教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容。編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和擴(kuò)展。通過閱讀這些教案,可以更好地了解教學(xué)設(shè)計的理念和方法。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇一
1、師:今天,我們小1班來了兩個小客人,是誰呢?我們來聽他們介紹一下自己-----師用娃娃的口吻:(出示大娃娃)我是大大,我長的大大的,我喜歡鍛煉,我的力氣大大的,我喜歡大的東西!我們和大大打個招呼:大大,你好!
2、(出示小娃娃)我是小小,我長的小小的,我不喜歡鍛煉,我的力氣小小的,我喜歡小的東西。我們也來和小小打個招呼:小小,你好!
3、師:咦,他們兩個長的差不多,怎么知道哪個是大大?哪個是小小呢?(幼:長的大的是大大,長的小的是小?。?。
師引導(dǎo)幼兒比較兩個娃娃的大小。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇二
1、師:大大和小小還有個秘密告訴我們,我們來聽一聽。
師用娃娃的口吻說:我是大大,要用大標(biāo)記來表示我,你們看(出示大標(biāo)記)。
2、師用娃娃的口吻說:我是小小,用小標(biāo)記來表示我,你們看(出示小標(biāo)記)。
師引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)動作:大標(biāo)記像一個大大的人,兩臂張開、兩腳分開,我們一起來學(xué)一學(xué)它的樣子。
師引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)動作:小標(biāo)記上的人是怎么樣的呀?(小小的)兩手向下伸出,兩腳并攏,學(xué)一學(xué)它的樣子。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇三
(1)教師將最高的長頸鹿排在排序板的第一個,請幼兒思考:最高的長頸鹿也想當(dāng)小排頭,后面的長頸鹿應(yīng)該怎樣才能有順序呢?引導(dǎo)幼兒排出與示范時不一樣的排法。
(2)請個別幼兒介紹自己的操作過程,了解幼兒排序的方法。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇四
1、幼兒隨音樂扮演"森林小衛(wèi)士"進(jìn)教室,激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)幼兒有規(guī)律的和森林中的小動物打招呼。
3、教師小結(jié):小衛(wèi)士們真有趣,和動物們打招呼真好玩,原來小動物們都是按照各自的大小,高矮,飛的高低來排序的。
二、情景設(shè)置,感知顏色的規(guī)律性排序。
1、出示兔媽媽,以小兔子丟失為主線,引入主題。
2、教師指導(dǎo)幼兒觀察小動物留下的腳印,發(fā)現(xiàn)動物狼腳印規(guī)律性排序。
3、帶領(lǐng)幼兒實踐探索,就出兔寶寶。
三、情景探索,感知形狀的規(guī)律性排序。
1、指導(dǎo)幼兒觀察小兔回家路的特點。
2、教師在黑板上演示為小兔鋪路。
3、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
四、活動延伸。
1、教師請幼兒在森林里按規(guī)則合影留戀。
2、放音樂,結(jié)束課堂。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇五
這一節(jié)課的數(shù)學(xué)是針對小班幼兒,他們的年齡小,愛動,愛玩兒,好奇心強(qiáng),注意力容易分散,根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心;我采用了愉快的數(shù)學(xué)方法。以游戲的形式讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒對學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地突出有幼兒的'主體地位,在整個數(shù)學(xué)過程中,通過“娃娃吃飯”的游戲貫穿活動的始末,幼兒在游戲中興高采烈地學(xué)習(xí),在玩的過程中學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較物體的多、少及其變化,同時從不同學(xué)習(xí)層次的需要出發(fā),用多種材料讓幼兒操作讓他們數(shù)一數(shù),說一說,比一比多種形式,讓幼兒積極動眼,動腦,動手,引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇六
1、通過多種游戲活動,學(xué)習(xí)運用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少、一樣多。
2、培養(yǎng)思維的靈活性和動手操作的能力。
3、探索出使兩組物體由不一樣多變成一樣多,一樣多變成不一樣多的方法。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇七
比較物體的多少、一樣多》是幼兒園小班數(shù)學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課要求幼兒對兩組物體能夠比較并能探索出兩組物體由不一樣多變成一樣多,一樣多變成不一樣多的方法,一般來說,3—4的幼兒對比較物體多少的概念有一定的認(rèn)識,讓幼兒學(xué)習(xí)運用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少、一樣多,可以為幼兒在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇八
家長為孩子準(zhǔn)備不同數(shù)量的物品,先讓孩子點數(shù)每種物品的數(shù)量,然后再按數(shù)量說出其順序(可由少到多或由多到少)。
附歌曲:誰會這樣。
誰會飛呀?鳥會飛,鳥兒鳥兒怎樣飛?撲撲翅膀飛呀飛。
誰會游呀?魚會游,魚兒魚兒怎樣游?擺擺尾巴點點頭。
誰會跑呀?馬會跑,馬兒馬兒怎樣跑?四腳離地身不搖。
誰會爬呀?蟲會爬,蟲兒蟲兒怎樣爬?有腳沒腳都會爬。
小編希望這篇文章對需要寫幼兒園教案的親們有所幫助,祝愿各位工作愉快!
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇九
1、集體活動:魚兒快樂游。
(2)教師(出示海洋背景圖):“小魚們要去參加游戲比賽,要求它們有順序地排成一條線。
(3)師:“請你來幫小魚排排隊,從小紅旗的地方開始,怎樣排隊才能有順序呢?”
(4)個別幼兒示范:哪位小朋友愿意試一試給小魚排排隊,我們要從小紅旗的地方開始排隊。
(5)請你說一說你是怎么給小魚排隊的?(從大到小或從小到大)。
(6)除了這樣排隊,還能怎樣排隊也是有順序的呢?(揭示圖譜含義:從大到??;從小到大)。
2、幼兒操作活動。
(1)師:“今天,水族館要舉行游泳比賽,讓我們看看有哪些小動物參加呢?
(2)師:“它們有小魚、小烏龜、小螃蟹?!?/p>
3、展示和。
(1)教師請幼兒拿上自己的操作材料坐回座位,集體操作結(jié)果。
(2)教師。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十
有趣的拼搭》是一年級學(xué)生第一次上的數(shù)學(xué)的實踐活動課。這堂課學(xué)生學(xué)得很開心。在我的指導(dǎo)、組織下,學(xué)生們分組活動。本課是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了四種立體圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生在拼、搭的活動中加深對立體圖形特征的認(rèn)識與理解。教材先安排學(xué)生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形,再讓學(xué)生用不同形狀的立體圖形,拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形,其目的有兩個,一是讓學(xué)生在拼搭的活動中進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形的特征;二是在“看誰搭得又高又穩(wěn)”的活動中,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程,有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。在這個環(huán)節(jié)里,我首先引導(dǎo)學(xué)生讀題和看圖意,并提出“從題目中,你知道了什么”的問題,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題和仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著,讓學(xué)生在小組里討論:“你想怎樣搭呢”讓學(xué)生先思考搭一搭的策略,再讓學(xué)生小組合作進(jìn)行搭的游戲。
在搭的過程中,發(fā)現(xiàn)有的小組難以把球放穩(wěn),于是問:“小朋友,你們在搭的過程中遇到了什么困難?”當(dāng)學(xué)生提出很難把球放穩(wěn)時,我抓住時機(jī),讓成功了的小組介紹經(jīng)驗,讓學(xué)生充分表達(dá)自己解決問題的方法,并使其他學(xué)生在傾聽、交流中獲得解決問題的最佳辦法。然后讓學(xué)生再次嘗試,以驗證方法。最后向?qū)W生提出:“有什么辦法能知道誰搭得高?”引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中兩種搭法的差異,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中,由于之前我沒有向?qū)W生明確要求,且學(xué)生一看到了那些積木,就控制不住激動的心情,都爭著、搶著來玩,根本不受控制。在每一次操作活動前,要向?qū)W生明確每一個操作活動的要求,且在交代要求時,必須讓學(xué)生注意聆聽,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律,以保證課堂教學(xué)的有效性。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十一
1.會用正多邊形無縫隙、不重疊地覆蓋平面。
2.讓學(xué)生在應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識和能力,探索和解決鑲嵌問題的過程中,感受數(shù)學(xué)知識的價值,增強(qiáng)應(yīng)用意識,獲得各種體驗。
探究性活動是一種心得學(xué)習(xí)方式,它不是老師講授、學(xué)生聽講的學(xué)習(xí)方式,而是學(xué)生自己應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識和能力,去探索研究生活中有趣而富有挑戰(zhàn)問題的活動過程。
建議本節(jié)教學(xué)活動采用以下形式:
(1) (1) 學(xué)生自己提出研究課題;
(2) (2) 學(xué)生自己設(shè)計制訂活動方案;
(3) (3) 操作實踐;
(4) (4) 回顧和總結(jié)。
教學(xué)活動中,教師提供必要的指點和幫助。引導(dǎo)學(xué)生對探究性活動進(jìn)行反思,不僅關(guān)注學(xué)生是否能用已有的知識去探究和解決問題,并更多地關(guān)注學(xué)生自主探究、與他人合作的愿望和能力。
1. 1. 鑲嵌,作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項探究性活動,主要有以下兩個方面的`原因:
(1) 如果用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,那么用正方形的地磚鋪地,就是正方形這種幾何圖形可以無縫隙、不重疊地拼合。
(2) 幾何中研究圖形性質(zhì)時,也常常要把圖形拼合。比如,兩個全等的直角三角形可以拼合成一個等腰三角形,或一個矩形,或一個平行四邊形;又如,六個全等的等邊三角形可以拼合成一個正六邊形,四個全等的等邊三角形可以拼合成一個較大的等邊三角形等。
2. 2. 各種平面圖形能作平面鑲嵌的必備條件,是圖形拼合后同一個頂點的若干個角的和恰好等于360。
(1)用同一種正多邊形鑲嵌,只要正多邊形內(nèi)角的度數(shù)整除360,這種正多邊形就能作平面鑲嵌。比如正三角形、正方形、正六邊形能作平面鑲嵌,而正五邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、的內(nèi)角的度數(shù)都不能整除360,所以這些正多邊形都不能鑲嵌。
(2)用兩種或三種正多邊形鑲嵌,詳見163~166頁內(nèi)容。
(3)用一種任意的凸多邊形鑲嵌。
從正多邊形鑲嵌中可以知道:只要研究任意的三角形、四邊形、六邊形能否作平面鑲嵌,而不必考慮其他多邊形能否鑲嵌(這是因為:假如這類多邊形能作鑲嵌,那么這類正多邊形必能作鑲嵌,這與上面研究的結(jié)論矛盾)
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十二
1、第二天小猴子送來好多糖,大獅子說“我想要吃紅色的糖!”,將紅色糖果找出來。
2、大獅子又說“我還要吃藍(lán)色的糖!”小猴子很害怕,誰來幫幫它?
3、還剩下一些糖果,誰能把它們分到一樣顏色的盤子里?
三、小組操作。
3、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
4、集體講評:看看有沒有都分對呢?逐一檢查。
四、故事收尾。
大獅子吃了很多糖果,牙齒真的疼起來了,小狐貍的主意成功啦,我們一起去慶祝下吧!
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十三
師:今天,大大小小邀請我們?nèi)ニ麄兗易隹?,師用娃娃的口吻:小朋友們,你們愿意來我們家做客嗎?(愿意)那去別人家里做客是不是要送點禮物給他們呢?(幼:是的!)。
1、選擇禮物袋子給大大和小小。
師:送禮物還要有個袋子來裝禮物(出示大小不一的“袋子”)。
可是,哪只給大大,哪只給小小呢?為什么?(比較大小后上方貼上大小標(biāo)記)。
2、師總結(jié):大袋子大大的,要送給大大,用大標(biāo)記來表示。
小袋子小小的,要送給小小,用小標(biāo)記來表示。
3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比大小,個別幼兒比大小,送禮物。
師示范比大小送禮物:選好了禮物袋子就要送禮物了,這里有兩個杯子(大小不同),先比一比,哪個大哪個小呢?那就把大杯子送給大大,放到大大的袋子里;小杯子送給小小,放到小小的袋子里。
師:小朋友們請你們也比一比大小再送給大大小小。
4、講評。
師:大大和小小說謝謝小朋友們,但是送的對不對呢?我來問問大大小小。哦,大大和小小夸我們小(1)班的小朋友們,你們的本領(lǐng)真大。(如有錯的進(jìn)行集體檢查并糾正)。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十四
活動之前大部分幼兒對大小已有了初步的認(rèn)識,基本能比較出區(qū)別比較大的東西的大小。在活動中,用身體的動作引導(dǎo)幼兒了解了大小標(biāo)記的外形特征,幫助幼兒更好的理解大小標(biāo)記?;顒又杏變簩o大大小小送禮物這一情境比較感興趣,活動中也比較積極活躍。不足之處是教師在整個活動中語音語調(diào)比較平緩,若能加上抑揚頓挫的語調(diào)以及富有感染力的肢體動作,能更好地調(diào)動幼兒的興趣及能更投入到活動中去。導(dǎo)入部分介紹大大小小的的語句有些多,可以再精煉點,同時給大大和小小送大小不一樣的禮物,使幼兒獲得最初的經(jīng)驗。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十五
(一)、變魔術(shù),引出課題。
1、今天老師要給小朋友變魔術(shù),大家想不想學(xué)呀?
2、出示兩個三角形,提問:它是由幾根火柴棒拼搭成的?
4、誰看出了其中的秘密?為什么五根火柴棒也能搭出兩個三角形?(因為它們有一條公用邊,它叫“公用邊”)。
(二)、教師啟發(fā)幼兒用火柴棍拼搭圖形,感知圖形邊的共用特征。
1.請小朋友用5根火柴搭出兩個三角形。(個別幼兒示范)。
2.請小朋友用6根火柴拼搭一個正方形和一個三角形。(個別幼兒示范)。
3.請小朋友用7根火柴拼搭一個長方形兩個正方形。(個別幼兒示范)。
三、幼兒操作活動,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。
1.出示記錄表,提出拼搭的要求。
(1)用最少的火柴棒搭出五個正方形。
(2)將你搭出的圖形畫出來。
(3)記錄你所用的火柴棒的數(shù)量。
2.教師觀察幼兒操作情況,進(jìn)行指導(dǎo)。
3.活動評價。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十六
1、小娟有37張郵票.(投影片出示)。
2、第43頁做一做。
[4人小組根據(jù)題意每人用多一些、少一些、多得多、少得多說一句話。]。
3、練習(xí)九。
[第4題第5題:學(xué)生獨立完成,教師提問個別學(xué)生,集體訂正.。
數(shù)學(xué)游戲題:猜一猜瓶子里有多少個珠子?]。
4、下面各數(shù)中,誰比誰多一些,誰比誰多得多,誰比誰少一些?
151745。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十七
本活動從繪本故事入手,為孩子創(chuàng)設(shè)了一個游戲情境,讓幼兒在游戲中開展分類活動中,激發(fā)幼兒主動參與活動。在教具設(shè)計方面,教師采取了現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的方式,一方面利用ppt,發(fā)揮繪本中動物形象的優(yōu)點,營造良好的游戲情境;另一方面利用傳統(tǒng)教具,從集體操作到分組操作再到集體操作,給予幼兒更多實踐操作的機(jī)會。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十八
通過教學(xué),讓孩子會用多一些多得多少一些少得多等詞描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場景,引導(dǎo)孩子交流得出藍(lán)球比黃球多一些,通過啟發(fā)孩子思考還可以怎樣說,得到相對的另一種表述黃球比藍(lán)球少一些,并初步學(xué)習(xí)應(yīng)用多一些少一些描述兩個數(shù)量間的多少關(guān)系;通過紅球比黃球多得多的另外一種表述,讓孩子試著在理解少的多含義。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十九
一、師幼一起玩游戲《開火車》,導(dǎo)入主題。
1、我們玩?zhèn)€開火車的游戲好嗎?火車應(yīng)該有很多車廂的,那我們小朋友來做車廂好嗎?一個小男孩一個小女孩排列成長長的火車。
2.火車準(zhǔn)備好了嗎?那我們拉響汽笛:嗚——咔嚓咔嚓咔嚓……火車到站了,請小朋友回到自己家休息。
二、小兔做客,引起興趣。
三、集體活動。
總結(jié):原來珠子寶寶是按照一個黃的一個紅的來排隊的。
總結(jié):這條心形項鏈?zhǔn)且粋€紅色兩個綠色來排隊的。
3.小兔子說謝謝你們的幫忙,但是小兔子想自己做一條項鏈。我們一起來看一看。
四、幼兒操作。
3.展示個別幼兒操作結(jié)果。
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