教案是教師教學(xué)工作的重要組成部分。教案的編寫要充分考慮到教學(xué)時(shí)間的安排，合理控制教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的統(tǒng)一。好的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇一
14.老人的善良關(guān)愛使偷了他錢包的年輕人產(chǎn)生了悔意，想還錢包又猶豫不決。10.熱心帶路是想以自己的實(shí)際行動(dòng)使年輕人樹立起信任陌生人的信心。(2分)后來離開是為了尊重小伙子的隱私。從中看出老人是一個(gè)善良、熱情、善解人意的人。(意近則可)。
15.照應(yīng)的比喻句是：穿過江鯽般的人流。(1分)形象生動(dòng)地寫出了地鐵站人多的狀況，(2分)為后面交待小伙子竊老人錢包創(chuàng)設(shè)了環(huán)境(埋下了伏筆)。12.松：年輕人如釋重負(fù)地長(zhǎng)舒了一口氣嘀咕道：“終于把他甩掉了。”(2分)緊：這老人真是世上少有的好人，他對(duì)我這么好，我卻偷了他的錢包，太沒人性了。(2分)(答案多元，只要切合文意即可)。
16.由文中和材料看到，人是有良知的，天性并不壞，只要用親善、關(guān)愛、信任去打動(dòng)他們，即使是走上邪路的小偷，也有可能會(huì)被感動(dòng)而幡然醒悟改過。我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)來增加社會(huì)的溫暖與關(guān)愛，使更多誤入歧途的人早日感化而重新做人。(3分，答案多元，只要扣緊文意材料，又言之有理則可)。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇二
《悔的邊緣》教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版九上）
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《悔的邊緣》教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版九上），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
知識(shí)與技能
1.了解作者，識(shí)記并積累生字詞，通過學(xué)習(xí),了解小說的內(nèi)容;
2.把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
過程與方法
通過合作探究理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀
樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者，識(shí)記并積累生字詞，通過學(xué)習(xí),了解小說的內(nèi)容;把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括;理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。教學(xué)用具：ppt課件
一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有?(多媒體展示有關(guān)圖片)這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人?難道陌生人都是壞人?今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1.本文敘述了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
(一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的
故事。)
2.讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
3.敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法?
(懸念、對(duì)比、伏筆)
4.懸念的設(shè)置有什么作用?
(使故事情節(jié)更能吸引人)
四、研讀課文，深入探究
5.小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理? (悔)
6.老人知道錢包被小伙偷走后心理如何?
(悔)
7.兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔?
(小伙良知示泯奉還錢包
老人好心相助遭人偷竊)
8.題目能否改為“悔”?和“悔的邊緣”有什么不同?
(不能?！盎诘倪吘墶辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的.碰撞，在兩種思想之間徘徊。)
9.在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化? (不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)
老人助人無錯(cuò)多做好事)
10.你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為?
(各抒已見)
11.你能感受到作者的感情態(tài)度嗎?
(人與人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂于向善)
12.老人和小伙子分別是什么樣的人?(找出體現(xiàn)人物性格特征的句子，分析描寫手法并說明作用)
(老人：熱心、善良、純樸、高尚;小伙：墮落、卑劣、但又良心未泯)
五、拓展延伸
討論：如果把文中主人公的行為也看作送禮，他送的是什么?他的禮送到了嗎?
(十二萬分的善意)
六、教師總結(jié)
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠(chéng)感化他人，社會(huì)才能真正達(dá)到文明和諧。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇三
（一句話概括）。
2.理解題目的含義。
（“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
3.從這個(gè)故事中，你感受到小伙子和老人怎樣性格？
1.從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一傳統(tǒng)的模式來說，課文具備了哪些環(huán)節(jié)？
（只有開端和發(fā)展。開端：老人以主動(dòng)的帶路爭(zhēng)取陌生人的信任，雙方都不了解對(duì)方的心理活動(dòng)。發(fā)展1：小偷偷了老人的錢包，是出于對(duì)世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因?yàn)橛X得世界上善意信任太少。發(fā)展2：老人發(fā)現(xiàn)錢包丟了，也在“悔的邊緣徘徊”。）。
2.小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)不完整。但是讀者并沒有感到不完整，是什么因素產(chǎn)生了整個(gè)效果？
（是人物的.內(nèi)心活動(dòng)。老人的內(nèi)心活動(dòng)恰恰是回答了小偷的問題。小偷因?yàn)槿耸篱g樂于助人的太少，才沒有真正的悔悟；而老人恰恰是覺得自己的善意不夠，還要繼續(xù)努力。這樣就連貫起來了，而且構(gòu)成一種因果關(guān)系?？梢哉f，這樣的小說完整，是一種內(nèi)心動(dòng)作的完整。）3.試學(xué)習(xí)前兩篇的寫法，給本文加個(gè)出乎意料的結(jié)局，看看能否比原故事好。
（送到了。《麥琪的禮物》中夫妻兩個(gè)都把最寶貴的財(cái)物賣掉，這一外部動(dòng)作表現(xiàn)的是內(nèi)心的深層的愛情?！痘诘倪吘墶分心贻p人已有濃釅的悔意。至于他還未改過自新，并不因?yàn)槔先耍谏鐣?huì)?！端囆g(shù)品》中薩沙的禮沒有送到，因?yàn)樗麄儗?duì)女性的肉體有著難以啟齒的顧慮。）。
1.運(yùn)用對(duì)比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。
2.設(shè)置懸念，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如第三段：轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎，出現(xiàn)岔口，那年輕人說“謝謝啦，您自便吧”，年輕人煞住腳，這回不知怎么繃緊臉，挺不高興的樣子，挺生硬的說。
3.內(nèi)心動(dòng)作式結(jié)局。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇四
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇五
1、了解作者劉心武，學(xué)習(xí)本文生字詞。
2、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3、理解懸念、對(duì)比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
4、樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
理解懸念、對(duì)比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
合作、探究、展示、辯論等。
多媒體。
一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法？
（懸念、對(duì)比）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理？
（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包。
老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能?！盎诘倪叀辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)。
老人助人無錯(cuò)多做好事）。
10、你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂于向善）。
五、拓展延伸。
六、教師總結(jié)。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）情景導(dǎo)入：
俗話說：“害人之心不可有，防人之心不可無。”可是在我們的生活中，有些害人之心是防不勝防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者傷害，面對(duì)此情此景，我們?cè)搧G棄善良呢，還是該以德抱怨？今天，我們一起來學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
（二）多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)。
（請(qǐng)一位學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)）。
（三）分組討論，合作探究。
（四）分組展示學(xué)習(xí)成果。
1、第一組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的三個(gè)問題，并組織學(xué)生補(bǔ)充。
（1）簡(jiǎn)介作者劉心武。
（2）整理文中的生字詞。
（3）小說講了一個(gè)什么故事（用一句話概括）？
2、第二組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第四個(gè)問題，并組織學(xué)生討論。
3、第三組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第五個(gè)問題，并組織學(xué)生討論。
4、第四組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第六個(gè)問題，并組織學(xué)生討論。
（6）文章的題目能否改為“悔”，為什么？
（五）總結(jié)歸納。
多媒體出示板書設(shè)計(jì)。
三、拓展延伸：
（一）組織辯論。
1、多媒體出示材料。
對(duì)此問題，五六、七八小組的同學(xué)為我們準(zhǔn)備了一場(chǎng)辯論會(huì)，現(xiàn)在我們來聽聽他們的精彩陳辭。
2、組織辯論。
正方觀點(diǎn)：不應(yīng)該和陌生人說話。
反方觀點(diǎn)：應(yīng)該和陌生人說話。
3、教師小結(jié)。
（二）仿句練習(xí)。
仿照例句寫一句話，談?wù)勀銓?duì)新人的認(rèn)識(shí)。
例句：信任是清澈的甘泉，可以給人帶來清涼的慰藉。
仿句：信任是（），可以（）。
四、配樂詩朗誦《讓世界充滿愛》。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：
大家好！
今天，我執(zhí)教的是北師大版九年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇課文《悔的邊緣》。下面我就從教材特點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。
一、說教材。
本單元的主題是“機(jī)緣巧合”，共編排了四篇中外名家小說，分別是歐亨利的《麥琪的禮物》契訶夫的《藝術(shù)品》劉心武的《悔的邊緣》和茹志娟的《百合花》。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本單元的編排目的，就是通過名家小說范例的學(xué)習(xí)感悟，把握小說這一文體的物點(diǎn)及創(chuàng)作手法，以進(jìn)一步提高學(xué)生體察社會(huì)生活的能力，受到關(guān)愛、誠(chéng)信、友善的品德教育。鑒于上述教材特點(diǎn)，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)通過心理活動(dòng)的變化來刻事人物形象，表現(xiàn)文章主題的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信向善的'思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、理解課題“悔的邊緣”領(lǐng)悟文章主旨。
2、學(xué)習(xí)刻畫人物形象，反映社會(huì)生活的的方法。
二、說流程。
本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)板塊，即：
第一塊：引用名言，導(dǎo)入新課。
由古語“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”引入，給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，自然進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。（其實(shí)這也正是本文主題的一個(gè)恰當(dāng)概括。是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，最后的課堂小結(jié)又回到了這句名言。）。
第二塊：初讀課文，感知內(nèi)容。
先簡(jiǎn)介作者，然后解決字詞障礙，接下來初讀課文，整體感知。要求學(xué)生自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，并且點(diǎn)明本文作為一種非情節(jié)性小說所采用的主要?jiǎng)?chuàng)作手法是通過人物的心理活動(dòng)來塑造人物形象，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
第三塊：精讀課文，合作探究。
這一塊設(shè)置了五個(gè)問題。要求學(xué)生圍繞問題分步精讀課文，在學(xué)生的朗讀、分析和討論交流中層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第四塊：拓展練習(xí)，呼喚誠(chéng)信。
從主人公的思考中提出問題：這世界上到底有沒有真正的同情、善意與信任？你是怎樣看待的？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行思想情感教育。歸納出文章的主題。
第五塊：課外延伸，布置作業(yè)。
讓學(xué)生續(xù)編故事，根據(jù)教師的不同提示給文章設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)尾，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)習(xí)的發(fā)散思維。將知識(shí)、能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)延伸到課外。
三、說教法。
鑒于教材特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要采用了朗讀感悟法和合作探究法。以讀為主是語文教學(xué)的主要方法，本課教學(xué)中先整體讀，再分步讀，先粗讀，再精讀。讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。其次是合作探究法。在精讀課文時(shí)，先提出題，后讓學(xué)生小組合作，討論探究，在相互啟發(fā)中深入理解課文的內(nèi)容與主題。
教后說明與反思：
遺憾的是從單元教教材位置來說，本課屬“比較探究”一塊，但由于前兩篇小說尚未學(xué)習(xí)，因此只能將“比較探究”這一個(gè)環(huán)節(jié)也省去。此外由于時(shí)間緊迫，準(zhǔn)備仍不夠充分，再加上師生關(guān)系陌生，教學(xué)過程中，難免緊張，出現(xiàn)不足之處，請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)與專家批評(píng)指正。謝謝！
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇七
1、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
學(xué)生最喜愛的文體就是小說了，但很多學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅是在故事情節(jié)上，而且對(duì)人物和主題理解認(rèn)識(shí)得十分短淺，并未了解作家創(chuàng)作小說、塑造人物的目的，最終能通過作品認(rèn)識(shí)社會(huì)人生的學(xué)生更是鳳毛麟角。
學(xué)生中有一小部分在課余時(shí)間閱讀書籍較多，文學(xué)素養(yǎng)較高，他們對(duì)作品的感知力較強(qiáng),注重培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，概括作品主題。絕大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，閱讀量小，預(yù)想通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們概括小說情節(jié)，嘗試分析人物性格。
重點(diǎn)：
1、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
難點(diǎn)：樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
一、情境導(dǎo)入。
從幼兒園開始，老師和家長(zhǎng)就告誡我們：不要吃陌生人的東西，不要和陌生人說話！在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、作家作品。
劉心武，當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾當(dāng)過中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志主編。以短篇小說《班主任》成名，該作被視為傷痕文學(xué)的代表作。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1．給加點(diǎn)字注音。
執(zhí)拗()柵()欄。
大廈()奢侈()。
頎長(zhǎng)()濃釅()。
四、學(xué)習(xí)新課。
初讀課文，整體感知。
朗讀課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括本文敘述了一件什么事？
（一位年過的花甲的老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路的故事。）。
研讀課文，回答問題。
1、讀前四個(gè)自然段，完成下列問題。
（1）畫出描寫年輕人動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，并分析他為什么總是想擺脫這位老人。
小伙子：從側(cè)面撞問路又問別人。
表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
（2）畫出描寫老人動(dòng)作、語言、心理的語句，并分析老人為什么非要給年輕人帶路。
老人：并不在意回答慨嘆熱情帶路理解體諒叮囑。
2、讀第六自然段，思考下列問題。
（1）發(fā)現(xiàn)錢被偷后，老人是怎么想的？
（2）通過反復(fù)考慮，最終老人決定怎么做？為什么?
(3)老人是一個(gè)什么樣的人。
3、讀第五自然段，思考下列問題。
（1）年輕人為什么會(huì)產(chǎn)生悔意？
（2）通過一番思想斗爭(zhēng)，年輕人悔過自新了嗎？為什么？
（3）年輕人是一個(gè)什么樣的人。
4、欣賞本文的寫作技巧。
1、設(shè)置懸念是本文的`一大特點(diǎn)，請(qǐng)找出來，并說說這樣寫的好處。
2、除了設(shè)置懸念，本文還采用了對(duì)比的手法，先從文中找出，然后分析其作用。
5、探究主題：你認(rèn)為作者通過這個(gè)故事要告訴我們什么？
（樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感）。
五、比較探究。
回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文，它們都是和禮物有關(guān)，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________。
《藝術(shù)品》：薩沙送出了________。
（在比較探究中加深理解）。
六、教師小結(jié)。
我們的生活需要陽光，我們的心靈需要溫暖。寒風(fēng)中的一點(diǎn)關(guān)愛，會(huì)讓我們感動(dòng)一生；冷雨中的一聲問候，會(huì)讓我們銘記一世。對(duì)于別人，我們每一個(gè)人都是一個(gè)陌生人。我們總是抱怨我們收獲的陽光與溫暖太少，卻沒有想過我們是否也付出了自己的心血與愛心。其實(shí)，只要我們付出一線光明，我們便會(huì)收獲滿天陽光；只要我們付出一片花瓣，我們總會(huì)收獲一片花園。只要我們每個(gè)人都付出一點(diǎn)愛，我們的世界就會(huì)變成美麗的人間。
七、作業(yè)結(jié)合《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文寫法，給《悔的邊緣》加個(gè)出乎意料的結(jié)局。
板書設(shè)計(jì)。
老人-------徘徊------年輕人。
呼吁信任、真誠(chéng)、樂于向善。
回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文，它們都是和禮物有關(guān)，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________。
《藝術(shù)品》：薩沙送出了________。
（在比較探究中加深理解）。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇八
1、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法？
（懸念、對(duì)比）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理？（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？（小伙良知示泯奉還錢包老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能?！盎诘倪叀辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的'心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)老人助人無錯(cuò)多做好事）。
10、你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂于向善）。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠(chéng)感化他人，社會(huì)才能真正達(dá)到文明和諧。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇九
1、了解作者劉心武，學(xué)習(xí)本文生字詞。
2、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3、理解懸念、對(duì)比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
4、樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
理解懸念、對(duì)比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
合作、探究、展示、辯論等。
多媒體。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
1、本文敘述了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法？
（懸念、對(duì)比）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理？
（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包。
老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)。
老人助人無錯(cuò)多做好事）。
10、你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂于向善）。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇十
說教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報(bào)。
大花貓。
1、性格古怪。
（1）小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)）。
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會(huì)到：（課件展示）。
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會(huì)到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng) 有趣。
b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。）。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦?dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇十一
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：自覺樹立熱愛科學(xué)的精神，努力提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新觀念;增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，不斷提高自身創(chuàng)新能力，立志對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出貢獻(xiàn)。
能力目標(biāo)：通過感受創(chuàng)新，提高對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力，盡自己的力量推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。
知識(shí)目標(biāo)：知道創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力;全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要性;理解實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教材分析。
(一)課標(biāo)要求。
“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“二、認(rèn)識(shí)國(guó)情、愛我中華”2.3了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的現(xiàn)狀，理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。
(二)教學(xué)內(nèi)容分析。
本課圍繞“創(chuàng)新”展開學(xué)習(xí)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力;是民族進(jìn)步的靈魂;是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，激勵(lì)人人皆可創(chuàng)新。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)新的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。
(四)課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新改變生活”十分認(rèn)可;具有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，通過參與科技小發(fā)明小制作活動(dòng)及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具備一定的思維能力及動(dòng)手能力，這為本框?qū)W習(xí)提供了較有利的條件。
但是，學(xué)生享受著科技創(chuàng)新帶來的成果的同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)還有待深化;對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，但對(duì)于其他領(lǐng)域的創(chuàng)新，如知識(shí)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新缺乏了解;九年級(jí)的學(xué)生很難把創(chuàng)新與責(zé)任及國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，培養(yǎng)創(chuàng)新精神動(dòng)力不足。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查：你有過丟失家門鑰匙的經(jīng)歷嗎?
你有過因忘帶鑰匙而徘徊在家門口的經(jīng)歷嗎?
播放廣告：《開啟智慧生活第一步》—智能鎖。
補(bǔ)充播放：《智能生活的一天》。
想一想：“智慧生活”的出現(xiàn)說明了什么?
教師總結(jié)：科技創(chuàng)新已經(jīng)悄然進(jìn)入到我們每個(gè)家庭，它在一定程度上改變了我們的生活，創(chuàng)新讓生活更美好。這節(jié)課就讓我們來探討創(chuàng)新這個(gè)話題。
(二)講授新課。
1.感受創(chuàng)新。
教學(xué)環(huán)節(jié)1：材料分析，創(chuàng)新理念來源于哪?
材料：2018年2月7日，湖南省益陽市第39屆青少年創(chuàng)新大賽啟動(dòng)儀式在赫山萬源學(xué)校舉行，一個(gè)個(gè)充滿奇思妙想的作品讓人眼前一亮。剝蓮子的“錘蓮籽套環(huán)”、多功能家用侍花器、環(huán)保掃把、簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村山泉來水管疏通器;雨天夜行不方便，在傘上裝上led燈，通過紅外感應(yīng)原理控制燈的照明;人工模擬雌黃脊竹蝗的聲音，誘使雄蝗達(dá)到指定區(qū)域滅殺……讓人印象深刻。
學(xué)生歸納：這些創(chuàng)新理念都來源于生活。生活中處處有創(chuàng)新。創(chuàng)新使生活更美好。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：回顧你的創(chuàng)新經(jīng)歷，分享你的創(chuàng)新樂趣。
閱讀p15探究與分享，思考討論：在生活中，你是否體驗(yàn)過這樣的創(chuàng)新樂趣?請(qǐng)與同學(xué)分享你的創(chuàng)新故事。
師生共同歸納：創(chuàng)新給我們帶來驚喜，讓我們獲得成就感。創(chuàng)新點(diǎn)燃激情，讓我們的生命充滿活力。創(chuàng)新改變我們的思維方式和行為方式，讓我們勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，激發(fā)潛能，超越自我。
教學(xué)環(huán)節(jié)3：手機(jī)app的強(qiáng)大功能,讓我們擁有不一樣的生活。
活動(dòng)形式：分組列舉并推薦：5個(gè)好用到哭的app。
討論：“創(chuàng)新只是滿足個(gè)人興趣，與大眾的幸福生活有無關(guān)”，你認(rèn)同此說法嗎?(結(jié)合手機(jī)app功能一例進(jìn)行分析)。
教師歸納：創(chuàng)新不僅是為了滿足個(gè)人的興趣，很多創(chuàng)新改變了社會(huì)生活，為大眾帶來福利，讓生活因創(chuàng)新變得更加便捷、舒適和豐富多彩。
2.創(chuàng)新引擎。
教學(xué)環(huán)節(jié)4：呼喚創(chuàng)新。
小組展示3次科技革命成果，并討論。
歸納：(1)回顧人類文明史，創(chuàng)新始終貫穿其間，創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的重要力量。(2)時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新已經(jīng)成為世界主要國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重心。
教學(xué)環(huán)節(jié)5：創(chuàng)新發(fā)展。
通過以下兩組數(shù)據(jù)，試分析我國(guó)為什么要大力提升科技創(chuàng)新能力?
數(shù)據(jù)二：2017年，中國(guó)全球創(chuàng)新指數(shù)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模、知識(shí)型員工、本國(guó)專利申請(qǐng)、高技術(shù)出口、創(chuàng)意產(chǎn)品出口等多項(xiàng)指標(biāo)排名靠前，8個(gè)指標(biāo)居于全球首位。同時(shí)，中國(guó)創(chuàng)新效率表現(xiàn)突出，位列全球第3位。
師生共同總結(jié)：創(chuàng)新發(fā)展是中華民族復(fù)興的國(guó)運(yùn)所系。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為推動(dòng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是適應(yīng)和引領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的現(xiàn)實(shí)需要。
教學(xué)環(huán)節(jié)5：改革創(chuàng)新。
(3)師生共同總結(jié)：(1)我國(guó)改革開放事業(yè)進(jìn)入攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵時(shí)期，更加呼喚改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。改革創(chuàng)新推動(dòng)中國(guó)走向富強(qiáng)。(2)中國(guó)正走在通往強(qiáng)國(guó)富民的創(chuàng)新路上。
閱讀教材第19頁“拓展空間”。
圍繞以下辯題，在班級(jí)舉行辯論會(huì)。
正方辯題：人工智能迅猛發(fā)展，總有一天會(huì)超越人類智能。
反方辯題：不管人工智能如何發(fā)展，都不可能超越人類智能。
提示：反方辯題是正確的。
(三)思維拓展：創(chuàng)新責(zé)任。
有人說，我們年紀(jì)小、知識(shí)能力不夠，搞科研小發(fā)明，只能玩兒玩罷了，沒有什么有價(jià)值的創(chuàng)新，參加這種活動(dòng)意義不大，對(duì)科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)起不到什么作用。你認(rèn)同此觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。
小結(jié)：青少年的科學(xué)精神和科技素養(yǎng)與國(guó)家科教興國(guó)夢(mèng)休戚相關(guān);我們應(yīng)樹立科技創(chuàng)新需要我的責(zé)任意識(shí)。
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悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
2、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩歌來表達(dá)情感的能力。
【教學(xué)模式及方法】。
朗誦吟詠--放飛想象--品味感悟。
誦讀法、啟法式點(diǎn)撥。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）。
導(dǎo)入：碧云天，黃葉地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié)，尤其是漂泊在外的游子，在他們?nèi)松那锾?，依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。
二、了解作者及寫作背景：
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩人二十一歲離開家鄉(xiāng)，六十四歲才還鄉(xiāng)。游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容，更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。
（1949年，有近200萬人被內(nèi)戰(zhàn)連根拔起，丟到一個(gè)從來沒有去過的臺(tái)灣，永遠(yuǎn)地留在了那片土地。從此，咫尺天涯，骨肉分離，天人永隔。余光中，就是其中一位。游子思鄉(xiāng)之情，是他的作品中的重要內(nèi)容，也是漂流到孤島上千千萬萬人的情懷。）。
三、走進(jìn)作品（一）、朗讀吟誦。
詩歌重在朗讀，那么朗讀詩歌應(yīng)該注意：感情基調(diào)、語速、節(jié)奏、重讀。
請(qǐng)大家融入作品帶著感情讀起來。
1、生自由朗讀。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人余光中把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端，現(xiàn)在，讓我們聽錄音，感受詩人那綿綿的思念，柔美的哀傷。
感情基調(diào)：深沉憂郁。
語速：稍慢舒緩。
3、指導(dǎo)朗讀（（1）這四個(gè)疊詞，換成幾組反義詞，好不好？大大的，寬寬的、高高的、深深的。
（以一種輕描淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于小而輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈）（2）四個(gè)疊詞該怎么讀？輕讀、重讀、還是拉長(zhǎng)聲音讀？（聲音拉長(zhǎng)，將思念拉長(zhǎng)。）（3）“我”后邊要停頓，時(shí)間的停頓就是空間的距離。
4、指名讀（兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、生齊讀（通過剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們感受到這是一首海外游子深情而優(yōu)美的戀歌）。
（二）放飛想象。
師：好的詩歌，是讀不盡的。它還需要我們插上想象的翅膀，去詩歌所營(yíng)造的意境中飛翔。請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨老師一起放飛想象，體會(huì)詩中的畫面美。
1、師描述一小節(jié)畫面。第三節(jié)：（讀詩）中秋月圓人應(yīng)團(tuán)圓，但是當(dāng)我歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻是不見母親只見墳！再也聽不見母親親切的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長(zhǎng)眠于地下了，那“矮矮的墳?zāi)埂闭f明母親溘然長(zhǎng)世已久了!在母親就要閉上眼的那一瞬間，她多么想聽兒子再喊一聲“娘”！她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時(shí)一滴冰冷的眼淚在緊閉的眼角流出。
2、這首詩哀婉動(dòng)人，每一節(jié)都是一副動(dòng)人的畫面，請(qǐng)你展開想象的翅膀，拿起你有靈性的筆，用散文化的語言，自選一節(jié)進(jìn)行描繪。（小組展示）。
生想象畫面舉例：
第一節(jié)：師：同學(xué)們的掌聲給了你最好的評(píng)價(jià)。你的發(fā)言讓老師想到一首詩《游子吟》，我們一起來背一下吧！（師生齊背）“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
第二節(jié)：師：非常美！“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。
第三節(jié)：師：“千里孤墳，無處話凄涼！”這位同學(xué)把自己的感情真正的投入進(jìn)去了，我們把最熱烈的掌聲送給他！
第四節(jié)：師：你給我們展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面，讓人身臨其境?！叭搜月淙帐翘煅?，望極天涯不見家?！弊髡咭咽侨松哪耗?，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團(tuán)圓的夢(mèng)想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!“淚飛頓做傾盆雨”!海峽淺淺，悲愴深深。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被云幕遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情節(jié)。也是許多海外游子的心聲。
（三）品味感悟（“詩以一字為工”，接下來我們一起品味琢磨。）。
生：生前兩節(jié)是生離，第三節(jié)是死別。
師：前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的，這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了，死別更令人痛徹心扉。
師：前三節(jié)寫的是家愁，這一節(jié)寫的國(guó)愁，是更痛與死別的一種生離。詩人已把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為整個(gè)民族的感情寄托。這正是這首詩的魅力所在，也是它不同于其他鄉(xiāng)愁作品的關(guān)鍵。
生：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、師：非常準(zhǔn)確！詩人用這四個(gè)意象，表達(dá)了他怎樣的思想感情？
小時(shí)候--郵票--母子別--對(duì)母親的思念。
長(zhǎng)大后--船票--夫妻別--對(duì)妻子的'依戀。
后來--墳?zāi)?-生死別--對(duì)母親的追念。
現(xiàn)在--海峽--故國(guó)別--對(duì)故土的眷戀。
4、從哪些詞語可以看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩人一生？
（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在）。
四個(gè)時(shí)間序詞代表人生的四個(gè)階段，濃濃的鄉(xiāng)愁縈繞了詩人的一生。
詩人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國(guó)，著筆驚人！如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲請(qǐng)同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。
5、相關(guān)閱讀：鄉(xiāng)愁是余光中作品中一個(gè)重要的內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起朗讀他的其他作品，感受詩人那濃情似酒的鄉(xiāng)愁。
昨夜，／月光在沙上鋪一條金路，／渡我的夢(mèng)回到大陸。(《舟子的悲歌》)。
當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河／之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土／在中國(guó)／最美最母親的國(guó)度／我便坦然睡去，睡整張大陸……(《當(dāng)我死時(shí)》)。
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水／酒一樣的長(zhǎng)江水／醉酒的滋味／是鄉(xiāng)愁的滋味……(《鄉(xiāng)愁四韻》)。
我是神經(jīng)導(dǎo)電的大陸／飲盡黃河水也不能解渴／捫著脈搏，證實(shí)有一顆心還沒死去／還吸收，還呼吸雷雨的空氣／我的血管是黃河的支流／中國(guó)是我我是中國(guó)……(《敲打樂》)。
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁縈繞了許多海外游子的一生。經(jīng)過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢？“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬計(jì)海外僑胞的幫助，祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是--我的中國(guó)心。（歌聲響起）。
陳巧慧。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色，開展造型表現(xiàn)活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計(jì)和民間美術(shù)方面的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)對(duì)民族服飾的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一套服飾；
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)民族服飾的特點(diǎn)，并應(yīng)用。
教學(xué)方法：示范、練習(xí)。
教具：圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
師：中國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族服飾，匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡(jiǎn)潔樸美，最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。
二、授課。
1、欣賞、分析民族服飾。
出示圖1傣族姑娘的服飾。
提問：這件服飾有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論。
師：傣族的服飾有許多紋樣。
出示圖2藏族婦女服飾。
提問：這件服飾的色彩上有什么特色？
學(xué)生討論。
“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍(lán)色、綠色、黃色等，各種顏色搭配?！?/p>
出示圖3漢族婦女繡花衣。
提問：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論。
出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。
提問：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論。
“布依族按民族習(xí)俗，頭上所纏繞勒條的數(shù)量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標(biāo)志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美?！?/p>
2、出示范例，討論制作方法。
師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾，構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化?？楀\、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現(xiàn)出來，美麗的民族服飾蘊(yùn)含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對(duì)美好生活的追求，是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。
學(xué)生分組討論制作的方法。
分別從：款式、顏色、花紋、材質(zhì)幾方面討論。
3、老師示范制作。
1）剪出衣服的款式；
2）上色、添加花紋；
3）制作服裝的配飾；
4、學(xué)生小組制作。
要求：根據(jù)民族服飾的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特色。
老師指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，講評(píng)作業(yè)。
服裝表演，學(xué)生穿上自己設(shè)計(jì)的服裝表演。
集體評(píng)議。
“你認(rèn)為誰的服裝設(shè)計(jì)得好？好在哪兒？”
三、小結(jié)。
“服飾還有一定的含義，有一定的環(huán)境意識(shí)，有一定的文化底蘊(yùn)，課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識(shí)?！?/p>
民族服飾。
作業(yè)要求：根據(jù)民族服飾的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特色。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。
1.默讀課文，畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國(guó)!”
與“我們的中國(guó)!”“咱們的中國(guó)?！边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國(guó)的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎?
有不懂的問題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：
抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話：
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。
“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來之不易，但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。
讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)!”
把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛國(guó)心，通過這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國(guó)的激情。
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會(huì)作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
2學(xué)情分析。
學(xué)生最喜愛的文體就是小說了，但很多學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅是在故事情節(jié)上，而且對(duì)人物和主題理解認(rèn)識(shí)得十分短淺，并未了解作家創(chuàng)作小說、塑造人物的目的，最終能通過作品認(rèn)識(shí)社會(huì)人生的學(xué)生更是鳳毛麟角。
學(xué)生中有一小部分在課余時(shí)間閱讀書籍較多，文學(xué)素養(yǎng)較高，他們對(duì)作品的感知力較強(qiáng),注重培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，概括作品主題。絕大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，閱讀量小，預(yù)想通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們概括小說情節(jié)，嘗試分析人物性格。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
難點(diǎn)：樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
4教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
從幼兒園開始，老師和家長(zhǎng)就告誡我們：不要吃陌生人的東西，不要和陌生人說話！在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、作家作品。
劉心武，當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾當(dāng)過中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志主編。以短篇小說《班主任》成名，該作被視為傷痕文學(xué)的代表作。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1．給加點(diǎn)字注音。
執(zhí)拗柵()欄。
大廈()奢侈()。
頎長(zhǎng)()濃釅()。
四、學(xué)習(xí)新課。
初讀課文，整體感知。
朗讀課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括本文敘述了一件什么事？
（一位年過的花甲的老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路的故事。）。
研讀課文，回答問題。
1、讀前四個(gè)自然段，完成下列問題。
（1）畫出描寫年輕人動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，并分析他為什么總是想擺脫這位老人。
小伙子：從側(cè)面撞問路又問別人。
表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
（2）畫出描寫老人動(dòng)作、語言、心理的語句，并分析老人為什么非要給年輕人帶路。
老人：并不在意回答慨嘆熱情帶路理解體諒叮囑。
2、讀第六自然段，思考下列問題。
（1）發(fā)現(xiàn)錢被偷后，老人是怎么想的？
（2）通過反復(fù)考慮，最終老人決定怎么做？為什么?
(3)老人是一個(gè)什么樣的人。
3、讀第五自然段，思考下列問題。
（1）年輕人為什么會(huì)產(chǎn)生悔意？
（2）通過一番思想斗爭(zhēng)，年輕人悔過自新了嗎？為什么？
（3）年輕人是一個(gè)什么樣的人。
4、欣賞本文的寫作技巧。
1、設(shè)置懸念是本文的一大特點(diǎn)，請(qǐng)找出來，并說說這樣寫的好處。
2、除了設(shè)置懸念，本文還采用了對(duì)比的手法，先從文中找出，然后分析其作用。
5、探究主題：你認(rèn)為作者通過這個(gè)故事要告訴我們什么？
（樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感）。
五、比較探究。
回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文，它們都是和禮物有關(guān)，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________。
《藝術(shù)品》：薩沙送出了________。
（在比較探究中加深理解）。
六、教師小結(jié)。
我們的生活需要陽光，我們的心靈需要溫暖。寒風(fēng)中的一點(diǎn)關(guān)愛，會(huì)讓我們感動(dòng)一生；冷雨中的一聲問候，會(huì)讓我們銘記一世。對(duì)于別人，我們每一個(gè)人都是一個(gè)陌生人。我們總是抱怨我們收獲的陽光與溫暖太少，卻沒有想過我們是否也付出了自己的心血與愛心。其實(shí)，只要我們付出一線光明，我們便會(huì)收獲滿天陽光；只要我們付出一片花瓣，我們總會(huì)收獲一片花園。只要我們每個(gè)人都付出一點(diǎn)愛，我們的世界就會(huì)變成美麗的人間。
七、作業(yè)結(jié)合《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文寫法，給《悔的邊緣》加個(gè)出乎意料的結(jié)局。
板書設(shè)計(jì)。
老人-------徘徊------年輕人。
呼吁信任、真誠(chéng)、樂于向善。
回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文，它們都是和禮物有關(guān)，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________。
《藝術(shù)品》：薩沙送出了________。
（在比較探究中加深理解）。
結(jié)合《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文寫法，給《悔的邊緣》加個(gè)出乎意料的結(jié)局。
譚義專。
[悔的邊緣教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大九年級(jí)上冊(cè))]。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，識(shí)記并積累生字詞，通過學(xué)習(xí),了解小說的內(nèi)容；把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠(chéng)信任和樂于向善的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入－免費(fèi)資源站：
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法？
（懸念、對(duì)比、伏筆）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理？
（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包。
老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)。
老人助人無錯(cuò)多做好事）。
10、你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的'感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂于向善）。
12、老人和小伙子分別是什么樣的人？（找出體現(xiàn)人物性格特征的句子，分析描寫手法并說明作用）。
（老人：熱心、善良、純樸、高尚；小伙：墮落、卑劣、但又良心未泯）。
五、拓展延伸－免費(fèi)資源站：
討論：如果把文中主人公的行為也看作送禮，他送的是什么？他的禮送到了嗎？
（十二萬分的善意）。
六、教師總結(jié)。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠(chéng)感化他人，社會(huì)才能真正達(dá)到文明和諧。
悔的邊緣的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過人物形象的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)小說精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識(shí)，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說說你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明，請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
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