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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇一
信息技術(shù)新課標(biāo)著重提到信息技術(shù)課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的知識(shí)必須是由學(xué)生在一定的情境下主動(dòng)學(xué)習(xí)、并借助必要的信息資源獲得，所以教師必須將課堂教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)融合為一體。那么，新課改后，信息技術(shù)課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？這已成為信息技術(shù)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)課題，也是教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一些這方面的體會(huì)。
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
人們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才有積極性。那么在課堂引入的時(shí)候我們只要精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼耍龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅或驚奇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣有質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能持續(xù)展開。
根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法較多，常見的情境創(chuàng)設(shè)有游戲、任務(wù)、演示、故事、問題、懸念等。比如講獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧時(shí)，我們就可以利用《開心辭典》的節(jié)目來創(chuàng)設(shè)情境，通過設(shè)置《開心辭典》中幫助朋友答題這一緊張場景，一方面提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧快速獲取信息是多么重要。有時(shí)根據(jù)課堂需要我們經(jīng)常把幾種情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如講解表格信息的加工時(shí)，我們可以先用文本演示學(xué)生感興趣的數(shù)據(jù)信息，然后提出任務(wù)將文本數(shù)據(jù)信息表格化。這樣既用到了演示，又用到了任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境。
二、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
信息技術(shù)課的'傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是先由老師講授知識(shí)，演示操作，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性未能很好的調(diào)動(dòng)，因此也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念提倡以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，因此我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。
設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、探究的教案，配備輔助學(xué)案資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡自己多動(dòng)手操作，不喜歡教師滿堂灌。比如在講授數(shù)字化圖像的采集時(shí)，我們可以讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生自己拍攝圖片，然后通過掃描儀等方法導(dǎo)入電腦，通過那些方法導(dǎo)入電腦。如何使用掃描儀這些新知識(shí)，我們可以做成學(xué)案的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生為了將自己的作品快速導(dǎo)入電腦，就會(huì)主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)新知，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師若能運(yùn)用各種教學(xué)手段、方式和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、創(chuàng)造出教學(xué)的主動(dòng)氛圍，那么教學(xué)就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，才能使學(xué)生自覺調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，以保證學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。
常見的課堂教學(xué)組織形式如分層次教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)、開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)等。分層次教學(xué)可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，既可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)太高，難以達(dá)成從而失去學(xué)習(xí)的積極性。也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之后還能夠拓展所學(xué)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。根據(jù)教學(xué)要求，選擇合理的教學(xué)組織形式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的自信心。
每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，可以設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。
此外，教師還要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見解，老師要充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，并對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。例如：學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情，聰明智慧，大膽質(zhì)疑，自主探究要大力表彰，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。我們不必吝嗇對學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到“我可以”，“我能行”，讓每個(gè)學(xué)生都切身感到教師時(shí)刻都在看著他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，會(huì)給他最恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，信息技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，能充分吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生提供更多的合作探究、取得成功的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇二
教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣。
我覺得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學(xué)過程中，我注意設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練時(shí)段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時(shí)，分層次要求學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來，發(fā)言也會(huì)踴躍。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇三
摘要：隨著現(xiàn)在化教育事業(yè)的不斷推進(jìn),初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)K越來越受到重視。初中物理實(shí)驗(yàn)的過程就是要把抽象的物理知識(shí)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)到自然界中的本質(zhì)規(guī)律。文章就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問題展開詳細(xì)討論。
物理是一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,它是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。物理主要是通過一些可以看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去解釋自然界中存在的規(guī)律。因此,物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)課程中起著舉足輕重的作用。教育部對物理學(xué)科的考查主要以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)。物理課程中的規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去解釋的。教師在物理課堂上做實(shí)驗(yàn)展示,可以有效地吸引學(xué)生上課的注意力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、通過演示實(shí)驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在課堂上可以將教學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生面前進(jìn)行展示,以幫助學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)所用到的儀器,讓學(xué)生學(xué)會(huì)該實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟,這也是初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容。教育部規(guī)定學(xué)生在初中階段升高中的考試中,要對學(xué)生初中階段所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及最后得出的物理結(jié)論進(jìn)行考查。這就要求初中生要對物理課程學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)操作部分特別熟悉,要能夠自己獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn),并能夠獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給予科學(xué)解釋。這對初中生來說要求較高,難度也相對較大。學(xué)生必須對教師課堂上所做的實(shí)驗(yàn)特別熟悉,要知道每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中用到哪些教學(xué)儀器,各個(gè)儀器的用途是什么,各個(gè)儀器的使用方法,具體某一個(gè)操作過程的作用是什么,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又怎么解釋,各個(gè)實(shí)驗(yàn)最終得出了什么結(jié)論。這些問題都是要求學(xué)生們熟練掌握的,平時(shí)的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考,對遇到的問題給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的解答。在做物理展示實(shí)驗(yàn)時(shí),要一邊做實(shí)驗(yàn)一邊給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以引導(dǎo)學(xué)生先思考出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因,看看學(xué)生是否能夠回答出來,再給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的解答,這樣可以誘導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對物理現(xiàn)象解釋的記憶,更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上給學(xué)生做出的物理現(xiàn)象的解釋,通常會(huì)較長時(shí)間地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶中,這直接影響到以后學(xué)生的答題,因此教師給學(xué)生做出的物理解釋一定要用專業(yè)術(shù)語。教師在做實(shí)驗(yàn)的過程中,可以吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、通過物理實(shí)驗(yàn),將生活現(xiàn)象引入物理課堂。
結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)可以聯(lián)系生活現(xiàn)象,課堂上所做的物理實(shí)驗(yàn)只是一種較為理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,它只是用來解釋存在于生活當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)規(guī)律。每一條物理規(guī)律都可以解釋一系列的物理現(xiàn)象。從微觀到宏觀,從微粒到宇宙的一系列現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來解釋。從初中生物理學(xué)習(xí)的考查內(nèi)容上看,更偏重于學(xué)生對生活現(xiàn)象的解釋,換句話說,就是要學(xué)生能夠用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中所見到的物理現(xiàn)象。同時(shí)還要掌握物理實(shí)驗(yàn)所用到的一些方法以及這些方法的好處,這都要求學(xué)生能夠掌握。另外,物理中的一些名詞應(yīng)該準(zhǔn)確記憶,這是學(xué)好初中物理最基本的前提。將生活現(xiàn)象引入物理課堂,有助于加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識(shí)點(diǎn)的記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'興趣。使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加貼近生活,從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。另外,在物理課堂上引入生活現(xiàn)象有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力,避免學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的焦慮感。正是物理實(shí)驗(yàn)使得物理課堂充滿生動(dòng)而新奇的氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
比如在進(jìn)行“壓強(qiáng)”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),教師可以讓學(xué)生用手指分別壓住圓珠筆的兩端,讓學(xué)生感受一下哪一端的手指比較疼,從而讓學(xué)生對壓強(qiáng)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。通過生活中的知識(shí),可以遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,既可以豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,也能提高教學(xué)效率。
三、讓學(xué)生積極參與到物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。
初中物理課程中的實(shí)驗(yàn)很多,內(nèi)容很豐富,其中包括了聲、光、電、熱以及力學(xué)等方面的內(nèi)容。大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為課本上面的小資料或者小卡片里提到的實(shí)驗(yàn)都是小實(shí)驗(yàn),看看就可以,不需要親手去做,他們都陷入了一種誤區(qū)。正是這種小的實(shí)驗(yàn)才能夠說明物理規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)比較貼近生活,操作簡單,適合讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很清楚,結(jié)論容易理解。物理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常與生活聯(lián)系十分緊密,這很符合初中生所具有的對外界事物都很好奇的特點(diǎn)。初中物理課本中的實(shí)驗(yàn)剛好為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)的操作中,更有利于學(xué)生對所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握,提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的參與度,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)電路這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候,教師把實(shí)驗(yàn)器材帶到教室里,讓學(xué)生們分組連接電路,并討論在電路短路和斷路情況下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外,講凸透鏡成像這節(jié)課時(shí),教師把需要用到的光學(xué)儀器帶到教室,讓學(xué)生們分組安裝儀器,操作實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象,每一組分別對凸透鏡成像的原理進(jìn)行探討。學(xué)生們通常會(huì)對新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣,讓學(xué)生們積極參與到物理實(shí)驗(yàn)操作過程中,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以讓學(xué)生面對各種物理實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)得更加自信。
綜上所述,通過給學(xué)生展示物理現(xiàn)象的操作過程,將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極參與到物理課堂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,不僅可以使學(xué)生上課的注意力更加集中,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,增加學(xué)生的課堂記憶能力,更重要的是,做實(shí)驗(yàn)這一過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師在講課時(shí)應(yīng)該注重對物理過程、物理現(xiàn)象以及得出結(jié)論的準(zhǔn)確解釋,讓學(xué)生真正地懂得實(shí)驗(yàn),熱愛實(shí)驗(yàn)。
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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇四
微課是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。目前，大部分教師應(yīng)該開始在教學(xué)中應(yīng)用微課，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，沒有較為復(fù)雜的課程體系，也沒有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上微課是針對一定的目標(biāo)人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念。
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地?cái)U(kuò)大了人們的知識(shí)面。近些年，移動(dòng)電子設(shè)備得到了普及，人們的學(xué)習(xí)與溝通不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課，是運(yùn)用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，以此擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。
（一）有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取的教學(xué)形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)形式。微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其時(shí)長通常控制在5到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)時(shí)間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“word修飾文章”時(shí)，可以通過微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習(xí)中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深高中生對word知識(shí)的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識(shí)水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學(xué)手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿足了高中生對信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，高中生可以對自身的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應(yīng)用通常是針對信息技術(shù)教材中的某一知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會(huì)高中生對信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識(shí)水平，還有利于提高高中生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有效的更新和補(bǔ)充以往的信息技術(shù)教學(xué)模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學(xué)壓力，缺乏對信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生可以通過移動(dòng)電子設(shè)備，在線學(xué)習(xí)信息科技內(nèi)容或者下載學(xué)習(xí)。微課可以將信息技術(shù)知識(shí)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學(xué)[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進(jìn)行選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時(shí)間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實(shí)現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識(shí)水平的提升。
（一）課前教授。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習(xí)的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如微信群、qq群等，學(xué)生可以自行下載微課并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）課堂自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生在課堂上通過計(jì)算機(jī)、多媒體等觀7月看微視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)微課提示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行小組自主探索學(xué)習(xí)，并共同探討不明白的操作問題。假設(shè)還有不能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上再對照微課，能有針對性地進(jìn)行二次理解，并完成微課資源中的專項(xiàng)練習(xí)題。
（三）課后鞏固練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，然后有針對性地制作能突出重點(diǎn)問題的微課，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，有選擇性地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生水平。
（一）微課的制作。1.準(zhǔn)備階段。在制作信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)教學(xué)過程中講的每句話進(jìn)行認(rèn)真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重要依據(jù)，準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用ppt課件進(jìn)行教學(xué)演示，無論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設(shè)計(jì)課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達(dá)要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對于知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其教學(xué)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進(jìn)行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負(fù)責(zé)。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進(jìn)行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。
（一）加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，政府應(yīng)該加強(qiáng)高中學(xué)校微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學(xué)水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進(jìn)行積極的解決，并且加強(qiáng)對專業(yè)錄播教室的`建設(shè)，同時(shí)為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)。高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行深入了解。因此，高中學(xué)校需要加強(qiáng)對高中信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實(shí)例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識(shí)點(diǎn)都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學(xué)中的一部分重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課的使用有效地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面，高中生需要通過信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識(shí)。
（四）及時(shí)對應(yīng)用效果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)結(jié)束后，信息技術(shù)教師應(yīng)該針對微課的使用效果進(jìn)行綜合評價(jià)，一方面，對信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進(jìn)行評價(jià)，可以利用問卷調(diào)查的方式來完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對高中生課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習(xí)和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項(xiàng)全新的教學(xué)手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新、拓寬教學(xué)、縮短高中生之間的個(gè)體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該高度重視微課的運(yùn)用，通過加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來實(shí)現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇五
語文教師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等方面的教育，主要陣地是課堂。這一系列能力的培養(yǎng)，首先需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。如何利用課堂40分鐘充分調(diào)動(dòng)起這一積極性，筆者認(rèn)為這是有法可循的。
一、選準(zhǔn)競爭對手，把競爭意識(shí)引進(jìn)課堂。
榜樣的力量是無窮的。一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追并超過它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是這樣，競爭不是無情物，有了競爭對手才會(huì)揚(yáng)馬加鞭。在教學(xué)中，樹立學(xué)生的意識(shí)尤其不可少。恰到好處地渲染出一定的氣氛，要求學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地選好自己的競爭對手，或暗暗記在心中，或把對手的各種優(yōu)點(diǎn)羅列出來貼在課桌上，時(shí)時(shí)“窺視”，時(shí)刻提醒。攆一點(diǎn)，在攆一點(diǎn)，距離不斷拉近或是趕超，多好啊!當(dāng)然，教師是不能袖手旁觀的，教師始終是這一把火的點(diǎn)燃者，把握導(dǎo)向，了解動(dòng)向一點(diǎn)也不能馬虎，對他們各自的競爭對手一定要做到心中有數(shù)，并且及時(shí)將當(dāng)天的作業(yè)及平時(shí)的觀察情況，提供給他們。以便學(xué)生參考自己與對手的情況，確定是繼續(xù)以其為競爭對手，還是另擇。知己知彼，使學(xué)生之間有一種潛在的“危機(jī)感”，競爭意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力自然天成，自覺學(xué)習(xí)的積極性便得到了很大的提高，而且也為學(xué)生將來進(jìn)入這個(gè)充滿競爭的社會(huì)做好了準(zhǔn)備。
二、把握主體性教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)。
即參與式教學(xué)。這是體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的具體教學(xué)措施，今天的學(xué)生聽老師講課已不滿足于是什么、怎么樣，而喜歡探求些什么，喜歡思考、反駁、評論，要求有更多的自由。這就要求教授因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮其“主動(dòng)性”的作用，適應(yīng)學(xué)生的要求。
在此基礎(chǔ)上，對于一篇課文可由學(xué)生提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括理解的、不理解的名言名句、優(yōu)美詞段等，教師以盡快的速度板書在黑板上，然后針對這些問題，師生共同欣賞、點(diǎn)撥、分析，直至融會(huì)貫通。如筆者在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生提出的要點(diǎn)有：（1）主人公是誰；（2）作者；（3）題材；（4）人物性格塑造；（5）最喜歡的段落；（6）主人公是什么樣的人；（7）題目的含義；（8）軍大衣，手指頭的描寫；（9）線索；（10）寫作順序；（11）中心思想……其中第（1）（2）（3）等幾個(gè)題學(xué)生間互相就可以解答，而其余的則可以著重討論分析，需要注意的是：學(xué)生往往能比老師的設(shè)計(jì)還要全面。最終，這使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既能是師生輕松自如地教與學(xué)，也充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，而且能緊緊抓住了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚起來。
三、精心布置隨筆練習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣。
生活中缺少興趣，就會(huì)缺少熱情、缺少投入、缺少追求，學(xué)習(xí)也是一樣，少了興趣那將是多么蒼白的畫卷，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的寫作更是要從培養(yǎng)興趣著手。為了打破學(xué)生的畏難情緒，我最常用的辦法之一是從隨筆練習(xí)開始，在一些課文教學(xué)之后，可開辟一定的時(shí)間出示題目討論、構(gòu)思。像學(xué)習(xí)《談笑》一文之后，可試構(gòu)思《談哭》；學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》一課后，試做《夜聽暴風(fēng)雨聲》；在《變色龍》之后，讓學(xué)生續(xù)寫；《小橘燈》之后可試做《四十年后訪問當(dāng)年的“小姑娘”》……這樣學(xué)生剛剛學(xué)完，要說的話很多，真是百花齊放，百家爭鳴，在相互欣賞中更見識(shí)到了山外有山人外有人的的內(nèi)涵，也見識(shí)到了集體的智慧有多么的強(qiáng)大，一個(gè)人的視野原來可以無窮的擴(kuò)展。就這樣學(xué)生的寫作興趣就這樣不知不覺中點(diǎn)燃了、習(xí)作能力也一天天的提高了。
其二是減少作業(yè)本上的字詞及問答題的量而代之以一定題目的話題寫作，可以成段，可以成篇。值得高興的是用不了兩個(gè)星期，有段到篇的同學(xué)越來越多，在老師及時(shí)的表揚(yáng)，鼓勵(lì)中這樣的情形更是“變本加厲”了，甚至?xí)霈F(xiàn)互相“攀比”的現(xiàn)象，學(xué)生樂在其中，老師也“其喜洋洋”啊！
當(dāng)然，教學(xué)有法、教無定法，教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法也一樣，仁者見仁智者見智，但不管怎樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有進(jìn)步，獲得大面積的豐收。都是我們的永遠(yuǎn)的追求，愿同仁們也能在不斷的探求中收獲快樂。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇六
論文摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。然而在教學(xué)實(shí)踐中采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)。
一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。
教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅在于獲得“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。不重視過程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會(huì)有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學(xué)的魅力。
二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。
例如：利用身邊物體做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)。
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的.熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。
（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。
將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。
分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這一思想，我將初中物理第三冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。
在新課教學(xué)過程中：
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。
2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測，此時(shí)教師示意可通過自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過實(shí)踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。
3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議。大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過實(shí)踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。
4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
三、充分發(fā)揮教材中”小實(shí)驗(yàn)“的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理電學(xué)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對”電磁鐵特點(diǎn)“這一知識(shí)掌握較好。
實(shí)踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇七
由于中考取消了對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核，導(dǎo)致初中階段很多學(xué)校停開了信息技術(shù)這門課，即使有的學(xué)校開設(shè)了，通常也是讓學(xué)生自己在機(jī)房玩，教師很少去講解內(nèi)容，從而導(dǎo)致了高中階段學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)水平參差不齊，同時(shí)也使學(xué)生降低了對信息技術(shù)課的期待和熱情。在信息技術(shù)課堂上硬性地按照學(xué)業(yè)水平測試的要求進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生除了高一剛開始的前幾節(jié)課和對搜索引擎教學(xué)內(nèi)容感興趣外，其他時(shí)間大部分學(xué)生好像已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。
那么針對這種情況我們應(yīng)該如何持久提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這是我們一直在思考的問題。因此筆者在日常教學(xué)過程中做了如下一些嘗試：
一、精心準(zhǔn)備高一學(xué)生的開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生剛踏入高中的大門，對于第一節(jié)課，每位學(xué)生都充滿了期待，他們想了解這門學(xué)科到底是一個(gè)什么樣的學(xué)科？相較初中的內(nèi)容，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節(jié)課至關(guān)重要，通過精心準(zhǔn)備的第一節(jié)的教學(xué)必定會(huì)激發(fā)起同學(xué)們對信息技術(shù)課程的興趣。
使用幽默的語言來吸引學(xué)生，并同時(shí)告訴學(xué)生，在信息技術(shù)課上大家都在同一起跑線上，每位同學(xué)在老師的眼里都是平等的，沒有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。充分尊重每位學(xué)生，使學(xué)生立即對老師產(chǎn)生好感。由此也對信息技術(shù)這門課產(chǎn)生好感。
二、平等對待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的“調(diào)皮搗蛋”
每一個(gè)學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)上缺的成功，都希望自己的進(jìn)步能夠得到老師的贊揚(yáng)。高中階段的學(xué)生在心理上已經(jīng)對自尊心有一定的自我認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝心。作為老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)在日常的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們敢攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。
在信息技術(shù)課上，鼓勵(lì)學(xué)生提一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的任何問題，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生解答這些問題，允許學(xué)生修改和“破壞”計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，只要能從中學(xué)到一點(diǎn)東西，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或者一個(gè)程序出錯(cuò)了都是值得的，因?yàn)閷W(xué)生在“破壞”的過程中有所收獲了。在收獲的過程中也提高了對于信息技術(shù)科的學(xué)習(xí)熱情。
三、精心為每節(jié)課準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算機(jī)小常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。
”興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。對信息技術(shù)課程感興趣的學(xué)生，往往都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽講時(shí)全神貫注，也積極參加動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)；不感興趣的學(xué)生，則是被動(dòng)應(yīng)付，精神渙散，參與性不高。
在每節(jié)課的前幾分鐘時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)由學(xué)生輪流介紹一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧或心得的教學(xué)在課程教學(xué)時(shí)將取得意想不到的效果。每個(gè)學(xué)生為了能讓自己的計(jì)算機(jī)“招數(shù)”贏得大家佩服的目光，學(xué)生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經(jīng)常瀏覽各類計(jì)算機(jī)書籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生收集到的東西可謂五花八門、包羅萬象，有時(shí)連我這個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)從教5年的信息技術(shù)教師也不得不為之驚訝，感覺到真正意義上的教學(xué)相長。
四、使每位學(xué)生學(xué)習(xí)上都有成就感。
在講解文字處理教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生為班級(jí)做一個(gè)黑板報(bào)，做好后讓全體同學(xué)作為評委進(jìn)行評價(jià)，自行設(shè)立各種特色獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行評比。此外還可以讓學(xué)生給同學(xué)，家長，朋友運(yùn)用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)手段制作電子賀卡等等。設(shè)計(jì)網(wǎng)頁制作的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓每個(gè)同學(xué)做一個(gè)介紹自己的'小網(wǎng)站發(fā)布到學(xué)校的校園網(wǎng)上。這樣通過各種與我們實(shí)際聯(lián)系的方式使學(xué)生既掌握了知識(shí)也提高了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效率大大的提高了。
五、充分尊重學(xué)生，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
無論是自己的學(xué)生時(shí)代的親身體驗(yàn)還是和其他同仁的交流，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是一個(gè)學(xué)生喜歡那個(gè)任課老師，那么他對這么學(xué)科就會(huì)投入極大的熱情。如何讓一個(gè)學(xué)生喜歡自己呢？首先當(dāng)然要“學(xué)高為師”，自己的知識(shí)要全面，學(xué)生任何時(shí)候求知的欲望都能滿足，他將會(huì)對老師產(chǎn)生敬意。其次，對待學(xué)生要平等，要充分尊重每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)，平時(shí)上課回答問題后正確的就多夸獎(jiǎng)，錯(cuò)誤的也要鼓勵(lì)，比如：“不錯(cuò)，非常好”“這個(gè)想法有想象力”多用這些煽動(dòng)、鼓勵(lì)性的語言學(xué)生一定會(huì)在情感上得到滿足，從而對自主學(xué)習(xí)和這門課產(chǎn)生熱情。
總之，讓學(xué)生在鼓勵(lì)與贊美聲中嘗試成功，學(xué)生渴求知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)的激情就會(huì)提高并持之以恒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索?？偟恼f來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會(huì)鮮活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)與舒張。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇八
教育部制訂的《普通高中語文教學(xué)大綱》和教育部制訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確地闡述了語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，認(rèn)為“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”?！肮ぞ咝浴迸c“人文性”并重，強(qiáng)調(diào)了語文課在陶冶情操、激發(fā)靈感方面的作用，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，發(fā)揮語文課在育人上的功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對文學(xué)語言敏銳的感知力，激發(fā)其對未知領(lǐng)域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開豐富的想象力和敏銳的感知力，離不開對未知領(lǐng)域積極探索的精神，這些又主要體現(xiàn)在語文課堂上對學(xué)生積極性的培養(yǎng)。
首先，作為語文教師必須明確，只有使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)與崇高的理想結(jié)合起來，才能產(chǎn)生真正的積極性。
因此，語文教師應(yīng)滿懷深情向?qū)W生講明，并利用各種機(jī)會(huì)證明，語文在學(xué)習(xí)、工作、生活中的.重要性，使學(xué)生也懷著深情來學(xué)習(xí)語文。為此，教態(tài)應(yīng)親切，營造良好的師生心理氣氛，使學(xué)生聽課如坐春風(fēng)。這樣，學(xué)生能沿著教師引導(dǎo)的思路，在學(xué)習(xí)上孜孜以求。
如在上都德的《最后一課》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受小弗郎士在侵略者威逼下不能再學(xué)習(xí)祖國語言的痛苦復(fù)雜的心情，使學(xué)生把學(xué)習(xí)語言與熱愛祖國相聯(lián)系，就連平時(shí)最貪玩、怕學(xué)習(xí)的同學(xué)也深受觸動(dòng)，表示要學(xué)好祖國的語言文字，真到“最后一課”時(shí)再來后悔就晚了。
在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，作者表現(xiàn)了父親對“我”嚴(yán)厲但又不乏關(guān)愛的感情，就讓學(xué)生聯(lián)想生活中長輩對自己的關(guān)懷和要求，使學(xué)生更深入理解作者表達(dá)的深沉的父愛。學(xué)生還積極討論了該如何努力回報(bào)長輩對自己的關(guān)心和期待，對學(xué)習(xí)的重要性加深了理解。
其次，要建立平等合作的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，師生真正做到和諧、民主、共進(jìn)。
課堂上要激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即時(shí)給予恰當(dāng)評價(jià)，正確引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。課后可與學(xué)生談心、討論、游戲，為課堂營造良好的心理氣氛。
上《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生低聲朗誦那首驪歌：“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”并鼓勵(lì)會(huì)唱這首歌的同學(xué)給大家演唱。當(dāng)有位同學(xué)唱到“人生難得是歡聚，惟有別離多”時(shí)，很多同學(xué)想到畢業(yè)分別的情景，眼睛都潮濕了。他們聯(lián)系自己的經(jīng)歷，紛紛回憶小學(xué)時(shí)的老師、同學(xué)，還在課后日記中寫到對老師的留戀，并把整首驪歌抄在日記中。
學(xué)生進(jìn)入初、高中后，自尊心會(huì)增強(qiáng)，表現(xiàn)得特別敏感，老師批評學(xué)生時(shí)，如果措詞不當(dāng)，就有可能讓學(xué)生反感，學(xué)習(xí)積極性下降，不再對這門學(xué)科感興趣，那時(shí)就難以挽回了。當(dāng)平時(shí)害怕學(xué)習(xí)的同學(xué)有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是答對一道簡單的題目、查出一個(gè)其他同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字、認(rèn)真寫了一篇日記，我都會(huì)馬上在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。
再次，語文教師的教學(xué)語言力求簡明、生動(dòng)，避免累贅重復(fù)，適合學(xué)生的接受水平，學(xué)生樂于接受，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師的導(dǎo)，要突出重點(diǎn)、有啟發(fā)性，使學(xué)生聽課思路清晰，以有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的新問題，引起學(xué)生的探索與思考。
如教學(xué)小說《藥》時(shí)，我先提示學(xué)生思考：為什么小說要以《藥》為標(biāo)題？學(xué)生讀了課文，回答《藥》提示了明暗兩條線索。我又進(jìn)一步追問：除此外還體現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，聯(lián)系魯迅先生寫這篇小說時(shí)的社會(huì)背景，討論得出革命烈士夏瑜的鮮血做成的人血饅頭“藥”既然不可能救華小栓的病，那么就暗示在當(dāng)時(shí)，舊民主主義者開出的療救藥方對半殖民地半封建社會(huì)的舊中國是不可能真正起作用的。
再如上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，讓學(xué)生著重對比林黛玉、賈寶玉、王熙鳳這三位主要人物的外貌描寫的異同，在學(xué)生進(jìn)行比較并討論后，總結(jié)肖像描寫起到幾方面的作用：1、看出人物的性格、氣派：黛玉嬌弱、文靜、內(nèi)向，熙鳳華貴、俏麗、潑辣。2、看出人物的社會(huì)地位：熙鳳好張揚(yáng)、在賈府地位顯貴，寶玉則顯示出受寵的地位。3、反映觀察者的性格、愛好：通過寶玉的眼光來觀察，突出了黛玉面容體態(tài)嬌嫩柔弱、含情脈脈，反映出寶玉不看穿著而追求精神的瀟灑的性格。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，一步步遞進(jìn)，適合學(xué)生的接受水平，又能使他們思考、探索得以深入。
最后，還必須改變教學(xué)方式。
語文教師的教學(xué)方式經(jīng)常變換、交替，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如教學(xué)詩《山居秋暝》、詞《虞美人》時(shí)，我著重讓學(xué)生誦讀，在反復(fù)朗讀中感受詩詞的音節(jié)美、韻律美，再討論詩詞中的意象、抒情手法等，這樣由表及里、由一般到典型，就符合認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)《齊桓晉文之事》時(shí)，著眼于分析圍繞中心層層深入的論證方法和對孟子政治主張的評價(jià)；教《游褒禪山記》和《石鐘山記》時(shí)，則讓學(xué)生討論兩篇文章的不同。他們發(fā)現(xiàn)兩篇同是游記，一篇表現(xiàn)王安石由途中所見而引起的聯(lián)想，另一篇表現(xiàn)蘇軾善于考證、勇于質(zhì)疑的精神。這樣更容易打開學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)問題，提高鑒別力。教白居易的《琵琶行》時(shí)，用多媒體播放中國古典民樂《十面埋伏》，讓學(xué)生通過聽覺感受音樂的跌宕起伏，再來教學(xué)描寫琵琶女所演奏的琵琶變幻無窮的樂聲，從低沉到高昂到冷澀再到“此時(shí)無聲勝有聲”，學(xué)生與《十面埋伏》中的跌宕起伏進(jìn)行聯(lián)系，更容易理解白居易文字的精妙之處。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇九
“新課標(biāo)”明確指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)認(rèn)識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、從教師的“教”著手，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。
情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整，真實(shí)的問題情境，以激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知需要，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，生成學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，完整的經(jīng)歷從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的認(rèn)知全過程。因此，情境設(shè)計(jì)有助于學(xué)生很好地投入學(xué)習(xí)，教師設(shè)置有效的情境尤為重要。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂。
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼耍趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如：在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：幫自己設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的紙箱用來存放物品，他又想裝東西多一些，又想節(jié)省些用料，班級(jí)里的4個(gè)學(xué)生聽說后，都為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，到底誰的方案比較理想呢？是否表面積大，能放的東西就多呢？從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過這樣一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過新課的學(xué)習(xí)，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，你就會(huì)有更大的本領(lǐng)去解決實(shí)際生活中的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果。
枯燥的概念，法則總是讓學(xué)生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學(xué)生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提高學(xué)生的.興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。如：在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，教師先寫出一個(gè)一元二次方程“2x2-3x-4=0”，問學(xué)生這個(gè)方程有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“有兩個(gè)?！苯又處熥屆總€(gè)學(xué)生自己任意準(zhǔn)備一個(gè)一元二次方程，先自己計(jì)算一下有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，然后來考考教師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)一元二次方程，看教師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些有兩個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些只有一個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些沒有實(shí)數(shù)解。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想考倒教師。但教師對學(xué)生所報(bào)的一元二次方程能快速準(zhǔn)確地判斷出有怎樣的實(shí)數(shù)根，學(xué)生們感到十分驚訝和羨慕。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用解方程，能準(zhǔn)確地判斷出一元二次方程實(shí)數(shù)解的情況嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳狀態(tài)。教師在教學(xué)中利用各種各樣的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主思考機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平不斷提高。在愉悅，和諧的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
二、從學(xué)生的“學(xué)”入手，鼓勵(lì)“質(zhì)疑”
“學(xué)起于思，思起于疑”，“學(xué)貴有疑”，主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，探究活動(dòng)始于提出問題，讓學(xué)生敢于提問和善于提問是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口。因此，在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試提出一些問題，具體操作如下：
1.新知提問。
一堂課，出現(xiàn)了一些概念，一些新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的頭腦中總會(huì)有一些疑問，而這些疑問正是他們求知的目標(biāo)和方向。通過這些問題可以把新知內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，或許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以鼓勵(lì)他們提出對新概念，新知識(shí)的疑問。如：在教學(xué)“用圓規(guī)作圖時(shí)”時(shí)，在認(rèn)識(shí)了圓規(guī)后，請學(xué)生對圓規(guī)這種新物品提出自己想知道的問題，學(xué)生提出了：“圓規(guī)只能畫圓，怎樣來作圖？”“圓規(guī)怎樣量長度？”“圓規(guī)怎樣畫一個(gè)相同的角？”等一系列有價(jià)值的問題，這些問題正是新課所要解決的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師和學(xué)生圍繞這一系列問題開展學(xué)習(xí)，討論，從而完成了新課的教學(xué)。又如教學(xué)“分解因式”，出示課題后，讓學(xué)生對這個(gè)題目提問，學(xué)生也提出了：“什么是分解因式？”“怎樣來分解因式？”“學(xué)習(xí)分解因式有什么用？”等有價(jià)值的問題，由此開展新課的學(xué)習(xí)。
2.操作提問。
課堂中的操作并非是機(jī)械地動(dòng)手，而是要在操作中通過動(dòng)腦，思考，指導(dǎo)操作，所以在操作的過程中必然有問題產(chǎn)生，操作時(shí)產(chǎn)生的問題也可以讓學(xué)生提出來，讓大家一起思考，討論，解決，共同提高。如：在教學(xué)“幾何添輔助線證明時(shí)”時(shí)，出示一需要添輔助線的證明題，學(xué)生問：“這題該怎么證明？”讓大家共同討論這一問題，在大家七嘴八舌中，得出了“如果這有一條平行線”或“那有一條垂線就好了?！蓖ㄟ^這樣的問題就可引出怎樣添輔助線。在圖形里添上需要的“輔助線”這樣就能證明了。通過操作，提出問題，共同解決，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信油然而生，對解決問題的能力又有了提高。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（作者單位：427110湖南省桑植縣上河溪中學(xué)）。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇十
要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)課。據(jù)我多年的觀察，一個(gè)學(xué)生愛好哪門功課，有這樣幾種情況：一是喜歡這個(gè)老師，就愛這門課；二是這門功課學(xué)得好，自信；三是自發(fā)喜歡，對這門功課悟性較高，學(xué)得輕松。這幾點(diǎn)中，我覺得第一點(diǎn)最重要。一個(gè)老師的人格魅力與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很重要。人格魅力指老師的言行舉止受學(xué)生尊重，讓學(xué)生從心理覺得你是個(gè)好老師，是個(gè)可親可敬的人，愿意聽從你的教導(dǎo)。教學(xué)方法就包括很多方面，下面從幾點(diǎn)來談?wù)勅绾芜\(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。例如：教學(xué)《長方形面積的計(jì)算》，先復(fù)習(xí)用面積單位直接量平面圖形面積的.方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會(huì)思考“有怎樣的簡便方法？”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。又如：我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，先讓學(xué)生計(jì)算2+2+2=6，接著計(jì)算2+2+2+2+2+2+2，學(xué)生感到有些麻煩了，隨后我把寫著很多個(gè)2相加的長紙條一甩，說：“得幾”。學(xué)生答不上來，感到眼前的實(shí)際問題用加法解決有困難了，我就告訴學(xué)生這道題要用新的辦法來解決，于是就順利引入新課。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
二、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓學(xué)生只是坐著聽課的話，有的同學(xué)很容易就走神了，根本聽不進(jìn)去。如果我們抓住他們的活潑好動(dòng)特點(diǎn)。以游戲和小組討論兩種方法入手，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。如在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌；1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件，在班級(jí)上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演體育競賽等活動(dòng)，把數(shù)字應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度，通過實(shí)踐，學(xué)生從中懂得了凡事要多動(dòng)腦筋、找竅門，體會(huì)手和腦同用的益處，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、讓數(shù)學(xué)貼近生活，化難為易。
數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件。1.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，未相遇。2.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，相遇。3.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，擦肩而過。4.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。5.小張和小李同時(shí)從甲乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“十幾減8”的鞏固練習(xí)，教師出示寫有下面這道題的小黑板：然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動(dòng)，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前移動(dòng)。按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）插紅旗比賽。老師移動(dòng)卡片，學(xué)生出示數(shù)字卡片，給全對的小組插小紅旗鼓勵(lì)。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！弊寣W(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇十一
首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確,學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。大而言之,有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握英語對國家的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步所起的巨大作用,使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性,從而激發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的追求和向往。小而言之,每堂課開始的時(shí)候,我都會(huì)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的,強(qiáng)調(diào)師生共同努力,去達(dá)到這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
其次,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心,對成功的渴望、好動(dòng)等。采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。例如,在教到“toys”〈〈玩具〉〉這一課時(shí),我先讓學(xué)生們分組討論自己所知道的玩具種類,在針對課文中所涉及到的玩具進(jìn)行介紹,將課堂前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片與實(shí)物,分發(fā)給每組學(xué)生進(jìn)行傳閱,讓他們能比較真實(shí)地理解課文中所闡述的內(nèi)容。這樣既活躍了課堂,又滿足了學(xué)生們的好奇心,同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī),使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松、熱烈的氣氛中圓滿的完成了。
再次,老師要提高課堂教學(xué)效率。
如何提高課堂教學(xué)效率,是每個(gè)小學(xué)英語教師都很關(guān)心的問題。歸根到底,就是如何做,才能使35或40分鐘富有成效。我想談幾點(diǎn)自己的看法:。
一、掌握原則,樹立觀念。
掌握原則,就是掌握“動(dòng)、新、快”的原則。根據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)及少兒學(xué)外語的規(guī)律,小學(xué)英語在第一堂課都要“動(dòng)”―――讓兒童在游戲中學(xué),在身體活動(dòng)中學(xué),不僅動(dòng)耳、動(dòng)口而且還要?jiǎng)邮?動(dòng)手不是做什么實(shí)驗(yàn)之類的東西,而是老師根據(jù)課文對話內(nèi)容、單詞意思,chant及song的需要,編出簡單、形象的動(dòng)作,邊說邊做?！靶隆报D――每一堂課都要有新內(nèi)容、新信息。每一堂課有了一定量的新內(nèi)容、新信息才能保證課堂的新鮮感,引發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心?！翱臁报D――就是快節(jié)奏。老師從備課到上課,都要環(huán)環(huán)相扣,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù),做到有的放矢,不放空炮,不擺花架子,同時(shí)還要做好每個(gè)環(huán)節(jié)間的.導(dǎo)入過渡工作,不講廢話。
樹立觀念,包含以下幾點(diǎn):。
1、預(yù)習(xí)的觀念。課堂35或40分鐘的效率不僅僅來自于課堂,預(yù)習(xí)也可以使課堂達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)除了常規(guī)的聽、念、寫之外,還有一個(gè)開發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源的問題。老師可以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好下一堂課需要用的道具,如家里的玩具、食物、圖片等,同時(shí)自己試著利用道具學(xué)說、表演。而要做好預(yù)習(xí),老師就必須做好布置。只有老師有了預(yù)習(xí)的觀念,學(xué)生才會(huì)有預(yù)習(xí)觀念的養(yǎng)成。
2、一步一步操作到位的觀念。老師要有當(dāng)堂的重點(diǎn)當(dāng)堂解決、當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成的觀念。那如何做到當(dāng)堂重點(diǎn)當(dāng)堂解決、當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成呢?在于一步一步操作到位。老師通過onebyone,linebyline,rowbyrow,groupbygroup等多種操作形式,把本課堂的重點(diǎn)單詞、句型,一步一步地操作到位。讓學(xué)生第一印象就很深刻,從而為今后的復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)展運(yùn)用打下牢固的基礎(chǔ)。
3、“每一堂課都要有知識(shí)增長點(diǎn)”的觀念。小學(xué)英語課大都存在著課時(shí)緊、任務(wù)重的情況。要在每周有限的課時(shí)里完成一定的教學(xué)任務(wù)量,老師就必須樹立很強(qiáng)的“知識(shí)增長點(diǎn)”的觀念。即,一堂課上下來學(xué)生學(xué)到了什么東西沒有?只有心中緊繃這根弦,才能惜時(shí)如金,使每一個(gè)步驟的效率達(dá)到最高。
二、掌握方法,研究教學(xué)技巧。
1、導(dǎo)入。一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能直接展示給學(xué)生。因?yàn)槟菢幼霾荒芤饘W(xué)生的好奇心與興趣。導(dǎo)入的重要性在于:a.溝通連接新舊知識(shí);b.吊學(xué)生的胃口,讓學(xué)生想知道,引發(fā)好奇心;c.好的形象性的導(dǎo)入可以達(dá)到言簡意賅,減少不必要的解釋之功效。
2、示范?，F(xiàn)行小學(xué)課本基本上都是以“topic”(話題)為形式來編排一個(gè)對話的。如何使學(xué)生身臨其境,來說來演,老師的情景創(chuàng)設(shè)、先行示范是很重要的。示范的要點(diǎn)有:a.創(chuàng)設(shè)情景;b.設(shè)定人物表情、動(dòng)作、神態(tài)、語調(diào)等;c.講明整個(gè)對話的操作程序。如family一課,我先用自己的全家照,先給學(xué)生示范如何表達(dá)自己的家庭成員,再教會(huì)他們?nèi)绾沃v解家庭成員,接下來,可叫學(xué)生每人按自己的愛好扮演一個(gè)角色,如:iamfather.另一個(gè)同學(xué)則說:“thisismyfather.”。以此類推,再自由組成自己的“家庭”,內(nèi)部先介紹,然后家庭間互相介紹。同樣,示范對如何做好練習(xí)尤為重要。
[1]?[2]?下一頁。
o,no,theyareinthesitting-room.”或者“sitting-room,sitting-room,hesinthesitting-room。”。
4、面批面改。在學(xué)生完成作業(yè)的整個(gè)過程中,從布置、回家做到上交幾個(gè)環(huán)節(jié)中,往往會(huì)出現(xiàn)許多漏洞:布置如何做沒有理解清楚,回家由家長越俎代庖,抄襲課本、抄襲同學(xué),不會(huì)做或畏難不做,忘記交等等。而面批面改,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的具體問題,當(dāng)場解決。所以,作為一個(gè)小學(xué)英語老師,要不厭其煩,見縫插針,經(jīng)常為學(xué)生面批面改,特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí),更有必要如此。
總之,提高課堂效率,要從每個(gè)教學(xué)步驟做起,務(wù)求實(shí)效。
最后,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,途徑多種多樣。老師可以憑借自身的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)機(jī)智營造出一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍,并在此氛圍中充分發(fā)揮自身的魅力,是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中,老師還可以借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣:如通過聽英文歌曲、英文趣味故事、看英文錄相、多媒體教學(xué)等等。另外,老師還可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,闡述在現(xiàn)代社會(huì)中英語的地位與作用,用此來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。也可以通過組織一系列的活動(dòng),如英語演講比賽、英文戲劇小品、說英文故事比賽等多種多樣的方式來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為,只要方法得當(dāng),學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)高漲。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇十二
作為一名班主任老師，搞好班集體工作的方法是多種多樣的。其間，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不失為一種行之有效的好方法。
首先，給每個(gè)學(xué)生提供做班干部的`機(jī)會(huì)。
特別是對于剛成立的新班集體來說，學(xué)生們無論在心理上還是行動(dòng)上，不難看出大都積極要求上進(jìn)，想被老師看上、同學(xué)看起，想為自己打開一個(gè)新局面。于是，在決定班干部的工作上，我讓每個(gè)小組的學(xué)生輪流定期任小組長。為那些自治力差，工作能力低的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，他們無論能力大小都能盡職盡責(zé)。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的工作能力和培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，還增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。
第二，一些課目的課代表要定期調(diào)換。
比如，學(xué)校組織的期中、期末的考試成績揭曉后，各課代表隨之改換成績最好的。這就促使學(xué)生在平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生競爭意識(shí)，使他們多少受到改革開放熱朝的影響。讓學(xué)生知道，沒有真才實(shí)學(xué)，不努力上進(jìn)，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。
第三，每次大考過后，總分排在前幾名的學(xué)生，可以讓他們在不妨礙其他同學(xué)的情況下，自由選擇座位。
以這些學(xué)生受到優(yōu)惠的典型事例來激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采取多種多樣激勵(lì)學(xué)生的方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)有明顯的提高，心理素質(zhì)也會(huì)提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。他們不愿落后，都能將自己與班集體融為一體，珍惜班集體的榮譽(yù)，從而產(chǎn)生“班興我榮，班衰我恥”的思想，班里的問題也就迎刃而解了。實(shí)踐說明，如果班主任老師對班集體工作能統(tǒng)籌安排，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)、合理地處理班務(wù)工作，班集體將會(huì)成為一個(gè)出色的班集體。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇十三
一、發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學(xué)生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門課，再到這一門課學(xué)的很優(yōu)秀。因此，老師在教學(xué)的全過程中，對每一位學(xué)生都要充滿愛心，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長，這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)令人耳目一新的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。俗話說，”好的開始是成功的一半”，例如在《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，師：家里有電視嗎？有多大？生：有這么大。（學(xué)生張開雙臂比劃）。生：比教室里投影機(jī)的屏幕小一半。師：你們說的大小是指什么的大小呢？師：（出示小黑板）有它大嗎？……從而引出面積的概念。又如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。”讓學(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。
三、選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)問題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段”。因此我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會(huì)發(fā)展的趨勢相適應(yīng)。要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感和求知欲，形成似曾相識(shí)的接納心理，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是十分重要的。如在教學(xué)《確定位置》時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的課堂實(shí)際，讓他們說說自己坐在第幾排第幾個(gè)，并說說是怎樣確定自己的位置的。這樣設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索更感興趣。用上課班級(jí)小朋友做操的隊(duì)列圖片替代教材上安排的小動(dòng)物圖片，使學(xué)生身臨其境，將生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，解決自己班級(jí)小朋友的位置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，除了完成書上有關(guān)的習(xí)題，還增加了一些趣味的題目，如畫一畫、猜一猜等活動(dòng)。在教學(xué)過程中我不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地探索，自由地思考，自信地表達(dá)，在充滿情感和智慧交織的流光溢彩中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。皮亞杰曾說，“兒童思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。“智慧的鮮花是開在手上的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手操作的課堂將成為學(xué)生探索的樂園，創(chuàng)新的搖籃。如在教學(xué)《千位數(shù)大小的比較》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，就是在兩個(gè)紙箱里裝了很多0――9數(shù)字的紙條，全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一名同學(xué)作為代表抽數(shù)字。進(jìn)行比賽，決定輸贏。比賽規(guī)則：“隨意放，可調(diào)整”。學(xué)生通過用石頭、剪刀、布決定那位同學(xué)先抽，由生來抽數(shù)字，并決定放在什么位置上，每抽一個(gè)數(shù)字，我都引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一次大討論，“你想抽幾？放在什么位置？為什么？依次四輪。最后兩組學(xué)生分別抽出9865、9961兩組數(shù)字，整堂課我沒有機(jī)械地講解比較的方法，而是讓學(xué)生在不斷比較中加深對數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的透徹理解。引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
五、設(shè)計(jì)豐富多彩形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜?yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生了解生活、服務(wù)生活的工具，只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索實(shí)踐的空間或時(shí)間，才能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇十四
班主任，是一個(gè)班級(jí)的排頭兵，是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，學(xué)生的處事態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都與班主任有著密切的關(guān)系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進(jìn)取，有著強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，那么，學(xué)生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級(jí)管理和教學(xué)中是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和大家交流一下。
一、嚴(yán)格的要求。
首先，我覺得班主任應(yīng)嚴(yán)格管理班級(jí)，俗話說嚴(yán)師出高徒，沒有規(guī)矩，不成方圓，對于學(xué)生各方面，都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度，用來約束那些自制力、自覺性差的學(xué)生，在制定制度時(shí)，既要考慮到規(guī)范后進(jìn)生的行為，又要考慮調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也就是要寬嚴(yán)適度。
以下是我們班的班級(jí)管理細(xì)則：
（一）學(xué)習(xí)方面：
1、成績最高分每次加3分，達(dá)95分（語文90）以上每次2加分，達(dá)平均加1分，后進(jìn)生比上次提高幾分就加幾分。
2、作業(yè)完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。
3、寫字認(rèn)真，進(jìn)步大每次加3分。
4、一周五天都發(fā)言的加5分，幾天沒發(fā)言扣幾分或課堂上違紀(jì)者扣5分。
（二）紀(jì)律方面：
被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀(jì)情況的，酌情扣分。
（三）衛(wèi)生勞動(dòng)方面：
1、個(gè)人衛(wèi)生不干凈，如書桌亂，指甲長，周圍地面臟等每次扣3分。
2、無故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他獎(jiǎng)勵(lì)加分：
1、工作特別負(fù)責(zé)的，每周加10分。
2、各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)的，按市區(qū)校20、15、10加分。
3、承擔(dān)大型活動(dòng)的，如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。
4、主動(dòng)幫老師想事的，每次加3分。
在我們班級(jí)，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據(jù)，擇優(yōu)改選，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，以此樹立他們的主人翁意識(shí)，人人有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。
（一）要求學(xué)生每天主動(dòng)把作業(yè)交到指定地點(diǎn)或小組長處。
（二）對于學(xué)生上課的發(fā)言問題，大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時(shí)情況還比較樂觀，他們都很樂于表現(xiàn)自己。不管對錯(cuò)，都敢講?？傻搅顺醵昙?jí)，由于年齡上特點(diǎn)，礙于面子。就怕說錯(cuò)了，很多學(xué)生變得沉默寡言了?？吹竭@種情況，老師們滿腔的熱情頓時(shí)大減，為了解決這個(gè)問題，我從多方面著手。
首先，深入分析學(xué)生不愛發(fā)言的原因。
1、預(yù)習(xí)不充分。（嚴(yán)格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）。
2、不會(huì)預(yù)習(xí)。（教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)）。
3、在備課上應(yīng)多下功夫，要想讓學(xué)生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭使自己的課上得生動(dòng)，能感染學(xué)生。
4、教師應(yīng)有飽滿的熱情和激情，一進(jìn)課堂，就應(yīng)有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應(yīng)先進(jìn)入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中，這樣，學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時(shí)對學(xué)生較嚴(yán)厲，但一到課堂上，馬上調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑，讓學(xué)生有一種親切感。
5、對學(xué)生的發(fā)言，要分層次提出要求，剛開始，對那些總不發(fā)言的學(xué)生，只要敢開口講，無論對錯(cuò)，無論語言多少，都表揚(yáng)，這樣一來，大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡單的問題，盡量找差生來回答，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，消除它們的畏懼心理。
6、多種評價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)。
對于膽子小，缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神。一句鼓勵(lì)的話語，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學(xué)生無窮的動(dòng)力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句四季寒。老師激勵(lì)的話語，如同一支強(qiáng)心劑，給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我就鼓勵(lì)他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。
7、對于那些“頑固派”軟的不好用時(shí)，也得采取一些強(qiáng)制措施，于是我就針對課堂發(fā)言制定了考核細(xì)則：每節(jié)課對發(fā)言進(jìn)行記載（課堂發(fā)言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發(fā)言的人數(shù)多，全組人加1分，每節(jié)課上至少發(fā)1遍言，達(dá)不到的扣1分，全周都發(fā)言的加5分，一次沒發(fā)言的扣5分，對于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎(jiǎng)勵(lì)三分，這樣一來，使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標(biāo)，已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了，這樣，日久天長，就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)了。不過，我們班，在語言表達(dá)方面與老師的要求還相差甚遠(yuǎn)，有待于今后扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。
（三）利用班會(huì)課認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。
三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通。
1、朋友式的談話。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，及時(shí)談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友的真情去打動(dòng)他。
2、悄悄話傳遞。及時(shí)了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或?yàn)閷W(xué)生排憂解難，發(fā)現(xiàn)問題只講事，不提名，或個(gè)別談話，把問題消滅在萌芽之中。
通過與學(xué)生及部分家長的交談，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競爭意識(shí)相對薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進(jìn)取心，是取得進(jìn)步的源動(dòng)力。我認(rèn)為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)為突破口，給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文篇十五
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足。
1．建立民主平等的情感氛圍。
良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的`愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。
2．正確評價(jià)學(xué)生。
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