五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 10:03:16
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)(精選18篇)
時間:2023-12-06 10:03:16     小編:紫薇兒

教案是教師教學(xué)的“藍(lán)圖”,是教學(xué)的有機(jī)組成部分。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,明確教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源,確保教學(xué)過程的科學(xué)性和靈活性。教案還要注重反思和評價(jià),及時調(diào)整教學(xué)策略,不斷優(yōu)化教學(xué)效果。為了編寫一份完美的教案,我們需要事先對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和分析。以下是小編為大家收集的教案范例,供教師們參考和借鑒。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇一

《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們懂得尊嚴(yán)來自個人和國家的實(shí)力,尊重別人才能贏得更多人的尊重。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),供參考學(xué)習(xí),希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。

3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.懂得:尊嚴(yán)來自個人和國家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。

能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。體會晏子語言的巧妙,理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

懂得:尊嚴(yán)來自個人和國家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。

課前談話,隱含主題

有一句古語,叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說,“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點(diǎn),對自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對外要尊重禮節(jié),所以堪稱這個人做人能做到規(guī)圓矩方。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

2:能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重?

3:但是,不管怎樣,最后的結(jié)果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)

4:把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。(生:齊讀。)

5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說—— (生:口才。)

過度:在三個故事里晏子都說了什么?放開聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)

交流故事1:

生讀——

師:(出示幻燈片)我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢?

如果晏子不采用書上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?

如果楚王聽了會怎樣想?

晏子的反駁真是——巧妙!

交流故事2:

第一次與楚王對話

師:(出示古文)這是古文中晏子的話,誰來讀?

師:后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

師:我們來對號入座,“張袂成陰”的意思是——……

師:他不光是語言簡練,還用了什么方法說出來的?(比喻、張的手法。)

師:你說哪個國家,袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個方法一說,怎么著?就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

第二次與楚王對話

師:我們仔細(xì)看,在這段話中,用了一個詞語——所以。既然有“所以”,就必然會有“因?yàn)椤?。請你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。

師:這樣一說我們就明白了,這晏子可真會說話,用了兩個前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子,如果用了兩個“因?yàn)椤?,就重?fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。

交流故事3:

師:剛才我們讀了這么多晏子的話,請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象?( “一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師?!?

師:我們不妨一起來夸夸晏子的口才,那真叫——

師:所以課文的結(jié)尾才肯定地說:“楚王不敢不尊重晏子了?!?/p>

體會“看了看”

師:我想 “楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不單單是因?yàn)殛套幽苎陨妻q的口才。那么,晏子還有什么使楚王不敢不尊重呢?——智慧。

晏子真正的智慧在哪呢?好,我們回過頭來,再看看晏子說的這些話。(看大屏幕。)注意看,晏子是怎么說的這句話?(幻燈片)

“看了看”。

師:如果你是身材矮小的晏子,楚王這樣對你,你肯定會怎么想,怎么做?(憤怒、大罵)

師:晏子憤怒了么?(生:沒有。)

師:晏子會怎樣想?

感到受辱,非常憤怒。但晏子知道作為一個外交官,要代表一個國家的尊嚴(yán),如果他憤怒,會讓楚國人笑他沒涵養(yǎng)。如果他真的鉆過去,楚王就會認(rèn)為齊國人非常懦弱,可以侵犯。

師:這晏子想也不用想,一看,就計(jì)上心頭,說出下面的話——生讀:——

師:就這樣一個“看了看”,晏子發(fā)現(xiàn),這不僅僅是對我個人的侮辱,也是對我國家的侮辱。所以這個“看了看”,你可以看出晏子的什么樣的人格魅力?(生:愛國精神。)(冷靜)(有膽識、有勇氣)

師:還理直氣壯。你看,就是這個“看了看”,讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說的這句話,我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信,你讀讀看——(放開聲音,自己讀自己的)

體會“嚴(yán)肅”

過渡:咱們就在這“看了看”里讀出了這些門道。請同學(xué)們聯(lián)系上下文,看看晏子的那些話是怎么說的?你一邊讀,一邊劃,抓住那些關(guān)鍵的地方,體會體會,同桌之間交流交流,一會兒,我們再請你講講這些話,你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?生進(jìn)行自由討論。

生讀——: “嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的認(rèn)真。

體會“拱了拱手”,“ 故意笑了笑”

生:——拱了拱手。古代向人拱了拱手,是非常有禮貌的,

師:楚王一次次地發(fā)話,晏子卻不慌不忙,我還要琢磨琢磨拱拱手,這句話里還有個“敝國有個規(guī)矩”,不光我講規(guī)矩,我國也有規(guī)矩,規(guī)圓矩方!還有,這句話說完還有哪!——說著他故意笑了笑。(幻燈片)

師:晏子不但裝著為難的樣子,拱了拱手,還故意笑了笑,他笑什么?

師: 自嘲我承認(rèn)我個子矮,我承認(rèn)我形象不成,只是因?yàn)槲覀儑业囊?guī)矩讓我到這兒來的。同學(xué)們,大膽地想象這個笑了笑,晏子的表情會是什么樣的笑?—— 無奈,是種苦笑。

是真正的苦笑還是裝出來的? ——

你苦笑一下(帶苦笑讀)——

得意的笑。(得意地讀)——

有點(diǎn)譏笑、嘲笑,(嘲笑地讀)——

師:親愛的同學(xué)們啊,這故意的笑一笑那叫一笑解千愁,一笑解千丑。用現(xiàn)在的時髦詞那叫笑傲——江湖!

晏子,他笑里究竟是藏的是什么! ——智慧

師:那叫智慧。就是這故意地笑一笑,笑出了自信,笑出了幽默,笑出了瀟灑,小個子晏子我依然風(fēng)度翩翩,我依然有氣質(zhì),我依然有魅力!

師:所以這樣的笑還讓那楚王只好——生:陪著笑

體會“面不改色”

師:就是這笑一笑,滋味真豐富阿!繼續(xù)交流,第三部分,發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生看書)

生1:哪知晏子面不改色,——

師:好,請你把剛才的成語再說一遍。生:面不改色。

晏子知道楚王的用意嗎?晏子會怎樣想?

師:就著他的話我想追問幾句,他不改的是什么?

師:不改的是他的冷靜,不改的是他的勇氣,正氣,骨氣。所以說,晏子,至始至終都沒有改,晏子還是原來的晏子,晏子還是原來的那副尊——嚴(yán)!晏子還是那小個子的他,后面透著那強(qiáng)大的.力量。晏子什么都沒改,誰改了?——楚王。

師:第一次楚王讓人鉆狗洞,最后只好—— ;第二次——陪著笑;第三次——賠不是。

師:你瞧瞧這楚王,唉~送幾句歇后語吧——

(出示:搬起石頭——砸自己的腳。 )

師: 這楚王最后的結(jié)局是,讀吧。生:楚王聽了,只好賠不是,說:

師:試試看,想象楚王當(dāng)時的表情,他是怎樣說話的。

——楚王嘆了口氣,唉,我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。

——楚王難為情地說:

師:你們看看這一國之君,在大庭廣眾面前啊,給晏子賠不是,落到這種地步的原因是什么?(尊重別人,別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán),才能得到更多人的尊重。)

師:唉呀,那是從骨子到外,沒辦法的辦法,最后就是——生:楚王不敢不尊重晏子了。

師:那是從心往外的,這就是——尊重。

師:楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?僅僅是口才?——(齊):智慧!

師:還體現(xiàn)在有理有節(jié),對外的他有一種道德的智慧,規(guī)圓——他有理有節(jié)。還有通過剛才我們體會的看了看笑了笑,從他的面不改色真正體會到他話的分量,那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的,又有內(nèi)在的,送給他一個詞,那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——生(齊):楚王不敢不尊重晏子了。

師:所以這里對晏子使楚做了個成功的評價(jià)—— (齊)晏子在這次外交活動中,所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國的尊重。

師:晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了,個人要想獲得尊重,它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧,那就叫真才實(shí)學(xué)?!皩?shí)”代表什么?——生:實(shí)力。

師:換句話說,尊嚴(yán)來自實(shí)力,所以他贏得了尊重。

還記得《狼和小羊》這個故事么?這是我們二年級學(xué)的,今天我們把狼和小羊放在《晏子使楚》中,狼指誰?小羊指誰?這小羊也像晏子那樣,他和狼對話時也做到了……生:有理有據(jù)、有理有節(jié)。

師:這小羊多有智慧,多么不卑不亢阿,說實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方,怎么就?

師:這時候的智慧就顯得……生:微不足道.

師:你發(fā)現(xiàn)了沒有,原來國家獲得尊重,不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€人的智慧,不僅僅是他這一次外交,是這個國家有…… 生:實(shí)力!

師:我們明白了,一個國家獲得尊重和一個人獲得尊重是一個理兒啊!那就是既要有外在的智慧,講究外交藝術(shù),外交道德,講究規(guī)圓,有自己的氣節(jié),更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。

但是,請同學(xué)們再看這句話,讀——楚國不敢不尊重晏子了。

師: 晏子不一定就代表了齊國所有的人…..

師: 總之,我首要的是,尊重晏子這個人。我才能談到這個國家。

師:如果我們每個人,努力做一個有尊嚴(yán)的人,才能談到我們的學(xué)校,我們的團(tuán)隊(duì),我們的——國家的——尊嚴(yán)!

師:然而,尊重不是單方面的,而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中,尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人,那么,你一定會受到別人的歡迎和尊重。

結(jié)束語:

雖然今天我們再也不寫“矩”字的點(diǎn)了,但這個“矩”字的點(diǎn),已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們,無論將來學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻,生活環(huán)境如變幻,不變的就是——“規(guī)圓矩方” 。我們首先要具備外在的道德智慧,和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。

請同學(xué)們牢記:做人要做到“規(guī)圓矩方”!——下課!

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):會寫14個生字,會認(rèn)8個生字。能正確書寫“侮辱,威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、安居樂業(yè)、柑桔、”等詞語。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、情感目標(biāo):體會晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)的精神。

3、能力目標(biāo);正確、劉黎、有感情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:幻燈片、

學(xué)具準(zhǔn)備:查找資料。

教學(xué)時數(shù):二課時。

導(dǎo)入課題:

1、春秋戰(zhàn)國時期,有一位有名的外交家、政治家--晏子,他的言行被編著《晏子春秋》一書流傳于世,(出示畫面),其中有一個膾炙人口的故事《晏子使楚》出示課題。

2、生讀題解題。

預(yù)習(xí)反饋、整體感知。

1、字詞檢查:

(1)認(rèn)讀詞語:

(2)選擇正確的讀音:齊王派大夫晏子出使到楚國去。

大王怎么說齊國沒有人呢?

(3)“敝國”的“敝”第3筆是?!耙?guī)矩”的“規(guī)”部首是。

2、輕聲讀課文,邊讀邊想晏子使楚發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?

3、概括全文大意。

出示:概括課文主要內(nèi)容:

肩負(fù)重任,只身面對楚國君丞,本已處下風(fēng),別說再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱時,事情卻并不像楚王預(yù)料中的那樣。

深入學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生邊讀邊圈劃,思考。

3、交流體會。

(1.)晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

a.“假如你是晏子,不讓走城門讓你鉆狗洞,你會怎么想?”

b.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?

--楚國是狗國。

訓(xùn)練:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國就是__________________,楚王就是________________。

讓我們再聽聽接待的人是怎么把這些話傳給楚王聽的。你來試試--句式轉(zhuǎn)換。

教師:

這是晏子面對楚王對自己的侮辱所作的第一個回?fù)簟?/p>

(2)晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。如果大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;如果都甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

練習(xí):

巧填詞語舉成()揮()如()摩()接()。

(3)晏子裝著很為難的樣子說:“您這一問,我實(shí)在不好回答。撒個謊吧,怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧,又怕大王生氣?!?/p>

(4)“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了?!?/p>

訓(xùn)練:“最不中用”指。

教師小結(jié):

面對著自己的尊嚴(yán)和國家的榮譽(yù),晏子大義凜然,再次回敬楚國:齊國人多得快要裝不下了,怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己,再貶低楚國:我無能,我是下等人,我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。

(5)哪知晏子面不改色,站起來說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧?!?/p>

訓(xùn)練:第一次的“水土不同”指。

第二次的“水土不同”指。

因?yàn)開_________________,所以_____________________。

教師:

教師小結(jié):從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲,同時晏子幽默的話語讓楚王有苦難言,尷尬萬分,甘拜下風(fēng)。

三次交鋒,一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個:

b.“哪位同學(xué)愿給大家讀一句,說說你為什么要這樣讀。”

總結(jié)課文。

沒有戰(zhàn)場上千軍萬馬的廝殺,也沒有敵我雙方刀光劍影的拼搏,憑著過人的才智與滿腔的愛國情懷,晏子的言行令楚王不得不尊重他。

再出示:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

1、比較:從這以后,楚王只好尊重晏子了。

2、說話練習(xí):

因?yàn)?,所以楚王不敢不尊重晏子了?/p>

3、你認(rèn)為這樣的結(jié)尾有什么好處?

拓展。

想象一下,晏子完成了使楚的任務(wù)后,楚王是怎樣送他出城門的?

補(bǔ)充:

作業(yè):

根據(jù)出示的話,借助資料,編寫其中一位人物的故事。

巧舌如簧的嘴。

《晏子使楚》里的晏子,盡管年少,卻用他的嘴征服了楚王。藺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了趙國數(shù)十座被秦王覬覦的城池。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒,促成了孫劉聯(lián)合,用的還是嘴。國共談判中,王若飛口若懸河,巧言善辯,無情地揭露了蔣xx假和談,真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀,為國人稱道。前外交部長喬冠華的侃侃而談,樹立了新中國的外交形象,也因此贏得了國嘴的稱號。

板書設(shè)計(jì):

楚王三次交鋒晏子。

侮辱尊重。

(仗勢顯威風(fēng))(過人智慧、善辨口才)。

規(guī)矩、安居樂業(yè)、吩咐、柑橘、枳、敝國、臨淄、淮南、囚犯。

春秋末期,齊王派晏子楚國,楚王先后,晏子一一反駁,最終。

“看了看”,說明晏子很細(xì)心,而且十分機(jī)智,馬上予以回?fù)簦?、2兩句話直接揭穿楚王的陰謀,而且針鋒相對;3、4兩句表明自己的態(tài)度,語氣很強(qiáng)烈,但又顯得很有禮貌。充分顯示了晏子的外交才能和應(yīng)變能力。

這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術(shù)?!昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個謊”與“說實(shí)話”的選擇上,但這種為難只是“裝”出來的,說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓他把要說的話說出來,使自己處于有利的地位,使對方陷入被動。

啞巴吃黃連--有苦說不出。

偷雞不成--反蝕一把米。

搬起石頭--砸自己的腳。

自作自受。

--雙重否定,加強(qiáng)語氣。

--從反面襯托出晏子的過人才智和愛國情懷。

春秋時代,齊國的晏嬰是一位很有才干的國相。他出使楚國的消息傳出后,楚王對身旁的謀士們說:“晏嬰在齊國是有名的能言善辯之人?,F(xiàn)在要來楚國,我想當(dāng)眾羞辱他一番,你們看有什么好辦法呢?”于是他們商議出了壞主意。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時的話中“話”

2.能通過人物的語言、動作和神態(tài),感受人物的心理和特點(diǎn)。

3.了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入。

2.通過讀課文,你覺得晏子是一個怎樣的人?(小節(jié)并板書)。

二.自主學(xué)習(xí)。

1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢?請你們打開課本,默讀課文,邊讀邊用筆劃出來,并用心體會。

2.交流,隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話,要了解人物的特點(diǎn),就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書??!那就讓我們一起好好認(rèn)識晏子!

三.深入研讀課文。

(一)第一次針鋒相對。

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他鉆狗洞(板書:鉆狗洞)。晏子是如何反駁的?請你來讀讀晏子反駁的話。

4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請同桌同學(xué)先練一練,一個當(dāng)楚王,一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來,看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!

5.匯報(bào),點(diǎn)評。

6.楚王考慮再三,沒有辦法,只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)來。

7.晏子只用了四句話,就讓楚王乖乖地打開了城門,真是——!讓我們一起讀好這段話,再次認(rèn)識一下——的晏子。

(二).第二次針鋒相對。

1.晏子進(jìn)了城門,見了楚王,第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文,找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。

2.交流,隨機(jī)理解,感受人物心理。

(1)“楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:”

a.從“瞅了一眼,冷笑一聲”兩個動作中,你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的?

b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣?

(2)“晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?”

a.齊國的人多嗎?你能根據(jù):“街上的行人肩擦肩,腳碰腳?!薄按蠡飪憾妓σ话押?,就像下一陣雨。”這兩句話,想出成語嗎?(摩肩接踵、揮汗如雨)。

b.從“嚴(yán)肅”一詞,還能看出什么?(晏子在維護(hù)齊國的尊嚴(yán))。

(3)“晏子裝著很為難的樣子說:”

a.“很為難的樣子”是怎樣的?做一做。

b.晏子“裝著”很為難的樣子,說明晏子并不是真的很為難。他這樣做,目的是什么?聯(lián)系上下文來好好理解。

c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子,來裝著很為難的樣子對楚王說:

(4)“晏子拱了拱手說:”

a.你聽出了晏子的弦外之音嗎?

b.加上動作,讓我們一起說:

(5)“說著晏子故意笑了笑,楚王也只好賠著笑?!?/p>

a.這時候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理會想些什么呢?

b.交流。

c.楚王有言在先不生氣,即使晏子說楚國是下等國,楚王也只好賠著笑。

3.讓我們再次通過朗讀,去感受當(dāng)時的情景。

(三)第三次針鋒相對。

2.你聽出晏子的弦外之音了嗎?(楚國的社會風(fēng)氣不好,是強(qiáng)盜國)。

3.楚王聽了,只好賠不是。

四.小結(jié)。

1.從此以后,楚王的態(tài)度如何?(不得不尊重晏子)。

2.面對楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才,駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重,更重要的是(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。也確如你們所說,晏子是一個——的人!

3.回國后,齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢?請拿起筆,發(fā)揮你的想象,寫一寫。

4.交流,點(diǎn)評。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.了解晏子出使楚國,有力地反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事,由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

2.通過理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

3.認(rèn)識8個生字,分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):通過理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

教學(xué)安排:

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課。

指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞:子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(經(jīng)教師歸類整理為三類)。

生:男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

師:(啟發(fā))對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎?

生:(有所感悟)是古時候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

二、深入閱讀,體會智慧。

學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情,并以課文的最后一句話“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了?!弊鹘Y(jié)。

(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

(1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。

轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?

(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第二回合較量。

1.自由朗讀第四自然段,說說你最喜歡讀哪句話?為什么?

2.課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”a.這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。b.這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。

3.有感情朗讀第四自然段。

(三)研讀晏子和楚王間的第三回合較量。

1.自由朗讀第五自然段,找出晏子說的話,想想說的是什么意思?2.出示:“淮南的柑橘又大又甜??墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧”。

(1)理解:水土不服。

a.柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。b.齊國人因?yàn)樗敛环?,一到楚國就做起?qiáng)盜來了。

(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風(fēng)氣不好)。

3.有感情的朗讀第五自然段。師:從這以后,楚王為什么不敢不尊重晏子?

生:是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。

師:(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎?

再讀課文,看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

假如你是晏子,不讓走城門讓你鉆狗洞,你會怎么想?

在教師的啟發(fā)下,通過學(xué)生的表演體驗(yàn),逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國,是代表國家的利益,而不是與楚王個人之間的爭斗,既要讓他們打開城門,又不能失掉齊國的國威,做到了不卑不亢,有理有節(jié)。

三、四段仍采用以上方法,通過讀書、表演、討論,感悟課文的深刻含義。

四、小結(jié),布置作業(yè)。

課后查資料,寫有關(guān)晏子的小故事。

板書:晏子使楚――――維護(hù)國家尊嚴(yán)。

鉆洞。

只好。

無人。

只好。

囚犯。

只好。

從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇五

(一)教材簡析。

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)。

1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的`愛國情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教學(xué)重點(diǎn)。

理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

(四)教學(xué)難點(diǎn)。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情。

(一)學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法。

(一)推導(dǎo)法:

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

(二)誦讀法:

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

(三)剝筍法:

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法。

(一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

(二)朗讀與討論:

對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

(三)再現(xiàn)與表演:

為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇六

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的五年級《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

本文記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正氣,體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、正確流利有感情朗讀課文;

2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感。

2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義,體會其中包含的思想感情。

一、導(dǎo)入

距今兩千多年前,我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時代,其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個人,他身高不足五尺,按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯,口才極好,經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多的外交爭端,他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。

(設(shè)計(jì)目的:通過歷史背景的介紹,突出晏子的特點(diǎn),為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。)

二、復(fù)習(xí)課文

1、本文講了一件什么事情?

本文講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。

(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容,對課文有一個大致的了解,以方便高潮部分的教學(xué))

2、同學(xué)們,一個精彩的故事,往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成,那這篇課文的高潮之處在哪里呢?(三次侮辱,三次反駁)

(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu),找到最精彩的三次交鋒,為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

三、學(xué)習(xí)三次交鋒

1、請大家對照板書,自由讀3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根據(jù)課件提示,用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。

(設(shè)計(jì)目的:通過提示性的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性,讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲)

2、請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

2——1:學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),讓他鉆狗洞

楚王以貌取人,從外貌侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國

第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子,進(jìn)而侮辱齊國

2——2:從上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次還侮辱了齊國。

2——3:由此可見,楚王是一個什么樣的人?

(設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過自我學(xué)習(xí),找出楚王對晏子的侮辱,通過朗讀和自我評價(jià)理解楚王的為人,為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。)

3、請同學(xué)們結(jié)合課件,在課文中尋找晏子是怎樣反駁的`。

第一次把楚國比喻成狗國

第二次晏子假裝為難,用“最不中用”諷刺楚國是下等國

第三次以橘樹種淮南淮北為例,批駁楚國是一個盜賊國

4、三次反駁的結(jié)果是什么?

第一次:楚王只好打開城門

第二次:楚王只好陪著笑

第三次:楚王只好賠不是

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

(設(shè)計(jì)目的:自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果,學(xué)生水到渠成,自然理解得很順暢)

6、現(xiàn)在,讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個小故事

楚王仗著國勢強(qiáng)盛,想通過侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國,顯顯楚國的威風(fēng)。

晏子針對楚王的侮辱,針鋒相對,據(jù)理力爭,維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。

(設(shè)計(jì)目的:重新回到故事的起點(diǎn),讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動,可以更有助于他們理解整個故事。)

7、在你心里,楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢?

(設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文,通過理解認(rèn)識到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性)

四、課后總結(jié)

8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子,學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神,學(xué)會維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后,讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價(jià)。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇七

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

兩課時。

第一課時。

二、初讀課文,整體感知。

1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

4.交流不理解的`詞句意思。

5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)。

6.你覺得晏子是個怎樣的人?

三、自由讀文,質(zhì)疑。

1.楚王為什么要侮辱晏子?

2.楚王怎樣侮辱晏子?

3.晏子怎樣反駁?

四、解決第一個問題。

楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)。

五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事。

第二課時。

一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文。

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)。

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)。

3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)。

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。

五、作業(yè):復(fù)述故事。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇八

《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),供參考學(xué)習(xí),希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。

下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用不同符號劃出楚王侮辱晏子的部分和每次交鋒的結(jié)果。

(一) 交流,引導(dǎo):誰來匯報(bào)一下,楚王每次都是怎樣侮辱晏子的?

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

板書:鉆狗洞——

2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書:沒人才——

第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。

板書:沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

(二)那每次交鋒的結(jié)果又如何呢?他的目的達(dá)到了嗎?

(學(xué)生匯報(bào)后)讓我們跟隨這個引人入勝的故事最近晏子,去感受他的語言藝術(shù)和他的錚錚鐵骨!

1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯?語句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:

好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):

訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書:是狗國

2、晏子給予有力的回?fù)粢院?,結(jié)果如何?讀,貼

楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。

1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

2、我是最下等人,訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔?;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,完成練習(xí)。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。

細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),有一個共同的特點(diǎn)(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)

偷雞不成——(反蝕一把米)

搬起石頭——(砸自己的腳)

自作自受

……

1、晏子才智過人,有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?!奔櫜犃?,不緊不慢地說:“?!?/p>

小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇九

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。

1、會寫13個生字,會認(rèn)10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

是通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

一、解讀課題,初步感知

今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

1、板書、解讀課題。

晏子,晏,姓;子,是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。(扳書:晏子)

同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集,誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?晏子,春秋后期齊國的國相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不揚(yáng),但他博聞強(qiáng)識,善于辭令,敢于直諫。)

使:出使,奉命去國外辦事。楚:楚國。

談?wù)剬φn題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國,拜見楚王。板書:楚王)

2、簡介時代背景,導(dǎo)入整體感知。

春秋時期,當(dāng)時的諸侯國眾多,紛爭不止,楚國,國力日強(qiáng),楚王更是野心勃勃,想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家,(副板書:仗勢欺人)齊國為了擺脫楚國的威脅,加強(qiáng)兩國的關(guān)系,齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

二、匯報(bào)預(yù)習(xí),整體感知。

1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),誰來說說這個故事的主要內(nèi)容。(楚王三次侮辱晏子,晏子三次機(jī)智地反擊。板書:侮辱)

故事的結(jié)果:“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了?!边@是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。(板書:尊重)

2、給課文中的三個故事加個小標(biāo)題。

讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

三、細(xì)讀課文,感悟晏子

師生匯報(bào)交流:

(一)讓鉆狗洞。

1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣反擊的。

2、談?wù)勀銓﹃套铀f話的理解。

投影出示:晏子:晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

引導(dǎo)學(xué)生談理解:

正常情況訪問國家——走城門訪問狗國——鉆狗洞

我訪問的國家——楚國楚國——狗國楚王——狗王

3、評價(jià)理解,你聽出了什么?楚國到底是個怎樣的國家?

說楚國是狗國、楚王是狗王,文中有明確的說法嗎?(看課文)

其實(shí),這就是“言外之意,弦外之音”(副板書:言外之意,弦外之音)

4、評價(jià)晏子的話妙在哪里?體會晏子是怎樣的一個人。

不費(fèi)吹灰之力,委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜,機(jī)智反擊,不失禮節(jié)。

5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。(練讀、指名讀)

小結(jié)過渡:楚王以貌取人,想借故羞辱晏子,晏子憑著他的沉著冷靜,機(jī)智反擊而又不失禮節(jié),楚王只好大開城門,迎接晏子。

楚王侮辱晏子一計(jì)不成,又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反擊的,誰來匯報(bào)。

(二)齊國無人

1、學(xué)生匯報(bào):

2、談?wù)勀銓﹃套釉挼睦斫猓?/p>

(1)說說理解與感受。(人多)

(2)出示原文:晏子對曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩接踵而在,何為無人!”

理解積累成語:張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵

(3)原文對照,指導(dǎo)朗讀。

啟發(fā)思考:共同的理解是人多,文中是怎樣說人多的?

b、投影出示:晏子拱了拱手,說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了?!?/p>

(1)說說理解與感受。

(2)教師引導(dǎo),理解感悟“言外之意,弦外之音”

“最不中用”是什么意思?

上等國家——上等人去下等國家——下等人去

我最不中用——下等人我去的國家—楚國——下等國

(3)帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。

接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?,把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。

4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境,練讀,分角色朗讀體會。

(三)齊人盜賊

過渡語:一次次交鋒,一次次失敗,楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心,又生一計(jì):安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時候,有兩個武士押著一個囚犯,從堂下走過。楚王看見了,問他們:“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說:“犯了盜竊罪,是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事兒?”

1、指名讀相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、師生解讀晏子的“言外之意,弦外之音”。

投影出示:晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜??墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧?!?/p>

3、“水土不同”指的是什么?晏子在說什么意思?體會晏子的話妙在哪里?

晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因,而且又一次回敬了楚王:楚王治國無方,造成楚國社會風(fēng)氣不好,使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的,反而搬起石頭砸了自己的腳。

4、從晏子的應(yīng)對中我們感受到晏子是個怎樣的人?帶著自己的感受和體會練讀這段文字。

四、評價(jià)晏子,升華主題

1、歸納三個小故事,體會晏子形象。

讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……

齊國無人——楚下等國——只好……

齊人盜賊——“水土不同”——只好……

2全面評價(jià)晏子,感受課文中心。

晏子是個怎樣的人?(教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談)

臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才

強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重

3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服,故事最后的結(jié)果是:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示,齊讀。板書:不得不)

“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……

(4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解,楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家,因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€有力的團(tuán)隊(duì)。)

五、總結(jié)全文,拓展延伸

1、縱觀全文,晏子在遭到不禮貌的侵犯后,并沒有表現(xiàn)出常人的激憤,而是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯奈耆?,從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán),不辱使命!晏子的話句句千金,字字在心。話不多,傳神則靈;人不在高,愛國則名垂青史。

2、要想更多地了解難晏子,老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。

晏子使楚

侮辱

楚王————————_晏子

不敢不尊重

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)課時:1課時。

教學(xué)過程。

一、理解題意,介紹背景。

晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱?!笆钩背鍪钩词荦R國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。

故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的'一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

對課文的理解:

這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚。

王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本文6個生字。

2.有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1.今天,老師請大家觀看一個短篇,邊看邊思考:你看懂了什么?有什么感受?

3.誰能說說課題的意思。

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

(1)根據(jù)拼音,讀難生字詞的讀音。

(2)根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?

(3)將不懂的地方,做上記號。

2.交流以上問題。

(l)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,班上交流。

(2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的.尊嚴(yán)。

(3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

三、深入學(xué)習(xí)課文,突破重難點(diǎn)。

1.默讀課文,思考并勾畫理解:

(1)楚王為什么要侮辱晏子?

(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?

2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

3.全班交流。

(指定一個小組回答,其他小組作補(bǔ)充,教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo),對應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子,并相機(jī)板書。)。

4.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

5.晏子是一個什么樣的人?

6.指導(dǎo)朗讀課文。

四、理清課文敘述順序。

1.學(xué)生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流。

(讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識,談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?,小組間可以補(bǔ)充)。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時板書:

六、布置作業(yè)。

1.摘抄好詞、好句。

2.有感情地朗讀課文。

教案點(diǎn)評:

教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法,深入探究課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十二

《晏子使楚》是我的語文書上其中的一篇課文,雖說是課文,可我還是象讀其他課外書一樣寫了讀后感。

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,記敘了春秋時期齊國大夫晏子出使楚國,楚王想借勢侮辱晏子,而晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,從而維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。課文的3-5自然段主要寫了楚王三次侮辱晏子,言語中充滿了挑畔和嘲弄。先是對齊國大夫直呼“你”已是無理之極,后一次直指齊國,嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱,晏子正氣凜然、沉著應(yīng)對、機(jī)智反擊,結(jié)果楚王一敗再敗,不得不賠禮認(rèn)輸。

讀完了這篇課文,我覺得晏子的言語中帶著奇妙的感覺。在生活中這種事非常多。前些日子,我在看一本書時,看到了與這種事情差不多的情節(jié),一位女人在別人家吃飯時,主人為了幫她盛飯不小心把衣服弄臟了,結(jié)果她說:“你的衣服真有品味!”我那時想:這句話分明在嘲笑主人的衣服弄臟了,太不應(yīng)該了。

在生活中,大家不能在別人做錯事的時候嘲笑別人,這樣是可恥的。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn):

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、簡介背景,揭題。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2)根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?

3)將不懂的地方,做上記號。

2、交流以上問題。

1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。

2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。

3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)。

1、默讀課文,思考并勾畫理解:

1)楚王為什么要侮辱晏子?

默讀課文,畫出有關(guān)的句子??蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。

2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎樣反駁的?

晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

2、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

3、全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)。

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

5、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個人怎樣的啟迪。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。

學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

必做題:

1、生字組詞。

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題:

小組合作表演課本劇。

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):

收集晏子的故事。

板書設(shè)計(jì):

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。

(失敗)(勝利)。

狗國下等國生盜之國。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十四

一、引言:

長期以來,文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”,教學(xué)過程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分?jǐn)?shù)比例,使人甩不開手腳,不敢絲毫懈怠,于是一直以來我跟很多老師一樣以考試為準(zhǔn)繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書,教師覺得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺得懵懵懂懂離開老師“啃不動”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟,學(xué)生一見文言,唉聲嘆氣,效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨:“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革,考試制度不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變,一切都是表面文章、花架子?!?/p>

二、背景:

那是一次班會課,我讓學(xué)生在信里給任課老師說悄悄話,一個好生對我說:“老師,我喜歡聽您的課(除了文言文),您能否也讓它變得輕松、活潑些?!蓖高^紙條,我讀出了學(xué)生的期待,讀出了自己的不足,原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試,能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個突破,做到高屋建瓴,讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情,既然嘗試,干脆大膽放開,大不了這一課從頭再來。

于是我以尋找興趣為切入點(diǎn),大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心,按照“知識和能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為宗旨,構(gòu)思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下,我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。

三、教學(xué)設(shè)想:

激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時教師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主人公會怎么說、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外,指手劃腳,一旦話題結(jié)束,一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無心地讀;看是浮光掠影地看;說是不得要領(lǐng)地說……這樣所設(shè)計(jì)的情景與教學(xué)內(nèi)容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”,品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費(fèi)力砸開核桃,但難有水乳交融的效果,因此只有用恰當(dāng)?shù)蔫€匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色,入情、入境,激起學(xué)生感情上的共鳴,才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計(jì)一個貫穿整節(jié)課的情景,讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求:在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語文學(xué)科”,而是關(guān)注、關(guān)涉社會、人生;方法途徑上不僅開展語文活動,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合,而且更注重在實(shí)際情景中、社會實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo);學(xué)習(xí)功能上,不再單單追求智育目標(biāo),而是特別注重興趣愛好,情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,身心諸因素的和諧發(fā)展?;谶@點(diǎn)理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口:利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理,顛倒時空,引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對話,整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國為主線,設(shè)計(jì)了六大趣味活動,貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項(xiàng)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動積極思維和情感活動中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合,獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

四、教學(xué)過程:

(一)新建角色——引發(fā)動機(jī)。

師:(板書課題)現(xiàn)有的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問,都有一些隨從人員。為了讓人們及時了解出訪情況,其中哪一種隨行人員一定少不了?(記者)而20xx多年前的春秋時期的出使楚國卻沒有記者跟隨。今天,大家想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國,去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云?(接著討論,讓學(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈——能聽言外之意、弦外之音;眼尖——善于觀察,特別是對方的動作、神態(tài),能通過人物的外表推測人物的內(nèi)心所想;口利——要能言善辯,善于提問;手快——動筆寫報(bào)道要快。)。

(二)介紹情況——熟讀感知。

師:現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國,先請大家自由放聲讀課文,然后向大家作個介紹(方式為自由讀課文,或用簡要的話介紹文中的有關(guān)情況),通過學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充、爭論,就暴露出學(xué)生課文疏通中的問題,加以引導(dǎo),落實(shí)重點(diǎn)字、句。

(三)說說話意——體會感悟。

師:大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們印象最深?你聽出了晏子哪些話是話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀這些話,說說你聽出了什么,你是怎樣聽出來的。這一步旨在理解內(nèi)容。

(四)表演朗讀——理解表達(dá)。

師:面對楚王三次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們,你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演朗讀表現(xiàn)出來。(四人小組選一節(jié)表演練讀)。

(五)嘗試反駁——遷移應(yīng)用。

生:(堅(jiān)決地)不肯!

師:那你們將怎樣反駁?

生:(拱了拱手)尊敬的楚王,敝國有個規(guī)定:訪問文明的國家年,就派大記者去;訪問野蠻的國家,就派小記者去。我們這班小記者,乳臭未干,最沒本事,就被派到這里來了。(說完故意笑了笑。)。

生:我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下,你們楚國有想我們這么能干的小記者么?如果有,誰敢出來比試比試!

師:楚王聽了你們的反駁,只好紅著臉說——。

生;真是人不可貌相,海水不可斗量,慚愧,慚愧。

生:咳!的確是自古英雄出少年。我(楚王)輸?shù)眯姆诜?/p>

(六)答記者問——質(zhì)疑應(yīng)答。

師:在出使任務(wù)即將結(jié)束時,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們,你們可要抓住這個難得的機(jī)會,有什么問題就當(dāng)面問問晏子或楚王。

生:請問楚王,你為什么一而再、再而三的考驗(yàn)晏子?

生:請問楚王,那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的?

生:請問晏子,你出使楚國前,有沒有想到楚王會羞辱你?

生:請問晏子,你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過人……(“晏子”和“楚王”隨機(jī)應(yīng)答,教師穿針引線,引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(七)發(fā)短消息——概括評價(jià)。

師:開好了記者招待會,出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過,各位小記者,你們跟隨晏子出使楚國已有四五天了,齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢?還是趕快動手給齊王發(fā)一條段消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。

(八)晏子稱贊——激勵結(jié)束。

五、課堂評價(jià)和反思:

教書十載,教《晏子使楚》數(shù)次,每教必有所得,此次收獲最大,不敢藏私,故將教學(xué)所得與各同仁共饗。

教師的自我評價(jià):全班同學(xué)的興趣空前高漲,課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,不僅加深對文本的理解,使他們受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。而且開放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”,使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

收獲和反思:我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實(shí),知識面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語文教學(xué)的一切活動必須為能培養(yǎng)主動積極地吸取知識,能發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能克服種種困難而解決問題的人才服務(wù)。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,改善課堂結(jié)構(gòu),調(diào)節(jié)課堂氣氛,這是擺在我們語文老師面前的一大難題,由這節(jié)實(shí)驗(yàn)課,我感到:

1、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣。我們教育的對象是年輕、活潑,對新生事物充滿了好奇心的一代,因此語文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外,固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因,但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素,再老的課文,只要花心思,總能找到新角度,上出新意。因此教師不僅要鉆研教材,更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口,從學(xué)生的興趣出發(fā),抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件,引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗(yàn)和理解,同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。

2、教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是精心策劃的,隨著教學(xué)過程的展開成為一個連續(xù)的過程,并形成幾個高潮。通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài),學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此教師設(shè)計(jì)問題時應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維活動逐漸由已知導(dǎo)入未知,實(shí)現(xiàn)知識的遷移和能力的飛躍。當(dāng)然問題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),使學(xué)生可以跳一跳,摘果子,從這點(diǎn)上說:教師是學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員。

3、但是教學(xué)過程也存在一些暫時還無法解決的問題。比如:有個別學(xué)生習(xí)慣于老師告訴答案,要他自己去自學(xué)、探究與表演、評價(jià),很不適應(yīng),甚至不理解;個別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動,不主動參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),學(xué)習(xí)效果自然也就不好,因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認(rèn)知調(diào)控,自覺地從“只聽不思”“不聽不思”中解放出來,積極思維,主動探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十五

1、通過本課的學(xué)習(xí),了解楚王用什么三次侮辱晏子,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

2、理解之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住主要內(nèi)容,排演課本劇。

了解晏子出使楚國時,如何以自己超人的智慧和善辯的駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

搜集圖片和文字資料,了解時代背景及人物關(guān)系。

一、導(dǎo)入。

1、板書:尊嚴(yán)。

(出示圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán),他就是——(板書:晏子)。

2、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)晏子的資料和故事。

3、補(bǔ)充板書:使楚。讓學(xué)生講講“使楚”的意思。

4、師:晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢?跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由輕聲練習(xí)讀課文。

(1)把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。

(2)邊讀邊想想,課文主要寫了什么。

2、生接著讀課文,集體評議。

3、簡短概括:課文主要寫了什么。板書:侮辱。

三、精讀課文。

1、問:楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫到他侮辱晏子?

3、生匯報(bào)自學(xué)情況。師板書:鉆狗洞笑無才押齊盜。

[課文由“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”三個組成。

4、師小結(jié):剛開始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,讓他鉆洞進(jìn)城,對晏子的人格進(jìn)行侮辱;在晏子見到楚王時,楚王諷刺晏子無能,侮辱齊國沒有人才;接著楚王借一個囚犯,把偷的罪名安在齊國人身上,侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱,晏子一一反駁。

5、課件出示晏子的話。

(1)你覺得此時晏子的心情怎么樣?他是用什么語氣說這些話的?

6、生回答,朗讀。師板書:狗國最下等國強(qiáng)盜國。

7、這真是“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師?!睅熒x文,再次體會晏子語言的精妙。

8、在晏子妙語連珠的反駁下,故事最后的結(jié)果怎么樣?(板書:尊重)。

9、學(xué)到這里,你覺得楚王是個什么樣的人?晏子是個什么樣的人?(生自由說)。

四、。表演課本劇。

1、師敘述:這三個故事主要由對話組成,大家想要演好,先得過臺詞這一關(guān),根據(jù)人物的性格特點(diǎn),有感情地讀好他們之間的對話。

2、出示課件:排演要求。選擇故事中的一個人物,推想該人物說話時應(yīng)帶的語氣。

師敘述:你想扮演機(jī)智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,還是故事中的配角——士兵呢?趕快行動起來。

3、展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。一味枯燥地讀背,學(xué)生就會喪失興趣。表演是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目,學(xué)生為了演好角色,就要認(rèn)真讀課文,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)一步了解了人物,加深了對語言文字的理解。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十六

活動目標(biāo):

1、會認(rèn)8個生字,會寫14個字。能正確讀寫“侮辱、威脅、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

4、分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

活動重點(diǎn)、難點(diǎn):

精讀晏子與楚王針鋒相對的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

活動時間安排:2課時。

活動過程:

第一課時。

活動一:解釋課題,導(dǎo)入課文。

問題:你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

1、出示課題“宴子使楚”。

2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?介紹宴子。

3、說說課題的意思。

活動二:初讀課文,整體感知。

問題:想想課文講了哪幾件事?課文主要內(nèi)容是什么?

1、學(xué)生輕聲朗讀課文,教師提出初讀要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。課文主要內(nèi)容是什么?

2、交流匯報(bào)。

(1)學(xué)習(xí)小組內(nèi)匯報(bào)交流。

(2)指名全班交流分享。

(3)讀一讀難讀的句子。

活動三:走近宴子。

問題:從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人?

1、默讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。

3、從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人?

4、有感情地朗讀第三自然段。

活動四:游戲“正說反比”

1、游戲要求:老師說,學(xué)生用手比劃,動作和老師說的相反。

2、組織游戲。

3、在游戲中沒有做對的學(xué)生起來分自然段朗讀課文。

第二課時。

課前預(yù)熱:課文主要講了什么事?

活動一:潛心體悟,體會智慧。

2、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

4、學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。

5、全班交流分享。

活動二:感情朗讀,理解宴子。

問題:用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人?

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人?

2、想象一下,宴子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?(讓學(xué)生充分的說,并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。)。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

活動三:超越文本,學(xué)當(dāng)晏子。

問題:如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者,面對楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者,面對楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?(小組內(nèi)討論,全班交流)。

2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”

活動四:開招待會,齊夸晏子。

問題:你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會,有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。(角色扮演,回讀文本)。

板書設(shè)計(jì):

楚王------晏子。

(侮辱)-----(反擊)----結(jié)果。

鉆狗洞是狗國只好打開城門。

沒人才下等國只好賠不是。

沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看。

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五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十七

《晏子使楚》中對晏子的描寫,雖然只有一個動作(避席)和一段對話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語,一個機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁,針鋒相對。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時更是露骨――“王視晏子曰”,一個“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁,晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對曰”?!氨芟边@一動作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會,還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。

晏子反擊時,沒有直接說“今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象――“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問語氣,逼出原因――“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見,正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

三、戲中見莊,柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因――“水土異”推出社會現(xiàn)象之因――“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時,用了“得無”這一較為委婉的語氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也,寡人反取病焉?!?/p>

四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。

五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十八

《晏子使楚》是家喻戶曉的故事,講的是春秋時期晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,但被晏子一一挫敗。晏子以自己的智慧和勇氣戰(zhàn)勝了楚王,贏得了楚王對自己的尊重以及齊國的尊嚴(yán)!

晏子是多么勇敢、機(jī)智??!我曾想過如果自己是晏子,面對這樣的事,會怎么樣?結(jié)果我的第一反映竟然是腿軟?!晏子在那種情況下竟然能機(jī)智對答,我不得不說,晏子面對危險(xiǎn)時那種冷靜讓我佩服!

生活中這種人可以說是少之又少,萬里挑一。試問,這些人面對危險(xiǎn)時為什么能那么冷靜呢?難道他們真的不怕?答案是:不!他們也怕死!既然怕死為什么能那么穩(wěn)定?因?yàn)樗麄兌季哂幸环N神奇的力量,那就是自信!正是因?yàn)橛辛俗孕?,相信自己一定能夠?zhàn)勝敵人,那種緊張的心情就穩(wěn)定下來了。擁有自信的人,并不是很少,為什么能夠冷靜的人這么少呢?答案是,他們的自信心還不夠堅(jiān)定!面對死亡,誰的信心能夠存在?可是,為什么有些人的信心,不但不倒塌反而更堅(jiān)強(qiáng)?這就得換位思考了。如果你是晏子,面對楚王的侮辱,你是選擇順從還是反抗?在這種時候,選擇前者的人,就是軟弱、沒有勇氣的人!這種人不能算是“生活的智者”。選擇后者的則為“勇士”。勇士擁有自信、勇氣、智慧的能力。但是生活中這樣的“勇士”太少太少,這樣的晏子太少太少。

要成為生活中的“勇士”,必須要經(jīng)過許多風(fēng)風(fēng)雨雨,勇氣、信心、智慧……這些都是經(jīng)過磨難的!所以面對困難的時候,我們要勇敢面對,不能退縮,雨后見彩虹!

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