最新初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案(優(yōu)質(zhì)24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 10:07:10
最新初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案(優(yōu)質(zhì)24篇)
時(shí)間:2023-12-06 10:07:10     小編:筆硯

教案的編寫要符合教學(xué)大綱和學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間,注意教學(xué)步驟的邏輯性。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。大家可以借鑒其中的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛣?chuàng)新,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。記住,教案的編寫是一項(xiàng)重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作,只有做好了這個(gè)環(huán)節(jié),才能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍,取得好的教學(xué)效果。祝愿大家教案編寫順利,教學(xué)工作順利!

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇一

1.用列舉法(列表法)求簡(jiǎn)單隨機(jī)事件的概率,進(jìn)一步培養(yǎng)隨機(jī)概念.

2.用畫(huà)樹(shù)形圖法計(jì)算概率,并通過(guò)比較概率大小作出合理的決策.

3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、列表、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算、設(shè)計(jì)等活動(dòng),學(xué)生在具體情境中分析事件,計(jì)算其發(fā)生的概率,滲透數(shù)形結(jié)合,分類討論,由特殊到一般的思想,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

4.通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),交流成功的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)。

運(yùn)用列表法和畫(huà)樹(shù)形圖法求事件的概率.

教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)用畫(huà)樹(shù)形圖法進(jìn)行列舉,解決較復(fù)雜事件概率的計(jì)算問(wèn)題.

課時(shí)安排。

2課時(shí).

第1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

1.用列舉法(列表法)求簡(jiǎn)單隨機(jī)事件的概率,進(jìn)一步培養(yǎng)隨機(jī)概念.

2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、列表、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算、設(shè)計(jì)等活動(dòng),學(xué)生在具體情境中分析事件,計(jì)算其發(fā)生的概率,滲透數(shù)形結(jié)合,分類討論,由特殊到一般的思想,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

3.通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),交流成功的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)。

運(yùn)用列表法求事件的概率.

教學(xué)難點(diǎn)。

如何使用列表法.

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

填空:(1)擲一枚硬幣,正面向上的概率是.

(2)擲一枚骰子,向上一面的點(diǎn)數(shù)是3的概率是.

過(guò)渡:在試驗(yàn)中,如果可能出現(xiàn)的結(jié)果只有有限個(gè),且各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小相等,那么我們可以通過(guò)列舉試驗(yàn)結(jié)果的方法,求出隨機(jī)事件發(fā)生的概率.

二、新課教學(xué)。

例1同時(shí)拋擲兩枚質(zhì)地均勻的硬幣,求下列事件的概率:

(1)兩枚硬幣全部正面向上;。

(2)兩枚硬幣全部反面向上;。

(3)一枚硬幣正面向上、一枚硬幣反面向上.

教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,最后得出結(jié)論.

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二

《旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形》這節(jié)課是幾何圖形教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),為了上好這節(jié)課,我在課前做了很多準(zhǔn)備工作,例如,對(duì)教材的分析,教案和課件的設(shè)計(jì),教具的準(zhǔn)備,還有了解學(xué)生。上完這節(jié)課,我對(duì)本堂課進(jìn)行了深入的反思:

本節(jié)課的亮點(diǎn):

一.利用觀察比較引入新課。

讓學(xué)生通過(guò)觀察旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形之間存在的差異,一個(gè)是旋轉(zhuǎn)過(guò)程中位置發(fā)生了變化,另一個(gè)是旋轉(zhuǎn)過(guò)程中位置沒(méi)有發(fā)生變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

1.利用多媒體,展現(xiàn)美麗的圖案,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。

2.利用多媒體輔助教學(xué),以“靜”為“動(dòng)”,突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我利用多媒體展示了圖形的旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生觀察正n邊行(主要是等邊三角形,正方形,五邊形,六邊形)繞著旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)一定的角度后能與自身重合。展示旋轉(zhuǎn)地全過(guò)程,給學(xué)生一個(gè)完整的表象,而不是憑空想象。

三.動(dòng)手操作與親身經(jīng)歷過(guò)程。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)環(huán)節(jié),在課堂上,每位學(xué)生都能夠參與到探究活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)探究一,學(xué)生更深入了解旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的概念,并深刻體會(huì)到旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形存在的奧秘,讓學(xué)生探索如何確定旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度。

本節(jié)課存在的不足:

一.與學(xué)生互動(dòng)不是很融洽,不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣與活躍課堂氣氛,語(yǔ)氣平和,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。

二.教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,表達(dá)不夠明確。

三.時(shí)間分配不當(dāng),在探究二這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多,本來(lái)學(xué)生對(duì)作一個(gè)圖形關(guān)于一條直線對(duì)稱的圖形掌握程度很好,我就因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)在這知識(shí)點(diǎn)上花了大量時(shí)間講解。導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,沒(méi)有讓學(xué)生鞏固練習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,在完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),還存在很多問(wèn)題需要改進(jìn):

由于對(duì)知識(shí)背景與聯(lián)系不足,造成知識(shí)串聯(lián)和整合度不高。同時(shí)教學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面需要大大提高,還知識(shí)停留在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行單純的引導(dǎo),語(yǔ)言與學(xué)生的理解還有待于接近。同時(shí)經(jīng)驗(yàn)和技巧的欠缺使教學(xué)缺乏靈活度和簡(jiǎn)便性。今后要深研教材,深入了解學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平,做好每一節(jié)課的反思。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇三

教學(xué)目標(biāo):。

l知識(shí)技能。

1.了解中心對(duì)稱、對(duì)稱中心、關(guān)于中心的對(duì)稱點(diǎn)等概念及掌握中心對(duì)稱的性質(zhì)。

2.能根據(jù)中心對(duì)稱的性質(zhì),作出一個(gè)圖形關(guān)于某點(diǎn)的中心對(duì)稱的對(duì)稱圖形。

l數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。

經(jīng)歷中心對(duì)稱的探索過(guò)程,通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究中心對(duì)稱的有關(guān)概念和對(duì)稱性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

l情感態(tài)度。

通過(guò)中心對(duì)稱的學(xué)習(xí),感受對(duì)稱、勻稱、均衡的美感,體驗(yàn)圖形變化的規(guī)律,感受圖形變換和圖形的美麗,感受生活中的數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解中心對(duì)稱的定義,掌握中心對(duì)稱的性質(zhì),并利用中心對(duì)稱的性質(zhì)作圖.

教學(xué)難點(diǎn):

中心對(duì)稱的性質(zhì)及利用性質(zhì)作圖。

教學(xué)方法:

觀察法、探究法、多媒體演示法,作圖法。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇四

3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱圖形。

教學(xué)手段及方法。

1、創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)思維。

2、組織討論,深化思維。

3、加強(qiáng)練習(xí),發(fā)展思維。

預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.欣賞p1的圖片,你發(fā)現(xiàn)了這些圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

2.同桌互相說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形叫作軸對(duì)稱圖形?

3.仔細(xì)觀察例1中的圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道怎么畫(huà)對(duì)稱圖形嗎?

4.試著在例2的格子圖片上畫(huà)一畫(huà)。

5.你能用預(yù)習(xí)到的知識(shí)用紙來(lái)折、剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?

教學(xué)過(guò)程(集體備課可以用不同顏色筆在相應(yīng)區(qū)域書(shū)寫即可)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、復(fù)習(xí)引入:

(3)軸對(duì)稱圖形的概念:

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

(4)通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):

二、例題1:

你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

三、交流。

教師:“在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者作對(duì)稱圖形。

四、教學(xué)畫(huà)對(duì)稱圖形。

例題2:

(2)在研究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。

(3)通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程,幫助學(xué)生糾正不足。

五、練習(xí):

(1)欣賞下面的圖形,并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

(2)學(xué)生相互交流。

你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形?

用尺子,量一量,數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,

(1)思考:

a、怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

b、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)?

1.課內(nèi)練習(xí)一-----第1、2題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)。

學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐,積極思考,體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,并學(xué)會(huì)且應(yīng)用新知。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

軸對(duì)稱。

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)反思或后記(教學(xué)的成敗得失、學(xué)生的信息反饋、今后的教學(xué)建議)。

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初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇五

1.質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激活學(xué)生的主體意識(shí),必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛,允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)、爭(zhēng)辯,甚至提出與教師不同的看法。

2.二次函數(shù)是初中階段繼一次函數(shù)、反比例函數(shù)之后,學(xué)生要學(xué)習(xí)的最后一類重要的代數(shù)函數(shù),它也是描述現(xiàn)實(shí)世界變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型。

3.學(xué)生有疑而問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難,是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn),理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?,F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”,提出的各種疑難問(wèn)題,應(yīng)抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給與肯定,并做出正確的解釋。

4.初中階段主要研究二次函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì),用二次函數(shù)的觀點(diǎn)審視一元二次方程,用二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇六

1、圓的定義:

到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合。

在圓內(nèi)、在圓上、在圓外(由點(diǎn)和圓心的距離與圓的半徑大小來(lái)確定)。

3、弦、直徑、孤、弓形、半圓、同心圓、等圓、等孤等概念。

等弧一定要強(qiáng)調(diào)要在同圓或等圓中;半圓不包括直徑。

4、過(guò)三點(diǎn)的圓(三角形的外心)。

經(jīng)過(guò)三角形三個(gè)頂點(diǎn)的圓叫三角形外接圓;外接圓的圓心叫三角形的外心;三角形的外心是三條邊中垂線的交點(diǎn),到三個(gè)頂點(diǎn)距離相等;直角三角形外心在斜邊上、銳角三角心外心在三角形內(nèi)、鈍角三角形外心在三角形外。

5、垂徑定理及其推論:

定理及推論1:直線過(guò)圓心、垂直弦、平分弦、平分弦所對(duì)的優(yōu)弧、平分弦所對(duì)的劣弧這五要素中用其中兩個(gè)要素做條件就能推導(dǎo)出其它三個(gè)要素都成立。若用過(guò)圓心、平分弦做條件時(shí)要強(qiáng)調(diào)被平分的弦不是直徑。

推論2:平行弦所夾的弧相等。

6、圓心角、弦、弦心距、弧的關(guān)系:

圓心角、弧、弦、弦心距之間的相等關(guān)系必須要在同圓或等圓中才能成立;

弧的度數(shù)就等于它所對(duì)圓心角的度數(shù)。

7、圓周角定理及推論:

圓周角的定義:頂點(diǎn)在圓上,角的兩邊都與圓相交。

圓周角的定理:圓周角等于同弧所對(duì)圓心角的一半。

推論1、在同圓或等圓中,同弧或等弧所對(duì)的圓周角相等,圓周角相等,它所對(duì)的弧也相等。

推論2:直徑和半圓所對(duì)的'圓周角等于90度,90度的圓周角所對(duì)的弦是直徑,所對(duì)的弧是半圓。

推論3、三角形一邊的中線等于這一邊的一半時(shí),這個(gè)三角形是直角三角形。

8、圓內(nèi)接四邊形:

定義:四個(gè)頂點(diǎn)都在圓上的四邊形。

定理:圓內(nèi)接四邊形對(duì)角互補(bǔ)。

推論:圓內(nèi)接四邊形的外角等于它的內(nèi)對(duì)角。

相交、相切、相離(由公共點(diǎn)個(gè)數(shù)或圓心到直線距離和圓的半徑大小來(lái)確定)。

10、切線的判定和性質(zhì):

定義:與圓只有一個(gè)公共點(diǎn)的直線。

判定定理:經(jīng)過(guò)半徑的外端且垂直于半徑的直線是圓的切線。

性質(zhì)定理:經(jīng)過(guò)切點(diǎn)的半徑必垂直于切線。

推論1:經(jīng)過(guò)切點(diǎn)且垂直于切線的直線必經(jīng)過(guò)圓心。

推論2:經(jīng)過(guò)圓心且垂直于切線的直線必經(jīng)過(guò)切點(diǎn)。

11、三角形內(nèi)切圓:

定義:與三角形三邊都相切的圓叫三角形內(nèi)切圓、內(nèi)切圓的圓心叫三角形內(nèi)心。內(nèi)心是三角形三條角平分線的交點(diǎn),到三角形三邊距離相等。

12、切線長(zhǎng)定理:

定理:圓外一點(diǎn)到圓的兩條切線的長(zhǎng)相等,這個(gè)點(diǎn)與圓心的連線要平分兩條切線的夾角。

(圓內(nèi)切四邊形對(duì)邊相加相等)。

13、弦切角:

定義:一條邊是圓的切線,頂點(diǎn)是切點(diǎn),另一條邊與圓相交的角;

定理:弦切角等于它所夾弧對(duì)的圓周角。

推論:兩個(gè)弦切角所夾的弧相等,這兩個(gè)弦切角相等。

14、和圓有關(guān)的比例線段:

相交弦定理及推論、切割線定理及推論。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇七

問(wèn)題:周末市體育場(chǎng)有一場(chǎng)精彩的籃球比賽,老師手中只有一張球票,小強(qiáng)與小明都是班里的籃球迷,兩人都想去,我很為難,真不知該把球給誰(shuí),請(qǐng)大家?guī)臀蚁雮€(gè)辦法來(lái)決定把球票給誰(shuí).

生:抓鬮、抽簽、猜拳、投硬幣,……。

教師對(duì)同學(xué)的較好想法予以肯定.(學(xué)生肯定有許多較好的想法,在眾多方法中推舉出大家較認(rèn)可的方法.如抓鬮、投硬幣)。

追問(wèn),為什么要用抓鬮、投硬幣的方法呢?

學(xué)生討論:這樣做公平,能保證小強(qiáng)與小明得到球票的可能性一樣大.

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇八

一、自學(xué)指導(dǎo).(10分鐘)。

觀察:讓學(xué)生看轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表和風(fēng)車等.

(1)上面情景中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象,有什么共同的特征?(指針、風(fēng)車葉片分別繞中間點(diǎn)旋轉(zhuǎn))。

(2)鐘表的指針、秋千在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中,其形狀、大小、位置是否發(fā)生變化呢?(形狀、大小不變,位置發(fā)生變化)。

問(wèn)題:

(1)從3時(shí)到5時(shí),時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度?(60°)。

(2)風(fēng)車每片葉輪轉(zhuǎn)到與下一片原來(lái)的位置重合時(shí),風(fēng)車旋轉(zhuǎn)了多少度?(60°)。

(3)以上現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)?(物體繞固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn))。

思考:在數(shù)學(xué)中如何定義旋轉(zhuǎn)?

歸納:

把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)o轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn),點(diǎn)o叫做旋轉(zhuǎn)中心,轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫做旋轉(zhuǎn)角.

如果圖形上的點(diǎn)p經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)p′,那么這兩個(gè)點(diǎn)叫做這個(gè)旋轉(zhuǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn).

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇九

教學(xué)目標(biāo)。

1.理解正多邊形的性質(zhì).

2.會(huì)畫(huà)正多邊形,了解依次連結(jié)圓的n等分點(diǎn)所得的多邊形是正多邊形,過(guò)圓的n等分點(diǎn)作圓的切線,以相鄰切線的交點(diǎn)為頂點(diǎn)的多邊形是正多邊形.

教學(xué)重點(diǎn)。

正多邊形的畫(huà)法.

教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)正n邊形中泛指“n”的理解.

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容,導(dǎo)入新課的教學(xué).

二、新課教學(xué)。

實(shí)際生活中,經(jīng)常遇到畫(huà)正多邊形的問(wèn)題,比如畫(huà)一個(gè)六角螺帽的平面圖、畫(huà)一個(gè)五角星等,這些問(wèn)題都與等分圓周有關(guān).

1.等分圓周.

由于同圓中相等的圓心角所對(duì)的弧相等,因此作相等的圓心角就可以等分圓周,從而得到相應(yīng)的正多邊形.

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十

1.如果兩個(gè)圓心角相等,那么()。

a.這兩個(gè)圓心角所對(duì)的弦相等。

b.這兩個(gè)圓心角所對(duì)的弧相等。

c.這兩個(gè)圓心角所對(duì)的弦的弦心距相等。

d.以上說(shuō)法都不對(duì)。

2.下列語(yǔ)句,錯(cuò)誤的是()。

a.直徑是弦。

b.相等的圓心角所對(duì)的弧相等。

c.弦的垂直平分線一定經(jīng)過(guò)圓心。

d.平分弧的半徑垂直于弧所對(duì)的弦。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十一

寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此,各位老師要特別重視,為了能夠很好的幫助各位老師備課,下文特別準(zhǔn)備了這篇冀教版初三年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教案以供參考!

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解圓與圓的位置的.種類;。

(2)利用平面直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式求兩圓的連心線長(zhǎng);。

(3)會(huì)用連心線長(zhǎng)判斷兩圓的位置關(guān)系.

2、過(guò)程與方法。

設(shè)兩圓的連心線長(zhǎng)為,則判別圓與圓的位置關(guān)系的依據(jù)有以下幾點(diǎn):

(1)當(dāng)時(shí),圓與圓相離;。

(2)當(dāng)時(shí),圓與圓外切;。

(3)當(dāng)時(shí),圓與圓相交;。

(4)當(dāng)時(shí),圓與圓內(nèi)切;。

(5)當(dāng)時(shí),圓與圓內(nèi)含;。

3、情態(tài)與價(jià)值觀。

讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形,理解并掌握?qǐng)A與圓的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn)與難點(diǎn):用坐標(biāo)法判斷圓與圓的位置關(guān)系.

問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)。

1.初中學(xué)過(guò)的平面幾何中,圓與圓的位置關(guān)系有幾類?結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)以驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí),可互相交流.

2.判斷兩圓的位置關(guān)系,你有什么好的方法嗎?

引導(dǎo)學(xué)生明確兩圓的位置關(guān)系,并發(fā)現(xiàn)判斷和解決兩圓的位置教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容,注意個(gè)別輔導(dǎo),解答學(xué)生疑難,并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題的方法.

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十二

1.能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型.

2.能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義,檢驗(yàn)結(jié)果是否合理.

【教學(xué)重點(diǎn)】列一元二次方程解有關(guān)傳播問(wèn)題、平均變化率問(wèn)題的應(yīng)用題。

【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)傳播問(wèn)題、平均變化率問(wèn)題中的等量關(guān)系。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】。

一、知識(shí)回顧。

1、解一元二次方程都是有哪些方法?

2、列一元一次方程解應(yīng)用題都是有哪些步驟?

二、新知探究。

分析:設(shè)每輪傳染中平均一個(gè)人傳染了x個(gè)人,

第二輪傳染中,這些人中的每個(gè)人又傳染了_______人,第二輪后共有_______人患了流感。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十三

(1)找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。(2)分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

3、匯報(bào)研究分析結(jié)果。(1)談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)。

(3)分析:這種方法為什么能夠取勝齊王?

小結(jié):像同學(xué)們剛才這樣,把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái),并從中找到最好的方法,這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結(jié)局嗎?師:田忌第一局比賽輸了,正當(dāng)他束手無(wú)策時(shí),他的一個(gè)謀士,也就是出謀劃策的人,叫孫臏,就像同學(xué)們剛才一樣,為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn),最后找到了這唯一能夠取勝的對(duì)策,最后,田忌以弱對(duì)強(qiáng),反敗為勝。

5、這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)?

三、鞏固發(fā)散。

1、聯(lián)系課開(kāi)始的撲克牌游戲同學(xué)的牌:

最新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案10、7、5老師的牌:9、6、3老師怎樣出牌,能夠確保自己一定取勝?小結(jié):在游戲中,能不能找到確保自己一定取勝的方法,非常重要。

2、p106——做一做獨(dú)立思考后,把自己的想法和同學(xué)交流。

四、評(píng)價(jià)反饋。

說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十四

1.通過(guò)觀察比較,在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)球體的主要特征。

2.在活動(dòng)中讓幼兒自己說(shuō)出、找出與球體相似的物體。

3.培養(yǎng)幼兒的探索精神和動(dòng)手操作能力。

4.發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和思維能力。

1.布置自選商場(chǎng)場(chǎng)景。

(如:皮球、乒乓球、蘋果等)。

2.人手一套小筐。

3.泥土、橡皮泥。

師:今天,我們到自選商場(chǎng)去選商品,你們高不高興?在選商品的時(shí)候有一個(gè)要求,請(qǐng)你們把凡是可以滾動(dòng)的東西都放到自己的小筐里面。

1.找出能滾動(dòng)的物體。

師:現(xiàn)在我來(lái)看看,你們選了些什么商品,這些所有會(huì)滾動(dòng)的東西又有什么不同呢?小朋友去試一試、滾一滾、想一想。

2.請(qǐng)幼兒在玩中觀察、比較這些能滾動(dòng)的物體有什么不同。

3.請(qǐng)幼兒上前玩一玩、講一講,并指出哪些能向不同方向滾動(dòng)。

1.觀察比較,認(rèn)識(shí)球體。

師:(出示皮球與紙片)請(qǐng)幼兒試著看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō),它們有什么不同?

2.教師小結(jié):皮球、乒乓球都是球體。

四、鞏固對(duì)球體的認(rèn)識(shí)。

1.請(qǐng)幼兒在周圍找出與球體相似的物體。

師:小朋友已經(jīng)知道了什么叫球體,現(xiàn)在就請(qǐng)你到邊上去把與球體相似的東西找出來(lái)。

2.讓幼兒說(shuō)出日常筇一活中與球體相似的物體。

五、結(jié)束活動(dòng)在復(fù)習(xí)鞏固對(duì)球體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓幼兒做出與球體相似的物品。

現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們到加工廠去做球體的產(chǎn)品吧?

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù),并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫6.7這兩個(gè)數(shù),并能用6和7表示物體的個(gè)數(shù)及事物的順序和位置,學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是:會(huì)讀寫6和7,并能用6和7表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。

本課難點(diǎn)是:滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想

三、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)012345

(二)創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)

出示同學(xué)們值日的情境圖

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),圖上都有些什么?

2、它們各有幾個(gè),數(shù)一數(shù)。

3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)的?

(三)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)

1、讓學(xué)生數(shù)出6根小棒,擺一擺,看看你能擺出什么?

2、用7個(gè)你喜歡的圖形表示數(shù)字7.

(三)拓展應(yīng)用、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)說(shuō)教室中,哪些物品能用6和7表示?

(四)撥一撥,看一看

1、

2、

3、

4、請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上練習(xí)撥6個(gè)、7個(gè)珠子.(說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的?)觀察直尺,說(shuō)一說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?比一比(6和7比較大?。┎聰?shù)游戲(6和7)

(五)說(shuō)一說(shuō),議一議

出示課本圖片,共同探討6和7的意義:

(六)寫一寫

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6和7各像什么?然后教師范寫,學(xué)生觀察,最后學(xué)生線描黑,再練習(xí)寫。

五、課堂小結(jié)

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十六

不知道有沒(méi)有同學(xué),聽(tīng)過(guò)這樣一句話"得數(shù)學(xué)者得天下",確實(shí),在大型考試中,數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)很重要。下面是本站小編為大家收集整理的初三數(shù)學(xué)隨筆,歡迎大家閱讀。

------存在問(wèn)題。

一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了,作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責(zé)任之重是空前的。目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用是值得我們思考的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察和反思,我覺(jué)得目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況:

一、多數(shù)情況下,也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考,但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問(wèn)自答,急于說(shuō)出結(jié)果.顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,但教學(xué)中的不確定因素很多,當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),往往因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,有時(shí)會(huì)采取回避、壓制措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的還有待研究,坡度過(guò)大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

——對(duì)策。

1.對(duì)過(guò)多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外,折疊問(wèn)題、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、圖形變換問(wèn)題是近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生有些陌生感,引導(dǎo)學(xué)生在折疊、移位時(shí),應(yīng)該注意前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段,應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力,加上學(xué)生的合作,一定會(huì)不斷取得進(jìn)步。

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),運(yùn)算準(zhǔn)確性差,對(duì)于一些常見(jiàn)的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強(qiáng)調(diào),但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴(yán)重之處,所以,在平時(shí)的教學(xué)中要注重“雙基”教學(xué),及時(shí)糾錯(cuò),查漏補(bǔ)缺。

首先糾錯(cuò)要及時(shí),課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動(dòng)口、動(dòng)手??衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。

其次糾錯(cuò)要準(zhǔn)確,在教學(xué)中必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

另外糾錯(cuò)要靈活,我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的糾錯(cuò)形式。必須提前設(shè)計(jì)糾錯(cuò)方案,也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,了解到錯(cuò)誤的原因,認(rèn)真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì),然后有針對(duì)性地實(shí)施糾錯(cuò)方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)??傊?,把糾錯(cuò)一定要落在實(shí)處。

總之,在教學(xué)中,糾錯(cuò)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是不可缺少的工作。要做好這項(xiàng)工作,除了主動(dòng)給學(xué)生輔導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,讓學(xué)生想學(xué),愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué),還必須要有持之以恒,不厭其煩的精神。

近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,應(yīng)該說(shuō)每種教材都體現(xiàn)著不同時(shí)代的特點(diǎn),完成了這一時(shí)代的使命?,F(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.傳統(tǒng)的教材過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點(diǎn)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強(qiáng)了,且有部分內(nèi)容沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性,忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,人為的編制一些飄渺的、沒(méi)有實(shí)際意義的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了大量的時(shí)間,結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻喪失了,部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目,數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題,題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器,歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程:經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱標(biāo)準(zhǔn))的理念以及人教版教材的特點(diǎn):

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人,是知識(shí)的載體,過(guò)分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生,他們需要的是合作、民主、開(kāi)放式的教學(xué),同時(shí)也具有強(qiáng)烈的參與探究意識(shí)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時(shí)代性,可用性實(shí)用性的特點(diǎn)。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性,使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際,而和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。“人人獲得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活?!安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教,真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)有與眾不同的作為。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo),同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教,學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖,生動(dòng)形象的語(yǔ)言,顯得圖文并茂,直觀形象,情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等,特別是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現(xiàn),更符合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素,如教材中“游戲是否公平”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨,煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材,我們可以立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念,不僅給教師很大觸動(dòng),也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的渴望,更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然,任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過(guò)于凌亂,知識(shí)不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn),它將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),人們的認(rèn)知規(guī)律,分年段來(lái)完成,是可取之舉。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.仔細(xì)觀察,通過(guò)觀察、品嘗,了解桔子的顏色、外形、大小、重量、味道。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻等寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)觀察。

教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備:桔子及相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)話,找中心句,導(dǎo)入新課:

2.聽(tīng)后生講。

二:指導(dǎo)觀察:

1.出示桔子:你看到了什么?(生講)。

2.板書(shū):這個(gè)桔子真可愛(ài)?。ㄖ笇?dǎo)讀)。

3.指名讀出桔子的“可愛(ài)”特點(diǎn);齊讀。

4.板書(shū):??!這個(gè)桔子真可愛(ài)?。ㄖ笇?dǎo)讀句子)。

5.師:從哪兒看出這個(gè)桔子的可愛(ài)?要用事實(shí)說(shuō)話,要把話寫具體,怎樣寫具體?(板書(shū):觀察)觀察指的是以看為主,對(duì)事物進(jìn)行調(diào)查,觀察要(板書(shū):仔細(xì))。如果要寫這個(gè)桔子,我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)觀察?(生講:顏色、形狀、大小、重量、味道)。

6.再仔細(xì)觀察(葉子),一般桔子都沒(méi)有葉子,這是這個(gè)桔子的個(gè)性特征,如果剝開(kāi)橘皮,你就會(huì)看到(桔瓤),一嘗就知道(味道),這樣觀察就仔細(xì)了,如果把觀察到的內(nèi)容寫下來(lái),也就具體了,光寫具體還不夠,還要寫生動(dòng),怎么寫才生動(dòng)呢?那就要展開(kāi)想象,想象要合理,把你想象到的寫進(jìn)去,文章就具體生動(dòng)了。

三:指導(dǎo)寫作。

(一)外表。

1.我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)它的形狀好嗎?誰(shuí)想說(shuō)?(圓圓的)。

這圓圓的桔子像什么?注意把話說(shuō)具體說(shuō)完整。(做動(dòng)作提示)(像小皮球、像小燈籠)。

說(shuō)得真好!剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的是個(gè)什么句子?(打比方)。

2.繼續(xù)觀察。這幾個(gè)桔子大小一樣嗎?

有大一點(diǎn)的,有小一點(diǎn)的。用一個(gè)詞怎么說(shuō)?(大小不一)。

3.放在手里掂一掂,估計(jì)一下它有多重?(60克左右)。

4.再看看它的顏色。(桔黃)。

5.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)桔子的形狀和顏色?

那么,我們除了通過(guò)嘴巴吃,還可以通過(guò)什么方法知道它的味道?(用鼻子聞)對(duì)。誰(shuí)來(lái)聞一聞這桔子的味道,然后告訴大家。(淡淡的清香)。

7.看桔葉:看到了嗎?這桔子上還有片葉子,這說(shuō)明什么?(新鮮)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這葉子的形狀和顏色?(橢圓,碧綠)。

想想:這片桔葉頂在桔子上像什么?(像一頂帽子)。

8.誰(shuí)能連起來(lái)把桔子的外表說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))(板書(shū):外表)。

(二)內(nèi)里。

1.注意老師的動(dòng)作:教師剝桔皮。問(wèn):剛才老師做了什么動(dòng)作?(剝、扒)。

2.老師剝桔皮,請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)聞聞,你聞到了怎樣的味道?(清香)看到了什么?

3.這桔瓤是有什么組成的?(桔瓣)取出一片桔瓣,看看,像什么?(月牙、小船)數(shù)一數(shù),一共有多少個(gè)桔瓣?(數(shù))。

4.仔細(xì)看,動(dòng)腦想:這些桔瓣圍在一起,好像??猶如??用打比方的句子描述一下。

指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)。

5.繼續(xù)看老師的動(dòng)作:取出一瓣。指名說(shuō)說(shuō)老師做的動(dòng)作。(取、掰)老師接著做動(dòng)作,放在學(xué)生嘴里咬上一口。

6.誰(shuí)能把剛才講的連起來(lái)再說(shuō)說(shuō),注意用上打比方的句子和表示動(dòng)作的詞。(板書(shū):內(nèi)里)。

7.拿起桔子,大家一起動(dòng)手剝桔皮、數(shù)桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說(shuō)。

8.剛才大家品嘗了桔子的味道,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(甜甜的、酸酸的、甜里帶酸)。

9.好吃嗎?喜歡吃嗎?

10.學(xué)生習(xí)作。

三.佳作欣賞。

展評(píng)學(xué)生習(xí)作,師生給予評(píng)價(jià)。

板書(shū):

??!這個(gè)桔子真可愛(ài)!

觀察仔細(xì)內(nèi)容具體想象合理。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十八

課題:圓柱的認(rèn)識(shí)(六年級(jí)下)。

教材分析:

(一)此部分內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容,也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容,具體包括圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí),圓柱的表面積,圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們?cè)谌粘I钪谐R?jiàn)的幾何形體,教學(xué)這一部分內(nèi)容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,也能為今后的空間幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為第一節(jié)——圓柱的認(rèn)識(shí),具體在課本的10~12頁(yè)。

(二)教材中首先呈現(xiàn)的主題圖為現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的物體的圖片,然后從這些實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形,給出圖形的名稱,使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由形象——表象——抽象的過(guò)程。例1教學(xué)圓柱的組成及其特征。并通過(guò)快速轉(zhuǎn)動(dòng)貼有長(zhǎng)方形紙的小棒,使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱,感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。例2教學(xué)圓柱側(cè)面、底面及其之間關(guān)系。讓學(xué)生想像側(cè)面展開(kāi)后的形狀,接著讓學(xué)生剪開(kāi)側(cè)面,通過(guò)操作看到:圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。然后,再引導(dǎo)學(xué)生思考:圓柱展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱的關(guān)系,使學(xué)生親歷立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化?!白鲆蛔觥蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生制作圓柱,加深對(duì)圓柱特征以及圓柱側(cè)面與底面、側(cè)面與圓柱的高之間的關(guān)系的理解。

教學(xué)目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)并能指出圓柱的底面及其高,側(cè)面。

(2)掌握?qǐng)A柱的特征,能列舉生活中的圓柱形物體。

(3)理解圓柱的側(cè)面積展開(kāi)圖與圓柱底面的關(guān)系。

(4)增強(qiáng)自主探究能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A柱的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn):圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)以及它與圓柱底面的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備:圓柱模型,紙質(zhì)圓柱模型(學(xué)生用),ppt課件,硬紙板,剪刀,膠水,直尺教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1.圖片欣賞,整體感知圓柱體形象:(ppt)小朋友們,老師這里有一些圖片,請(qǐng)大家欣賞。(比薩斜塔,客家圍屋,崗?fù)?,蠟燭,燈籠)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)?2.設(shè)疑:為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓柱形呢?(美觀,堅(jiān)固,容易滾動(dòng)。。)。

3.導(dǎo)入課題:恩,圓柱體可謂是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的幾何圖形,它也能給生活帶來(lái)很多便利,這一節(jié)課就讓我們?cè)僖黄鸷煤玫卣J(rèn)識(shí)一下圓柱體。(板書(shū):圓柱的認(rèn)識(shí))。

二、觀察操作,探究新知。

1.實(shí)物模型觀察,初步了解圓柱的組成:老師這里有一個(gè)圓柱模型,每一位小朋友手里的學(xué)具中也由一個(gè)紙質(zhì)的圓柱形模型,可以把它拿出來(lái),仔細(xì)觀察一下,用手摸一摸。思考一個(gè)問(wèn)題:圓柱是由哪幾部分組成的?除此之外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?可以同桌小伙伴合作。(板畫(huà):圓柱圖形)2.課堂交流:

(1)誰(shuí)已經(jīng)知道了圓柱是由哪幾部分組成的?誰(shuí)愿意告訴大家。(兩個(gè)圓和中間部分)(2)概念學(xué)習(xí):

a.我們把這兩個(gè)圓面稱之為圓柱的底面(黑板圖中注釋指明),所以一個(gè)圓柱有兩個(gè)底面,它們都是圓形。

b.中間這部分稱為圓柱的側(cè)面,小朋友們可以再摸一摸,它是凹凸不平的還是光滑的,它是一個(gè)平面圖形呢還是?(通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個(gè)光滑的曲面)黑板上注明側(cè)面。

(3)學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念,通過(guò)剛才的觀察,你還想說(shuō)什么?預(yù)設(shè)1:圓柱的兩個(gè)底面是一樣大小的圓;預(yù)設(shè)2:圓柱的上下是一樣粗細(xì)的。。(4)教學(xué)圓柱的高:老師有一個(gè)疑問(wèn),想請(qǐng)大家?guī)兔Α獔A柱有沒(méi)有高呢,它的高究竟是在哪?誰(shuí)來(lái)幫老師指一指,也可以在黑板上畫(huà)一畫(huà)。

(5)總結(jié)圓柱體的高的特征:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們了解到(1)圓柱的高有無(wú)數(shù)條(2)圓柱底面上任意一點(diǎn)到對(duì)面作任意垂線都是圓柱的高(3)連接圓心之間的距離也是圓柱的高。(若學(xué)生面有難色,則老師直接示范幾種高,包括正確的,和錯(cuò)誤的,請(qǐng)學(xué)生從中找出正確的高,并嘗試總結(jié)圓柱體的高的特征)。

(6)延伸學(xué)習(xí):圓柱形生活用具中的高(硬幣的高稱為厚度,毛巾架的高就是它的長(zhǎng)度)。

三、練習(xí)應(yīng)用。

練習(xí)一:(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是,請(qǐng)分別指出底面,側(cè)面和高;若不是,請(qǐng)說(shuō)明理由。(圓柱,圓臺(tái),側(cè)躺的圓柱,中間小兩頭大的近似圓柱體)。

四、設(shè)置問(wèn)題障礙,深化圓柱特征學(xué)習(xí)。

1.設(shè)疑:思考一個(gè)問(wèn)題:是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱?(ppt明確問(wèn)題)。

2.實(shí)踐操作:有的小朋友說(shuō)能,有的小朋友反對(duì)。沒(méi)關(guān)系,我們親自動(dòng)手試一試,看看究竟圓柱的底面和側(cè)面有什么關(guān)系。請(qǐng)?jiān)俅文贸瞿愕膱A柱模型,拿起剪刀,試試把它沿著虛線剪開(kāi),分成兩個(gè)圓和一個(gè)側(cè)面,然后再看一看,這個(gè)側(cè)面究竟是怎么樣的圖形。(師走動(dòng)了解學(xué)生操作情況并輔導(dǎo))。

3.課堂交流:發(fā)現(xiàn)了嗎?原來(lái)圓柱的側(cè)面是一個(gè)(齊答:長(zhǎng)方形)那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱體又有什么關(guān)系的?再思考一下。(若學(xué)生覺(jué)得困難,可提示:想不到的小朋友,不妨把其中的一個(gè)圓放在桌上,然后試著把剪下來(lái)的長(zhǎng)方形側(cè)面卷起來(lái),使它剛好可以跟圓貼合)4.總結(jié)規(guī)律:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的高,寬就是圓柱底面的周長(zhǎng)。

5.回歸問(wèn)題,明確答案:現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題:是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱?(錯(cuò)誤,因?yàn)閳A柱的側(cè)面與底面大小是有關(guān)系的)。

五、練習(xí)鞏固。

1.練習(xí)一(ppt出示課本練習(xí))。

2.練習(xí)二:請(qǐng)根據(jù)圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系,自己動(dòng)手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑,高的長(zhǎng)度。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十九

(二)通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,概括的能力.。

教師板書(shū):35.673.567356.73567比較大?。?/p>

訂正后提問(wèn),這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)?(數(shù)字及排列順序一樣.)有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同,大小不同.)。

板書(shū)課題:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律.。

1.例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化?

(1)0.004米等于多少毫米?(板書(shū):0.004米=4毫米)。

(2)師移動(dòng)0.004米的小數(shù)點(diǎn).。

向右移動(dòng)一位,變?yōu)槎嗌俸撩??大小發(fā)生了什么變化?(板書(shū):0.04米=40毫米,原數(shù)擴(kuò)大10倍)。

向右移動(dòng)兩位,原數(shù)變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩??大小有什么變化?板書(shū):0.4米=400毫米,原數(shù)擴(kuò)大100倍)。

向右移動(dòng)三位,原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書(shū):4米=4000毫米,原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。

小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位?(可以)。

教師:所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào).。

板書(shū):……。

(3)從這一例子看,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來(lái)嗎?

在同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

小組討論.。

全班交流討論結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生得出:

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,原來(lái)的數(shù)就縮小10倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,原來(lái)的數(shù)就縮小100倍;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,原來(lái)的數(shù)就縮小1000倍……(板書(shū))。

3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律.。

反饋:初步應(yīng)用規(guī)律具體說(shuō)明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動(dòng)而變化的.。

完成105頁(yè)“做一做”及106頁(yè)上面的“做一做”.。

下面各數(shù)同0.372比較,各擴(kuò)大多少倍?

3.72(擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位)。

372(擴(kuò)大1000倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位)。

37.2(擴(kuò)大100倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位)。

下面的數(shù)同506比較,各縮小多少倍?

5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。

4.引導(dǎo)初步解決問(wèn)題.。

(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?

(2)同理把43.9縮小10倍,10o倍各得多少?

5.小結(jié):

今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化的規(guī)律是什么?

1.填空.(投影)。

(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,原來(lái)的數(shù)就()()倍,得().。

(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,得(),這個(gè)數(shù)就比原來(lái)()倍.。

(3)把142.5縮小100倍,小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位,得().。

2.下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn),各擴(kuò)大多少倍?

0.81.254.0368.73。

3.下面各數(shù),如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊,小數(shù)的大小有什么變化?

27.35.940.248125.6。

練習(xí)二十二第1~3題.。

新課安排了三個(gè)層次。

在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動(dòng)規(guī)律.。

第三層,引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題.(不包括補(bǔ)0的問(wèn)題)。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十

3,感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

知識(shí)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng))設(shè)計(jì)理念。

設(shè)置情境。

引入課題教師通過(guò)實(shí)例、課件演示得到溫度計(jì)讀數(shù).

(多媒體出示3幅圖,三個(gè)溫度分別為零上、零度和零下)。

問(wèn)題2:在一條東西向的馬路上,有一個(gè)汽車站,汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù),汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線桿,試畫(huà)圖表示這一情境.

點(diǎn)表示數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

點(diǎn)表示數(shù)的理性認(rèn)識(shí)。

合作交流。

從而得出數(shù)軸的三要素:原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想;只描述數(shù)軸特征即可,不用特別強(qiáng)調(diào)數(shù)軸三要求。

尋找規(guī)律。

歸納結(jié)論問(wèn)題3:

1,你能舉出一些在現(xiàn)實(shí)生活中用直線表示數(shù)的實(shí)際例子嗎?

3,哪些數(shù)在原點(diǎn)的左邊,哪些數(shù)在原點(diǎn)的右邊,由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

4,每個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離是多少?由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(小組討論,交流歸納)。

歸納出一般結(jié)論,教科書(shū)第12的歸納。這些問(wèn)題是本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的技能,教學(xué)中要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主來(lái)完成,教師可結(jié)合教科書(shū)給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。

鞏固練習(xí)。

教科書(shū)第12頁(yè)練習(xí)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生總結(jié):

1,數(shù)軸的三個(gè)要素;

2,數(shù)軸的作以及數(shù)與點(diǎn)的轉(zhuǎn)化方法。

本課作業(yè)1,必做題:教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2第2題。

2,選做題:教師自行安排。

本課教育評(píng)注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。

1,數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介,情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際,學(xué)生易于體驗(yàn)和接受,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)程,加深對(duì)數(shù)軸概念的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,也體出了從感性認(rèn)識(shí),到理性認(rèn)識(shí),到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2,教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線,教學(xué)方法體了特殊到一般,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

3,注意從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識(shí)的生成,發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十一

1.知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。

2.理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。

掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。

初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。

引導(dǎo)探究法、激趣法、問(wèn)題遷移法。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體出示)(搶答)。

9+0=100+0=256-0=872-0=3407-0=8255+0=。

師:同學(xué)們真厲害,這么大的數(shù)你們?cè)趺此愕倪@么快呢?是不是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

生1:“0”和任何數(shù)相加還等于原來(lái)的那個(gè)數(shù)。

生2:任何數(shù)減“0”也還等于原來(lái)的那個(gè)數(shù)。

師:這節(jié)課就在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。

(揭示課題,有關(guān)0的乘法)。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們喜歡小猴子么?(喜歡)這節(jié)課老師把幾只貪吃的小猴子請(qǐng)到了課堂上,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第66頁(yè)情境圖)。

師:(指名同學(xué)說(shuō)圖中的信息)。

師:根據(jù)圖中的信息,誰(shuí)愿意給大家編一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的故事呢?(指名學(xué)生根據(jù)信息看圖講故事)。

師:學(xué)生獨(dú)立思考然后指名提出問(wèn)題。

生:(7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子?)。

三、互動(dòng)新授。

1.教學(xué)例4。

師出示課件(7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子?)。

要解決這個(gè)問(wèn)題你想到了什么方法,能用算式表示嗎?

生1:用加法計(jì)算:0+0+0+0+0+0+0=0(個(gè))。

師:你為什么這么計(jì)算?為什么7個(gè)0相加等于0?

生:因?yàn)?表示什么都沒(méi)有。

師:還可以怎么列算式?

生2:用乘法計(jì)算:0×7=0(個(gè)),也就是求7個(gè)0是多少。

師:說(shuō)的真好這是一道解決有關(guān)0的乘法的問(wèn)題,同學(xué)們?cè)诹型晁闶揭院?,千萬(wàn)不要忘記寫答語(yǔ)。

2.想一想,0×3,9×0,0×0各等于多少呢?為什么?(課件出示)。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

(2)指名匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算思路。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一題,并告訴老師你是怎么想的?

生:0×3表示3個(gè)0相加的和,就是0。

師:說(shuō)的很好,誰(shuí)可以再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:0×3表示3個(gè)0相加的和,就是0。

師:其他同學(xué)是不是這么想的?

生:是。

師:照著老師的方法同桌討論分別說(shuō)一說(shuō)第二小題,第三小題你又是怎么想的?

(同桌說(shuō)一說(shuō),匯報(bào))。

生:9×0表示9個(gè)0相加的'和,就是0。

師:同學(xué)們,我們一起來(lái)看看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)(課件出示)。

生:對(duì)。

師:誰(shuí)能來(lái)復(fù)述一遍。

生:9×0表示9個(gè)0相加的和,就是0。

師:0×0又表示了什么?

生:0×0表示一個(gè)也沒(méi)有,還是0。

師:同學(xué)們你們和他想的一樣嗎?

生:一樣。

師:(課件出示)同學(xué)們真聰明竟然和小天使的想法都一樣。

3.提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的算式,小組交流你從算式中發(fā)現(xiàn)了什么?(交流匯報(bào))。

生1:上面的算式都是乘法算式。

生2:上面的乘法算式都是0和一個(gè)數(shù)相乘。

生3:上面的乘法算式的積都是0。

師小結(jié):通過(guò)觀察上面的算式和總結(jié)的規(guī)律,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)了0和任何數(shù)相乘都得0。

4.我們學(xué)習(xí)了新知識(shí),現(xiàn)在老師來(lái)考考大家,完成書(shū)上66頁(yè)做一做第一題。(學(xué)生做完出示課件)(指名學(xué)生回答)。

師:同學(xué)們做完了嗎?

生:做完了。

師:那現(xiàn)在老師想考考大家(出示課件)每個(gè)同學(xué)說(shuō)一組。

追問(wèn)個(gè)別題你是怎么計(jì)算出來(lái)的?(0×65+0)。

師:既然同學(xué)們都能把結(jié)果算出來(lái),現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們通過(guò)上面的算式觀察一下(討論:0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果一樣嗎?為什么?)(可以同桌討論)。

生:不一樣,0和一個(gè)數(shù)相乘結(jié)果還是00和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果還是這個(gè)數(shù)。

四、鞏固拓展。

1.完成教材第66頁(yè)“做一做”的第二題。

2.課件出示:花瓶里插了多少支花?

3.快樂(lè)選一選。

4.你能很快說(shuō)出下面兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果嗎?

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0。

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0。

(因?yàn)榈诙€(gè)里面有0,乘后得0,還得0)。

(強(qiáng)調(diào)“0”乘任何數(shù)都得0)。

五、課堂小結(jié)。

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你學(xué)會(huì)了什么?(指名學(xué)生總結(jié)回答)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十二

1、通過(guò)具體的生活情景,了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并歸納普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表示時(shí)間的方法和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,并能正確進(jìn)行互化。

3、使學(xué)生在探索的過(guò)程中,體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,會(huì)合理安排作息時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

重點(diǎn):讓學(xué)生理解24時(shí)記時(shí)法,能正確用24時(shí)記時(shí)法表示生活中的時(shí)刻。知道24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻的含義。

難點(diǎn):掌握兩種不同記時(shí)法的特征,發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表示時(shí)間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,正確對(duì)這兩種記時(shí)法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。

自制課件、實(shí)物鐘面。

教學(xué)過(guò)程:

二、自主探究。

(1)1天=24小時(shí)。

師:從鐘面上看,時(shí)針走一圈最多也就12個(gè)小時(shí),怎么會(huì)有兩個(gè)7時(shí)?

師:1天有幾個(gè)小時(shí)(板書(shū):1天=24小時(shí))。

師:也就是說(shuō)這里的每個(gè)時(shí)間都會(huì)出現(xiàn)2次,比如10時(shí)有可能是……。

(2)認(rèn)識(shí)一天的開(kāi)始——0時(shí)。

師:大家知道一天是從什么時(shí)刻開(kāi)始的么?讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),教師先不作答復(fù)。

師:一天的開(kāi)始到底是什么時(shí)刻呢,還是讓我們一起來(lái)看一段錄像吧!這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上大家一起在迎接新年第一天開(kāi)始的情景。(課件播放倒計(jì)時(shí)的錄像)提問(wèn):新年的第一天開(kāi)始了,鐘面上是幾時(shí),是什么時(shí)候的12時(shí)?(夜里12時(shí))。

師:到了夜里12時(shí),就表示這一天結(jié)束了,同時(shí)又表示新的一天開(kāi)始了。作為新的一天的開(kāi)始,我們一般又把夜里12時(shí)說(shuō)成凌晨0時(shí)。凌晨0時(shí)我們通常在做什么呢?(睡覺(jué))現(xiàn)在知道一天的開(kāi)始是什么時(shí)候了么?一起說(shuō)說(shuō)看。(凌晨0時(shí))。

(3)感受一天的經(jīng)過(guò)。

提問(wèn):那么一天的時(shí)間有多長(zhǎng)呢,讓我們來(lái)感受一下一天的經(jīng)過(guò)吧!教師邊撥鐘面邊說(shuō)。

現(xiàn)在是凌晨0時(shí),在睡夢(mèng)中我們開(kāi)始了新的一天,在時(shí)鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時(shí)間不知不覺(jué)的過(guò)去了,天色漸漸亮起來(lái)了。

(鐘面停在凌晨4時(shí)),提問(wèn):現(xiàn)在是什么時(shí)候?(凌晨4時(shí))我們?cè)诟墒裁?

(鐘面停在早晨6時(shí)),提問(wèn):天亮了,太陽(yáng)升起來(lái)了,現(xiàn)在是什么時(shí)候?(早晨6時(shí))我們起床了(鐘面停在上午8時(shí)),提問(wèn):現(xiàn)在是幾時(shí),我們?cè)谧鍪裁?(上午8時(shí),我們開(kāi)始上課學(xué)習(xí)了)。

(鐘面停在中午12時(shí)),提問(wèn):時(shí)間真快,現(xiàn)在是什么時(shí)候呀?(中午12時(shí))到了吃午飯的時(shí)間了。

師:時(shí)針已經(jīng)走了1圈了,1天結(jié)束了嗎?

師:再過(guò)1個(gè)小時(shí)是什么時(shí)候了?

師:下午1時(shí)又叫13時(shí)。

(介紹第二圈的24時(shí)計(jì)時(shí)法)。

師:如果不看鐘面,我說(shuō)里圈數(shù)字,你能不能說(shuō)出外圈數(shù)字?

(4)24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成普通記時(shí)法表示的`時(shí)刻。

師:(課件出示旅游時(shí)間安排表——24時(shí)計(jì)時(shí)法)你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)我什么時(shí)候在干什么嗎?最好說(shuō)清楚是上午、下午還是晚上。

師:這里有兩列時(shí)間,其實(shí)這是同一個(gè)時(shí)間的兩種不同的記錄方法(板書(shū)“計(jì)時(shí)法”)。

師:比較這兩列時(shí)間,你發(fā)現(xiàn)了什么相同的和不相同的。

師:左邊的時(shí)間沒(méi)有寫清楚是上午、下午還是晚上,那你怎么知道是什么呢?

師:從什么時(shí)間開(kāi)始要減12。

時(shí):左邊這種時(shí)間叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法,右邊這種叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。

(5)普通記時(shí)法表示的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻。

師:(課件出示作息時(shí)間表——普通計(jì)時(shí)法)你能幫我轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法嗎?

師:24時(shí)計(jì)時(shí)法你哪里見(jiàn)過(guò)?

師:你喜歡哪一種?

師:我朋友說(shuō)7時(shí),引起了我的誤會(huì),如果是你,你會(huì)怎么說(shuō)?

教師引導(dǎo)梳理板書(shū)。

(1)說(shuō)一說(shuō)。

用兩種計(jì)時(shí)法說(shuō)一句話。

(2)連一連(課本p52)。

(3)判一判。

18時(shí)就是晚上8時(shí)。

新的一天是從早上6時(shí)開(kāi)始的。

人教版《24時(shí)計(jì)時(shí)法》數(shù)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容由數(shù)學(xué)網(wǎng)收集整理,教材中的每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置,如對(duì)提供的教材內(nèi)容有興趣,歡迎繼續(xù)關(guān)注。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十三

三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用,掌握公式的逆用和變形。

三角函數(shù)式的求值的類型一般可分為:。

(3)“給值求角”:轉(zhuǎn)化為給值求值,由所得函數(shù)值結(jié)合角的范圍求出角。

三角函數(shù)式常用化簡(jiǎn)方法:切割化弦、高次化低次。

注意點(diǎn):靈活角的變形和公式的變形。

重視角的范圍對(duì)三角函數(shù)值的影響,對(duì)角的范圍要討論。

課堂小結(jié)】。

三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用,掌握公式的逆用和變形。

三角函數(shù)式的求值的類型一般可分為:。

(3)“給值求角”:轉(zhuǎn)化為給值求值,由所得函數(shù)值結(jié)合角的范圍求出角。

三角函數(shù)式常用化簡(jiǎn)方法:切割化弦、高次化低次。

注意點(diǎn):靈活角的變形和公式的變形。

重視角的范圍對(duì)三角函數(shù)值的影響,對(duì)角的范圍要討論。

初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十四

物體的平移在學(xué)生生活中并不陌生,但作為數(shù)學(xué)概念則是第一次和學(xué)生見(jiàn)面。因此本課在介紹平移時(shí)要注意教學(xué)應(yīng)從大量感性、直觀的生活實(shí)例導(dǎo)入,使學(xué)生初步感受平移現(xiàn)象并體會(huì)他們的特點(diǎn),通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作,深入理解概念,感受知識(shí)的形成過(guò)程。

1、借助日常生活中的平移現(xiàn)象,初步理解圖形的平移,能直觀的辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

2、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)觀察、想象和創(chuàng)造的能力,發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn):能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

難點(diǎn):感知平移的特點(diǎn)。

1、怎樣判斷一種運(yùn)動(dòng)是不是平移?

2、平移運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)?

同學(xué)們,上節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形。今天,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng),老師和你們一起來(lái)研究一種生活中常見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)方式。(平移)

播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)視頻。

師:提出觀察要求(請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,根據(jù)你們昨天預(yù)習(xí)時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識(shí)看看畫(huà)面上哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象?)

生:平移現(xiàn)象有觀光梯、纜車、話題、小汽車。

師:這些項(xiàng)目大家都玩過(guò)嗎?誰(shuí)能用手勢(shì)來(lái)演示給大家看?

師:這些運(yùn)動(dòng)都是平移現(xiàn)象,老師還給大家?guī)?lái)了一些生活中的平移現(xiàn)象。(課件出示)

同學(xué)們認(rèn)真觀看。

剛才我們觀察了那么多的平移現(xiàn)象,那現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō),你們各自見(jiàn)過(guò)的平移現(xiàn)象。

學(xué)生自己用桌子上的物體做運(yùn)動(dòng),然后集體交流匯報(bào)。

課件出示平移的定義。

當(dāng)物體或圖形沿著(直線)運(yùn)動(dòng),它的(形狀)、(大?。?、(自身方向)都不改變,只是本身的(位置)改變了。我們把這種現(xiàn)象叫做平移現(xiàn)象。

師:這里有幾座房子,哪幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合?讓我們一起移移看!

學(xué)生交流匯報(bào)。

小房子師朝哪個(gè)方向移動(dòng)的?怎樣運(yùn)動(dòng)?(讓學(xué)生用語(yǔ)言描述)

師:說(shuō)的真好!瞧?。ǔ鍪酒揭频奶卣鳎?/p>

下面的哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合?

兩只蝴蝶,兩只小烏龜為什么不連?(方向不同)

其實(shí),再我們?nèi)粘I钪?,只要留心觀察,處處有平移,比如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)時(shí),也能用到平移。

平移在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛,課后大家可以運(yùn)用軸對(duì)稱和平移畫(huà)一畫(huà),剪一剪,老師相信你們的作品會(huì)更出色,更漂亮!

“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象,教學(xué)中不僅要使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象,而且還必須滲透出生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā),引入新課,讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次,通過(guò)學(xué)生的親自體驗(yàn)以及活動(dòng)集體探究出平移的特點(diǎn)。再次,通過(guò)小房子的移動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考。

1、在學(xué)生舉例說(shuō)明小鳥(niǎo)的飛行也是平移現(xiàn)象嗎?我沒(méi)能夠給與肯定或否定的答復(fù),只是讓他再好好思考。我感覺(jué)在突發(fā)事情上,還是教學(xué)機(jī)智不夠。

2、激勵(lì)性語(yǔ)言還是不夠豐富。

在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷努力提高自己的.專業(yè)水平。

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