教育是培養(yǎng)人才和促進社會進步的重要方式,我們應該重視教育的力量。首先,我們要明確總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧??偨Y(jié)具有回顧過去、反思經(jīng)驗、提煉規(guī)律的功能。以下是一些經(jīng)典總結(jié)案例,讓我們一起來學習借鑒。
漢字我愛你初中篇一
由于很愛練字的原因,《開學第一課》節(jié)目中讓我印象最深就是王寧老師講漢字的一段。
漢字,多么美的文字;漢字,世界上使用人數(shù)最多的文字;漢字,歷史最悠久的文字。漢字是中華文明的精髓,我愛你——漢字。
漢字是讀法最優(yōu)美的文字。從古代的詩文,到當代的文學作品,處處體現(xiàn)出鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感,讀上去節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
漢字字形優(yōu)美。目前在世界上,只有漢字有一門書法藝術(shù),并且古代的一些書法作品都被完整地保留下來,現(xiàn)在都成了國家的無價之寶。
漢字是一種十分好記的'文字,每個字都有它其中的含義。比如“鮮”這個字,當時,南方人認為魚最美味,北方人認為羊最美味,那么如果合起來,就會更加鮮美。這就是“鮮”的來歷。
每個漢字都有故事。比如“明”就有這樣一個故事:唐代曾有個人叫武則天,她做了皇帝后,想取個新名字,卻又覺得現(xiàn)有的文字都不足以表達她的光輝。于是,她想要給自己造個字。當時,對日月有一種封建的迷信,都覺得日月是神圣的,武則天就把自己比喻成了日月,想讓自己像日月一樣高掛天空,所以就有了“明”。
有些漢字在網(wǎng)絡中也有著有趣的含義。比如“頂”表示喜歡或同意,“踩”表示討厭或回訪。但是,我們不能因為時尚、流行迷失了雙眼,一定要讓真正的漢字代代相傳。
漢字具有宇宙精神,靠近源頭,接近自然,充滿了景象,充滿了生機,充滿了原始的驚奇,充滿了繽紛,百門大開,從中飛出誘惑,泌出芬芳,吐出黎明,即使空白,也具有無限的生命,我驕傲,我擁有漢字!
漢字我愛你初中篇二
漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史和文化。它是我們中華民族特有的一種文字,也是中華文明的象征。在日常生活中,我們時時刻刻都能見到它的影子。
漢字可神奇了,稍一變化就會變成另外一個字。你可別小看一橫、一豎、一撇、一捺、一點,加上它們或去掉它們就完全不一樣了,例如:“日”字加一橫就變成了“目”字,加一豎就變成了“田”字,還可以變成“舊”字?。?/p>
每個漢字都有橫、豎、撇、捺、點,這些簡簡單單的筆畫組成,它們卻有著自己的情感。瞧瞧它們,你會感受到它們的獨特性格。看到“冬天”兩個字,你能感受到刺骨的寒冷;而看見“夏天”又感受到了一股熱熱的氣息?!跋残︻侀_”這個詞另人歡快、高興;看見“垂頭喪氣”這個詞就會想到一張哭喪的臉?!坝崎e自得”一詞會讓你立即感到輕松自在。這是多么有趣啊!
楷書,哪一點不值得我們?nèi)ベ潎@呢?啊!漢字真是奇妙無比,樂趣無窮,我愛你漢字!
漢字,
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漢字我愛你初中篇三
漢字,為我們中國的文化錦上添花。每個漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測的道路,才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結(jié)晶,是中華民族的偉大創(chuàng)作,是中華民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。隸書、楷書、宋體等,都是中華民族那活躍的思維換來的。
現(xiàn)在,世界上不少人都在探究著漢字,認識著漢字,模仿著漢字……中國漢字,我愛你!
漢字我愛你初中篇四
漢字,是中華民族的瑰寶。它豐富多趣,使人陶醉。它,在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝;……有了漢字,才會有詩歌宋詞,有了漢字才會有交流的工具,有了漢字,才會有思想的碰撞,它蘊含著中華民族獨特的文化;它記載著中華民族的精神歷史。
每個漢字都是由簡單的橫豎捺組成的,但每個漢字又都有著獨一無二的風韻??吹健吧帧?,你仿佛看到了郁郁蔥蔥的樹木,看到“天空”,你眼前又看見那深遠的天際,看到“鳥語花香”這個成語,你就像進入天堂般的境界;……在我的眼中,漢字可不是一些無聊、僵硬的符號,而是一串串奇妙的音符,總能譜寫出美妙的曲子。
從小我就熱愛漢字。記得上幼兒園時,我從大畫冊里開始認讀一些簡單的漢字,就是那些奇妙的漢字,讓我了通過白雪公主的故事,分清了善與惡;賣火柴的小女孩悲慘的遭遇,讓我懂得要珍惜美好的生活,更讓我從小懂得尊敬老人,孝敬父母,樂于助人……那時候,漢字就像溫柔的阿姨引領(lǐng)著充滿好奇的我踏上這條無止境的漢字探索之路。
上小學了!我們的語文老師是一個漢字粉絲。她知識淵博,成了我們漢字之路的真正的導路人。她耐心的糾正我們漢字的筆順、讀音,原來,學習漢字還真不是件容易的事!在我們的共同努力下,我們又認識了更多的漢字,我們還了解了漢字的來源和奧秘。還記得學習的第一個象形字是“月”字,甲骨文字形,象半月形。聽完老師講它的演變過程,真是太有趣了,這些使我更深的愛上了文字。
再后來,我們還和漢字做起了游戲。哈哈!漢字寶寶可真有趣!大口吃小口,猜一猜,是誰呢?嘻!露餡了,大口里面包著一個小口,不就是“回家”的“回”嗎?李白和王維坐在石頭上,這不就是我們剛學的王白石——碧嗎?再來個更有意思的吧!小狗身上長滿了嘴,想想,想想,哦!我知道了!是——器。
很快,我們已是五年級的學生了,在老師的鼓勵下,我們閱讀了很多很多有意義的課外書。那神奇的.漢字呀,像一群活潑可愛的精靈躍然各種各樣的紙上,演繹出一段段動人的故事?,F(xiàn)在,漢字已經(jīng)跟我們是很好的朋友了,只要你需要它的時候,腦袋里就會出現(xiàn)一條清澈見底的小溪,浮在上面的漢字流過筆尖,頓時,一篇佳作出爐了!
漢字,它見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化,它是人類智慧的起源,它點燃了文明之火,它是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。作為炎黃子孫,我以此為榮!作為祖國的未來,我一定更加努力學習漢字,讓漢字深深烙在我們每個人身體里,傳承漢字文化,每個中國人義不容辭的責任!
中華漢字,我愛你!
漢字我愛你初中篇五
像一個個活潑可愛的小精靈,跳動在方格紙上,譜出一曲曲動人的漢字之歌;像一條清澈見底的小渓,流過筆尖,頓時,一篇佳作躍然紙上。漢字,我們中華民族的漢字!
從小,我就與漢字拉起了手,在那彩繪書上,漢字向我招手,在《格林童話》中,漢字拉著我的手,為我訴說一個個精彩的故事;在一本本科普知識上,漢字告訴我一個個世界奇觀,對我講述一個個科普知識,開擴我的眼界,為我的大腦“充電”。如今,我喜歡上了寫作,漢字好像我的兵將,乖乖地聽我調(diào)遣,構(gòu)成一篇篇佳作,我愛你漢字!
漢字那悠久的歷史也讓我著迷,從甲骨文到金文,從金文到小篆,隸書、草書,從草書到我們今天使用的楷書,行書、漢字每前進一步,都凝結(jié)著中華民族的心血,漢字是中華人民、是龍的傳人凝聚的`核心!
每當看到熟悉的漢字,我賴以交流溝通的漢字,腦海里就會浮現(xiàn)著這樣的句子,“中華漢字,生動形象。傳播文明,蓋世無雙。連綴成句,頓挫抑揚。書法字體,各具特長?”這些片段在我腦海里久久回蕩。
漢字有著悠久的歷史,又美麗而獨特,還有很多有趣的故事。漢字有甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書。
漢字的木字是根據(jù)樹的形狀設計的,豎是大樹的樹干,橫撇捺是樹的葉子和樹枝。漢字有的如鳳舞龍翔,有的如龍蛇盤繞,有的如雄鷹展翅……這些漢字各有各自的特長,飛字一看就像自己在天空中,慢慢飛騰?;ㄗ忠豢淳妥屓颂兆?。笑字一看就捧腹大笑??拮忠豢淳拖肓鳒I。中國漢字栩栩如生,生動形象。
為什么書法家寫的漢字很寶貴呢?就是因為漢字,它們像一些機靈小巧的“孩子”,個個都有自己的天賦,根本就沒有哪一個國家能比得上中國的漢字。這些“孩子”自由自在地在紙上玩耍嬉戲,歡樂無比。漢字不是死的,是活的,有聲音,有顏色,有味道的,它們就是一些無比幸福的小星星。
現(xiàn)在,回憶起祖先是怎樣創(chuàng)造的漢字,多想當時也在那里,來觀賞這些美妙的漢字。漢字我們一定得珍惜,因為這是祖先從古代傳下來的最寶貴的禮物。
遠古流淌的中國漢字,將在中國訊速發(fā)展。
漢字我愛你初中篇六
漢字是全世界是古老、最傳統(tǒng)的一種文字。漢字的演變也是很古老的。它從甲骨文到金文,從金文到小篆,從小篆到隸書,從隸書到楷書,從楷書到草書,最后從草書到行書。它們各有各的特長,小篆隸書古色古香,行書流暢,正楷端莊,狂草奔放,風舞龍翔。
你們可不要認為它們是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈!你看吧“王”讓你感到址分威力。“強”會讓你感動一種骨氣的力量。而“弱”會讓你覺得自己是無比弱小?!盃N爛”會使你神氣十足。而“傷心”會使你有一種非常悲傷的感覺。
漢字有一種神奇的力量,會讓你情不自禁地撲上去把它框住。會讓你覺得它是一個小精靈,和你玩耍、嬉戲!在你不開心的時候,你只要看一看“高興”這一個詞,你就會笑起來。在你考試沒有考好的時候,你只會看一下“盡力”這個詞就不會那么自責了。
漢字是一種值得人類學習的文字,因為它不像其它國家的字,一點沒有一點,一豎沒有一豎,一橫沒有一橫,歪歪斜斜,就是一個“四不像”。
我堅信,在人類歷史的長河中,漢字將越來越被世人所珍愛。
它,在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝;它,見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化;它,是人類智慧的起源;它,點燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結(jié)晶凝結(jié)而成的——漢字。
《小學生漢字聽寫大賽》相信大家都看過這個節(jié)目,在這個節(jié)目里,我們見到了各種各樣、千奇百怪的漢字,臺下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典,手來回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個節(jié)目,夢校長突發(fā)奇想,為何我校也不創(chuàng)建一個聽寫大賽呢。于是我校的漢字聽寫大寫也誕生了。
時間一點一點的從我們身邊飛逝而過,轉(zhuǎn)眼就輪到我們了,教室里出奇的寂靜,同學們連大氣都不敢出,生怕聽不清楚。剛開始,一個個詞語都非常簡單,我閉著眼都能寫出來,可到了后面,我便急的咬牙切齒?!盎栌埂碑斃蠋熌盍说诙危疫€是沒寫出來。在看看別人,他們有的緊緊皺眉頭,像只螞蟻似的啃著鉛筆頭,有的`人拖著下巴,若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過了多久,只聽老師說:“光明小學第一屆漢字聽寫大賽到此結(jié)束,請交卷?!?/p>
有了這次的經(jīng)歷,讓我明白了,我所掌握的知識不過是九牛一毛,在漢字面前完全沒有招架之力。
“君子曰:學不可以已”,不錯的,學無止境,知識也是永遠也學不完的!
我愛你,漢字,經(jīng)受歲月的洗禮后,你一定會愈久彌香。你那奇特的魅力和無限活力將會永遠被世人所珍愛!
漢字我愛你初中篇七
漢字是中華民族的藝術(shù)瑰寶,是流傳了幾千年的無價之寶;漢字是炎黃子孫孕育出的智慧結(jié)晶,是漢族人民的驕傲。它像一朵朵五彩繽紛的鮮花裝點我們的生活,像一顆顆閃耀的星星點綴歷史的天空。
從每個字上我們都能體會到它的意義??匆姟跋鳌边@個詞,眼前仿佛出現(xiàn)了潺潺的小溪,而望見“海洋”這個詞,仿佛看見了浩瀚的大海;“幽靜”好,像將我們帶入了森林,而“冰霜”好像散發(fā)著冰冷的氣息;“春”字讓人感覺到生機勃勃,“夏”字令人感到熱情似火;“秋”字讓人眼前浮現(xiàn)出豐收的景象,“冬”字則讓我們感受到寧靜和寒冷……這一個個活潑可愛的小精靈帶我們領(lǐng)略漢字王國的輝煌。
不同的字體擁有不同的特點。篆書和隸書處處洋溢著古漢字的特色;行書很流暢,像行云流水一般;楷書結(jié)構(gòu)嚴謹,筆畫遒勁有力;草書筆畫奔放,似鳳凰在舞蹈,又如飛龍在翱翔。這些字體的特點令我不得不贊嘆漢字的博大精深和變化多端。
而漢字在書法家的筆下更會生發(fā)出與眾不同的變化。王羲之的?蘭亭序?是一部優(yōu)秀的書法作品。?蘭亭序?里的漢字輪廓或圓或方,有的似山峰一般挺拔,有的像琥珀一樣圓潤,“天下第一行書”的美譽真是當之無愧。
漢字我愛你初中篇八
實驗形式:上課、課題組評課、反饋、小結(jié)。
授課選材:新課標人教版第九冊。
授課課題:?語文綜合性學習《遨游漢字王國》第二階段“我愛你,漢字”開題課教案。
執(zhí)教人:田園。
綜合性學習《遨游漢字王國》第二階段。
教學目標:
2.確定學習內(nèi)容,明確活動方向,啟動第二階段綜合性學習。
教學重難點:通過整體閱讀,感受漢字的悠久歷史和豐富的文化,明確下一步的綜合性學習內(nèi)容。
教學準備:
1.學生提前預習閱讀材料,了解相關(guān)知識。
2.教師尋找課文插圖、制作課件。
教學過程:
一、教師談話導入。
(設計目的:此環(huán)節(jié)既對第一階段綜合性學習進行了簡要總結(jié)又自然引出第二階段綜合性學習內(nèi)容,起到了承上啟下的作用)。
前一段時間,大家通過搜集、整理、交流,進行了一個階段的綜合性學習,感受到了漢字的神奇、有趣。其實漢字還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化呢!從這節(jié)課開始我們進入綜合性學習的第二階段“我愛你,漢字”。
那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?這一階段的綜合性學習應圍繞哪些方面開展呢?讓我們一同走進課本中提供的“閱讀材料”。
(設計目的:這句話揭示了本節(jié)課的教學內(nèi)容和目的。)。
二、?整體閱讀材料,小組匯報交流。
(設計目的:此環(huán)節(jié)目的在于通過引導學生閱讀課文中出現(xiàn)的“閱讀材料”,感受漢字的悠久歷史和豐富的文化,了解第二階段綜合性學習內(nèi)容,明確今后的活動方向,為綜合性學習的開展打下基礎。)。
(一)教師出示閱讀要求。
1.認真閱讀“閱讀材料1—7”,想一想:你從這七篇材料中了解到了什么?
2.閱讀后,在四人小組內(nèi)進行交流,然后著重選擇一個方面進行匯報。
(設計目的:閱讀要求使學生的閱讀更有效,不盲目。小組合作學習使學生在表達、交流、傾聽的過程中獲得更多的信息,達到有效地整合,為下一步的小組匯報做準備。)。
(二)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
(教師深入小組活動,適時點撥、指導。)。
(三)小組匯報。
(設計目的:在綜合性學習中,教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人。此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學生的主體性,提倡自主學習。教師只需從旁指導、點撥,起到調(diào)控作用。)。
在學生的匯報過程中,教師適時點撥,達到以下幾個點。
1.關(guān)于“漢字的演變”:
(1)能根據(jù)表格說出漢字演變的過程。
(2)體會中國漢字演變的規(guī)律。
2.關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:
(1)知道我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文。
(2)能根據(jù)閱讀材料用自己的話復述這個故事。
(設計目的:復述是培養(yǎng)學生想象能力、語言概括能力的重要手段。作為語文教師要有語文意識,會利用教材,隨時隨地進行訓練。)。
3.關(guān)于“一點值萬金”:
(1)能根據(jù)閱讀材料談感受。
(2)能從中得到警示,要防止和糾正錯別字。
4.關(guān)于“街頭錯別字”:
(1)能從課本中出示的街頭標牌上發(fā)現(xiàn)錯字并改正。
(2)鼓勵學生走向社會,開展“社會用字調(diào)查”活動,為純潔祖國的語言文字出一點力。
(設計目的:“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的,但開展活動的材料不限于此,學生可以自己動手去搜集。拿“錯別字”來說,對它的認識不只限于“課堂”,而是要學生走出校園,走上街頭,自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯別字,統(tǒng)計數(shù)據(jù),分析原因,提出改進建議。在這一系列的活動中,學生的聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。教師在此處的點撥是必要而及時的。)。
5.關(guān)于“古代書法作品賞析”:
(1)能感受到漢字字體的多樣性,知道書法是一種藝術(shù)。
引導學生再讀課文,注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來,多讀幾遍,體會作者熱愛漢字的感情。
(設計目的:在閱讀中不乏閱讀能力的訓練,又為下一步開展綜合性學習奠定感情基調(diào)。)。
三、閱讀活動建議,明確活動內(nèi)容。
學生閱讀“活動建議”,討論活動內(nèi)容。
(設計目的:此環(huán)節(jié)意在確定綜合性學習內(nèi)容,明確今后學習方向,啟動第二階段綜合性學習。)。
四、總結(jié),布置任務。
下去以后,請大家選擇活動主題,制定活動計劃,開展豐富多彩的綜合性學習。
漢字我愛你初中篇九
1、自主學會本課的8個生字,并能正確、工整、美觀地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受漢字的無窮魅力。
3、理解課文內(nèi)容,體會文中重點句,體會其表達的思想感情。
4、把握故事的主要內(nèi)容,理清文章脈絡。
5、體會文中作者采用修辭手法的作用。
1、重點:能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文,感受漢字的獨特魅力。
2、難點:能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容,體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。
搜集和了解有關(guān)漢字的知識
兩課時
一、談話導入,揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石,是歷史的載體,是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意,有著深厚的文化意蘊;有著獨特的文化魅力;有著深厚的愛國情結(jié),由漢字衍生出來的書法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。
2、師板書課題:我愛你,中國漢字
3、齊讀課題,你讀出什么含義來了?
二、初讀課文,了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音,遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞,指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文,注意在評價中正音。
4、小組合作,理清文章結(jié)構(gòu)。
三、細讀課文,感受情感
1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍,把讀后的感受作批注。
2、交流批注結(jié)果,師相機引導學生深入對課文的理解。
3、指名分段讀課文,師相機指導讀好文中的長句子。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟,從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力,讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
一、復習導入
1、聽寫本課生字、新詞,同桌相互批閱。
2、讓學生說說課文的主要內(nèi)容。
二、學習第一段
1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現(xiàn)了作者對中國漢字的深深熱愛之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛的孩子,美麗多姿的鮮花)你從中體會到了什么?(作者對漢字無比的喜愛)
3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫?
4、師生交流自己的感受。
三、學習第二自然段。
2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈,它獨特在哪里呢?
(每個漢字都有自己的風韻,在書法家的筆下變化無窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受?
同樣富有形象性,在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個字都富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞,使你感覺到了熱力,而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!
4、“而在書法家的筆下,它們更能發(fā)生無窮無盡的變化,或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段,說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會“輕而易舉”是什么意思?說明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文,深化感情
1、讀全文,說說文章表達了作者怎樣的思想感情?
2、面對這些可愛的中國漢字,你想說些什么?
3、帶著自己的感情,深情地讀課題----我愛你,中國漢字
六、師小結(jié)
漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書,秀麗的楷書,端莊的大篆小篆,不僅使中國人、海外華人著迷,有的洋人還慕名來中國學習說漢語,寫漢字??梢姇鴮憹h字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語段。
板書設計
31我愛你,中國漢字
性格獨特
風韻各異的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
漢字我愛你初中篇十
它,在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝;它,見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化;它,是人類智慧的起源;它,點燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結(jié)晶凝結(jié)而成的——漢字。
《小學生漢字聽寫大賽》相信大家都看過這個節(jié)目,在這個節(jié)目里,我們見到了各種各樣、千奇百怪的漢字,臺下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典,手來回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個節(jié)目,夢校長突發(fā)奇想,為何我校也不創(chuàng)建一個聽寫大賽呢。于是我校的漢字聽寫大寫也誕生了。
時間一點一點的從我們身邊飛逝而過,轉(zhuǎn)眼就輪到我們了,教室里出奇的寂靜,同學們連大氣都不敢出,生怕聽不清楚。剛開始,一個個詞語都非常簡單,我閉著眼都能寫出來,可到了后面,我便急的咬牙切齒?!盎栌埂碑斃蠋熌盍说诙危疫€是沒寫出來。在看看別人,他們有的緊緊皺眉頭,像只螞蟻似的啃著鉛筆頭,有的人拖著下巴,若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過了多久,只聽老師說:“光明小學第一屆漢字聽寫大賽到此結(jié)束,請交卷?!?/p>
有了這次的經(jīng)歷,讓我明白了,我所掌握的知識不過是九牛一毛,在漢字面前完全沒有招架之力。
“君子曰:學不可以已”,不錯的,學無止境,知識也是永遠也學不完的!
漢字我愛你初中篇十一
漢字,是炎黃子孫偉大的創(chuàng)造,是古人智慧的結(jié)晶,是中華民族代代相傳的一種神奇的秘碼。
每一個漢字都是由簡單的橫豎撇捺構(gòu)成的,就是這些簡單的橫豎撇捺卻蘊藏著豐富的內(nèi)容,每個字都有它的音、形、義……每一個字都會帶來無窮的回味。就是這些簡單的橫豎撇捺,到了書法家手里,又會呈現(xiàn)出不同的景象,書法仿佛就是變化莫測的魔術(shù)師,或飄若浮云,或矯若驚龍,或如行云流水,或似鳳舞龍翔,讓你在漢字的大家園中留連忘返!
隨著年齡漸長,見識漸廣,我認識到原來漢字本身才是一位真正的魔術(shù)師,你看它們在殷商時期是甲骨文,到了西周又搖身一變成了金文,而戰(zhàn)國時期是讓你變化莫測的石鼓文,到了書同文,車同軌的秦,才統(tǒng)一成為小篆,才有了統(tǒng)一的外表。漢朝以后,書法家加入漢字改造的大家園中,又出現(xiàn)了隸書、楷書、草書、行書等等不同的美的樣子,又讓你目不暇接了………這就是讓你不得不愛的漢字!
像漫步在海邊欣賞日落,為那五彩云霞所迷戀,我深深陶醉在豐富多姿的漢字王國里。
漢字我愛你初中篇十二
中國漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書,到現(xiàn)在的楷書、草書和行書,從繁到簡,從象形文字到今天大家使用的簡體文字。雖然他們字體不一樣,但是每一種字體都有它們的歷史和自己獨特的魅力。
人類早期是沒有文字的,但創(chuàng)造了語言等許多方法,但還有一些自己的心情和意愿是語言所表達不出來的。傳說,是倉頡創(chuàng)造了字,他長了八只眼睛,是個怪人,他便用八只眼睛看八方,看到了各種各樣的事物,然后并寫——不,嚴格的說是畫下來,畫下它的線條、輪廓,并介紹給眾人,人們看了高興極了。這便是最早的漢字。當然,這只是傳說,是靠不住的。漢字其實是人們是在生活實踐中創(chuàng)造出來的。
我個人認為,漢字是最別具一格、最具有創(chuàng)造性的文字,因為英語的單詞,無非是字母的組合,而日本和韓國的文字,最初也借鑒了漢字的字體,但也不過是筆畫和偏旁部首的拼搭而已。
中國漢字它們絕不會僅限于你面前的一個個的方塊字,它們猶如一群小精靈似的,它能使你看到一個字便能想到一個事物,比如,看到“幽靜”,你可能會想到童話中空曠、陰冷的黑森林,感受到它的幽涼;望見“山”字,你也許會望見一座高聳巍峨的山巒,感受到它的雄偉;瞧見“河”字,你興許會想起一條奔流不息的大江、大河,感受到它的奔放,而看到“溪”字,你或許會想起家鄉(xiāng)的那條清澈見底的小溪,感受到它的清涼。
對于漢字,再多的話語也無法表達我們對它深深的摯愛之情,猶如血液在我們身體流淌,已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分,讓我們把千言萬語融匯成一句話:
漢字我愛你初中篇十三
1. 在活動中,學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排使計劃順利實施;學會撰寫調(diào)查報告。
2. 能根據(jù)閱讀材料,制訂詳細的活動計劃。
3. 通過學習閱讀材料的內(nèi)容,制訂詳細的活動計劃。
4. 通過制訂計劃,培養(yǎng)學生合作探究的精神。
制訂學習漢字的.活動計劃。
教法:先讓學生學習活動建議,然后結(jié)合閱讀主題學習閱讀材料,并根據(jù)內(nèi)容確定相應的活動計劃。
學法:學習閱讀材料,制定活動計劃。
教師:幫助學生搜集資料。
學生:搜集關(guān)于漢字起源的資料。
一、走進漢字
1.讀教材中的活動建議,看看可以研究哪些問題。
(了解漢字的歷史;搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例;調(diào)查社會用字情況;搜集書法作品;學會欣賞書法作品)
2.設疑。你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪方面的資料?
3.學生按研究的內(nèi)容自愿組成學習小組,討論確定研究專題和研究具體目標。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格;搜集笑話或趣事。
調(diào)查社會用字:去街巷、家庭、校園、同學的作業(yè)本等處尋找、拍攝,學會分析問題,學習撰寫調(diào)查報告。
搜集書法作品:從報紙雜志、字帖上吾蜘優(yōu)秀的書法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。
4.完成小組活動計劃的制訂。
__________________小組活動計劃
組長:__________________________________
組員:__________________________________
時間:__________________________________
地點:__________________________________
活動內(nèi)容:__________________________________
活動過程:__________________________________
展示方法:__________________________________
分 工:__________________________________
5.自學閱讀資料。(漢字的演變;甲骨文的發(fā)現(xiàn);一點值萬金;街頭錯別字;贊漢字;書法作品欣賞;我愛你,中國的漢字)
6.小組交流研究方法。(活動方式:觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等)
我愛你,漢字
了解漢字歷史 調(diào)查社會用字 搜集書法作品
小組合作制定活動計劃。
1、 交流自己整理的有關(guān)的漢字的各個方面的資料,能夠條理清晰、重點突出地介紹自己搜集的內(nèi)容。
2、 認識13個生字,閱讀并理解閱讀資料。
3、 過社會用字調(diào)查,增強學生規(guī)范用字的意識,努力為祖國語言文字的規(guī)范做些力所能及的事。
4、 過活動讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛漢萼:了解漢字的特點。
5、 在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。
交流對漢字的了解,在交流過程中的語言要流暢,要激發(fā)學生的參與意識。
教法:指導學生交流、分析、補充。
學法:多討論交流,仔細聽其他人的發(fā)言,大膽提出不同的意見。
教師:準備與“我愛你,漢字”中閱讀材料相關(guān)的資料。
學生:準備關(guān)于漢字方面的各種資料。
一、活動準備
1.根據(jù)“我愛你,漢字”中的閱讀材料,各小組商討活動方案,進一步明確活動的要求。
2.各小組由小組長負責按計劃開展活動,教師提供必要的條件與說明,如聯(lián)系社區(qū)的圖書館,開放學校的圖書室,號召學生借用圖書等。學校有計算機房的,要定時給學生開放時間,并有教師監(jiān)管。
3,各小組在小組內(nèi)交流搜集的資料并整理與優(yōu)化資料,選出優(yōu)秀作品,指派代表準備在全班交流。有條件的地區(qū),要準備好交流的方式,如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板1:小組可以邀請課外輔導員做指導。
課內(nèi)活動:精心布置教室,創(chuàng)設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐,各小組推薦主持人。
二、引言
上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動,我們了解了漢字的神奇與有趣,那么漢字是怎么演變的?漢字蘊涵著哪些文化?下面我們就以小組為單位,交流一下你們的學習成果。
開展這項活動,要利用《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表,要讓學生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段,如果有條件還可以查找資料,了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導學生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到,漢字的,發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,書寫更加快速便捷?!都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎上講講這個故事,然后談談感受。讓學生能了解到漢字有著非常悠久的歷史,甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng),同時要認識到只有仔細觀察和善于思考,才會有新的發(fā)現(xiàn)。
問題預設:
1. 猜一猜。
中國最早的漢字是什么?
2. 說一說。
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的,聽我來介紹,
3. 看一看,
(l)漢字的發(fā)展史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的?
(甲骨文是殷商時代的文字;金文又叫鐘鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體;隸書產(chǎn)生于秦代,盛行于漢代;楷書又名真書、正書,產(chǎn)生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐朝,楷書和草書、行書也一直沿用到今天)
(2)從這一演變過程,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中,我們可 以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡,每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,書寫也更加快速便捷)
4. 故事串。
一個漢字記載著一段歷史。通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。(如講解“監(jiān)”“國”“女”等漢字漢字的故事)
這項內(nèi)容可以開展以下活動:(1)閱讀《一點值萬金》,再交流自己的感受。(2)搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。(3)走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等的用字情況;檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況(此項活動費時太多,而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷,可以采用回憶的方法)。調(diào)查社會用字情況的動適宜在城市進行,農(nóng)村學??梢宰寣W生分析本班同學作文本中的錯別字,提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,可以給有關(guān)的商店或當?shù)卣畬懡ㄗh書,建議改正街頭的錯別字。對去街頭調(diào)查社會用字的小組,教師要專門進行安全教育,避免發(fā)生事故。
在社會用字情況調(diào)查后,可以指導學生寫簡單的調(diào)查報告。調(diào)查報告一般可以分三個部分:
(1)調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的。(2)對調(diào)查到的材料作分析,主要是統(tǒng)計和分類,如調(diào)查了多少商店,發(fā)現(xiàn)亍招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發(fā)現(xiàn)招牌、廣告上的錯別字,向有關(guān)單位提出改進建議。
這項活動可以從閱讀課本開始:先欣賽課本上提供的優(yōu)秀書法作品.說說自己為什么喜歡它們;讀讀讀背背《贊漢字》,并用詩中的詞語印證書法作品,如行書流暢,楷書端莊,草書奔放。然后拓展到課外,搜集碑卑帖,參觀書法展覽,訪問當?shù)赜袝ㄌ亻L的人,舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高,同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源,聘請有書法特長的老師、家長作指導。
我愛你,漢字
漢字演變小組
漢字糾錯小組
漢字書法小組
通過搜集有關(guān)漢字歷史的資料,你一定對祖國的漢字有了更多的認識,寫寫你的感受吧。
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