總結(jié)是經(jīng)驗的積累，通過總結(jié)可以更好地保留和傳承我們的經(jīng)驗與智慧。寫總結(jié)需要注意選擇適當?shù)恼Z言和詞匯，使文章更加有說服力。以下是一些關(guān)于正確理解和運用法律的范文，供大家參考學習。
透鏡教學設(shè)計篇一
1、學會做凸透鏡成像實驗。
2、嘗試制作望遠鏡。
科學知識：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應用。
3、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學的知識改善生活。
3、意識到科學技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
說教學重點。
說教學方法。
說教學準備。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機。
學生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
說教學時間。
2課時。
說教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
二、利用水，形成放大鏡。
1、活動一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學生活動，匯報現(xiàn)象、交流。
2、活動二：
把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
3、活動三：
學生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？
5、學生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）。
三、研究放大鏡的作用。
1、了解放大鏡的鏡片特點。
（1）談話：同學們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？
（2）學生感知，交流。（可請學生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。
（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導學生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學生交流，師了解學生原有知識。
（3）學生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）。
（4）師介紹焦點。對這一活動進行小結(jié)。
3、指導學生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學生匯報交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學生動手實驗，觀察記錄。
（6）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？
（7）師生小結(jié)。
第二課時。
四、了解凸透鏡的用途。
（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？
（2）看書，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實驗：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應該叫什么名字？
5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學上叫凹透鏡。
6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠鏡。
六、鞏固總結(jié)。
提問：今天你們有什么收獲？
透鏡教學設(shè)計篇二
對在“同課異構(gòu)”活動中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下：
透鏡是第四章的第一節(jié)，起到的作用是引入，讓學生簡單的認識透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時，本節(jié)課處理時也因與上一章光現(xiàn)象的內(nèi)容相結(jié)合，在講解時注意兩章內(nèi)容的對比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區(qū)別等，盡量在學生已有知識框架上添加新東西。
在引入新課方面，我采用了播放學生兒時的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學生熟悉的生活經(jīng)驗過渡到我們要學習的內(nèi)容，學生不會覺得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。
在講透鏡的分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書上的字放大，有的將字縮小等。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學生可能在生活中接觸的較少，有的'只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學生兩透鏡的簡易畫法，并讓學生親自動手練習。光心的特點通過實驗從多角度演示，學生親眼看到“通過光心的光傳播方向不變”學生容易理解并記住。這部分內(nèi)容在處理的時候?qū)τ谕哥R應該關(guān)于主光軸上下對稱強調(diào)的不夠，所以學生自己練習畫圖時出現(xiàn)了錯誤。
在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于其中一個光源比較暗，后排的很多學生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準備了課件展示這兩個實驗的現(xiàn)象。要是演示實驗能夠做好的話，我想學生的視覺更直觀些，對于學生理解這個知識點的幫助會更大。
這節(jié)課結(jié)束后，在第二課時的復習過程中發(fā)現(xiàn)學生對于“透鏡對光的作用”理解的不是很到位。針對這個問題思考之后我覺得，講解這部分知識時，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現(xiàn)象，還應該補充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學生對于“會聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。
回顧整節(jié)課，新的知識點比較多，整合建構(gòu)環(huán)節(jié)時應引導學生理出一個線索，將重點知識突出并能有所遷移，可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒能針對這節(jié)課的重點知識作出全體同學的檢測。
縱觀這節(jié)課，在今后的教學中，我更要用心備好每一節(jié)課，將課堂中可能出現(xiàn)的問題作出更多、更詳細的預測課并不斷的探索更好的、更適合學生的教學方法，讓每一位學生都能學有所得、得有所用。
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透鏡教學設(shè)計篇三
“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大??；像的大小像距定，像兒跟著物體跑?！?/p>
“一倍焦距分虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當物距小于焦距（uf）時成實像，即焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c。
“二倍焦距分大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f。
“像的大小像距定”，即像距變大像變大，像距變小像變小。
“像兒跟著物體跑”，即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向移動。
一倍焦距分虛實，（即物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當物距小于焦距時，成虛像；物距大于焦距時，成實像，也就是說，焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c）。
二倍焦距定大小。（是說物距大于1倍焦距而小于2倍焦距時，成倒立、放大的實像；物距大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像；在物距小于1倍焦距時，成正立、放大的虛像。即2倍焦距處是成放大實像或縮小實像的.分界點）。
實像總是異側(cè)倒，（即成實像時，總是像、物異側(cè)，像相對于物是倒立的）。
虛像總是同側(cè)正。（即成虛像時，總是像、物同側(cè)，像相對于物是正立的）。
物近像遠像變大，（即物體靠近透鏡時，像要遠離透鏡，同時像要變大）。
物遠像近像變小。（即物體遠離透鏡時，像要靠近透鏡，同時像要變?。?。
像的大小像距定，（即像距變大時像變大，像距變小時像變?。?。
像兒跟著物體跑。（即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向運動）。
1：當物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。
2：當物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距，成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。
3：當物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距，成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。
4：當物距等于1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。
5：當物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。
透鏡教學設(shè)計篇四
本課是《光與色彩》單元的第三課，重點是認識光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和作用，加深對光的折射現(xiàn)象的認識。五年級的學生對近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠鏡的工作原理。
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
教師準備：無色透明杯子、放大鏡、水。
學生準備：直的長彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬不要用花鏡看太陽，以免灼傷眼睛，導致失明。）（學生好奇心強，拿著透鏡一定會看這看那，一定在布置課前準備時強調(diào)注意事項。）教學重點：認識光的折射現(xiàn)象。
教學難點：自制簡易望遠鏡。
一、認識光的折射現(xiàn)象。
1、導入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細長并直的物體反復實驗觀察。
c、要從多角度觀察。（對學生提出建議，提示學生觀察要細，要邊觀察邊思考。防止學生只看熱鬧。）。
2、學生小組合作完成觀察探究。
（1）把看到的吸管樣子用簡單的線條畫出來。
（2）試著解釋看到的現(xiàn)象。
（3）自學教材第23頁上半部內(nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。
（4）說說什么是光的折射？（設(shè)計意圖：通過觀察，學生對折射現(xiàn)象有了印象，通過自學可以上升到對理論的理解。）。
二、研究不同透鏡的特點與作用。
1、教師引導探究，提出問題：
不同種類的透鏡分別有什么特點？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動學生探究欲望，引領(lǐng)學生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。
b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。
2、學生自主探究。
（1）參考教材第23頁下半部和第24頁的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔心學生不能完成探究，因為課前準備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學生看到物品自然會按書中提示去嘗試探究，就會發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。）。
（2）把研究結(jié)果填寫到教材第71頁表格中。
（3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒有解決的`問題。小組間互相校正、補充。（相信學生的能力，給學生自主探究的空間，使自主探究落到實處。）。
3、小結(jié)。教師提出問題：凸透鏡的特點和作用：____________。凹透鏡的特點和作用：____________。學生組內(nèi)小結(jié)并完成板書。（讓學生認識到：探究重過程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。）。
4、教師提問：通過以上實驗研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽？學生解釋原因。（引導學生學以致用。）。
三、制作簡易望遠鏡。
1、教師引導：把兩個透鏡組合起來使用會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2、學生個人獨立完成教材第25頁中。
1、2兩項的操作。
3、小組內(nèi)交流，說說兩個透鏡組合起來使用看遠處的物體有什么效果？
4、小結(jié)：_____就是簡易的_____。
5、參考教材第25頁的制作方法。制作一個簡易的望遠鏡。（課后完成）（給學生創(chuàng)造的時間和空間，讓他們在制作的過程中，體會搞科學的艱辛和創(chuàng)造的樂趣，提高動手能力、綜合運用知識的能力和團結(jié)協(xié)作能力。讓學生意識到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠鏡時，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個透鏡。用兩個雙層筒分別固定兩個透鏡，完成制作。
四、達標反饋。
1、透鏡會產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生______的緣故。
2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。
透鏡教學設(shè)計篇五
本文在研究光的折射的基礎(chǔ)上，要求學生通過科學探究，歸納和總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。鍛煉學生熟練的實驗操作技能與技巧，使學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，激勵學生勇于發(fā)表自己的意見，有與別人交流合作、反思評估的意識。
關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律。
凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學重點也是教學難點。突破這個難點，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣，對樹立學生的自信心，對提高整體教學質(zhì)量有著積極的意義。
（一）學情分析。
1、凸透鏡成像規(guī)律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，實像和虛像，放大和縮小。規(guī)律多，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。
2、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，初二學生的認知水平處于具體運算階段，學生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強。而理解并熟練掌握該規(guī)律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。
3、凸透鏡在學生現(xiàn)實生活中是普遍存在的，如放大鏡、照相機和幻燈機的鏡頭等。學生最熟悉的莫過于放大鏡了，而他們又往往認為，放大鏡只起“放大”作用。對于“成像”，學生是不明白的，或者說是模糊的。
（二）課程目標。
1、通過實驗總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。
2、在實驗中進一步理解實像和虛像的含義。
3、通過經(jīng)理研究凸透鏡成像規(guī)律的過程，學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。
4、在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，培養(yǎng)對科學的求知欲，有主動與他人合作交流的精神。
（三）教學策略新學習的物理概念、規(guī)律將進入學生的物理認知結(jié)構(gòu)，引起認知結(jié)構(gòu)的擴展、更新或重建。不同的學習內(nèi)容、不同的學習順序使認知結(jié)構(gòu)的發(fā)生改變的方式也不同。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應該為學生創(chuàng)設(shè)情境，進行支架式教學。
1、重視小孔成像規(guī)律，了解實像，倒立的概念。
在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個針孔照相機，利用它觀察窗外的景物。讓學生觀察小孔到物體距離不同時像的特點，最終歸納出像的特點和物距、像距的關(guān)系。學生通過這個實驗建立描述像特點的概念：如實像、放大和縮小、倒立等，認識到像不總是縮小。為以后探究凸透鏡成像做好知識準備。
2、通過觀察平面鏡成像規(guī)律，比較實像和虛像的概念。
通過對平面鏡成像規(guī)律的探究，認識比較實像和虛像的方法和特點。虛像只能用眼睛觀察而不能在光屏上呈現(xiàn)，實像既可以用眼睛直接觀察，也能夠呈現(xiàn)在光屏上。
3、使用放大鏡觀察物體，形成初步的感性認識。
學生對凸透鏡成像沒有感性認識，讓他們直接探究凸透鏡成像規(guī)律，學生往往覺得無所適從不知道從哪里開始探究，不知道究竟探究什么。讓學生拿起桌面上的凸透鏡，背對著窗戶。觀察紙上的一些文字，在發(fā)現(xiàn)文字放大的同時，會驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)窗外景物倒立、縮小的像！這是在學生探究凸透鏡成像規(guī)律前預備實驗，教師應該把凸透鏡發(fā)給學生讓學生做一做、看一看，學生認識到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的正立像，還能成放大的倒立像、縮小的倒立像，使學生對凸透鏡能成不同的像有了感性認識。
4、介紹器材，模擬操作。
1）教師介紹實驗用的器材：光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭等。簡單地說一下注意點。
2）展示幾張燭焰在光屏位置的圖片，判斷合適與不合適。
3）教師針對以上出現(xiàn)的問題。強調(diào)燭焰、透鏡、光屏三者的中心要“等高、共軸”。
凸透鏡成像規(guī)律成的倒像，不但是上下顛倒同時左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對稱不易觀察，所以在此將實驗裝置中的燭火換成f型的led燈具，以方便觀察。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。通過上述學生上來演示模擬使用器材，對可能出現(xiàn)情況的判斷，是為了讓學生暴露出存在的問題，及時改正；其他學生可以更直觀、形象地看到問題產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗。
5、分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律。
教師應充分創(chuàng)設(shè)和抓住機會，讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)歸納出科學規(guī)律的過程；同時學生表述自己的觀點，與人交流，也有利于培養(yǎng)學生具有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，能自我反思、聽取別人的意見，勇于放棄或修正不正確的觀點，逐步具有信息交流能力。
學生在探究此規(guī)律前應該知道凸透鏡能成不同的像，教師應該引導學生提出這樣的問題：當物體到凸透鏡的距離不同時，物體通過凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問題能使學生知道探究的目的，能引導學生尋找探究的方法，比其他提問方法效果好。當學生得到許多實驗數(shù)據(jù)后，老師這樣問學生：“凸透鏡究竟能成幾種像呢？”引導學生先把像的種類分析出來，共有四種。繼續(xù)追問：“在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實像呢？”激發(fā)學生進一步分析數(shù)據(jù)的興趣。其余類推。由于此實驗得到的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)規(guī)律不是明顯的正比或反比定量關(guān)系，數(shù)據(jù)中蘊藏的規(guī)律屬于界定范圍的定性規(guī)律，學生從來沒有遇到，所以分析數(shù)據(jù)是本節(jié)課的最大難點，引導學生正確分析出數(shù)據(jù)的規(guī)律是本節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)。教師如果直接讓學生分析，學生很難得出正確的結(jié)論。教師要發(fā)揮主導作用，引入分析數(shù)據(jù)的技術(shù)工具。讓同學們把自己的數(shù)據(jù)輸入到計算機。深入分析，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。學生初步理解凸透鏡成像規(guī)律后，教師應該引導學生深入分析加深對該規(guī)律的理解。
從總體上把握前后概念、規(guī)律之間的聯(lián)系，杜絕凸透鏡成像規(guī)律教學孤立化傾向，把探究凸透鏡成像規(guī)律時涉及的基本概念分散開來，使學生在課堂探究時不必為一些概念花費較多的時間，讓學生集中時間和精力去提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律，這樣就能化解探究凸透鏡成像規(guī)律這個教學難點，使學生理解這一規(guī)律。物理實驗應該以簡單性為原則，在本實驗中為了觀察凸透鏡成倒像的實質(zhì)，采用了不對稱的圖形的led燈組，并且可以建議學生另外設(shè)計實驗來觀察這一現(xiàn)象。
透鏡教學設(shè)計篇六
在實際教學中，基本完成了教學設(shè)計中的教學任務(wù)，能根據(jù)對教學和學習任務(wù)的分析組織教學活動，較好的把握了教學難點和教學重點。我個人認為以下幾點做得較好：
1、教學中讓學生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡，讓學生從生活去感受物理，盡量實施物理來源于生活的新課標理念。
2、探究透鏡對光的作用時，條件允許的情況下，盡量做到讓學生自己設(shè)計實驗，自己進行實驗，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。讓學生在學習的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。
3、教學過程通過實驗探究，我盡量做到讓學生動手操作實驗來培養(yǎng)學生的動手習慣和通過實驗研究問題的方法。讓學生親身經(jīng)歷探究知識的過程，體驗學習成功的樂趣。
4、在實驗探究過程中，由于存在學生個體差異，在學生分組實驗的探究過程中，我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統(tǒng)的教學方法，整個實驗探究還是堅持“以學生為中心，學生是學習的主體”新課程理念。
5、教學完后通過課后練習加深了本節(jié)教學內(nèi)容的理解，學生基本能利用課堂所學知識解決習題中的問題。但由于時間的限制，這些練習如果放在課內(nèi)完成可能會更好，以減輕學生的學業(yè)負擔。
6、課后設(shè)計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡單的方法測出它的焦距，寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來，原因是課內(nèi)受條件限制無法完成，布置作業(yè)時要發(fā)給學生凸透鏡安排學生課后（晴天）親自去做做，以幫助學生更好的完成本道練習。
7、實施教學中感受深刻一點還有就是：課件只能作為輔助手段，適當?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的，我在教學中盡量做到了這點。
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透鏡教學設(shè)計篇七
《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程，我做了一番準備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面：
在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學生回憶起上一章學過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學生比較他們的異同。不過學生們的回答都答不到點上。我只要自己引導“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學習透鏡……”?？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時應抓住學生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動了學生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺還比較順暢。
在講透鏡的分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學生們的`閱讀都比較仔細，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應該培養(yǎng)學生的畫圖能力和動手能力。
實驗是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學生畫不出來。坐在前排的學生也只有少部分畫對。叫學生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩個視頻，也是關(guān)于這兩個實驗。只不過只能讓學生看了。要是演示實驗能夠做好的話，()我想學生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學中非常重要。
最后我講了幾道習題，讓學生在學習中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學生的思維能力，還把這節(jié)課的重點重現(xiàn)了一下。
總體來說，這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學，激勵學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習題。
3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
5、注重學法指導。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
以后得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。
透鏡教學設(shè)計篇八
知識和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點、焦距。
過程和方法：探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
情感態(tài)度價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。
二、教學器材。
遠視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。
（教師戴上眼鏡并注視同學。）。
師：好多同學和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？
生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。
師：老年人戴的眼鏡和同學們戴的眼鏡一樣嗎？
生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠視眼鏡。
小結(jié)：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片都是透鏡，點明課題―――透鏡。
（一）觀察近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別。
師：請同學們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。
生：一塊中間厚，邊緣??；另一塊中間薄，邊緣厚。
（中間厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）。
師：請同學們看畫出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類標準區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。
（結(jié)合章首圖和章首語說明各種透鏡的組合使用，為我們在學習、工作、生活和科學探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。）。
（二）了解主光軸和光心。
通過閱讀和老師講述，讓學生初步了解主光軸和光心。
（三）實驗探究透鏡的光學特性。
提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。
進行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
設(shè)計實驗：（學生設(shè)計，教師歸納，這里采用探究性實驗，主要是讓學生學會實驗操作的同時，學習物理探究的過程和方法。）。
甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。
實驗操作：（學生完成，教師巡視輔導，學生通過前面的學習，已經(jīng)有了一定的實驗基礎(chǔ)，所以在這里教師可以放心大膽地讓學生獨立完成。教師巡視，實驗器材有問題和個別實驗有困難的學生作一些輔導。）。
小結(jié)：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
（四）“演示―――討論”焦點和焦距。
進一步提出問題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒有差別？
生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。
師：請同學們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。
（讓學生進行討論和交流，有的認為是透鏡的厚度不同，有的認為是彎曲程度不同。學生要求通過實驗來觀察度數(shù)不同的透鏡對光線的折射效果到底有怎樣的差異。）。
演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。介紹焦點和焦距。
提問：焦距長的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個對光的偏折作用大？
生：焦距長的凸透鏡對光的偏折作用大。
師：同理，不同的凹透鏡對光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案）。
補充實驗：利用太陽光測凸透鏡的焦距。（課后完成）。
四、教學小結(jié)與延展。
（科學探究應突破時間和空間的限制，鼓勵學生利用身邊的器材進行進一步的探究是科學創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標準對學生的要求。）。
點評：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學模式”為基本設(shè)計理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學特性和透鏡的焦點和焦距。由于課堂教學的時限，對“透鏡的分類”采用“生活―――探究”，對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對“透鏡的光學特性”采用“實驗―――探究”，對“透鏡的焦點和焦距”采用“演示―――討論”。
導入上緊密聯(lián)系學生生活，以“同學們由于不注意用眼―――”作引；展開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學習方式多樣化，讓學生在對生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索知識；小結(jié)時從“知識樹形”和“過程方法”等多角度進行，突出學生的主體作用。
透鏡教學設(shè)計篇九
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
二、過程與方法。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
三、情感態(tài)度與價值觀。
能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
2、學情分析。
學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了光的折射定律，具備學習透鏡基礎(chǔ)知識和基本技能。但對光經(jīng)過透鏡的作用認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。
3、重點難點。
教學重點：會區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。
教學難點：會簡略測量凸透鏡的焦距。
4、1第一學時評論(0)新設(shè)計。
課前預習。
讓學生預習教材，先完成導學案上的課前預習題。
引入新課。
室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
三、新課教學。
（一）透鏡的分類。
1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學生們在仔細觀察、討論，并進行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。
2、我們繼續(xù)認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術(shù)語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。
3、焦點和焦距。
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“f”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
（二）學生活動（透鏡對光的作用）。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
結(jié)論：凸透鏡對光有會聚作用，又稱為會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。
通過此練習，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）如何測量一個凸透鏡的焦距？
1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
（四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略）。
（五）當堂檢測：
四、小結(jié)。
本節(jié)課我們學習了以下內(nèi)容：
1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
教學活動。
第1節(jié)透鏡。
課時設(shè)計課堂實錄。
第1節(jié)透鏡。
課前預習。
讓學生預習教材，先完成導學案上的課前預習題。
引入新課。
室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
三、新課教學。
（一）透鏡的分類。
1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學生們在仔細觀察、討論，并進行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。
2、我們繼續(xù)認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術(shù)語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。
3、焦點和焦距。
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“f”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
（二）學生活動（透鏡對光的作用）。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
結(jié)論：凸透鏡對光有會聚作用，又稱為會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。
通過此練習，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）如何測量一個凸透鏡的焦距？
1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
（四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略）。
（五）當堂檢測：
四、小結(jié)。
本節(jié)課我們學習了以下內(nèi)容：
1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
透鏡教學設(shè)計篇十
能正確解釋會聚、發(fā)散。
（二）過程與方法。
通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點；
通過演示實驗體會透鏡對光的作用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識；通過師生雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
1、教學重點：透鏡對光的作用。
2、教學難點：理解會聚、發(fā)散。
三、教學方法。
情景教學法，引導啟發(fā)式教學法，實驗、多媒體輔助教學。
四、教學準備。
教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；
學生：透鏡。
（一）、導入新課。
沒有喝完的礦泉水瓶可能會引起火災。提問：相信嗎？
出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災的報道。提問：想知道為什么會這樣嗎？（引起學生好奇，調(diào)動學生求知欲）。
（二）新課教學。
1、凸透鏡和凹透鏡。
[活動1]。
大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？
引導學生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
用凸透鏡、凹透鏡的實物結(jié)合練習，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養(yǎng)學生相互合作學習的能力。）。
2、主光軸和光心。
主光軸：通過兩個球面球心的直線。
光心：主光軸上特殊的一點，通過該點的光傳播方向不變。并強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不改變傳播方向。
3、透鏡對光的作用。
（1）、凸透鏡對光的作用：
演示實驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。
引導學生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系?？偨Y(jié)得出：凸透鏡對光起會聚作用。（演示實驗現(xiàn)象很清晰，學生很信服。讓學生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。同時培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么）。
（2）、凸透鏡的焦點和焦距。
焦點：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚在主光軸上的點。用字母f表示。
焦距：焦點到光心的距離。用字母f表示.
由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。
凸透鏡有幾個焦點呢？同學們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。
ppt演示，凸透鏡的兩個實焦點。
根據(jù)光路的可逆性，從焦點發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。
指導學生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫出來。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設(shè)計是讓學生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。同時為進一步學習凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎(chǔ)）。
討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。
引導學生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
（3）、凹透鏡對光的作用。
演示實驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導學生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
總結(jié)得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用。
（4）、凹透鏡的虛焦點和焦距。
光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？
提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導學生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點由于這個焦點不是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它虛焦點。
引導學生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？
結(jié)合演示實驗引導學生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。（類比凸透鏡對光的作用，培養(yǎng)學生學習方法的遷移能力。）。
4、粗測凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？
小組討論后說明你的測量方法。
思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學以致用，讓學生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應用于生活的教學理念。）。
5、課堂小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
一、透鏡的分類。
凸透鏡：中間厚，邊緣薄。
凹透鏡：中間薄，邊緣厚。
二、透鏡的基本概念。
主光軸、光心、焦點、焦距。
三、透鏡對光的作用。
凸透鏡對光起會聚作用。
凹透鏡對光起發(fā)散作用。
透鏡教學設(shè)計篇十一
3、會用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。
（二）過程與方法。
1、通過觀察和實驗把握一些識別凸透鏡和凹透鏡的方法；
2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養(yǎng)學生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。
（三）情感·態(tài)度·價值觀。
1、激發(fā)探究意識，培養(yǎng)學生重視分析實驗，將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐，服務(wù)于人類的意識。
2、學情分析。
在學習透鏡這一節(jié)內(nèi)容時，學生已通過第四章光現(xiàn)象的學習，學生對光的反射和折射知識有了一定的積累，會用激光筆，會用描點法確定真實的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學現(xiàn)象，有觀察和運用知識解決問題的能力，同時在日常生活中接觸過透鏡和一些光學現(xiàn)象，這些為本次課的學習內(nèi)容打下了經(jīng)驗基礎(chǔ)。知識實驗的分析意識有待提高。
3、重點難點。
重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用，光路的`作圖。
難點：透鏡的焦點和焦距兩個概念的建立。
一、新課導入。
生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......
（根據(jù)學生回答引導補充：后者光穿過鏡子點燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請同學們想想生活中你在那些地方或器材上見過透鏡根據(jù)學生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機等生活和學習中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。
二、導學。
（一）透鏡的分類。
活動1在我們的桌子上都有兩個帶黑邊框的透鏡，請同學們用手摸一摸他們在外形上有什么不同說一說自己摸到的情況。
學生活動：學生摸透鏡。學生邊實驗邊邊相互交流問題。
并舉手回答：兩個透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣薄；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。
課件（板書）學生在學案上記錄。
一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；
一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
師：再出示老師近視眼鏡，請一位同學隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對學生的回答進行追問判斷方法。
課件展示兩類透鏡圖，所有學生區(qū)分，并舉手回答。老師補充無論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學作用必須先了解兩個名詞——透鏡的主光軸和光心。
（二）主光軸和光心。
課件用圖示引導學生認識凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，
（三）透鏡對光的作用。
[活動2]師：簡介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學生電源相連），透鏡，光屏，簡介操作，讓學生打開開關(guān)，觀察平行光經(jīng)過兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導表達現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點而凹透鏡沒有…）。
活動3展臺出示準備好的半張紙，上面提前給學生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學生用提供的兩個激光筆射出兩束平光來研究平行光經(jīng)兩個透鏡的折射情況，并用描點法畫出出射光。每組各提供兩個半張，一個用于凸透鏡一個用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實驗結(jié)束同組初步交流信息。
師：收集學生光路圖，對凸透鏡和凹透鏡分別進行分析（實驗很重要但分析實驗更重要，對學生進行思想教育）。
三、分析實驗歸納信息，明確作用、焦點焦距。展臺放入學生繪圖。
1、凸透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：
師：a、對以上凸透鏡它們的共同特點是什么。
生：對光其會聚作用，
非平行光也能會聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會聚。
b、光束的會聚點落在哪個位置（引出焦點）。
c、個別組匯聚點不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）。
d、凸透鏡該有幾個焦點（光線可以從兩側(cè)進入）。
e、不同組焦點所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）。
f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測量方法）。
針對c問題老師同步用幾何激光演示器演示讓學生觀察。對歸納出的信息板書和課件板演：
2、凹透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：
a、對以上凹透鏡它們的共同特點是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）。
b、光發(fā)散了焦點在哪里呢動畫演示（引出焦點在反向延長線上）。
c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）。
四、光路是可逆的及應用。
繼續(xù)上面光路圖發(fā)問：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會怎樣。
老師演示肯定學生的判斷，并引導學生說出光路是可逆的，課件光路圖，加深對比。
繼續(xù)追問：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點上呢課件光路圖對比。
根據(jù)學生的回答，進入應用環(huán)節(jié)，解讀前面實驗中用的平行光源如何射出平行光，學生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進一步教育學生我們的身邊處處是物理。
五、訓練。
分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應，結(jié)束課堂。時間充足，則課堂測焦距。
六、作業(yè)。
1、根據(jù)今天的學習你能說出幾種識別兩種透鏡的方法，將它寫出來。
2、完成課后習題。
第一節(jié)透鏡。
（一）透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡。
（二）主光軸、光心；焦點、焦距。
ccofof=f。
通過透鏡光心的光線傳播方向不變。
（三）透鏡對光的作用。
1、凸透鏡對光起會聚作用。
2、凹透鏡對光起會聚作用。
反思：
透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設(shè)計導課時，用圣火采集方式激發(fā)學生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應用”實例，把學生拉進課堂。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學好。
本來應該讓學生實驗才會，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強，而且可以調(diào)整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會聚與發(fā)散作用，對光路的可逆同學只是一種感覺，但是通過演示引導學生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點和難點也得以解決。
對于焦距的引人我是采用不同透鏡對光的作用，讓學生親眼看到他們的會聚能力是有區(qū)別的，同時也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。
動畫也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過程，同時一體機的優(yōu)勢也將板書與動畫有機整合。
通過本節(jié)課教學收獲多多：除了課前備好教材和學生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學生潛能，不足是在展示練習時滲透中考題型的題目比較少?？傊?，通過教學反思，人覺得以后應多讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
透鏡教學設(shè)計篇十二
知道望遠鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的。
了解望遠鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過程與方法。
經(jīng)歷利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程。
經(jīng)歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。
初步學習逆向、類比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對宇觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。
增強學生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的情感。
進一步形成科學的認識觀。
二、重點與難點。
本節(jié)的重點是讓學生利用凸透鏡自行組裝望遠鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程。
1、顯微鏡。
從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導學生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學時可以在投影片畫一小物體，先讓學生仔細觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學生講一講感受。
2、望遠鏡。
讓學生知道有這么一個概念，不要求學生完全理解。主要還是要強調(diào)兩個透鏡的組合作用。
課本中主要介紹了開普勒望遠鏡，同時可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠鏡，擴大學生視野?
3、動手動腦學物理。
（1）、這個實驗可以讓學生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。
（2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時，遠處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調(diào)以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。
透鏡教學設(shè)計篇十三
教材分析：
《研究透鏡》是在學生了解了光的行進和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認識透鏡對光的折射。課文編排了三個教學活動。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。包括四個小活動：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點;用透鏡觀察物體;讓陽光穿過透鏡;觀察透鏡成像特點。三是拓展活動，自制望遠鏡。這個活動視條件而定，有條件的學校就引導學生進行制作，條件不具備的就讓學生了解望遠鏡在各方面的應用。
教學目標：
1、學會做凸透鏡成像實驗，嘗試制作望遠鏡;。
3、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。學會用所學知識改善生活，意識到科學技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
教學準備：
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應用的圖片;凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴。
學生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠鏡的有關(guān)資料。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、認識折射現(xiàn)象。
2、學生嘗試解釋其中的原因，了解學生關(guān)于折射知識的已有水平。
(引導學生猜測可能是光行進的路線改變了。)。
設(shè)計意圖:第一個環(huán)節(jié)是復習導入。通過觀察和提問，讓學生回憶光的行進和光的反射，自然地提出當光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
二、認識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
1、學生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，請仔細觀察它們的什么樣子。(師表演)可以用手摸，但它們是光學儀器，我們不能直接用手摸它們，應隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。
2、學生觀察、記錄。
3、學生匯報：兩個鏡片一個中間厚、邊緣薄：一個中間薄、邊緣厚。(生答，師板書)。
(一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。)。
4、想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?
(引導學生看課本插圖，一滴水就是一個凸透鏡;有酒(或水)的瓶子等。)。
設(shè)計意圖：通過學生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認識其區(qū)別，準確區(qū)分不同透鏡，為學生進一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進行學習，使學生明白知識與生活的聯(lián)系。
三、用透鏡觀察物體。
學生猜測。
2、師：真的會這樣嗎?那就請你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預測是否一樣?把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。
提醒學生可以參考教材p24頁四幅圖片資料。
出示表格：
研究現(xiàn)象。
凸透鏡。
凹透鏡。
鏡片形狀。
是否放大。
能否聚焦。
成像特點。
3、學生小組合作進行實驗，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。
4、小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
(凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡;用凹透鏡觀察報紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。)。
設(shè)計意圖：學生先猜測，再觀察、記錄，然后開始進行探究活動。科學課重在“動手做”，讓學生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機結(jié)合，使實驗過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力和思維能力。
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透鏡教學設(shè)計篇十四
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3、了解望遠鏡的工作原理。
二、過程與方法。
1、嘗試用已有的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過親自制作和使用望遠鏡等過程，加深對它們成像原理的解釋。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1、初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學原理，并逐步樹立將科學知識應用于實際的意識。
3、通過親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。
根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。
嘗試用已有的科學規(guī)律解釋具體的實際問題。
討論、歸納。
一、知識回顧，引入課題。
請學生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學元件給我們的生活帶來了便利等引入新課。
二、提出問題，探索新知。
2、引導學生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機成像的光路示意圖。
4、引導學生進行討論分析以上問題，并能畫出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠鏡（重點介紹望遠鏡）。
三、歸納小結(jié)。
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁1題、2題。
透鏡教學設(shè)計篇十五
一、學習目標：
1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、使用說明。
三、預習指導。
1.重點難點分析：本節(jié)的重難點是凸透鏡、凹透鏡對光的作用及主光軸、光心、焦點、焦距等名詞概念。
2.問題導學：依據(jù)啟發(fā)性問題的引導，認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
課前預習：(5分鐘)。
1.透鏡通常可以分為____和______。
2.________________叫凸透鏡，它的符號是。
3.________________叫凹透鏡，它的符號是。
4.生活中常見的眼鏡的鏡片就是透鏡。請你辨別：患有近視眼的學生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的`老年人配戴老花鏡片是______透鏡。
5.凸透鏡對光線有___作用，所以凸透鏡又稱為____透鏡。
6.凹透鏡對光線有__作用，所以凹透鏡又稱為___透鏡。
四、探究過程(24分鐘)。
1.活動：觀察凸透鏡和凹透鏡。
分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字(透鏡距離書本較近)。
得到：通過____透鏡，所看到的物體的像是放大的;。
通過____透鏡，所看到的物體的像是縮小的。
2.活動：一束平行光(如太陽光)通過凸透鏡，將會發(fā)生什么現(xiàn)象?
一束平行光(如太陽光)通過凹透鏡，將會發(fā)生什么現(xiàn)象?
我們看到：凸透鏡對光有__________作用，凹透鏡對光有__________作用。
所以：凸透鏡又叫____________透鏡，凹透鏡又叫____________透鏡。
透鏡教學設(shè)計篇十六
《研究透鏡》是蘇教版科學五年級上冊教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學生已了解了光的直線傳播和反射的基礎(chǔ)上，引導學生了解光的折射現(xiàn)象，認識透鏡對光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，所以教材設(shè)計意圖是通過研究透鏡來認識光的折射現(xiàn)象。
本課在認識兩種透鏡的基本特點及作用的基礎(chǔ)上，通過研究透鏡的聚焦和成像特點及制作望遠鏡等活動，讓學生領(lǐng)略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學生通過一系列既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，讓學生接觸奇景般迷人的光學世界，感受光的奧秘，對光有一個較深層次的認識，從而使學生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學生探索自然世界的興趣，開展科學研究活動。
根據(jù)本課教學內(nèi)容和學生情況，我把教學活動分為四部分：
第一部分：通過觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象，從而為下面的探究埋好伏筆。
第二部分：研究透鏡的形狀特點及種類。通過觀察、觸摸透鏡，了解它們構(gòu)造的不同，由此區(qū)別認識什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。
第三部分：研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。
包括三個活動：
1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學生認識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。
2、讓陽光穿過透鏡。目的是使學生通過實驗了解到：凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則不能。
3、觀察透鏡成像特點。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。
第四部分：拓展應用，自制望遠鏡。
過程與方法：
1、學生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實驗。
2、用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點。
3、嘗試制作望遠鏡。
知識與技能：
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
4、了解透鏡的應用。
5、初步了解望遠鏡的構(gòu)造；
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便，意識到科學技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
2、樂于用所學的知識改善生活。
1、認識光的折射現(xiàn)象。
2、制作簡易望遠鏡。
教師準備：燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板。
學生準備：老花鏡、近視鏡。
（一）導入新課。
2、教師演示：把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測一下。
3、學生嘗試解釋其中的原因，了解學生關(guān)于折射知識的已有水平。
4、光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當光通過兩種不同的透明物體時(這里就是空氣和水)，傳播的方向會在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中鉛筆看著象變彎了。
5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，今天我們就來研究研究透鏡。
【評析】由日常生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察和提問，讓學生回憶光的行進和光的反射，自然地提出當光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學生深入思考，使學生初步認識光的折射現(xiàn)象，為下面的探究埋下伏筆。學生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
（二）研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。
1、學生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
2、老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請同學們通過目測和手摸，仔細觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點?你能給它們分一分類嗎?并試著畫出它們的側(cè)面圖。
3、學生分組實驗、交流、記錄。
4、學生匯報，小結(jié)：透鏡分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。
5、教師總結(jié)：一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。
(師板書：凸透鏡，凹透鏡)。
【評析】通過學生觀察、觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認識其區(qū)別，準確區(qū)分不同透鏡類別，為學生進一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進行學習，使學生明白知識與生活的聯(lián)系。
1、提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
2、學生討論、匯報。
3、學生分組實驗，觀察并記錄。
4、出示表格：研究現(xiàn)象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡聚光。
實驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
提醒學生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。
5、學生交流實驗結(jié)果。
7、師生共同總結(jié)：是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故。
8、師：通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎?戴老花鏡呢?
【評析】運用所學知識解釋生活中的一些做法，是科學學習的一個重要目標，讓學生意識到生活中蘊含科學道理，要學以致用。
四、拓展活動：制作望遠鏡。
2、學生操作實驗，交流。
3、學生閱讀教材，思考如何制作望遠鏡。
4、學生制作望遠鏡。
5、學生作品交流。
【評析】望遠鏡的工作原理是什么?如果學生能夠親自制作一個望遠鏡，對它的工作原理可能會有更深刻的印象，這也是對前面所學知識的鞏固應用，使他們切身體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用給我們自己所帶來的好處。另外，老師要特別提醒學生注意：使用望遠鏡時切忌朝著太陽看，以免灼傷眼睛!
板書設(shè)計：
特點、作用。
凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像。
凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像。
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