軾。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學，理解美。
1、根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
（五）匯報交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩句。
1、學生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）。
板書：橫嶺側(cè)峰）。
（2）交流第三、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
（根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩人從橫側(cè)遠近高低去看廬山。
生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當局者迷，旁觀者清。
（3）學生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
（六）個性誦讀，表達美。
2、學生自由練習朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽歌曲，欣賞美。
師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結(jié)全文，升華美。
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結(jié)，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運用。
2、對比閱讀《登飛來峰》。
（十）自我評價。
通過自我評價讓學生更能掌握本節(jié)課所學的知識。
板書設(shè)計：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見。
側(cè)峰。
全面了解。
不識。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學習。在學習這首詩時，我先讓學生回想我們學古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后安排學生先自主學習，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導(dǎo)學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：當局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學生結(jié)合生活實際來討論。學生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當別人指出后方才醒悟等等。
通過這樣的方式教學，達到了兩個目的，一是學生自學體會了詩中的意思，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是讓學生一詩人的身份去體驗，切身感受和再現(xiàn)到詩人寫詩的情景，也開拓學生的視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。同時也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。語文教學要重視細節(jié)問題的有效把握，因為只有重視了細節(jié)，才能使自己的教學減少遺憾。
我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學細節(jié)之后，感到教學中有四點遺憾：一、對時間的把握不太精準，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調(diào)控好時間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設(shè)計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。二、細節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對學生的朗讀指導(dǎo)還不到位，由于經(jīng)驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學生去讀，教學方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含的思想感情，收到更好的教學效果。三、在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學習中，學生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W習古詩后有什么啟發(fā)時，學生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點撥，沒有給學生思考、討論、交流的機會。其實，應(yīng)該給學生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處理到位?？傊?，今后的教學過程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學中去，較成功地上好一堂語文課。
四年級語文教案語言的魅力篇十四
課文簡說：
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)。
四、學習課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學習課文第二部分：
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。)。
六、學習課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?
(聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。)。
3、抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同?
(使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。)。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導(dǎo)。
3、學了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
(1)讓學生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
四年級語文教案語言的魅力篇十五
認識12個字，會寫9個字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。
2、能力目標。
培養(yǎng)愛讀書的習慣。
3、情感目標。
學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學重點難點。
通過朗讀，體會作者對小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。
教學過程。
同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學習一首詩歌，板書《我有一個小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
自由讀書，劃出不認識的字，用自己的認字方法認識它。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
采用多種不同的方式指導(dǎo)學生朗讀，體會讀書的樂趣。
讀課文時，面對書中的無窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
1、學完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
2、讓學生有感情地齊讀全詩。
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時的名言警句。
四年級語文教案語言的魅力篇十六
本次語文園地包括口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)?？谡Z交際的內(nèi)容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風光。習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風光的古詩名句。寬帶網(wǎng)是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。
教學目標
知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。
過程與方法：學會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發(fā)現(xiàn)排比句的特點。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學情分析：
本次語文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關(guān)，學生已經(jīng)寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學生課下多觀察，細觀察。古詩名句理解需要教師點播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學法：課下細致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語表達與書面表達相結(jié)合
教學準備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學時間安排：兩課時
第一課時
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結(jié)協(xié)作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內(nèi)容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案
第二、三課時
習作
一、導(dǎo)入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。
七、學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習導(dǎo)入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對你有幫助！
四年級語文教案語言的魅力篇十七
（1）指導(dǎo)學生認識課后生字，積累文中好詞佳句。
（2）按照順序簡要復(fù)述魯本是怎樣為母親準備禮物的。
（3）。聯(lián)系實際，與同學互相交流讀了這篇文章后的感想。
2、過程與方法。
（1）尊重學生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。
（2）學習利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感悟魯本對母親真摯的愛，教育學生樹立熱愛父母、長輩，回報親人的愛的精神品質(zhì)。
了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。
通過魯本為母親準備禮物的過程，感悟魯本對母親誠摯的愛。
一、課前預(yù)設(shè)。
1、還記得本單元的主題嗎？
2、在本單元學過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？
3、接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂，其實回報愛更能讓人快樂。今天我們就來走進回報愛的過程，感受回報愛的快樂。
二、解決問題，體會情感。
1、知道今天我們要學的課文題目是什么嗎？
2、好，我們來讀課題。
3、你了解美元嗎？
4、我們再讀課題。
6、說得很全面，但是語言過于啰嗦，其實概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說可以借助課題，利用課題拓展法來概括文章的主要內(nèi)容?？凑n題，我們可以補充什么？怎么樣，是不是精練多了。
7、用簡練的語言對文章內(nèi)容進行概括，這可是一項不小的能力呀。
8、來，借助預(yù)習筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習時的收獲。
9、字詞句方面有沒有需要幫助的？
10、對于文章內(nèi)容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。
11、問得好，你很會提問題，這個問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究價值的問題。（問題：怎樣準備禮物的？結(jié)果如何？）。
12、你們越來越會提問題了，這確實是這節(jié)課我們要解決的問題，怎樣解決好呢？
13、這些方法很好，不過，我有兩個小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞，你還能不能找到。
14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個數(shù)量詞之間有關(guān)系，你來說一說。
15、小魯本到底要撿多少麻袋，來數(shù)學好的算一算。
17、通過研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系，我們能初步感受到了這是一個孝順，肯吃苦，能堅持的孩子，如果用心讀書，體會語言文字的話，能讓我們更進一步體會到魯本為媽媽準備禮物時的艱辛。讓我們走進課文，一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來，讀一讀，再結(jié)合你課前預(yù)習時寫的批注在小組中先來談?wù)勀愕腵感受。
18、第一個人：讀————談感受————帶感情回讀————評價。
【7自然段：
【12自然段：
為了給媽媽準備那五美元的禮物，小魯本堅持著，每當魯本走在寒風中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時候，他承受著寒風刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。
魯本在搜尋麻袋的過程中還會遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅持著，因為櫥窗里—————（引讀）。
【17至25自然段：
這個是魯本做什么的過程。
找一個人讀一讀。從這部分文字當中你體會到了什么？【重點指導(dǎo)兩句】。
19、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時間，歷盡了艱辛，終于實現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個價值五美元的禮物，讓我們一起感受這動人的一幕吧，誰愿意讀一讀這一部分文字。
20、是呀，這是兒子用了一年的時間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100個麻袋換來的的禮物，這個禮物里面承載著兒子對自己的愛呀，當媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時，自己內(nèi)心的激動無法用言語來表達，真可謂是“此時無聲勝有聲”啊。此時，這枚小小的胸針會顯得更加地耀眼、奪目。
三、表達情感，課后拓展。
1、是啊，接受愛會帶給我們無盡的幸福與快樂，回報愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動，最觸動你內(nèi)心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味。
2、這愛確實令我們感動，其實我們大家都無時無刻不在愛的呵護下成長，此時此刻，你一定會有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個重要的日子，或許就在今天，想回報愛的沖動，那就把你的想法和大家一起分享。
3、同學們，老師把這句話送給你們，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！毕Ｍ阌眠@句話來警示自己，要孝順，要回報一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時候后悔莫及。
4、同學們，讓我們今天放學回家，從給親人們一個擁抱開始，孝順他們，回報他們吧！
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