總結(jié)是知識(shí)沉淀的過程，它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧，同時(shí)為后人提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該具備簡明扼要、準(zhǔn)確完整的特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的藝術(shù)欣賞指南，希望能幫助大家更好地欣賞藝術(shù)作品。
說課稿高中英語課篇一
本校的高中英語教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少。如教師在做點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，自己補(bǔ)充。
在寫前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應(yīng)寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節(jié)課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報(bào)聽寫，讓學(xué)生討論自己完成練習(xí)校對(duì)就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。
說課稿高中英語課篇二
本課以書本第18頁上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對(duì)教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì)到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。
說課稿高中英語課篇三
今天，作為一名年輕的高中英語教師，我懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)認(rèn)真觀看了紀(jì)筠老師的教學(xué)錄相，受易良多。
首先，聽紀(jì)老師的課，給我很舒服的感覺，紀(jì)老師口語流利，教態(tài)自然，師生關(guān)系融洽。教學(xué)步驟清晰，能夠正確使用英語進(jìn)行教學(xué)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。沒有刻意做秀的表演，很真實(shí)。紀(jì)老師的課，在我看來有以下幾處亮點(diǎn)：
1.對(duì)生單詞和短語的處理。紀(jì)老師沒有象傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，告訴學(xué)生其漢語意思，而是給出生詞所在的句子，讓學(xué)生通過對(duì)句子的理解來猜測該詞的含義，并給予指導(dǎo)和幫助，在這之后，又立即帶著學(xué)生舉例運(yùn)用該詞匯，讓學(xué)生學(xué)以至用。
2.課堂設(shè)計(jì)新穎，任務(wù)性強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。紀(jì)老師的每一個(gè)教學(xué)步驟都給學(xué)生安排了任務(wù)，尤其是在discussion這部分，師生完成的特別好。首先紀(jì)老師選了學(xué)生們所熟悉的三位不同風(fēng)格有著不同人生的三位名星，讓學(xué)生去辯論他們是否愿意當(dāng)明星，并闡述理由，使課堂氛達(dá)到了高潮。在學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)，紀(jì)老師在屏幕上循環(huán)播放了一些名星參加各種活動(dòng)的照片和一些生活照，旨在通過這些照片給學(xué)生們以引導(dǎo)，可謂用心良苦。當(dāng)然，學(xué)生們的精彩演繹也給這節(jié)課增色不少。
說課稿高中英語課篇四
本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識(shí)與活動(dòng)開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨?duì)身體的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時(shí)候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯?，于是接著從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜，自己動(dòng)手制作來解讒。
語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語語言的各項(xiàng)技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達(dá)到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對(duì)話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng)，同時(shí)具有了一定的社會(huì)閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識(shí)遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對(duì)話中關(guān)注班級(jí)中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對(duì)話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識(shí)的落實(shí)。
書本與生活的對(duì)話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。
注重學(xué)習(xí)的績效分享，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。
在具體操作過程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學(xué)校外語教學(xué)，不，英語教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺(tái)。
每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們?cè)谧囊晃粚W(xué)長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語老師一人都挑，學(xué)生老師一起動(dòng)手，開學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評(píng)比活動(dòng)以激勵(lì)學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù)請(qǐng)大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品。
2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表。
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話題healthyfood,junkfood，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話。
2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話。
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對(duì)第一部分對(duì)話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對(duì)話。
2、針對(duì)第二部分對(duì)話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
2、教學(xué)建議：
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會(huì)話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。3、在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）。
4、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時(shí)間允許，還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭。（供選擇）。
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議。
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確定。
c:生詞猜測。,eco-foods,supplement。
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
2.也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進(jìn)行簡單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些modalverbs的否定形式?？梢詫efcii中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些modalverbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。
4.根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由，這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
2）、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：a學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，b學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞?；蛘弑硌菀环Nsnack的制作過程，有另一學(xué)生描述。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
說課稿高中英語課篇五
今天下午第一節(jié)聽了##老師在多媒體教室上的英語課harrypotter，我的評(píng)課如下:。
1、##老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較好的理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應(yīng)的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，最終克服困難。
從教學(xué)目標(biāo)制訂來看:能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材特點(diǎn)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看:課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
##老師對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
說課稿高中英語課篇六
1、迅速瀏覽問題。利用聽錄音前的時(shí)間，迅速看一遍題目，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容。
2、注意聽短文的首句和首段。文章的開首句和開首段，往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。
3、獲取對(duì)話中的具體信息。注意對(duì)話中的一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年代事件、數(shù)字等。
4、理解領(lǐng)會(huì)對(duì)話的意圖觀點(diǎn)、態(tài)度及內(nèi)容。要特別注意講話者隨時(shí)會(huì)改變主意和更正說過的話。有時(shí)候，更正的話會(huì)由其他人說出來。
5、立足于整體。不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個(gè)別單詞或單句上。
6、重點(diǎn)聽實(shí)詞。要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽一邊把要點(diǎn)及回答問題的關(guān)鍵詞記下來。
一、強(qiáng)調(diào)話語的整體理解。
高考聽力測試題的設(shè)計(jì)主旨是檢查考生在語篇層面上對(duì)聽力材料的理解能力，這種理解必須建立在對(duì)語篇的整體理解之上。因?yàn)椋瑹o論是對(duì)話還是獨(dú)白，沒有整體知覺是不可能實(shí)現(xiàn)確切理解的。
二、強(qiáng)調(diào)口頭語言的真實(shí)性。
高考聽力測試題的語料是來自生活的真實(shí)語料，而不是為了檢測知識(shí)而專門準(zhǔn)備的不具備交際條件的語料。真實(shí)的語料是具有真實(shí)語境，真實(shí)動(dòng)機(jī)，真實(shí)心態(tài)，真實(shí)人際關(guān)系和真實(shí)交際策略的實(shí)際的言語活動(dòng)。
三、強(qiáng)調(diào)社會(huì)語言策略的具體把握。
考生在接受真實(shí)的語料時(shí)應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交際策略，把聽的重點(diǎn)放在有目的地獲取信息上，在獲取信息的過程中，考生應(yīng)當(dāng)在整體語篇理解的背景上把各種具體信息聯(lián)系起來，在頭腦中構(gòu)成真正符合實(shí)際情景的心理畫面。當(dāng)然，這需要考生在平時(shí)的訓(xùn)練中就逐步積累實(shí)施社會(huì)語言策略的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
四、強(qiáng)調(diào)聽力技能的熟練運(yùn)用。
聽力試題實(shí)際上涉及對(duì)語境的體驗(yàn)，聽的過程中的預(yù)測活動(dòng)，對(duì)談話人社會(huì)角色的分辨，對(duì)交際策略的實(shí)際運(yùn)用等項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用。由于高考聽力語言材料是真實(shí)性較強(qiáng)的材料，所以，這種試題就要求學(xué)生十分熟練地使用各種聽的技能。
說課稿高中英語課篇七
精聽首先，選擇適合自己的內(nèi)容，最好要有相應(yīng)的文本，第一遍聽的時(shí)候爭取能理解80%,然后再去聽第二遍，去找到聽不懂的部分，再去讀文本，找出聽不懂的原因，讀懂后再聽第三遍，理解全文的內(nèi)容，包括所有的細(xì)節(jié)，最后再去嘗試復(fù)述，即聽一句，自己復(fù)述一句。
泛聽不受時(shí)間、地點(diǎn)、題材、內(nèi)容的限制，隨時(shí)隨地，只要有可能就可以去聽，就像我們平時(shí)欣賞音樂那樣去欣賞英語，當(dāng)然如果選擇適合的難度效果會(huì)更好，泛聽的目的就是培養(yǎng)我們的語感。
學(xué)英語的人都知道英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分，但到底有多少人真真理解聽力的重要性，又有多少人能在日常的學(xué)習(xí)中持之以恒堅(jiān)持聽力訓(xùn)練的呢?按我們的經(jīng)驗(yàn)這樣的人不多。這里特別要指出的是，在我們的青少年英語培訓(xùn)與教育中，更要重視孩子們聽力訓(xùn)練的自覺性，我們常常抱怨學(xué)了十幾年英語所學(xué)的是只會(huì)考試的啞巴英語，其中最重要的原因之一就是缺少聽力的訓(xùn)練!讓孩子們至少對(duì)所學(xué)的課文、教材、練習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，不要忘了聽力訓(xùn)練，有時(shí)要強(qiáng)制性的要求完成聽力作業(yè)和練習(xí)，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視的環(huán)節(jié)。
說課稿高中英語課篇八
1、教材簡析：
高一英語第十五單元的話題是“play”戲劇，整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞“戲劇”展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及“編故事表演”、“讀劇本”、“如何寫劇本”等，讓學(xué)生初步熟悉戲劇，學(xué)會(huì)劇本的欣賞、寫作和表演。我上的這節(jié)課本單元的第三節(jié)閱讀訓(xùn)練課，是由法國19世紀(jì)后半期優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》改編的短劇。通過本單元的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生接觸、了解戲劇的一些特點(diǎn)，又要讓學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)語言，而提升自己綜合語言運(yùn)用的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))。
知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)戲劇的體裁，熟悉和體驗(yàn)故事發(fā)生的典型環(huán)境和劇中人物的典型語言。(2)在認(rèn)知、理解劇情的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞戲劇。
能力目標(biāo)：(1)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力;(2)能利用上下文猜測詞義，同時(shí)能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展;(3)能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行表演。
德育目標(biāo)：通過本文激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟，整體提高人文素質(zhì)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：1.了解戲劇的文體特點(diǎn)并以此指導(dǎo)閱讀;訓(xùn)練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;3.對(duì)戲劇深層次的理解及戲劇的欣賞，認(rèn)識(shí)及分析主人公的人物特征及人物性格。
(2)難點(diǎn)：1。閱讀技能的訓(xùn)練;2.對(duì)戲劇的欣賞及課本劇的表演。
4.教學(xué)輔助工具：
(1)收音機(jī);(2)多媒體(3)項(xiàng)鏈。
二、教學(xué)流程：
1、新課導(dǎo)入。
由前面兩節(jié)課編故事及表演引出戲劇和學(xué)生們所喜歡的不同戲劇類型(funnyplays,seriousplaysorsadplays)，然后通過brainstorm讓學(xué)生以個(gè)人活動(dòng)的方式列舉出中外著名的劇作家，再通過多媒體讓學(xué)生把作家、作品、國籍進(jìn)行連線，以此引人法國作家莫泊桑及短劇《項(xiàng)鏈》。這樣通過師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
說課稿高中英語課篇九
1、迅速瀏覽問題。利用聽錄音前的時(shí)間，迅速看一遍題目，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容。
2、注意聽短文的首句和首段。文章的開首句和開首段，往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。
3、獲取對(duì)話中的具體信息。注意對(duì)話中的一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年代事件、數(shù)字等。
4、理解領(lǐng)會(huì)對(duì)話的意圖觀點(diǎn)、態(tài)度及內(nèi)容。要特別注意講話者隨時(shí)會(huì)改變主意和更正說過的話。有時(shí)候，更正的話會(huì)由其他人說出來。
5、立足于整體。不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個(gè)別單詞或單句上。
6、重點(diǎn)聽實(shí)詞。要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽一邊把要點(diǎn)及回答問題的關(guān)鍵詞記下來。
一、強(qiáng)調(diào)話語的整體理解。
高考聽力測試題的設(shè)計(jì)主旨是檢查考生在語篇層面上對(duì)聽力材料的理解能力，這種理解必須建立在對(duì)語篇的整體理解之上。因?yàn)椋瑹o論是對(duì)話還是獨(dú)白，沒有整體知覺是不可能實(shí)現(xiàn)確切理解的。
二、強(qiáng)調(diào)口頭語言的真實(shí)性。
高考聽力測試題的語料是來自生活的真實(shí)語料，而不是為了檢測知識(shí)而專門準(zhǔn)備的不具備交際條件的語料。真實(shí)的語料是具有真實(shí)語境，真實(shí)動(dòng)機(jī)，真實(shí)心態(tài)，真實(shí)人際關(guān)系和真實(shí)交際策略的實(shí)際的言語活動(dòng)。
三、強(qiáng)調(diào)社會(huì)語言策略的具體把握。
考生在接受真實(shí)的語料時(shí)應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交際策略，把聽的重點(diǎn)放在有目的地獲取信息上，在獲取信息的過程中，考生應(yīng)當(dāng)在整體語篇理解的背景上把各種具體信息聯(lián)系起來，在頭腦中構(gòu)成真正符合實(shí)際情景的心理畫面。當(dāng)然，這需要考生在平時(shí)的訓(xùn)練中就逐步積累實(shí)施社會(huì)語言策略的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
四、強(qiáng)調(diào)聽力技能的熟練運(yùn)用。
聽力試題實(shí)際上涉及對(duì)語境的體驗(yàn)，聽的過程中的預(yù)測活動(dòng)，對(duì)談話人社會(huì)角色的分辨，對(duì)交際策略的實(shí)際運(yùn)用等項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用。由于高考聽力語言材料是真實(shí)性較強(qiáng)的材料，所以，這種試題就要求學(xué)生十分熟練地使用各種聽的技能。
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說課稿高中英語課篇十
1、教材簡析：
高一英語第四單元的話題是“unforgettableexperiences”，整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用first,next,then,finally來組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語從句，學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who,whom,whose,which,that的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語，能簡單的描述地震的發(fā)生原因。
能力目標(biāo)：
（1）發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力；
（2）能利用上下文理解單詞的含義，；
（3）能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。
德育目標(biāo)：通過本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)。
用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
2．對(duì)地震知識(shí)的更多了解。
（2）難點(diǎn)：1。閱讀技能的訓(xùn)練；。
4．教學(xué)輔助工具：
（1）收錄機(jī)；（2）多媒體。
二、教學(xué)流程：
1、新課導(dǎo)入。
由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起，那一場洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
2、新課的講解。
（1）不同層次的.閱讀技能訓(xùn)練；
首先是speedreading，
a.skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。
然后是carefulreading，
1，選擇題，四個(gè)部分。
2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。
3，針對(duì)第二部分回答問題。
4，針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。
5，針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論。
b.朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動(dòng)，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。
接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)。
（2）、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：
在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。
在carefulreading的掃讀中，每個(gè)部分的問題各不相同，任務(wù)都非常有針對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。
其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生用英語進(jìn)行討論，也是對(duì)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3、作業(yè)的布置：
（1）做課后練習(xí)三，了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個(gè)目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。
（2）預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題，準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。
說課稿高中英語課篇十一
本單元的中心話題是“電影”，本課是第三課時(shí)，是一篇傳記體的短文，介紹當(dāng)前好萊塢最有影響的導(dǎo)演藝術(shù)家—史蒂芬斯皮爾伯格的創(chuàng)作生涯和一些作品。同一般傳記一樣，本文也是按照人物的生平時(shí)間展開：前兩段記述了史蒂芬斯皮爾伯格的早期創(chuàng)作嘗試和生平，之后幾大段介紹了他的事業(yè)和美滿的家庭。學(xué)生從中可以進(jìn)一步了解著名導(dǎo)演，也能體驗(yàn)一些影評(píng)的模式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
說課稿高中英語課篇十二
首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
說課稿高中英語課篇十三
本單元的中心話題是“電影”，本課是第三課時(shí)，是一篇傳記體的短文，介紹當(dāng)前好萊塢最有影響的導(dǎo)演藝術(shù)家—史蒂芬斯皮爾伯格的創(chuàng)作生涯和一些作品。同一般傳記一樣，本文也是按照人物的生平時(shí)間展開：前兩段記述了史蒂芬斯皮爾伯格的早期創(chuàng)作嘗試和生平，之后幾大段介紹了他的事業(yè)和美滿的家庭。學(xué)生從中可以進(jìn)一步了解著名導(dǎo)演，也能體驗(yàn)一些影評(píng)的模式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
說課稿高中英語課篇十四
任務(wù)型語言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語言的過程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2．直觀法（視聽教學(xué)法）。
充分利用多媒體教學(xué)手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
3．合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。
4．整體語言教學(xué)法。
整體語言教學(xué)法要求按“整體－部分－整體”的模式，進(jìn)行語篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體。
”開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。
5．情感激勵(lì)教學(xué)法。
在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，適時(shí)進(jìn)行情感與策略調(diào)整，通過情感激勵(lì)，使教師與學(xué)生達(dá)到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。
此外在教學(xué)過程中還注意遵循以下教學(xué)原則：
1．貫徹動(dòng)態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過程中“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動(dòng)的靈活、有效的綜合運(yùn)用。
2．重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
其余的教學(xué)方法將結(jié)合“說程序”進(jìn)行舉例說明。
說課稿高中英語課篇十五
中國自古以來就被稱為“禮儀之邦，”說的是中國崇尚文明，講禮儀，為什么古人能夠做到，而我們做不到嗎？為什么別人的教室干凈整潔而我們的教室又臟又亂？難道我們注定比別人差嗎？不，不是，我們能夠做到，但我們沒有去做。
今天值日的同學(xué)掃完地后，突發(fā)奇想：為垃圾制造一個(gè)墓，他們說干就干，把搜集到的二十七個(gè)奶盒和瓶子圍成一圈，里面堆滿了廢紙，他們這是要干什么？值日生給出了回答：“這是我們上午三個(gè)小時(shí)制造的垃圾，有桌子里的和夾縫里的，還有地上的，真是觸目驚心”我聽了這話，明白了他們的用意，是想讓我們不再制造這么多垃圾，自覺行動(dòng)起來。
一個(gè)環(huán)境的衛(wèi)生狀況體現(xiàn)出人的修養(yǎng)，隨地亂扔垃圾，看似一件不起眼的小事，卻反映出一個(gè)人的素質(zhì)，在本質(zhì)上，它就是一件大事。
說課稿高中英語課篇十六
本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識(shí)與活動(dòng)開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨?duì)身體的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時(shí)候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯。谑墙又鴱亩鄠€(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜，自己動(dòng)手制作來解讒。
語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語語言的各項(xiàng)技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達(dá)到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對(duì)話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng)，同時(shí)具有了一定的社會(huì)閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識(shí)遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對(duì)話中關(guān)注班級(jí)中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對(duì)話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識(shí)的落實(shí)。
書本與生活的對(duì)話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。
注重學(xué)習(xí)的績效分享，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。
在具體操作過程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學(xué)校外語教學(xué)，不，英語教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺(tái)。
每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們?cè)谧囊晃粚W(xué)長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語老師一人都挑，學(xué)生老師一起動(dòng)手，開學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評(píng)比活動(dòng)以激勵(lì)學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù)請(qǐng)大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品。
2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表。
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話題healthyfood,junkfood，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話。
2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話。
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對(duì)第一部分對(duì)話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對(duì)話。
2、針對(duì)第二部分對(duì)話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
2、教學(xué)建議：
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會(huì)話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。3、在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）。
4、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時(shí)間允許，還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭。（供選擇）。
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議。
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確定。
c:生詞猜測。c,eco-foods,supplement。
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
2.也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進(jìn)行簡單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語法和句型仍是測試的.重要內(nèi)容之一。說實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些modalverbs的否定形式?？梢詫efcii中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些modalverbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。
4．根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
2）、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：a學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，b學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞?；蛘弑硌菀环Nsnack的制作過程，有另一學(xué)生描述。
3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)，沒有的話，可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng)。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
說課稿高中英語課篇十七
閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識(shí)，從而可能改變命運(yùn)。下面是小編為大家收集的高中英語閱讀課評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實(shí),而且平時(shí)對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的'。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識(shí)性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：：
前測是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況，這對(duì)整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運(yùn)用句型i'm going to be a teacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。
在首次閱讀時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡單的問題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會(huì)有意識(shí)的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理?？傊@是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對(duì)課堂上的活動(dòng)都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對(duì)自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。
二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的知識(shí)要點(diǎn)。
三、看操作：教師運(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準(zhǔn)確率高，犯錯(cuò)誤的不多見，實(shí)現(xiàn)了在知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：
(1)、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時(shí)，每次活動(dòng)只有一男一女。
(2)、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
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