教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容。編寫(xiě)教案需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和擴(kuò)展。通過(guò)閱讀這些教案,可以更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和方法。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇一
1、師:今天,我們小1班來(lái)了兩個(gè)小客人,是誰(shuí)呢?我們來(lái)聽(tīng)他們介紹一下自己-----師用娃娃的口吻:(出示大娃娃)我是大大,我長(zhǎng)的大大的,我喜歡鍛煉,我的力氣大大的,我喜歡大的東西!我們和大大打個(gè)招呼:大大,你好!
2、(出示小娃娃)我是小小,我長(zhǎng)的小小的,我不喜歡鍛煉,我的力氣小小的,我喜歡小的東西。我們也來(lái)和小小打個(gè)招呼:小小,你好!
3、師:咦,他們兩個(gè)長(zhǎng)的差不多,怎么知道哪個(gè)是大大?哪個(gè)是小小呢?(幼:長(zhǎng)的大的是大大,長(zhǎng)的小的是小?。?/p>
師引導(dǎo)幼兒比較兩個(gè)娃娃的大小。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇二
1、師:大大和小小還有個(gè)秘密告訴我們,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
師用娃娃的口吻說(shuō):我是大大,要用大標(biāo)記來(lái)表示我,你們看(出示大標(biāo)記)。
2、師用娃娃的口吻說(shuō):我是小小,用小標(biāo)記來(lái)表示我,你們看(出示小標(biāo)記)。
師引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)動(dòng)作:大標(biāo)記像一個(gè)大大的人,兩臂張開(kāi)、兩腳分開(kāi),我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子。
師引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)動(dòng)作:小標(biāo)記上的人是怎么樣的呀?(小小的)兩手向下伸出,兩腳并攏,學(xué)一學(xué)它的樣子。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇三
(1)教師將最高的長(zhǎng)頸鹿排在排序板的第一個(gè),請(qǐng)幼兒思考:最高的長(zhǎng)頸鹿也想當(dāng)小排頭,后面的長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該怎樣才能有順序呢?引導(dǎo)幼兒排出與示范時(shí)不一樣的排法。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的操作過(guò)程,了解幼兒排序的方法。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇四
1、幼兒隨音樂(lè)扮演"森林小衛(wèi)士"進(jìn)教室,激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)幼兒有規(guī)律的和森林中的小動(dòng)物打招呼。
3、教師小結(jié):小衛(wèi)士們真有趣,和動(dòng)物們打招呼真好玩,原來(lái)小動(dòng)物們都是按照各自的大小,高矮,飛的高低來(lái)排序的。
二、情景設(shè)置,感知顏色的規(guī)律性排序。
1、出示兔媽媽?zhuān)孕⊥米觼G失為主線,引入主題。
2、教師指導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物留下的腳印,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物狼腳印規(guī)律性排序。
3、帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐探索,就出兔寶寶。
三、情景探索,感知形狀的規(guī)律性排序。
1、指導(dǎo)幼兒觀察小兔回家路的特點(diǎn)。
2、教師在黑板上演示為小兔鋪路。
3、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
四、活動(dòng)延伸。
1、教師請(qǐng)幼兒在森林里按規(guī)則合影留戀。
2、放音樂(lè),結(jié)束課堂。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇五
這一節(jié)課的數(shù)學(xué)是針對(duì)小班幼兒,他們的年齡小,愛(ài)動(dòng),愛(ài)玩兒,好奇心強(qiáng),注意力容易分散,根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心;我采用了愉快的數(shù)學(xué)方法。以游戲的形式讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地突出有幼兒的'主體地位,在整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程中,通過(guò)“娃娃吃飯”的游戲貫穿活動(dòng)的始末,幼兒在游戲中興高采烈地學(xué)習(xí),在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多、少及其變化,同時(shí)從不同學(xué)習(xí)層次的需要出發(fā),用多種材料讓幼兒操作讓他們數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō),比一比多種形式,讓幼兒積極動(dòng)眼,動(dòng)腦,動(dòng)手,引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇六
1、通過(guò)多種游戲活動(dòng),學(xué)習(xí)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少、一樣多。
2、培養(yǎng)思維的靈活性和動(dòng)手操作的能力。
3、探索出使兩組物體由不一樣多變成一樣多,一樣多變成不一樣多的方法。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇七
比較物體的多少、一樣多》是幼兒園小班數(shù)學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課要求幼兒對(duì)兩組物體能夠比較并能探索出兩組物體由不一樣多變成一樣多,一樣多變成不一樣多的方法,一般來(lái)說(shuō),3—4的幼兒對(duì)比較物體多少的概念有一定的認(rèn)識(shí),讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少、一樣多,可以為幼兒在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇八
家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備不同數(shù)量的物品,先讓孩子點(diǎn)數(shù)每種物品的數(shù)量,然后再按數(shù)量說(shuō)出其順序(可由少到多或由多到少)。
附歌曲:誰(shuí)會(huì)這樣。
誰(shuí)會(huì)飛呀?鳥(niǎo)會(huì)飛,鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒怎樣飛?撲撲翅膀飛呀飛。
誰(shuí)會(huì)游呀?魚(yú)會(huì)游,魚(yú)兒魚(yú)兒怎樣游?擺擺尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。
誰(shuí)會(huì)跑呀?馬會(huì)跑,馬兒馬兒怎樣跑?四腳離地身不搖。
誰(shuí)會(huì)爬呀?蟲(chóng)會(huì)爬,蟲(chóng)兒蟲(chóng)兒怎樣爬?有腳沒(méi)腳都會(huì)爬。
小編希望這篇文章對(duì)需要寫(xiě)幼兒園教案的親們有所幫助,祝愿各位工作愉快!
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇九
1、集體活動(dòng):魚(yú)兒快樂(lè)游。
(2)教師(出示海洋背景圖):“小魚(yú)們要去參加游戲比賽,要求它們有順序地排成一條線。
(3)師:“請(qǐng)你來(lái)幫小魚(yú)排排隊(duì),從小紅旗的地方開(kāi)始,怎樣排隊(duì)才能有順序呢?”
(4)個(gè)別幼兒示范:哪位小朋友愿意試一試給小魚(yú)排排隊(duì),我們要從小紅旗的地方開(kāi)始排隊(duì)。
(5)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎么給小魚(yú)排隊(duì)的?(從大到小或從小到大)。
(6)除了這樣排隊(duì),還能怎樣排隊(duì)也是有順序的呢?(揭示圖譜含義:從大到?。粡男〉酱螅?。
2、幼兒操作活動(dòng)。
(1)師:“今天,水族館要舉行游泳比賽,讓我們看看有哪些小動(dòng)物參加呢?
(2)師:“它們有小魚(yú)、小烏龜、小螃蟹?!?/p>
3、展示和。
(1)教師請(qǐng)幼兒拿上自己的操作材料坐回座位,集體操作結(jié)果。
(2)教師。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十
有趣的拼搭》是一年級(jí)學(xué)生第一次上的數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課。這堂課學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。在我的指導(dǎo)、組織下,學(xué)生們分組活動(dòng)。本課是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了四種立體圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生在拼、搭的活動(dòng)中加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解。教材先安排學(xué)生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形,再讓學(xué)生用不同形狀的立體圖形,拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形,其目的有兩個(gè),一是讓學(xué)生在拼搭的活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的特征;二是在“看誰(shuí)搭得又高又穩(wěn)”的活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我首先引導(dǎo)學(xué)生讀題和看圖意,并提出“從題目中,你知道了什么”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題和仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著,讓學(xué)生在小組里討論:“你想怎樣搭呢”讓學(xué)生先思考搭一搭的策略,再讓學(xué)生小組合作進(jìn)行搭的游戲。
在搭的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的小組難以把球放穩(wěn),于是問(wèn):“小朋友,你們?cè)诖畹倪^(guò)程中遇到了什么困難?”當(dāng)學(xué)生提出很難把球放穩(wěn)時(shí),我抓住時(shí)機(jī),讓成功了的小組介紹經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分表達(dá)自己解決問(wèn)題的方法,并使其他學(xué)生在傾聽(tīng)、交流中獲得解決問(wèn)題的最佳辦法。然后讓學(xué)生再次嘗試,以驗(yàn)證方法。最后向?qū)W生提出:“有什么辦法能知道誰(shuí)搭得高?”引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)中兩種搭法的差異,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中,由于之前我沒(méi)有向?qū)W生明確要求,且學(xué)生一看到了那些積木,就控制不住激動(dòng)的心情,都爭(zhēng)著、搶著來(lái)玩,根本不受控制。在每一次操作活動(dòng)前,要向?qū)W生明確每一個(gè)操作活動(dòng)的要求,且在交代要求時(shí),必須讓學(xué)生注意聆聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律,以保證課堂教學(xué)的有效性。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十一
1.會(huì)用正多邊形無(wú)縫隙、不重疊地覆蓋平面。
2.讓學(xué)生在應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,探索和解決鑲嵌問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),獲得各種體驗(yàn)。
探究性活動(dòng)是一種心得學(xué)習(xí)方式,它不是老師講授、學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式,而是學(xué)生自己應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,去探索研究生活中有趣而富有挑戰(zhàn)問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。
建議本節(jié)教學(xué)活動(dòng)采用以下形式:
(1) (1) 學(xué)生自己提出研究課題;
(2) (2) 學(xué)生自己設(shè)計(jì)制訂活動(dòng)方案;
(3) (3) 操作實(shí)踐;
(4) (4) 回顧和總結(jié)。
教學(xué)活動(dòng)中,教師提供必要的指點(diǎn)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性活動(dòng)進(jìn)行反思,不僅關(guān)注學(xué)生是否能用已有的知識(shí)去探究和解決問(wèn)題,并更多地關(guān)注學(xué)生自主探究、與他人合作的愿望和能力。
1. 1. 鑲嵌,作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)探究性活動(dòng),主要有以下兩個(gè)方面的`原因:
(1) 如果用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,那么用正方形的地磚鋪地,就是正方形這種幾何圖形可以無(wú)縫隙、不重疊地拼合。
(2) 幾何中研究圖形性質(zhì)時(shí),也常常要把圖形拼合。比如,兩個(gè)全等的直角三角形可以拼合成一個(gè)等腰三角形,或一個(gè)矩形,或一個(gè)平行四邊形;又如,六個(gè)全等的等邊三角形可以拼合成一個(gè)正六邊形,四個(gè)全等的等邊三角形可以拼合成一個(gè)較大的等邊三角形等。
2. 2. 各種平面圖形能作平面鑲嵌的必備條件,是圖形拼合后同一個(gè)頂點(diǎn)的若干個(gè)角的和恰好等于360。
(1)用同一種正多邊形鑲嵌,只要正多邊形內(nèi)角的度數(shù)整除360,這種正多邊形就能作平面鑲嵌。比如正三角形、正方形、正六邊形能作平面鑲嵌,而正五邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、的內(nèi)角的度數(shù)都不能整除360,所以這些正多邊形都不能鑲嵌。
(2)用兩種或三種正多邊形鑲嵌,詳見(jiàn)163~166頁(yè)內(nèi)容。
(3)用一種任意的凸多邊形鑲嵌。
從正多邊形鑲嵌中可以知道:只要研究任意的三角形、四邊形、六邊形能否作平面鑲嵌,而不必考慮其他多邊形能否鑲嵌(這是因?yàn)椋杭偃邕@類(lèi)多邊形能作鑲嵌,那么這類(lèi)正多邊形必能作鑲嵌,這與上面研究的結(jié)論矛盾)
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十二
1、第二天小猴子送來(lái)好多糖,大獅子說(shuō)“我想要吃紅色的糖!”,將紅色糖果找出來(lái)。
2、大獅子又說(shuō)“我還要吃藍(lán)色的糖!”小猴子很害怕,誰(shuí)來(lái)幫幫它?
3、還剩下一些糖果,誰(shuí)能把它們分到一樣顏色的盤(pán)子里?
三、小組操作。
3、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
4、集體講評(píng):看看有沒(méi)有都分對(duì)呢?逐一檢查。
四、故事收尾。
大獅子吃了很多糖果,牙齒真的疼起來(lái)了,小狐貍的主意成功啦,我們一起去慶祝下吧!
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十三
師:今天,大大小小邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兗易隹?,師用娃娃的口吻:小朋友們,你們?cè)敢鈦?lái)我們家做客嗎?(愿意)那去別人家里做客是不是要送點(diǎn)禮物給他們呢?(幼:是的?。?/p>
1、選擇禮物袋子給大大和小小。
師:送禮物還要有個(gè)袋子來(lái)裝禮物(出示大小不一的“袋子”)。
可是,哪只給大大,哪只給小小呢?為什么?(比較大小后上方貼上大小標(biāo)記)。
2、師總結(jié):大袋子大大的,要送給大大,用大標(biāo)記來(lái)表示。
小袋子小小的,要送給小小,用小標(biāo)記來(lái)表示。
3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比大小,個(gè)別幼兒比大小,送禮物。
師示范比大小送禮物:選好了禮物袋子就要送禮物了,這里有兩個(gè)杯子(大小不同),先比一比,哪個(gè)大哪個(gè)小呢?那就把大杯子送給大大,放到大大的袋子里;小杯子送給小小,放到小小的袋子里。
師:小朋友們請(qǐng)你們也比一比大小再送給大大小小。
4、講評(píng)。
師:大大和小小說(shuō)謝謝小朋友們,但是送的對(duì)不對(duì)呢?我來(lái)問(wèn)問(wèn)大大小小。哦,大大和小小夸我們小(1)班的小朋友們,你們的本領(lǐng)真大。(如有錯(cuò)的進(jìn)行集體檢查并糾正)。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十四
活動(dòng)之前大部分幼兒對(duì)大小已有了初步的認(rèn)識(shí),基本能比較出區(qū)別比較大的東西的大小。在活動(dòng)中,用身體的動(dòng)作引導(dǎo)幼兒了解了大小標(biāo)記的外形特征,幫助幼兒更好的理解大小標(biāo)記?;顒?dòng)中幼兒對(duì)給大大小小送禮物這一情境比較感興趣,活動(dòng)中也比較積極活躍。不足之處是教師在整個(gè)活動(dòng)中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較平緩,若能加上抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及富有感染力的肢體動(dòng)作,能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣及能更投入到活動(dòng)中去。導(dǎo)入部分介紹大大小小的的語(yǔ)句有些多,可以再精煉點(diǎn),同時(shí)給大大和小小送大小不一樣的禮物,使幼兒獲得最初的經(jīng)驗(yàn)。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十五
(一)、變魔術(shù),引出課題。
1、今天老師要給小朋友變魔術(shù),大家想不想學(xué)呀?
2、出示兩個(gè)三角形,提問(wèn):它是由幾根火柴棒拼搭成的?
4、誰(shuí)看出了其中的秘密?為什么五根火柴棒也能搭出兩個(gè)三角形?(因?yàn)樗鼈冇幸粭l公用邊,它叫“公用邊”)。
(二)、教師啟發(fā)幼兒用火柴棍拼搭圖形,感知圖形邊的共用特征。
1.請(qǐng)小朋友用5根火柴搭出兩個(gè)三角形。(個(gè)別幼兒示范)。
2.請(qǐng)小朋友用6根火柴拼搭一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。(個(gè)別幼兒示范)。
3.請(qǐng)小朋友用7根火柴拼搭一個(gè)長(zhǎng)方形兩個(gè)正方形。(個(gè)別幼兒示范)。
三、幼兒操作活動(dòng),發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。
1.出示記錄表,提出拼搭的要求。
(1)用最少的火柴棒搭出五個(gè)正方形。
(2)將你搭出的圖形畫(huà)出來(lái)。
(3)記錄你所用的火柴棒的數(shù)量。
2.教師觀察幼兒操作情況,進(jìn)行指導(dǎo)。
3.活動(dòng)評(píng)價(jià)。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十六
1、小娟有37張郵票.(投影片出示)。
2、第43頁(yè)做一做。
[4人小組根據(jù)題意每人用多一些、少一些、多得多、少得多說(shuō)一句話。]。
3、練習(xí)九。
[第4題第5題:學(xué)生獨(dú)立完成,教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生,集體訂正.。
數(shù)學(xué)游戲題:猜一猜瓶子里有多少個(gè)珠子?]。
4、下面各數(shù)中,誰(shuí)比誰(shuí)多一些,誰(shuí)比誰(shuí)多得多,誰(shuí)比誰(shuí)少一些?
151745。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十七
本活動(dòng)從繪本故事入手,為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境,讓幼兒在游戲中開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)中,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。在教具設(shè)計(jì)方面,教師采取了現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的方式,一方面利用ppt,發(fā)揮繪本中動(dòng)物形象的優(yōu)點(diǎn),營(yíng)造良好的游戲情境;另一方面利用傳統(tǒng)教具,從集體操作到分組操作再到集體操作,給予幼兒更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十八
通過(guò)教學(xué),讓孩子會(huì)用多一些多得多少一些少得多等詞描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒(méi)有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場(chǎng)景,引導(dǎo)孩子交流得出藍(lán)球比黃球多一些,通過(guò)啟發(fā)孩子思考還可以怎樣說(shuō),得到相對(duì)的另一種表述黃球比藍(lán)球少一些,并初步學(xué)習(xí)應(yīng)用多一些少一些描述兩個(gè)數(shù)量間的多少關(guān)系;通過(guò)紅球比黃球多得多的另外一種表述,讓孩子試著在理解少的多含義。
小班數(shù)學(xué)左和右教案參考篇十九
一、師幼一起玩游戲《開(kāi)火車(chē)》,導(dǎo)入主題。
1、我們玩?zhèn)€開(kāi)火車(chē)的游戲好嗎?火車(chē)應(yīng)該有很多車(chē)廂的,那我們小朋友來(lái)做車(chē)廂好嗎?一個(gè)小男孩一個(gè)小女孩排列成長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)。
2.火車(chē)準(zhǔn)備好了嗎?那我們拉響汽笛:?jiǎn)琛青赀青赀青辍疖?chē)到站了,請(qǐng)小朋友回到自己家休息。
二、小兔做客,引起興趣。
三、集體活動(dòng)。
總結(jié):原來(lái)珠子寶寶是按照一個(gè)黃的一個(gè)紅的來(lái)排隊(duì)的。
總結(jié):這條心形項(xiàng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)紅色兩個(gè)綠色來(lái)排隊(duì)的。
3.小兔子說(shuō)謝謝你們的幫忙,但是小兔子想自己做一條項(xiàng)鏈。我們一起來(lái)看一看。
四、幼兒操作。
3.展示個(gè)別幼兒操作結(jié)果。
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