人生是一場旅程，總結(jié)是我們在旅途中的里程碑，記錄下我們經(jīng)歷的點滴。寫總結(jié)是對自己的一種負(fù)責(zé)和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家參考和借鑒。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇一
通過學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實踐的在線學(xué)習(xí)，我認(rèn)識并學(xué)到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學(xué)生對學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來教學(xué)。3、通過對學(xué)生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識學(xué)生的努力，及對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來達(dá)到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
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細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇二
1.知道內(nèi)環(huán)境的概念，并能與外界環(huán)境區(qū)分開。
2.描述內(nèi)環(huán)境的組成以及成分之間的聯(lián)系。
【過程與方法目標(biāo)】。
1.通過提問問題的方式，讓學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息以及歸納概括的能力。
2.通過對內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系，提高學(xué)生對比分析的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
體會內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，并能夠與健康聯(lián)系起來，注意日常生活的防范。
【重點】。
內(nèi)環(huán)境的概念，組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
【難點】。
內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)得出單細(xì)胞生物(草履蟲)，可以直接生活在外界環(huán)境中，并直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換。
而血細(xì)胞生活在血漿中。再次提問，血細(xì)胞又是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換?通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí)就明白了。
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)。
1、內(nèi)環(huán)境概念以及內(nèi)環(huán)境組成成分之間的關(guān)系。
大家回憶生活中的實例，手腳磨出水泡的情景，思考水泡中的液體是什么?
其實水泡中的液體是體液中的一種。那么體液是什么?不論男性還是女性，體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
思考血液是否為體液?
血液并不全是體液，體液包括細(xì)胞細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，細(xì)胞外液又包括血漿、組織液、淋巴等。
現(xiàn)在請大家在5分鐘時間內(nèi)，自主閱讀課本的內(nèi)容，找出細(xì)胞外液三者的存在部位以及之間的相互關(guān)系。
提問剛才的問題，對于正確與否，一起來先看一段視頻。請大家觀看多媒體上播放的動態(tài)圖，圖中血液在不斷流動，出現(xiàn)的箭頭表示血漿、組織液以及淋巴三者之間的物質(zhì)交換。在觀看完視頻之后，根據(jù)自己剛才看課本的理解并結(jié)合視頻，嘗試畫出三者之間的關(guān)系。
通過以上的過程以及三者之間的聯(lián)系，共同構(gòu)成了機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境。為了區(qū)別于個體的外界環(huán)境人們將細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
2、細(xì)胞外液的成分。
血漿中約90%為水，其余10%分別是：無機(jī)鹽(約1%)、蛋白質(zhì)(7%-9%)、以及血液運送的物質(zhì)—各種營養(yǎng)物質(zhì)(如葡萄糖)、各種代謝廢物、氣體、激素等。組織液、淋巴的成分和含量與血漿相近，最主要的差別在與血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。
學(xué)生討論并歸納總結(jié)三者之間的異同。
相同點有2個：都是液體環(huán)境，成分相似。
不同點有3個：其中生活的細(xì)胞不同，三者所處環(huán)境不同，蛋白質(zhì)的含量不同(其中血漿的蛋白質(zhì)含量高于其余兩種細(xì)胞外液)。
環(huán)節(jié)三：拓展與應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入的問題，手腳磨出水泡，水泡中的液體是組織液。
接著提問學(xué)生，在生活中有沒有見過組織水腫?組織水腫的原因是什么?學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自由發(fā)揮?？偨Y(jié)并解釋：組織間隙液體過多而引起的全身或身體的一部分腫脹癥狀稱為水腫。當(dāng)組織液生成超過回流時，就會造成水腫。引起組織液生成大于回流的因素主要有：毛細(xì)血管血壓升高、血漿膠體滲透壓降低、毛細(xì)血管通透性增加、淋巴回流受阻。
針對其中一條：毛細(xì)血管通透性增加會引起組織水腫進(jìn)行分析。正常毛細(xì)血管僅允許水分、晶體物質(zhì)(na+、葡萄糖等)和少量白蛋白通過。但在病例情況下，通透性增加，會使大量蛋白質(zhì)漏出到組織液中。結(jié)果，一方面血管內(nèi)液體滲透壓降低，另一方面組織液膠體滲透壓升高，發(fā)生水腫。炎癥引起的水腫，就是因為毛細(xì)血管通透性增加所致。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)與作業(yè)。
本節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)完成了，請一位同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并布置作業(yè)。內(nèi)環(huán)境究竟是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢?課后思考，下節(jié)課進(jìn)行交流。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇三
1．知識目標(biāo)：
1.1簡述動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程、條件及其應(yīng)用；
1.2簡述克隆動物的概念含義和基本原理
1.3簡述體細(xì)胞核移植技術(shù)和動物克隆技術(shù)，以及應(yīng)用前景
1.4簡述細(xì)胞融合的方法過程和單克隆抗體的制備過程應(yīng)用
1.5關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問題。
2．能力目標(biāo)：
2.2由植物體細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和思維能力
2.3通過設(shè)計單克隆抗體的制備過程，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識模式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
3．情感態(tài)度與價值目標(biāo)：
3.1初步培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新和合作精神
3.2明確知識不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識。
簡述動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程；舉例說出細(xì)胞融合和單克隆抗體；關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問題。
動物細(xì)胞培養(yǎng)過程；細(xì)胞融合技術(shù)和單克隆抗體的制備。
采用自學(xué)、指導(dǎo)模式對動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行較深刻、透徹地學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容主要是解決三個問題：
（1）為什么要進(jìn)行動物細(xì)胞的培養(yǎng)？
（2）什么是動物細(xì)胞的培養(yǎng)？
（3）怎樣進(jìn)行動物細(xì)胞的培養(yǎng)？第三個問題是本節(jié)課的重點。關(guān)于動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程，教師可參照教材中的動物細(xì)胞培養(yǎng)過程示意圖進(jìn)行講解，講解中要注意區(qū)分原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)這兩個概念。對于動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件，則要從學(xué)生已有的內(nèi)環(huán)境的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考這個問題，以加深對培養(yǎng)條件的理解。為學(xué)習(xí)其他動物細(xì)胞工程打好基礎(chǔ)。
在動物體細(xì)胞核移植技術(shù)及克隆動物的教學(xué)中，可首先讓學(xué)生列舉所知道的克隆動物，調(diào)動學(xué)生已有的知識。隨后可向?qū)W生提問：克隆動物的方法與植物組織培養(yǎng)一樣嗎？然后向?qū)W生說明目前動物體細(xì)胞克隆是通過核移植技術(shù)來實現(xiàn)的，以引入本節(jié)的主題。關(guān)于核移植技術(shù)發(fā)展簡史，可讓學(xué)生在課堂上閱讀，本節(jié)的重點和難點是在動物體細(xì)胞核移植技術(shù)過程，教材中選用了“多利羊”為例，來說明體細(xì)胞核移植的過程。教師應(yīng)充分利用和挖掘教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一步步弄清動物體細(xì)胞核移植技術(shù)的過程。對于體細(xì)胞核移植技術(shù)的應(yīng)用前景和存在的問題這部分內(nèi)容，可結(jié)合本節(jié)教材“積極思維”中的有關(guān)問題，讓學(xué)生討論。
強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。教師要講明動物細(xì)胞融合技術(shù)的意義和應(yīng)用，以便自然過渡到單克隆抗體上來。
關(guān)于單克隆抗體的教學(xué)，教師要利用好教材提供的材料，突出從問題入手的思路，先介紹醫(yī)療實踐中僅靠細(xì)胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體，然后，一步一步啟發(fā)學(xué)生討論怎樣解決這個問題。要把科學(xué)家在研制單克隆抗體過程中，通過大膽的想像，創(chuàng)造性地解決問題的過程作為本節(jié)教學(xué)的重點和亮點，使學(xué)生在獲得單克隆抗體知識的同時，受到創(chuàng)新精神的教育。
二課時
（一）導(dǎo)入新課
圖片展示:克隆羊“多利”的復(fù)制品
克隆羊多利重生
這4只克隆羊在遺傳上與多莉毫無差異。多莉誕生于14年前，是第一個使用成熟細(xì)胞克隆的哺乳動物。
克隆羊多莉(dolly)已經(jīng)獲得“重生”。最初進(jìn)行此項克隆研究的英國科學(xué)家又培育出4只克隆羊，被形象地稱之為“dollies”(多莉的復(fù)數(shù))。它們是多莉的復(fù)制品，在遺傳上與多莉絲毫不差，多莉在7年前離開這個世界。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)3
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來看另一個故事。
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
(1)故事的主人公是誰?
(2)概括故事大概內(nèi)容(用一兩句話)
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標(biāo)題。
(a.化敵為友b.矮個風(fēng)度c.打工計劃d.意外成功)
提示：地點——某服裝廠勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當(dāng)時的情形，揣摩人物的心理。
(1)抄寫生字詞語
(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說一鳴驚人
無動于衷可歌可泣沸沸揚揚
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇五
師：他寫對了嗎？?。
生：對?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學(xué)朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點評）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€問題。?。
生1：要了解課文的語言特點?。
師：那你說說課文的語言有什么特點？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請坐。其他同學(xué)的看法呢？?。
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。?。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對，復(fù)述故事。?。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結(jié)合上下文體會詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？?。
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會。?。
師：如果體會不出來呢？?。
生6:和同學(xué)討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？?。
生：先復(fù)述故事，后體會道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）?。
生1：（復(fù)述第一個故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復(fù)述第二個故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復(fù)述第三個故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復(fù)述第四個故事）?。
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個同學(xué)復(fù)述得最好？?。
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因為她語言流暢，復(fù)述時抓住重點。?。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因為她聲音響亮，復(fù)述得很生動。?。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個故事可概括為“矮個風(fēng)度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個故事是“打工風(fēng)波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。?。
師：因為什么事情一舉成名？?。
生5：領(lǐng)取破書。?。
師：如何把兩者結(jié)合起來？?。
生6：領(lǐng)書成名?。
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。?。
師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會一下道理。?。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學(xué)說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價與他人評價的矛盾。?。
生3：起了點題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。?。
師：領(lǐng)書成名是在他的計劃中還是意外的成功？?。
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？?。
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）?。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？?。
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？?。
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？?。
投影片3?。
探究學(xué)習(xí)?。
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇六
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
1、細(xì)胞分裂的過程;
2、細(xì)胞分裂的意義。
1、活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
1、什么是細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的過程——動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程
3、細(xì)胞分裂的特點：遺傳物質(zhì)平均分配
4、細(xì)胞分裂的意義
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動，可以選擇有學(xué)生動手操作來獲得知識。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進(jìn)行的。由問題引出活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50
目的要求
材料器具
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?減小。
2、細(xì)胞大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習(xí)1、2題
(1)動物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個細(xì)胞核，這樣一個動物細(xì)胞分裂為兩個動物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個植物細(xì)胞成為兩個植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細(xì)胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇七
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實現(xiàn)偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細(xì)胞呢？教學(xué)中可抓住這一點，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
一、辯論前的準(zhǔn)備：
(1)學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細(xì)胞。
(3)將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。
(5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點評(可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時間，及時了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2.學(xué)生點評。
3.評議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇八
總課時。
1
第1課時。
課???題。
教學(xué)目標(biāo)。
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點。
目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點。
目標(biāo)3。
教學(xué)過程。
教?學(xué)?內(nèi)?容。
備課札記。
預(yù)習(xí)要求：
1、?查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、?查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、?梳理課文情節(jié)，嘗試復(fù)述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）。
理解“細(xì)胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。
2.交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評價。
三、分段復(fù)述課文。
1.?結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友。
矮個風(fēng)度。
打工風(fēng)波。
領(lǐng)破書成名。
2.?分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評價。
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1.?出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身。
結(jié)合語境，理解“細(xì)胞”
由一個小組當(dāng)擂主，依次提問。
幾個同學(xué)上黑板寫，然后組織討論。
分組復(fù)述。
圍繞話題，讀書討論。
教學(xué)過程。
教?學(xué)?內(nèi)?容。
備課札記。
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2.?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3.課堂活動：
我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習(xí)。
質(zhì)疑、答疑。
出題、答題，積極參與。
說、讀、思。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇九
1.通過閱讀，能復(fù)述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學(xué)生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態(tài)度。
重點：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個性。
難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
一、檢查導(dǎo)入
請學(xué)生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細(xì)胞是什么?
學(xué)生探究：查字典或看生物書上細(xì)胞的圖片。
學(xué)生交流、發(fā)言：細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論)
二、簡介作者
學(xué)生簡介，教師補(bǔ)充。
秦文君，當(dāng)代女作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學(xué)獎等各種文學(xué)獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.填充下列成語
茅()頓開一()驚人無動于()
咬文()字不屈不()道聽()說
其貌不()出謀()策雞毛()皮
2.給下列加點字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達(dá)硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)
學(xué)生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。
3. 請同學(xué)們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?
學(xué)生交流，相互評價。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學(xué)生自學(xué)課文)
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個風(fēng)度。賈里追求“矮個風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十
1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實。如果有多臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時間。）
二課時
導(dǎo)入新課
1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。
植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個問題。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞
分組觀察。
匯報觀察結(jié)果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。
（出示顯微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。
講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖講。通過講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？
講解：
（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）
通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個小格子是一個細(xì)胞。
細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。
細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。
3、提問：
洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？
洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？
導(dǎo)入新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的
講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？
指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？
葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個部位的細(xì)胞比較大？哪個部位的細(xì)胞比較?。?/p>
（3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？
根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。
觀察：
莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？
莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細(xì)胞比較大？哪個部位的細(xì)胞比較?。?/p>
（5）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的
（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。
（2）講解：動物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。
（3）觀察：
這6種細(xì)胞分別是什么樣的？
哪種細(xì)胞比較大？
（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。
3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識
（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（或問：根據(jù)以上事實，你能用一句更簡單的話來總結(jié)嗎？）
（2）講解：
生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細(xì)胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細(xì)胞大量壞死了，這個部位的機(jī)能就會喪失了。
鞏固應(yīng)用
1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點。
2．提問：
（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？
（2）說一說，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識？
3．講述：
對于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識。
布置作業(yè)
搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。
板書設(shè)計：
細(xì)胞構(gòu)成生物體
（生長繁殖變化）決定細(xì)胞
本節(jié)課對于細(xì)胞的觀察是非常重要的，要會繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點：梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
教學(xué)難點：感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)過程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）。
理解“細(xì)胞”一詞的.意思。
二、信息反饋：
1．檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。
2．交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評價。
三、分段復(fù)述課文。
1．結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友。
矮個風(fēng)度。
打工**。
領(lǐng)破書成名。
2．分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評價。
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1．出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細(xì)胞”？
（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3．課堂活動：
我們同學(xué)來當(dāng)一回小教師。每個同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2．布置辯論題目：
雷鋒和毛**，誰更偉大？
六、課堂練習(xí)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
能夠運用已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進(jìn)一步激起心中對生活的熱愛。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過各種活動的參與進(jìn)一步激起心中對生活的熱愛.
3、指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲《清晨》第四段中的大跳音準(zhǔn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)寧靜的氛圍，學(xué)生安靜地進(jìn)教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學(xué)生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動，體驗情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學(xué)唱清晨歌曲。
（1）復(fù)聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個部分？
（3）學(xué)生用豎笛自學(xué)歌曲的第一部分16個小節(jié)的曲調(diào)，也可以通過自己視唱來自學(xué)。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學(xué)歌曲第二部分的曲調(diào)，重點指導(dǎo)好第一樂句的大跳音程的音準(zhǔn)。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調(diào)連起來唱。
（6）學(xué)唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結(jié)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十三
這一節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難理解。我就通過日常有趣的現(xiàn)象發(fā)問：菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢?學(xué)生立馬被吸引了，認(rèn)真思考。
學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情上來了，達(dá)到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題去閱讀自學(xué)課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就更加有目的了。
由于備課時間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識點梳理得不是清晰，但是練習(xí)部分比較好。有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別，學(xué)生容易理解，在容易掌握的知識點上，及時給學(xué)生鼓勵評價，學(xué)生更積極大聲回答問題了。
對于細(xì)胞膜的作用，我采取了先讀后提問，大部分學(xué)生都能回答出細(xì)胞膜的作用，并能利用細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的原理來設(shè)計實驗來判斷細(xì)胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問題。
細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式并舉例后，詢問能量轉(zhuǎn)換器有哪兩個?植物有而動物沒有的是哪一個?引出葉綠體，再誘導(dǎo)他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反復(fù)個別提問，總體提問，連環(huán)提問，并及時評價鼓勵，學(xué)生在學(xué)的過程中充滿了歡樂。
細(xì)胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別abc羊，它們分別有什么作用。引導(dǎo)學(xué)生講出克隆過程，再讓它們總結(jié)出這使用了什么技術(shù)，然后再問，它是不是由受精卵發(fā)育而成的?拓展了克隆技術(shù)方面的知識，學(xué)生聚精會神。
整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣比較濃厚，設(shè)計的問題跟生活緊密相關(guān)，學(xué)生容易發(fā)動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題。在大部分學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計深難度的題型，也設(shè)計簡單題型，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學(xué)方法。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十四
1．說出細(xì)胞中的各種物質(zhì)是進(jìn)行生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．舉例說明細(xì)胞膜的作用。
3．解釋線粒體、葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
（二）能力目標(biāo)。
運用類比和推理的方法，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
1．細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
1．細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
教學(xué)課件。
（一）導(dǎo)入。
我們都知道這個故事――《賣火柴的小女孩》，讓我們一起來回憶一下故事的片段：
在下著雪的大年夜，賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。她的一雙小手幾乎凍僵了……她終于抽出了一根……小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴滅了，火爐不見了。
她又擦了一根，仿佛看見桌上鋪著雪白的臺布，桌子上里擺滿了蘋果和梅子，烤鵝也正在冒著香氣?；鸩裼譁缌?，烤鵝也不見了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。
怎樣才能改變故事的結(jié)局呢？
同學(xué)們心中可能已經(jīng)有了答案，我們一起來分析一下。當(dāng)我們覺得冷，覺得餓得沒力氣的時候，是身體里缺少了能量，我們需要消耗能量來維持我們的體溫和體力。而當(dāng)吃了足夠的食物的時候，除了覺得有力氣了，同時也覺得暖和了?？梢?，食物為生命活動提供了所需要的能量，同時也轉(zhuǎn)化成了熱量維持了體溫。生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么生物體的'一切生命活動歸根到底是在細(xì)胞中進(jìn)行的，因此，我們身體里的每個細(xì)胞的生活都是需要物質(zhì)和能量的，植物以及植物細(xì)胞的生活同樣也需要物質(zhì)和能量。
【設(shè)計意圖】從童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入淺出。
1．問題探究：請根據(jù)下列問題或事實推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。
（1）吃西瓜或蘋果等水果時，你有什么感覺？
（2）小麥磨制后能得到面粉。
（3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。
與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無機(jī)鹽和核酸等。
【設(shè)計意圖】從日常生活中的常識，認(rèn)識細(xì)胞中含有的物質(zhì)。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
2．細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)是什么？
水是細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)，有一個發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。
演示實驗：糖在水中溶解。請學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。
結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。
【設(shè)計意圖】從日常生活中的常識，初步形成物質(zhì)的概念。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
3．演示實驗：燃燒小麥種子，初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。
【設(shè)計意圖】初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念，為理解有機(jī)物中貯存化學(xué)能做鋪墊。
（三）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
2．請同學(xué)思考討論以下問題：
（1）把萎蔫的青菜放到清水里，會怎樣？
（2）據(jù)測定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬分之一，這是為什么？
（3）為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？
3．展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。
【設(shè)計意圖】從日常生活中的常識，初步形成細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出的概念。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
（四）細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
1．物體的運動和生物的生活都是需要能量的。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。
為了進(jìn)一步認(rèn)識能量，我們做個技能訓(xùn)練，你能說出各項中的能量形式嗎？
電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?、熱能，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮?，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽堋?/p>
2．食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？
將一?；ㄉN子點燃，花生種子中含有有機(jī)物，點燃后，有機(jī)物中儲存的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能釋放出來了。由此我們知道食物中的有機(jī)物確實儲存著能量。
3．食物中的有機(jī)物儲存的能量又是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒铀璧哪芰康哪?？說到底，這些有機(jī)物是來自于這些生物體內(nèi)的細(xì)胞，答案要到細(xì)胞中去尋找。
展示圖片，細(xì)胞中有兩個能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機(jī)物中；線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來，供細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。
【設(shè)計意圖】從日常生活中的常識，認(rèn)識細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。深入淺出，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
無機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機(jī)鹽。
有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)。
2．細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
3．線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十五
2、學(xué)習(xí)通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究;。
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點。
1、細(xì)胞分裂的過程;。
2、細(xì)胞分裂的意義。
教學(xué)難點。
1、活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;。
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
板書設(shè)計。
第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖。
一、細(xì)胞體積為什么這么小――活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
1、什么是細(xì)胞分裂。
2、細(xì)胞分裂的過程――動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。
3、細(xì)胞分裂的特點：遺傳物質(zhì)平均分配。
4、細(xì)胞分裂的意義。
學(xué)生學(xué)校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動，可以選擇有學(xué)生動手操作來獲得知識。
教學(xué)過程。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進(jìn)行的。由問題引出活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50。
目的要求。
材料器具。
方法步驟。
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?
減小。
2、細(xì)胞大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習(xí)1、2題。
(1)動物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個細(xì)胞核，這樣一個動物細(xì)胞分裂為兩個動物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個植物細(xì)胞成為兩個植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細(xì)胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀，能復(fù)述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學(xué)生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態(tài)度。
重點難點：
重點：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個性。
難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
教學(xué)步驟：
一、檢查導(dǎo)入。
請學(xué)生說說心中的偉人是誰，并說明理由。
教師：細(xì)胞是什么?
學(xué)生探究：查字典或看生物書上細(xì)胞的圖片。
學(xué)生交流、發(fā)言：細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論)。
二、簡介作者。
學(xué)生簡介，教師補(bǔ)充。
秦文君，當(dāng)代女作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學(xué)獎等各種文學(xué)獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.填充下列成語。
茅頓開一()驚人無動于()。
咬文()字不屈不()道聽()說。
其貌不()出謀()策雞毛()皮。
2.給下列加點字注音。
自詡薈萃宿怨躋身查老師。
保佑履歷豁達(dá)硬撐骷髏。
四、整體感知課文。
1.自由閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述)。
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)。
學(xué)生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。
3.請同學(xué)們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?
學(xué)生交流，相互評價。
教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學(xué)生自學(xué)課文)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
第一部分(1――18節(jié))化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來，卻成了朋友”。
第二部分(19――29節(jié))矮個風(fēng)度。賈里追求“矮個風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30――44節(jié))打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1.能夠簡煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
過程與方法：1.讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
情感、態(tài)度與價值觀：1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活。
教學(xué)重點：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點。
教學(xué)難點：對文章主題的理解。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入--“我的夢想”
暢談“我”心中的夢想。
--年少不妨輕狂些。
二、認(rèn)識賈里--了解內(nèi)容。
1..讀“賈里日記”--思想（自信心很高一心想當(dāng)偉人）。
2.看“賈里故事”--行為（化敵為友.健美**.打工失敗領(lǐng)書成名）。
復(fù)述、概括故事課本劇表演。
明確概述要求：（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。
（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達(dá)語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
三、剖析賈里--領(lǐng)悟主題。
1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？
做偉人做小事。
四.課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
五布置作業(yè)。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?/p>
2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一熟悉課文內(nèi)容，完整地復(fù)述故事情節(jié)。
二明確只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進(jìn)，才能成就一番偉大的事業(yè)。
三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。
四學(xué)習(xí)巧妙安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。
教學(xué)重點：
明確必須從小事做起方能干成大事的道理。
教學(xué)難點：
故事情節(jié)的巧妙安排。
本文有具體的故事情節(jié)，而且內(nèi)容就是反映當(dāng)代中學(xué)生的生活與心理，可讀性強(qiáng)，所以為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設(shè)計為：首先讓學(xué)生復(fù)述課文，了解清節(jié)，再通過研讀細(xì)節(jié)去領(lǐng)會、去感悟其中的人生哲理，并結(jié)合自己周圍或本人的生活經(jīng)歷進(jìn)一步拓展延伸，去認(rèn)識這種哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。
二積累語匯。
三較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
四整體感悟課文的主旨。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：“偉大寓于平凡之中”。一個人要實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實實、不懈努力，需要逐步經(jīng)受鍛煉與考驗。下面讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實現(xiàn)他的偉人計劃的。
二出示目標(biāo)。
教師投影出示目標(biāo)，學(xué)生口述。
三簡介作者。
秦文君：當(dāng)代女作家，1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學(xué)〉〉主編。
四檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙（投影顯示）。
1給下列加點字注音：
豁達(dá)自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身。
骷（）髏（）白癡（）。
2解釋下列詞語。
豁達(dá)：
灑脫：
薈萃：
躋身：
茅塞頓開：
沸沸揚揚：
五聽錄音，復(fù)述課文，整體感知故事。
1聽錄音。
要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。
2復(fù)述課文，整體感知。
提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結(jié)果如何？
（2）注意重點情節(jié)。
（3）要口齒清楚，正確表達(dá)語氣。
3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會。
六布置作業(yè)：
1寫生字。
2朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
一再讀課文，理清思路。
二探究學(xué)習(xí)，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。
三體驗反思，結(jié)合自身經(jīng)歷，認(rèn)識故事所表現(xiàn)的哲理的深刻性及對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚實的生活積累。
教學(xué)過程：
一引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清思路。
1自主探究。
（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？
正文第一段寫賈里“偉人標(biāo)準(zhǔn)”與他后來的行為有什么關(guān)系？
本文寫了賈里哪幾次實現(xiàn)“偉人計劃“的失??？意外的收獲又是什么？
2、討論：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？
注：本題目主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。談原因時除了要考慮人物在故事情節(jié)中的作用，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
二深入研究課文，把握文章主旨。
1．賈里身上有偉人細(xì)胞嗎？體現(xiàn)在哪些方面？
（他以“大師風(fēng)度“律己；運動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實現(xiàn)“一鳴驚人”打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。
2．賈里為什么在實觀“偉人計劃”中三次都遭到失??？
（他實觀“偉人計劃”動機(jī)不當(dāng)，不切實際，充滿個人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。
3．賈里意外的成功原因是什么？
（他有不怕吃虧的正確動機(jī)）。
4本文的主旨是什么？
從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。
5文章是如何巧妙安排故事情節(jié)來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。
三體驗反思：
1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時是如何做的？
2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？
四導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。
五質(zhì)疑。
六布置作業(yè)。
1完成探究練習(xí)三。
2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字，會用“和”字說話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處并學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
認(rèn)、記生字，學(xué)會用“和”說話。
教學(xué)難點：
理解小貓說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課文插圖。
教學(xué)方法：
自主、合作式方法。
教學(xué)過程：
第一課時。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。
2、同桌合作，互相糾錯。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實讀情況。分小組自愿讀，課內(nèi)評議；指名讀師生評議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導(dǎo)學(xué)生觀察，
提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認(rèn)為它們在干什么？
說話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學(xué)們想。按課文開頭的話各說一句話。
學(xué)生用“和”說話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問。
4、師小結(jié)：正因為如此，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學(xué)們你們有這樣的時候嗎？你認(rèn)為這樣做好不好？學(xué)生討論回答。
5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。
6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個類似的詞語來回答。
爭個不停飛來飛去游來游去。
7、這時小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發(fā)：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？
小結(jié)：因為它們的力量相當(dāng)。在比賽時就要找力量相當(dāng)?shù)娜ケ?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進(jìn)步。
四、總結(jié)。
讀了這課文自己有什么收獲？
學(xué)生思考回答。
我們不管在學(xué)習(xí)還是生活中都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進(jìn)步。
五、延伸。
把故事講給家人聽。
板書：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚。
四、作業(yè)：照樣子寫話。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們已弄清楚了課文內(nèi)容，說說你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識字。
1、生點讀課文，畫出生字拼讀。
2、同桌合作讀準(zhǔn)音節(jié)。
3、小組合作識記字形。
組長組織識字、組詞，強(qiáng)調(diào)重點字的讀音字形。
交流匯報識字方法。怎樣記住不認(rèn)識的字？師引導(dǎo)學(xué)生用最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)字。歸納識記方法。
識字比賽。師舉生字卡片，學(xué)生分小組搶答比賽，看誰認(rèn)得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學(xué)生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學(xué)生跟著數(shù)空。
4、生在田字格中練習(xí)寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業(yè)。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨立完成，師巡視指導(dǎo)。
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