環(huán)境問題是人類社會面臨的重大挑戰(zhàn)，我們需要積極采取行動保護環(huán)境。寫總結可以借鑒他人的經(jīng)驗，但也要保持獨立思考和個性化。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議，請大家參考。
細胞教學設計篇一
一熟悉課文內(nèi)容，完整地復述故事情節(jié)。
二明確只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進，才能成就一番偉大的事業(yè)。
三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。
四學習巧妙安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。
明確必須從小事做起方能干成大事的道理。
故事情節(jié)的巧妙安排。
本文有具體的故事情節(jié)，而且內(nèi)容就是反映當代中學生的生活與心理，可讀性強，所以為培養(yǎng)學生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設計為：首先讓學生復述課文，了解清節(jié)，再通過研讀細節(jié)去領會、去感悟其中的人生哲理，并結合自己周圍或本人的生活經(jīng)歷進一步拓展延伸，去認識這種哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導意義。
第一課時
教學目標：
一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。
二積累語匯
三較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
四整體感悟課文的主旨。
教學過程：
一導入：“偉大寓于平凡之中”。一個人要實現(xiàn)自己的遠大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實實、不懈努力，需要逐步經(jīng)受鍛煉與考驗。下面讓我們一起走進當代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實現(xiàn)他的偉人計劃的。
二出示目標
教師投影出示目標，學生口述。
三簡介作者
秦文君：當代女作家，1982年開始文學創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學〉〉主編。
四檢查預習，掃除文字障礙（投影顯示）。
1給下列加點字注音：
豁（）達自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身
骷（）髏（）白癡（）
2解釋下列詞語
豁達：
灑脫：
薈萃：
躋身：
茅塞頓開：
沸沸揚揚：
五聽錄音，復述課文，整體感知故事。
1聽錄音
要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。
2復述課文，整體感知。
提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結果如何？
（2）注意重點情節(jié)。
（3）要口齒清楚，正確表達語氣。
3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會。
六布置作業(yè)：
1寫生字。
2朗讀課文。
第二課時
教學目標：
一再讀課文，理清思路。
二探究學習，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。
三體驗反思，結合自身經(jīng)歷，認識故事所表現(xiàn)的哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導意義。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚實的生活積累。
教學過程：
一引導學生再讀課文，理清思路。
1自主探究。
（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？
正文第一段寫賈里“偉人標準”與他后來的行為有什么關系？
本文寫了賈里哪幾次實現(xiàn)“偉人計劃“的失??？意外的收獲又是什么？
2、討論：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？
注：本題目主要訓練學生的發(fā)散思維。談原因時除了要考慮人物在故事情節(jié)中的作用，還要引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
二深入研究課文，把握文章主旨。
1．賈里身上有偉人細胞嗎？體現(xiàn)在哪些方面？
（他以“大師風度“律己；運動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實現(xiàn)“一鳴驚人”打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。
2．賈里為什么在實觀“偉人計劃”中三次都遭到失??？
（他實觀“偉人計劃”動機不當，不切實際，充滿個人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。
3．賈里意外的成功原因是什么？
（他有不怕吃虧的正確動機）。
4本文的主旨是什么？
從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。
5文章是如何巧妙安排故事情節(jié)來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經(jīng)過、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。
三體驗反思：
1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時是如何做的？
2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？
四導：
引導學生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。
五質疑。
六布置作業(yè)。
1完成探究練習三
2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。
細胞教學設計篇二
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
：2課時。
一、導入。
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內(nèi)容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習三。
2．說說賈里失敗的原因。
細胞教學設計篇三
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)。
教學目標2。
教學目標3。
1、導入新課：
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。
2、讀課文，結合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
3、合作學習：
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
4、強調重點：自詡薈萃茅塞頓開。
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰？
(2)概括故事大概內(nèi)容(用一兩句話)。
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)。
6、試著給“打工計劃”編一個劇本。
提示：地點——某服裝廠勞資科。
人物——賈里勞資科接待者。
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
7、總結：
8、作業(yè)：
(1)抄寫生字詞語。
(2)造句：
細胞教學設計篇四
3、學習記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結論的方法。
1、細胞分裂的過程;
2、細胞分裂的意義。
1、活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結論的獲得;
2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
多媒體教學、啟發(fā)式教學
第3節(jié)細胞通過分裂而增殖
一、細胞體積為什么這么小——活動“研究細胞體積與表面積的關系”
二、細胞分裂產(chǎn)生新細胞
1、什么是細胞分裂
2、細胞分裂的過程——動物細胞和植物細胞的分裂過程
3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配
4、細胞分裂的意義
由于內(nèi)容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。
本節(jié)圍繞“細胞為什么這么小?細胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關系”，學生完成下表：
標題研究細胞體積與表面積的關系50
目的要求
材料器具
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?減小。
2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換?
會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出如何保持較小的體積的問題。
細胞分裂過程的教學，采用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習1、2題
(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然后細胞質也一分為二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。(2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖;多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關。
布置作業(yè)《伴你學生物》
預習作業(yè)
本節(jié)單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，借以激發(fā)學生求知的欲望，增加學生學習知識的樂趣。
細胞教學設計篇五
《偉人細胞》主要講了賈里在經(jīng)過化敵為友，健美**，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經(jīng)有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了。可后來就因為自領破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的大事，成就一番偉大的事業(yè)，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
細胞教學設計篇六
1、了解小說的文體特點及三要素。
2、培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。
(二)過程與方法。
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學過程。
1、導入。
每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)。
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)。
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、展示課題、作者。
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)。
大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)。
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)。
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)。
老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。
4、確定本堂課教學目標：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)。
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)。
學一篇小說，應該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內(nèi)容留待下堂課再討論。
(學生討論、明確教學目標：人物、情節(jié)、主題)。
5、通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學們通過預習了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)。
那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復述故事)。
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。
(學生討論，小組推薦代表復述)。
故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？
(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節(jié)完整、語言簡練生動)。
下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內(nèi)容。(學生討論、概括板書)。
6、質疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)。
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？
請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。
(學生討論、自由發(fā)言)。
共同明確：
(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失?。嘿Z里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風度”，于是決定報名參加健美班。第三次失?。嘿Z里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)。
(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))。
(舉例：雷鋒、徐虎……)。
賈里的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……。
7、隨堂練習：
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學生思考、練習寫作)。
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的'偉人！
8、拓展活動：
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
9、布置作業(yè)：
(1)小作文：《續(xù)寫》。
(2)看電影：《男生賈里》。
(3)討論教學目標中剩下的幾個內(nèi)容。
把“自主”真正還給孩子。
細胞教學設計篇七
總課時。
1
第1課時。
課???題。
教學目標。
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關系。
教學重點。
目標2、3。
教學難點。
目標3。
教學過程。
教?學?內(nèi)?容。
備課札記。
預習要求：
1、?查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、?查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、?梳理課文情節(jié)，嘗試復述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學過程：
一、導入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）。
理解“細胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預習情況。
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。
2.交流梳理的情節(jié)結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1.?結合前一環(huán)節(jié)理清復述思路。
化敵為友。
矮個風度。
打工風波。
領破書成名。
2.?分組復述后指名復述故事，再組織評價。
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1.?出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身。
結合語境，理解“細胞”
由一個小組當擂主，依次提問。
幾個同學上黑板寫，然后組織討論。
分組復述。
圍繞話題，讀書討論。
教學過程。
教?學?內(nèi)?容。
備課札記。
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2.?引導學生質疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3.課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習。
質疑、答疑。
出題、答題，積極參與。
說、讀、思。
細胞教學設計篇八
教學目標：
知識與能力：1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
過程與方法：1.讓學生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
2.引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
情感、態(tài)度與價值觀：1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。
教學難點：對文章主題的理解。
教學過程。
一、新課導入--“我的夢想”
暢談“我”心中的夢想。
--年少不妨輕狂些。
二、認識賈里--了解內(nèi)容。
1..讀“賈里日記”--思想（自信心很高一心想當偉人）。
2.看“賈里故事”--行為（化敵為友.健美**.打工失敗領書成名）。
復述、概括故事課本劇表演。
明確概述要求：（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結果。
（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
三、剖析賈里--領悟主題。
1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？
做偉人做小事。
四.課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
五布置作業(yè)。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談談對你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
細胞教學設計篇九
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個生字，會用“和”字說話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處并學習。
教學重點：
認、記生字，學會用“和”說話。
教學難點：
理解小貓說的話。
教學準備：
教學掛圖、課文插圖。
教學方法：
自主、合作式方法。
教學過程：
第一課時。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。
2、同桌合作，互相糾錯。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實讀情況。分小組自愿讀，課內(nèi)評議；指名讀師生評議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導學生觀察，
提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認為它們在干什么？
說話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學們想。按課文開頭的話各說一句話。
學生用“和”說話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問。
4、師小結：正因為如此，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學們你們有這樣的時候嗎？你認為這樣做好不好？學生討論回答。
5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。
6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個類似的詞語來回答。
爭個不停飛來飛去游來游去。
7、這時小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發(fā)：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？
小結：因為它們的力量相當。在比賽時就要找力量相當?shù)娜ケ?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進步。
四、總結。
讀了這課文自己有什么收獲？
學生思考回答。
我們不管在學習還是生活中都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進步。
五、延伸。
把故事講給家人聽。
板書：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚。
四、作業(yè)：照樣子寫話。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課同學們已弄清楚了課文內(nèi)容，說說你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識字。
1、生點讀課文，畫出生字拼讀。
2、同桌合作讀準音節(jié)。
3、小組合作識記字形。
組長組織識字、組詞，強調重點字的讀音字形。
交流匯報識字方法。怎樣記住不認識的字？師引導學生用最喜歡、最習慣的方法認字。歸納識記方法。
識字比賽。師舉生字卡片，學生分小組搶答比賽，看誰認得準，認得多。
4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學生跟著數(shù)空。
4、生在田字格中練習寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業(yè)。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨立完成，師巡視指導。
細胞教學設計篇十
1．說出細胞中的各種物質是進行生命活動的物質基礎。
2．舉例說明細胞膜的作用。
3．解釋線粒體、葉綠體是細胞中的能量轉換器。
（二）能力目標。
運用類比和推理的方法，說明細胞的生活需要物質和能量。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
1．細胞中含有的物質的種類、細胞膜控制物質進出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
1．細胞膜控制物質進出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
教學課件。
（一）導入。
我們都知道這個故事――《賣火柴的小女孩》，讓我們一起來回憶一下故事的片段：
在下著雪的大年夜，賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。她的一雙小手幾乎凍僵了……她終于抽出了一根……小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……暖烘烘的，多么舒服?。』鸩駵缌?，火爐不見了。
她又擦了一根，仿佛看見桌上鋪著雪白的臺布，桌子上里擺滿了蘋果和梅子，烤鵝也正在冒著香氣?；鸩裼譁缌耍均Z也不見了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。
怎樣才能改變故事的結局呢？
同學們心中可能已經(jīng)有了答案，我們一起來分析一下。當我們覺得冷，覺得餓得沒力氣的時候，是身體里缺少了能量，我們需要消耗能量來維持我們的體溫和體力。而當吃了足夠的食物的時候，除了覺得有力氣了，同時也覺得暖和了。可見，食物為生命活動提供了所需要的能量，同時也轉化成了熱量維持了體溫。生物體是由細胞構成的，那么生物體的'一切生命活動歸根到底是在細胞中進行的，因此，我們身體里的每個細胞的生活都是需要物質和能量的，植物以及植物細胞的生活同樣也需要物質和能量。
【設計意圖】從童話故事導入，激發(fā)學生學習興趣，深入淺出。
1．問題探究：請根據(jù)下列問題或事實推測細胞內(nèi)可能含有哪些物質。
（1）吃西瓜或蘋果等水果時，你有什么感覺？
（2）小麥磨制后能得到面粉。
（3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。
與學生充分討論后得出：細胞中含有多種物質，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質等，此外還有無機鹽和核酸等。
【設計意圖】從日常生活中的常識，認識細胞中含有的物質。從感性認識到理性認識。
2．細胞中含量最多的物質是什么？
水是細胞中含量最多的物質，有一個發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。
演示實驗：糖在水中溶解。請學生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。
結合課件的圖片解釋溶解的分子機制，說明物質是由分子構成的，而分子是由原子構成的。
【設計意圖】從日常生活中的常識，初步形成物質的概念。從感性認識到理性認識。
3．演示實驗：燃燒小麥種子，初步形成有機物和無機物的概念。細胞中的水和無機鹽屬于無機物，而糖類、脂類、蛋白質和核酸則屬于有機物。
【設計意圖】初步形成有機物和無機物的概念，為理解有機物中貯存化學能做鋪墊。
（三）細胞膜控制物質的進出。
2．請同學思考討論以下問題：
（1）把萎蔫的青菜放到清水里，會怎樣？
（2）據(jù)測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬分之一，這是為什么？
（3）為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？
3．展示細胞膜控制物質出入細胞的圖片，學生通過觀察圖片，認同細胞膜能夠控制物質的進出。
【設計意圖】從日常生活中的常識，初步形成細胞膜控制物質的進出的概念。從感性認識到理性認識。
（四）細胞中的能量轉換器。
1．物體的運動和生物的生活都是需要能量的。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉變?yōu)榱硪环N形式。
為了進一步認識能量，我們做個技能訓練，你能說出各項中的能量形式嗎？
電能轉變?yōu)楣饽?、熱能，化學能轉變?yōu)楣饽芎蜔崮埽瘜W能轉變?yōu)閯幽堋?/p>
2．食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？
將一?；ㄉN子點燃，花生種子中含有有機物，點燃后，有機物中儲存的化學能轉變成光能和熱能釋放出來了。由此我們知道食物中的有機物確實儲存著能量。
3．食物中的有機物儲存的能量又是怎樣轉變?yōu)樯顒铀璧哪芰康哪?？說到底，這些有機物是來自于這些生物體內(nèi)的細胞，答案要到細胞中去尋找。
展示圖片，細胞中有兩個能量轉化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉化為化學能儲存在有機物中；線粒體則能將細胞中的一些有機物分解，并將有機物里的能量釋放出來，供細胞生活。綠色植物中多數(shù)細胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機物是從有葉綠體能進行光合作用的細胞中獲得的。
【設計意圖】從日常生活中的常識，認識細胞中的能量轉換器。深入淺出，從感性認識到理性認識。
無機物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機鹽。
有機物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質、脂質。
2．細胞膜控制物質的進出。
3．線粒體、葉綠體是能量轉換器。
細胞教學設計篇十一
（1）會舉例說明幾種細胞器的結構和功能。（2）知道分離各種細胞器的科學方法。（3）了解植物細胞與動物細胞的區(qū)別。
2、能力目標。
（1）讓學生通過類比認識細胞內(nèi)各細胞器及其分工。通過課本內(nèi)容的閱讀和實際的問題的引導，培養(yǎng)學生分析和理解問題的能力，進而發(fā)展綜合的能力。
（2）利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。
3、情感態(tài)度價值觀。
引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功。
2、教學難點。
（1）掌握幾種細胞器的結構和功能，嘗試構建細胞模型。
（2）將這些細胞器的功能和生物體的相關生命現(xiàn)象聯(lián)系起來并靈活運用。
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用自主探究法、講述法、比較法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結的能力。
1課時。
1、導入。
（1）復習細胞的基本結構。
（2）介紹亞顯微結構，提示細胞內(nèi)有很多具有不同功能的結構――細胞器。
（3）提示學生分離細胞器的方法――差速離心法。
2、自主學習。
讓學生自主閱讀書本p45－47，了解書本的細胞器種類以及各種細胞器的形態(tài)、結構和功能的特點。
3、“你我來搶答，猜猜我是誰”
（1）教師在屏幕上分別投影出八種細胞器的特點介紹，讓學生猜測所描述的是哪種細胞器，并進行搶答，答對的小組將加分。
（2）每一種細胞器猜測完成后，教師均對每種細胞器進行進一步的介紹，并且對具有相似結構的細胞器進行分析比較，幫助學生更好地分辨細胞器。
4、細胞器特點的分類和歸納。
（1）八種細胞器的特點介紹完成后，教師再對細胞器的.分類進行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結構的細胞器分別有哪些。
（2）通過動植物細胞的比較，讓學生了解動物和植物細胞當中特有的細胞器，并能根據(jù)圖對細胞的種類進行辨別。
5、嘗試組裝特定的細胞模型。
（1）教師介紹不同功能的細胞，所含有的細胞器種類有所不同。
（2）教師提出需要組裝合成胰島素的細胞。
（3）學生上臺，從八種細胞器中選取需要的細胞器，粘貼到相應的細胞中，
細胞教學設計篇十二
教學目標：
1.通過閱讀，能復述故事內(nèi)容，理清結構脈絡。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態(tài)度。
重點難點：
重點：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個性。
難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
教學步驟：
一、檢查導入。
請學生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細胞是什么?
學生探究：查字典或看生物書上細胞的圖片。
學生交流、發(fā)言：細胞是構成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細胞”是什么意思?(學生討論)。
二、簡介作者。
學生簡介，教師補充。
秦文君，當代女作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學獎等各種文學獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預習。
1.填充下列成語。
茅頓開一()驚人無動于()。
咬文()字不屈不()道聽()說。
其貌不()出謀()策雞毛()皮。
2.給下列加點字注音。
自詡薈萃宿怨躋身查老師。
保佑履歷豁達硬撐骷髏。
四、整體感知課文。
1.自由閱讀課文，復述故事情節(jié)。(學生閱讀課文自由講述)。
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)。
學生發(fā)言。
教者總結：本文記敘了初中一年級學生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。
3.請同學們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢?
學生交流，相互評價。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學生自學課文)。
學生發(fā)言，教師總結并明確課文內(nèi)容結構。
第一部分(1――18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19――29節(jié))矮個風度。賈里追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30――44節(jié))打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細胞教學設計篇十三
教學目標：
能夠運用已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進一步激起心中對生活的熱愛。
教學重點、難點：
1、學生運用已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過各種活動的參與進一步激起心中對生活的熱愛.
3、指導學生唱準歌曲《清晨》第四段中的大跳音準。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、創(chuàng)設寧靜的氛圍，學生安靜地進教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動，體驗情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學生根據(jù)音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學唱清晨歌曲。
（1）復聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個部分？
（3）學生用豎笛自學歌曲的第一部分16個小節(jié)的曲調，也可以通過自己視唱來自學。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學歌曲第二部分的曲調，重點指導好第一樂句的大跳音程的音準。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調連起來唱。
（6）學唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結。
細胞教學設計篇十四
2、學習通過模型方法進行生物學的研究;。
3、學習記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結論的方法。
教學重點。
1、細胞分裂的過程;。
2、細胞分裂的意義。
教學難點。
1、活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結論的獲得;。
2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
教學方法。
多媒體教學、啟發(fā)式教學。
板書設計。
第3節(jié)細胞通過分裂而增殖。
一、細胞體積為什么這么小――活動“研究細胞體積與表面積的關系”
二、細胞分裂產(chǎn)生新細胞。
1、什么是細胞分裂。
2、細胞分裂的過程――動物細胞和植物細胞的分裂過程。
3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配。
4、細胞分裂的意義。
學生學校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。
教學過程。
本節(jié)圍繞“細胞為什么這么小?細胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關系”，學生完成下表：
標題研究細胞體積與表面積的關系50。
目的要求。
材料器具。
方法步驟。
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?
減小。
2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換?
會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出如何保持較小的體積的問題。
細胞分裂過程的教學，采用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習1、2題。
(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然后細胞質也一分為二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。(2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖;多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關。
布置作業(yè)《伴你學生物》。
預習作業(yè)。
教學反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，借以激發(fā)學生求知的欲望，增加學生學習知識的樂趣。
細胞教學設計篇十五
這一節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學生比較難理解。我就通過日常有趣的現(xiàn)象發(fā)問：菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢?學生立馬被吸引了，認真思考。
學生學習的熱情上來了，達到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學習目標，帶著問題去閱讀自學課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學生的自主學習就更加有目的了。
由于備課時間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識點梳理得不是清晰，但是練習部分比較好。有機物和無機物的區(qū)別，學生容易理解，在容易掌握的知識點上，及時給學生鼓勵評價，學生更積極大聲回答問題了。
對于細胞膜的作用，我采取了先讀后提問，大部分學生都能回答出細胞膜的作用，并能利用細胞膜能控制物質進出的原理來設計實驗來判斷細胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問題。
細胞中的能量轉換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉變成另一種形式并舉例后，詢問能量轉換器有哪兩個?植物有而動物沒有的是哪一個?引出葉綠體，再誘導他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反復個別提問，總體提問，連環(huán)提問，并及時評價鼓勵，學生在學的過程中充滿了歡樂。
細胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別abc羊，它們分別有什么作用。引導學生講出克隆過程，再讓它們總結出這使用了什么技術，然后再問，它是不是由受精卵發(fā)育而成的?拓展了克隆技術方面的知識，學生聚精會神。
整體來看，學生的學習情趣比較濃厚，設計的問題跟生活緊密相關，學生容易發(fā)動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題。在大部分學生的基礎上設計深難度的題型，也設計簡單題型，讓不同層次的學生都能學到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學方法。
細胞教學設計篇十六
教學目標：
一熟悉課文內(nèi)容，完整地復述故事情節(jié)。
二明確只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進，才能成就一番偉大的事業(yè)。
三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。
四學習巧妙安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。
教學重點：
明確必須從小事做起方能干成大事的道理。
教學難點：
故事情節(jié)的巧妙安排。
本文有具體的故事情節(jié)，而且內(nèi)容就是反映當代中學生的生活與心理，可讀性強，所以為培養(yǎng)學生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設計為：首先讓學生復述課文，了解清節(jié)，再通過研讀細節(jié)去領會、去感悟其中的人生哲理，并結合自己周圍或本人的生活經(jīng)歷進一步拓展延伸，去認識這種哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導意義。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。
二積累語匯。
三較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
四整體感悟課文的主旨。
教學過程：
一導入：“偉大寓于平凡之中”。一個人要實現(xiàn)自己的遠大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實實、不懈努力，需要逐步經(jīng)受鍛煉與考驗。下面讓我們一起走進當代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實現(xiàn)他的偉人計劃的。
二出示目標。
教師投影出示目標，學生口述。
三簡介作者。
秦文君：當代女作家，1982年開始文學創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學〉〉主編。
四檢查預習，掃除文字障礙（投影顯示）。
1給下列加點字注音：
豁達自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身。
骷（）髏（）白癡（）。
2解釋下列詞語。
豁達：
灑脫：
薈萃：
躋身：
茅塞頓開：
沸沸揚揚：
五聽錄音，復述課文，整體感知故事。
1聽錄音。
要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。
2復述課文，整體感知。
提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結果如何？
（2）注意重點情節(jié)。
（3）要口齒清楚，正確表達語氣。
3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會。
六布置作業(yè)：
1寫生字。
2朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
一再讀課文，理清思路。
二探究學習，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。
三體驗反思，結合自身經(jīng)歷，認識故事所表現(xiàn)的哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導意義。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚實的生活積累。
教學過程：
一引導學生再讀課文，理清思路。
1自主探究。
（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？
正文第一段寫賈里“偉人標準”與他后來的行為有什么關系？
本文寫了賈里哪幾次實現(xiàn)“偉人計劃“的失??？意外的收獲又是什么？
2、討論：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？
注：本題目主要訓練學生的發(fā)散思維。談原因時除了要考慮人物在故事情節(jié)中的作用，還要引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
二深入研究課文，把握文章主旨。
1．賈里身上有偉人細胞嗎？體現(xiàn)在哪些方面？
（他以“大師風度“律己；運動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實現(xiàn)“一鳴驚人”打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。
2．賈里為什么在實觀“偉人計劃”中三次都遭到失?。?/p>
（他實觀“偉人計劃”動機不當，不切實際，充滿個人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。
3．賈里意外的成功原因是什么？
（他有不怕吃虧的正確動機）。
4本文的主旨是什么？
從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。
5文章是如何巧妙安排故事情節(jié)來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經(jīng)過、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。
三體驗反思：
1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時是如何做的？
2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？
四導：
引導學生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。
五質疑。
六布置作業(yè)。
1完成探究練習三。
2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。
細胞教學設計篇十七
教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這。
種學習方式的形式?！?/p>
——《語文課程標準》。
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。
一、自主確定學習內(nèi)容。
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內(nèi)容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內(nèi)容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學習目標。
以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現(xiàn)，這就使得教學目標的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結尾出人意料，發(fā)人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內(nèi)容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學習的能力。
在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達、網(wǎng)絡盛行的社會中，學會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。
四、主動質疑，合作探究。
實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學生想象能力。
在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
細胞教學設計篇十八
1．正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，學習運用多種句式進行表達。
學習重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
學習準備。
1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2．學生觀察和收集不同植物開花的時間。
教學流程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?
2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學生自由聯(lián)想)。
3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?
二、整體感知。
1．自己讀課文，說說讀懂了什么。
2．出示生字詞，學生認讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導體會感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達方法。
1．自讀第一自然段，引導發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣)。
2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導學生體會下面句子的表達方法：
(1)課件出示：
學生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調、干巴、無趣)。
(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請在書上找出來，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)。
4小練筆：用自己喜歡的表達方法改寫“午時花開花了”和“夜來香在晚上八點開花”。
5．練習有感情地朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受再人情地朗讀全段。
四、學習第二自然段，體會用詞的準確。
1．為什么這些植物開花的時間會不同?引導學習第二自然段。
2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3．練習朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關)。
4．引導學生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準確。
5．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
6．在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
五、學習最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙。
1．朗讀課文最后―個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。
3．學生、師生自由組合，動手設計。
4．展示作品，共同評價欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來。
七、推薦閱讀相關科普文童。
評析。
本課時設計的重點和特點在于通過比較，體會用詞的準確，體會不同句式表達的效果。它可以給我們兩點啟示：
一是語文教學不能忽視語言表達形式的學習。我們的中段教學，教師往往重課文內(nèi)容輕語言表達形式，這種傾向不利于學生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達形式的學習又不能孤立地進行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學習，及時實踐運用，這樣效果比較好。
二是對文本的感悟應該重視關鍵詞句的理解體會，而體會關鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學設計的兩次比較都恰當?shù)匾龑Я藢W生體會用詞的準確，體會句式表達的特殊效果，是教學設計的一個亮點。
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