教案的編寫應(yīng)該有一定的靈活性,能根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。教案的編寫應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力。以下是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教案范文,希望能夠給大家提供一些參考和啟示。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇一
董艷艷。
社戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作品的.思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物形象。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》,談話導(dǎo)入。
二.講授新課。
1.抓文眼,明主旨。
齊讀最后一段。思考:
(1)你從課文最后一段能看出什么?
(2)那一夜的戲好看嗎?請結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么?
(3)那一夜的戲并不好看,“我”為什么還會(huì)如此懷念?
(4)那一夜的豆好吃嗎?為什么?
2.評(píng)人物,抓中心。
《社戲》中有許多人物,你最喜歡誰?說出理由。
請運(yùn)用“我喜歡文中的___(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)),比如____(舉人物表現(xiàn))”的句式來說。
三.小結(jié)。
四.拓展遷移。
你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗(yàn)嗎?
五.布置作業(yè)。
以“童年”為題,寫一篇文章。(再次播放《童年》,結(jié)束課)。
板書:
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇二
1.知識(shí)與能力:通過對“行道樹”平凡物象的描寫,闡釋了勇敢執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的生命價(jià)值。
2.過程與方法:自主檢測字詞、了解作者;讀議結(jié)合,體會(huì)精彩語言中奉獻(xiàn)必將有犧牲、有快樂的人生哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:尊重并關(guān)注默默奉獻(xiàn)的人,爭做人們需要、社會(huì)需要的人。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):在自主、合作學(xué)習(xí)中品味語言,走進(jìn)“行道樹”的內(nèi)心世界。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握主旨,理解奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。
2、朗讀品味課文,了解本文語言簡潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。
3、嘗試學(xué)習(xí)作者的寫法描寫恢宏的場面。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀,體會(huì)恢宏氣勢,體會(huì)鏗鏘激越的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)激越的語言,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,嘗試表達(dá)。
主要過程設(shè)計(jì):
一、引入:
1、你知道陜西安塞的.三大“絕活”嗎?
(課件:剪紙、農(nóng)民畫、安塞腰鼓)。
2、欣賞安塞腰鼓表演畫面。
二、整體感知。
1、快速瀏覽課文,結(jié)合你所看到的畫面,用“好一個(gè)的安塞腰鼓”談感受。
2、聽讀課文,用耳細(xì)聽,用心感受,準(zhǔn)備從朗讀的角度談你的感受。
(課件展示畫面,配樂朗讀)聽完后,學(xué)生談感受。
三、選讀,感受氣勢。
1、如此豪放的腰鼓,如此激情飛揚(yáng)的朗讀,是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望?從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的文字,大聲朗讀它。
2、個(gè)人讀、同桌互相讀、全班精彩朗讀展示,并互相作點(diǎn)評(píng)。
四、品讀,學(xué)習(xí)語言。
1、對于你所選讀的這部分文字,你一定有你選讀的理由。從句式、修辭、用詞等角度細(xì)細(xì)品味咀嚼,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、個(gè)人準(zhǔn)備,小組合作交流。
3、全班交流。交流過程中作一次替換式品讀(第7自然段中的排比句),體會(huì)本文散文詩所具有的音樂美。
4、充分交流后小結(jié),指導(dǎo)一種寫作方法:要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢的場景,多用短小有力的短句,多用排比增強(qiáng)氣勢,用詞鏗鏘,還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。
五、創(chuàng)作。
1、欣賞影片:〈黃河壺口瀑布〉。
2、你能用一兩個(gè)精彩的語句描摹你所看到的畫面、你所聽到的聲音嗎?
3、個(gè)人醞釀,同桌推敲,全班交流創(chuàng)作成果。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇四
課標(biāo)要求:。
1.了解作者童年生活的樂趣,這種樂趣體現(xiàn)了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系.
3.要求學(xué)生借助注釋和詞典及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文。
教材簡析:
這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心,選取三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘.
教學(xué)建議:語氣。
1.本文是學(xué)生初中階段語文課上學(xué)的第一篇文言文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對照注釋,查閱有關(guān)工具書,讀準(zhǔn)字音,初步讀懂文章,并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語調(diào)、語氣.
2.要求學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強(qiáng)、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。
3.注意講清課文的省略句:如“群鶴舞(于)空”“使(之)與臺(tái)齊”“驅(qū)之(于)別院”等;固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.
4.要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語正確翻譯全文。
6.補(bǔ)充一篇課外文言文。
7.研究“物外之趣”
怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的?
“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?
說說你童年的一些趣事,以此來拓展課文內(nèi)容,加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。
課堂展示:。
1.預(yù)習(xí)一測1.2。
2.試總結(jié)文中“之”“其”虛詞的用法及含義.
3.課內(nèi)一練2.3(見79頁)。
4.用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思.(見79頁)。
5.“觀文如鶴”這種現(xiàn)象能存在嗎?應(yīng)怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?(從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯(lián)想的關(guān)系)。
6.在文中找出你認(rèn)為有趣的地方,并說說“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?(并由此導(dǎo)出文章結(jié)構(gòu)形式)。
7.發(fā)掘潛力(見80頁)。
8.童年時(shí)美好的,冰心老人贊其為“真中的夢,夢中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑。”現(xiàn)請你調(diào)動(dòng)自己的積累,以童年為話題,說一句很美的話.例:童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠(yuǎn)飛逝不見的箭。
9.補(bǔ)充課外文言文《濫竽充數(shù)》(見81頁)。
10.我來說自己的童年、童年里那有趣的故事。
學(xué)生小結(jié)其收獲:。
教學(xué)后記:。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇五
教學(xué)目標(biāo):
(1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見。
教學(xué)設(shè)想:
本文作為一篇詩化的散文,將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。
二課時(shí)教學(xué),具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的'黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出)。
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
(好一個(gè)安塞腰鼓)。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)。
第二板塊:精讀文章,品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)。
學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四:布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì):
劉成章。
一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量)。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇六
教學(xué)目標(biāo):1、多朗讀,體會(huì)安塞腰鼓的氣勢和內(nèi)在意蘊(yùn)。
2、多朗讀,品味語言,理解其中的情感。
教具:多媒體課件。
教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入:
值。(師板書課題及作者)。
二、請同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。(或聽老師范讀課文一遍)。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀,注意朗讀的語調(diào),體味氣勢。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí),(2分鐘后)開展一次朗讀比賽。
過渡:同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時(shí)壯闊場景的`段落,語調(diào)鏗鏘有力,氣勢高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào),那么,整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好?請同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。
五、學(xué)生討論回答,老師繼續(xù)提出疑問:既然都用這種語調(diào)不好,那么,本文各段具體的朗讀方法又是什么呢?并簡單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘,每組推選一個(gè)代表發(fā)言。
六、生回答:1-4段輕緩,因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來(師啟發(fā)理解:第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括:靜并讓學(xué)生板書。)5-27段剛烈奔放,氣勢高昂,這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來概括(板書)28-30段舒緩平和,腰鼓已經(jīng)結(jié)束,用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣?(征得學(xué)生的同意以后)分角色朗讀。女生讀第一部分,男生女生齊讀第二部分,女生讀第三部分。那么,男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢?師生討論決定是:13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了,誰能來主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落,(2-3人)。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落,我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段,現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落,看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思?學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情:愛(板書)。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對安塞腰鼓的表演,通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段,那么我今天請同學(xué)們聽一支曲子,同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫幾個(gè)句子,好不好?放曲子,生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附:板書設(shè)計(jì):安塞腰鼓劉成章。
靜動(dòng)靜。
愛
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
板書課題及作者:愛蓮說周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫法。
二、體裁作者。
1、釋題:在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。“說”這種文。
我們還沒有接觸過,預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢?(指明同學(xué)朗讀“說”的知識(shí)。)。
明確:說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛蓮花有什么道理呢?作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、介紹作者。
周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴?!稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語注音并釋義蕃褻濯鮮。
2、指定同學(xué)朗讀課文,其余學(xué)生注意正音、糾正語氣等。
3、請同學(xué)疏通文意。
四、研讀課文:
1、理解蓮花的高潔品格。
角度特點(diǎn)品質(zhì)。
環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖潔身自好。
外形中通外直,不蔓不枝品行端正。
味道香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
姿態(tài)亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉儀態(tài)莊重。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇八
(一)認(rèn)識(shí)作者作品(1分鐘)
(二)認(rèn)識(shí)生字詞、解釋(課本p39讀一讀寫一寫)(5分鐘)
提問2:這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?
提問2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
參考:苦難是人生不可避免的課題,人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難,然后戰(zhàn)勝苦難。
參考:第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次在“我”耳邊響起,出自別人之口。采用了第一人稱的寫法,并有“我”的體驗(yàn)在其中,拉近寓言與讀者的.距離,引起讀者的共鳴,有助于寓意的理解。來自不同的人口中,使故事更具有真實(shí)感。
提問4:結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪,太可怕了!……”,這樣寫的用意是什么?
(提示:找出寓言的中心句)
參考:說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去,而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
(三)主題拓展(3分鐘)
5 o
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇九
目標(biāo)思路:
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息,并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂輔助下,捕捉詩歌的感情基調(diào),初步感受詩歌的音樂之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步體味本詩對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際,深入把握詩歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì):
預(yù)習(xí)內(nèi)容:1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例:反思:
步驟一:情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng):課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙,準(zhǔn)備好了嗎?請同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船,看誰最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng):疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng):疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后,你們都會(huì)怎么做呢?……為什么把紙船放到水里?……我們懷著童年最朦朧的期盼,希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。情景激趣,自然導(dǎo)入,在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
步驟二:資料交流。
教師活動(dòng):首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料,現(xiàn)在我們一起來交流一下,并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。(提示學(xué)生:在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀,可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。)。
學(xué)生活動(dòng):將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹,相互補(bǔ)充交流完整,并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí))一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng):今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料,以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求,也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》),拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三:朗讀感悟。
教師活動(dòng):記得臺(tái)灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到:“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡,而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?!苯裉爝@堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。
學(xué)生活動(dòng):一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀;第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》(音樂特點(diǎn):歡快跳躍)的背景音樂下自由朗讀詩歌;第三次在馬斯奈《沉思曲》(音樂特點(diǎn):感傷舒緩)的背景音樂下自由朗讀詩歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
(學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí))認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的,節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng):馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂,我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌,一首好詩其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。
學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí))作者通過疊紙船的方式表達(dá)對母親深沉的愛和深切的思念。
教師活動(dòng):你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對母親的這種感情?請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng):四人小組討論。
然后闡述自己的理解,并進(jìn)行朗讀(教師點(diǎn)撥:這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈,我們在朗讀的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧,把它們讀成重音)。
在深入探討了詩歌的感情之后,學(xué)生第二次集體朗讀詩歌。
教師活動(dòng):這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下,有沒有區(qū)別?為什么會(huì)有區(qū)別?
學(xué)生活動(dòng):各抒己見,對兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng):可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂,要深入讀懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂。
和熟練的朗讀技巧還不行,最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng):小型詩歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來,配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。
在座同學(xué)是評(píng)委,對朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽了同學(xué)們的`范讀之后,聽一聽。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好,值得我們模仿?
配樂第三次集體朗讀。
教師活動(dòng):詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言,更品其內(nèi)在的情感。詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢?我想音樂是極好的輔助背景,她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀,是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對比的目的;第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲,并要求學(xué)生自由朗讀品味,重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過三次朗讀,詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田,學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩歌的情感基調(diào),并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》),教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上,充分發(fā)表自己的理解,而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示,使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。詩歌通過形式多樣的朗讀,學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉,名家示范更是行之有效的方法。請學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì),不僅培養(yǎng)了朗讀能力,同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四:拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng):在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下,暢述自己的愿望?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?!边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對語文人文性的一種體現(xiàn),又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感,并體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下,學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想,在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文,要讓語文成為真實(shí)的語文。
步驟五:研討練習(xí)。
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行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫展示人物感情。
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對于生活的使命感。
課時(shí):1課時(shí)。
一、導(dǎo)語:同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛,相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來?
----明確:
情節(jié)發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步”(愛母)內(nèi)容。
波瀾發(fā)展:母親走大路,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛幼更尊老)真切。
起伏高潮:母親變了主意,決定走小路(聽從兒子更愛孫子)感人。
3、人物活動(dòng)總離不開一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
----明確后齊讀第4節(jié)。問:景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。
景物描寫大地新綠(鋪)大自然的生命。
(南方初春的田野)樹上的嫩芽(密)生命寫抒。
田野的冬水(起)景情。
人類社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征,寫景為抒發(fā)對生命的熱愛。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
------“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫。
(人到中年承前啟后)好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn),詞語的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書、
景物描寫大地新綠(鋪)大自然的生命。
(南方初春的田野)樹上的嫩芽(密)生命寫抒。
田野的冬水(起)景情。
人類社會(huì)的生命。
成功學(xué)校:楊華。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇十一
一創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生根據(jù)題目,猜想內(nèi)容。
二朗讀課文,掃除字詞障礙。
1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。
漫濕一瞬間。
2形似字(幻幼)(騰藤)(凝疑)。
3多音字扎為。
4解詞:隱秘:隱蔽,不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
癡想:
5朗誦詩歌(采取多種形式進(jìn)行歌頌:教師范讀、齊讀、個(gè)別學(xué)生讀)。
三整體感知文章。
1在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
明確:在山的那邊是海。山,是重重困難;海是理想。
2概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
明確:第一節(jié)詩,寫了我童年的想望和困惑?!吧健焙汀昂!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!?。
第二節(jié)詩,寫了長大后的拼搏和奮斗,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗。
明確:小時(shí)候:以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,就會(huì)大失所望。
長大后:領(lǐng)悟了海是用信念凝成的,雖然遙遠(yuǎn),但并非虛無縹緲,它可以詩人不畏長途跋涉,鼓起信心向前。
小時(shí)的“我”:愛幻想,對外面的世界充滿強(qiáng)烈的好奇。
四研讀賞析,品味朗讀。
1如何理解“癡想”一詞?
2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”?
3為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉?!??
明確:“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?擬人化手法使這句詩非常形象,“我”本希望能夠看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。)。
4“給我的幻想打了一個(gè)零分!”是什么意思?
明確:所謂零分就是幻想全然落空。
5“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
明確:這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多?!坝忠淮未巍?,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心。
6“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”
(為什么說“我”的心靈是“枯干”的?詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇钡睦硐敕浅?jiān)定,有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。要讀出那種堅(jiān)定)。
7“是的!人們啊,請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
五歸納中心,體會(huì)詩人情感。
全詩表達(dá)了這樣的思想感情:要到達(dá)理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
六拓展延伸。
談一談自己在生活中遇到過哪些大山?是如何面對的?
劉劉。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇十二
《夏感》是人教版語文七年級(jí)上冊第三單元的第三篇散文,這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章,《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》,這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏,以熱情洋溢的語言,以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)出作者對夏天的贊美與熱愛之情。
學(xué)習(xí)本文,不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語言,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析。
對于我所帶的初一學(xué)生,務(wù)實(shí)基礎(chǔ),掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級(jí)學(xué)生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限,因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀,理清思路,將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來”的要求,本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.感受夏天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3.感受文章的語言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)鑒賞語言和組織運(yùn)用語言寫景抒情。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
聽梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境,“知了也睡了,安心的睡了,在我心里面寧靜的夏天”,寧靜的夏天,優(yōu)美的旋律,夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?帶給人什么感覺呢?(生答)。
夏天是陽光熾熱,夏天是雷雨忽至,夏天是接天蓮葉,夏天是麥浪飄香,夏。
天是如此的多姿多彩,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,感受夏天的精彩。(板書課題)(設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入的方式很多,以音樂的方式入題,既把握了本課“夏感”的主題,又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來,讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。
(二)作者簡介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。
ppt呈現(xiàn)。
1、梁衡:當(dāng)代作家。1946年出生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。
(環(huán)節(jié)說明:作者簡介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力,但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到,所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是,作者簡介一定要簡,字詞部分讀音和書寫要略作強(qiáng)調(diào))。
(三)默讀課文,整體感知。
ppt呈現(xiàn)問題。
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的?作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢?
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確:“夏感”是對夏天的感覺和感受;
“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。(教師板書:緊張、熱烈、急促)。
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎?
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確:作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個(gè)自然段,讀出感情,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)。
(設(shè)計(jì)說明:默讀課文提高閱讀速度,教師事先設(shè)置問題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息,對文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào),感受作者的感情)。
(四)跳讀把握,理清思路。
學(xué)生再次閱讀課文,以跳讀的方式把握文章內(nèi)容,感受行文思路,教師提出問題。
作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天的?你感受到作者的行文思路了嗎?
學(xué)生閱讀、思考、作答,不足處互相補(bǔ)充。
教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納:作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺,從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文,整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢,開篇點(diǎn)題,中間分三層來寫,分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”,篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理,井然有序,這對我們寫作極有啟示作用。
(設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長,著重讓學(xué)生感知作者的行文思路,在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),以期在寫作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示)。
(五)精讀課文,賞析語言。
ppt呈現(xiàn)。
問題:選出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導(dǎo):分析語言可以從以下角度入手。
1、修辭的角度;(比喻、擬人、排比、對比等)。
2、遣詞造句的角度(動(dòng)詞,形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長短句交錯(cuò)對稱等)。
3、感官的角度(視覺、嗅覺、聽覺等)。
4、表達(dá)方式的角度(描寫、議論、抒情等)。
范例說明:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程,新奇形象樸素自然;調(diào)動(dòng)視覺感受,從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論,以“你問我答”的方式交流,教師下課堂予以指導(dǎo)。
學(xué)生展示討論成果:兩組。
教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié):分析語言一定要找好角度,由對語言的分析可知本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
(設(shè)計(jì)說明:本課難點(diǎn)較易突破,重點(diǎn)即為語言賞析,語言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn),教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析,學(xué)生掌握了方法,以后的語言教學(xué)就能事半功倍)。
(六)圖片欣賞,探究“情”
ppt展示圖片,說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情?
學(xué)生自由討論,選兩組展示探究結(jié)果。
五、作業(yè)布置。
品味描寫春之色、秋之色的語句,仿照這個(gè)句式,結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
老師示例:夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。
冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。
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行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇十三
一、教學(xué)目的:1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
四、課時(shí)安排:二個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里(mariecurie)(1867-1934),出生于波蘭,法國物理學(xué)家、化學(xué)家,世界著名科學(xué)家。原名:瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文:mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)鐳(被譽(yù)為“鐳的母親”)和釙兩種放射性元素,一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)(第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng),第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng))。她是巴黎大學(xué)第一位女教授,法國科學(xué)院第一位女院士,同時(shí)還被15個(gè)國家聘為科學(xué)院士,擔(dān)任了25個(gè)國家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜,特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受,但是她視名利如糞土,她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國,而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家,居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū),她的典范激勵(lì)了很多人。
三、解決字詞:見課本。
四、具體教學(xué)過程。
1、什么叫信念?
對某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人?
不是,因?yàn)樗皇且环N想法,就算是再好的想法,也必須~~~~~~(學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗,而努力)才能實(shí)現(xiàn)(可以表揚(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生)。
歸納:內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章,我們看課文,作者的信念是什么?
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無論付出任何代價(jià)都要把這件事完成(決心)盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作,耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上(有目標(biāo))。
3、d3五十年如一日(有毅力、堅(jiān)持),專心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡單的家庭生活,以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美,而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié):外因:環(huán)境:安靜簡單自由。
思想態(tài)度上:有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因:不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上:執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示?(學(xué)生自己說)。
6、小結(jié):正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念,并且````她才取得了舉世矚目的成績,她的芳名才流芳百世,就像說的,有的人死了,但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中(有的人活著,他卻已經(jīng)死了),所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
(居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量,這或許是難以直敘的,這種力量是一種復(fù)合的因素。)。
的記憶?
明確:居里夫人所認(rèn)為的美好是什么?不是漂亮的衣服,不是火紅的玫瑰,不是浪漫的愛情,而是對真理的探討,所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú),但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè),遠(yuǎn)離喧囂,一個(gè)人精心讀書,在這期間作者讀了許多書,大有收獲,回憶起來,覺得沒有虛度年華,所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。
的“夢想家”?
明確:1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作,為享受生活而工作的人。
2、夢想家的最基本的特點(diǎn)是,獻(xiàn)身事業(yè),全身心投入事業(yè),事業(yè)就是一切,根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專利,可以看出她就是這樣的“夢想家”(感想可以自己談)。
明確:因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭.缺少自由,缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無國界的,科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確:因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美,這種美如神話故事一樣。科學(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣,反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書:
外因:安靜簡單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上:有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因:不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上:執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情,體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情,品味語言的準(zhǔn)確性。
2、通過朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法:朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
六、教學(xué)過程。
(一).導(dǎo)入新課。
愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情,感受了《羚羊木雕》誠摯的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦澀,苦澀的甜蜜,真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天,我們再來跟隨莫懷戚的《散步》,去體悟一下如水的母愛,如山的父愛吧!
(二)、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是:
b、散步的人有:
c、散步的季節(jié)是:
d、散步的過程發(fā)生了:
(用原文的一個(gè)詞來回答)。
2、思考如下問題:
a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?
要點(diǎn):祖孫三代一家四口散步經(jīng)過。
b.從這個(gè)故事中,你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭?
充滿親情的溫馨家庭。
3.請給文中人物加上修飾語。
“我”:孝順善良,關(guān)愛母親。
我的母親:慈祥親切,善解人意。
我的妻子:溫柔賢惠。
我的'兒子:天真活潑,聰明伶俐。
(三)、研讀賞析(美點(diǎn)尋蹤)。
找出文中你最喜歡的句段,并簡要闡述你喜歡的理由。
語言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子.(換成“抱”,可以嗎?)。
初春的田野潮濕,容易滑倒;兒子很胖,抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作,卻傾注了母親對兒子的深情。
b.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬.(好在哪里?)。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?,氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
b、她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
該段寫景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で啵疽詾轱L(fēng)平浪靜,誰知微風(fēng)拂過,湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書。
幼小的生命衰老的生命。
呵護(hù)善待。
責(zé)任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話寫出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。
6.主題升華。
故事層面:親情。
寓意層面:使命感。
哲理層面:生生不息。
(一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特.)。
a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎?請你換一個(gè)角度擬題,并說說理由.。
章法美。
7.寫法探究。
尺水興波,一波三折。
文似看山不喜平,在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永,文短意豐。
大詞小用,卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞,是借散步來談一個(gè)道理。使命感無形、無聲、無色,獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn),化無形為有形。
(四)、展開想象體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從兒子。
走小路,那么母親會(huì)怎么想?(自由討論)。
b看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過這件事你悟出了什么道理?
不管做什么事,應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧的時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛是左右手》。
如果愛是左右手,
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人.
如果愛是左右手,
就該一只遞給朝露,
一只遞給晚霞.
如果愛是左右手,
就該一只遞給未來,
一只遞給歷史.
如果愛是左右手,
就該一只遞給早春,
一只遞給金秋.
(五)同題比較閱讀(選文與課文有異曲同工之妙,談?wù)勀阕x后的感受)。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說。
把路走彎。
路就延長。
人生其實(shí)并沒有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的,走好每一步就是了!
我們常常去走捷徑,因?yàn)槲覀冎?,怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以,我們看到的,是功利??墒?,孩子們有他們的世界,他們想要經(jīng)歷,那些曲曲折折的情致和美麗,他們的眼里看到的,是豐富的人生情致,是趣味的故事。
(七)總結(jié)。
3.趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是山珍海味,也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上,它們等值。
---畢淑敏《孝心無價(jià)》。
(八)聯(lián)系生活,抒寫親情。
1.仿寫訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;
饑餓的時(shí)候,媽媽是_____;
困難的時(shí)候,媽媽是_____;
黑暗中,媽媽是_______;
幸福中,媽媽是_______.。
2抒寫親情,發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒,
甜美醇香;
親情是一幅傳世名畫,
精美雋永;
親情是一首經(jīng)典老歌,
輕柔溫婉;
四、作業(yè)。
回家以后,請同學(xué)為自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟作者充滿詩意的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟作者充滿詩意的畫面,
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)時(shí)間]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)語。
師:在小學(xué),我們學(xué)過這樣一首詩(出示課件),請大家齊讀。
生齊讀:《尋隱者不遇》――賈島。
松下問童子,
言師采藥去。
只在此山中,
云深不知處。
師:請說一說這首詩講了什么?(生答)。
師:對,這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章,那就是李漢榮的《山中訪友》。
(出示課件)。
二、朗讀課文,整體把握。
這是一篇寫景抒情散文,下面就請同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍,看看作者到底拜訪了哪些朋友。(生齊讀,放音樂。讀后糾正字音。)。
師:作者在山中訪問了哪些“朋友”?(按照順序找)。
他是怎樣稱呼這些朋友的'?
表達(dá)了作者怎樣的心情?
(生答,邊答邊出示幻燈片)。
明確:作者拜訪了古橋――老朋友、樹林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻,老柏樹等。這些都是自然界的朋友,表達(dá)了作者對大自然的喜愛,大自然是他的親密的朋友。
三、品味賞析。
(學(xué)生瀏覽課文,出示幻燈片)。
附:
古橋:像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌,老橋總是默默地為人們服務(wù)著,它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài),我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。
大樹:出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界,這都是想象的功勞。
山泉:人們可以找到自身的污濁,使自己變得高尚起來。
白云:她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容,就象白衣戰(zhàn)士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使我感到生動(dòng)親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使我仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻(xiàn)的秉性。
瀑布:他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報(bào),無私高潔,值得我們崇敬。
懸崖:喜歡玄奧的智慧,清澈的禪心,喜歡他心如止水的平靜。
老柏樹:慈祥,就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我,有依靠感。
雷陣雨:天空中的雷鳴,能給人一種震撼,在人們百無聊賴的時(shí)候能使人警醒,使人振奮。
師:大家想想,這篇文章為什么寫的這么美、這么生動(dòng)???
(生答)。
明確:作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友,用第二人稱來稱呼他們,顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式,文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友,而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法,更加形象,富有活力。
四、探索問題。
師:從大家剛才的交流中,我們不僅感受到了山中朋友的美麗,而且得到了許多珍貴的啟迪,相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,看了一路的美景,可作者為什么說成是“山中訪友”?而不是“林中觀景”?下面請四人小組討論一下。(四人小組討論,老師點(diǎn)撥)。
明確:作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法,將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
五、寫作訓(xùn)練。
師:這篇文章的景美,情美,語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀,看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀,誰來拜訪姐姐?誰來拜訪溪流妹妹?誰來拜訪白云大嫂?誰來拜訪瀑布大哥?誰來拜訪懸崖爺爺?誰來拜訪云雀弟弟?(六位同學(xué)分角色朗讀課文)。
師:“我”深情地把山泉稱作姐姐,把溪流稱作妹妹,把白云喚作大嫂,把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺,把云雀當(dāng)作弟弟,在“我”的聲聲呼喚之下,在“我”的熱情贊美聲中,這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧,請你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話,作為對“我”的回答。
要求:選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作,扣住文章展開想象,不超過50個(gè)字。
(生寫,寫完后讀)。
師:每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò),想象豐富,語言生動(dòng),富有感染力,我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里,才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。
六、作業(yè)。
一、請模仿本文風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友,字?jǐn)?shù)不限。
二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。
三、朗讀《秋天》,預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞,試著給三節(jié)詩各起一個(gè)小標(biāo)題。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇十六
1、勾勒出描繪夏的畫面,說出夏的特點(diǎn)。
2、掌握朗讀技巧,品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
3、體會(huì)并說出課文的思想內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)作者對勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》,詩歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)?你對夏天的印象如何?有人喜歡暖日融融的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,也有人喜歡白雪皚皚的冬天,極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié),可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季,今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過,下面由老師來朗讀課文,請同學(xué)們手拿一支筆,認(rèn)真傾聽,要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。
1、給下列生字詞注音;
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面,或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意?(景美人勤)。
4、在這么多的景物中,哪一種景物是夏天最具有代表性的呢?我們來看單元導(dǎo)讀,看看從古至今,人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。
5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物,在這篇課文中寫了很多的景,卻惟獨(dú)沒有寫到荷花,這是為何呢?(本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來寫的,荷花婀娜多姿、溫婉可人,體現(xiàn)的是一種柔美,與本文的中心不符)。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣,它說:“我不符合作家梁衡的要求,你們就符合啦?”是呀,課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢?下面讓我們通過朗讀來體會(huì)。請同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物,有感情地朗讀,看能不能讀出這種味道,并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
學(xué)生朗讀,交流。
四、體會(huì)美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的,那夏天的色彩有是怎樣的呢?
請同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式,根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。
2、夏天是金黃色的,可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,前面用“金黃”,后面用“黃金”,是不是作者的筆誤?請根據(jù)課文說說你的理由。(金黃僅是指色彩,是形容詞,而黃金是名詞)。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想,不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動(dòng)者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文《夏》,你對夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。
走進(jìn)夏天。
走進(jìn)夏天,
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié),
你看,
______________________________,。
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________,
因?yàn)槟鉥_________________________,
我要高聲贊美你--夏!
六、結(jié)語。
夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
行道樹教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修篇十七
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件:丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫片,導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫片,讓學(xué)生了解故事情節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么,整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文,感知大意。
1.范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答,老師參與。
4.借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字:烘、虧)。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字,交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競賽讀課文,看看哪組讀得正確、流利,有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。(齊讀,指讀,小組內(nèi)合作認(rèn)讀)。
2.用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋果或給動(dòng)物名字)。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語。(出示軟件認(rèn)讀)。
2.積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來,讀一讀,也可以抄在詞語集錦本上)。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫片,了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
1.(出示軟件,播放“海報(bào)”)內(nèi)容如下:我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員,歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo):配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽,這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利,我們已經(jīng)做到了,這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動(dòng)聽,打動(dòng)聽眾的心。
自行探索,感悟課文。
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文(自由讀,同桌評(píng)讀,小組輪流讀,輕聲讀),看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧?小組內(nèi)先交流一下。(通過表演或讀一讀表達(dá)感受)。
小組交流,匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟,讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子,體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作,匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說說這一段落給你什么感受。(小組間相互補(bǔ)充,并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào))。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間,升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊,你會(huì)對它說些什么?
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后,見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說些什么?
配音競賽,評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競選。
2.同學(xué)與老師對競選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片,指名讀,集體讀。
b.分組競賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意什么?
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語較難寫,應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。(提示部件的擺放,讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置)。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字,注意捺應(yīng)該伸長;“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。
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