教案的質(zhì)量和效果是教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要不斷提升和完善。教案應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。教案范文可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
八上春江花月夜教案篇一
本次活動(dòng)以中國(guó)古典音樂(lè)——琵琶曲《春江花月夜》為中心，結(jié)合運(yùn)用國(guó)學(xué)、國(guó)樂(lè)、國(guó)畫(huà)的形式，在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展幼兒對(duì)與月亮有關(guān)的國(guó)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在接觸各種藝術(shù)形式的過(guò)程中感受和了解我國(guó)的民族藝術(shù)。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶獨(dú)奏曲，名《夕陽(yáng)簫鼓》(又名《夕陽(yáng)簫歌》，亦名《潯陽(yáng)琵琶》、《潯陽(yáng)夜月》、《潯陽(yáng)曲》)。
約在1925年，此曲首次被改編成民族管弦樂(lè)曲。此后，又經(jīng)多人整理改編更臻完善。
樂(lè)曲通過(guò)委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。
全曲就象一幅工筆精細(xì)、色彩柔和、清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷，引人入勝。
中國(guó)唐代詩(shī)人張若虛的詩(shī)作《春江花月夜》以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬(wàn)里長(zhǎng)江畫(huà)卷。
其中名句“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”廣為傳頌。
1.感受樂(lè)曲優(yōu)美、舒緩的特點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲中的意境;。
2.在傳統(tǒng)民樂(lè)、國(guó)畫(huà)的有機(jī)融合中培養(yǎng)對(duì)古典藝術(shù)的喜愛(ài)。
1.古詩(shī)ppt，琵琶圖片;。
4.(可選擇)毛筆、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水墨顏料等。
談話導(dǎo)入，通過(guò)謎語(yǔ)引出主題，激發(fā)幼兒興趣。老師提問(wèn)：小朋友們，老師這里有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜猜謎底是什么：“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像小船。白天不露面，晚上才出現(xiàn)?！崩蠋熃榻B：你們知道嗎?自古以來(lái)我們中國(guó)就被稱為“月亮的國(guó)度”。古時(shí)候的人們對(duì)月亮有著一種特別的情感，它們寫(xiě)下了好多跟月亮有關(guān)的故事，來(lái)表達(dá)自己的感情。小朋友們，你們都知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)?利用ppt引導(dǎo)幼兒回憶并背誦有關(guān)月亮的古詩(shī)。
欣賞樂(lè)曲，從古詩(shī)到古曲，逐步加深對(duì)《春江花月夜》的了解。通過(guò)安靜傾聽(tīng)，感受樂(lè)曲優(yōu)美、舒緩的特點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲中的意境。老師介紹：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”這是唐代詩(shī)人張若虛寫(xiě)的《春江花月夜》當(dāng)中的前四局。后人根據(jù)這首優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的`詩(shī)譜出了一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，也叫做《春江花月夜》。下面我們就來(lái)欣賞這首伴著月光的曲子。(播放樂(lè)曲《春江花月夜》選段)老師提問(wèn)：1.聽(tīng)完這首曲子，你心里有什么樣的感覺(jué)?2.聽(tīng)著這首曲子你都想到了些什么?老師介紹：1.這首《春江花月夜》向我們描繪了一副春天里靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小船在江面蕩漾，花影在岸邊輕輕搖擺的山水畫(huà)卷。2.這首《春江花月夜》是我國(guó)的十大名曲之一，它是用琵琶這種樂(lè)器來(lái)演奏的。(出示琵琶照片，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)琵琶)。
(可選，可根據(jù)具體情況選擇是否實(shí)施本環(huán)節(jié))伴隨樂(lè)曲創(chuàng)作水墨畫(huà)“春江花月夜”老師介紹：下面，就請(qǐng)你們用毛筆把心中的美景盡情地表現(xiàn)出來(lái)吧!(播放樂(lè)曲作為背景音樂(lè))。
八上春江花月夜教案篇二
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。
請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題。
它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同：
我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
八上春江花月夜教案篇三
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
一課時(shí)。
1、背誦描寫(xiě)月的詩(shī)句：
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》。
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》。
今夜明月人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》。
2、教師補(bǔ)充：
《暮江吟》唐白居易。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱。
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫。
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏。
獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競(jìng)為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
（一）初讀全詩(shī)，品詩(shī)意。
1、齊讀全詩(shī)，用自己的話描述詩(shī)句。
2、根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句描寫(xiě)，寫(xiě)出月亮運(yùn)行軌跡。
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落。
3、再讀全詩(shī)，根據(jù)老師提示，概括個(gè)部分內(nèi)容。
（前八句，中間八句，剩余語(yǔ)句）。
提示：月下之景——月下之理——月下之情。
4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容。
提示：月下之景——月光無(wú)垠，月色純凈——畫(huà)意。
月下之理——人生無(wú)盡，宇宙永恒——哲理。
月下之情——思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w——詩(shī)情。
（二）細(xì)讀全詩(shī)，品詩(shī)韻。
第一部分：景物美。
1、試背前八句。
2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)標(biāo)出。
3、給這一部分命名。
4、體會(huì)寫(xiě)景特點(diǎn)。
參考：a、緊扣題目，開(kāi)篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫(xiě)。
b、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫(xiě)，層次分明。
c、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境。
5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。
參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分：哲理美。
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么？
提示：由月及人到宇宙。
3、你最欣賞哪個(gè)句子？請(qǐng)寫(xiě)一段賞析性的文字。
4、請(qǐng)畫(huà)出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感。
提示：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷。
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露。
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠。
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
蘇軾：哀吾生之有余，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。
第三部分：情感美。
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次。
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫(xiě)思婦游子的思念。
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)。
“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w。
2、一學(xué)生背誦總寫(xiě)部分。哪一詞語(yǔ)用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
a、運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。
b、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對(duì)她憐憫，不忍離去。
c、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應(yīng)，寫(xiě)出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚(yú)龍”本是月光下的景物，此處寫(xiě)了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚(yú)雁卻不能傳遞音信，可見(jiàn)二人音信斷絕，相思無(wú)著。
4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。
詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達(dá)了思?xì)w感情的？
a、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家，運(yùn)用心理描寫(xiě)。
b、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。
c、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達(dá)有家難歸的無(wú)奈。
教師小結(jié)抒情層次：先寫(xiě)明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫(xiě)心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子離愁別緒，謳歌愛(ài)情，憧憬幸?！楦忻馈?/p>
（三）比較閱讀，開(kāi)闊視野。
閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問(wèn)題。
張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
補(bǔ)充注釋：
遙夜：漫漫長(zhǎng)夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡。
1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。
2、本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么畫(huà)面？
3、兩者比較比較：
a、題裁上不同：《望》為五言律詩(shī)，《春》為樂(lè)府體新辭。
b、體材上異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了自古至今，無(wú)論天涯還是海角的人們，只要望見(jiàn)朗朗圓月，就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫(xiě)相思之苦。
不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過(guò)單一對(duì)象描畫(huà)因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無(wú)奈，相思有深怨！
c、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。
八上春江花月夜教案篇四
《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛的作品，詞清語(yǔ)麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。下面我們一起來(lái)看看關(guān)于這篇詩(shī)的教案吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)方法與手段：
1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流”(王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，??關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二.作者介紹及背景提示。
(一)作者。
張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。
其詩(shī)描寫(xiě)細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響，常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。
(二)作品介紹。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。
三.指導(dǎo)誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。
(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
問(wèn)題：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
這一部分描繪的畫(huà)面意境要點(diǎn)：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
布置作業(yè)：理解第三部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)方法與手段：
1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二.賞析詩(shī)歌。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人;這里寫(xiě)思婦想念游子的'情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō)：“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒?！航ㄔ乱埂鍌€(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也?！钡谝徊糠置鑼?xiě)明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi)，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫(huà)，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫(xiě)江月永照，引發(fā)生命短暫;用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。
2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。
為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象，詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫(xiě)花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系?！翱绽锪魉挥X(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩?！安恢麓稳?，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。
人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭。“搖晴”雙關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫(xiě)出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外，詩(shī)中有許多寫(xiě)景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫(xiě)相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”，暗示情不變;“夢(mèng)落花”，暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。
第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫(huà)面，譜寫(xiě)了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。
3.語(yǔ)言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩(shī)三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫(huà)面與思緒，從而使語(yǔ)言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。
布置作業(yè)：背誦課文。
八上春江花月夜教案篇五
1、學(xué)生熟悉我國(guó)民族樂(lè)器的音色，了解民族音樂(lè)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，分析詩(shī)中重點(diǎn)句子含義，討論作者情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力并提高學(xué)生欣賞水平。
3、通過(guò)欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
1、重點(diǎn)：了解詩(shī)中所出現(xiàn)的樂(lè)器，例如：琵琶、簫等的音色以及其作用。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。
情景法，朗讀法，小組討論法。
采用問(wèn)答法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古代描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并討論所列舉的詩(shī)句中表達(dá)了作者怎樣的思想感情，進(jìn)而導(dǎo)入新課《春江花月夜》。
1、教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩(shī)歌意境，同時(shí)讓學(xué)生利用課下注釋和工具書(shū)來(lái)對(duì)文章進(jìn)行翻譯，使學(xué)生了解文章大意。
2、在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教師再次范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言停頓，語(yǔ)氣變化，并用斜線標(biāo)注。使學(xué)生了解作者的感情變化即月之初上迷離、美妙——高亢，月下遐思——平緩，思婦對(duì)月徘徊——低回，游子夢(mèng)回故鄉(xiāng)——哀怨，夢(mèng)醒月殘倍孤寂——悠長(zhǎng)。
學(xué)生得出：全詩(shī)可分三層解讀，第一層（前8句）：月之色，第二層（中8句）月之問(wèn)，第三層（其余句）月之情。
引導(dǎo)學(xué)生逐層誦讀，在誦讀中品味、賞析，依次一下問(wèn)題。
3、詩(shī)中所寫(xiě)的思婦懷人、游子思?xì)w，采用的那種抒情方式？并借助了哪些意象來(lái)烘托的？
4、引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，找出自己喜歡的句子深情朗讀，并分析該句好在哪里，老師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
小組代表發(fā)言交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，明確：詩(shī)歌描寫(xiě)春、江、花、夜、月，重點(diǎn)寫(xiě)月。描繪了一幅壯麗、寧?kù)o、優(yōu)美的春江花月夜風(fēng)景圖，從而概括出所描繪的景色美，在欣賞美景的同時(shí)也引發(fā)了作者對(duì)宇宙、人生的哲理思考，生發(fā)了“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體雖然短暫卻又代代相傳”的感慨，從而概括出心理美。然后詩(shī)人把我們引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，感受游子思婦兩地相望、相思之情。但詩(shī)人又不直說(shuō)游子思婦的思念，而是用“落花”、“流水”、“殘?jiān)隆眮?lái)烘托他們的相思之情，繼而概括出情感美。
引導(dǎo)學(xué)生列舉之前所學(xué)詩(shī)中描寫(xiě)“明月”“江水”“落花”的詩(shī)句，分析與本詩(shī)所寫(xiě)有什么不同，進(jìn)而總結(jié)出這些景色的寓意，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)播。
小結(jié)：師生共同總結(jié)的方式，學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充，總結(jié)出本詩(shī)描繪春江花月夜美景，盡情謳歌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，將之與對(duì)人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，匯成一種優(yōu)美深邃的境界。
借助想象，將這首詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
八上春江花月夜教案篇六
1、多媒體
2、誦讀賞析
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 ，激發(fā)興趣
二、自讀詩(shī)文，整體感知
三、賞析美景、把握情感
(一)賞析美景
3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
(二)、品悟月下哲理
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評(píng) 齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
五、美讀詩(shī)文
六、課堂總結(jié)
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
八上春江花月夜教案篇七
1.賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。
1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。
1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。 今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
(一)作者
張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。
其詩(shī)描寫(xiě)細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響，常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。
(二)作品介紹
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。
要求學(xué)生在欣賞配樂(lè)朗讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。
(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
問(wèn)題:在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
這一部分描繪的畫(huà)面意境要點(diǎn):
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人;這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō):“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒?！航ㄔ乱埂鍌€(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也?！钡谝徊糠置鑼?xiě)明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi)，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫(huà)，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫(xiě)江月永照，引發(fā)生命短暫;用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。
2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。
為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象，詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫(xiě)花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩?！安恢麓稳耍?jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭?！皳u晴” 雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫(xiě)出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外，詩(shī)中有許多寫(xiě)景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫(xiě)相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”，暗示情不變;“夢(mèng)落花”，暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫(huà)面，譜寫(xiě)了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。
3.語(yǔ)言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩(shī)三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫(huà)面與思緒，從而使語(yǔ)言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。
一.劃分這首詩(shī)的層次，并概括各層意思。
二.如何看待這首詩(shī)的思想價(jià)值。
三.分析這首詩(shī)的烘托與鋪墊手法。
四.找出詩(shī)中有暗示意義的寫(xiě)景句，并說(shuō)明其暗示意義。
五.朗讀并背誦這首詩(shī)。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明!
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰;
空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。(望相似 一作：只相似)
不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。(落月 一作：落花)
八上春江花月夜教案篇八
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的賞析
1、多媒體
2、誦讀賞析
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 ，激發(fā)興趣
二、自讀詩(shī)文，整體感知
三、賞析美景、把握情感
(一)賞析美景
3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
(二)、品悟月下哲理
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系， 游子思婦：睹月思人，借月抒懷
5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評(píng) 齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
五、美讀詩(shī)文
六、課堂總結(jié)
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
八上春江花月夜教案篇九
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
一、導(dǎo)入。
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介（教材注釋）。
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂(lè)）。
六、學(xué)生朗讀（齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合）。
七、思考探究：（投影展示問(wèn)題）。
1、通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹(shù)）。
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
3、隨著月的變化，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的`？
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內(nèi)容。（選取自己最喜歡的一句或幾句）。
教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
宇宙人生（理）。
相思愁情（情）。
十、拓展練習(xí)：（作業(yè)）。
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象。
八上春江花月夜教案篇十
錄音機(jī)、多媒體。
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。
請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同：
我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
八上春江花月夜教案篇十一
1.賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。
1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。
1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流”(王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
(一)作者。
張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。
其詩(shī)描寫(xiě)細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響，常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。
(二)作品介紹。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。
要求學(xué)生在欣賞配樂(lè)朗讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。
(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
問(wèn)題:在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
這一部分描繪的畫(huà)面意境要點(diǎn):。
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層:。
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人;這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō):“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒?！航ㄔ乱埂鍌€(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也?！钡谝徊糠置鑼?xiě)明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi)，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫(huà)，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫(xiě)江月永照，引發(fā)生命短暫;用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。
2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。
為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象，詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫(xiě)花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系?！翱绽锪魉挥X(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩?！安恢麓稳?，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭?！皳u晴”雙關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫(xiě)出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外，詩(shī)中有許多寫(xiě)景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫(xiě)相思之情?！鞍自埔黄ビ朴啤?，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”，暗示情不變;“夢(mèng)落花”，暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫(huà)面，譜寫(xiě)了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。
3.語(yǔ)言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩(shī)三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫(huà)面與思緒，從而使語(yǔ)言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。
八上春江花月夜教案篇十二
《春江花月夜》以月亮升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索;從內(nèi)容上看，月亮不僅是景物描寫(xiě)的主要對(duì)象，也是作者引發(fā)哲理思考的因由與抒寫(xiě)離愁別緒的依托。
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)。
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂(lè))。
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)。
七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)。
1、通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的.幾種狀態(tài)?
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹(shù))。
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
3、隨著月的變化，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)。
教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
八上春江花月夜教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)1、賞析詩(shī)歌的景、情、理，提高理解詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
詩(shī)歌中景、情、理如何有機(jī)地融合在一起的。
教法誦讀法合作探究。
過(guò)程學(xué)案內(nèi)容教學(xué)備注。
自主學(xué)習(xí)一、學(xué)前磨劍：
八上春江花月夜教案篇十四
1.閱讀本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中江、花、月三種意象的構(gòu)建。
2.分析三種意象與春、夜的結(jié)合。
3.體會(huì)詩(shī)的意境。
二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1.體會(huì)本詩(shī)情景交融、華美感傷的意境。
2.聯(lián)系中國(guó)古代其他描寫(xiě)江、花、月的詩(shī)歌進(jìn)行比較，尋找共性與特性。
三、作者生平。
《春江花月夜》的作者張若虛是初唐后期著名的詩(shī)人。關(guān)于他的生平，材料很少，只知道他是揚(yáng)州人，曾經(jīng)做過(guò)兗州兵曹。唐中宗神龍年間已揚(yáng)名于京都，玄宗開(kāi)元初年與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。
四、作者作品。
張若虛的詩(shī)留傳至今的統(tǒng)共只有兩首了，除了這首《春江花月夜》，還有一首《代答閨夢(mèng)還》。
附：代答閨夢(mèng)還。
關(guān)塞年華早，樓臺(tái)別望違。
試衫著暖氣，開(kāi)鏡覓春暉。
燕入窺羅幕，蜂來(lái)上畫(huà)衣。
情催桃李艷，心寄管弦飛。
妝洗朝相待，風(fēng)花暝不歸。
夢(mèng)魂何處入，寂寂掩重扉。
五、創(chuàng)作背景。
《春江花月夜》為樂(lè)府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書(shū)·音樂(lè)志二》云：“《春江花月夜》、《玉樹(shù)后庭花》、《堂堂》，并陳后主作。叔寶常與宮中女學(xué)士及朝臣相和為詩(shī)，太樂(lè)令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲。”
后來(lái)隋煬帝又曾做過(guò)此曲。《樂(lè)府詩(shī)集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，中有隋煬帝的兩篇。
張若虛的這首為擬題作詩(shī)，與原先的曲調(diào)已不同，卻是最有名的。目前具體的創(chuàng)作背景已不可考。
六、課文講解。
1.課文朗讀。
見(jiàn)ppt。
2.課文分析。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把客觀的實(shí)境與詩(shī)中人的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離惝恍，氣氛很蒙眬。也可以說(shuō)整首詩(shī)的感情就像一場(chǎng)夢(mèng)幻，隨著月下景物的推移逐漸地展開(kāi)著。亦虛亦實(shí)，忽此忽彼，是跳動(dòng)的、斷續(xù)的，有時(shí)簡(jiǎn)直讓人把握不住寫(xiě)的究竟是什么，可是又覺(jué)得有深邃的、豐富的東西蘊(yùn)涵在里面，等待我們?nèi)ネ诰颉Ⅲw味。
全詩(shī)三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。
接下來(lái)：“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)?！边@四句由江寫(xiě)到花，由花又回到月，用其他景物來(lái)襯托月光的皎潔?！胺嫉椤?，就是生滿鮮花的郊野?！蚌薄保茄┲??！敖魍疝D(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”，是說(shuō)江水繞著生滿鮮花的郊野曲折流過(guò)，明月隨江水而來(lái)，把她的光輝投到花林上，仿佛給花林撒上了一層雪珠。“空里流霜不覺(jué)飛”，因?yàn)樵律缢?，所以空中的霜飛反而不能察覺(jué)了。古人以為霜是從天上落下來(lái)的，好像雪一樣，所以說(shuō)“流霜”。“汀上白沙看不見(jiàn)”，是說(shuō)在潔白的月光之下，江灘的白沙也不易分辨了。一句寫(xiě)天上，一句寫(xiě)地上，整個(gè)宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被凈化了似的。從這樣的`境界，很自然地會(huì)想到深邃的人生哲理，所以第三段接著說(shuō)：
“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”江天一色，連一粒微塵也看不見(jiàn)，只有一輪孤月高懸在空中，顯得更加明亮。在江邊是誰(shuí)第一個(gè)見(jiàn)到這輪明月呢?這江月又是哪一年開(kāi)始把她的光輝投向人間的呢?這是一個(gè)天真稚氣的問(wèn)，是一個(gè)永無(wú)答案的謎。自從張若虛提出這個(gè)問(wèn)題以后，李白、蘇軾也發(fā)出過(guò)類似的疑問(wèn)。李白說(shuō)：“青天明月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之?！袢瞬灰?jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”(《把酒問(wèn)月》)蘇軾說(shuō)：“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?《水調(diào)歌頭》)這已不僅僅是寫(xiě)景，而幾乎是在探索宇宙的開(kāi)始，追溯人生的開(kāi)端了。
第四段由疑問(wèn)轉(zhuǎn)為感慨：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！比松桌?，一代一代無(wú)窮無(wú)盡地遞變著，而江月卻是年復(fù)一年沒(méi)有什么變化，她總是生于海上，懸于空中，好像在等待著什么人，可是總沒(méi)等到。長(zhǎng)江的水不停地流著，什么時(shí)候才把她期待的人送來(lái)呢?詩(shī)人這番想象是從“孤月輪”的“孤”字生發(fā)出來(lái)的，由月的孤單聯(lián)想到月的期待，再由月的期待一跳跳到思婦的期待上來(lái)：
“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”浦，水口，江水分岔的地方，也就是江行分手的地方。白云一片悠悠飄去，本來(lái)就足以牽動(dòng)人的離愁，何況是在浦口，青綠的楓葉點(diǎn)綴其間，更增添了許多愁緒?！罢l(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”月光之下，是誰(shuí)家的游子乘著一葉扁舟在外飄蕩呢?那家中的思婦又是在哪座樓上想念著他呢?一句寫(xiě)游子，一句寫(xiě)思婦，同一種離愁別緒，從兩方面落筆，頗有一唱三嘆的韻味。
從第六段以下專就思婦方面來(lái)寫(xiě)。曹植的《七哀》詩(shī)說(shuō)：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀?！睆埲籼摶眠@幾句的意思，對(duì)月光作了更細(xì)致的描寫(xiě)：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)?！蹦敲篮玫脑鹿馑坪跤幸夂退紜D作伴，總在她的閨樓上徘徊著不肯離去，想必已照上她的梳妝臺(tái)了。月光照在門(mén)簾上，卷也卷不去;照在衣砧上，拂了卻又來(lái)。她是那樣的依人，卻又那樣的惱人，使思婦無(wú)法忘記在這同一輪明月之下的遠(yuǎn)方的親人：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文?！币惠喢髟峦諆傻?，就和我想念你一樣，你一定也在望著明月想念我。有明月像鏡子似地懸在中間，我們互相望著，但彼此的呼喚是聽(tīng)不到的。我愿隨著月光投入你的懷抱，但我們相距太遠(yuǎn)了。上有廣袤的天空，善于長(zhǎng)途飛翔的鴻雁尚且不能隨月光飛度到你的身邊;下有悠長(zhǎng)的流水，潛躍的魚(yú)龍也只能泛起一層層波紋而難以游到你的跟前。我又怎么能夠和你相見(jiàn)呢?“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜?！彼紜D回想昨夜的夢(mèng)境：閑潭落花，春過(guò)已半，可惜丈夫還不回來(lái)。江水不停地奔流，快要把春天送走了;江潭的落月也更斜向西邊，想借明月來(lái)寄托相思也幾乎是不可能了。這四句把夢(mèng)境與實(shí)境結(jié)合在一起寫(xiě)，是夢(mèng)是醒，思婦自己也分辨不清了。
最后一段，天已快亮：“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。”斜月沉沉，漸漸淹沒(méi)在海霧之中，月光下的一切也漸漸隱去了，好像一幕戲完了以后合上幕布一樣。這整夜的相思，這如夢(mèng)的相思，怎樣排遣呢?游子思婦，地北天南，不知道今夜有幾人趁著月華歸來(lái)!看那落月的余輝搖動(dòng)著照滿江樹(shù)，仿佛懷著無(wú)限的同情呢!
《春江花月夜》是樂(lè)府清商曲吳聲歌舊題，據(jù)說(shuō)是陳后主創(chuàng)制的，隋煬帝也曾寫(xiě)過(guò)這個(gè)題目，那都是浮華艷麗的宮體詩(shī)。張若虛這首詩(shī)雖然用的是《春江花月夜》的舊題，題材又是漢末以來(lái)屢見(jiàn)不鮮的游子思婦的離愁，但張若虛還是以不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思，開(kāi)拓出新的意境，表現(xiàn)了新的情趣，使這首詩(shī)成為千古絕唱。而張若虛也就以這一首詩(shī)確立了文學(xué)史上永不磨滅的地位。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放到春江花月夜的背景上，良辰美景更襯出離愁之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍異以及對(duì)美好生活的向往。那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長(zhǎng)的意味。
《春江花月夜》，題目共五個(gè)字，代表五種事物。全詩(shī)便扣緊這五個(gè)字來(lái)寫(xiě)，但又有重點(diǎn)，這就是“月”。春、江、花、夜，都圍繞著月作陪襯。詩(shī)從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地配合著，構(gòu)成完整的詩(shī)歌形象，形成美妙的藝術(shù)境界。
這首詩(shī)對(duì)景物的描寫(xiě)，采取多變的角度，敷以斑斕的色彩，很能引人入勝。同是月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!詩(shī)中景物的色彩雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)，也在統(tǒng)一之中出現(xiàn)了變化，取得班斕多彩的效果。
八上春江花月夜教案篇十五
通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
（三）知識(shí)與技能目標(biāo)
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)發(fā)展手法。
有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。
掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
（一）激趣導(dǎo)入
通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)歌曲主題音樂(lè)的難點(diǎn)節(jié)奏通過(guò)拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。
（二）新課教授
1.初聽(tīng)歌曲
（1）多媒體播放，提前提問(wèn)問(wèn)題：這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面？
（2）鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè)段，提前提出問(wèn)題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習(xí)：用“mi”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。
跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。
通過(guò)多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂(lè)進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳?lè)的興趣。
（三）音樂(lè)活動(dòng)
對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
（四）課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結(jié)升華。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂(lè) 琵琶 蕭 古箏 二胡
八上春江花月夜教案篇十六
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明!
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。
1、什么是詩(shī)歌的意象?
作品中所寫(xiě)之“景”、所詠之“物”，即為。
客觀之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，又是詩(shī)人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。
2、什么是詩(shī)歌的形象?
詩(shī)歌的藝術(shù)形象就是詩(shī)歌中所展示出來(lái)的生活圖景,一般可分為人物形象即人(詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公),自然景物形象即景景(寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景物)和客觀事物的形象即物(詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象)。
人(詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公)。
景(寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景物)。
物(詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象)。
3、什么是詩(shī)歌的意境?
“意境”也叫境界，所謂“意”，是指詩(shī)人的思想情感，是詩(shī)人在理解和認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上的主觀感受;所謂“境”，是詩(shī)人所描繪的客觀事物，即鮮明的生活圖畫(huà)，是從大量現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，富有特征的藝術(shù)形象。兩者相互滲透，形成和諧的統(tǒng)一體。因此，所謂“意境”是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)人中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
4、意象與意境是否相同?
意象與意境既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)?！耙庀蟆笔窃?shī)人的思想感情與客觀物象的融合;“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造與聯(lián)綴所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。
“境生于象外”，意境由意象的總和中產(chǎn)生，意境是整體的、空靈的;“意象”是局部的、具體的。
詩(shī)歌的鑒賞只有通過(guò)“意象”這把鑰匙，讓讀者去開(kāi)啟，領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意境。
鑒賞詩(shī)歌只有從“意象”入手，領(lǐng)悟到詩(shī)的“意境”才能更準(zhǔn)確地把握好作者的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。
二、作家作品：
1、作者介紹及背景提示。
(一)、作者：
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。
合作探究一、導(dǎo)入：
自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。所以說(shuō)，月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句'海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、通讀全詩(shī)，找出詩(shī)中的意象。
春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等。
三、導(dǎo)與學(xué)(重在能抓住意象進(jìn)行想象和聯(lián)想，展現(xiàn)意境，體悟情感。不拘泥答案的完全一致性)。
(一)、賞析前8句;。
1、找出這8句;詩(shī)中的意象，運(yùn)用你的聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪這八句的意境。
明確：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的.一片。
2、賞析名句。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
明確：“生”，生長(zhǎng)。潮水上漲，明月隨潮水涌動(dòng)生長(zhǎng)上升?！吧弊仲x予明月以生命，寫(xiě)出了月隨潮生的動(dòng)態(tài)之美。表達(dá)出詩(shī)人的欣喜之情。
小結(jié)：這首詩(shī)從春江月夜的美景入筆，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
3、生自由誦讀體悟。
(二)、賞析詩(shī)歌9——16句。
1、“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”營(yíng)造了怎樣的意境?
明確：詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境。
2、思考：詩(shī)人此時(shí)不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想，他思索了哪些問(wèn)題?
明確：詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
明確：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望，因?yàn)樵?shī)人畢竟生活在唐代，畢竟有找到發(fā)展機(jī)遇的可能性，因此詩(shī)人只是點(diǎn)到為止。
3、生誦讀領(lǐng)悟作者的思索。
(三)、賞析17——28句。
1、這幾句寫(xiě)的是什么?
明確：思婦懷念游子。
2、“白云一片去悠悠”主要運(yùn)用了什么手法?
明確：象征。飄來(lái)飄去，無(wú)落腳之地的白云象征終日漂泊的游子。
3、“誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！币痪溥\(yùn)用了什么手法?
明確：互文。家家今夜扁舟子，處處相思明月樓。極言離愁之廣，家家有相思，家家有離愁。
明確：擬人。月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”，真誠(chéng)地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。
5、“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”表達(dá)出思婦什么樣的感情?
明確：惆悵、無(wú)奈。
6、誦讀17——28句，品悟情感。
(四)賞析最后8句。
1、這幾句主要寫(xiě)了什么?
明確：游子思婦。
2、“江水流春去欲盡”中“流春”有何豐富意蘊(yùn)?
明確：(1)季節(jié)的變換，春天消逝。
(2)人生美好年華的消逝。表達(dá)出游子深深的思?xì)w情緒。
(3)“落月?lián)u情滿江樹(shù)”結(jié)尾運(yùn)用了何種方式?有何好處?
明確：運(yùn)用以景結(jié)尾方式，不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
4、誦讀最后8句，體悟情感。
四、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：
(一)寫(xiě)明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。(景物美)。
(二)由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。(哲理美)。
(三)由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬.(情感美)。
五、詩(shī)歌中景、情、理如何有機(jī)地融合在一起的?
明確：詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。詩(shī)歌的表達(dá)技巧往往表現(xiàn)在三大方面：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。
1、表達(dá)方式是詩(shī)人表達(dá)思想感情的重要手段，常見(jiàn)的有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論。抒情：可分為直接抒情，間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。
描寫(xiě)：可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)等。
2、表現(xiàn)手法又叫藝術(shù)手法，是指詩(shī)歌的章法和技巧，包括賦、比、興;渲染，襯托，對(duì)比，用典，象征，虛實(shí)】、抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫(xiě)、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。
3、修辭手法包括比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。
延伸拓展。
閱讀張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，比較一下兩首詩(shī)的異同。
——張九齡。
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
明確：同：都通過(guò)主人公望月時(shí)思潮起伏的描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方之人殷切懷念的情思。都體現(xiàn)出“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的風(fēng)格。
異：《春江花月夜》主要用烘托手法。最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情?！锻聭堰h(yuǎn)》采用情景交融手法表現(xiàn)自己的思念。
八上春江花月夜教案篇十七
通過(guò)欣賞《春江花月夜》，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力以及對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。
一、教學(xué)目的：
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞方法，領(lǐng)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)形式感受詩(shī)意美及韻律美。
二、重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌景情交融，即景抒情的方法。
三、難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨。
四、教時(shí)：
二教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)：
1、介紹“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法。
過(guò)程：
(2)、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初見(jiàn)人但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)理解人類生生不息的永恒與宇宙萬(wàn)物的永恒與變化的關(guān)系總結(jié)本教時(shí)所學(xué)的內(nèi)容：
第二教時(shí)：
要點(diǎn)：分析第二部分，總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
過(guò)程：
最后，總結(jié)第二部分內(nèi)容學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：第二部分因景生情，重點(diǎn)寫(xiě)思婦和游子的相思相望及綿綿的愁苦而月就是游子與思婦相思的紐帶全詩(shī)悲而不傷一直以來(lái)深受人們的喜愛(ài)，正如古人說(shuō)的“孤篇壓倒全唐”
學(xué)生討論，本詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?然后師生共同分析，再總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：
3、反復(fù)朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)在課堂上能熟讀成誦。
論證：
本教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念。
5、強(qiáng)化朗讀意識(shí)，體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)學(xué)生熟讀詩(shī)歌，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最有效的方法之一古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”實(shí)踐證明，多讀、熟讀詩(shī)歌，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，也可以為寫(xiě)作提供很好的范例，這樣，無(wú)論對(duì)寫(xiě)詩(shī)歌或?qū)懫渌问降淖魑?，都有很大的作用為此，我在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。
八上春江花月夜教案篇十八
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)形式感受詩(shī)意美及韻律美。
理解詩(shī)歌景情交融，即景抒情的方法。
如何讓學(xué)生置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨。
二教時(shí)。
1、介紹“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法。
過(guò)程：
(2)、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初見(jiàn)人但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)理解人類生生不息的永恒與宇宙萬(wàn)物的永恒與變化的關(guān)系總結(jié)本教時(shí)所學(xué)的內(nèi)容：
要點(diǎn)：分析第二部分，總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
最后，總結(jié)第二部分內(nèi)容學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：第二部分因景生情，重點(diǎn)寫(xiě)思婦和游子的相思相望及綿綿的愁苦而月就是游子與思婦相思的紐帶全詩(shī)悲而不傷一直以來(lái)深受人們的喜愛(ài)，正如古人說(shuō)的“孤篇壓倒全唐”
學(xué)生討論，本詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?然后師生共同分析，再總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：
3、反復(fù)朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)在課堂上能熟讀成誦。
本教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念。
5、強(qiáng)化朗讀意識(shí)，體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)學(xué)生熟讀詩(shī)歌，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最有效的方法之一古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”實(shí)踐證明，多讀、熟讀詩(shī)歌，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，也可以為寫(xiě)作提供很好的范例，這樣，無(wú)論對(duì)寫(xiě)詩(shī)歌或?qū)懫渌问降淖魑?，都有很大的作用為此，我在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。
八上春江花月夜教案篇十九
《春江花月夜》是樂(lè)府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”明月高懸，見(jiàn)證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩(shī)情畫(huà)意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對(duì)宇宙人生的深刻哲思。
開(kāi)篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹(shù)上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界。
清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩(shī)人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘?！安恢麓稳耍?jiàn)長(zhǎng)江送流水?！比松嗨?，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無(wú)情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩(shī)情蕩漾，曲折有致。
以下“可憐”八句，寫(xiě)思婦對(duì)離人懷念。詩(shī)人把“月”擬人化，月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾中、搗衣砧上?？墒窃律熬聿蝗ァ?，“拂還來(lái)”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無(wú)奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長(zhǎng)空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江面，魚(yú)兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪?！俺咚卦隰~(yú)腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!
最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)拢瑸⒙湓谇骞饷月慕叀奥湓聯(lián)u情滿江樹(shù)”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫(xiě)景詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須叟”的哲理詩(shī)，抒兒女別情的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理與一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子和思婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。
全詩(shī)圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來(lái)寫(xiě)，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。這幅畫(huà)以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)山水畫(huà)，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
音樂(lè)的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。
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