教案需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和興趣特點(diǎn)，因材施教。教案的編寫要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確和清晰，方便學(xué)生理解和掌握。這些教案范文對(duì)于教師編寫教案和改進(jìn)教學(xué)方法都有很大的借鑒意義。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇一
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是小編為大家整理的初中物理《電流與電壓和電阻的關(guān)系》。
教學(xué)反思。
僅供參考!
歐姆定律是初中物理電學(xué)部分最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),能否掌握好該定律是學(xué)好電學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵之一。在學(xué)習(xí)定律的同時(shí),我們還應(yīng)注意到這樣一個(gè)問題,現(xiàn)行教材中為了引入歐姆定律都要先做一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn),通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)向初中學(xué)生介紹了物理學(xué)中最常用的研究問題的方法,即研究多個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí),可以保持一些物理量不變,每一組實(shí)驗(yàn)中只看兩個(gè)變化量間的關(guān)系,最后再將所有結(jié)論綜合起來。我這幾年對(duì)歐姆定律教學(xué)中為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,非常注重對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué),細(xì)細(xì)閱讀現(xiàn)用教材,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:在引入歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中,滑動(dòng)變阻器的作用阻礙了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
現(xiàn)行教材中一般為引入歐姆定律所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路如書圖7-1所示。實(shí)驗(yàn)操作可分兩部分:第一部分是保持電阻r不變,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,改變加在電阻r兩端的電壓,研究通過電阻r的電流i與r兩端電壓u間的關(guān)系;第二部分是變換連入電路的電阻,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,使加在電阻r兩端電壓u不變,研究通過r的電流i與電阻r間的關(guān)系。完成第一部分實(shí)驗(yàn)時(shí),如果學(xué)生問:“前面講過移動(dòng)變阻器的滑片,改變滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻,可以改變電路中的電流,但為什么可以改變了加在電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生問:“剛剛是調(diào)節(jié)變阻器,使電阻r兩端電壓改變,現(xiàn)在為什么同樣是調(diào)節(jié)變阻器,卻又是使加在r兩端的電壓不變呢?”可能是覺得解釋這兩個(gè)問題并不難解釋,只要用歐姆定律和串聯(lián)電阻的知識(shí)來解釋就可以了。但這就造成了這樣一種局面:必須用歐姆定律來解釋引入歐姆定律的實(shí)驗(yàn),這在邏輯上是混亂、相悖、講不通的。由于以上的問題,許多同學(xué)會(huì)對(duì)引入定律的實(shí)驗(yàn)百思不得其解,這必然影響他們對(duì)歐姆定律的理解和掌握。那么該怎么做才能使同學(xué)更輕松地完成實(shí)驗(yàn),更容易地理解歐姆定律呢?筆者認(rèn)為這里主要的問題出在滑動(dòng)變阻器上,于是便思考現(xiàn)用教材中為什么要在實(shí)驗(yàn)中加上變阻器?筆者認(rèn)為,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中加變阻器的作用是使實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)單,因?yàn)橛凶冏杵骺梢圆桓碾娐?只需調(diào)滑片就可以達(dá)到改變和不改變r(jià)兩端的電壓。但事實(shí)上這一設(shè)計(jì)不但不能簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn),反而給學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)和電流、電壓和電阻的關(guān)系設(shè)置了一個(gè)不小的阻礙。經(jīng)過一番思索后,筆者在歐姆定律的教學(xué)中進(jìn)行了以下的改進(jìn),效果不錯(cuò),現(xiàn)敘述如下。
實(shí)驗(yàn)中將滑動(dòng)變阻器去掉,電路簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單電路。第一部分實(shí)驗(yàn)中,直接通過改變電池?cái)?shù)目或調(diào)節(jié)學(xué)生電源輸出電壓來改變加在r兩端電壓。第二部分中,只需保持電池?cái)?shù)目或?qū)W生電源輸出電壓不變即可,當(dāng)然,相比之下用學(xué)生電源的效果要優(yōu)于干電池。在講完歐姆定律和串聯(lián)電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在r兩端的電壓該如何改造上面的簡(jiǎn)單電路?在保持電源電壓不變的前提下,電阻r的阻值變化,如何改造電路,可以保證加在不同電阻兩端電壓不變?通過分析以上的兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生最后設(shè)計(jì)出原來的實(shí)驗(yàn)電路,這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),也為今后設(shè)計(jì)伏安法測(cè)電阻和測(cè)定小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)電路打下基礎(chǔ)。.
個(gè)人認(rèn)為不加入變阻器確實(shí)有利于學(xué)生的理解，如果不加入變阻器，在不改變電源的情況下，電阻變了，由于電池有內(nèi)阻，如果有電壓表測(cè)的話可能會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓略有改變，而加入變阻器則可以消除這一點(diǎn)!
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。
接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過r的電流都可以測(cè)出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識(shí)牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路，但并沒有學(xué)會(huì)自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì)考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會(huì)跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識(shí)，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇二
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的'重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。
接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過r的電流都可以測(cè)出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇三
1、電壓：形成電流的原因。
2、電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。
當(dāng)電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
當(dāng)電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
1.某同學(xué)在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如圖所示的i-r圖像，下列結(jié)論與圖像相符的是：()。
【分析】。
(2)首先判斷當(dāng)a、b兩點(diǎn)間的電阻由5ω更換為10ω后，電壓表的示數(shù)變化情況，根據(jù)串分壓的知識(shí)判斷出滑動(dòng)變阻器阻值的變化，得出滑片的移動(dòng)方向.
【解答】探究“一段電路中電流跟電阻的關(guān)系”，需保持電阻兩端的電壓不變，當(dāng)a、b兩點(diǎn)間的電阻由5ω更換為10ω后，電阻變大，則電壓表的示數(shù)變大，所以此時(shí)應(yīng)該增大變阻器的電阻減小電阻r兩端的電壓，使電壓表的示數(shù)保持不變.
則滑片需向右移動(dòng)增大滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻，所以abc錯(cuò)誤，d正確.
2.如圖所示，在探究“一段電路中的電流與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)a、b兩點(diǎn)間的電阻由5ω更換為10ω后，為了探究上述問題，應(yīng)該采取的唯一操作是(??)。
a.保持變阻器滑片不動(dòng)。
b.將變阻器滑片適當(dāng)向左移動(dòng)。
c.適當(dāng)增加電池的節(jié)數(shù)。
d.將變阻器滑片適當(dāng)向右移動(dòng)。
【答案】d。
b選項(xiàng)增加電池個(gè)數(shù)，則電壓表的示數(shù)會(huì)更大，所以b錯(cuò)誤.
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇四
1、知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3、在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇五
1、知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3、在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
電流跟電壓、電阻的關(guān)系；電學(xué)儀器的綜合使用。
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5v、6.3v小燈泡各一個(gè)，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導(dǎo)線。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用：學(xué)生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動(dòng)變阻器(50ω、1.5a)，簡(jiǎn)式電阻箱，導(dǎo)線。
(一)引入新課
在前面幾章中分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量。你認(rèn)為電流跟電壓、電阻有沒有關(guān)系呢？(學(xué)生發(fā)表意見)
利用演示實(shí)驗(yàn)(電路圖見圖1)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)過程如下：
步驟1、分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問：第二次實(shí)驗(yàn)中通過小燈泡的電流為什么較大？
問：通過2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同？
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認(rèn)識(shí)。
教師向?qū)W生介紹，本章知識(shí)教學(xué)的線索，點(diǎn)明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課
(板書)第五章歐姆定律
1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系
學(xué)生思考后回答
(板書)1、在電阻不變時(shí)，研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實(shí)驗(yàn)電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題：
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無誤后，應(yīng)將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡(jiǎn)式電阻箱提供，取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項(xiàng)同過去要求一樣。
學(xué)生動(dòng)手連接電路。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動(dòng)變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡(jiǎn)式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問：電流隨電壓變化時(shí)，符合什么規(guī)律？
換用其他導(dǎo)體做實(shí)驗(yàn)，都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書，然后讓學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在________不變時(shí)，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)，應(yīng)用比的關(guān)系，進(jìn)行口算練習(xí)。
問：若電壓加大到5伏，通過導(dǎo)體的電流是多少安？
簡(jiǎn)要小結(jié)，指明下面所研究的問題及方法。
(板書)2、在電壓不變時(shí)，研究電流跟電阻的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)前的幾點(diǎn)說明：
(1)實(shí)驗(yàn)電路與前面實(shí)驗(yàn)相同。
(2)實(shí)驗(yàn)中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。
(3)閉合電鍵后，改變滑動(dòng)變阻器滑片p的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問：(1)電流與電阻這兩個(gè)電學(xué)物理量，是誰隨誰的變化而變化？
(2)電流隨電阻變化時(shí)，符合什么規(guī)律？
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律？
(板書)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)
學(xué)生應(yīng)明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進(jìn)行研究以及研究后得到了什么結(jié)論，這些結(jié)論對(duì)后面學(xué)習(xí)有何意義。
(四)鞏固知識(shí)
1、指出下列說法是否正確(自制投影片)
(1)導(dǎo)體中的電流在電阻不變時(shí)，跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時(shí)，一段導(dǎo)體的電阻跟電流成反比。
(3)導(dǎo)體中電流的大小，不僅與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，還與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
2、利用電路圖二提問。
(1)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說明此電路處于什么狀態(tài)？
(五)布置作業(yè)
課本習(xí)題(曹廣建)
本節(jié)教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個(gè)好教案。教案很完整，教學(xué)內(nèi)容的引入，教學(xué)內(nèi)容的安排都比較合理。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中，突出電流跟電壓、電阻的關(guān)系，特別是通過實(shí)驗(yàn)如何分析、概括出這種規(guī)律顯得不夠，分析概括出這種關(guān)系應(yīng)該說是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檫@種“分析概括”是物理學(xué)中經(jīng)常用的，而初中學(xué)生對(duì)此又比較生疏，不太習(xí)慣。另一方面在實(shí)驗(yàn)結(jié)論中寫有“在___________不變時(shí)，_________的電流跟__________的電壓成__________?！边@一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內(nèi)容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導(dǎo)體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應(yīng)用比的關(guān)系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡(jiǎn)化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇六
1．猜想。
2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1．實(shí)驗(yàn)條件電阻一定。
2．實(shí)驗(yàn)電路圖。
3．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表。
u（伏）。
1
2
3
i（a）。
第1組。
第2組。
4．實(shí)驗(yàn)結(jié)論電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
1．實(shí)驗(yàn)條件電壓一定。
2．實(shí)驗(yàn)電路圖（同上）。
3．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表。
v
r（）。
5
10。
15。
i（a）。
第一組。
第二組。
4．實(shí)驗(yàn)結(jié)論電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比.
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇七
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。
接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過r的電流都可以測(cè)出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識(shí)牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路，但并沒有學(xué)會(huì)自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì)考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會(huì)跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識(shí)，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇八
本節(jié)課的編排是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后安排的，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難度也比較大，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生來說都有難度，所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。通過學(xué)習(xí)歐姆定律，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究方法，理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)生分析。
初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，但他們都是單個(gè)的技能操作，沒有綜合應(yīng)用。對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)將本節(jié)課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講實(shí)驗(yàn)探究過程及結(jié)論，第二課時(shí)講公式及其簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能。
2、會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；
3、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓；
4、理解歐姆定律的內(nèi)容。
（二）、過程與方法。
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括結(jié)論的能力.
（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，得出結(jié)論。
教學(xué)方法。
以實(shí)驗(yàn)探究為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究想法。
通過家用可調(diào)亮度的臺(tái)燈實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，利用手頭器材自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來做，做完后講解，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鍛煉了他們的思考能力和操作能力，又為后面的實(shí)驗(yàn)方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。
二、展開探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐。
（二）、猜想與假設(shè)。
學(xué)生分組討論，這時(shí)學(xué)生的想象會(huì)是豐富多彩的，教師應(yīng)留給學(xué)生交流猜想的機(jī)會(huì)，多肯定，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。最后派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其他小組也可以適當(dāng)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想完成學(xué)案1、2題。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）、設(shè)計(jì)電路圖。
通過幻燈片的提示問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)器材以及器材的連接方式，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)電路圖。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合的定量實(shí)驗(yàn)，用到的器材也多，除了同時(shí)用電壓表和電流表外，還要用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電路，對(duì)學(xué)生來講有一定的困難，這就要求老師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，最后形成統(tǒng)一的電路圖。
（四）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
讓學(xué)生探究自己的猜想，因?yàn)檫@是他自己急于想驗(yàn)證的，當(dāng)然也可以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都去探究。連接電路是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導(dǎo)方法，教育學(xué)生有序連接，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎(chǔ)上完成學(xué)案第4題。強(qiáng)調(diào)每個(gè)探究至少要做3次，這樣的結(jié)論才具有普遍性。教育學(xué)生應(yīng)尊重事實(shí)，千萬不可不填數(shù)據(jù)或捏造數(shù)據(jù)。穿插講解中國基礎(chǔ)教育課程改革小組物理組副組長(zhǎng)何潤(rùn)偉先生在美國的故事，刺激學(xué)生的民族自尊心，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。
（五）、收集證據(jù)，分析得出結(jié)論。
可以讓一組學(xué)生寫出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其他組同學(xué)檢查糾正，剔除壞值，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得出結(jié)論。交流探究成果，及時(shí)調(diào)控糾正。這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在老師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在互動(dòng)中得以升華。
（六）、評(píng)估與交流。
旨在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，認(rèn)識(shí)到誤差的存在，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生回憶探究實(shí)驗(yàn)過程，回答本節(jié)課的收獲，鞏固所學(xué)。
四、課堂練習(xí)：旨在進(jìn)一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結(jié)論。
五、課外活動(dòng)。
上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料，交流感想。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神。
板書設(shè)計(jì)。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇九
“‘肩并肩’，測(cè)電壓；‘手拉手’，測(cè)電流。”這句話，告訴了同學(xué)們判斷電壓表測(cè)量哪一部分電路兩端的電壓和電流表測(cè)量哪一部分電路中電流的方法。
判斷電壓表測(cè)量哪一部分電路兩端的電壓和電流表測(cè)量哪一部分電路中電流的方法，一直是初中電學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說它們是電學(xué)的重點(diǎn)，是因?yàn)樵诶脷W姆定律、電功、電功率的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)電路的計(jì)算和有關(guān)動(dòng)態(tài)電路的分析時(shí)，必須弄清楚電壓表和電流表的測(cè)量對(duì)象和顯示的數(shù)據(jù)（或示數(shù)的變化情況）。說它們是電學(xué)的難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行電路分析（含動(dòng)態(tài)電路分析）和有關(guān)電路計(jì)算式，由于不能弄清楚電壓表和電流表的測(cè)量對(duì)象，導(dǎo)致出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或使電路分析和有關(guān)電路計(jì)算無法進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生利用“‘肩并肩’，測(cè)電壓；‘手拉手’，測(cè)電流?！边M(jìn)行進(jìn)行判斷時(shí)，會(huì)比較容易判斷出電壓表和電流表的'測(cè)量對(duì)象。
在利用“‘肩并肩’，測(cè)電壓”來判斷電壓表的測(cè)量對(duì)象時(shí)，我們可以認(rèn)為第一個(gè)“肩”是電壓表，第二個(gè)“肩”是被測(cè)電壓的那部分電路，“并”字就是它們兩者并聯(lián)。只要判斷出電壓表和哪一部分電路并聯(lián)，就知道了電壓表測(cè)得是哪一部分電路兩端的電壓。
在利用“‘手拉手’，測(cè)電流”來判斷電流表的測(cè)量對(duì)象時(shí)，我們可以認(rèn)為第一只“手”是電流表，第二只“手”是被測(cè)電流的哪部分電路，“拉”字表示它們兩者串聯(lián)。（判斷電路元件的方法，前面已經(jīng)介紹過，再次不再贅述。）。
相比較而言，用“‘手拉手’，測(cè)電流”來判斷電流表的測(cè)量對(duì)象要容易一些，而用“‘肩并肩’，測(cè)電壓”來判斷電壓表的測(cè)量對(duì)象相對(duì)要難一些。如何使判斷電壓表的測(cè)量對(duì)象來的容易一些，那是我下一次“胡言亂語”的內(nèi)容。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十
這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了好奇心和求知欲，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂保持著濃厚的興趣和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與。本節(jié)采用對(duì)比復(fù)習(xí)效果較好，大部分學(xué)生能在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法，把電流表、電壓表再次展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀察，引起思維，產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，組織學(xué)生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。采用對(duì)比復(fù)習(xí)很快把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，學(xué)習(xí)的興趣有較大的`提高，有更多的同學(xué)參與課堂的討論。本人力圖充分利用學(xué)生自己的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流自己解決問題，提高學(xué)生的合作能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對(duì)物理這門學(xué)科的`感情，提高學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對(duì)知識(shí)有更深刻的了解，體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認(rèn)識(shí)了課程三維目標(biāo)要求中的知識(shí)，培養(yǎng)了課程三維目標(biāo)要求中的多種技能，在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)了科學(xué)方法以及科學(xué)知識(shí)應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。
在課堂上仍然有大部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進(jìn)行交流，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十一
1．測(cè)導(dǎo)體的電阻值，在沒有多用電表的情況下，還可用____和____來測(cè)量。這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法叫____。實(shí)驗(yàn)的原理式_________。
2．上述實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的物理量是________、____。
3．上述實(shí)驗(yàn)中除了需要待測(cè)電阻、電壓表、電鍵、滑動(dòng)變阻器外還需要____、____、____。
4．伏安法測(cè)導(dǎo)體電阻是根據(jù)____定律。測(cè)多組數(shù)據(jù)是為了提高導(dǎo)體阻值的____。要獲得3組不同數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)器材中____________能起這個(gè)作用。
5．在連線過程中，電鍵應(yīng)該____，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)使它的電阻____。在實(shí)驗(yàn)連線中當(dāng)使用左下接線柱時(shí)，則滑片p應(yīng)移到____接線柱（以下填充回答仍以此接法為準(zhǔn)）。
6．合上電鍵，當(dāng)滑片移到某一位置時(shí)，電流表、電壓表的示數(shù)如圖1(a)和(b)所示，則電壓表讀為____，電流表讀數(shù)是____安，待測(cè)導(dǎo)體的電阻為____歐。
7．當(dāng)滑片向左移動(dòng)過程中，電流表讀數(shù)____，電壓表讀數(shù)____。
8．當(dāng)滑片移到最左端時(shí)，電壓表的示數(shù)應(yīng)接近____伏。把這時(shí)電流表指針應(yīng)指位置在圖2中標(biāo)出（電路由2節(jié)串聯(lián)干電池供電）。
二、作圖題。
1．根據(jù)圖3所給的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)導(dǎo)體電阻的.電路圖，并把圖3中的各元件用筆線連接起來，要求滑片向左移時(shí)，電流表示數(shù)增大。
2．給你一個(gè)電池組、一個(gè)電壓表、一個(gè)阻值已知的定值電阻和幾根導(dǎo)線，請(qǐng)畫出設(shè)計(jì)電路圖，說明測(cè)定另一個(gè)未知電阻阻值的方法。
3．給你一個(gè)電池組、一個(gè)電流表、一個(gè)阻值已知的定值電阻和幾根導(dǎo)線，請(qǐng)畫出設(shè)計(jì)電路圖，說明測(cè)定另一個(gè)未知電阻阻值的方法。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十二
1．伏安法測(cè)小燈泡電阻，需要器材伏特表、安培表、小燈泡、導(dǎo)線即可。（）。
2．實(shí)驗(yàn)中也可用改變電池的個(gè)數(shù)來改變電阻兩端的電壓。（）。
3．實(shí)驗(yàn)中能測(cè)得的.物理量是電阻。（）。
4．導(dǎo)體的電阻值不隨電壓改變而改變，因此實(shí)驗(yàn)只需測(cè)一組電壓、電流數(shù)據(jù)。（）。
二、選擇題。
1．實(shí)驗(yàn)室測(cè)導(dǎo)體電阻的方法叫[]。
a．歐姆法b．電阻法。
c．伏安法d．以上都不是。
2．在圖1中，a、b電表表示[]。
a．a(chǎn)是安培表，b是伏特表。
b．a(chǎn)是伏特表，b是安培表。
c．a(chǎn)、b都是安培表。
d．a(chǎn)、b都是伏特表。
a．0～0．6安、0～3伏。
b．0～0．6安、0～15伏。
c．0～3安、0～3伏。
d．0～3安、0～15伏。
a．電流表兩接線柱接觸不良。
b．電燈的兩個(gè)接線柱有斷路。
c．滑動(dòng)變阻器斷路。
d．電燈兩端的接線柱短路。
a．電源無輸出電壓。
b．電鍵接觸不良。
c．小燈泡兩端短路。
d．伏特表接線柱松動(dòng)而接觸不良。
6．圖2中，合上電鍵，當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，將伏特表示數(shù)變化的正確答案填入括號(hào)內(nèi)。
伏特表接a、b兩點(diǎn)間，示數(shù)是[]。
伏特表接b、c兩點(diǎn)間，示數(shù)是[]。
伏特表接c、d兩點(diǎn)間，示數(shù)是[]。
伏特表接a、d兩點(diǎn)間，示數(shù)是[]。
a．為零b．不變。
c．變小d．變大。
三、說理題。
一同學(xué)在做測(cè)定電阻實(shí)驗(yàn)中將完好的電流表、電壓表、變阻器接入電路中，當(dāng)接通電鍵時(shí)電壓表示數(shù)相當(dāng)于電源電壓，電流表示數(shù)過大，請(qǐng)分析一下原因。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十三
這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中有三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程請(qǐng)注意事項(xiàng)。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書p75:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測(cè)量電阻兩端的電壓和怎樣測(cè)量通過電阻的電流i？在講授過程中提問學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測(cè)量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績(jī)比較好的'幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測(cè)效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程感覺良好！
為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。課后反思：在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)賺錢了。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十四
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。
從學(xué)生反饋的.信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
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電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十五
一、新課的引入：從復(fù)習(xí)提問“什么是電流？”“怎樣才會(huì)產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體才會(huì)有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻對(duì)電流有阻礙作用?？梢圆孪耄弘娮柙酱?，電流會(huì)越小。接下來對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
二、向?qū)W生交待實(shí)驗(yàn)研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)一步引出用“控制變量法”來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，第一次同時(shí)使用電壓表和電流表和滑動(dòng)變阻器，因此，在連接實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的使用方法外，還要提醒學(xué)生一些應(yīng)當(dāng)注意的問題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生討論得出結(jié)論，并且要再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的條件。
三、從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有讓別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十六
3．電流表，電源，導(dǎo)線。
4．歐姆，準(zhǔn)確度，滑動(dòng)變阻器。
5．打開，最大，右。
6．2.6伏，0.26，10。
7．增大，增大。
8．3。
9．0，0，10歐。
二、略。
實(shí)驗(yàn)：
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