編寫教案有助于提高教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。教案的編寫應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求。小編為大家精選了一些高質(zhì)量的教案范文,希望對大家的教學(xué)有所幫助。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊教材第15至17頁例1,練習(xí)四.
教學(xué)目標(biāo):。
1,使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則,并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計算兩位數(shù)連續(xù)進位的加法題.
2,培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計算水平.
教學(xué)重點難點:。
哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進1,而且在前一位上的數(shù)相加時,要記得加上進上來的1.
教學(xué)過程:。
一,新課導(dǎo)入。
1,課件出示:2+6,4+5,7+8,23+45。
編題后匯報.(要求生一口氣多報幾道)。
4,選擇連續(xù)進位算式,思考它有什么與眾不同。
二,新課展開。
師選一題連續(xù)進位的算式:98+25。
小組合作要求:。
1,獨立計算,算好后想想你還能用其他的方法來計算嗎。
2,小組長組織同學(xué)交流計算過程.
4,小組準(zhǔn)備派代表匯報展示.
師:匯報時其他組講過了就不要重復(fù).
(1)學(xué)生匯報:。
可能出現(xiàn)方法,以98+25為例。
方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123。
方法2:98+25=98+2+23=100+23=123。
方法3:98+25=25+5+93=30+93=123。
方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123。
方法5:(豎式)。
師:請大家靜靜地看一看,你看懂了嗎你還有什么問題。
師:豎式計算的方法,誰看懂了,是怎么計算的。
師:第五種方法和上面四種方法的哪一種聯(lián)系比較大,你是怎么想的。
(2)師:你們組出現(xiàn)了哪些錯誤有什么地方要提醒大家的。
謝謝你們組的溫馨提醒.通過你們組的錯誤來提醒大家要注意的地方.
三,鞏固新知。
神秘的數(shù)學(xué)密碼。
指名生匯報:第3題,你能用一句話來概況出所有的情況嗎(6-9)。
3,根據(jù)信息回答問題。
貝貝98元晶晶85元歡歡76元迎迎69元妮妮35元。
1,小明帶150元,可能怎么買。
2,你還能提哪些數(shù)學(xué)問題。
四,總結(jié)總顧。
靜靜地想一想:。
這節(jié)課我們研究了什么問題我們是怎樣研究這些問題的。
我們得到了什么結(jié)論我還有其他的問題嗎。
教學(xué)反思:。
這節(jié)課在多位老師已經(jīng)上過,因此對整個教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的情況比較了解.但當(dāng)自己上時,還是感覺教案與課堂存在差距.最明顯的是學(xué)生編題時的能力.不過,今天上了這一節(jié)課,覺得在這幾方面還是認同這樣上的:。
一,本來設(shè)計觀看主題圖和統(tǒng)計表以及進行環(huán)保教育后,直接出示課本的問題:中國特有的爬行類和鳥類動物一共有多少種曾經(jīng)很多時候,很多老師為了讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出不同的數(shù)學(xué)問題,以發(fā)展學(xué)生的個性,但是我們仔細觀察,如果讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提問題,學(xué)生將會提出很多不同的問題,我們的重點不是學(xué)生會不會提問題,而且表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點出本節(jié)課連續(xù)進位加法(一)的重點:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法,所以,我沒有利用主題圖,而是讓學(xué)生編題開門見山地進入主題.
二,通過找與眾不同的算式,得出本節(jié)課的課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法,有部分學(xué)生找不到有什么區(qū)別,但是有部分學(xué)生能找到,通過這部分學(xué)生的帶領(lǐng),全班同學(xué)意識到了98+25要進2次位,23+69只進了一次,我就順勢推舟:而且這兩次進位是怎樣的有個別學(xué)生答出:是連續(xù)的.師:"對,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)連續(xù)進位加法,與二年級學(xué)習(xí)的進位加法相同嗎"學(xué)生頓時明白了,原來二年級學(xué)習(xí)的是一次進位加法,現(xiàn)在學(xué)習(xí)連續(xù)進位加法,就不會覺得怎么總是學(xué)習(xí)進位加法,對二三年級的計算知識有了進一步的條理性,為日后的知識梳理奠定基礎(chǔ).
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兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇二
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法中,用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法是本節(jié)課的重點,個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題是教學(xué)的教學(xué)的難點。
由于豎式的用法在以前的學(xué)習(xí)中部分孩子已經(jīng)接觸過,所以我就讓學(xué)生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式,然后讓生對自己列的算式提出問題,最后引導(dǎo)到“為什么個位上滿十后向十位進一”這個問題。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還是不清楚為什么要向十位進一,為了進一步突破進位的難點,在教學(xué)中我設(shè)計了先讓學(xué)生自己動手計算這一環(huán)節(jié),讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進一道理。接著又用課件展示在計數(shù)器的一個數(shù)位上不能撥出10個以上的珠子,讓學(xué)生更深刻理解其中的滿十進一的道理。這樣學(xué)生的印象比較深刻。這時學(xué)生再進行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)。用火眼金睛那道題讓學(xué)生明白進位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算,達到鞏固重點的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了,只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上,而是出現(xiàn)看錯數(shù)、看錯運算符號等問題??梢?,他們有多粗心、馬虎。
這節(jié)課優(yōu)點是環(huán)節(jié)設(shè)計的比較巧妙,環(huán)環(huán)相扣,能夠很好的連接學(xué)生的思維。本節(jié)課的缺點是教師的語言缺乏發(fā)感染力,沒有把孩子的積極性調(diào)動起來,因為學(xué)生的積極性不是很好,所以我也沒有太高的熱情,導(dǎo)致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。
從教學(xué)知識上講本節(jié)課的缺點是沒有強調(diào)進位的1應(yīng)該寫在十位數(shù)字的右下角。而學(xué)生大部分寫在十位數(shù)字的下面,若寫的太大了就成了第三個數(shù)字。
這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學(xué)生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象,所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面,同事們說這樣學(xué)生容易接受。這與我的設(shè)想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數(shù)器的展示來讓學(xué)生理解為什么滿十要向十位進一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎(chǔ)。
通過以上的分析,讓我領(lǐng)悟到很多東西,我在這個反思的過程中,也學(xué)到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界,把缺點降到最低的程度。
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兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇三
1.理解掌握兩位數(shù)進位加法的口算能力。
2.利用學(xué)生已有的口算知識,探究出兩位數(shù)加法的計算方法,探索出算法思維,算法多樣化。
3.能用兩位數(shù)進位加法的口算知識解決問題。
4.估算初步。
訓(xùn)練算法思維、對不同算法的分析。
位值表、課件。
大屏幕出示口算(5道題)。
師:我們先來口算幾道題目,看題在答題紙上寫答案,開始!
(核對答案)。
師:這些都是我們已經(jīng)學(xué)過的口算,今天我們就用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。
1.口算38+25。
(出示動感畫面)。
問:這是什么地方?里面有些什么?
師:今天小胖來玩具店準(zhǔn)備買兩樣玩具,他買了什么呢?看!
(一只足球和一架玩具飛機)。
你們能估算一下大概要花多少錢?
(學(xué)生答,師暫不下結(jié)論)。
(出示課題)。
2.計算方法探究。
師:你們能用學(xué)過的知識,利用手中的位值表,想想,圈圈,用一些方法來解決。
(師巡視,請2個學(xué)生回答)。
(1)30+20=508+5=1350+13=63。
(2)38+2=4040+23=63。
師:原來買這兩樣玩具要63元。
(指著黑板上的位值表)。
師:這兩種方法很不錯。還有其他方法呢?你們可以再圈圈,試試?
(再請兩個同學(xué))。
(3)38+20=5858+5=63。
(4)35+25=6060+3=63。
(本著“留足夠的空間,讓學(xué)生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方法———把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識,解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的團對協(xié)作能力,在匯報中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。)。
師:我們現(xiàn)在從這個玩具商店挑兩件玩具,你看38+29挑的是什么?34+28又是什么玩具,那么該付多少錢?你能很快口算嗎?拿出練習(xí)紙,想想,把答案寫下來,如果有的同學(xué)有困難,也可以在下面的位值表上先圈后寫。
(請2個同學(xué))。
2.學(xué)生任意選兩樣玩具,口算價格,在小組內(nèi)交流。
師:現(xiàn)在如果給你兩樣玩具,你會怎么選,要付多少錢?請你們說給小組同學(xué)聽聽!
(學(xué)生自由說,教師巡視去聽,請兩個學(xué)生說。)。
(通過這一層次的練習(xí),學(xué)生在這一節(jié)課里將不再是獲得簡單的數(shù)學(xué)知識,而是學(xué)會了終生受用的學(xué)習(xí)方法。)。
師:剛才我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)?
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇四
1、掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法并能正確的進行口算。
2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算過程,初步學(xué)會一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。
3、探究不進位乘的計算方法。
參加人教學(xué)準(zhǔn)備第一教案。
(個案)集體修改意見。
(共案)個性意見。
(特色教案)教學(xué)過程:
一、【復(fù)習(xí)鋪墊】。
師:同學(xué)們好!大家看,今天誰來作客了――。
今天大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢?
(請三位同學(xué)到黑板上板演,其余同學(xué)口算。)。
筆算題是:
13203。
+13+6×2。
ddd―――――――。
口算題有:
2×43×31×56×25×87×9。
40+4030+30+3020+20+20+20。
8個十是()10個十是()15個十是()56個十是()。
(學(xué)生分別一一作答。)。
師:大家口答的很好!我們再來看一看,黑板上三位同學(xué)做的對嗎?
生:對!
師:這些題目答案中的6都在哪一位上?
生:都在個位上。
師:個位上的6都表示多少?
生齊答:都表示6個一。
師:對。那這里兩個2又表示多少?
生1:這兩個2都在十位上。
生2:這兩個2都表示2個十。
二、【學(xué)習(xí)例1】。
師:看來小朋友以前的知識學(xué)得非常扎實。
大家看――大象在干什么?
生:大象在用鼻子搬木頭呢。
師:有幾頭大象在搬木頭呀?
生:3頭。
師:每頭大象搬了多少根木頭?你是怎么知道的?
生1:我先數(shù)一堆是10根,兩堆就是20根。
生2:我用10×2得到20。
師:想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢?你能用算式表示出來嗎?
生1:我用3×20。
生2:我用20×3。
生3:我用20+20+20。
師:大家想出了不同的方法來解答,真不錯!今天我們就來研究前面兩種方法,也就是“乘法”。(板書)。
那這題20×3等于多少?
生(齊答):是60根。
師:哦,那你們是怎么得到這個答案的呢?
生1:我是用20+20+20得到60根的。
生2:我是看圖上有6堆,每堆10根,就是60根。
生3:我先想“二三得六”,再把那個0加上等于60。
生:我是這個0先不看,乘出來后,再把這個0加上去。
師:用這種方法想時,先不看0,也就是先算2個十乘3得6個十,6個十是60,再在6后面寫0。
師:請看屏幕,又來了一些大象,現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢?你是怎樣列式計算的?
生1:一共有5頭大象,我用20×5。
師:可以的。20×5又等于多少呢?
生1:等于100根。
師:那你是怎樣想的呢?
生1:20+20+20+20+20,結(jié)果等于100根。
師:不錯。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣?
生2:我是用“二五一十”這句口訣來算的。
師:哦,用“二五一十”,那這個0――。
生2:先不看這個0,等到乘出結(jié)果后再添上去。
師:為什么要再添上0?
生2:先用2×5=10,表示10個十,是100,所以要再添上一個0。
師:像圖上這樣,如果一共有8頭大象,一共運來多少根木頭呢?
生3:20×8,想口訣“二八十六”,再添上0,就等于160根。
師:看來,很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢?
生4:我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根,后來3頭大象又運來60根,這樣8頭大象一共運來160根。
師:真好!很會動腦筋,這種方法其實也不錯啊!
(老師和同學(xué)為這位同學(xué)鼓掌。)。
師:現(xiàn)在請大家把課本打開,翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上,在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。
生:(匯報計算結(jié)果,投影隨機顯示答案)。
師:好,剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。
生:(紛紛作笑臉狀)。
師:這四組題在算的時候,有什么相同的地方?
生1:都可以用口訣來算。
生2:每組上下兩題都想同一句口訣。
生3:每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個0。
師:那每組下面算式的結(jié)果為什么都會多寫一個0的呢?
生3:因為每組下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù),都是幾個十了,所以會多寫一個0。
師:象這樣的算式你們還會算嗎?
生齊答:能!
師:好的,下面老師出一道,請咱們小朋友來對一道,看哪位小朋友對得快?4×6=24,請小朋友來對一道幾十乘幾的。
生1:4×60=240。
師:不錯!還可以怎么對?
生2:40×6=240。
師:很好!其他同學(xué)想對嗎?
生齊答:想!
師:請同桌一位同學(xué)照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的,另一位同學(xué)來對一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的,然后把答案算出來,同桌之間交換進行。
(全班學(xué)生同桌互動,分別舉例、計算,老師深入小組參與互動。)。
三、【學(xué)習(xí)例2】。
師:同學(xué)們,請看――猴子也來到我們中間啦!看了這副圖,你知道了些什么信息?
生1:有兩只猴子在采桃,
生2:一只猴子采了14只,另一只猴子也采了14只。
生3:14只桃子都是10只放在一個筐里,還有4只放在另一個筐里。
師:那么兩只猴子一共采了多少只桃子?怎樣列式解答呢?
生1:14+14。
生2:14×2。
生3:2×14。
師:那這道題你是怎么算的呢?同桌間可以商量一下。
(學(xué)生交頭接耳進行討論)。
師:誰來說說你是怎樣想出結(jié)果的的?
生1:我是用14+14,得到28的。
生2:我是看圖的.,右邊筐里一共是8個,左邊筐里一共是20個,合起來是28個。
生3:我是用乘法來想的,10乘2等于20,4乘2等于8,20加8等于28。
生4:我的想法和他們不一樣。14是2個7,乘2后就是4個7,四七二十八。
師:哦,你這種想法真好!
(全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌)。
師(指著屏幕):剛才有位同學(xué)說4乘2等于8,其實就是指哪一部分呀?
生:是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。
師:那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢?
生:10乘2等于20。
師:剛才我們先算了個位上的,再算了十位上的,接下來該怎么辦呢?
生:相加。
師:是啊,要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加,就可以算出一共的桃有多少個。
(師逐步板書如下:)。
14。
×2。
8…………4×2=8。
20…………10×2=20。
28……………8+20=28。
師:象這樣一種算法,我們稱之為――。
生齊答:用豎式計算。
師:對,是一種用豎式進行計算大方法,象這樣的算法你們想試試嗎?
生齊答:想!
師:好,請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2,11×5,31×3。
(請三名學(xué)生上臺板演,其余學(xué)生自己嘗試解答)。
131132。
×2×7×3。
――――――――――。
676。
207090。
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267796。
師:我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方?
師:你觀察很仔細。
(師板書課題――“一位數(shù)乘兩位數(shù)”)。
生2:第一次乘下來都得一位數(shù),第二次乘下來都得兩位數(shù)。
生3:我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。
生4:我發(fā)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇五
教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富,更能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與當(dāng)前要討論問題的實際距離,對原有教材進行開發(fā),創(chuàng)造性的使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐與創(chuàng)新的機會,使學(xué)生體驗到成功的快樂,實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造。
因為在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。所以設(shè)計這節(jié)課時,我特別注意以下兩點:
一、根據(jù)學(xué)生的'特點,選用學(xué)生感興趣的素材。一開始,我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境,這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧,而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中,我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)相加滿10了,怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體,滿了十個先把他們擺一起,找到計算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進的練習(xí)使學(xué)生進一步學(xué)會豎式計算進位加的方法。
二、用好學(xué)生的“錯誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的教育價值,引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知,從錯中探究,充分利用這一“錯誤”資源。練習(xí)中,我把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想,這樣的課堂才更真實。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇六
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一、通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用題與計算有機結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息,產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進行計算解答,使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。
二、注意運用知識的遷移方法來學(xué)習(xí)新知。
運用遷移,使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響,是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進位加法,本課通過對舊知的回顧,激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶,再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,充分發(fā)揮了知識的遷移效力,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、多種形式的練習(xí)提高計算的.準(zhǔn)確率。
針對計算的枯燥,在鞏固的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。
一節(jié)下來,我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識,但學(xué)生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況,造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強度外,還要有一些針對性的練習(xí),來強化提示學(xué)生容易忽視的問題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)計算方法的過程,能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)。
2.在解決簡單的實際問題過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動手實踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教具準(zhǔn)備:小棒、卡片和多媒體課件。
學(xué)程預(yù)設(shè):
課前談話:
今天福娃來到了我們的課堂,想考考同學(xué)們,大家有信心接受他們的挑戰(zhàn)嗎?
一、舊知再現(xiàn)。
貝貝出示口算練習(xí):30+2526+314+407+52。
二、情境引入。
1.晶晶出示主題圖,從圖中你能知道那些與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容?提出一些用加法計算的問題并列出算式。
三、探究算理。
1.教學(xué)24+6。
(1)讓學(xué)生嘗試說一說24+6的計算方法,媒體直觀演示。
(2)口算練習(xí)37+3=62+8=5+45=9+21=。
2.教學(xué)24+9。
(1)估算24+9,在學(xué)生估算的`基礎(chǔ)上同桌交流24+9的計算方法(可以借助小棒操作)。
(2)學(xué)生操作,匯報展示。
(3)媒體演示計算24+9的不同方法。
(4)圈一圈,再計算。(想想做做的第一題26+7=)。
(5)口算練習(xí)29+7=58+6=7+38=5+59=。
四、鞏固運用。
1.題組練習(xí),優(yōu)化算法(想想做做第二題)。
(1)口算比較,說出計算過程(4+8=34+8=54+8=84+8=)。
(2).獨立計算剩余兩組練習(xí)。
2.游戲:小組口算比賽。
48+6=53+9=73+7=9+26=。
54+5=34+7=8+19=。
3.拓展練習(xí):計算24+6+9=。
4.解決問題:用所學(xué)知識幫助福娃購買乒乓球拍。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生細心計算。
2、解決豎式寫法問題。
出示題目:27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67(同桌分做3題,同時請學(xué)生板演)。
同學(xué)們喜歡去公園嗎?生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題,都需要我們用學(xué)到的知識去解決它們,今天就讓我們?nèi)ト嗣窆珗@檢驗計算能力。
誰能根據(jù)買門票和事編一道應(yīng)用題?
3、你想買哪只汽球?算對上面的`得數(shù),這只汽球就是你的。
課本13頁第4題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇九
新課開始,我借助排隊的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識來源于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。
“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。對此,學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法,通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動,學(xué)生在動態(tài)表象中想象,在有限的空間里形成聯(lián)想,加深記憶,配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過的計算方法外,還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法,這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。
課堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生的探究活動才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中,運用“轉(zhuǎn)化”的思想,學(xué)生通過自己觀察思考,更直接的獲取新知識。
總之,在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀,我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法,練習(xí)法、演示法等多種方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們獨立思考,提倡算法多樣化。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇十
教學(xué)目的:
過程與方法:經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的過程,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步的自主探索意識、主動合作意識,在學(xué)習(xí)的過程中,養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】:1.探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的計算方法,并能正確地進行計算。
2.在具體的情景中,能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點】:探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的計算方法,并能正確地進行計算。
【教學(xué)難點】:在具體的情景中,能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教具】:多媒體課件。
【教學(xué)過程】:
一、情景導(dǎo)入。
不過,老師有個要求,就是要做對我出的題目才可以去,現(xiàn)在我們一起來看看都有哪些題(多媒體出示口算)。
20×3040×5070×2030×20。
12×4013×7060×5080×40。
師:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,現(xiàn)在讓我們一起去書店看看吧!
出示主題圖(點擊課件,進入書城。)。
二、探索新知。
1.理解圖意。
師:請同學(xué)們認真觀察圖,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生觀察后回答:小紅買故事書,一套12本、每本24元。一共要付多少錢?(找出已知條件和問題)。
2.提出問題。
師:要求:一共要付多少錢?該怎樣列式?
3.學(xué)生嘗試獨立解決問題。
(1)學(xué)生獨立解決問題(列式:24×12)。
(2)提問:誰能幫小紅算出應(yīng)付的錢呢?以4人為一小組討論。
(3)展示做題情況,讓學(xué)生說說你是怎樣做的?教師做出評價。
5.總結(jié)并揭示知識課題。
師:剛才同學(xué)們在幫小紅計算的時候也學(xué)習(xí)了新知識,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的:兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)(板書知識課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位))。
師:在豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時要注意哪些事情?
生總結(jié)回答:相同數(shù)位要對齊,要從個位乘起,一位一位地乘。
三、鞏固提高。
1.師:同學(xué)們幫小紅算好了價錢,她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書,你喜歡買哪一種書?請就把價錢算出來吧:
(1)多媒體出示:
(學(xué)生可以小組內(nèi)完成,小組長檢查,選出最優(yōu)秀的作業(yè))。
(2)展示匯報,讓學(xué)生說說計算過程。
2.師:同學(xué)們真聰明!可是粗心的小明還沒買到書哦!這是怎么回事?(多媒體出示“改錯題”)。
四、拓展應(yīng)用。
師:大家都買到自己滿意的書,開心嗎?逛書城真開心,不但買到了好書,還可以抽獎。
(1)看圖,介紹游戲規(guī)則。
(2)師生游戲。(得分最高者勝出)。
師:你們中上了大獎了嗎?我們也回家吧,今天的逛書城活動到此結(jié)束。再見!
五、課堂總結(jié)。
1.這節(jié)課你有哪些收獲?
2.這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣?
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇十二
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)(不進位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此,教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題,通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處,從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識,為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學(xué)知識,需要教師酌情引導(dǎo),以免偏離主題。在探討算法時,鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上,學(xué)生確實也提出了很多算法。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
另外我在練習(xí)的設(shè)計上進行了改變,這節(jié)課的練習(xí)有基本練習(xí),變式練習(xí),趣味練習(xí)和應(yīng)用體驗。這些練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞著本課的重點,分層次練習(xí),有效地鞏固了所學(xué)知識。在整個練習(xí)階段,通過不同層次不同類型的練習(xí),引導(dǎo)了學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進行計算,促進學(xué)習(xí)的遷移。特別是符合了一年級兒童年齡特征的游戲,很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,真正實現(xiàn)了人人參與,人人學(xué)會,又應(yīng)用了所學(xué)知識解決實際問題,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。我認為這種開放式分層次練習(xí)在以后的教學(xué)中也值得繼續(xù)發(fā)揚。
不足的是在教學(xué)時,忽視了一年級學(xué)生的年齡和心理特征。在教學(xué)和探究算法時,理性夠多,感性不足,未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,利用直觀性的教學(xué),如利用學(xué)具幫助學(xué)生理清思路,導(dǎo)致了中下生對算理的一知半解。今后教學(xué)中要多利用直觀性的教學(xué),或者多讓學(xué)生動手實踐,這樣學(xué)生理解題的方法和算理會記憶更加深刻。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇十三
教材分析:
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容,第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算,即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的??谒闶枪P算的基礎(chǔ),也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,在擴大學(xué)生的口算范圍的同時,為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動中,又可以進一步鞏固口算。這樣,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,編排進位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程,幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為,學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先,把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下,如送報紙(送信)、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用,探討計算方法。然后,為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會計算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且,對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行乘法估算,并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點難點:
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:
教材第59頁例2及做一做,練習(xí)十四第7~8題。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情景,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算,會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間,培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。
重點難點:
會進行乘法的估算,會說明估算的思路。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎?
39、74、68、99、17、44。
2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎么想的?
28×4。
62×7。
89×7。
12×8。
37×3。
81×6。
二、親身經(jīng)歷,探索新知。
1、出示例題2的主體圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察:用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息?
2、教學(xué)例題2。
教師:根據(jù)畫面的內(nèi)容,口頭編一道應(yīng)用題。
(1)教師:這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué),因此不用大家計算,只要估一估就可以了,大家想應(yīng)什么方法估算?以四人為一小組進行討論。
(2)匯報:要判斷350名學(xué)生能否坐得下,必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一:18≈2022≈2020×20=400(個)所以350名學(xué)生能坐下。方法二:18≈2022×20=440(個)所以,350名學(xué)生能坐下。方法三:22≈2018×20=360(個)所以,350名學(xué)生能坐下。
小結(jié):大家根據(jù)已學(xué)在估算知識,想出了三種方法,通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘I钪械淖饔檬欠浅4蟮摹?/p>
(3)總結(jié)出估算的方法。
估算時,先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再進行計算。
三、鞏固練習(xí),運用新知。
1、完成教科書第59頁的做一做。
讓學(xué)生看清題意,獨立完成。然后教師講評。提問:你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,說說你從圖中得到什么信息?
(2)獨立完成,將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。
(2)說一說你是怎么估算的?
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇十四
教學(xué)重點和難點。
重點:掌握口算的方法.。
難點:理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理.。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.口算.。
30+28+1050+74+20。
20+3060+2080+1050+40。
2.口答:
(1)42是由幾個十和幾個一組成的?
(2)37是由幾個十和幾個一組成的?
(3)5個十和8個一組成的數(shù)是多少?
(4)1個十和6個一組成的數(shù)是多少?
3.30+40+6=4+3+50=。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1.導(dǎo)入新課.。
教師再次出示算式:30+2,讓學(xué)生說怎樣計算?又是怎樣想的?
師:整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識.現(xiàn)在老師把這道題改變一下.。
板書:34+2.。
師:觀察算式,這道題是怎樣的兩個數(shù)相加?啟發(fā)學(xué)生回答.。
師:兩位數(shù)加一位數(shù),你們會計算嗎?知道計算方法嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí).。
2.教學(xué):34+2=____.。
(1)動手操作,理解口算方法.。
讓學(xué)生擺小棒,左邊擺34根,右邊擺2根.。
師:要求一共有多少根小棒?怎樣計算?4人一小組討論:你是怎樣計算的?
學(xué)生可能結(jié)合實物這樣回答:
也可能結(jié)合算式這樣回答:
先把個位上的4加2得6,再加30得36;
十位上的30不變,個位上4加2得6,30加6得36.。
(2)觀察算式,掌握口算方法.。
師:為什么要先算個位上的4加2呢?(因為個位上的4表示4個一,2表示2個一,4個一和2個一相加得6個一,是6)。
板書:
接著,可讓幾個學(xué)生說一說口算步驟.(把34分成30和4,先算個位上的4加2得6,再用6加30得36)。
(3)變式練習(xí).。
試算:2+34=____(板書:2+34)。
師:先算幾加幾?再算什么?得數(shù)是多少?
學(xué)生口述計算過程,教師板書:
板書:34+20=____。
師:觀察算式,這道題是怎樣的兩個數(shù)相加?啟發(fā)學(xué)生回答.。
師:下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù).。
板書:兩位數(shù)加整十?dāng)?shù).。
3.教學(xué):34+20=____.。
(1)讓學(xué)生擺小棒,左邊擺3捆零4根,右邊擺2捆.邊擺邊口述計算過程.。
(2)結(jié)合擺的過程,概括出口算的方法.。
師:34+20應(yīng)該怎樣相加,先算什么?再算什么?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師在式子下面用線段先把34分成30和4,先算30加20,也就是整捆和整捆相加,得5個十,然后再加上個位上的4,得54)。
板書:
(3)變式練習(xí)。
試算:20+34=____(板書:20+34)。
先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算,然后老師再提問:先算什么?再算什么?為什么?
學(xué)生口述計算過程,教師板書:
4.引導(dǎo)學(xué)生對34+2和34+20的計算方法進行比較.。
討論:34+2和34+20的計算方法有什么不同?(兩位數(shù)加一位數(shù),一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加.兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)。
5.小結(jié)。
師:今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù).。
(三)鞏固反饋。
1.先說口算過程再計算.。
43+5=43+50=。
2.口算:(一組一組地出示口算卡片)。
5+32+64+53+2。
35+392+64+253+72。
25+32+653+4644+4。
25+3020+6530+4644+40。
3.接力比賽.。
以一張卡片為例,題目為:
36+205+4317+40。
50+248+3133+6。
4.在教科書上做p.49做一做的第1,2,3題.老師行間巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44+4和44+40一組式題,再次強化了相同數(shù)位的數(shù)相加.。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
課本79頁例4。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進一步掌握進位的方法,能正確地進行計算。
2、提高學(xué)生的計算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真仔細計算和認真審題的好習(xí)慣。
重點難點:
1、掌握進位的方法。(連續(xù)3次進位)。
2、提高計算能力。
教學(xué)過程:
一、知識鋪墊:
1.復(fù)習(xí)乘法豎式計算。
你會算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)嗎?那老師出兩道計算題同桌位的同學(xué)每人選做一題。
24×4=167×3=。
可以把你的想法告訴你的同桌嗎?(個別說計算方法后訂正)。
你知道我們在計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時應(yīng)該注意什么?
二、新課教學(xué)。
1.p79例4的教學(xué)。
你能運用我們所學(xué)的知識來解決問題嗎?(出示主題圖)。
(1)看圖中是什么地方?(運動場)運動場上正在舉行比賽,而且還來了很多的同學(xué)來觀看比賽,那觀看的同學(xué)坐在什么地方?(看臺)我們一起來看看這個看臺的布局吧?(運動場的看臺分為8個區(qū),每個區(qū)有634個座位。)。
(2)看要解決的是什么問題?(運動場最多可以坐多少人?)。
要示運動場最多可以坐多少人?也就是示這個運動場的看臺有多少個座位?
(3)應(yīng)該怎樣列式呢?
8×634=634×8=。
為什么用乘法計算呢?(8個634)。
(4)請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算634×8=?(學(xué)生嘗試、板書)。
(5)學(xué)生板書不同的計算方法(對錯)到底哪個算式才對,我們一起來研究一下。
(6)計算過程:
634×8=5072(人)。
634個位:8×4=32向十位進3,個位上寫2;
×238十位:8×3=24,24+3=27向百位進2,十位上寫7;
5072百位:8×6=48,48+2=50向千位進5,千位沒數(shù)字直接在千位上寫5,在百位上寫0。
(口答)。
(7)原來這個看臺可以坐那么多人,那你知道我們學(xué)校大約有多少學(xué)生?可以坐得下嗎?
2.對比、歸納小結(jié)。
(1)對比分析:
把例4與復(fù)習(xí)題的豎式進行對照,你能找出有什么不同的地方嗎?(使學(xué)生理解進位的道理)。
(2)小結(jié):
“計算三位數(shù)乘一位數(shù)時應(yīng)注意:用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時,要看看后一位乘得的積有沒有進位,如有進位,不要忘記加上進上來的數(shù)?!?/p>
三、練習(xí)設(shè)計:
1.算一算。
1.236×7=127×9=。
先獨立完成后口述過程(學(xué)生板書適當(dāng)找錯例進行分析)。
2.p79“做一做”
自己讀、審題分析各數(shù)量關(guān)系后獨立完成。
3.p81練習(xí)十八第6題。
四、課堂小結(jié):
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇十六
(師板書:18×11=)。
2.估算。
師:小男孩也問了我們一個問題:200本書放得下嗎?
你能用估算的方法先估一估嗎?(生估算)。
反饋:你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結(jié)果?你是怎么估算的?
3、獨立計算。
師:這個書架到底能放得下200本書嗎?請同學(xué)們算一算。
4.交流算法。
師:誰來說說你算出來的結(jié)果?(198)。
師:請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的?
4人小組交流。
師:誰來說說你是用什么方法計算的?(師展示學(xué)生的算法)。
5.重點介紹列豎式的'方法(請列豎式的學(xué)生介紹)。
師:18為什么要和11對齊?(數(shù)位要對齊)接著你怎么想?
師:18乘11十位上的1,為什么得180,而不是18呢?
師:誰再來說說你是怎么想的?(多請幾名生說說列豎式的步驟,理解每一步所表示的含義。)。
三.練習(xí):
1.試一試。
第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算,
第2、3小題讓生用豎式算法計算,并請幾名學(xué)生上臺板演,師巡視指導(dǎo)。
2.口算。
3.計算。
先估算,再選擇自己喜歡的算法計算,在小組內(nèi)交流、反饋計算的結(jié)果。
4.解決問題。
生獨立完成,再全班交流。(提倡算法多樣化。)。
5.思考題。
生獨立思考,再交流、反饋。(生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性,應(yīng)給予充分的鼓勵。)。
四.總結(jié)。
師:今天,你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題?
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇十七
1、通過信息窗提供的信息讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)的計算方法。
2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作,體驗兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)加法計算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及合作交流的能力。
3、讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)源于生活,充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅,增強對學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加教案篇十八
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元,第61頁《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進位加法》。
【說教材】。
一、教材分析。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境,通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并結(jié)合操作、討論交流,來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識目標(biāo):
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法,使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
(二)技能目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
(三)情感目標(biāo):
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
三、教學(xué)重點與難點:
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