一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿(匯總17篇)

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一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿(匯總17篇)
時(shí)間:2023-12-01 04:21:23     小編:HT書生

寫作是一種思維活動(dòng),通過(guò)書面表達(dá)能夠更準(zhǔn)確地傳遞自己的意思。完美的總結(jié)需要我們從客觀事實(shí)出發(fā),真實(shí)客觀地總結(jié)自己的成果和經(jīng)驗(yàn)。在下面的范文中,你能看到一些優(yōu)秀總結(jié)的寫作技巧。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇一

在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內(nèi)容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。

后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,;之后,選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪;最后,簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

我定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.對(duì)照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3.感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。

這是一篇略讀課文,因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

由于《清明上河圖》,是一幅畫,學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力不強(qiáng),因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教法:

1、電教法:我運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂(lè),在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法:葉圣陶先生曾說(shuō):“作者胸有境,入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中,教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息,憑借聯(lián)想,激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累,將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象,再現(xiàn)課文中描述的情境,使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見(jiàn)文生義,見(jiàn)義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

學(xué)法:

1、合作探究學(xué)習(xí):《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、讀寫結(jié)合:只有寫,才會(huì)努力去使其變得精練,因此,讀寫結(jié)合,在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

(一)、談話釋題導(dǎo)入:

1、教師用溫和親切地口吻說(shuō):同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

2、師:你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎?

“興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(二)、初讀,交流學(xué)習(xí)心得:

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出:“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),能初步把握文章的主要內(nèi)容?!痹趯W(xué)生初讀課文之后,共同交流學(xué)習(xí)所得,這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,在交流時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

(三)欣賞圖畫,再次讀文:

1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫,距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn),因此,在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候,定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說(shuō):“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書能力特別強(qiáng),剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫?”

當(dāng)然,看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此,指導(dǎo)學(xué)生:請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

(多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖,配上優(yōu)美的輕音樂(lè),老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示:進(jìn)入汴粱市區(qū)了,你能看到什么;到橋北頭了……)引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法,通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察,使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外,還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時(shí),老師又引導(dǎo):欣賞完了,你看到了什么,想說(shuō)點(diǎn)什么?

這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如:當(dāng)學(xué)生談到:我在畫上看到很多人。這時(shí),教師就可以引導(dǎo):“是的,有很多人,你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō),有哪些人嗎?“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。

3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí),這是一篇略讀課文,沒(méi)必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成,不用再細(xì)細(xì)研讀。因此,教師有目的地引導(dǎo):老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節(jié),你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫。

4、這個(gè)時(shí)候,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生對(duì)畫能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如:當(dāng)學(xué)生讀到:“畫上有好多人,有的不到一寸,有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí),教師可以這樣歸納:多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解,對(duì)具體的情境有所把握,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓他們自行把握情感基調(diào),有感情地讀文。

5、這是略讀課文,只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解,對(duì)文本能較有感情地朗讀,教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。

如:還有形態(tài)各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說(shuō)畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié),然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學(xué)習(xí)心得,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié),也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠,我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo),如:其實(shí)寫作文和畫畫一樣,你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來(lái)了。

(四)欣賞圖畫,填寫資料卡:

1、有了上述的鋪墊之后,對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué),我是采用引讀法進(jìn)行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學(xué)生再次欣賞圖畫,加深印象。

2、都說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導(dǎo)學(xué)生寫“資料卡”,就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒,教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下:

師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái),我們可以做一張資料卡。

資料卡。

3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí),并不需要把整篇文章一一細(xì)讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法,別忘了要學(xué)以致用,不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排:本單元,我們還學(xué)習(xí)了趙州橋,課后自己也來(lái)做一張“資料卡”。

好的板書是文章的脈絡(luò),它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。巧妙的板書培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對(duì)本課特點(diǎn),設(shè)計(jì)如下:

基本情況內(nèi)容歷史價(jià)值。

長(zhǎng):528厘米人物眾多觀800年以前。

高:24.8厘米街市熱鬧古都風(fēng)貌。

北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景。

總之,這堂課,我運(yùn)用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式,讀寫結(jié)合,把一篇課文濃縮成一張資料卡,把書讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞,調(diào)動(dòng)各種器官來(lái)學(xué)習(xí)課文,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇二

《一幅名揚(yáng)中外的畫》是六年制人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文。這個(gè)單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題,共包括四篇課文,分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫幾個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?!兑环麚P(yáng)中外的畫》這篇略讀課文只有一課時(shí),主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》,作者先對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹;后面的幾個(gè)段落介紹了各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場(chǎng)景的畫面內(nèi)容;最后以《清明上河圖》的歷史價(jià)值結(jié)尾。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生在欣賞這幅繪畫作品的同時(shí),了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值,找出它名揚(yáng)中外的原因,體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

考慮到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的要求,以及學(xué)生對(duì)《清明上河圖》畫面中生活情景不熟悉,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):

1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者、及內(nèi)容。

2、自讀自悟,理解課文內(nèi)容。

3、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。

我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

由于畫面中的場(chǎng)景距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力還不強(qiáng),因此了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情也是教學(xué)難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生本應(yīng)能夠在父母的幫助下,搜集有關(guān)的資料。但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,我提前布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料,并且?guī)椭鷮W(xué)生找了一些祖國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片供學(xué)生欣賞了解。

充分利用討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生能夠置身在課文描繪的情景中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,更好的理解課文內(nèi)容。

(一)導(dǎo)入新課。

好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入情。我聯(lián)系本單元主題談到:同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)悄悄打開(kāi)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的大門,認(rèn)識(shí)了古代思想家孔子和老子,了解了盤古開(kāi)天地這個(gè)神話,領(lǐng)略了古代建筑趙州橋的風(fēng)采,今天我們?cè)賮?lái)欣賞一幅古畫,一幅名揚(yáng)中外的古畫。

板書課題,讓學(xué)生用這個(gè)單元里學(xué)的一個(gè)詞語(yǔ)解釋“名揚(yáng)中外”,根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):既然是名揚(yáng)中外,那你覺(jué)得應(yīng)該用怎么樣的感情去讀這個(gè)標(biāo)題。學(xué)生讀好后問(wèn):看到標(biāo)題,你有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生積極提問(wèn)“這幅畫畫了什么?”“這幅畫叫什么?”“為什么這幅畫能夠名揚(yáng)中外?”等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)初讀課文。

在肯定學(xué)生的積極動(dòng)腦之后,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,尋找答案。檢查預(yù)習(xí)成果,重點(diǎn)糾正三個(gè)多音字“作”、“溜”、“乘”。

(三)再讀課文。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生一起了解了《清明上河圖》的大致情況,包括年代,作者,尺寸,畫面內(nèi)容,保存。并重點(diǎn)指導(dǎo)課文中間幾個(gè)段落的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,能有感情的朗讀課文,還對(duì)學(xué)生的造句能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

在學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容有所把握后,回歸課文的中心問(wèn)題:為什么《清明上河圖》能夠名揚(yáng)世界?讓學(xué)生在相互交流之后給出答案。結(jié)局之后,讓學(xué)生欣賞祖國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)圖片。

(四)拓展總結(jié)。

《清明上河圖》讓大家贊嘆不已,它只是中華傳統(tǒng)文化的一部分。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是中華兒女智慧的結(jié)晶。課后大家可以閱讀相關(guān)的資料書籍來(lái)拓展相關(guān)的知識(shí)。

這堂課我運(yùn)用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,總體課堂效果可以。但是受條件的限制,本該學(xué)生搜集的一些祖國(guó)傳統(tǒng)文化的資料,我卻代替學(xué)生進(jìn)行了搜集,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和自學(xué)能力無(wú)疑是一個(gè)阻礙,另外語(yǔ)言表達(dá)的吸引力還有待提高。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇三

在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品——清明上河圖。作者先對(duì)清明上河圖作了簡(jiǎn)單的介紹:圖畫的年代、作者、畫面內(nèi)容、目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,;之后,選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪;最后,簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

我定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.對(duì)照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3.感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn):

這是一篇略讀課文,因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

難點(diǎn):

由于《清明上河圖》是一幅畫,學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力不強(qiáng),因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教法:

1、電教法:我運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂(lè),在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法:葉圣陶先生曾說(shuō):“作者胸有境,入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中,教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息,憑借聯(lián)想,激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累,將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象,再現(xiàn)課文中描述的情境,使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見(jiàn)文生義,見(jiàn)義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

學(xué)法:

1、合作探究學(xué)習(xí):《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、讀寫結(jié)合:只有寫,才會(huì)努力去使其變得精練,因此,讀寫結(jié)合,在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

(一)談話釋題導(dǎo)入。

1、教師用溫和親切的口吻說(shuō):同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

2、師:你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎?

(二)初讀,交流學(xué)習(xí)心得。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出:“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),能初步把握文章的主要內(nèi)容?!痹趯W(xué)生初讀課文之后,共同交流學(xué)習(xí)所得,這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,在交流時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

(三)欣賞圖畫,再次讀文。

1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?!边@幅畫,距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn),因此,在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候,定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。

當(dāng)然,看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此,指導(dǎo)學(xué)生:請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

(多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖,配上優(yōu)美的輕音樂(lè),老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示:進(jìn)入汴粱市區(qū)了,你能看到什么;到橋北頭了……)引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法,通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察,使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外,還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時(shí),老師又引導(dǎo):欣賞完了,你看到了什么,想說(shuō)點(diǎn)什么?

這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如:當(dāng)學(xué)生談到:我在畫上看到很多人。這時(shí),教師就可以引導(dǎo):“是的,有很多人,你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō),有哪些人嗎?“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。

3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后,老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí),這是一篇略讀課文,沒(méi)必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成,不用再細(xì)細(xì)研讀。

4、這是略讀課文,只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解,對(duì)文本能較有感情地朗讀,教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。

如:還有形態(tài)各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說(shuō)畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié),然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學(xué)習(xí)心得,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié),也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠,我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo),如:其實(shí)寫作文和畫畫一樣,你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來(lái)了。

(四)欣賞圖畫,填寫資料卡。

1、有了上述的鋪墊之后,對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué),我是采用引讀法進(jìn)行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學(xué)生再次欣賞圖畫,加深印象。

2、都說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導(dǎo)學(xué)生寫“資料卡”,就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒,教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下:

師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái),我們可以做一張資料卡。

資料卡。

畫名_________________________。

年代________________________。

作者_(dá)________________________。

畫面內(nèi)容_____________________。

歷史價(jià)值____________________。

3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí),并不需要把整篇文章一一細(xì)讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法,別忘了要學(xué)以致用,不斷鞏固。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇四

說(shuō)教材:

《畫》是人教版第一冊(cè)教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī),畫上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。全詩(shī)共四行,讀起來(lái)似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點(diǎn)??催h(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水,應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到水聲,但畫上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開(kāi)著。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo),它就會(huì)受驚飛走;但畫上的鳥(niǎo),即使你走近了,它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(直觀形象,認(rèn)識(shí)事物比較表面)和他們的實(shí)際(對(duì)這首詩(shī),他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會(huì)背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫,感受詩(shī)中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)漢字。

2、理解詩(shī)句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

本課我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,2個(gè)偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫,感受詩(shī)中描繪的景色。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和2個(gè)偏旁。

2、理解詩(shī)句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

說(shuō)教學(xué)方法:

一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩(shī)的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境,“詩(shī)情畫意”地教古詩(shī),“詩(shī)情畫意”地學(xué)古詩(shī)。課文圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。

1、老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚?!?學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題:1畫)。

(好奇、愛(ài)表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題來(lái)抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。)。

2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來(lái)了一幅山水畫。請(qǐng)你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說(shuō)話)(隨機(jī)板書:山水花鳥(niǎo))。

二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

(一)范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫”,進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

(讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的景色美和詩(shī)句的韻律美。)。

(二)識(shí)字。

1、你們想讀嗎?要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān),你們有沒(méi)有信心?

2、課件出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè),不認(rèn)識(shí)的借助拼音來(lái)練習(xí)讀。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識(shí)更多的漢字。)。

3、(課件)自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字,同桌合作認(rèn)讀生字。

4、交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。)。

(交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)。

5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“聲”是后鼻音,“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記“無(wú)、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來(lái)”。)。

6、認(rèn)讀帶拼音的生字,隨機(jī)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。(齊讀,開(kāi)火車讀)。

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!

(識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)。

三、讀詩(shī)想象,體會(huì)感情。

(一)朗讀。

1、生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意,你們順利過(guò)關(guān)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你們自由朗讀課文。

2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)。

(二)感悟。

1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。)。

2、結(jié)合圖,說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。

(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)。

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好,明白詩(shī)的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示畫,學(xué)生邊看圖邊吟誦。

4、多種方式練習(xí)朗讀。(師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)的韻律)。

(堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,想象詩(shī)中描繪的美好畫面,感受畫的美,語(yǔ)言文字的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。)。

(三)背誦。

給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

(四)表演。

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行表演。

如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽(tīng),念第二句;想象春天過(guò)去了,夏天也過(guò)去了,秋天也過(guò)去了,冬天來(lái)了,但這畫中的花兒還是開(kāi)著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥(niǎo)兒,念第四句。

先練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。

(根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。)。

四、鞏固字詞,課外延伸(課件)。

1、找朋友游戲:在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說(shuō)一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。這14個(gè)字是遠(yuǎn)——近、高——低、來(lái)——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無(wú))。

2、讀句子,找生字。

3、猜謎語(yǔ)。(月亮、熊貓)。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課,大家一起認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進(jìn)行了表演,還有些小朋友沒(méi)有展示自己讀書呢,回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

六、作業(yè)。

(1)回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。

(2)請(qǐng)教家長(zhǎng),或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語(yǔ),開(kāi)展猜謎語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。

說(shuō)板書設(shè)計(jì):

山有色。

水無(wú)聲。

花還在。

鳥(niǎo)不驚。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇五

一、教材分析:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!犊串嬜R(shí)字真有趣》是一年級(jí)第一單元識(shí)字(一)中的看圖識(shí)字課。本課所在的單元以集中識(shí)字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識(shí)字內(nèi)容是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后,所識(shí)的字大多是獨(dú)體字。這些字不是作漢字的部首,就是作合體字的部件。為此,在這一單元,我要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫、筆順,要認(rèn)真指導(dǎo)寫字,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖學(xué)會(huì)日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫,教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,掌握基本的按筆畫識(shí)字方法。

二、學(xué)生分析。

學(xué)生剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音,急切需要接觸漢字及一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),努力激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣,使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課學(xué)習(xí),熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

三、說(shuō)教法。

通過(guò)觀看畫面,對(duì)照生字,找出圖和字的相似點(diǎn),引出象形字的特點(diǎn)。通過(guò)組詞、說(shuō)句、,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。《看畫識(shí)字真有趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語(yǔ)文s版)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,第二部分是會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識(shí)字。在老師和學(xué)生范寫、書空、描紅、仿寫的過(guò)程中,掌握生字的筆順筆畫,能夠在田字格里正確書寫。根據(jù)本課的特點(diǎn),讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時(shí),初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過(guò)多種游戲、猜字方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂(lè)于識(shí)字,從而提高識(shí)字教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

四、說(shuō)學(xué)法:

圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo),強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練。.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,了解日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、這八個(gè)字的演變過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生思維,掌握象形字的識(shí)字方法。充分利用本課的圖畫,幫助學(xué)生了解字意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強(qiáng)詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練,利用組詞、說(shuō)句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。注重字的筆順訓(xùn)練,在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等,幫助學(xué)生掌握字的筆順規(guī)則。

五、教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入,激發(fā)興趣。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一種識(shí)字方法是什么?

2.除了這種識(shí)字方法,你還有什么好的識(shí)字方法?

3.今天這節(jié)課老師教你們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法。

4.導(dǎo)入新課。課件出示(看畫識(shí)字真有趣)。

板書:(1)學(xué)生跟師書空寫。(2)學(xué)生齊讀。

二、動(dòng)畫導(dǎo)入,激趣引新。

1.打開(kāi)書46頁(yè)看圖。

2.出示課件:出示日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)。

師:古代人真聰明,他們看見(jiàn)這些東西,就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著時(shí)間的推移,人們?yōu)榱朔奖銜鴮?,就把彎曲的筆畫寫直了,逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?,F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來(lái)的,多奇妙呀!下面我們一起來(lái)通過(guò)看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧!

(1)學(xué)習(xí)日看圖.(告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字,這是古文字是古代人模仿太陽(yáng)的形狀造的字,叫象形文字。后來(lái)慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆,再后來(lái)又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。)。

(2)學(xué)習(xí)月看圖.彎彎的月亮像什么?

(3)學(xué)習(xí)水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說(shuō)話。

(4)學(xué)習(xí)火。

(5)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)看圖.思考:你們都見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)?

(6)學(xué)習(xí)馬看圖.觀察圖.

(7)學(xué)習(xí)蟲(chóng)看圖.思考:誰(shuí)最愛(ài)吃蟲(chóng)子?

(8)學(xué)習(xí)魚(yú)看圖.小魚(yú)的家在哪里?

3.出示生字卡片.(1)全班齊讀(2)開(kāi)火車讀。

三、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。(思考:遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?)(合作學(xué)習(xí)要求:小組合作識(shí)字,讀短文。)。

2.檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況(出示12個(gè)生字)。

3.抽查讀文。

(1)指名讀(2)男女生賽讀(3)師生合作讀(4)小組賽讀。

4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?

四、指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生觀察書中上是幾筆寫成的?

2.觀察上在田字格中占什么位置。

3.指名上講臺(tái)書寫。

4.評(píng)一評(píng)。

5.學(xué)生獨(dú)立書寫教師巡回指導(dǎo)》。

五、教師小結(jié):

同學(xué)們,模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字,這是古代人造字的一種方法,他們還用了很多方法發(fā)明了很多字,同樣又好記又有趣,這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見(jiàn)面呢!

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇六

一、說(shuō)教材:

在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內(nèi)容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。

后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,;之后,選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪;最后,簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

我定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.對(duì)照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3.感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。

這是一篇略讀課文,因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

由于《清明上河圖》,是一幅畫,學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力不強(qiáng),因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法:

教法:

1、電教法:我運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂(lè),在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法:葉圣陶先生曾說(shuō):“作者胸有境,入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中,教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息,憑借聯(lián)想,激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累,將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象,再現(xiàn)課文中描述的情境,使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見(jiàn)文生義,見(jiàn)義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

學(xué)法:

1、合作探究學(xué)習(xí):《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、讀寫結(jié)合:只有寫,才會(huì)努力去使其變得精練,因此,讀寫結(jié)合,在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)教學(xué)流程:

(一)、談話釋題導(dǎo)入:

1、教師用溫和親切地口吻說(shuō):同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

2、師:你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎?

“興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(二)、初讀,交流學(xué)習(xí)心得:

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出:“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),能初步把握文章的主要內(nèi)容?!痹趯W(xué)生初讀課文之后,共同交流學(xué)習(xí)所得,這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,在交流時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

(三)欣賞圖畫,再次讀文:

1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?!边@幅畫,距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn),因此,在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的'價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候,定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說(shuō):“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書能力特別強(qiáng),剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫?”

當(dāng)然,看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此,指導(dǎo)學(xué)生:請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

(多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖,配上優(yōu)美的輕音樂(lè),老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示:進(jìn)入汴粱市區(qū)了,你能看到什么;到橋北頭了……)引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法,通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察,使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外,還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時(shí),老師又引導(dǎo):欣賞完了,你看到了什么,想說(shuō)點(diǎn)什么?

這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如:當(dāng)學(xué)生談到:我在畫上看到很多人。這時(shí),教師就可以引導(dǎo):“是的,有很多人,你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō),有哪些人嗎?“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。

3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí),這是一篇略讀課文,沒(méi)必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成,不用再細(xì)細(xì)研讀。因此,教師有目的地引導(dǎo):老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節(jié),你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫。

4、這個(gè)時(shí)候,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生對(duì)畫能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如:當(dāng)學(xué)生讀到:“畫上有好多人,有的不到一寸,有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí),教師可以這樣歸納:多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解,對(duì)具體的情境有所把握,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓他們自行把握情感基調(diào),有感情地讀文。

5、這是略讀課文,只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解,對(duì)文本能較有感情地朗讀,教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。

如:還有形態(tài)各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說(shuō)畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié),然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學(xué)習(xí)心得,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié),也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠,我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo),如:其實(shí)寫作文和畫畫一樣,你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來(lái)了。

(四)欣賞圖畫,填寫資料卡:

1、有了上述的鋪墊之后,對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué),我是采用引讀法進(jìn)行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學(xué)生再次欣賞圖畫,加深印象。

2、都說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導(dǎo)學(xué)生寫“資料卡”,就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒,教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下:

師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái),我們可以做一張資料卡。

資料卡。

3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí),并不需要把整篇文章一一細(xì)讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法,別忘了要學(xué)以致用,不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排:本單元,我們還學(xué)習(xí)了趙州橋,課后自己也來(lái)做一張“資料卡”。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

好的板書是文章的脈絡(luò),它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。巧妙的板書培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對(duì)本課特點(diǎn),設(shè)計(jì)如下:

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇七

光是畫上的人物就有五百多個(gè):有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民,有撐船的船工,有做買賣的生意人,有留著長(zhǎng)胡子的道士,有走江湖的醫(yī)生,有擺小攤的攤販,有官吏和讀書人……三百六十行,哪一行的人都畫在上面了。

中國(guó)十大傳世名畫之一。北宋風(fēng)俗畫作品,寬24.8厘米,長(zhǎng)528.7厘米,絹本設(shè)色,是北宋畫家張擇端存世的僅見(jiàn)的一幅精品。屬一級(jí)國(guó)寶。這幅畫描繪的是汴京清明時(shí)節(jié)的繁榮景象,是汴京當(dāng)年繁榮的見(jiàn)證,也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照。通過(guò)這幅畫,我們了解了北宋的城市面貌和當(dāng)時(shí)各階層人民的生活??傊?,《清明上河圖》具有極高的史料價(jià)值。

張擇端下了很大工夫,畫出來(lái)的畫了不起。()形狀樣子各不相同。

畫面上的這些人有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚。

畫面內(nèi)容豐富,張擇端的畫技非常高超。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇八

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對(duì)照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3、我能圖文對(duì)照讀懂課文

對(duì)照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

看看、讀讀、說(shuō)說(shuō)。

張擇端相關(guān)資料:今山東諸城人,北宋末年畫家。他自幼好學(xué),早年游學(xué)汴京(今河南開(kāi)封),后習(xí)繪畫。尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。

《清明上河圖》相關(guān)資料:本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品,流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來(lái)攘往的熱鬧場(chǎng)面,描繪了運(yùn)載東南糧米財(cái)貨的漕船通過(guò)汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢(shì)恢弘,長(zhǎng)528、7厘米、寬24、8厘米。畫有587個(gè)不同身份的人物,個(gè)個(gè)形神兼?zhèn)?,并畫?3種動(dòng)物、9種植物,其態(tài)無(wú)不惟妙惟肖,各種牲畜共56匹,不同車轎二十余輛,大小船只二十余艘。這件現(xiàn)實(shí)主義的杰作,是研究北宋東京城市經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活的寶貴歷史資料。

1、會(huì)認(rèn)本課生字。

2、會(huì)讀本課課文。

3、在閱讀中能感受到圖畫的美,以及張擇端高超的繪畫技藝。

1、由讀題導(dǎo)入,理解“名揚(yáng)中外”的含義。

2、例舉一些名揚(yáng)中外的人或物,以便更好地體會(huì)其“名揚(yáng)中外”廣泛的影響力。

3、說(shuō)一說(shuō)對(duì)《清明上河圖》這幅畫的了解,以及對(duì)作者張擇端的了解。

4、對(duì)照?qǐng)D畫讀讀課文,看看課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容。

5、交流一下讀了課文后的感受。

a、名揚(yáng)中外的近義詞可以是(),還可以是()。它是形容()。

b、抄抄背背

欣賞風(fēng)景來(lái)來(lái)往往清清楚楚

名揚(yáng)中外形態(tài)各異古都風(fēng)貌

c、我來(lái)挑戰(zhàn)

下面這些句子里的省略號(hào)表示什么意思呢?請(qǐng)選擇

1、這幅名揚(yáng)中外的畫作,讓我想了很多……()

2、媽媽說(shuō):“這就是你的好朋友吧…”()

3、春天到了,花壇里熱鬧起來(lái)了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的鮮花裝點(diǎn)著欣欣向榮的季節(jié)。()

中國(guó)古代四大發(fā)明是:火藥、指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇九

畫上的街市可熱鬧啦!街上有掛著各種招牌的店鋪、酒樓……街上還有來(lái)來(lái)往往的人:有的騎著馬;有的挑著擔(dān)……不過(guò),張擇端畫得最有意思的就是橋北頭的景象了,一個(gè)人騎著馬,正往橋下走,因?yàn)槿颂?,眼看就要撞上?duì)面來(lái)的那一乘轎子了,就在這個(gè)緊急時(shí)刻,馬人一下子拽住了馬籠頭,這才沒(méi)撞到,不過(guò),這樣一來(lái),倒把馬右邊的小毛驢給嚇著了,站在橋欄桿邊看風(fēng)景的人被小毛驢給驚擾了,連忙回過(guò)頭來(lái)趕小毛驢。

你看,張擇端畫的畫是多么的傳神呀!這幅畫既讓我們看到了八百多年前的古都風(fēng)貌,也讓我們看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。而且,還讓我們感受到了畫家畫這幅畫時(shí),費(fèi)了好大功夫,但這功夫沒(méi)有白費(fèi)。是啊,只要你有付出,就必定有回報(bào)!

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對(duì)照畫面,了解課文描寫了哪些內(nèi)容,感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值。

3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

4.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。

1.通過(guò)閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

1.搜集《清明上河圖》的相關(guān)資料。

2.教學(xué)課件。

3.抒情音樂(lè)。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入,揭題解題。

1.完成填空,復(fù)習(xí)舊知。

這一單元我們已輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位()的孔子,認(rèn)識(shí)了一個(gè)()的盤古,還認(rèn)識(shí)了一座()的趙州橋,感受了偉大祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化。

今天,我們將一起欣賞一幅古代的繪畫作品,認(rèn)識(shí)一位杰出的畫家。

引導(dǎo)學(xué)生解讀“名揚(yáng)中外”——全世界都有名;換詞(舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚(yáng)四海等)。

二、初讀,感知大意。

1.課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。生自由地讀課文。

2.指名逐段讀文,讀后大家評(píng)價(jià),字音是否正確,句子是否通順。重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。

理解詞語(yǔ)“作坊”:手工業(yè)工廠。

“一乘轎子”:古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。

3.這到底是一幅怎樣的畫呀?畫上畫了什么?想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)照?qǐng)D畫讀讀課文,如果遇到你認(rèn)為特別重要的信息,請(qǐng)用筆畫一畫,等一會(huì)我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。(生自由地反復(fù)地讀課文。教師巡視)。

4.交流、梳理信息,了解課文大意。

生:我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫的,他是北宋時(shí)候的人。

生:我知道了這幅畫叫《清明上河圖》,長(zhǎng)528厘米,高24.8厘米,畫的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。

師:你了解了畫的名字、大小以及內(nèi)容,也不錯(cuò)。528厘米的畫有多少長(zhǎng)?誰(shuí)來(lái)比畫一下?五張桌子這么長(zhǎng)。

生:我知道這幅畫離現(xiàn)在已有八百多年了,至今還完整地保存在北京故宮博物院里。

生:我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個(gè)人物,有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民,有撐船的船工,有做各種買賣的生意人,有......三百六十行的人都畫在上面了。

師:你說(shuō)了畫上人物的行業(yè)(板書:行業(yè))。

生:我讀懂了畫上的街市很熱鬧,街上行走著各種形態(tài)各異的人,有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢......

師:(板書:街市)對(duì),還介紹了街市上人物的各種形態(tài)。

生:我還知道橋北頭發(fā)生的一件有趣的情景......

師:(板書:情景)對(duì),課文還寫了橋北頭有趣的情景。

生:這幅畫使我們看到了八百年以前的`古都風(fēng)貌,看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。

師:對(duì),你講了這幅畫的歷史價(jià)值。(板書:歷史價(jià)值)。

三、精讀,賞畫感悟。

1.全景賞畫。想看看這幅古畫嗎?讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢?和著優(yōu)美的古箏音樂(lè),播放《清明上河圖》全景圖。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么,想到了什么?學(xué)生回答。

2.賞讀第二、三、四段。

匯報(bào):(指著相應(yīng)位置進(jìn)行解說(shuō))。

(1)生:畫面上的人物很多,涉及到的行業(yè)也很多。(板書:人多)。

出示課文插圖,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖根據(jù)這些人物的外貌動(dòng)作猜猜他們是干什么的?

課文中是怎樣介紹的?(指名讀)。

想一想,還有哪些人?

小小的一幅畫,承載著三百六十行的人,那畫家得下了多大功夫啊!這幅畫真了不起!

有感情的齊讀“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了。”

(2)生:這幅畫展現(xiàn)了街市上的熱鬧場(chǎng)面。并讀第3自然段(板書:熱鬧)。

師:街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館——(語(yǔ)氣放慢,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想像)。

師:街上的人,有的——有的——有的——有的——。

還有什么樣的?(生進(jìn)行想像,交流)。

這可真是“形態(tài)各異,栩栩如生”

師:這五百多人,這熱鬧的街市都濃縮在一張長(zhǎng)528厘米、高24.8厘米的紙上,會(huì)是什么樣?(與自己平時(shí)畫畫進(jìn)行比較,談感受)。

引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚?!?/p>

出示局部畫課件:學(xué)生詳細(xì)觀察人物細(xì)節(jié),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么感受?

師:多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。

師:如此內(nèi)容豐富的畫卷,張擇端的畫技多么高超?。≡儆懈星榈淖x這句話。

(3)橋北頭的場(chǎng)景非常有趣,讀第4自然段。

老師補(bǔ)充:連生活中這樣一個(gè)普通的場(chǎng)景都被張擇端描摹的活靈活現(xiàn),趣味十足,畫家的技藝真可謂“高超”。這幅畫真可堪稱是“一幅名揚(yáng)中外的畫”。

四、升華,情讀積累。

1.欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫,讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文,現(xiàn)在你想說(shuō)什么?(學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)點(diǎn)撥)。

生:張擇端畫這幅畫的時(shí)候,肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業(yè)的形象,街市熱鬧的場(chǎng)景、趣事。

生:張擇端真令人佩服,畫中的人物、景物-------無(wú)論大小都是那么傳神。

生:從他的畫中我們看到了北宋時(shí)期繁榮的景象,人民安居樂(lè)業(yè)生活幸福。

生:它讓我們了解中華民族輝煌的歷史,相信我們的祖國(guó)將會(huì)更繁榮昌盛。

生:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù):古代建筑、繪畫等,我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。

2.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫,記住這幅名揚(yáng)中外的畫。帶著自豪的感情朗讀全文。(生自由讀文)。

五、課文小結(jié),布置作業(yè)。

1.小結(jié):中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),今天我們又認(rèn)識(shí)了這一幅名揚(yáng)中外的畫,同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)書籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道還能了解到更多的傳統(tǒng)文化,請(qǐng)繼續(xù)去了解它們,了解我們偉大的祖國(guó)。下次我們將作專題交流和展示。

2.布置作業(yè)。

(1)向別人介紹《清明上河圖》。

(2)收集生活中的傳統(tǒng)文化。

板書設(shè)計(jì):

具體介紹:街市——熱鬧情景——傳神。

藝術(shù)價(jià)值。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對(duì)照畫面,了解課文描寫了哪些內(nèi)容,感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

3. 培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。

朗讀全文,了解課文內(nèi)容

圖文結(jié)合,交流讀后的感受

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等

掛圖

1、揭題,提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。

2、檢查預(yù)習(xí)成果,出示本課新詞,重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“名揚(yáng)中外”的意思,知道這幅名揚(yáng)中外的畫就是指《清明上河圖》,并板書。

4、結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料,交流對(duì)《清明上河圖》的了解。

5、肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節(jié)。

1、出示《清明上河圖》的摹本,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勛约嚎春蟮捏w會(huì)。

2、老師激趣:從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫。讀懂了課文,你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。

1、默讀2—5小節(jié),對(duì)照?qǐng)D畫找一找課文寫了畫面上的哪些內(nèi)容。

2、選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、交流感悟,隨機(jī)2—4小節(jié)。

(1)讀第2小節(jié)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人?通過(guò)讀句子,并想象補(bǔ)充省略的人物,來(lái)體會(huì)“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了。”體會(huì)張擇端花了很大工夫,畫出來(lái)的畫了不起。

(2)讀第3小節(jié),重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容,理解“形態(tài)各異”,引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚?!睆亩w會(huì)畫的內(nèi)容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。

(3)讀第4小節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說(shuō)說(shuō)看到了什么,體會(huì)畫的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字,請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么,進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫的畫,是多么傳神啊!”

2、老師出示自己寫的小詩(shī),與學(xué)生共勉。

歷經(jīng)風(fēng)雨八百年,

繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相,

盡在綿綿畫中間。

揚(yáng)名海外震國(guó)威,

驚世絕技人人贊。

中華文化真叫絕!

反復(fù)誦讀課文中自己喜歡的部分

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇十二

師:對(duì)呀,這幅畫很長(zhǎng),

板書:畫長(zhǎng)。

生2:這幅畫人可真多呀,各行各業(yè)都畫在上面了。

師:是的,畫是人還很多呢。

板書:人多。

師:街上人來(lái)人往,非常熱鬧。

板書:熱鬧。

生自讀課文。

師:同學(xué)們,課文中一共有幾個(gè)自然段。

生:5個(gè)。

師:分別介紹了些什么呢?

師:一個(gè)小小的段落,告訴我們這么多內(nèi)容,我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。

生齊讀第一自然段。

師:讀得不錯(cuò)。

生2:第二第三自然段分別寫了人多和街市的熱鬧。

生3:第四自然段介紹了橋北頭的情景,很有意思。

生自讀課文。

師:作者怎么寫出人多的呢?

生齊讀這句話。

生2:三百六十行,哪一行的人都畫在上面了,這也說(shuō)明了人多,

師:就說(shuō)這兩句,能夠人們留下人多的深刻印象嗎?

生3:作者還可了各行各來(lái)的人哪,有從鄉(xiāng)下來(lái)有農(nóng)民……讀書人等等,說(shuō)也說(shuō)不完。

師:這樣一說(shuō),就更明白了同學(xué)們,請(qǐng)讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段吧。

生齊讀第二自然段。

師:是啊,人可真多呀還有要交流的嗎?

生齊讀第三段。

師:這段中最后兩句是講熱鬧嗎?

生1:我覺(jué)得不是,應(yīng)該是講畫家的本領(lǐng)大,功夫深。

生齊讀這兩句話。

師:還有更精彩的嗎?

生1:老師,橋北頭的情景也很有趣,我們讀一讀吧。

生讀橋北頭的情景。

師:給你這一讀,整個(gè)畫面都動(dòng)了起來(lái),

生:是。

師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

生1:我仿佛看到了馬亂的樣子,仿佛聽(tīng)到了小毛驢又蹦又叫的聲音。

生2:小毛驢受驚的樣子最有意思了,我仿佛聽(tīng)了到小毛驢的驚叫聲。

生3:站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人,也受到了驚攏,也回過(guò)頭趕小毛驢呢。

生4:橋北頭的情景好緊張呦,畫家畫得真?zhèn)魃瘢?/p>

師:是呀,多么傳神的一幅畫呀。

師板書:傳神。

師:這和傳神的一幅畫,怎不引人入勝呢還是讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這幅畫吧。

師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)介紹橋北頭的情景呢?

師:說(shuō)得真好,把我們也吸引住了,其他同學(xué),請(qǐng)你們也這樣介紹介紹吧。

同桌討論。

師:這幅名揚(yáng)中外的畫,書上是怎樣評(píng)價(jià)的呢?讓我們一起來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀最后一個(gè)自然段。

師:有人稱它是中華第一神筆呢,再來(lái)自豪地讀一讀。

生再次齊讀最后一自然段。

師:真有感情,不過(guò)現(xiàn)在讓你把這幅畫介紹給更多的人,你會(huì)怎么說(shuō)?

師:介紹得很清楚,還有誰(shuí)愿意來(lái)介紹。

師:還有誰(shuí)要介紹。

生填卡片。

名畫資料。

名稱。

清明上河圖。

年代。

八百多年前。

作者。

張擇端。

大小。

長(zhǎng)528厘米,高24.8厘米。

收藏地點(diǎn)。

北京故宮博物院。

歷史價(jià)值。

畫了八百多年前的故都風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活情景。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的,你們同意嗎?

生:同意。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

生活中的傳統(tǒng)文化。

師:給大家展示一下吧。

生1展示過(guò)橋米線店的照片。

師:吃也是一種文化呢。

生2展示春聯(lián)一夜魚(yú)龍舞,萬(wàn)家瑞彩飛。

師:寫得太好了。

師:還有哪一組要來(lái)展示一下。

生3:過(guò)年的時(shí)候有的地方還貼窗花呢,窗花是一種民間工藝,又叫作剪紙。

和3展示窗花。

生交流從生活中了解到的傳統(tǒng)文化。

師:你們組的目標(biāo)非常明確,而且門路也很多了,收獲一定很多吧。

生3:我們組了解的是地方小吃,不但去吃了,還跟店時(shí)的師傅學(xué)手藝呢。

生4:我還上網(wǎng)查了地方小吃的資料,這些小吃不但味道好,故事也很美呢。

師:前面一組是百聞不如一見(jiàn),你們這一組是百見(jiàn)不如一嘗啊。

生6:而且吃自己包的餃子,味道不特別好呢。

師:你們開(kāi)展活動(dòng)目標(biāo)非常明確,而且方式各不相同,難怪了解到那么多的內(nèi)容呢。

師:真有意思。

生3:我想知道歐繡是怎樣制作而成的。

生1解釋,

生4:那歐繡跟我們的生活有什么關(guān)系呢?

生5:有一次,我在一家旅館里看到一幅歐繡,所經(jīng)歐繡還可以用來(lái)裝飾房間,

生2:歐繡除了送禮和裝飾外,還可以用在服裝等方面是一門高超的手工藝。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇十三

一、說(shuō)教材:

在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內(nèi)容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。

后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡;之后,選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪;最后,簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

我定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.對(duì)照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3.感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。

這是一篇略讀課文,因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

由于《清明上河圖》,是一幅畫,學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力不強(qiáng),因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法:

教法:

1、電教法:我運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂(lè),在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法:葉圣陶先生曾說(shuō):“作者胸有境,入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中,教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息,憑借聯(lián)想,激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累,將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象,再現(xiàn)課文中描述的情境,使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見(jiàn)文生義,見(jiàn)義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

學(xué)法:

1、合作探究學(xué)習(xí):《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、讀寫結(jié)合:只有寫,才會(huì)努力去使其變得精練,因此,讀寫結(jié)合,在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)教學(xué)流程:

(一)、談話釋題導(dǎo)入:

1、教師用溫和親切地口吻說(shuō):同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

2、師:你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎?

“興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(二)、初讀,交流學(xué)習(xí)心得:

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出:“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),能初步把握文章的主要內(nèi)容。”在學(xué)生初讀課文之后,共同交流學(xué)習(xí)所得,這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,在交流時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

(三)欣賞圖畫,再次讀文:

1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?!边@幅畫,距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn),因此,在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候,定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫的渴望的情況下。教師說(shuō):“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書能力特別強(qiáng),剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫?”

當(dāng)然,看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此,指導(dǎo)學(xué)生:請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

(多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖,配上優(yōu)美的輕音樂(lè),老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示:進(jìn)入汴粱市區(qū)了,你能看到什么;到橋北頭了……)引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法,通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察,使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外,還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時(shí),老師又引導(dǎo):欣賞完了,你看到了什么,想說(shuō)點(diǎn)什么?

這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如:當(dāng)學(xué)生談到:我在畫上看到很多人。這時(shí),教師就可以引導(dǎo):“是的,有很多人,你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō),有哪些人嗎?“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。

3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí),這是一篇略讀課文,沒(méi)必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成,不用再細(xì)細(xì)研讀。因此,教師有目的地引導(dǎo):老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節(jié),你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫。

4、這個(gè)時(shí)候,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生對(duì)畫能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如:當(dāng)學(xué)生讀到:“畫上有好多人,有的不到一寸,有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí),教師可以這樣歸納:多么精致啊。可真了不起,請(qǐng)你帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解,對(duì)具體的情境有所把握,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓他們自行把握情感基調(diào),有感情地讀文。

5、這是略讀課文,只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解,對(duì)文本能較有感情地朗讀,教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。

如:還有形態(tài)各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說(shuō)畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié),然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學(xué)習(xí)心得,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié),也是他畫技高超地體現(xiàn)。其實(shí)這里可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo)那就更好了,如:其實(shí)寫作文和畫畫一樣,你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來(lái)了。

(四)欣賞圖畫,填寫資料卡:

1、有了上述的鋪墊之后,對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué),我是采用引讀法進(jìn)行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學(xué)生再次欣賞圖畫,加深印象。

2、都說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導(dǎo)學(xué)生寫“資料卡”,就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒,教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下:

師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái),我們可以做一張資料卡。

3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí),并不需要把整篇文章一一細(xì)讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法,別忘了要學(xué)以致用,不斷鞏固。要求學(xué)生在今后的閱讀中還可以繼續(xù)使用這個(gè)方法。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇十四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對(duì)照畫面,了解課文描寫了哪些內(nèi)容,感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

3.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。

朗讀全文,了解課文內(nèi)容。

圖文結(jié)合,交流讀后的感受。

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。

掛圖。

1、揭題,提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。

2、檢查預(yù)習(xí)成果,出示本課新詞,重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“名揚(yáng)中外”的意思,知道這幅名揚(yáng)中外的畫就是指《清明上河圖》,并板書。

4、結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料,交流對(duì)《清明上河圖》的了解。

5、肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節(jié)。

1、出示《清明上河圖》的摹本,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勛约嚎春蟮捏w會(huì)。

2、老師激趣:從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫。讀懂了課文,你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。

1、默讀2—5小節(jié),對(duì)照?qǐng)D畫找一找課文寫了畫面上的哪些內(nèi)容。

2、選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、交流感悟,隨機(jī)2—4小節(jié)。

(1)讀第2小節(jié)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人?通過(guò)讀句子,并想象補(bǔ)充省略的人物,來(lái)體會(huì)“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了?!斌w會(huì)張擇端花了很大工夫,畫出來(lái)的畫了不起。

(2)讀第3小節(jié),重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容,理解“形態(tài)各異”,引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚?!睆亩w會(huì)畫的內(nèi)容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。

(3)讀第4小節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說(shuō)說(shuō)看到了什么,體會(huì)畫的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字,請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么,進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫的畫,是多么傳神啊!”

2、老師出示自己寫的小詩(shī),與學(xué)生共勉。

歷經(jīng)風(fēng)雨八百年,

繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相,

盡在綿綿畫中間。

揚(yáng)名海外震國(guó)威,

驚世絕技人人贊。

中華文化真叫絕!

反復(fù)誦讀課文中自己喜歡的部分。

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一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對(duì)照畫面,了解課文描寫了哪些內(nèi)容,感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

3.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀全文,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

圖文結(jié)合,交流讀后的感受。

教法學(xué)法:

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣交流,學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、揭題,提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。

2、檢查預(yù)習(xí)成果,出示本課新詞,重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“名揚(yáng)中外”的意思,知道這幅名揚(yáng)中外的畫就是指《清明上河圖》,并板書。

4、結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料,交流對(duì)《清明上河圖》的了解。

5、肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節(jié)。

二、欣賞感知,明確方法。

1、出示《清明上河圖》的摹本,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勛约嚎春蟮捏w會(huì)。

2、老師激趣:從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫。讀懂了課文,你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。

三、看圖讀文,激發(fā)情感。

1、默讀2—5小節(jié),對(duì)照?qǐng)D畫找一找課文寫了畫面上的哪些內(nèi)容。

2、選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、交流感悟,隨機(jī)2—4小節(jié)。

(1)讀第2小節(jié)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人?通過(guò)讀句子,并想象補(bǔ)充省略的人物,來(lái)體會(huì)“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了?!斌w會(huì)張擇端花了很大工夫,畫出來(lái)的畫了不起。

(2)讀第3小節(jié),重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容,理解“形態(tài)各異”,引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚?!睆亩w會(huì)畫的內(nèi)容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。

(3)讀第4小節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說(shuō)說(shuō)看到了什么,體會(huì)畫的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字,請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么,進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫的畫,是多么傳神啊!”

四、抒發(fā)情感,運(yùn)用語(yǔ)言。

2、老師出示自己寫的小詩(shī),與學(xué)生共勉。

歷經(jīng)風(fēng)雨八百年,

繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相,

盡在綿綿畫中間。

揚(yáng)名海外震國(guó)威,

驚世絕技人人贊。

中華文化真叫絕!

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

反復(fù)誦讀課文中自己喜歡的部分。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇十六

北宋時(shí)候,有位畫家叫張擇端。他畫了一幅名揚(yáng)中外的畫《清明上河圖》。這幅畫長(zhǎng)528厘米,高24.8厘米,畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。這幅畫已經(jīng)有八百年多年的歷史了,現(xiàn)在還完整地保存在北京的故宮博物院里。

張擇端畫這幅畫的時(shí)候,下了很大的功夫。光是畫上的.人物,就有五百多個(gè):有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民,有撐船的船工,有做各種買賣的生意人,有留著長(zhǎng)胡子的道士,有走江湖的醫(yī)生,有擺小攤的攤販,有官吏和讀書人三百六十行,哪一行的人都畫在上面了。

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館走在街上的,是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車,有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚。

最有意思的是橋北頭的情景:一個(gè)人騎著馬,正往橋下走。因?yàn)槿颂?,眼看就要碰上?duì)面來(lái)的一乘轎子。就在這個(gè)緊急時(shí)刻,那個(gè)牧馬人一下字拽住了馬籠頭,這才沒(méi)碰上那乘轎子。不過(guò),這么一來(lái),倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人,被小毛驢驚擾了,連忙回過(guò)頭來(lái)趕小毛驢你看,張擇端畫的畫,是多么傳神??!

《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌,看到了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活場(chǎng)景。

一幅名揚(yáng)中外的畫說(shuō)課稿篇十七

這幅名揚(yáng)中外的畫是張擇端的《清明上河圖》,這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價(jià)值呢?這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課我圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)了閱讀教學(xué)指導(dǎo),我認(rèn)為效果很好。我的統(tǒng)領(lǐng)全文問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,認(rèn)真地讀完課文后,你對(duì)這幅名揚(yáng)中外的畫有了哪些了解?于是,不同層次的學(xué)生都有了自己不同的看法,學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后地表白著自己的看法。此時(shí)的我沒(méi)有放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì),適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和滲透。比如:一個(gè)學(xué)生津津有味地講完橋北頭的情景時(shí),我給學(xué)生補(bǔ)充了“一乘轎子”中“一乘”的意思:古代稱四匹馬拉的一輛車為“一乘”。同時(shí),我又不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生補(bǔ)充了這幅畫的前段和后段內(nèi)容。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)整幅畫的內(nèi)容有了更加深的印象。所以我認(rèn)為,上課就像寫文章,設(shè)計(jì)一個(gè)主線條,所有材料都為這個(gè)主線條服務(wù)。這樣的課堂又干凈利落、又暢所欲言、又頗有收獲,真是一舉幾得。

本節(jié)課上,唯一讓我遺憾的是孩子們沒(méi)有親眼看到這幅畫的整卷內(nèi)容,如在課前準(zhǔn)備一張《清明上河圖》的復(fù)制品帶入課堂,效果將更好!如有機(jī)會(huì)見(jiàn)到這幅畫的復(fù)制品,我一定會(huì)買回一張,以供我將來(lái)的學(xué)生欣賞。

教學(xué)反思。

《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文,主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。

上課后,我板書課題后,組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),學(xué)生提的問(wèn)題還真不少,比如“這是一幅什么畫?”、“這幅畫的作者是誰(shuí)?”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外?”……圍繞這些問(wèn)題我組織學(xué)生自讀課文并標(biāo)出自已的感受。在交流學(xué)生的感受時(shí),我又對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行了指導(dǎo),并引導(dǎo)看圖,特別是圖的長(zhǎng)度和高度,及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量。學(xué)生觀察之后,大開(kāi)眼界,贊嘆我們有這么了不起的圖畫,有這么了不起的畫家,為里面的內(nèi)容而驚嘆。接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的段落仔細(xì)讀一讀體會(huì)一下。結(jié)尾時(shí)對(duì)整篇課文進(jìn)行了總結(jié),抓了一下課文的描寫順序及總分的結(jié)構(gòu)。

總的來(lái)說(shuō),學(xué)生在本節(jié)課上收獲還比較大,唯一遺憾的是自己沒(méi)能充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生一邊欣賞古畫,一邊聆聽(tīng)優(yōu)美古典的古箏樂(lè)曲,把學(xué)生帶入畫中美輪美奐的意境中。

一開(kāi)始讀了課題之后,學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提的問(wèn)題不少,比如“這是一幅什么畫?”、“這幅畫的作者是誰(shuí)?”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外?”……就圍繞學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

在讀過(guò)課文后,解決剛才提的問(wèn)題,從文中找到表示答案的句子,一起來(lái)進(jìn)行朗讀,理解,說(shuō)說(shuō)感受。學(xué)生逐段讀的時(shí)候,能抓住每一段的大致意思,進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生對(duì)畫面的大小如果不知道,就不能理解這幅畫的了不起之處,畫卷很長(zhǎng),但是畫的高度很小,所以畫面上的人物小如黃豆,卻能看得清,可想而知花進(jìn)去的精力。

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