隨著時(shí)間的推移,我們會(huì)慢慢理解一些事情的真相。首先,我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象,確定我們要總結(jié)的內(nèi)容和范圍。這是一些總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)的范例,值得借鑒和學(xué)習(xí)。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇一
此次培訓(xùn),使我加深了對(duì)新課標(biāo)精神的理解,獲得了很多新的認(rèn)知方向。專家指出,課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式可以分為三個(gè)不同層面,即基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那我們教師就可以依據(jù)分類梳理任務(wù)群,展開高效的教學(xué)實(shí)踐。尤其在拓展型任務(wù)群里,這告訴我教材只是教學(xué)的載體,不要受其限制,而要利用教材啟發(fā)和拓展,甚至可以嘗試在某節(jié)課進(jìn)行整本書的閱讀或跨學(xué)科教學(xué),這就使得課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師要把自己平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
同時(shí),新課標(biāo)提出“立德樹人”,這是社會(huì)發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,而老師要做的就是在課堂上“潤(rùn)物無聲”。課堂氛圍更注重師生的交流、互動(dòng),而作為教師的我們,在學(xué)科教學(xué)的同時(shí),更要注重學(xué)生的品德思想教育,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)做人,為國(guó)家培養(yǎng)道德高尚的新時(shí)代人才。
課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用?!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,對(duì)學(xué)生的教育不是一朝夕的'事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,以及千萬教師的不斷學(xué)習(xí),奮楫篤行,臻于至善,我們的語(yǔ)文課堂會(huì)迸發(fā)出金子般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)向真、向善、向美,“以文化人”,回歸本真。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇二
20xx年5月6日,我參加了線上專家解讀《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培訓(xùn),收獲頗多。結(jié)合我現(xiàn)在望留小學(xué)支教,帶著兩個(gè)班的六年級(jí)語(yǔ)文課的實(shí)際情況,還有兩個(gè)月這群孩子就小學(xué)畢業(yè)了,我們這真的是一段寶貴的教學(xué)緣,所以我想既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,更要切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī),吃透新課標(biāo)精神,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐效果,把今天專家所授有重點(diǎn)地落實(shí)到自己的語(yǔ)文教學(xué)中去。
首先是閱讀方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),關(guān)注閱讀能力,關(guān)注課外閱讀。小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù),我和我的兩個(gè)班學(xué)生們正在開展兩個(gè)閱讀活動(dòng):
1、讀整本的書。我在班級(jí)微信群每天給學(xué)生推送整本書閱讀資源,有聽的音頻,有免費(fèi)電子書,學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇自己喜歡的形式展開閱讀,當(dāng)然買上紙質(zhì)書是最好的,然后定期在群里讀書接龍,互相了解閱讀進(jìn)展,起到互相督促的作用。
2、讀更多好課文。精選七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書中的優(yōu)秀課文,我重點(diǎn)字標(biāo)出拼音,制作成word文稿,推送給學(xué)生,一周讀好一篇,做到精讀,并給有感情朗誦的同學(xué)制作成視頻放到網(wǎng)上平臺(tái),以資鼓勵(lì)。從而加深閱讀興趣,培養(yǎng)更好閱讀習(xí)慣,爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)提升閱讀理解能力。
第二個(gè)方面的學(xué)習(xí)體會(huì),我想說說新課標(biāo)下的教學(xué)策略問題。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。我想就是要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的`年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
總的來說,語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人??梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和成果就是好的語(yǔ)文課。
說真的,作為從教32年的老教師,我越來越覺得:沒有哪一堂課堪稱完美,教師追求教學(xué)藝術(shù)的腳步永不停歇。在新課程改革的進(jìn)程里,我愿意一如既往地不倦前行,引領(lǐng)著學(xué)生們開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想天地。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇三
時(shí)代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。今天,在教研室的組織下,我們通過直播課,深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的主要內(nèi)容和變化,感覺收獲很大,觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。
第一,要從整體上把握新教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),明確教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的內(nèi)在聯(lián)系,以此確立教學(xué)的重點(diǎn),從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
第二,關(guān)注情境教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,從熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。
第三,新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,教材的單元導(dǎo)語(yǔ)有本單元的人文主題和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示,另外每篇課文后面還有思考題,可以參照這些提示與思考題,集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”,學(xué)生是主體,教師在這過程中起到設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣,可以減少灌輸式的講解,勻出更多的.時(shí)間讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí),帶著問題讀書和討論,拓展閱讀面,解決讀書少的問題。
學(xué)然后知不足,我們要冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為,對(duì)自己的工作負(fù)起責(zé)任,對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,負(fù)起責(zé)任,研讀教材、學(xué)習(xí)課標(biāo),不斷充實(shí)、豐富自己的教學(xué)技能,為學(xué)生帶來更有價(jià)值的課堂教學(xué)。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇四
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!苯裉欤诮萄惺业慕M織下,我們通過網(wǎng)絡(luò)直播,進(jìn)行了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的培訓(xùn),收獲頗豐。
課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體,也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接依據(jù),新方案和新課標(biāo)的頒布,將開啟新的教育教學(xué)改革。針對(duì)新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),我談幾點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群、加強(qiáng)課程整合、變革學(xué)習(xí)方式、重視評(píng)價(jià)導(dǎo)向等五大理念,和20xx年版、20xx年版課標(biāo)相比較,新課標(biāo)在傳承中有創(chuàng)新,修訂幅度很大,特別是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等的提出,對(duì)未來語(yǔ)文教材修訂、教學(xué)變革、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等必將產(chǎn)生深刻影響。
新課標(biāo)體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)一體化”,課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教、學(xué)、評(píng)”的基本遵循,增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議,在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的'命題思想,素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn),讓測(cè)評(píng)發(fā)生在知識(shí)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容。新的課標(biāo)為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展勾畫了清晰的藍(lán)圖。作為—線語(yǔ)文教師,我們要主動(dòng)將課標(biāo)學(xué)習(xí)和具體教學(xué)實(shí)踐對(duì)接起來,對(duì)照學(xué)習(xí),實(shí)踐反思,這樣才能保證在今后的教學(xué)中不偏離方向,進(jìn)而不斷提升育人、教學(xué)質(zhì)量。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇五
學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn),使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們?cè)械慕逃绞剑寣W(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能,讓學(xué)生學(xué)得輕松,真正實(shí)施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下:
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
孩子是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá);尊重孩子的創(chuàng)造,充分激發(fā)他們的'問題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。
反觀自己的課堂,我認(rèn)識(shí)到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng),有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,教學(xué)時(shí)都十分關(guān)注學(xué)生,課堂上所有的一切都源于學(xué)生,把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟,這樣的教學(xué),才是學(xué)生真正需要的,才是真正有實(shí)效的。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承,加強(qiáng)閱讀積累?!案戒洝敝袃?yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整,整體數(shù)量增多了15篇,課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透,增加了革命烈士詩(shī)抄,紅巖等,宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目。
新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性?!皶x百遍,其意自現(xiàn)?!钡拇_,閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識(shí)掌握得更加牢固!
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而語(yǔ)文課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在,教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,多中途徑積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字,并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語(yǔ)言文字的規(guī)律。
語(yǔ)文課程還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新,讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開展綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
總之,在新的課程的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步,走出新的一條道路!
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇六
作為一名初中語(yǔ)文教師,我最深刻的體會(huì)新課標(biāo)是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的界定與解讀。
新課標(biāo)提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),即:義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”,目標(biāo)維度更加清晰,育人方向更加明確。
思維能力則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心,思維能力,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面,新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)言直覺,提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻,聽和讀才可以被內(nèi)化;說和寫,才能被外化。
所以,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們還是要緊緊圍繞語(yǔ)言文字運(yùn)用的中心,讓學(xué)生字正腔圓地讀,工工整整地寫,有理有據(jù)地說,簡(jiǎn)潔通暢地寫,在品味漢語(yǔ)言文字中,發(fā)展思維,獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇七
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段,我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知有了更深入的理解,更加明確了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,也更加被語(yǔ)文的魅力所吸引。
第二段:擴(kuò)展闡述新課標(biāo)帶來的變化。
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學(xué)的老課標(biāo),新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進(jìn)行文學(xué)鑒賞和辯論等活動(dòng),培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力。同時(shí),新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了多元化文本的選材,通過不同風(fēng)格和種類的文本來拓展學(xué)生的視野,使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。
新課標(biāo)注重對(duì)文本的理解和分析,要求我們?cè)陂喿x中能夠從多個(gè)角度去思考和解讀。通過這樣的訓(xùn)練,我不僅提高了閱讀理解的能力,還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時(shí),在寫作方面,新課標(biāo)要求我們運(yùn)用多種修辭手法和寫作技巧,使我們的寫作更加生動(dòng)有趣。在這個(gè)過程中,我學(xué)到了如何巧妙運(yùn)用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。
第四段:發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的樂趣。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的樂趣。在閱讀名著中,我不僅沉浸在故事情節(jié)中,還能領(lǐng)略到作者獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和富有深意的語(yǔ)言。在寫作中,我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達(dá)自己的思維和情感。在課堂上,老師和同學(xué)們的討論和交流也讓我感受到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加感興趣,也激發(fā)了我進(jìn)一步探索和研究的欲望。
第五段:總結(jié)和展望。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí),也提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。同時(shí),新課標(biāo)也培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)的熱愛和閱讀的習(xí)慣。未來,我希望能持續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱忱,繼續(xù)挖掘語(yǔ)文學(xué)科的魅力和深度,努力成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我一定能夠在語(yǔ)文學(xué)科中取得更大的進(jìn)步和成就。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇八
怎樣理解“突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合”。
我的一點(diǎn)想法是課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性是什么?怎樣加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合。
語(yǔ)文課程的內(nèi)容時(shí)代性怎樣突出呢?課標(biāo)中是這樣解釋——充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。在這里我想的是,我們應(yīng)該在自己的課程中突出一些現(xiàn)在流行的內(nèi)容,如果說我們還是在唱老調(diào)子,那么就很難吸引學(xué)生。
我們的教學(xué)中必須引進(jìn)當(dāng)今的一些文化元素。比如說在課前聽一些當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)音樂?!豆掠抡摺肪褪呛芎玫囊魳贰N覀円部梢宰约褐谱饕恍┬∫曨l進(jìn)行播放。小視頻是當(dāng)今文化信息流通最便捷的方式,快手和抖音也是孩子們最喜歡的交流平臺(tái)。所以自己制作一些小視頻,尤其是帶上小視頻中的一些最被大眾所喜歡的元素,一下子就可以拉近師生距離。
我們播放音樂也好,制作視頻也好,并不是沒有原則的,而是需要在價(jià)值觀念和思想情感上進(jìn)行把握,只是表現(xiàn)形式上有所變化。
現(xiàn)在的孩子也很喜歡動(dòng)漫,如果我們可以將這樣的形式加以修訂引入課堂,也是對(duì)孩子們的幫助。這種幫助不僅僅是提升孩子們的注意力,還可以啟發(fā)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)動(dòng)漫作品。孩子們喜歡《斗羅大陸》,而老師們一直在幫助孩子們“戒掉”。我們可以分析一下。
一種文學(xué)存在,就一定有它的理由。以《斗羅大陸》為主的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品存在在當(dāng)下一定有它們的理由,并且這一種文學(xué)作品并不是像火星文一樣一年兩年就會(huì)很快消失,而是已經(jīng)存在了十幾年的文學(xué)現(xiàn)象,所以我們的孩子們有理由去辨別和認(rèn)識(shí)是這一文學(xué)現(xiàn)象。現(xiàn)在這些文學(xué)作品已經(jīng)有了很大的市場(chǎng),我們應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)辨別,并從中尋找到適合自己的或者是自己能夠辯證的文學(xué)作品。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和手機(jī)我一直認(rèn)為我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹治水。
我想時(shí)代性也不一定就是指這個(gè)時(shí)代的時(shí)代性,應(yīng)該是每一個(gè)時(shí)代的時(shí)代性作品。我們學(xué)習(xí)戲劇和文學(xué)一定避不開八大樣板戲,這八個(gè)樣板戲是非常完美的。所以每一個(gè)時(shí)代的時(shí)代性文學(xué)作品一定是每一個(gè)時(shí)代最獨(dú)特的,最具有代表性的文學(xué)作品,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。但是絕對(duì)不能學(xué)習(xí)虛假的文學(xué)作品。比方說“某某救母”。
我們這個(gè)時(shí)代最具與代表性的作品是什么?我想無疑就是當(dāng)今的。所以我們這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品一定是重中之重。我們的教材一定要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性。比方說,《山海情》就是非常好的脫貧攻堅(jiān)文學(xué)作品,我認(rèn)為這一類的文學(xué)作品應(yīng)該入選到我們的教材中,因?yàn)楝F(xiàn)代有很多孩子并不知道什么是脫貧攻堅(jiān),也不明白什么是全面小康,更不明白什么是“兩步走戰(zhàn)略”,也不知道中華民族的偉大復(fù)興。我們應(yīng)該在我們的課本中滲透,不僅要讓中華民族的偉大戰(zhàn)役記錄史冊(cè),而且還應(yīng)該讓孩子們知道并流傳。我們的教材在選文中也是精選文質(zhì)兼美的作品。對(duì)于一些有歧義的文學(xué)作品不應(yīng)該選擇,對(duì)一些影響價(jià)值觀念的文學(xué)應(yīng)該盡快刪除。所以,我們的選擇內(nèi)容一定要重視對(duì)學(xué)生思想情感的'熏陶感染,重視價(jià)值取向,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
每一個(gè)學(xué)科都不是單獨(dú)存在的,我們應(yīng)該將我們的學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相互融合。有很多老師反映學(xué)科知識(shí)過于難,很難讓孩子們理解,其實(shí)我們可以將我們的學(xué)科知識(shí)相互融合,還原知識(shí)的本來面目,就可以促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇九
時(shí)代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。今天,在教研室的組織下,我們通過直播課,深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的主要內(nèi)容和變化,感覺收獲很大,觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。
第一,要從整體上把握新教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),明確教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的內(nèi)在聯(lián)系,以此確立教學(xué)的重點(diǎn),從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
第二,關(guān)注情境教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,從熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的`興趣。
第三,新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,教材的單元導(dǎo)語(yǔ)有本單元的人文主題和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示,另外每篇課文后面還有思考題,可以參照這些提示與思考題,集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”,學(xué)生是主體,教師在這過程中起到設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣,可以減少灌輸式的講解,勻出更多的時(shí)間讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí),帶著問題讀書和討論,拓展閱讀面,解決讀書少的問題。
學(xué)然后知不足,我們要冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為,對(duì)自己的工作負(fù)起責(zé)任,對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,負(fù)起責(zé)任,研讀教材、學(xué)習(xí)課標(biāo),不斷充實(shí)、豐富自己的教學(xué)技能,為學(xué)生帶來更有價(jià)值的課堂教學(xué)。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十
從前我?guī)缀鯖]有讀過,現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的,就是《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒有讀《課標(biāo)》,怎么能知道給學(xué)生教什么呢?帶著這樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)真讀了《課標(biāo)》。這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的研究,使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求,有了比較直觀的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
我思考的第一個(gè)問題:甚么才對(duì)學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、探討思索等心理能力外,文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂,建構(gòu)世界觀,重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),是個(gè)體全部生活的精神之“根”。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有如許的理念,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身開展打下堅(jiān)實(shí)的精神秘聞,才干真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的造就。
都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),是與其他學(xué)科有著素質(zhì)區(qū)分的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,那勢(shì)必上成了自然科學(xué),抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)在,摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的陶冶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美樂趣。同樣的道理,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課和道德講堂,拋棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
所以,我們的語(yǔ)文課必須上出語(yǔ)文味來。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的'價(jià)值,當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí),提高能力。最近在準(zhǔn)備賽教,特別害怕文言文的教學(xué),當(dāng)時(shí)xxx告訴我,無論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。于是,在具體的教學(xué)過程中,我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設(shè)計(jì)教學(xué),完成對(duì)文言文的教學(xué)任務(wù),落實(shí)雙性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá),倡導(dǎo)自立、合作、探討的研究方式,重視學(xué)生的獨(dú)特感觸感染,教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo),通過合作研究解決閱讀中的問題。如許的教室無疑是開放而富有活力的。
然而我的解讀只在淺層,還有很多的內(nèi)容期待我去發(fā)掘,只需我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)在、精髓、實(shí)質(zhì),然后在教室中堅(jiān)定不移的貫徹施行,那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味!
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十一
我有幸參加了《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn),收獲很大。作為教師,首先要明確教師的職責(zé)和師德的重要性,努力踐行“學(xué)高為師,身正為范”的教師的基本準(zhǔn)則。著力追求教師的“第三境界”,讓自己在教育教學(xué)中,真正實(shí)現(xiàn)教師“幸福的境界”。
我深深地懂得,教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。要從知識(shí)的“壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”,教師要想方設(shè)法從課程的'“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的“研究者”和“開拓者”;同時(shí),教師要由學(xué)習(xí)上的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的人生路上的“引路人”,和心理健康的“維護(hù)者”。由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺薄?/p>
作為教師,要淡泊名利。從學(xué)習(xí)中了解到,上海一位退休教師,把自己的一處住房以250萬元拍賣所得款項(xiàng)全部捐獻(xiàn)給四川汶川賑災(zāi)。這是多么偉大的教師啊,她淡泊名利,視錢財(cái)如糞土。她真正是“捧著一顆心來,不帶半根草去”。實(shí)在值得我們后學(xué)仿效。
當(dāng)然,對(duì)那些教師中的敗類,我們要堅(jiān)決鏟除。我學(xué)習(xí)中,了解到,有些教師,為了達(dá)到自己的目的,做事不擇手段,做出種種出格的行為,如,一篇文章被抄襲25次,還有“公開課作秀”,考試作弊,拷貝論文等,這些行為,實(shí)質(zhì)是師德的問題。為此,教師的確要加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng),確實(shí)要“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,要時(shí)時(shí)處處警醒自己,一切名利都是“浮云”。要著力提高教師的職業(yè)境界,加強(qiáng)自身修養(yǎng),發(fā)揮教師的人格力量,對(duì)學(xué)生要真誠(chéng),要嚴(yán)格,要全面。要豐富教師的文化底蘊(yùn)。作為教師,要不斷學(xué)習(xí),尤其是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),要拓寬學(xué)習(xí)的界面,從而更好地讓自己在教學(xué)中游刃有余。教師也要開展實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中不斷提高自己,促進(jìn)教師人格的升華。
作為教師,要真正對(duì)得起教師這光榮的稱號(hào),要在教育教學(xué)方面下大苦功,切實(shí)搞好教研活動(dòng)。要向教研要質(zhì)量。我們知道,教研對(duì)教師的成長(zhǎng)有很大的作用。教師會(huì)在自己的教研中學(xué)到很多新的東西,同時(shí)也是對(duì)自己的不斷超越,而且,在不斷自我超越中,教師有很大的發(fā)展。
教師在教學(xué)研究中,要注意幾點(diǎn):要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,有利于學(xué)生的能力的發(fā)展,有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),難點(diǎn),有利于強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象??傊欣趯W(xué)生的素質(zhì)全面提高。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十二
今天是研修的第一天,我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),受益匪淺。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),進(jìn)行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,變“一言堂”為群言堂,不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣:
(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;
(2)圈點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣;
(3),置疑和發(fā)問習(xí)慣;
(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;
(5)按照先指明x頁(yè)x段x行再回答問題的習(xí)慣;
(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;
(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;
(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式,堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?!靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會(huì),給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——————一味地灌輸知識(shí),一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上,甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范,使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
五、突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
六、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此,教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性,通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十三
為深刻理解20xx版義務(wù)教育新課標(biāo)的內(nèi)涵,我認(rèn)真研讀新課標(biāo)具體內(nèi)容,將新版與舊版進(jìn)行對(duì)比,試圖找出其中的變化并試著對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀。
首先,變化在于凝練語(yǔ)文核心素養(yǎng)。我們要引導(dǎo)孩子多看一些中國(guó)古代的'歷史、文化相關(guān)的文言文、古詩(shī)詞的文本,讓他們記住這些中國(guó)古代仁人志士的一些光輝事跡、革命文化以及中國(guó)近代史上出現(xiàn)的各個(gè)英雄人物。
其次,新課標(biāo)提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的主張。它把核心素養(yǎng)的具體要求寄托在六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中,可以分成三個(gè)階層。因此,當(dāng)學(xué)生掌握六大任務(wù)群就可以把所有的課文分門別類寄托到其中。
最后,針對(duì)新課標(biāo)附錄里的詩(shī)文背誦推薦篇目和課外閱讀讀物推薦這個(gè)名錄的增刪。
20xx年新課標(biāo)的提出,是現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。只有緊跟時(shí)代步伐,不斷學(xué)習(xí)和理解新版課程標(biāo)準(zhǔn),才能使得我們高效地提高教學(xué)水平以及提升學(xué)生素質(zhì)!
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十四
一、設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的`聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習(xí)為核心,主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十五
20xx年4月21日,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,修訂的力度,變化之大,有目共睹。
顯然,20xx年版中的梳理與探究板塊的目標(biāo)指向,比20xx年版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個(gè)方面的內(nèi)容,也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。20xx年版的“課程內(nèi)容”部分的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的第二學(xué)段描述:
(1)嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能,富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。
(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn),了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn);關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等;探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,獲得多樣的文化體驗(yàn)。
(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問題進(jìn)行研究,嘗試寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,與同學(xué)交流。
20xx年版課標(biāo)提出“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。20xx年版課標(biāo)明確提出了“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)”,而不僅僅是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”,這就是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”最直觀的區(qū)別。原來,沒有了“綜合性學(xué)習(xí)”,是因?yàn)橛辛恕翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”。
為什么要強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)?
生活和工作常識(shí)告訴我們,解決一個(gè)真實(shí)的問題,是需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力的,僅僅運(yùn)用某個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能,是力所不逮的。簡(jiǎn)單地說,現(xiàn)實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的,融會(huì)貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí),是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要。參考各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通,突破學(xué)科界限,是一種課程建設(shè)和實(shí)施的傾向。通過尋找、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系,建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò),可以更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅是新時(shí)代語(yǔ)文課程內(nèi)容的應(yīng)然選擇,也是各學(xué)科的應(yīng)然選擇,這在《語(yǔ)文教育課程方案(20xx年版)》中有明確的表述:開展跨學(xué)科主題教學(xué),強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。”以往的“綜合性學(xué)習(xí)”,“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng),聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng),圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話題,進(jìn)行探究活動(dòng)??鐚W(xué)科學(xué)習(xí)注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá),發(fā)展問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十六
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》一經(jīng)頒布,就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點(diǎn)。學(xué)校也及時(shí)購(gòu)買并給每位老師下發(fā)了新課標(biāo)。我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo),新課標(biāo)無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,還是學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施,都闡述得更為清晰、具體了,也更加具有指導(dǎo)性。讀后我的感受有以下幾點(diǎn):
新課標(biāo)提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),即:義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”,目標(biāo)維度更加清晰,育人方向更加明確。
思維能力則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心,思維能力,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面,新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)言直覺,提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻,聽和讀才可以被內(nèi)化;說和寫,才能被外化。所以,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們還是要緊緊圍繞語(yǔ)言文字運(yùn)用的中心,讓學(xué)生字正腔圓地讀,工工整整地寫,有理有據(jù)地說,簡(jiǎn)潔通暢地寫,在品味漢語(yǔ)言文字中,發(fā)展思維,獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。
20xx年版課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段的具體要求,將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由以前的20xx年課標(biāo)、20xx年課標(biāo)“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,變?yōu)樗膫€(gè)內(nèi)容板塊加以表述,包括:“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上,最后提出每個(gè)學(xué)段在立德樹人、以文化人上的總體要求,凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。
新課標(biāo)提出了五大理念:
1、課程目標(biāo):立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能;
2、課程結(jié)構(gòu):建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性和發(fā)展性;
3、課程內(nèi)容:突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合;
4、課程實(shí)施:增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革;
5、課程評(píng)價(jià):倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性,重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中又提出四大理念:
6、學(xué)科思政:立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向;
7、教學(xué)設(shè)計(jì):體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容;
8、學(xué)以致用:創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性;
9、智慧學(xué)習(xí):關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的深度融合,強(qiáng)調(diào)跨媒介的`學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)泛在性的學(xué)習(xí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)無處不在,無時(shí)不有。
在以上九大理念中,特別要注意教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景建構(gòu),可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面去創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活、服務(wù)于生活,變得有趣、有用,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語(yǔ)文新版課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化三大主題,將學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個(gè)層面六大學(xué)習(xí)任務(wù)群:“語(yǔ)言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群;“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群;“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”則為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“教學(xué)提示”內(nèi)容設(shè)計(jì)上,新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程要“以學(xué)習(xí)為中心,不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題,還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題,以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問題,甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性、綜合性。
在新版課標(biāo)中每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述均圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示三個(gè)部分依次展開,將過去零散的、線性排列的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)歸納整合,實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。其中,“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)點(diǎn)的整合;“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合;“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等閱讀方法的整合;“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合;“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體閱讀活動(dòng)的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合;“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等學(xué)習(xí)資源的整合。
學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的,而是統(tǒng)攝于各個(gè)學(xué)段不同的學(xué)習(xí)主題,為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個(gè)學(xué)生喜聞樂見的小主題,如“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個(gè)學(xué)習(xí)主題的設(shè)置都是為塑造學(xué)生健全人格服務(wù)的,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個(gè)個(gè)情景式學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。
新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們?nèi)孕钑r(shí)刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo),以新課標(biāo)為導(dǎo)向,多實(shí)踐,多探索,在新課標(biāo)指引下,上精品好課,育時(shí)代新人。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十七
本次教研時(shí)間,我們按照學(xué)校要求集體學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
通過學(xué)習(xí),使我在一次次的感悟中體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣,讓我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念。《新課標(biāo)》它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習(xí)中人的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明白新課程新在什么地方,怎樣才能體現(xiàn)新字。
我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性,多樣性的學(xué)習(xí)方式?!缎抡n標(biāo)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。由此可見,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用,正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。新課標(biāo)的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,新課標(biāo)的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十八
今天上午,我通過線上培訓(xùn),認(rèn)真聆聽了鄭國(guó)民老師《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓(xùn)前我認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新思考。
1、價(jià)值引領(lǐng),以文化人。
2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導(dǎo)向。
3、立足生活、實(shí)踐主線。
4、強(qiáng)調(diào)情景、主題統(tǒng)整。
課程修訂的主要思路。全面落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人的培養(yǎng)要求,強(qiáng)化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性,對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這個(gè)概念進(jìn)行了詳細(xì)的分析。一種課程理念(語(yǔ)文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng))。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)突出語(yǔ)文課程“語(yǔ)言”性質(zhì),強(qiáng)調(diào)思維、審美、文化(包括三種文化),提出核心素養(yǎng)概念(原稱語(yǔ)文素養(yǎng)),人文性與工具性結(jié)合,強(qiáng)化了語(yǔ)文課程思想性,這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。語(yǔ)言運(yùn)用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),對(duì)其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
這次的學(xué)習(xí)收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,包括基礎(chǔ)型任務(wù)群(語(yǔ)言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí))。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點(diǎn)解析了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”:本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
這次新課標(biāo)的修訂,最讓我感興趣的還是對(duì)整本書閱讀的評(píng)價(jià),課標(biāo)中也明確提出了建議,從評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)方式等方面加強(qiáng)了過程性評(píng)價(jià)。在“教學(xué)提示”中提出,“注意考察閱讀整本書的全過程,以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以圍繞讀書的.主要環(huán)節(jié)編制評(píng)價(jià)量表,制作閱讀反思單,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。”在“評(píng)價(jià)建議”中提出,“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià),采用讀書筆記、讀書報(bào)告會(huì)、讀書分享會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?!?/p>
結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題,新課標(biāo)給我指明了方向,指導(dǎo)我在關(guān)注學(xué)生整本書閱讀方面的教育方式。目前,我區(qū)的語(yǔ)文試題中就有整本書閱讀考察的試題,考試不能再是上網(wǎng)找知識(shí)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生耐心讀完整本書。
對(duì)于如何落實(shí)20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我有以下思考:
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標(biāo),在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇十九
本次有幸聆聽了吳教授的初中語(yǔ)文課程改革方向的培訓(xùn),吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開展,使我具有了研究意識(shí),養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對(duì)照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語(yǔ)文教師,要立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的.民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí),借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。
總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。
語(yǔ)文教學(xué)中,該怎樣運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢?
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自立(基礎(chǔ))、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)解決問題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn),并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù),要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng),尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)文實(shí)踐中,學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對(duì)重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中,有針對(duì)性的所及與處理相關(guān)信息,在對(duì)問題的探索認(rèn)識(shí)體驗(yàn)感悟的過程中,積極表達(dá)交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說明、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑,在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識(shí)形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀,特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
對(duì)立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,要對(duì)學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源,涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢,個(gè)體都應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識(shí),這樣,合作學(xué)習(xí)才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地,能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有的知識(shí)體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。
綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇二十
第一次接觸語(yǔ)文課程,接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時(shí)候還在讀大學(xué),坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。
那時(shí)候,在那個(gè)小教室里,每人拿著一本淡黃色的課標(biāo),跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”,死記硬背其中的內(nèi)容。那時(shí)候?qū)@本“小黃書”一知半解,學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后,叩開教學(xué)研究的大門,才知道這本書的重要。
話說對(duì)于新事物的出現(xiàn)我是很激動(dòng)的,那天雖在忙其他事,但也插空點(diǎn)入教育部的網(wǎng)站,想第一時(shí)間了解這一版本的新課標(biāo)??上ЬW(wǎng)絡(luò)實(shí)在不通暢,或是網(wǎng)站問題,從10點(diǎn)一直到12點(diǎn)才打開了這個(gè)版本的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段,是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,用的是高中課標(biāo)的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面,如核心素養(yǎng)則根據(jù)時(shí)代的變化,定義為:
文化自信
語(yǔ)言運(yùn)用
思維能力
審美創(chuàng)造
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,更加指向立德樹人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中,提高語(yǔ)言運(yùn)用、思維和審美創(chuàng)造的能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語(yǔ)感,并且使用語(yǔ)言文字的能力。也就是平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級(jí)的表達(dá),優(yōu)美的句子,要求學(xué)生被送下來,學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。
思維能力在這次語(yǔ)文新課標(biāo)有很明確的`論述,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維,簡(jiǎn)單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面?”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意,辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點(diǎn),創(chuàng)造思維則指向表達(dá),說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
根據(jù)時(shí)代特征,明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。
語(yǔ)言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí),一章章閱讀,一輪輪訓(xùn)練,而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,因此我們作為語(yǔ)文老師需要多涉獵中華文化的知識(shí),豐富腦海中知識(shí)理論體系。同時(shí),也要對(duì)黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的課標(biāo)提出了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,終于義務(wù)教育階段也提出來了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別是:
第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),更加指向問題的解決,知識(shí)的運(yùn)用。也就是說,以后學(xué)生不只是學(xué)知識(shí),更是完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動(dòng),解決具體情境的問題。將知識(shí)蘊(yùn)含其中,在解決問題、完成任務(wù)中,提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
因此,我大膽猜一猜,往后的考試,或是中高考,試卷將會(huì)分成一個(gè)個(gè)的專題任務(wù),配以大量的閱讀材料,老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識(shí)的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
新課標(biāo)更加指向“立德樹人”,對(duì)“人”的培養(yǎng),因此特地強(qiáng)調(diào)了“過程性評(píng)價(jià)”,就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等,態(tài)度更重要,知識(shí)掌握因人而異,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在“雙減”的背景下,課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評(píng)價(jià)”,作業(yè)要多樣化,精致化。課標(biāo)中提到:除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。
課標(biāo)提出,階段性的評(píng)價(jià)更加建議用表現(xiàn)性的評(píng)價(jià),這點(diǎn)和我前一篇推文的觀點(diǎn)不謀而合。確實(shí),形成性評(píng)價(jià)方式,應(yīng)該要“活起來”了。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇二十一
國(guó)家最近發(fā)布了20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),4月30日上午聽了主講專家鄭國(guó)民教授《《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對(duì)比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化:
第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了一個(gè)具體的界定,分為四個(gè)部分:文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容指明了方向,在語(yǔ)文實(shí)踐過程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境,落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的.一個(gè)新概念,是指在真實(shí)情境下,確定與語(yǔ)文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動(dòng),自己去體驗(yàn)環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個(gè)性,增長(zhǎng)思維能力,形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇二十二
20xx年4月30日上午,有幸線上聆聽了鄭國(guó)民教授的公益講座——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化、語(yǔ)文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語(yǔ)文課程實(shí)施,進(jìn)行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新,深受啟發(fā)。
20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!蓖怀隽苏Z(yǔ)言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)通過體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,發(fā)展思維,提高審美,積淀文化底蘊(yùn),可見語(yǔ)文課程在培育時(shí)代新人具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)需要關(guān)注:從課程目標(biāo)來看,強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能;從課程結(jié)構(gòu)來看,注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性;從課程內(nèi)容來看,就是突出時(shí)代性和典范性;從課程實(shí)施來看,主要突出的是情境性和實(shí)踐性;從課程評(píng)價(jià)來看,主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
(1)從文化自信來看,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心。通過語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱愛中華文化,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,學(xué)習(xí)凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化,革命文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增強(qiáng)民族凝聚力,增強(qiáng)民族自信心。
(2)從語(yǔ)言運(yùn)用來看,我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語(yǔ)言,正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,形成良好的語(yǔ)感,有效溝通交流,發(fā)展思維能力,讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,閱讀能力,寫作能力、口語(yǔ)交際能力。
(3)從思維能力方面來看,我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的`態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中/要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神。注重語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,學(xué)科間的溝通,書本與實(shí)踐活動(dòng)需緊密結(jié)合,教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng),提高教學(xué)質(zhì)量。
(4)從審美創(chuàng)造來看,要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及其作品,在體驗(yàn)語(yǔ)言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素:語(yǔ)文情境、學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。隨著構(gòu)建、探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中,要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注核心素養(yǎng)的形成,關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定,增強(qiáng)學(xué)科間的互通互學(xué),進(jìn)行資源的整合,追求“少而精”“實(shí)而活”。
從課程實(shí)施來看,增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點(diǎn)。倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法,樂于交流,介紹自己讀過的書。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
按照識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。明確了為什么教,教什么,教到什么程度,強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo),實(shí)用性強(qiáng)。同時(shí)重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。過程性評(píng)價(jià)主要理解“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)我們的評(píng)價(jià)。
通過這次學(xué)習(xí),加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標(biāo),前方有道路!
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇二十三
20xx年4月30日上午9:00-10:30,鄭教授用了一個(gè)半小時(shí)對(duì)20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及在20xx版上的變化進(jìn)行了一一梳理,認(rèn)真聽完后,對(duì)20xx版語(yǔ)文課標(biāo)以下幾點(diǎn)感觸頗深。
20xx版語(yǔ)文課標(biāo)在課程理念要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革這一條中明確指出倡導(dǎo)少做題,多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位對(duì)于這一理念我是感觸頗深的:在我周圍有許多語(yǔ)文教師還秉承著以前的傳統(tǒng),每學(xué)期在學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文作業(yè)之外,讓孩子買大量的語(yǔ)文資料,什么同步課課練,單元試卷等等來做,孩子們整天埋頭于語(yǔ)文作業(yè)中,根本無暇看課外書。我的觀點(diǎn)一直就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)是閱讀,讀書多的孩子,語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差??赡苣切┳鲱}目的'孩子目前語(yǔ)文考試能多考幾分,但往后一定沒后勁。我從三年級(jí)開始,正式要求每個(gè)孩子每天總共閱讀最少半個(gè)小時(shí)課外書,我從教20年從來沒讓學(xué)生買過任何相關(guān)語(yǔ)文資料,可是我班孩子的語(yǔ)文成績(jī)也不差。如今看到新課標(biāo)中的這一條,挺自豪,原來我一直走的路是對(duì)的。
鄭教授的講座為我提了個(gè)醒,前幾年小語(yǔ)教學(xué)流行三維目標(biāo),也可能是理解不到位,包括我自己經(jīng)常是把知識(shí)技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀分的開開的,一條一條寫。20xx版語(yǔ)文課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一課程目標(biāo)包含文化、語(yǔ)言、思維、審美4個(gè)方面,鄭教授提醒,這4個(gè)方面是一個(gè)整體,可以有所側(cè)重,但不能割裂開來,分成語(yǔ)言目標(biāo)、審美目標(biāo)等,謹(jǐn)記!
一直以來對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕,作為一名教師,我深知在我們的語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)作用之大,利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)能幫助我們拓展學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)習(xí)資源,整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容;為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件;可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì),幫助分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn),為教師的教,學(xué)生的學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)但身邊也一直不斷這樣的例子,家長(zhǎng)反映某某孩子利用學(xué)習(xí)要用電腦或手機(jī)為借口偷玩游戲所以布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)總有點(diǎn)底氣不足。如今好了,20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)有了明確規(guī)定:探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí),要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)閱讀習(xí)慣、寫字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使用適度,避免網(wǎng)絡(luò)沉溺。正式定下了基調(diào),告訴我們可以探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí),但是要考慮如何揚(yáng)長(zhǎng)避短地使用。
個(gè)人認(rèn)為20xx版語(yǔ)文課標(biāo)最大的亮點(diǎn)是:課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),分3個(gè)層面設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。改變了過去知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線性排列,改變了逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)分析的習(xí)慣,將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過程,從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況,改變我們教師一直以來被人詬病的,教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試,而是為了解決生活中的實(shí)際問題,為新課標(biāo)點(diǎn)贊!
20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時(shí)代潮流,為我們一線語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向,它應(yīng)當(dāng)成為我們每一名語(yǔ)文教師的枕邊書。
讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得篇二十四
20xx年版課標(biāo)中的“課程內(nèi)容”有兩個(gè)角度的表述:一是側(cè)重“人文”的主題,二是側(cè)重“工具”的內(nèi)容組織。
以統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元為例,該單元的選文或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情,或展示傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗??梢砸源藶橐I(lǐng),以尋找自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情為主任務(wù)展開教學(xué):通過閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ǎw驗(yàn)情感;設(shè)置旅游的情景,將品析與寫作結(jié)合;安排合作交流,互評(píng)習(xí)作,完善自己的習(xí)作。
用大單元優(yōu)化思維設(shè)計(jì)教學(xué),與任務(wù)群組織呈現(xiàn)形式完全合拍,單元內(nèi)的單篇課文是一個(gè)學(xué)生通過讀、思從中獲得語(yǔ)文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的任務(wù),避免了教師條分縷析地講解,單元的`人文主題或文章體式聚焦能精準(zhǔn)顯現(xiàn)引導(dǎo)作用,學(xué)生的閱讀、思考、交流、拓展等活動(dòng)都被主題鏈接起來,形成精巧的任務(wù)鏈,支撐了任務(wù)群的學(xué)習(xí)。
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