古詩畫教學(xué)設(shè)計(通用17篇)

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古詩畫教學(xué)設(shè)計(通用17篇)
時間:2023-12-02 06:24:08     小編:書香墨

總結(jié)不僅僅是簡單地敘述和概括,更需要對所學(xué)所得進(jìn)行深入的思考與分析。梳理思路是寫總結(jié)的關(guān)鍵,要有清晰的主線和分支。如果你想寫一篇出色的總結(jié),這里有一些范文可以供你參考。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇一

了解兩首古詩的詩句的意思。

了解詩的作者的相關(guān)知識。

理解詩句所蘊含的道理。

釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。

二句寫今:

四句吊古:

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景??!

四句抒情:

指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇二

1、會認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個生字,會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

3、了解詩意,體會詩人對秋天的贊美之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、識記生字,練寫生字。

了解詩意,體會詩人對秋天的贊美之情。

課時安排:兩課時

教學(xué)過程:

一、知詩人,解詩題

1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r有,把酒問青天……”的月餅盒等物品,讓學(xué)生直觀認(rèn)識蘇軾及其經(jīng)典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)

2、簡介蘇軾:我國宋代文學(xué)家、書畫家,號東坡居士,是唐宋八大家之一,詩、詞、文俱出色。

3、解詩題:一天,蘇軾和朋友們聚會,其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,興之所至,寫了一首詩贈送劉景文,題目就叫《贈劉景文》。

板書詩題。齊讀詩題,提醒讀準(zhǔn)后鼻音。

二、釋字詞,明大意

1、初讀。自由讀這首古詩,畫出生字。

2、指名讀生詞:劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書,也可做成卡片。)

3、再讀。自由讀詩句,讀準(zhǔn)字音。

指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀,要求讀正確,讀流利。

4、教師范讀,讀時要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。

贈/劉景文

蘇軾

荷盡/已無/擎雨蓋,

菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記,

正是/橙黃/橘綠時。

5、再指名讀,齊讀,要求讀出停頓,讀出感情。

6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩,再把不理解的詞句提出來。教師點撥——

荷盡:荷花枯萎。

擎雨盞:托住雨珠的葉子。

菊殘:菊花凋謝。

傲霜:不怕風(fēng)霜。

君:您,古代對人的尊稱。

橙黃橘綠時:指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時候。

三、品詩句,悟詩情

1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”,再讀詩句,對照插圖細(xì)細(xì)品味,用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。

反饋。

(1)荷盡

討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,說明這是一個什么季節(jié)?

(2)菊殘

交流:秋風(fēng)中,雖然菊花凋謝了,可菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對它說什么?

(3)橙黃橘綠

想象回答:讀了這幾個字,你仿佛看到了什么?

2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

3、做填空練習(xí):秋天的景象真美呀,秋天還是一個xx的季節(jié)!

4、難怪作者感嘆:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。(板書:好景、君須記)

四、誦詩句,寫生字

1、賽讀:比一比誰讀得最有感情。

2、用自己喜歡的方式嘗試背誦,并交流自己的背誦方法。

3、出示要寫的字:首、枝、記、劉,學(xué)生認(rèn)讀。

4、學(xué)生觀察字形,交流怎樣識記,怎樣寫正確,寫美觀。

5、教師示范,學(xué)生練習(xí)。

6、小組展示,欣賞評價。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《贈劉景文》。

2、聽寫生字;抽讀要求會認(rèn)的生字。

二、歸納學(xué)法

1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎?

2、教師小結(jié)后板書:知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。

3、本節(jié)課,我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。

三、學(xué)習(xí)《山行》

鼓勵同學(xué)們當(dāng)“小老師”,自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1、知詩人。誰能通過課前的資料收集,給大家介紹作者?

杜牧:我國唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

2、解詩題。“山行”是什么意思呢?

山行:在山中行走的意思。

3、讀詩句。

(1)指名讀,同桌互讀,小組讀、齊讀。

(2)范讀、畫出停頓,再齊讀。

4、明詩意。

(1)詞語點撥:寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路,彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。

(2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

點撥要點:這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,從詩中“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”就能看出。

(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?

小結(jié),并隨機(jī)板書:遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家;近景:楓林晚、霜葉紅。

5、悟詩情。

當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景??吹竭@火紅的'楓葉,也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示“于、楓”兩個字,指名說字形特點及識記方法。

2、范寫。

3、學(xué)生描紅,臨寫。

五、拓展活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

板書設(shè)計:

山行

遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家

近景:楓林晚。霜葉紅

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇三

課文說明:

第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。

《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超,力大無比的將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫,贊美了這支衛(wèi)國部隊,使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

《示兒》是陸游的絕筆?!妒緝骸繁磉_(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.理解詩句意思,體會詩人的情感。

2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法,解釋詩句和部分字詞的意思。

3.學(xué)會本課生字。

4.由感情的朗讀課文,背誦并默寫課文。

二、教學(xué)時間:

3課時。

三、教學(xué)重點、難點。

1.訓(xùn)練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始,學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容,體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典,在重點字詞旁作注釋,寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題,出聲朗讀,背誦課文等。

初讀課文。

1.邊讀詩句,邊看注釋。

2.試講每首詩的意思。

3.把不懂得詩句畫出來。

一、指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由讀課文。要求:讀懂字音,注意停頓。

2.老師范讀,學(xué)生再練習(xí)。

3.指名讀。

二、學(xué)習(xí)《塞下曲》。

1.解題,介紹作者:《塞下曲》:“塞”為邊界的意思?!度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌曲名稱,內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸:曾經(jīng)參過軍,它寫的描寫軍隊生活的詩,內(nèi)容充實,富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首,這里選的是第二首。

2.逐句講解:學(xué)生講解詩句的意思,老師糾正。

1/林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。夜晚的`森林里,光線暗淡,辨不清楚,一陣風(fēng)吹過,草叢突然動起來,就以為有野獸在活動。那天夜里,飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜,馬上拉弓射箭。

2/平明尋白羽,沒在石棱中。李廣在天剛亮的時候,去尋找他夜晚時射出去的箭,發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛,箭射進(jìn)了石頭棱里。

3.思考:《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍?是從哪些詩句中看出來的?

1/讀詩句。

2/小結(jié)三、作業(yè):

1.抄古詩。

2.練習(xí)朗讀課文,背、默《塞下曲》。學(xué)習(xí)《示兒》。

1.介紹作者、背景。陸游:南宋愛國詩人,一生堅持抗戰(zhàn),從?

4.練習(xí)背誦.

一、學(xué)習(xí)《春望》。

1.介紹作者和背景。作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動叛亂,次年元月,京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后,報國心切,只身投奔靈武,不幸中途被叛軍俘虜,解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。春望:就是在春天遠(yuǎn)望的意思。

1.介紹背景。作者杜甫,《出塞曲》是古代歌曲的題目,內(nèi)容和《塞下曲》一樣,大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。

思考:最后兩句是什么意思?詩人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來的?使人通過反詰的語氣,把這一意思有力地表達(dá)出來的。

3.背誦古詩。課后小結(jié)::第一單元的訓(xùn)練重點是“讀課文要動腦、動口、動手”,本課是四首古詩,更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。

1.老師引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句的基礎(chǔ)上,多讀、善讀,帶著感情讀,反復(fù)體會詞句的意義和情味,使“知”和“情”相互滲透,互為因果,構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。

1.以讀激情,以讀悟文。

引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思,詩句之間的聯(lián)系后,抓住重點詞、句的理解,讀議結(jié)合,以讀激情,以情捂文,使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界,水到渠成的感知詩人的思想感情。

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古詩畫教學(xué)設(shè)計篇四

課時兩課時。

第1、2課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))。

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課生字、新詞,理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

3、學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

4、在兩首古詩的對比學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的鑒賞能力。

學(xué)習(xí)重難點。

教學(xué)重點:理解詩句的內(nèi)容,體會詩中所蘊含的哲理。

教學(xué)難點:理解身在最高層和身在此山中對事物的認(rèn)識有什么不同?

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

多媒體課件,學(xué)生搜集相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)。

學(xué)生活動。

教師活動。

互動修改意見。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

第一課時。

師生互動,探究新知。

學(xué)生自學(xué)之后小組討論交流。

學(xué)生匯報。

學(xué)生串講詩意。

自由朗讀感悟。

學(xué)生討論交流,體會情感。

學(xué)生小組討論、交流、反饋。

二、整體通讀,想象詩境。

1、自由讀這首古詩,要求讀正確,讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。

2、交流、討論、相互幫助,大致說說詩句的意思。(遇到有困難的地方作上記號)。

3、指名讀古詩,聽一聽,是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀這首古詩,邊讀邊想詩寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。

三、分步解讀,感悟哲理。

(一)學(xué)習(xí)《登飛來峰》。

1、圖文結(jié)合理解句意。

(1)小組試說。

(2)指名匯報。

(3)小結(jié)。

4、還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!名串講詩意。

5、從哪里看出作者站在最高層站得很高?

(1)品讀前兩句:“飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。”

自己放聲朗讀,進(jìn)一步想像作者所描繪的情景,體會詩人的情感。

指名有感情的朗讀。

過渡:前兩句用夸張的手法極言塔高。

(2)品讀后兩句:不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

后兩句“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層?!敝笔阈匾埽瑑H僅十字,境界全出。

6、學(xué)生質(zhì)疑,重點解讀:

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人當(dāng)時的情感。(補(bǔ)充詩人的寫作背景。)為什么用“不畏”?你從中體會到什么?(練習(xí)“王安石變法”進(jìn)一步理解)。

(2)乍聽起來,是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會,抒發(fā)自己的壯志情懷??梢粚の?,便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩,談一談你從中悟出了什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、反饋)。

7、體會詩的寫作特點:借景抒情,借情喻理。

8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

課堂小結(jié)。

學(xué)生談收獲。

說說學(xué)了這首古詩,你有什么感想?

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇五

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭,只是用極其樸實的語言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?!冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。

六年級的學(xué)生,已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí),對于一些難以理解的詞語,教師可以加以點撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材,對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,可以輔助學(xué)生理解時代背景。

滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識,引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能運用聯(lián)想和想象,深入詩歌理解詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對和平生活的熱愛。

4、體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。

2、展開想象,感受詩意,體會詩人的情感。

體會作者的思想感情。

課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。

兩課時。

一、導(dǎo)入課題:

我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。下面,我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。

二、交流資料、了解背景:

學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的資料。

師補(bǔ)充。

三、理解詩意、誦讀體會:

(一)初讀,逐句理解詩句的意思。

1、自讀。

2、指名讀,正音。

3、借助工具書理解重點詞語。

象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。

4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。

(二)再讀,整首理解,提出疑問。

1、用自己的話說說整首詩的意思。

2、大膽質(zhì)疑、共同交流。

(三)品讀下列句子體會詩歌表達(dá)的感情。

1、“兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生雜樹,井上生旅葵”

2、“羹飯一時熟,不知貽阿誰,出門東向看,淚落沾我衣”

3、“但佼龍城飛將在,不教胡馬度陰山”

(四)誦讀,表達(dá)自己對詩歌的理解。

1、學(xué)生帶感情練讀。

2、指名朗讀,師生評論指導(dǎo)。

3、帶感情再讀詩歌。

(五)比較這兩首詩的不同,深入體會作者的思想感情。

思考交流:這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的?分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

小組內(nèi)交流,全班匯報,教師小結(jié)。

(六)拓展延伸、提升品味。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇六

1.認(rèn)知:認(rèn)識本課12個生字,會寫8個字;正確流利地朗讀、背誦這首古詩;了解古詩的大概內(nèi)容,感受詩句的節(jié)奏美,體會詩的意境美,初步感受這種文化內(nèi)涵。

2.情感:通過教學(xué)實踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的情感;發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操;能夠體會詩人的.情感,入境入情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。

正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩,:認(rèn)識12個生字,寫好8個生字。

感受詩的意境。

師生活動設(shè)計意圖。

今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧!

揭示并板書課題。

(一)。

1、學(xué)生自讀(投影:出示兩首詩的注音全文)要求:把字音讀準(zhǔn),把詩句讀順。

2、再讀,圈出生字詞,多讀幾遍。

3、開火車讀,同桌間互讀并糾錯。

4、去掉拼音讀,達(dá)到正確熟練。

(二)檢查生字的認(rèn)讀情況。

1、用卡片出示要求會讀的生字詞,反復(fù)認(rèn)讀。

2、卡片出示要求會寫的生字,指名反復(fù)認(rèn)讀,并試著組一組詞語。喚起學(xué)生已有喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。努力激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生情緒并蓄勢成“憤”的狀態(tài)。

通過反復(fù)誦讀逐步達(dá)到正確熟練,為背誦打基礎(chǔ)。

脫離語言環(huán)境,強(qiáng)化對生字的記憶。

(三)指導(dǎo)背誦。

1、教師引導(dǎo):同學(xué)們,現(xiàn)在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。

2、學(xué)生自由練習(xí)背誦,初步感受詩的節(jié)奏美。

3、檢查背誦情況。

(一)感受《望廬山瀑布》。

1、師:這又是一首李白的詩,你們對李白有那些了解?

生:.暢談李白。

2、生齊讀課題。

師:通過讀題你知道了什么?理解“望”字。

師:讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。(示插圖)。

師介紹廬山、香爐峰以及瀑布。

3、師:李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的呢?

生讀詩后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復(fù)吟誦古詩。

交流過程中師適時點撥。

重點理解:紫煙遙看飛流三千尺疑。

4、質(zhì)疑問難。

5、師:輕聲背誦古詩,邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。

6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎?

(二)進(jìn)一步理解《山行》。

1、示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、匯報。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

5、細(xì)讀。

(1)學(xué)生自由練讀,想像畫面。

(2)指名讀,讀后評價。

(3)教師有感情地范讀,學(xué)生評點。

(4)學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

6、誦讀。

(1)出示掛圖,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

(2)挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

(3)觀看插圖,練習(xí)背誦。

(4)背誦展示。

(一)自學(xué)八個生字,觀察每一個生字的字形,確定識記方法。

(二)小組內(nèi)交流。

1、交流識記方法。

2、擴(kuò)詞。

(三)班內(nèi)匯報。

(四)指導(dǎo)書寫。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的字形結(jié)構(gòu),在田字格中的位置。

2、學(xué)生自己提出不好書寫的字,師生共同解決。

3、師生共同仿寫。

4、點評。

書讀百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)生將詩背下來,在頭腦“自現(xiàn)”詩的意境實現(xiàn)初步感悟。

充分讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去,有的學(xué)生搖頭晃腦,朗誦得有滋有味。

打通想象世界與經(jīng)驗世界的聯(lián)系。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的質(zhì)量。

朗讀與評價相結(jié)合,提高閱讀多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個性的體驗,進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主動參與者。由學(xué)生自己想辦法記憶字形,他們會記得更牢固。同時,生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功,對于低年級學(xué)生而言,從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇七

1.朗誦詩歌,熟讀成誦,領(lǐng)略古體詩的韻律之美。

2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。

3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。

2.結(jié)合相關(guān)背景,感知詩歌內(nèi)容,理解詩人的情懷。

【教學(xué)過程】

庭中有奇樹

南朝梁一位文學(xué)批評家曾這樣評《古詩十九首》:“驚心動魄,可謂幾乎一字千金?!边@句話說明《古詩十九首》的語言運用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們就來學(xué)習(xí)《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。

(板書:庭中有奇樹)

【設(shè)計意圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價,引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.讀順字音節(jié)奏

師范讀《庭中有奇樹》,同桌互讀,感知古體詩的韻律特點,小組評讀。

師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀:

語氣:誦讀時應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味。《古詩十九首》采用五言句式,一般采用“二一二”拍,和諧整齊;全詩壓“i”韻,韻腳有“滋”“思”“之”“時”,朗讀時要重讀韻腳。另外,可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間,這樣整體的韻律感就出來了。

2.讀懂詩歌大意

(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。

(2)小組交流并釋疑。

預(yù)設(shè)

這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩,寫一個婦女對遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境,描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感,描繪出了一幅孤寂賞花圖,表達(dá)了主人公對心上人深深的思念之情。

3.讀出意境畫面

師:閱讀要讀出情味,邊讀邊體味,邊體味邊想象,嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面,想象主人公當(dāng)時的情態(tài)。

【設(shè)計意圖】通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生與文本對話,感知古體詩的韻律和節(jié)奏,讀出情味。同時初步感知詩作內(nèi)容,為后面理解情感、把握手法做鋪墊。

師:請同學(xué)們再讀讀這首詩,思考以下問題。

設(shè)問1:詩歌前兩句寫景,作者抓住哪些景物,描繪了怎樣的意境?

預(yù)設(shè)

描寫庭院中的奇樹,抓住其葉、花等景物?!熬G葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思,寫出葉綠花盛的景象,描繪了一幅春日花盛圖。

設(shè)問2:第三、四句寫主人公,寄托了怎樣的情懷?

預(yù)設(shè)

主人公攀枝折花,欲寄遠(yuǎn)人。一個“思”字,可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象,忍不住攀著枝條,折下了最好看的一束花,想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情,揭示了詩歌的主旨——對遠(yuǎn)行人的思念。

設(shè)問3:“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果?

預(yù)設(shè)

一個“盈”字,表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞,但此時思念之人卻在遠(yuǎn)方,使這愉悅之情變淡了,更襯托出悲涼、孤寂之情。

設(shè)問4:“此物何足貴?但感別經(jīng)時”中的“此物”指什么?這兩句表達(dá)了怎樣的情感?

預(yù)設(shè)

“此物何足貴?但感別經(jīng)時”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”?顯然這是主人公的心理感受。試想,女子執(zhí)花在手,無語凝佇,任花香盈袖,愁緒百結(jié),終無可奈何,心生感慨:此花雖美,卻不能相贈,有何可貴?不過更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。

師小結(jié):全詩因人感物,由物寫人,抒寫情思,通篇不離“奇樹”,篇幅雖短,卻有千回百折之態(tài),深得委婉含蓄之妙。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感,更好地把握詩情。同時,引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的藝術(shù)手法,體會詩歌的妙處。

【板書設(shè)計】

龜雖壽

1.讀順字音節(jié)奏

(1)教師范讀《龜雖壽》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點,小組評讀。

(2)自由誦讀,抽查朗讀。

教師針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。

節(jié)奏:四言詩,有規(guī)律的短暫停頓(二二節(jié)拍)。為了突出語意或情感,要讀出詩中較大的停頓(層與層之間)。

重音:表達(dá)思想感情的詞語,如“志在千里”“壯心不已”要重讀。

語氣:語氣高亢激越,應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。

2.讀懂詩歌大意

結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意,說說傳達(dá)了詩人怎樣的觀念。

預(yù)設(shè)

詩人告訴我們,不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈,生命的意義不在于簡單地“活著”,而在于奮發(fā)有為。

【設(shè)計意圖】反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在誦讀中與文本對話,進(jìn)一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏,引發(fā)共鳴,為下文理解詩人情志做鋪墊。

師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。

設(shè)問1:前四句作者選取了哪些意象,有什么用意?

預(yù)設(shè)

選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻,極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是,像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制,更何況人呢?但詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。

設(shè)問2:賞析詩句“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。

預(yù)設(shè)

這四句是千古名句,筆力遒勁,韻律沉雄,蘊含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概,深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比,用比興的手法,引出“烈士暮年,壯心不已”,表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神,永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā),自強(qiáng)不息,保持思想上的青春。

設(shè)問3:如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵?

預(yù)設(shè)

“盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”是說壽命長短,并不只是被動地由上天安排;身心和悅,就可以益壽延年。說明人通過正確的方法,是可以健體強(qiáng)身,可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。

預(yù)設(shè)

這兩句的意思是“真是幸運極了,我唱這首歌來表達(dá)我的志愿”。這八個字常見于樂府四言詩形式性的結(jié)尾,是按樂章尾聲的格式,應(yīng)配樂的需要所加上去的(樂府詩是用來唱的),與詩意并無必然關(guān)聯(lián)。

設(shè)問5:詩人在詩歌中運用了哪些藝術(shù)手法?試品析。

預(yù)設(shè)

比興。詩歌前四句托物起興,興中有理,以神龜和騰蛇起興,說明世上一切事物有生必有死,有盛必有衰的客觀規(guī)律。

比喻,照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣,以老馬為喻,抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情。“烈士暮年”和“老驥伏櫪”又相呼應(yīng),“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。

師小結(jié):“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。”在時光的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?然而曹操“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,定會流芳百世。什么時代都需要昂揚向上的情懷,什么時候都需要積極樂觀的信念,讓我們滿懷信心,懷著昂揚的斗志,努力學(xué)習(xí),為將來建功立業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)吧。

【設(shè)計意圖】通過品讀,引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng),一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

【板書設(shè)計】

龜雖壽

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.有感情地誦讀《贈從弟》(其二)和《梁甫行》,繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。

2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。

3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。

【教學(xué)過程】

贈從弟(其二)

課件出示:

劉楨(?—217),字公干,東平寧陽(今屬山東)人,東漢詩人,“建安七子”之一。博學(xué)有才,與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者,妙絕時人”。所作五言詩,風(fēng)格遒勁,語言質(zhì)樸,重名于世,今有《劉公干集》。

【設(shè)計意圖】朗誦詩歌,讓學(xué)生了解作者,做到知人論世,有利于豐富學(xué)生的知識,更好地把握詩歌的思想感情。

1.讀順字音節(jié)奏

(1)教師范讀《贈從弟》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點,小組評讀。

(2)自由誦讀,抽查朗讀。

通過抽查朗讀,發(fā)現(xiàn)問題,教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。

預(yù)設(shè)

斷句:五言古詩一般采用“二三”拍,有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。

押韻:本詩閱讀時要注意平聲韻要拖長音,如“松”“風(fēng)”;仄聲韻要急促而短,如“盛”“勁”“正”等。

語氣:詩歌贊揚松柏凌寒的氣魄,因而朗讀時應(yīng)讀出堅定的語氣。

(3)學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩作,進(jìn)一步體會詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。

2.讀懂詩歌大意

(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。

(2)小組交流并釋疑。

【設(shè)計意圖】詩歌雖然為古體詩,但通俗易懂。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感知內(nèi)容,理解詩人寫作意圖,為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。

設(shè)問1:詩的題目是“贈從弟”,從內(nèi)容來看,寫了什么?

預(yù)設(shè)

從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟,寫的內(nèi)容是松柏樹。

設(shè)問2:詩中的松柏樹有什么特點?

預(yù)設(shè)

“一何”是多么的意思,分別修飾“盛”和“勁”兩字,突出的是風(fēng)“大”和松“勁”,展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征,寫出了松柏的凜然正氣。

預(yù)設(shè)

目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神,表達(dá)自己的人生態(tài)度,并以此來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅貞本色,不向嚴(yán)寒低頭,不在惡勢力下彎腰,高峻挺拔,傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。

設(shè)問4:品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。

預(yù)設(shè)

用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài),用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲,簡潔生動。通過對比,以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。

設(shè)問5:賞析“豈不罹凝寒?松柏有本性?!?/p>

預(yù)設(shè)

作者以松柏為喻,贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì),以此勉勵他的堂弟要像松柏那樣堅貞自守,不因外力壓迫而改變本性。

設(shè)問6:詩歌中除采用托物言志手法之外,還運用何種寫作手法?試簡要說明。

預(yù)設(shè)

用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。

師小結(jié):中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中,劉楨以松柏為喻勉勵他的堂弟堅貞自守,不因外力壓迫而改變本性,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋,把自己對堂弟的勸勉寄托于其中,委婉含蓄,更有詩意和韻味。

【設(shè)計意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過問題的引領(lǐng),抓住字詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本,品析詩歌情韻,讀出詩味。

【板書設(shè)計】

贈從弟(其二)

梁甫行

課件出示:

曹植(192—232),字子建,三國魏詩人,曹操之子,封陳王,死后謚“思”,故世稱“陳思王”。他才思敏捷,工詩善文。其詩內(nèi)容廣泛,形式優(yōu)美,思想深刻,鍾嶸稱其“骨氣奇高,辭采華茂”(《詩品》)。特別是他的五言詩,代表了當(dāng)時詩歌最高成就,對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。

1.題解

梁甫,泰山下的一座小山?!靶小?,古代詩歌的一種文體?!傲焊π小痹瓰橥旄?,在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活,為貧苦民眾寫挽歌。

2.讀順字音節(jié)奏

生:二三拍。

師:其實,同學(xué)們可以根據(jù)注音,來把握詩歌的頓挫,也就是要學(xué)會區(qū)分平仄。

課件出示:

一二聲為平聲,三四聲為仄聲,平聲和緩,仄聲短促。

預(yù)設(shè)

沉緩、低沉。

師:請同學(xué)們再讀詩歌,體會語氣語調(diào)。

3.讀懂詩詞大意

師:我們再來看看這首詩歌的主要意思。(學(xué)生結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意)

預(yù)設(shè)

反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象,表現(xiàn)了作者對下層人民的深切同情。

【設(shè)計意圖】“三分詩七分讀”,學(xué)生反復(fù)誦讀,與文本對話,感知詩歌的韻律和節(jié)奏,讀出情味,為理解詩歌情感做鋪墊。

師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。

設(shè)問1:曹植在海邊看到了怎樣的情景?

預(yù)設(shè)

民不聊生,破敗荒涼。其中,“寄身”三句,從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個方面實寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”,過著非人的生活,生吞活剝,巢息穴居,所以說“象禽獸”;他們不敢出來,怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走,每天就鉆在山林里邊,所以說“行止依林阻”。一個“依”字把難民們的實際活動和恐懼心理都表現(xiàn)出來了?!昂孟栉矣睢币痪渫ㄟ^對狐貍、兔子的描寫,側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。

設(shè)問2:詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感?

預(yù)設(shè)

詩人用“劇哉邊海民”一句,總括海邊貧民的艱苦生活,點出了全詩的中心?!皠≡铡笔沁@首詩的“詩眼”,下面具體艱苦的生活由此而展開,起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活,感慨萬端,用“劇哉”二字,便把深切的同情毫無保留地表達(dá)了出來。

設(shè)問3:“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩中有什么作用?

預(yù)設(shè)

“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句,以對偶的句式,從自然現(xiàn)象寫起,既渲染了氣氛,又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊,起到了烘托作用。

設(shè)問4:試簡要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。

預(yù)設(shè)

這首詩在表現(xiàn)手法上,運用白描、直敘的寫法,不作雕飾,語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時候,采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇八

本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩,可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬,但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩,作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分,詩的前四句寫馬的外形動態(tài),是實寫。詩人恰似一位丹青妙手,用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙,狀如鋒棱,四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下,是那樣的氣韻生動,維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,用虛寫手法,由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁,穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。

“驍騰有如此,萬里可橫行”,包含著無盡的期望和抱負(fù),將意境開拓得非常深遠(yuǎn),它既是寫馬馳騁萬里,也是期望房兵曹為國立功,更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望,但這些,詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面,寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力,同時詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。

教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩,體會詩中所表達(dá)的情感。

2.獨立識字、學(xué)詞,認(rèn)字3個,寫字7個。

3.理解市局的意思,初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。

教學(xué)重難點。

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主,朗讀要貫穿于教學(xué)的始終,在讀中整體感知,在讀中自悟詞句的大致意思,在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),交流對語句的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入新課,出示課題。

同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說一說。通過這一階段的閱讀,馬在我們每個人心中都留下了美好的形象,今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬,看看能為我們帶來哪些新的感受。(板書課題:古詩二首)。

二、初讀古詩,整體感知。

1.自由讀兩首古詩,要求讀正確,讀通順。讀后借助注釋,試著說說兩首詩的大概意思。

2.指名朗讀古詩,一人讀一首,聽聽是否讀得既正確又通順。

3.全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:這兩首詩有哪些相同的地方?讀后交流:

(1)作者都是唐朝的詩人,隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料,談?wù)剬ψ髡叩牧私?,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,介紹背景。(課件出示)。

(2)都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑:寫馬只為寫馬嗎?對此我們需要認(rèn)真體會。

三、交流釋疑、品悟詩情。

中心議題1:這兩首詩分別描寫了怎樣的馬?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

有效策略:

1、反復(fù)朗讀詩句,借助工具書理解重點字詞及詩句的意思,在書上批注。(學(xué)生先學(xué),師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思)。

大宛:漢代西域國名,素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

竹批:馬的耳朵似劈開的竹子。

驍騰:健壯、快捷。

鉤:一種彎刀,古代的一種兵器。

金絡(luò)腦:貴重的鞍具,象征馬受重用。

何當(dāng):什么時候才能夠。

2、自由讀詩,用“----”畫出表達(dá)詩人思想感情的詩句,反復(fù)朗讀、體會,簡單批注表達(dá)了詩人什么樣的思想感情。

中心議題2:這兩首詩都是寫馬的,比較它們有什么相同點和不同點?

有效策略:

1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點?(相同點:詠物言志。不同點:《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài),是實寫,后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,由詠物轉(zhuǎn)入抒情,是虛寫?!恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點,而是借馬的品格,表達(dá)自己的感情。)。

2、這兩首詩分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩》表達(dá)了作者想要實現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。)。

四、感受意境,總結(jié)全文:

如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿,表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話,那么在詩歌的后四句,則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷,英豪之氣??吹椒勘軗碛腥绱说暮民R,詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā),于是他大筆一揮,創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖,言簡意賅又淋漓盡致。千載之下,我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志,壯闊胸襟!

《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色,三、四句借馬以抒情:什么時候才能披上威武的鞍具,在秋高氣爽的疆場上馳騁,建樹功勛呢?顯然,這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

五、拓展延伸,實踐積累。

搜集其它描寫馬的古詩,欣賞交流體會。

六、當(dāng)堂檢測:

1、說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。

2,兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

七、分層作業(yè)。

必做題:背誦古詩并默寫。

選做題:收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇九

《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時,在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.背誦兩首古詩。

3.能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】。

背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)難點】。

感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)過程】。

學(xué)習(xí)《四時田園雜興》(一)。

一、談話導(dǎo)入。

一年之中有哪幾個季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個季節(jié)嗎?(學(xué)生交流)是呀!在一年級的時候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩,今天我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》,板書課題:《四時田園雜興》還記得我們一年級時學(xué)過的古詩《夏日》嗎?那就是詩人范成大的作品,讓我們一起背一下吧?。▽W(xué)生齊背古詩)。

2、教師范讀古詩。

同學(xué)們背的真好,下面我們來學(xué)習(xí)古詩《四時田園雜興》,請同學(xué)們把書捧起來,聽老師讀古詩,注意聽清本課生字的字音,聽清古詩的重音和節(jié)拍。

二、介紹作者釋題。

范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。范成大關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國恤民的思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高,成為中國古代田園詩的集大成者。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩歌中的:無題。只是詩人們有感而發(fā),即興記下。)。

2.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。(明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。)。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容。

1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

2.學(xué)生自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:

村莊兒女——————耘田織布。

童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。

3.全班交流。

晝:白天。耘:除草。耘田:在田里除草??兟椋喊崖榇瓿删€。

各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解:不懂。

供:參加。耕織:耕田織布。傍:靠近。桑陰:桑樹下。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十

岑參(718年-769年),荊州江陵(今湖北江陵縣)人或南陽棘陽(今河南南陽市)人,唐代詩人,與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧,從兄就讀,遍覽史籍。唐玄宗天寶三載(744年)進(jìn)士,初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞,先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記;天寶末年,封常清為安西北庭節(jié)度使時,為其幕府判官。代宗時,曾官嘉州刺史(今四川樂山),世稱“岑嘉州”。大歷五年(770年)卒于成都。

根據(jù)劉開揚《岑參詩集編年箋注岑參年譜》,此詩作于公元749年(天寶八載)詩人赴安西(今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時詩人34歲,前半生功名不如意,無奈之下,出塞任職。他告別了在長安的妻子,躍馬踏上漫漫征途,西出陽關(guān),奔赴安西。

岑參也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談,互敘寒溫,知道對方要返京述職,不免有些感傷,同時想到請他捎封家信回長安去安慰家人,報個平安。此詩就描寫了這一情景。

逢入京使。

岑參〔唐代〕。

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

譯文。

向東遙望長安家園路途遙遠(yuǎn),思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。

在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信,只有托你捎個口信,給家人報平安。

注釋。

入京使:進(jìn)京的使者。

故園:指長安和自己在長安的家。漫漫:形容路途十分遙遠(yuǎn)。

龍鐘:涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》:“空山歔欷淚龍鐘?!边@里是沾濕的意思。

憑:托,煩,請。傳語:捎口信。

在路上遇見回京的使者,請他捎句話給家人不要掛念,這是人之常情,但通過詩人表達(dá)出來就深了一層,結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。

天寶八載(749),岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子,躍馬踏上漫漫征途。

也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談,互敘寒溫,知道對方要返京述職,頓時想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。

第一句是寫眼前的實景。“故園”指的是在長安自己的家?!皷|望”是點明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天,回頭一望,只覺長路漫漫,塵煙蔽天。

第二句帶有夸張的意味,是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情,這里就暗暗透出捎家書的微意了?!褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?!褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。

三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢,沒有紙筆,也顧不上寫信了,就請你給我捎個平安的口信到家里吧!岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心,此時,心情是復(fù)雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。

這首詩的好處就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話,用藝術(shù)手法加以提煉和概括,使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說:“詩能于易處見工,便覺親切有味?!保ㄒ姟端嚫旁姼拧罚┰谄揭字卸诛@出豐富的韻味,自能深入人心,歷久不忘。岑參這首詩,正有這一特色。

常考題型。

1.詩中借寫眼前景色,點明路途遙遠(yuǎn)的句子:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

2.反映詩人面對前路迢迢,不禁回首故鄉(xiāng),卻愁思縈懷的詩句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

3.詩中描繪詩人偶遇老友,萬分喜悅,并托友人捎信向家人報平安的詩句:馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

4.詩人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié),暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

5.詩中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫,蘊含詩人復(fù)雜情感的詩句:馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

(一)逢入京使。

岑參。

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思?在這里有何表達(dá)效果?(2分)。

2、本詩表達(dá)作者怎樣的思想感情?(2分)。

答案:

1答:“龍鐘”在這里是沾濕的意思,它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。

2表達(dá)詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。

(二)逢入京使。

岑參。

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。

1、解釋詞語:

故園:漫漫:

龍鐘:憑:

傳語:

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?

3、“憑君傳語報平安”表達(dá)了詩人怎樣的.心理?

4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。

答案:

1、解釋詞語:

故園:指作者在長安的家。

漫漫:形容路途遙遠(yuǎn)。

龍鐘:沾濕。

憑:托。

傳語:捎口信。

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?

答:表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

3、“憑君傳語報平安”表達(dá)了詩人怎樣的心理?

答:表達(dá)了詩人掛念親人而又無可寄托,擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。

4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。

答:離開長安已經(jīng)好多天了,回頭一望,只覺長路漫漫,塵煙蔽天.詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人,不禁掩面抽泣,淚水很快就沾濕了雙袖。

答:不矛盾?!榜R上相逢”彼此行色匆匆,沒有紙筆,趕緊托他捎回平安的口信,真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字,寄托了詩人全部的思家之情;而“平安”二字,卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十一

一.導(dǎo)入:情景導(dǎo)入,確定目標(biāo)。

同學(xué)們,我國是一個詩歌的國度,詩歌在我國的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》,還是下至唐詩、宋詞、元曲,都有很多精典篇章,我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首,【投影】另外還有二十幾首附詩,不知同學(xué)們是否還記得,下面老師就從中點幾篇,大家來背一背。《十一月四日風(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。

二.背一背:看誰記得多,記得牢。

今天,我們要看一看哪個組將會在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝。a組有沒有信心?b組呢?

好,下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié):名句填空?!就队啊空f到名句填空,這么多首詩,名句也很多,老師將它們分了類:

首先請a組同學(xué)為b組選題,并指名答題。

不錯的,都答對了,但你能否到黑板上把它們寫出來呢?請這位同學(xué)上黑板來寫一寫,下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。

他寫得對不對?有沒有錯別字?他們應(yīng)得多少分?

下面請b組同學(xué)為a組選題,并指名答題。你也來寫一寫,下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒有錯誤?他們應(yīng)得多少分?好,不錯的,兩組打了平手。我們再來看看其余的題目,一起來回答。

很好,通過第一個環(huán)節(jié),我們知道學(xué)習(xí)詩歌,首先得把它背上,不但要背熟,而且還要會寫。因為只有會寫了,才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中,對吧?!

三.品一品:看誰理解得深,理解得透。

請看題,老師把這道題讀一遍,同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個選項。請一位同學(xué)來說一說。為什么選b呢?我們來看一下正確答案。

經(jīng)過上一輪的自由搶答,我們來看一看雙方的得分。a組多少分?b組多少分?這一輪a組勝出。b組要加油啊!有沒有信心在下一輪中超過他們?(有)那我們就拭目以待了。

四.想一想:看誰歸納得好,歸納得妙。

通過上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的?我們把它們歸納出來,以后自己復(fù)習(xí)的時候就有章可循了。哪位同學(xué)來說一說?有沒有誰來補(bǔ)充。

同學(xué)們說得很好,賞析詩歌無非從這幾個角度入手,請看大屏幕。【投影】。

推敲關(guān)鍵詞句。

品析藝術(shù)特色。

理解詩歌主題。

五.練一練:看誰運用得精,運用得活。

知道了賞析詩歌的一般角度,下面我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):請同學(xué)們作一回中考命題老師,分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題,注意出題的角度和提問的方式,并整理好答案,時間5分鐘。

時間到,先請b組出題,a組接題(指名出題,你請誰答題),a組一共答對了多少題?

老師也為這首詩編了兩道題,請同學(xué)們答一答。

下面看a組的了,a組出題,b組接題(指名出題,你請誰答題),b組一共答對了多少題?老師也為這首詩編了兩道,請同學(xué)們再答一答。

不錯,兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好,題題都問到了點子上,都問到了詩歌賞析的關(guān)鍵之處;而答題者答得更妙,句句都答到了位,答得對方心服口服。真是兵來將擋,水來土淹?。∥覀円黄饋砜匆幌碌梅智闆r。最終a組在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝,讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀,但是b也不要所餒,下一次我們有的是機(jī)會。

六.總結(jié):布置作業(yè)。

同學(xué)們,這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩歌的一般方法,也了解了詩歌常規(guī)的命題角度,其實也學(xué)會了自我復(fù)習(xí)詩歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯。課后請同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩歌能熟練背誦默寫,并加以理解。另外運用我們今天所學(xué)的知識,自選一首詩,編三道詩歌賞析題,然后我們匯編在一起,打印出來,做個練習(xí),看看誰能做得最好。

好,這堂課就上到這里,下課。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十二

1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩的大概意思,初步體會詩人的思想感情。

2.朗讀并背誦三首古詩。

3.認(rèn)識雙線格內(nèi)的個字,會寫田字格里的12個字。

1.讀懂詩的意思,能背誦這三首古詩。

2.頌讀古詩,想象詩句描繪的景象和意境,體會詩中表達(dá)的思想感情。

1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。

2.掛圖或課件。

課 時: 2課時。

一、引入新課,介紹作者

b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說說這些了解是從從哪里得到的?

二、自學(xué)詩歌,感知大意。

出示自學(xué)提綱,按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。

三、合作討論,解決疑難。

a 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌,組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。

b 小組學(xué)習(xí)匯報:學(xué)習(xí)組長先報告討論的是什么問題,通過討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)精讀,啟發(fā)想象。

一、積累內(nèi)化。

(1)背誦三首古詩。

(2)“自選佳句”由學(xué)生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習(xí)。

(1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達(dá)他的愛國情懷。如學(xué)生有困難,也可用填空形式完成。

(2)根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>

20xx年的春天,當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩:“ , ”。

(國破山河在,城春草木深。)

(3)指導(dǎo)寫字。

三、實踐活動。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀,背一背,并與同學(xué)們互相交流。

通過三首古詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生對愛國詩有所感悟,對愛國詩人有了深刻的了解。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十三

教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求,文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以word文字處理軟件為例,使學(xué)生在主題活動中,感受文字編排、圖文混排的作用,學(xué)會根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式?!豆旁娕洚嫛肥潜灸K的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要是使學(xué)生學(xué)會在word文檔中插入圖片,根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置,使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合,給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

1、知識目標(biāo)。

(1)練習(xí)文字輸入,在word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。

2、能力目標(biāo)。

通過古詩配畫的制作過程,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

3、情感目標(biāo)。

使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操,在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感,讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功。

教學(xué)重點和難點:

重點:文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點:設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備:

微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。

秉著“以學(xué)生為本,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評價,全課小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們你們喜歡古詩嗎?在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好?

同學(xué)們掌握了這么多首古詩,老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩,你們想知道嗎?幻燈片《古詩欣賞》。

同學(xué)們剛才看得非常投入,聽得也非常認(rèn)真。看過之后你有什么感受?那么同學(xué)們,你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果,今天我們就來學(xué)習(xí)用word制作古詩配畫。

(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。

首先給大家介紹一個好朋友——學(xué)習(xí)小助手,她會幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡單介紹。

老師會頒給他一個優(yōu)秀設(shè)計獎。請星級最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢?說說你喜歡哪些地方,覺得哪些地方還需要改進(jìn)。

師:其實同學(xué)們的作品都很不錯,希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,將來成為真正的設(shè)計師。板書設(shè)計:

十七古詩配畫。

輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十四

這首古詩是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩,描寫了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂的放風(fēng)箏的情景,詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

以讀為主,以評價促發(fā)展,在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個性。

1、學(xué)會本課生字,了解生字組成詞語的大意。

2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,在朗讀、感悟中想像。

詩中描繪的情景。

借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。

一課時。

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美,情景美,達(dá)到熟讀成誦,積累豐富的語言材料。

生字卡片、課件。

一、播放課件,初識意境。

師:今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,同時觀賞老師為你們作的畫,好嗎?

(師放古箏樂,按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面)。

1、整幅詩課文插圖。

2、草長鶯飛。

3、拂堤楊柳。

4、水澤散發(fā)的霧氣。

5、兒童歡樂放風(fēng)箏。

6、回歸整幅詩文插圖。

師:誰能用自己的話說說你看到了什么景致?

生:我看見了翠綠的草地。

生:我看見了黃鶯在飛舞。

生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動)。

生:我看煙霧,不是水霧。

生:我看小朋友在放風(fēng)箏。

生:……。

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),我國清朝詩人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,板書課題。

二、初讀詩文,感知意境。

1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。

4、出示生字卡片。

師:怎樣記住這些生字寶寶。

生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。

生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生:……。

5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。

6、指導(dǎo)朗讀、正音。

三、細(xì)讀詩文,感受意境。

1、師:請同學(xué)邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語,分別做上記號。

2、師:請同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問題。

春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長,下垂著,像撫摸著堤岸。

紙鶯:風(fēng)箏。

3、師:根據(jù)你對詩文的理解,能說一說詩文的大意嗎?

生:敘述詩意(大概詩意)。

(早春二月,正是青草生長,黃鶯飛舞的時候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來)。

四、吟誦詩文,品評意境。

師:請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。

生:練讀,相互糾正。

師:請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。

生:吟誦詩文。

師:誰能再評一評,通過他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?

生:評價。

(1)他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、

(2)他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。

師:那你能來試著讀一讀嗎?

生:有感情的吟誦。

師:誰來給他評一評。

生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會更好。

師:你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?

生:是的。

師:從老師的讀你感受到了什么?

生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……。

師:誰愿意來試著再來讀一讀。

生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。

五、賞讀詩文,進(jìn)入意境。

師:放古箏樂曲,吟誦古詩,生閉眼想像畫面。

師:同學(xué)們此時此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

生:我看見風(fēng)箏飛得很高,美極了。

生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。

生:我聽見小朋友在歡笑。

生:……。

六、欣賞畫畫,升華意境。

1、回放課件,生齊誦詩文。

2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?

看畫面,練背誦。

七、拓展作業(yè),張揚個性。

1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學(xué)聽。

2、為古詩配畫。

3、吟唱詩。

以上任選一題。

村居。

草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。

拂堤楊柳早春竟放紙鶯。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十五

1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學(xué)重點:

理解詩句的意思。

在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

1、學(xué)生字。

2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點。

3、讀通詩句。

1、學(xué)生試讀,評議。

2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評議。

1、讀古詩。圈出不懂的字。

2、學(xué)生試解。

3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?

2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?

4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

5、背誦全詩歌。

1、教學(xué)(梅花)學(xué)會詩中的5個生字,理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。

教學(xué)重點、難點:

理解詩中的重點字詞的意思。

1、學(xué)習(xí)12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思:數(shù)凌。

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因為正毛著嚴(yán)寒獨自開放”

4、學(xué)習(xí)34句。

5、正確讀。

6、理解帶點字“遙為暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因為有淡淡的清香飄來?!?/p>

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十六

1、認(rèn)讀2個生字,會寫2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

1課時。

1、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。

2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。

3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?

4、小草長得如何?

5、你是如何拔出小草?

教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂地來到我們生活中,人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩,題目是《草》。

(教師板書課題)。

學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報記住哪一句。

畫出生字,同桌或小組互相交流。

1、出示字卡認(rèn)讀:

“枯”“榮”。

2、出示帶有生字的句子。

1、自由讀詩,教師畫出節(jié)奏范讀:

離離/原上草,

一歲/一枯榮。

野火/燒不盡,

春風(fēng)/吹又生。

2、學(xué)生自由模仿讀詩。

3、教師指名讀詩。

4、小組合作,了解詩歌大意。

5、以組匯報。

6、教師出示春草圖、冬草圖:

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮?!?/p>

問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長出來了,這又說明了什么?

(學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)。

請大家齊讀后兩句。

1、教師范寫。

2、學(xué)生書寫。

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、積累白居易的古詩。

古詩畫教學(xué)設(shè)計篇十七

知識與能力:理解詩文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。

過程與方法:結(jié)合對文中關(guān)鍵語句的理解,體會主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會“不朽的失眠”的含義;聆聽歌曲,感受詩、文與音樂之間的巧妙聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀:教育學(xué)生正視人生的挫折、勇于戰(zhàn)勝困難,培養(yǎng)健全的人格。

本年級學(xué)生對古詩已有一定的欣賞能力,對現(xiàn)代文的語言賞析也有自己的見解,而且這個年齡的學(xué)生對流行音樂很感興趣。所以,如果能找到一條內(nèi)在的線索,將詩、文與歌曲巧妙地聯(lián)系起來,定會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高理解與分析能力,使他們在不知不覺中感受到藝術(shù)之美。

1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。

2、領(lǐng)會作者以《楓橋夜泊》為背景進(jìn)行小說創(chuàng)作的用意。

體會主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會“不朽的失眠”的含義。

一、導(dǎo)課。

二、簡要欣賞張繼詩《楓橋夜泊》。

1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩。

2、指名讓學(xué)生朗讀該詩,聽讀思考:全詩寫了哪些景物?

(落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句;寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。)。

這些景物都是為了寫哪種情感而存在的?(“愁”——水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。)(板書:愁)。

(過渡入課)那么,這首詩是在什么情況下寫出來的呢?讓我們一起來看文章《不朽的失眠》。

三、學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的小說《不朽的失眠》。

1、(大屏幕出示全文內(nèi)容)指名讓學(xué)生朗讀文章前15自然段(想像改寫的部分),師讀文章最后一段(主旨部分)。聽讀要求:文中提到了哪些詩中的景物?分別是怎樣描述的?請圈畫出相關(guān)語句。

2、指名讓學(xué)生讀出相關(guān)語句。

3、讓學(xué)生瀏覽全文,找出本文表達(dá)情感的`詞語(“憂傷”)(板書:憂傷),張繼為什么會有這樣的情感呢?(因落榜而感到“羞慚沮喪”)(板書:羞慚沮喪)。

4、除詩中提到的景物之外,作者在文中還寫到了哪些事物?是怎么寫的?你能讀懂嗎?

(讓學(xué)生以小組為單位探討、整理文中對其它事物的具體描述)。

5、小組選派代表在班上交流、賞析。

6、文中還有哪些語句能使我們讀出張繼內(nèi)心深深的“憂傷”?請找找看。

注:在5、6兩個小環(huán)節(jié)中穿插設(shè)疑、釋疑。

疑點預(yù)設(shè):

(1)聯(lián)系上下文說說你對“驗傷”一詞的理解。

(2)作者寫漁者“也會有撒空網(wǎng)的時候”、“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么?

7、寫法指導(dǎo)。

(1)榜紙之大卻容不下“張繼”兩個字;

(2)考中與不中者兩樣的“天下皆知”;

(3)預(yù)期的榮耀與孤單遠(yuǎn)游的反差;

(4)“美麗的古城”也成了觸動愁情之地;

(5)萬物皆眠而惟他獨醒;

(6)就連那辛苦的夜?jié)O者在既無權(quán)工作也無福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……。

師總結(jié):作者一再運用對比手法,精當(dāng)而鮮明地突出了主人公的失意心境。

(過渡)我們來想想全文:原詩只有區(qū)區(qū)28個字,張曉風(fēng)卻將其演繹成了一個如此凄美感傷的動人故事。這一切都是因為作者借助了豐富而細(xì)膩的想象,才成功地寫出了詩人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。(板書:想象)。

8、主題探究。

(1)引導(dǎo)學(xué)生著重結(jié)合第16自然段來理解。

(2)結(jié)合題目中的“不朽”來理解。

(3)引導(dǎo)明確。

(4)引導(dǎo)學(xué)生暢談人生啟示。

提示:本文還有一個副標(biāo)題呢——“寫給沒有考好的考生”——。

四、拓展延伸。

師:張繼因為這場失眠,創(chuàng)作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》,張曉風(fēng)據(jù)此創(chuàng)作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》,而流行樂壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。(讓學(xué)生靜聽、感受)。

(過渡)也許張繼對這場失眠也終生難忘,以至于晚年時重游故地、再溫舊夢(大屏幕出示:《楓橋再泊》全詩,讓學(xué)生齊讀)。

五、布置作業(yè)。

師:很明顯,《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術(shù)是相通的,想象是無窮的。請你也借鑒一次張曉風(fēng)的再創(chuàng)造手法吧,從二者中任選其一,想出一個自己想表達(dá)的主題,然后嘗試作文(篇幅可長可短)。

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