在備課過程中，編寫教案是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。教案的編寫需要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便合理分配教學(xué)資源。下面是一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
田園居教案篇一
1.初步發(fā)展從具體情境中提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答的能力。
2.鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確與熟練。
3.初步發(fā)展有條理地思考問題的習(xí)慣。
小組交流。
2.這些小動(dòng)物都在哪兒呢?
（1）我們先來看一看，空中有幾只小鳥？
請(qǐng)你拿出圖片認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù),填在方框里。
你數(shù)了幾只小鳥?你是怎么數(shù)的？
（學(xué)生可能回答：按順序數(shù)，做標(biāo)記來數(shù)……）。
3.集體訂正：誰來說說你數(shù)的結(jié)果？
誰數(shù)對(duì)了請(qǐng)舉手，如果你數(shù)錯(cuò)了趕快再數(shù)一數(shù)改過來。
活動(dòng)二結(jié)合信息，提出問題，解決問題。
1.我們的好朋友智慧老人給我們提出了一個(gè)問題。
出示問題：樹上的小鳥比空中的少幾只？
教師提問：（1）誰能給大家讀一讀？
（2）要想回答這個(gè)問題，我們需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呀？
教師出示信息表格，誰找到我們需要的信息了，大聲地讀出來。
（3）你能把信息和問題完整地讀給全班同學(xué)聽嗎？
（4）誰能列式解答？教師板書，追問：你列的算式是什么意思呀？
2.誰還能像這樣提出一個(gè)用減法解決的問題？
你能把信息和你提出的問題完整的說一說嗎？誰來列式解答？
3.你能提出一個(gè)用加法解決的問題嗎？
把信息和問題完整的說一說。會(huì)列式嗎？
4.我們的好朋友淘氣也寫了一個(gè)算式。（出示：8+6=。）。
教師提問：你猜猜他解決的是什么數(shù)學(xué)問題？
追問：你是怎么知道的？
同學(xué)們真聰明，請(qǐng)你看著這些數(shù)學(xué)信息想好一個(gè)數(shù)學(xué)問題，把算式寫在圖片1下面的方格中。
（1）老師找一個(gè)同學(xué)的算式，你能猜出他解決的是什么數(shù)學(xué)問題嗎？
把信息和問題完整的說一說。會(huì)列式嗎？
4.我們的好朋友淘氣也寫了一個(gè)算式。（出示：8+6=。）。
教師提問：你猜猜他解決的是什么數(shù)學(xué)問題？
追問：你是怎么知道的？
同學(xué)們真聰明，請(qǐng)你看著這些數(shù)學(xué)信息想好一個(gè)數(shù)學(xué)問題，把算式寫在圖片1下面的方格中。
（2）讓同桌看著你的列式猜一猜你提出的是什么數(shù)學(xué)問題？
追問：都誰猜對(duì)了？
展示點(diǎn)撥。
過渡語：剛才我們和小動(dòng)物們一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還有一些小動(dòng)物也著急了，他們也想和我們成為朋友，我們快來看看它們吧！
（1）請(qǐng)同學(xué)們找到圖片2，看一看圖上都有哪些小動(dòng)物？他們都在哪呢？誰能提醒大家這回我們數(shù)這些動(dòng)物有多少只的時(shí)候應(yīng)該注意什么呀？讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧，看誰數(shù)得又對(duì)又快！
教師提問：誰來說一說你數(shù)的結(jié)果？誰都數(shù)對(duì)了？
（2）出示問題：小鹿比小松鼠多幾只？
解決這個(gè)問題你用到了哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？
你能把信息和問題完整的說一說嗎?讀一讀你列的算式.
（3）笑笑也寫了一個(gè)算式,出示:17-9=。
我們?cè)鯓又浪鉀Q的是什么問題？同桌互相說一說.
（4）請(qǐng)你現(xiàn)在也想好一個(gè)數(shù)學(xué)問題，把算式寫在下面的方格中。
請(qǐng)同桌猜一猜你解決的是什么問題？看他能不能猜出來?
哪個(gè)小組愿意來展示展示你們猜的過程?
達(dá)標(biāo)練習(xí)。
（1）出示第一幅圖，你看懂這幅圖的意思了嗎？誰能來說一說？
你能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)你把算式寫在下面？
這個(gè)算式是什么意思？
（3）今天這節(jié)課你有哪些收獲？
田園居教案篇二
1．作者及寫作背景簡介：
孟浩然(689-740)，襄陽(今湖北襄樊)人。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)鹿門山隱居，四十多歲時(shí)曾往長安、洛陽謀取功名，并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。有《孟浩然集》，存詩二百余首。此詩作于開元十八年(730)漫游吳越之時(shí)。
2．基本解讀：這首詩寫詩人的羈旅愁思。（主旨）。
起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過夜。詩人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊?！叭漳嚎统钚隆?，客，詩人自指。日暮，詩人又有了新的愁思。
三、四句并列寫景，但有時(shí)間先后之分。“野曠天低樹”是“日暮”泊舟所見：原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去?！敖逶陆恕保砻鲿r(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近。這兩句一寫遠(yuǎn)眺，一寫近觀，給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。
二、終南望余雪。
1．作者簡介：祖詠(699一約746)，洛陽(今屬河南)人。開元十二年(724)登進(jìn)士第。后仕途失意，移居汝墳。曾南游江南，北上薊門。與王維、儲(chǔ)光羲、盧象、丘為等友善?！度圃姟肪幵娨痪怼?/p>
2．基本解讀：這首詩寫在長安城中眺望終南山積雪景象，并預(yù)感到城中日暮，將更加寒冷逼人。（主旨）。
前二句寫在長安眺望終南山，看到它的北面山形秀美，積雪高高覆蓋在上面，如同漂浮在云端。
后二句中，“林表明霽色”，雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光相輝映，一片明亮?！俺侵性瞿汉?，俗語說“下雪不冷化雪冷”，又臨黃昏，“日暮天寒”非常自然?？梢娊Y(jié)句寫實(shí)之妙，結(jié)得確實(shí)“意盡”。
3．鑒賞要點(diǎn)：這首詩煉字精準(zhǔn)。
“浮”：積雪是不可能“浮”在云端的，那么只能是終南山頂高聳入云，突出于云端之上；且云在山腰繚繞飄動(dòng)，而高出云端的積雪又在陽光下閃閃發(fā)光，望去才好似漂浮在云端之上。
“霽”、“明”：霽，指雨雪初停后的陽光。明，此處用為動(dòng)詞，染亮。詩說“林表”之上有陽光，而不說林中、林下，也不說山腳、山腰，是因?yàn)橹挥性诮K南山高處才有陽光，表明已是西山銜日，林表上的日光正是落日的余輝，既染亮了林表，當(dāng)然也照亮了浮在云端的積雪，于是便帶出了結(jié)句中的“暮”字。
4．問題探究。
為何只有雨雪初晴之時(shí)才能在長安城中看到終南山的真面目呢?除了實(shí)地考察之外，另有賈島《望山》詩可證：“日日雨不斷，愁殺望山人。天事不可長，勁風(fēng)來如奔。陰霾一似掃，浩翠瀉國門。長安百萬家，家家張屏新?！笔钦f久雨之后，終南山美景如畫，如同在長安百萬人家門前張開一張張翠綠的屏風(fēng)。
三、田家雜興八首(其二)。
1．作者簡介：儲(chǔ)光羲(約706一約762)，潤州延陵(今江蘇丹陽)人，郡望兗州(今屬山東)。開元十四年(726)登進(jìn)士第。安史之亂中陷賊，受偽職，脫身歸。長安、洛陽收復(fù)后，被下獄，后貶死?！度圃姟肪幵娝木?。
2．基本解讀：此詩寫自己歸隱田園之樂。（主旨）。
“眾人恥貧賤，相與尚膏腴。我情既浩蕩，所樂在畋漁”四句，通過對(duì)比手法寫自己隱居的志向。世人都追逐榮華富貴而以貧賤為恥，而我卻胸懷坦蕩，愛好漁獵的閑適生活。
“山澤時(shí)晦暝，歸家暫閑居，滿園植葵藿，繞屋樹桑榆。禽雀知我閑，翔集依我廬”六句具體寫田園生活所樂之處。山林河澤有時(shí)昏暗不正常而不適宜漁獵，就回到家里暫且閑居一段時(shí)間。家里的環(huán)境充滿農(nóng)家風(fēng)情：滿園里種滿了葵花藿草，桑樹榆樹繞屋而生。連飛禽都與我相熟，知我閑居無事，紛紛飛來，聚集在我的屋宇。
“所愿在優(yōu)游，州縣莫相呼。日與南山老，兀然傾一壺”四句明志之語：我的愿望在于悠閑自在，無拘無束，地方官府不要來打擾我的`悠閑生活。我每日與酒相伴，懷著傲世而看透塵世之心，打算在終南山中終老此生。
3．鑒賞要點(diǎn)：這首詩寫詩人置身田園之中平和恬淡的心態(tài)，詩風(fēng)質(zhì)樸自然。運(yùn)用了白描表現(xiàn)方法。
四、游終南山。
1．作者簡介：
孟郊(751-814)，字東野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屢舉進(jìn)士不第，曾客游河南、鄰寧等地。貞元十四年(798)登進(jìn)士第，寄寓汴州，二年后，方授溧陽尉。因終日吟詩，吏事多廢，后辭官歸家。元和年間，河南尹鄭余慶辟為水陸轉(zhuǎn)運(yùn)從事，試協(xié)律郎。元和九年，鄭余慶鎮(zhèn)興元，奏其為參謀，試大理評(píng)事，赴任途中，行次閿鄉(xiāng)，暴疾卒。
2．基本解讀：
這首詩通過寫終南山的雄奇險(xiǎn)怪之景，表達(dá)詩人歸隱山林、淡泊名利的情志。(主旨)。
“南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷晝未明”四句寫游終南山所見的奇景。
終南山雖高大，但還沒有高大到充塞于天地之間，此處以夸張手法寫出了詩人身處深山的獨(dú)特感受。仰望，山與天接；環(huán)視，視線為千巖萬壑所遮，看不到山外尚有何空間。日月并提，并非寫日月并“生”’而是詩人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半輪，然后再冉冉升起，看起來確實(shí)似從山石中“生”出。著一“生”字，“險(xiǎn)”而不“怪”，唐詩中有“海上生明月”、“海日生殘夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，無這幾句中所表現(xiàn)出的情韻。接下來，“高峰夜留景”，“夜”與“景”(日光)應(yīng)不能同時(shí)出現(xiàn)，詩人卻寫在一起，確有“奇”的感覺，但仔細(xì)分析，詩人不過是說山下已是不見陽光的夜幕之時(shí)，終南山的高峰上尚有落日的余暉。“深谷晝未明”，寫終南山千巖萬壑，高低懸殊，高處已是白晝，低處尚陰暗無光。與王維寫終南山句“陰晴眾壑殊”應(yīng)是同義。
“山中人自正，路險(xiǎn)心亦平?！倍洌惆l(fā)自己在山中游玩的感受?！爸小迸c“正”同義，山“居中”無偏，人“正”而不邪，由山及人，運(yùn)用類比方法，抒發(fā)詩人對(duì)山及人的贊頌之情。“險(xiǎn)”與“平”義相反，因?yàn)槿恕罢保月吩佟半U(xiǎn)”，心態(tài)仍是“平”的。這是以“路險(xiǎn)”反襯出詩人心地平坦。
“長風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬壑清”二句寫山風(fēng)的威力驚人。山高風(fēng)厲，長風(fēng)過處，千柏萬松的枝葉都向一個(gè)方向傾斜，可見“驅(qū)”的力量。聲音本是無形無色的，如何“拂”呢?因?yàn)殚L風(fēng)過處，葉葉飄拂，聲音自然發(fā)出。這里就把視覺和聽覺結(jié)合起來了，既能看見萬壑松濤，又能聽見萬壑清風(fēng)。
結(jié)句“到此悔讀書，朝朝近浮名”二句，頗有言外之意，即對(duì)山中的景物如此熱愛，自己和山林又是如此投緣，對(duì)世上的繁文縟節(jié)、功名利祿看得就淡了，“悔讀書”(后悔走讀書從仕之路)也就是很自然的了。
3．鑒賞要點(diǎn)：
此詩硬語盤空，險(xiǎn)語驚人。詩人寫直觀之景，了無含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，這種直觀感受是詩人身處終南山中，山之深幽使得仰望之際，真的覺得天地間只有終南山，日和月緩慢升起時(shí)，真的如同從石上“生”出一般，給人以狠重鮮明之感。抒情直言，不講究委婉含蓄。如“到此悔讀書，朝朝近浮名”，直言快語，情感表露無遺。韓愈《薦士》：“橫空盤硬語，妥帖力排界”，正是說孟郊詩的特色。
田園居教案篇三
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a）指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b）讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a）遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：
（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b）總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動(dòng)物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩中有畫，畫中有詩。
田園居教案篇四
1、認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語氣。
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……。
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意。
我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟。
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）。
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
d、有感情朗讀。
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移。
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
田園居教案篇五
一、說話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風(fēng)采”，誰能說說你所了解的國家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個(gè)水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國。(板書：荷蘭)本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩，單純簡樸。
三、新授。
1、那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢?讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧!請(qǐng)大家邊聽錄音邊想象畫面。
2、荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。3(相機(jī)板書：水之國花之國牧場之國)。
4、你感受到了作者怎樣的感情?(板書：向往贊美)。
5、是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢?今天就有一個(gè)中國孩子來到了荷蘭，你們?cè)敢獬蔀樗膶?dǎo)游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國家嗎?(生配樂朗讀)。
四、總結(jié)今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。
五、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
田園居教案篇六
備課人總第節(jié)教學(xué)時(shí)間：
1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)：感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時(shí)：2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入介紹作者。
2、介紹作者范成大。
二、初讀古詩相機(jī)識(shí)字。
1、老師范讀課文。
2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。
3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識(shí)記生字的方法）。
4、自學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
績：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示卡片2、開火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫。
四、有感情地朗讀、感悟詩的意境。
1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）。
2、指名朗讀。
五、總結(jié)：你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示卡片。
2、認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩。
2、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。
出示軟件，相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思？把這個(gè)意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、同桌同學(xué)之間融入自己對(duì)這首詩的理解互讀互評(píng)。
4、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
三、發(fā)展語言，啟迪靈性。
2、同桌之間設(shè)計(jì)一次過路人與小孩的對(duì)話。
四、質(zhì)疑問難深化理解。
五、知識(shí)延伸。
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動(dòng)詩寫下來，并根據(jù)自己對(duì)詩的理解配畫。
田園居教案篇七
教材分析：
教學(xué)要求：
1.課后12個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
過程與方法目標(biāo)、
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片?多媒體。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
（文章內(nèi)容、作者的贊美之情）。
2.那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3.指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議。
4.再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)書寫生字。
2.組字并組詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2.背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、精讀課文。
2.小組討論交流。
3.全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語句。
4.小結(jié)：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對(duì)寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請(qǐng)用“----”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛之情。
5.有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.摘抄課文中的好詞佳句。
2.在括號(hào)里填上合適的詞語。
3.你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4.課外找一些描寫外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)。
奶牛圖、郁金香港?????這就是荷蘭?！ ?/p>
駿馬圖、動(dòng)物世界?????這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景?????????這就是真正的荷蘭。
親愛的朋友們，看完這篇教案你有什么感想呢，請(qǐng)留下你一個(gè)可愛的表情吧。
田園居教案篇八
靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低，無端妨礙小蟲飛。
蜻蜒倒掛蜂兒窘，催喚山童為解圍。
垂成穡事苦艱難，忌雨嫌風(fēng)更怯寒。
牋訴天公休掠剩，半賞私債半輸官。
秋來只怕雨垂垂，甲子無云萬事宜。
獲稻畢工隨曬谷，直須晴到入倉時(shí)。
中秋全景屬潛夫，棹入空明看太湖。
身外水天銀一色，城中有此月明無。
新筑場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴;。
笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明。
租船滿載候開倉，粒粒如珠白似霜。
不惜兩鐘輸一斛，尚贏糠核飽兒郎。
菽粟瓶罌貯滿家，天教將醉作生涯。
不知新滴堪篘未?細(xì)搗棖虀買鱠魚，
細(xì)搗棖虀賣膾魚，西風(fēng)吹上四腮鱸。
雪松酥膩千絲縷，除卻松江到處無。
新霜徹曉報(bào)秋深，染盡青林作纈林。
惟有橘園風(fēng)景異，碧叢叢里萬黃金。
田園居教案篇九
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語言。
田園居教案篇十
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動(dòng)物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩中有畫，畫中有詩。
教學(xué)后記。
田園居教案篇十一
２、想象長著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
３、指名讀，齊讀。
４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。
５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？
６、用贊揚(yáng)和喜歡的語氣來讀這一句。
田園居教案篇十二
1、詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者。
（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對(duì)這位詩人的了解。
（2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。
3、釋題：“四時(shí)”“興”是什么意思？試著用自己的話說一說題目的意思。
田園居教案篇十三
這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識(shí)學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
田園居教案篇十四
１、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材?！端臅r(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報(bào)一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個(gè)和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時(shí)也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請(qǐng)大家讀這首詩，要求把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
田園居教案篇十五
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
a詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ǔ鍪菊n件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
田園居教案篇十六
1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
a聽范讀（出示課文朗讀）。
b個(gè)人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。）。
c指名試讀，評(píng)議。
d教師指導(dǎo)朗讀。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女------耘田織布。
童孫----------學(xué)種瓜。
田園居教案篇十七
山水田園詩人的成就而又有新的發(fā)展,其筆下景物不僅具化工肖物之妙,又能以清新的語言傳田園之趣味,山水之精神.在山川風(fēng)物中融入詩人的感情,即景會(huì)心,渾然天成.
一,體味詩歌情景交融的意境。
意境是詩的核心,意境的把握是詩的形象的深層理解和感悟.中國古典詩詞最常用的藝術(shù)手法就是通過形象或描寫的景物來抒發(fā)感情,或借景抒情,或融情于景.自然景物一經(jīng)詩人攝人筆端,就必然會(huì)帶上詩人的感情色彩,為表達(dá)詩人的特定感情服務(wù),從而使詩歌產(chǎn)生意境.體味詩歌的意境,要能把握詩中描寫了什么樣的景物,什么樣的生活畫面,畫面組合所表現(xiàn)的情境氛圍,或恬淡寧謐,或清新淡雅,或明麗絢爛,或雄渾壯麗,從而把握詩歌的感情,或是熱愛自然鐘情于山水,或是淡泊寧靜,不與世俗同流合污的.高潔的情懷,或是對(duì)污濁官場的厭惡,對(duì)隱逸生活的向往,或是復(fù)返自然后的一種寧靜閑適的生活情趣等.
鑒賞示例一:。
村夜。
自居易。
霜草蒼蒼蟲切切,村南村北行人絕.
獨(dú)出門前望野田,月明蕎麥花如雪.
“霜草蒼蒼蟲切切,村南村北行人絕”兩句寫景,信手拈來,氣氛淡雅凄清,給人寂寞蕭條之感,從側(cè)面反映出詩人的孤獨(dú)寂寞的感情,寓情于景,而非直接抒情.寂寞的詩人“獨(dú)出門前望野田”,似乎想憑此排解煩悶,“月明養(yǎng)麥花如雪”,寫景轉(zhuǎn)為輕快明麗,詩人的心情肯定也立即欣慰..
全詩前后的寫景,色調(diào)氣氛不同,形成鮮明的對(duì)比.詩人巧妙地借助景物色調(diào)的變化,反映出詩人情緒的微妙變化.轉(zhuǎn)換靈活自如,不著痕跡,樸實(shí)無華,渾然天成.
鑒賞示例二:。
輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪。
王維。
寒山轉(zhuǎn)蒼翠,秋水日潺瑗.
倚杖柴門外,臨風(fēng)聽暮蟬.
渡頭余落日,墟里上孤煙.
復(fù)值接輿醉,狂歌五柳前.
這是一首詩,畫,音樂完美結(jié)合的五律.首聯(lián)和頸聯(lián)寫景,描繪輞川附近山水田園的深秋暮色,以寒山,秋水,落日,孤煙等富有季節(jié)和時(shí)間特征的景物,構(gòu)成一幅和諧靜謐的山水田園風(fēng)景畫.
但這風(fēng)景并非單純的孤立的客觀存在,而是在畫人的眼里,人在畫圖中,一景一物都經(jīng)過詩人主觀的過濾而帶上了感情色彩.頷聯(lián)和尾聯(lián)寫人,刻畫詩人和裴迪兩個(gè)隱士的形象,柴門之外,倚杖臨風(fēng),聽晚樹鳴蟬,寒山泉水,看渡頭落日,墟里孤煙,神態(tài)安逸,閑情瀟灑,既賞佳景,更遇良朋,輞川閑居之樂,至于此極啊!風(fēng)光人物,交替行文,相映成趣,形成物我一體,情景交融的藝術(shù)境界,抒寫詩人的閑居之樂和對(duì)友人的真切情誼.
二,分析詩歌描寫景物的手法。
山水田園詩一般通過寫景來抒情,所以要善于分析詩歌描寫景物的方法,才能準(zhǔn)確把握所寫景物的特點(diǎn),從而把握詩歌的感情.山水田園詩寫景的方法很多,要留意作者觀察景物和描寫景物的角度,如高,低,遠(yuǎn),近,要把握和分析作者描寫景物的具體方法,常見描寫手法有側(cè)面描寫,動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,以明襯暗,渲染,白描等.
側(cè)面描寫,是指通過描寫對(duì)象周圍的事物,使對(duì)象更為鮮明突出.例如自居易的《夜雪》:“已訝衾枕冷,復(fù)見窗戶明.夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤?”詩人從觸覺,視覺,聽覺幾個(gè)角度,生動(dòng)傳神地寫了一場夜雪,全詩寫雪,卻不見一個(gè)雪字.
動(dòng)靜結(jié)合,是指對(duì)景物作動(dòng)態(tài),靜態(tài)的描寫,兩者相互映襯,構(gòu)成一種情趣.例如杜甫《絕句》中的三,四兩句:“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦.”詩人工筆細(xì)描銜泥飛燕,靜睡鴛鴦,動(dòng)靜相間,相映成趣.
以動(dòng)襯靜,是指用動(dòng)態(tài)的景物,喧鬧的聲音來襯托環(huán)境的靜謐,以明襯暗是指用光亮來反襯環(huán)境的幽深.例如王維的《鹿柴》:“空山不見人,但聞人語響.返景入深林,復(fù)照青苔上.”一,二句以“響”襯“寂”,空谷傳音,愈見空山之空,空山人語,愈見空山之寂;三,四句以“明”襯“暗”,余暉射入深林的一小片光影和大片的無邊的幽暗構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比,反而使深林的幽暗更加突出.
角度對(duì)江畔春景進(jìn)行了非常細(xì)微的刻畫,輔之以數(shù)量詞,疊詞,擬聲詞色彩濃麗,聲音喧鬧,渲染出春意鬧的情趣.
田園居教案篇十八
1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
3、培養(yǎng)同學(xué)的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程：
一、檢查作業(yè)。
1、背誦詩歌。
2、默寫詩歌。
二、教授新課。
(一)交流資料。
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
(二)朗誦詩歌體會(huì)詩歌意境。
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)整體感知詩歌的內(nèi)容和作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表示了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這。
首詩歌表示的樂趣在于自然景物。
(四)交流探究。
1、詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2、怎知道晚春呢?
明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處)。
3、三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?
明確;以動(dòng)寫靜。
5、詩歌的寫法。
明確：1、點(diǎn)面結(jié)合。
2、動(dòng)靜結(jié)合。
三、練習(xí)：
1、朗讀詩歌。
2、背誦并默寫詩歌。
四、小結(jié)：
1、詩歌的朗讀。
2、詩歌內(nèi)容的理解。
3、詩歌的寫法。
五、作業(yè)：理解背誦默寫兩首詩歌。
田園居教案篇十九
１、學(xué)習(xí)了古詩我們對(duì)詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）。
２、用朗讀來體現(xiàn)你對(duì)詩的理解。
３、同桌互相讀給對(duì)方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對(duì)方一些建議。
４、引導(dǎo)背誦。
（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子。
（2）練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
５、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時(shí)緊張勞動(dòng)的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
田園居教案篇二十
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
２、運(yùn)用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。）。
３、集體交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
４、理解了詩的意思，讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩。
田園居教案篇二十一
1、自主識(shí)字，并會(huì)正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
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