教案是幫助教師更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要工具。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì),做到因材施教。下面是一些教案的案例,供教師們參考和學(xué)習(xí)。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡。
活動(dòng)分析:
這個(gè)故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,勇于嘗試。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入。
出示三張圖片,請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題,將難點(diǎn)提前突。
破。
二、提問:
(1)老牛說了些什么?
(2)小松鼠說了些什么?
(3)小馬是怎么做的?
2
提問:(1)老牛說得對嗎?為什么?(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?,這樣才能聰明能干。三、結(jié)束:
進(jìn)行生活滲透,請幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動(dòng)反思:
的加以改正。活動(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破。
故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對性。
幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。
我是用flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動(dòng)過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)。
活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對,回答時(shí)有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對活動(dòng)的控制能力太差,不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多??傊@一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容,大膽講述簡單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)過程。
1、講故事,并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎?
小馬在河邊都遇到了誰?
小馬到底過去河了嗎?
3、說一說,故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試,不要依靠別人。
活動(dòng)延伸。
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科:馬的嗅覺是很發(fā)達(dá)的,是信息感知能力非常強(qiáng)的器官,這使它能在聽覺或其他感知器官?zèng)]有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息,并能迅速地做出反應(yīng)。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
多媒體課件。
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題。
(二)活動(dòng)過程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)。
(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)。
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
(三)結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能趟過去。”
2.松鼠認(rèn)真地說:“深得很哩!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”
3.原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
為讓學(xué)生理解上面三句話,教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中,水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中,水把松鼠整個(gè)淹沒了。最后把小馬(背上畫有半口袋麥子)的塑料平面模型放進(jìn)水里,水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示,比較老牛、松鼠、小馬的平面模型,明白了老牛為什么說水“淺”,松鼠為什么說水“深”,小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此,學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理。
[評析]低年級(jí)的小學(xué)生形象思維(直觀思維)占較大優(yōu)勢。教師能根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征,結(jié)合教材特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
這位教師的直觀演示,形象生動(dòng)。學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)情緒高漲,忽閃著眼睛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場景”。學(xué)生親臨“場景”,觀而生感,觀中明理,思維火花迸濺。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字,會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、能用上提供的詞語講故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。
1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。
2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。
能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考。
(一)板書課題,齊讀課題。
過渡語:孩子們,讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧!
二、初讀課文,多元識(shí)字。
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。
3、集體對讀。
(1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)。
(2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個(gè)讀音,讀第一聲,在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào),讀輕聲。“棚”是后鼻音,注意韻母是“eng”。“擋”讀第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。
(二)分類整合,多元識(shí)字。
1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識(shí)記生字。
2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識(shí)字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。
3、第三組:生字“哎、哩”,語氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展:嗎、呀、呢、啊,開火車讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語朗讀,了解小馬過河的起因。
(一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過河呢?
1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說的,小馬又是怎么回答的呢?請三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽,看看你最欣賞誰的朗讀。
(二)學(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話。
要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀。
(1)“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說話是商量、詢問的語氣。
(2)“高興”這個(gè)詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。
(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀。
(1)小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好,讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。
(2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。
(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀。
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
(三)師生合作讀第1、2自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語言朗讀,了解小馬第一次過河的經(jīng)過。
(一)自由朗讀第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
(二)圍繞小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀。
1、沒能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來。
(三)學(xué)生反饋。
1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過第一處“為難”,體會(huì)小馬不知道該怎么辦。
(1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^河。
(2)采訪小馬:此時(shí)你心里是怎么想的呢?通過“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。
(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“?”和“!”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過第二處“為難”,體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。
(1)指名答:老牛說水很淺,松鼠說水深得很哩,他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。
(2)通過觀察第一幅插圖,體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸Α安恢佬『幽懿荒苒忂^去”的問題時(shí),知道去請教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”,也能體會(huì)出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開心,他可以過河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
(3)通過觀察第二幅插圖,體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來評價(jià),指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,讀好人物的對話。指名朗讀。
(4)分角色朗讀第4、5自然段。
(5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“!”體會(huì)小馬的為難,再次帶著感受朗讀。
(四)師生分角色朗讀第3至6自然段,過渡語:一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過河好,還是不過河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來小馬過河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫。
(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個(gè)字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個(gè)左窄右寬,一個(gè)左寬右窄,這兩個(gè)字都有“亥字部”。)。
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫,“廠”的“一撇”要寫長,寫舒展,給里面部分留出足夠的空間。
(三)教師范寫,學(xué)生書空。
(四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
(五)集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
(六)抄寫詞語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣。
(一)“小馬過河”游戲。鞏固詞語:愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
(二)指名朗讀詞語。
1、愿意麥子(都是輕聲詞)。
2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)。
3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)。
過渡語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf水很淺,可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢?小馬很為難,決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段,讀好人物對話,讀中體會(huì)人物形象。
引導(dǎo)語:請同學(xué)們把書翻開語文書64頁,自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫出媽媽說的話,用曲線畫出小馬說的話。
(一)指名反饋。
(二)讀完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦!
(三)怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讀好對話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對話。
(四)品讀人物對話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象。
第一組對話。
媽媽問他:“怎么回來啦?”
小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去?!?/p>
1、指名兩人合作朗讀。
2、通過學(xué)生評價(jià)來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?
要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會(huì)難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。
要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來小馬很不好意思,所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?
要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問他為什么回來了,說明媽媽很愛小馬,讀起來要很溫柔。
要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問句的語氣。
要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。
第二組對話。
媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”
小馬說:“是??!牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”
1、通過師生互動(dòng)和評價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀?
要點(diǎn)(1):老馬媽媽,你的這個(gè)問句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問句,你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰再來讀一讀。
要點(diǎn)(2):小馬,說這句話的時(shí)候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是??!牛伯伯說河水很淺,可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好!誰再來讀讀看。
要點(diǎn)(3):小馬,你在說“是啊”的時(shí)候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰的意見的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語氣來說,還用上了“!”呢!
2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。
第三組對話。
媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”
小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!?/p>
媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!?/p>
1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動(dòng)你?
要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒有直接告訴小馬答案,而是連著問了小馬兩個(gè)問題,我覺得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào),但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問了兩個(gè)問題,他都沒有思考過。
2、對呀!所以,小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)???,準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,也能幫助我們讀好小馬說話時(shí)的語氣呢!誰再來讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”,而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說的那句話)。
4、請大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會(huì)到什么?
(1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。
(2)說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,媽媽要小馬怎么做呢?體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。
(3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺得媽媽說得對不對呢?
(4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對話。
(五)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),體會(huì)故事內(nèi)涵。
1、采訪小馬:聽了媽媽說的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會(huì)不一樣,再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見的,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動(dòng)物圖片,讓學(xué)生明白:原來老牛說水深,松鼠說水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌?。老馬和老牛說法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯?。小馬說河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問題的。
小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開動(dòng)腦筋,并且親自試一試,終于蹚過了小河。
三、根據(jù)提示,講述故事。
1、這么有意思的故事,同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎?故事很長,我給大家一些詞語提示,分行齊讀。
要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。
2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評。
四、依托故事,說說看法。
引導(dǎo)語:有個(gè)小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,將自己的感受記錄了下來,想請問下大家是否同意他的說法。
(一)出示感受,指名談看法。
1、河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽?,河水剛沒小腿,很容易蹚過河。對于老牛來說,河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說,河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話,不是撒謊。)。
2、小馬向很多人請教,是對的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。)。
3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)。
4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說的話是對還是錯(cuò),首先要?jiǎng)幽X筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險(xiǎn)的事就不能試。)。
(二)你讀了這個(gè)故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問題要開動(dòng)腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫。
(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬?!胞湣⑼弧笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)。
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)。
“突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫分家,第六筆“橫”是主筆,要寫長。
(三)教師范寫,學(xué)生書空。
(四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
(五)集體講評。
選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
(六)抄寫詞語“麥子、突然”
六、分享故事,實(shí)踐延伸。
回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語的提示,將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《小馬過河》是北師大版二年級(jí)上冊第12單元“考驗(yàn)”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事,其中蘊(yùn)含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來人。
課文結(jié)構(gòu)清晰,遇到困難——問老?!獑査墒蟆像R教育。孩子們對故事耳熟能詳,教師應(yīng)針對二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得言又得意。
二年級(jí)學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。
語文是語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,在閱讀淺近的童話故事中,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對小馬等童話形象有自己的感受和想法。
1、認(rèn)識(shí)課文12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字,理解“為難、吃驚、親切”等詞語的意思并練習(xí)運(yùn)用說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能把故事口述出來。
3、借助文本插圖,聯(lián)系重點(diǎn)語句,探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
4、抓住老馬的話,領(lǐng)悟遇到困難不僅要問別人,聽別人說,還要去想一想,更要去試一試。
理解關(guān)鍵詞語的意思并練習(xí)運(yùn)用,會(huì)說故事。
探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
三課時(shí)。
課件。
教學(xué)內(nèi)容:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1—2自然段,明白事情的起因。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、初讀課文,讀至熟練。
四、學(xué)習(xí)1—2自然段,明白起因,設(shè)置懸念(小馬能完成任務(wù)嗎?)。
五、寫生字。
教學(xué)內(nèi)容:
1、在整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)鞏固生字,并練習(xí)運(yùn)用,教寫“親”
2、結(jié)合詞語,分角色有感情地朗讀故事,練說故事。
3、明白老牛、松鼠說的為什么不一樣,明白道理。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系學(xué)生,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們遇到過難題嗎?遇到了哪些難題,是怎么解決的?遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀詞串,鞏固生字。
這些難題你能解決嗎?
1、出示詞串,指名朗讀。
一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。
連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。
很淺剛沒小腿很深淹死親切。
學(xué)習(xí)“沒”
三、再讀課文,整體感知。
生字又回到了課文中,請同學(xué)們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬為什么過河。
四、潛入文本,探究文意。
1、小馬遇到了什么困難?出示難題。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“為難”并說話。
1、問一問,聽一聽。
師:小馬遇到了困難,他是怎么做的?小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。(問)。
小馬是怎么問牛伯伯的?
多么好問的小馬呀,請男同學(xué)問問牛伯伯,
多么懂禮貌的小馬呀,請女同學(xué)問問牛伯伯。
聽聽牛伯伯是怎么說的:水很淺,……。
演示“沒”
河水到底是深還是淺呢?牛伯伯說?
小馬又吃驚地問松鼠:“水很深嗎?”
請你做一個(gè)“吃驚”的表情。
就請你眼睛睜得圓圓地問松鼠——。
請你嘴巴張得大大的問松鼠——。
松鼠說——。
河水到底是深還是淺呢?松鼠說——。
小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好,小馬又一次為難了,因?yàn)椤?/p>
3、想一想,試一試。
河水到底是深還是淺呢?還是回家問媽媽吧。你會(huì)怎么問呢?請三名同學(xué)表演。
媽媽是怎么教育小馬的呢?出示媽媽的話。
學(xué)習(xí)默讀,體會(huì)“親切”,讀出“親切”。
最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢?為什么和老牛、松鼠說的不一樣呢?我們來替小馬仔細(xì)地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片,讓學(xué)生領(lǐng)悟原因所在。
五、對照插圖及詞語,選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書,總結(jié)全文。
總結(jié)板書:遇到困難,我們要有禮貌地“問一問”,耐心地“聽一聽”,更要仔細(xì)地“想一想”,親自去“試一試”。
小馬長大了,你們也長大了!
六、布置作業(yè)。
1、把故事說給父母聽。
2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》。
問一問。
遇到困難聽一聽。
想一想。
試一試。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小黑板。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
師:小馬為什么要過河?過河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)。
3、同桌互讀,互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字。
1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文,整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事?
3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。
教學(xué)過程。
一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。
1、自由讀課文,找出不解的詞語。
2、再讀課文,找出不理解的問題。
同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?
3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)。
8、思考:小馬從磨坊回來后會(huì)對媽媽說什么?
三、拓展。
思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?
四、課外作業(yè)。
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
2、分角色朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片、課件。
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題、板書課題、齊讀課題。
(二)聽老師范讀課文,標(biāo)示自然段,圈出生字詞。
(三)反饋學(xué)情,初步感知課文。
1、標(biāo)示自然段。
2、圈出生字,并出示卡片,板書拼音并跟讀。
3、指名教讀。
4、去拼音分組讀。
5、齊讀。
(四)自讀課文,完成以下任務(wù):
“我會(huì)劃”1、用“”劃出老馬說的話。
2、用“~~~~~~~~~”劃出小馬說的'話。
3、用“”劃出牛伯伯說的話。
4、用“”劃出松鼠說的話。
(1)出示學(xué)習(xí)要求;
(2)學(xué)生自讀自學(xué),老師巡視。
(3)匯報(bào)學(xué)情。
(4)分角色讀:指名讀--分組讀(相機(jī)認(rèn)識(shí)其中兩個(gè)反問句。)。
(五)“我會(huì)寫”
經(jīng)過一番周折,小馬終于蹚過小河,把小麥送到了磨坊那里,那么,我們發(fā)揮一下想象力,小馬從磨坊回來,會(huì)是什么心情,會(huì)有怎樣的感受要跟媽媽分享的呢?請?jiān)诩埳蠈懴聛怼?/p>
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生寫,教師巡視。
3、反饋學(xué)情。
(六)小結(jié)課堂,布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、熟讀生字詞。
3、預(yù)習(xí)第二個(gè)生字表。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小黑板。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
師:小馬為什么要過河?過河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)。
3、同桌互讀,互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字。
1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文,整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事?
3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。
教學(xué)過程。
一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。
1、自由讀課文,找出不解的詞語。
2、再讀課文,找出不理解的問題。
同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?
3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)。
8、思考:小馬從磨坊回來后會(huì)對媽媽說什么?
三、拓展。
思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?
四、課外作業(yè)。
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試。
教學(xué)反思。
分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅(jiān)持下去,能說的孩子一定會(huì)越來越多。
我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時(shí),(小馬從磨坊回來后會(huì)對媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多啊!”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。
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語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣。
過河?結(jié)果是什么?11)。
3、板書課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì):
小馬過河。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己。
一定要去試一試,找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)。
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?
2、指名按自然段讀,想一想:小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。)。
(二)學(xué)習(xí)第三――七段:
板書:能不能過去?老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說的?指名讀。
板書:很淺,剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢?
自己練習(xí)――同桌讀――在全班讀,教師、學(xué)生評一評,進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
(投影片):小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的:
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教學(xué)過程:???????????????????????????????第一課時(shí)。
一、啟發(fā)、談話,揭示課題。
(想知道小馬為什么過河?小馬怎樣過河?結(jié)果怎樣?)。
好,我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讓學(xué)生輕聲自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學(xué)效果。
三、整體感知課文內(nèi)容。
請同學(xué)們標(biāo)出自然段序號(hào)并想一想,課文里講了幾種小動(dòng)物?講了他們的什么事?
第二課時(shí)。
一、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們一邊認(rèn)真讀課文,一邊思考以下問題。
(1)小馬為什么過河?媽媽怎樣說的?小馬聽了怎樣?
(2)小馬過河遇到什么困難?它當(dāng)時(shí)怎樣想的?怎樣做的?
(3)老牛和松鼠對小馬各是怎樣說的?小馬以后怎么做的?
(4)小馬跑回家后對媽媽說了些什么?媽媽怎么說的?
(5)小馬聽了媽媽的話后怎么做的?結(jié)果怎樣?
要求:先自己在書上找出答案,然后小組交流,再全班討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分:
(1)、(2)題,通過指導(dǎo)朗讀理解:“怎么不能?我很愿意幫媽媽做事”,用高興的語氣,讀出小馬的天真活潑。“我能不能過去呢?”要讀出為難的語氣。
第(3)題,通過抓重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)朗讀去理解;老牛的話--“水很淺……能過去?!庇脻M不在乎的語氣讀;松鼠為什么“大叫”?(著急,害怕小馬淹死。)為什么“認(rèn)真”地說?(為讓小馬相信它的話;水很深,淹死了它的伙伴是真的,不是開玩笑)它的話要讀得聲音響亮、急促。兩個(gè)“別過河”,速度要快,第二個(gè)比第一個(gè)語氣要重些;通過給“立刻”、“連忙”換詞的方法,理解小馬聽了老牛的話“立刻”要過河,聽了松鼠的話“連忙”收住腳步,它“光聽別人說,自己不去動(dòng)腦筋”。
第(4)、(5),通過朗讀指導(dǎo),讀出小馬回到家里對媽媽說話難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和,講道理的大人語氣,通過給“既……又……”換個(gè)詞(又……又……)理解小馬親自試試,趟過河去,河水不深也不淺。
第三課時(shí)。
一、分角色朗讀課文。
二、繼續(xù)深入理解課文。思考:
(1)老牛和松鼠的話對不對?為什么?
(2)“光聽別人說”行不行?為什么?
學(xué)習(xí)方法:在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組討論,全班交流。
表達(dá)要求:可以用“因?yàn)椤浴钡木涫綆椭鷮W(xué)生用規(guī)范的語言回答。(因?yàn)槔吓€(gè)子高腿長,河水才沒過它的小腿,小馬比老牛矮,腿短一些,所以覺得河水不像老牛說得那么淺;因?yàn)樗墒蟮膫€(gè)子小,到水里就會(huì)被淹沒,小馬比松鼠的個(gè)子高得多,所以覺得不像松鼠說的那么深。而老牛和松鼠說的話,對于它們自己來說是對的,適合它們自己的身體情況,對小馬來說就不對了,因?yàn)樾●R既不像老牛那么高,也不像松鼠那么矮,所以它覺得水既不深也不淺。)。
第2題,從小馬親自試了試的結(jié)果來證明老馬的話是對的。但要讓學(xué)生弄清,“光聽別人說”不是不聽,而是不能只聽,重要的是聽了別人的話應(yīng)該是動(dòng)腦筋想一想。
三、談感受。
學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?(要結(jié)合實(shí)際,可舉例說明。)。
四、識(shí)記字形。注意指導(dǎo)占格位置。
五、課后練習(xí)。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣。
過河?結(jié)果是什么?11)。
3、板書課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3)結(jié)合學(xué)生遇到的`難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
愿意知道。
突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì):
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己。
一定要去試一試,找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)。
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?
2、指名按自然段讀,想一想:小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。)。
(二)學(xué)習(xí)第三――七段:
板書:能不能過去?老牛。
松鼠。
2、老牛是怎樣說的?指名讀。
板書:很淺,剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢?
自己練習(xí)――同桌讀――在全班讀,教師、學(xué)生評一評,進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
(投影片):小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。
5、這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第五自然段。
板書:深的很,會(huì)淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀6、7段,想一想媽媽的話該怎樣讀?
8、指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫下來。讀一讀。
(孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。)。
(老牛個(gè)子大,所以覺得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)。
(三)學(xué)習(xí)第八段:
1、指名讀,小馬過河的結(jié)果怎樣?(水不深也不淺。)。
2、投影片:讀一讀,想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不象(),也不象(),所以他覺得河水既不象(),也不象()。
答案:因?yàn)樾●R不象(老牛那樣高),也不象(松鼠那樣?。?,所以他覺得河水既不象(老牛說的那樣淺),也不象(松鼠說的那樣深)。
3、展開相象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考?!?。
三、再讀全文:
1、自由結(jié)合,分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進(jìn)行總結(jié):
讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的體會(huì)。
五、布置作業(yè):有語氣朗讀全文。
探究活動(dòng)。
想像一下,小馬過了河以后,在回家的路上,又遇到了松鼠、老牛,見到媽媽,它會(huì)說些什么?其它同學(xué)評一評想像的怎樣。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【引子】:《小馬過河》是一篇童話故事,課文語言生動(dòng),情節(jié)有趣,寓意深刻,很受孩子們的喜歡。然而教學(xué)這一類型的課文往往會(huì)遇到一個(gè)難題:點(diǎn)與面的把握。即如何在較長的課文中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練;如何結(jié)合語言文字去挖掘故事中深刻的內(nèi)涵。為了讓《小馬過河》帶著孩子們真正去過一條知識(shí)與道理的河。我經(jīng)過反復(fù)地思考與總結(jié),嘗試以怎樣講好一個(gè)故事為主題,通過講故事的主要內(nèi)容,講故事中的人物,講故事中的道理,講故事中的矛盾沖突幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把語言文字訓(xùn)練融于其中,使整節(jié)課目的明確,充滿探究的氛圍。
【案例1】:講故事中的人物。
故事的內(nèi)容是圍繞故事中的人物展開的,于是關(guān)于“這是一匹怎樣的小馬”的討論便轟轟烈烈地開演了。
生1:這是一匹勤勞的小馬。媽媽叫他幫忙做點(diǎn)事,他馬上連蹦帶跳地說“怎么不能?我很愿意幫您做事?!?/p>
生2:這是一匹有禮貌的小馬。他向老牛請教時(shí)是這樣問的:“牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”問得多有禮貌?。?/p>
生3:這是一匹活潑可愛的小馬。他一會(huì)兒連蹦帶跳,一會(huì)兒嗒嗒嗒嗒地跑著,多可愛??!
生4:這是一匹知錯(cuò)就改的小馬。他聽了媽媽的話后就馬上回到河邊,沒聽松鼠的'阻攔,勝利地過了河。
生5:這是一匹不動(dòng)腦筋的小馬。
……。
【感悟】:生成的才是最精彩的。
在這一環(huán)節(jié)的課前預(yù)設(shè)中,我根本沒有預(yù)料到會(huì)有如此豐富多彩的答案。生4的回答才是我預(yù)設(shè)的重點(diǎn),隨后我會(huì)圍繞幾個(gè)重點(diǎn)句來體會(huì)小馬的不動(dòng)腦筋,光聽別人說,從而引出這個(gè)故事的寓意。然而孩子們的眼睛比我更善于發(fā)現(xiàn)。他們從一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中再現(xiàn)了一匹更豐滿生動(dòng),更具生活氣息的小馬。
【案例2】:講故事中的道理。
在這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們與文本直接對話,讓他們自己去感悟:做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,敢于嘗試。
生1:看老牛過河時(shí),水到他身體的哪個(gè)部位,小馬可以跟老牛比一比。
生2:可以揀一根樹枝,去探一探水到底有多深。
生3:我還有一個(gè)辦法,可以揀一塊石頭扔到河里,如果聲音很響,說明河水比較淺;如果聲音很沉,說明河水比較深。
生4:小心一點(diǎn),把腳伸下去試一試。
……。
生1:小馬小馬,你只要仔細(xì)想一想就會(huì)有好辦法的,根本用不著回家問媽媽??!
生2:小馬小馬,你不能總依賴媽媽,要學(xué)會(huì)自己想辦法解決困難。
生3:小馬啊小馬,告訴你一個(gè)好辦法,去找根樹枝來探一探河水的深淺。
生4:小馬小馬,你光聽別人說自己不動(dòng)腦筋,所以才會(huì)想不出好辦法啊!
……。
師:你們不僅聰明,而且還很熱心,很會(huì)幫助別人。你們說的,也正是馬媽媽想要告訴小馬的。那就是“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,你去試一試,就會(huì)明白了。”這也是這個(gè)故事所要告訴我們的道理。
【感悟】:孩子們的潛力與智慧是無窮的。
“老師,我有個(gè)好辦法!”“我也有好辦法!”聽著一聲聲自信的,急切的叫喊;聽完一個(gè)個(gè)精彩的回答,孩子們的善于發(fā)現(xiàn),善于思考讓我驚喜不已。由此我想到:點(diǎn)燃熱情與啟迪思維是成正比的,而熱情的點(diǎn)燃則需要充分的預(yù)設(shè),巧妙的引領(lǐng)。一旦孩子們熱情的星星之火被點(diǎn)燃,就會(huì)燃燒成為探究的熊熊烈火!
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
字詞:
句子:
小馬馱起麥子,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好哇!
媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會(huì)明白了?!?/p>
小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧?!彼铝撕樱⌒牡刿徚诉^去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《小馬過河》敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。以下是小編整理的小學(xué)語文小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì),希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教材分析。
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng),注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
重點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時(shí)間像小馬車》。
過程設(shè)計(jì)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
分角色朗讀課文,明白道理。
難點(diǎn)。
講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字新詞,指名讀。
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
四、分段研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段,想一想:小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
(二)學(xué)習(xí)第3~7自然段。
板書:能不能過去?
老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說的?(指名讀)。
板書:很淺,剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢?
自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,學(xué)生評一評,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。
對比這兩句話,說說有什么不同?!傲⒖獭闭f明了什么?
想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?
5、這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第5自然段。
(小馬聽了老牛的話,連想都沒。
板書:深得很,會(huì)淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀第6、7自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。
(孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。)。
9、現(xiàn)在就請你動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?
(老牛個(gè)子大,所以覺得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)。
(三)學(xué)習(xí)第8自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?
2、出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。
(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。)。
3、展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?
(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考)。
五、再讀全文,拓展延伸。
1、自由組隊(duì),分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個(gè)故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難。
突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心。
4、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
(1)出示句子:
河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教,是對的。
別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。
(2)組織一個(gè)小小的辯論會(huì),以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
(3)全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過河。
能不能過去?
老牛很淺,剛沒小腿。
松鼠深得很,會(huì)淹死。
媽媽自己動(dòng)腦筋,去試一試。
能過去。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容,懂得遇到問題要?jiǎng)幽X筋,從實(shí)踐中去尋找答案。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字;懂得文章所講的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
板書課題:小馬過河。
二、初步讀文進(jìn)行感知。
師:你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。
小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師:都認(rèn)識(shí)了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好。
深淺。
攔住。
甩尾巴。
麥苗。
磨坊。
趟水。
前蹄。
吃驚。
針對重點(diǎn)詞語讓學(xué)生做動(dòng)作,說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師:看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了??墒撬鼈兒苷{(diào)皮,有變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了,你還能叫出它們的名字嗎?快點(diǎn)試試吧!
生練習(xí)讀生字。
做指字游戲??凑l指得又快又準(zhǔn)。(馬棚的硼在哪里?生:馬棚的硼在這里。)。
三、再讀課文理解感悟。
1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
2、生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。(師板畫小馬)。
師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)。
生:
我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。
我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
(生邊回答師邊板畫,并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。)。
師:為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)。
如果小松鼠來到這條小河里,河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫)。
四、拓展總結(jié)。
生齊讀老馬的話。
師:以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)。
五、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
教材分析:
《小馬過河》是北師大版二年級(jí)上冊第12單元“考驗(yàn)”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事,其中蘊(yùn)含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來人。
課文結(jié)構(gòu)清晰,遇到困難——問老?!獑査墒蟆像R教育。孩子們對故事耳熟能詳,教師應(yīng)針對二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得言又得意。
學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。
教育理念。
語文是語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,在閱讀淺近的童話故事中,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對小馬等童話形象有自己的感受和想法。
教育目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字,理解“為難、吃驚、親切”等詞語的意思并練習(xí)運(yùn)用說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能把故事口述出來。
3、借助文本插圖,聯(lián)系重點(diǎn)語句,探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
4、抓住老馬的話,領(lǐng)悟遇到困難不僅要問別人,聽別人說,還要去想一想,更要去試一試。
教學(xué)重點(diǎn):
理解關(guān)鍵詞語的意思并練習(xí)運(yùn)用,會(huì)說故事。
教學(xué)難點(diǎn):
探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:
課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1-2自然段,明白事情的起因。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、初讀課文,讀至熟練。
四、學(xué)習(xí)1-2自然段,明白起因,設(shè)置懸念(小馬能完成任務(wù)嗎?)。
五、寫生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、在整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)鞏固生字,并練習(xí)運(yùn)用,教寫“親”
2、結(jié)合詞語,分角色有感情地朗讀故事,練說故事。
3、明白老牛、松鼠說的為什么不一樣,明白道理。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系學(xué)生,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們遇到過難題嗎?遇到了哪些難題,是怎么解決的?遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀詞串,鞏固生字。
這些難題你能解決嗎?
1、出示詞串,指名朗讀。
一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。
連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。
很淺剛沒小腿很深淹死親切。
學(xué)習(xí)“沒”
三、再讀課文,整體感知。
生字又回到了課文中,請同學(xué)們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬為什么過河。
四、潛入文本,探究文意。
1、小馬遇到了什么困難?出示難題。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“為難”并說話。
1、問一問,聽一聽。
師:小馬遇到了困難,他是怎么做的?小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。(問)。
小馬是怎么問牛伯伯的?
多么好問的小馬呀,請男同學(xué)問問牛伯伯,
多么懂禮貌的小馬呀,請女同學(xué)問問牛伯伯。
聽聽牛伯伯是怎么說的:水很淺……。
演示“沒”
河水到底是深還是淺呢?牛伯伯說?
小馬又吃驚地問松鼠:“水很深嗎?”
請你做一個(gè)“吃驚”的表情。
就請你眼睛睜得圓圓地問松鼠——。
請你嘴巴張得大大的問松鼠——。
松鼠說——。
河水到底是深還是淺呢?松鼠說——。
小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好,小馬又一次為難了,因?yàn)椤?/p>
3、想一想,試一試。
河水到底是深還是淺呢?還是回家問媽媽吧。你會(huì)怎么問呢?請三名同學(xué)表演。
媽媽是怎么教育小馬的呢?出示媽媽的話。
學(xué)習(xí)默讀,體會(huì)“親切”,讀出“親切”。
最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢?為什么和老牛、松鼠說的不一樣呢?我們來替小馬仔細(xì)地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片,讓學(xué)生領(lǐng)悟原因所在。
五、對照插圖及詞語,選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書,總結(jié)全文。
總結(jié)板書:遇到困難,我們要有禮貌地“問一問”,耐心地“聽一聽”,更要仔細(xì)地“想一想”,親自去“試一試”。
小馬長大了,你們也長大了!
六、布置作業(yè)。
1、把故事說給父母聽。
2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》。
板書:
小馬過河。
問一問。
遇到困難聽一聽。
想一想。
試一試。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果是什么?11)。
3、板書課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的`地方用彩色筆標(biāo)出來)。
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容,懂得遇到問題要?jiǎng)幽X筋,從實(shí)踐中去尋找答案。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字;懂得文章所講的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
板書課題:小馬過河。
二、初步讀文進(jìn)行感知。
師:你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。
小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師:都認(rèn)識(shí)了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好深淺攔住甩尾巴麥苗磨坊趟水前蹄吃驚)針對重點(diǎn)詞語讓學(xué)生做動(dòng)作,說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師:看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了??墒撬鼈兒苷{(diào)皮,有變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了,你還能叫出它們的名字嗎?快點(diǎn)試試吧!
生練習(xí)讀生字。
做“指字游戲”??凑l指得又快又準(zhǔn)。(“馬棚”的“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)。
三再讀課文理解感悟。
1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
2、生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。(師板畫小馬)。
師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)。
生:我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。
我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
(生邊回答師邊板畫,并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。)。
師:為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)。
如果小松鼠來到這條小河里,河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫)。
四、拓展總結(jié)。
生齊讀老馬的話。
師:以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)。
五、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
作者郵箱:grwuxia@。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《小馬過河》是一篇童話故事,充滿童趣,適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文,理解寓意。因此,我設(shè)計(jì)了“聽讀說演”四大塊教學(xué)方案。
一、聽——聽課文錄音。
老師先播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物----小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀——讀課文內(nèi)容。
1、初讀課文。
自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。
2、精讀課文。
通過初讀,學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對重點(diǎn)句的朗讀分析,課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)故事的寓意。
三、說——說個(gè)人看法。
讀,是了解課文基本內(nèi)容。而說,則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河,老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,這是為什么?如果大象和小白兔也要過河,你應(yīng)該對它們怎么說?學(xué)生展開想象,設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對話,進(jìn)一步理解課文寓意。
四、演——演故事精髓。
學(xué)生通過“聽讀說”三步,已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,明白課文所蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,進(jìn)行分角色表演,則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2.正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。
3.通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考,勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。
教學(xué)過程:
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)說明。
(一)談話激趣,引入課文。
師:同學(xué)們,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?
生各抒已見。
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)初讀課文,識(shí)記生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2.指名讀書,相互評價(jià)。
3.開火車讀詞游戲。
深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì)低下頭。
4.誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?
(可以采用自己喜歡的任何方式)。
5.猜字游戲。
6.理解課文中不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。
(三)品讀課文,理解感悟。
1.默讀課文,說一說你知道了什么?
(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè):
(1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
(2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
(3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦,多多實(shí)踐的道理。
2.“同樣一條河,老牛說很淺,松鼠說很深。他們說的對嗎?”自讀課文畫出有關(guān)的句子,說說自己的`想法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,選擇自己喜歡的方式交流。
(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)。
(2)抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時(shí)想的、說的話,老牛、松鼠說的話,小馬和老馬的對話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行分角色朗讀。
(學(xué)生自由讀書,回答問題。)。
3.師:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問媽媽。
師:你們覺得他這樣做對嗎?
展開討論。
說一說,寫在小本本上。
提出開放性的問題來感悟課文,建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
(四)復(fù)述課文,拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展閱讀:
故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》。
讓學(xué)生通過拓展閱讀,進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。
(五)記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀生字并組詞。
2.小組討論如何能很快記住這些字。
3.在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?!?/p>
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。
小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草,小馬嗒嗒嗒嗒跑過去,問道:“牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去?!?/p>
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。突然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會(huì)淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“深得很哩!昨天,我的一個(gè)伙伴就掉在這條河里淹死的!”
小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“有一條河擋住了去路,我……我過不去?!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!眿寢層H切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!?/p>
小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!”他下了河,小心地蹚到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
語文教案小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過程與方法:
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐。的道理。
多媒體課件。
二課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣引入。
小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)。
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識(shí)記生字。
1、用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、火車讀詞游戲。
深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì)低下頭。
3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)。
1、猜字游戲。
2、理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。
理解課文。
師:同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好。
嗎?
(生按自然段讀課文)。
師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。
(指名讀書,相互評價(jià)。)。
師:我們不但認(rèn)識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?
(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè):
1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。
師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。
(學(xué)生自由讀書,回答問題。)。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。
是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問媽媽。
師:你們覺得他這樣做對嗎?
展開討論。
師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會(huì)對媽媽說什么話呢?學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。
1、讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗#?/p>
2、復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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