2023年怎樣加快溶解教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

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2023年怎樣加快溶解教案(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-12-06 10:13:16     小編:琴心月

通過編寫教案,教師能夠更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。為了編寫一份較為完美的教案,教師首先需要對(duì)教材有深入的理解和把握。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,供廣大教師參考借鑒。

怎樣加快溶解教案篇一

師:首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。(演示實(shí)驗(yàn))取兩個(gè)大小相同的空燒杯,里面裝有同樣多的水,同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象?

生:一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

師:怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢?我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。

二、講授新課。

生[,1]:把它研成粉末。

生[,2]:把高錳酸鉀放到熱水里。

師:同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法,這些方法對(duì)不對(duì)呢?下面,我們用一種科學(xué)的方法――實(shí)驗(yàn),來驗(yàn)證你們的想法是否正確。

首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯,老師用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解。

現(xiàn)在,老師應(yīng)該怎么做呢?

生:在一個(gè)燒杯中倒入冷水,另一個(gè)燒杯中倒入熱水。

師:應(yīng)該倒多少?(倒同樣多)。

應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀?(同樣大小的)。

怎樣投入水中?(同時(shí)投入)。

看到了什么現(xiàn)象?(熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快)。

這說明什么?(說明用熱水可以加快溶解)。

師:剛才老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解?!渤鍪就队捌硨?shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這些條件中,哪些條件相同?哪些條件不同?(表格略)。

生:水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的,水溫不同。

師:我們可以通過表格看出,這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同,其余條件完全相同。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比,看出這個(gè)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。

剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實(shí)驗(yàn),你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)?

下面就請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的.儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同,哪個(gè)條件不同。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師板畫簡(jiǎn)筆畫。)。

師:通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論?(用熱水可以加快溶解)。

同學(xué)們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末”是否可以加快溶解,我們還是要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。

(學(xué)生小組討論,匯報(bào)結(jié)果。)。

師:〔出示投影片〕(填充表格)請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。)。

師:這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了,都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。(指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到講臺(tái)前。)。

生:我把一粒高錳酸鉀弄碎,再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水,水的溫度和多少是相同的。然后,同時(shí)把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果,粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。

師:這說明了什么?(研成粉末可以加快溶解)。

[1][2][3]。

怎樣加快溶解教案篇二

這節(jié)課從開始準(zhǔn)備到最后正式上完,其中經(jīng)歷的復(fù)雜的心理過程是最大的收獲。從最一開始的心浮氣燥、心里沒底,中間的過度緊張、茫然不知所措,到最后的坦然面對(duì)、微笑迎接一切,真正感受到了自己在成長。我想等我再遇到類似的事情時(shí),應(yīng)該會(huì)輕松很多,起碼我知道要帶著怎樣一種心情來做這件事。

上課時(shí)一直秉承著快馬加鞭的原則,心里想著,孩子,快說出答案吧,然后腦子里閃著,下個(gè)環(huán)節(jié)是什么?就這樣讓學(xué)生跳完了自己設(shè)置的所有“埋伏”,沒的跳了,草草結(jié)束了整堂課?,F(xiàn)在想想,他們?cè)诮獬@些“埋伏”時(shí),出現(xiàn)很多可以只要老師稍加追問就能看清這些個(gè)埋伏真正面目的情況,我怎么就都沒把握住呢。簡(jiǎn)單分析了下原因:一方面,經(jīng)驗(yàn)不足,不敢駕馭課堂。當(dāng)時(shí)真的是不敢對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以更改,知道出現(xiàn)狀況了,需要應(yīng)變了,但怕更改了教學(xué)設(shè)計(jì),狀況出得自己更駕馭不住,索性就讓它繼續(xù)順理成章吧。另一方面,過多地關(guān)注了自己,而忽視了學(xué)生。從學(xué)生的回答看,他們需要更多的知識(shí)來填充他們的大腦了,但我只想著自己的教學(xué)設(shè)計(jì),只當(dāng)沒看見。汗個(gè),怎么會(huì)有這樣的老師?!當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)真是浮得可怕,上之前我還以為自己很平靜了……面對(duì)自己這些幼稚行為,現(xiàn)在覺得很可笑了,我想應(yīng)該這也是收獲吧。

怎樣加快溶解教案篇三

科學(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法:觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

分組材料:裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

一、觀察高錳酸鉀的溶解。

1、引導(dǎo)想象:魔術(shù)導(dǎo)入。

2、教師講解:為了清晰地觀察到溶解的過程,我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。(教師取放演示要規(guī)范,這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品)。

3、引導(dǎo)觀察描述:高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)?

4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同?

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn):在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi),輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀,先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象,然后用筷子輕輕攪拌一下水,繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。(注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)的描述)。

6、學(xué)生匯報(bào):高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化?它在水中溶解了嗎?講出高錳酸鉀的變化和水的變化。

二、不同物質(zhì)在水中的溶解。

1.觀察記錄實(shí)驗(yàn):進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài),比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。(觀察的結(jié)果填入表格中)。

變成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用過濾的方法分離嗎。

是溶解還是沒溶解。

2、小組交流:修正描述和記錄。

4、想一想,生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解?

5、課后延伸這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來了哪些好處?

溶解??未溶解。

看不見顆粒?看得見有顆粒。

分布均勻?分布不均勻。

沒有沉淀物?有沉淀物。

不能用過濾方法分離?能用過濾方法分離。

——————?——————。

食鹽?高錳酸鉀?面粉?沙。

怎樣加快溶解教案篇四

這次執(zhí)教《怎樣加快溶解》之前,已經(jīng)在不同的班試講了好幾次,每次內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)都有一些改動(dòng)和調(diào)整,每次的呈現(xiàn)效果都會(huì)不一樣。

第一次我遵循教材的內(nèi)容安排,讓學(xué)生嘗試探究三種不同的方法:攪拌、研碎和用熱水加快溶解方糖,每組負(fù)責(zé)研究一種方法。由于涉及的內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)材料較多,各組各自研究,交流討論時(shí),由于個(gè)實(shí)驗(yàn)小組沒有經(jīng)歷對(duì)同一種方法進(jìn)行探究,缺乏共同交流討論的基礎(chǔ),造成課堂有些混亂,給學(xué)生思考的時(shí)間、空間也顯不足。

10月27日,英國蘭開夏孔子學(xué)院小學(xué)校長訪問團(tuán)到我校調(diào)研訪問,我再次試講《怎樣加快溶解》這課,得到了英國校長們的肯定。為了讓學(xué)生更好地了解、習(xí)得變量控制的實(shí)驗(yàn)方法,本著“一英寸寬、一英尺深”,“開口要小,切口要深”的教學(xué)理念,三種加快溶解的方法中只重點(diǎn)探究使用攪拌的方法是否能夠加快溶解。因?yàn)閿嚢璧姆椒ㄈ菀撞僮鳎瑫r(shí)間也少。掌握了研究攪拌的方法,另外兩種:探究用熱水和研碎的變量控制實(shí)驗(yàn)方法也可以舉一反三,觸類旁通了。教學(xué)中,我主要采用的教學(xué)策略:

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)方法。

2、讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過程和方法,其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng):對(duì)于臺(tái)上同學(xué)的操作,你最贊賞的是哪個(gè)方面,有不同意見的是哪些地方。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于畫圖很感興趣,畫畫的方式非常直觀、清晰地體現(xiàn)了學(xué)生的思考和前概念水平,而且比文字記錄實(shí)驗(yàn)方法節(jié)省更多的時(shí)間。討論時(shí),實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)記錄單,全班同學(xué)對(duì)照?qǐng)D畫很容易看出設(shè)計(jì)方案的問題,交流討論更具有針對(duì)性。讓學(xué)生在臺(tái)上重現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng),充分暴露了他們飾演的問題和缺陷,更容易集中學(xué)生注意力,引發(fā)他們的思考。有一位女同學(xué)在上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)時(shí),被眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn):她在攪拌時(shí)用筷子搗了幾下方糖,方糖碎了,同時(shí)用了兩種方法,這不公平。課后與聽課的英國校長交流時(shí),發(fā)現(xiàn)他們最贊賞的地方是:課堂上學(xué)生有很多活動(dòng)的時(shí)間,學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣。師生關(guān)系很和諧,老師很有吸引力,師生和生生的交流都很充分,學(xué)生的課堂紀(jì)律、活動(dòng)、回答都很有序,學(xué)生的觀察記錄寫得很好。感覺上他們比較認(rèn)同營造輕松愉悅的課堂氛圍,同時(shí)非常重視讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)的過程,學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的投入、參與是權(quán)衡一堂課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。

這次跨區(qū)教研研討課的設(shè)計(jì),在前面的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了一些調(diào)整。之前的學(xué)生探究過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié):提出問題――猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――交流討論方案――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――匯報(bào)研討,由于動(dòng)手之前全班討論了實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)于怎樣做實(shí)驗(yàn)各組基本達(dá)成了共識(shí),實(shí)際操作時(shí),表面上看絕大部分小組都很順利,其實(shí)學(xué)生的思維參與度還是有所欠缺,對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)的要求缺少深入地思考,對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)方法印象不是很深刻。這次試教,我減少了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前的交流討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生采取了更開放、更自主地學(xué)習(xí)策略:自己畫圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,自己到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料,這樣的設(shè)計(jì),交流匯報(bào)時(shí)更加充分、真實(shí)的暴露了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題:有的小組只用了一個(gè)燒杯、有的小組選了一大一小的兩個(gè)燒杯、有的小組兩個(gè)燒杯都攪拌……不同小組的意見相左,小組間引發(fā)了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,在這個(gè)環(huán)節(jié),我給了學(xué)生大量的`時(shí)間展示、質(zhì)疑、答辯,由于有了這種思維的碰撞,學(xué)生對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性有了更清晰的認(rèn)識(shí):實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于只有一個(gè)條件不同,其他條件都必須相同。

在材料的準(zhǔn)備上,我也做了精心思考:不光提供了大小不同的燒杯,筷子,還提供了大小不同的放糖,把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,這樣學(xué)生暴露的問題可能會(huì)更多,為后續(xù)的交流討論作了很好的鋪墊。

這節(jié)課我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié):用剛才學(xué)習(xí)的變量控制實(shí)驗(yàn)方法嘗試研究加快溶解的其他方法,由于有剛才的討論,學(xué)生再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),都認(rèn)真思考了實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件,抓住了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

怎樣加快溶解教案篇五

學(xué)起于疑,疑源于思,思能生智,從而引發(fā)探究。在教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時(shí),我由復(fù)習(xí)和生活中的常見事例導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)民主,建立平等合作的`師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。”所以在教學(xué)本課時(shí),我改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法,而是以學(xué)生為主體,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生深入探究,發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生自行探究獲得的知識(shí),才是真正理解了的。在教學(xué)過程中,我不僅教給學(xué)生知識(shí),還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來,從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用,可以使物體最快地溶解。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。達(dá)到新課標(biāo)重視的“學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合”。

總之,在本節(jié)課教學(xué)中我注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)自行探索自然規(guī)律,獲取知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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怎樣加快溶解教案篇六

《怎樣加快溶解》是教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)第二單元第二課。本課意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解?經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

在情感、態(tài)度價(jià)值觀方面,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,樂于與人合作交流,逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)落在探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素上。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為達(dá)到以上這些教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)做了以下三方面的嘗試:

1.活動(dòng)吃糖塊教學(xué)的引入,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從記錄的時(shí)間引發(fā)矛盾,再現(xiàn)吃糖塊這一常見的生活事例,進(jìn)而提出有價(jià)值的科學(xué)探究問題。

2.活動(dòng)加快食鹽溶解的研究,怎樣使肥皂盡快溶解,學(xué)生對(duì)食鹽溶解在第一課已有全面的了解,再加之食鹽本身是細(xì)小的顆粒,無需研碎。為了尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),防止他們的探究疲勞心理,就做了以上的處理。

3.為了保證在有限的時(shí)間內(nèi),盡可能取得最好的探究效果,在選定溶解的材料上,進(jìn)行了多種試驗(yàn),最后選定了方糖。因?yàn)樗茉谳^短的'時(shí)間內(nèi)達(dá)到明顯的實(shí)驗(yàn)效果。另外,方糖本身方方正正,大小一致,在條件的控制便于操作,同時(shí)也能讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),受到潛移默化的影響。

4.競(jìng)賽活動(dòng)中選用肥皂讓學(xué)生綜合運(yùn)用加快溶解的三種方法,克服了單純用方糖來研究的單一性,使材料的選用更有結(jié)構(gòu)性,同時(shí)使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的結(jié)果得以深化。

科學(xué)的引領(lǐng)探究。

1.溶解單元的教學(xué)實(shí)施過程中,比較普遍地存在著忽視學(xué)習(xí)主體研究的問題。在一般情形下,老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中都扎扎實(shí)實(shí)選擇一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,總是擔(dān)心學(xué)生弄不懂或出錯(cuò),在完成示例后,才讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,設(shè)計(jì)第二、第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)《怎樣加快溶解》時(shí),我就把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)主體研究上:在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中——主要的時(shí)間耗費(fèi)在老師的“指導(dǎo)過程”上。怎么提高老師作指導(dǎo)的效果、效率?我最想說的是——相信自己的學(xué)生!他們往往比我們想象的要聰明得多,能干得多!首先,要尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于加快溶解已有較多的生活經(jīng)驗(yàn),在以前的科學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)就有所了解,因而在教學(xué)中先放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。以最主動(dòng)的態(tài)勢(shì)投入到學(xué)習(xí)中,在小組合作中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能;然后,預(yù)見學(xué)生主體的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中,肯定會(huì)出現(xiàn)在條件的控制上不嚴(yán)密、表述上的困難。這時(shí),教師以幫助者的身份介入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。接著,在大范圍內(nèi)組織交流,師生共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。真正做到淡化知識(shí)的灌輸,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程。最后,教師要重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)發(fā)展需求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后最大的需求就是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè),所以接下來放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),就滿足了學(xué)生的這種需求。在“加快肥皂溶解的競(jìng)賽”的拓展活動(dòng)后,教師的巧妙點(diǎn)撥又能激起學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求,如綜合運(yùn)用三種方法比用一種、兩種方法加快溶解,到底能快多少時(shí)間?從而將探究活動(dòng)引向縱深發(fā)展,實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的課外延伸。

怎樣加快溶解教案篇七

今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后,我想如果這節(jié)課在布置材料再詳細(xì)一些,實(shí)驗(yàn)安排再細(xì)致一些會(huì)更好。

主要有下面的幾個(gè)問題。

1.學(xué)生的材料有的不足。

比如有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠?qū)嶒?yàn)的`使用。我想在布置帶材料時(shí)需要更加詳細(xì)的要求材料的數(shù)量。以便在活動(dòng)時(shí)能夠進(jìn)行。

2.沒有制作實(shí)驗(yàn)記錄單。

在課上用地是課本上的記錄單,學(xué)生記錄效果較差。如果將我制作的記錄單(包括實(shí)驗(yàn)布驟)進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

結(jié)果,學(xué)生的做的比較慢,效果不好。我想還是每個(gè)小組做一實(shí)驗(yàn)較好。

4.實(shí)驗(yàn)方案沒有讓學(xué)生進(jìn)行討論修改。

在上課時(shí),沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論。這樣就不能夠在小組形成真正的實(shí)驗(yàn)方案。因此有的小組在操作的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。我想以后在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候必須經(jīng)過充分討論和指導(dǎo)甚至是記錄下來,這樣在實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)生就會(huì)知道是怎樣操作的。我想這是個(gè)我必須注意的。

在上課過程中,學(xué)生的表現(xiàn)還是很好。我想這和我這段時(shí)間進(jìn)行的嚴(yán)格要求是有關(guān)的。

怎樣加快溶解教案篇八

《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》是小學(xué)科學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第2課的內(nèi)容,主要讓學(xué)生了解生活中的那些物質(zhì)可以溶解在水中,那些不能溶解。

影響溶解的因素是什么,溶解的狀態(tài)怎樣,如何改變物質(zhì)溶解的速度,怎樣把溶解在中的物質(zhì)分離出來。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白食鹽可以溶解在水中,也能從水中分離出來,讓學(xué)生掌握分離溶解物的方法。

學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程,因此,對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料高錳酸鉀,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程,想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化,形成“溶解”的描述性概念。

1.高錳酸鉀是學(xué)生不太熟悉的物質(zhì),對(duì)于它溶解在水中的狀態(tài)很陌生,所以學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理,而本課實(shí)驗(yàn)充分滿足學(xué)生的好奇心,進(jìn)一步體會(huì)到高錳酸鉀溶解在水中的奇妙和有趣。

2.察觀高錳酸鉀在水中的溶解分兩步,第一步是靜觀高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中去的。

第二步是攪拌后,觀察高錳酸鉀的水溶液。

3.通過觀察讓學(xué)生注意到溶液是均勻的,用肉眼無法觀察到物質(zhì)顆粒而且高錳酸鉀溶液不會(huì)自行沉降。

然后通過與食鹽進(jìn)行比較,想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化過程,幫助他們形成關(guān)于溶解的描述概念,理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。

因此,對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料,高錳酸鉀,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察描述高錳酸鉀溶解于水的過程,想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化,形成“溶解”的描述性概念。

溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法:觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程。

認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察比較的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn):

比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。

(一)提出問題,導(dǎo)入新課。

師:我們已經(jīng)知道食鹽在水中是溶解,那么食鹽在水中又是怎樣被溶解的?

生:回答。

師:物質(zhì)在水中到底是怎樣溶解的呢?我們今天這節(jié)課來研究這個(gè)問題。

(板書課題:物質(zhì)在水中是怎樣溶解的)。

(二)觀察高錳酸鉀的溶解狀態(tài)。

1、觀察高錳酸鉀,講解高錳酸鉀的特征。

師:(拿出高錳酸鉀)這是什么?你們知道嗎?

生:高錳酸鉀。

師:(是的,)這是一種化學(xué)藥品,叫做高錳酸鉀。

人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢?

生:它是紫色的,小顆粒狀的。

師:說的很好,它是紫色的,小顆粒狀的。因?yàn)楦咤i酸鉀是我們第一次接觸的化學(xué)藥品,所以在取時(shí)不能用手直接接觸以防傷了皮膚。

注意一定要像我這樣用藥匙來取用。(教師示范)。

2、做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察、并記錄。

師:我們就來觀察高錳酸鉀在水中是怎樣慢慢變化的。(教師示范講解,把幾小粒高錳酸鉀,輕輕地放入在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)。)。

師:同學(xué)們要認(rèn)真注意觀察,我將高錳酸鉀放入水中之后高錳酸鉀是如何在水中分散的。

生:緩緩的,慢慢的……。

師:同學(xué)們說的很對(duì),觀察得很仔細(xì),高錳酸鉀顆粒到了水中后下沉,下沉的過程中我們可以看到紫紅色向下擴(kuò)散,之后紫紅色慢慢擴(kuò)大,請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)現(xiàn)象記錄在課本25頁下面的表格中。

師:我們用攪拌棒輕輕攪拌一段時(shí)間以后,繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀會(huì)有怎樣的變化呢?

生:整杯水變成紫紅色,高錳酸鉀全部溶解。

生:不能師:同學(xué)們把這個(gè)現(xiàn)象也記錄在表格中,高錳酸鉀顆粒消失,形成了均勻的紫紅色溶液。

師:那位同學(xué),來完整的描述一下高錳酸鉀在水中的溶解過程狀態(tài)。

生:描述。

生:我們一起來做一下高錳酸鉀的過濾實(shí)驗(yàn)看看同學(xué)們的猜想是不是正確。

師:通過過濾,我們并沒有把高錳酸鉀從溶液中分離出來。

師:同學(xué)們說一下高錳酸鉀完全溶解了嗎?

生:均勻溶解。

(三)不同物質(zhì)在水中的溶解情況。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況,并做記錄。

師:回顧我們已經(jīng)做過了食鹽、沙、面粉的溶解實(shí)驗(yàn),下面我們把書上的表格填寫完。

師:我們通過實(shí)驗(yàn)已知道食鹽和高錳酸鉀這兩種物質(zhì)在水中完全溶解了。而面粉和沙這兩種物質(zhì)在水中沒有溶解。

你們能說一說物質(zhì)溶解以后有什么共同特點(diǎn)嗎?它與物質(zhì)沒有在水中溶解又有什么不同呢。

生:……。

師:我們應(yīng)怎樣觀察和區(qū)別物質(zhì)是否溶解呢?

生:……。

師:回答很對(duì)。溶解就是物質(zhì)在水中形成均勻、穩(wěn)定的肉眼看不見的微粒,均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。

(四)練習(xí)鞏固、加深理解。師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容,你們知道了。

怎樣加快溶解教案篇九

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。開始教學(xué)設(shè)計(jì)理念雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法,但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理,結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)不知道做什么,場(chǎng)面熱鬧,不去細(xì)心觀察,不去深入思考,教學(xué)效果大打折扣。后來,我聽取了姚老師的建議,認(rèn)真反思自己在這次課的不足,知道了科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等,于是,對(duì)自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生知道要干什么,學(xué)生自己動(dòng)起來,課堂氣氛即活躍又不亂。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2、在教學(xué)思路上,我是以游戲引入,學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解,以日常生活為基礎(chǔ),讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生交流,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對(duì)比實(shí)驗(yàn),從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了,我覺得我這里設(shè)計(jì)思路明確,在教學(xué)中學(xué)生很配合,我這次課比較成功。

3、在教學(xué)過程上注意思想教育的滲透,我結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況,我們用水緊張,給學(xué)生加強(qiáng)節(jié)水教育,在實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生珍惜水資源,水不要用的太多,造成水的浪費(fèi),在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著不足,學(xué)生小組分工沒有要求,使得學(xué)生課堂相互爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn),不想寫記錄單。對(duì)學(xué)生的.安全教育較差些,學(xué)生在使用小刀、熱水時(shí)沒有注意安全。自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足。使自己的教學(xué)更加完善。使自己業(yè)務(wù)更加扎實(shí)。使自己盡快成為出色的科學(xué)教師。

怎樣加快溶解教案篇十

作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中,經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過程,并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng),敢于發(fā)表自己的.意見,并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。

幫助學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

(小組用)筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

師:首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。(演示實(shí)驗(yàn))取兩個(gè)大小相同的空燒杯,里面裝有同樣多的水,同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象?

生:一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

生:一個(gè)燒杯里的水顏色更重,另一個(gè)燒杯的水顏色輕。

師:你知道是什么原因嗎?

生猜測(cè)原因。

師:怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢?我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。

二、猜想假設(shè)。

師:你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些,請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。

生猜測(cè)。

師:科學(xué)只靠猜測(cè)還是不夠的。還需要。

生:實(shí)驗(yàn)。

師:出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。

三、制定方案。

好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考,你打算怎樣利用這些實(shí)驗(yàn)材料來做實(shí)驗(yàn),證明你們的猜想是不是正確?小組內(nèi)商量商量。

(學(xué)生分組討論)。

師:商量好了嗎?來,哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家?

學(xué)生提出自己的方法,教師板書:攪拌、用熱水、將物體研碎……。

請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。集體評(píng)議修改方案。

(重點(diǎn)要突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量的問題)。

方案修改好后,誰先來說一下,怎樣根據(jù)這個(gè)方案做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生說實(shí)驗(yàn)的過程。

(強(qiáng)調(diào):先倒水,再同時(shí)放糖)。

四、實(shí)施探究。

師:真是個(gè)好辦法。那在實(shí)驗(yàn)時(shí),我們應(yīng)該注意什么?

生:注意不要打碎燒杯,防止傷手。

師:真是個(gè)細(xì)心的孩子。

生:倒水時(shí),水不要濺在藥品里面。

師:棒極了,謝謝你的提醒。

生:實(shí)驗(yàn)時(shí)的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。

師:對(duì),你想的真周到。

生:實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意認(rèn)真觀察,作好記錄。

師:對(duì),從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。

生:……。

師:同學(xué)們說出這么多要注意的事項(xiàng),老師覺得呀,同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點(diǎn)溫馨提示,我們一起來看一下。

(課件出示:溫馨提示)。

溫馨提示:

1、要注意安全,用玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰著杯壁,防止燒杯破碎。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意哪些是相同條件,哪些是不同條件,認(rèn)真觀察現(xiàn)象,并作好記錄。

4、注意小組合作,實(shí)驗(yàn)后要保留實(shí)驗(yàn)成果。

師:誰來讀?

生:讀。

師:知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題了,接下來就可以按照我們的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。各小組注意要做好記錄。開始吧!

(生做實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo))。

分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),(三種實(shí)驗(yàn)方法任選一種。)。

學(xué)生交流,提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。

引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

教師設(shè)問:三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中,你們認(rèn)為哪些條件要相同,哪些條件必須不同呢?

生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

怎樣加快溶解教案篇十一

《怎樣加快溶解》是四年級(jí)上冊(cè)的一堂科學(xué)課,在上這堂課前,我上了一堂試教課,效果不好,經(jīng)過課后反思,我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu),而且不斷提升了自己對(duì)科學(xué)課教學(xué)的理念?;仡櫱昂蠼虒W(xué),成功之處主要有這樣幾點(diǎn):

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。開始教學(xué)設(shè)計(jì)理念雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法,但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理,結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)不知道做什么,場(chǎng)面熱鬧,不去細(xì)心觀察,不去深入思考,教學(xué)效果大打折扣。后來,我聽取了老師們的建議,認(rèn)真反思自己在這次課的不足,知道了科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等,于是,對(duì)自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生知道要干什么,學(xué)生自己動(dòng)起來,課堂氣氛即活躍又不亂。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2、在教學(xué)思路上,我是以游戲引入,學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解,以日常生活為基礎(chǔ),讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生交流,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對(duì)比實(shí)驗(yàn),從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了,我覺得我這里設(shè)計(jì)思路明確,在教學(xué)中學(xué)生很配合,我這次課比較成功。

3、在教學(xué)過程上注意思想教育的滲透,我結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況,我們用水緊張,給學(xué)生加強(qiáng)節(jié)水教育,在實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生珍惜水資源,水不要用的太多,造成水的浪費(fèi)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著不足,學(xué)生小組分工沒有要求,使得學(xué)生課堂相互爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn),不想寫記錄單。對(duì)學(xué)生的安全教育較差些,學(xué)生在使用小刀、熱水時(shí)沒有注意安全。

自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足。使自己的教學(xué)更加完善。使自己業(yè)務(wù)更加扎實(shí)。使自己盡快成為出色的科學(xué)教師。

14.充氣玩具里的科學(xué)玩具是學(xué)生的最愛,在課堂上讓學(xué)生玩玩具,學(xué)生感到異常的興奮,研究的興趣很高??梢赃@樣說,學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過對(duì)充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了:壓縮氣體有彈性。同時(shí),同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個(gè)原理。通過對(duì)氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣,有些問題老師根本都想不到。由此可以看出,學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具,可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。

19.水變熱了本課是四年級(jí)上冊(cè)《熱傳遞》單元中的一課。目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式,由水和空氣都是能流動(dòng)的物體,進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式,最后是讓學(xué)生了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。

在研究本課的過程中,對(duì)教材稍做了一些改動(dòng)。將教材的導(dǎo)課游戲“開水養(yǎng)魚”調(diào)整到了水對(duì)流的知識(shí)應(yīng)用上,在研究水的對(duì)流實(shí)驗(yàn)中,又增加了紙屑、粉筆末,目的是讓學(xué)生通過大量的感知認(rèn)識(shí)水的對(duì)流。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,本著體現(xiàn)“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)策略,一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。

本課的探究活動(dòng)就是探究熱在液體中的傳遞方式:首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),老師為學(xué)生提供部分實(shí)驗(yàn)器材,然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物:木屑、紙屑、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并匯報(bào)各參照物在水中的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動(dòng),在受熱前沒有發(fā)生。經(jīng)過這種對(duì)比性的思考,學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因,水受熱后會(huì)上升,即水的對(duì)流現(xiàn)象。

在總的探究活動(dòng)之間,又設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng),一個(gè)是做了游戲開水養(yǎng)魚,學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題很感興趣,“為什么瓶口的水開了,魚還在游來游去?”其實(shí)這就是一個(gè)反例:當(dāng)熱水在上方,冷水在下方時(shí),不容易發(fā)生對(duì)流的現(xiàn)象,盡管瓶口的水很熱,可是下面的水仍就是涼的,所以小金魚還在游來游去;二個(gè)是對(duì)導(dǎo)課的游戲進(jìn)行解釋,有了前面的實(shí)驗(yàn)和開水養(yǎng)魚游戲的鋪墊,再問學(xué)生哪瓶水是熱的時(shí),學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水。設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的有兩個(gè),一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),二是活躍課堂氣氛,放松學(xué)生的心情,調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。

教學(xué)反思。

本課通過拍球、玩氣球等學(xué)生熟悉和喜愛的游戲入手,在激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的玩,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和欲望,親歷科學(xué)探究的過程,了解壓縮空氣有彈性及空氣的反沖原理。充氣玩具的科學(xué)在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)了教材“源于生活、回歸生活”的指導(dǎo)思想,也是對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固。

1、收放自如的“玩”是學(xué)生的興趣所在,教師適時(shí)地導(dǎo)使學(xué)生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學(xué)的平臺(tái),使他們體會(huì)科學(xué)并不神秘,它就在我們身邊,科學(xué)源于生活。本課教學(xué)模塊清楚,以游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚,參與率高,思維活躍,活而不亂。每一次游戲活動(dòng)的結(jié)束,學(xué)生都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所提高并引發(fā)新的思考。如導(dǎo)入環(huán)節(jié),學(xué)生選擇自己喜歡的充氣玩具玩,不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又發(fā)現(xiàn)新的問題:大小相同的球,空氣多少彈起的高度不同。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密,同時(shí)引發(fā)新的思考:其他充氣玩具中還有哪些秘密?在玩氣球的過程中,學(xué)生思維更加活躍,不僅了解了空氣的反沖原理,而且記錄了氣球的軟硬、運(yùn)動(dòng)方向等。應(yīng)該說,本課教學(xué)在開放的思路指導(dǎo)下,大大激發(fā)了學(xué)生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學(xué)生體會(huì)了科學(xué)就在我們身邊,明確了“玩”要有目的,要?jiǎng)幽X筋。

2、本課的評(píng)價(jià)是全程性、開放的。教師的評(píng)價(jià)既有鼓勵(lì)又有指導(dǎo)。如在學(xué)生制作的玩具小氣搶沒有成功時(shí),教師首先肯定:“你的創(chuàng)意很好?!苯又龑?dǎo)學(xué)生“能找找失敗的原因嗎?”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,改進(jìn)了自己的小氣搶,獲得了成功的喜悅。一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)充氣的小船,由于固定不好,沒有成功。教師指導(dǎo):“你做得好,如果和小組共同合作,小船一定會(huì)跑起來的?!迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

不足之處:

(一)、在教學(xué)中,我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,做到了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位處理得較好,學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),有興趣,課堂氣氛比較活躍.(二)、我對(duì)全班學(xué)生不再是統(tǒng)一要求“一刀切,”而注意了因材施教,在分組學(xué)習(xí)中,讓較差的學(xué)生得到了小組的同學(xué)指導(dǎo)和幫助,學(xué)習(xí)好的學(xué)生不再受到老師的束縛,做到了學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差得都滿意。

(三)、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,并讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。反思本節(jié)課,我認(rèn)為自己做到了:“做活動(dòng)”而不是“講活動(dòng)”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并通過活動(dòng),層層深入遞進(jìn),使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”的教學(xué),讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室,帶著問題出教室,把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。14.充氣玩具里的科學(xué)玩具是學(xué)生的最愛,在課堂上讓學(xué)生玩玩具,學(xué)生感到異常的興奮,研究的興趣很高??梢赃@樣說,學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過對(duì)充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了:壓縮氣體有彈性。同時(shí),同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個(gè)原理。通過對(duì)氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣,有些問題老師根本都想不到。由此可以看出,學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具,可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。

怎樣加快溶解教案篇十二

這次執(zhí)教《怎樣加快溶解》之前,已經(jīng)在不同的班試講了好幾次,每次內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)都有一些改動(dòng)和調(diào)整,每次的呈現(xiàn)效果都會(huì)不一樣。

第一次我遵循教材的內(nèi)容安排,讓學(xué)生嘗試探究三種不同的方法:攪拌、研碎和用熱水加快溶解方糖,每組負(fù)責(zé)研究一種方法。由于涉及的內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)材料較多,各組各自研究,交流討論時(shí),由于個(gè)實(shí)驗(yàn)小組沒有經(jīng)歷對(duì)同一種方法進(jìn)行探究,缺乏共同交流討論的基礎(chǔ),造成課堂有些混亂,給學(xué)生思考的時(shí)間、空間也顯不足。

10月27日,英國蘭開夏孔子學(xué)院2011小學(xué)校長訪問團(tuán)到我校調(diào)研訪問,我再次試講《怎樣加快溶解》這課,得到了英國校長們的肯定。為了讓學(xué)生更好地了解、習(xí)得變量控制的實(shí)驗(yàn)方法,本著“一英寸寬、一英尺深”,“開口要小,切口要深”的教學(xué)理念,三種加快溶解的方法中只重點(diǎn)探究使用攪拌的方法是否能夠加快溶解。因?yàn)閿嚢璧姆椒ㄈ菀撞僮鳎瑫r(shí)間也少。掌握了研究攪拌的方法,另外兩種:探究用熱水和研碎的變量控制實(shí)驗(yàn)方法也可以舉一反三,觸類旁通了。教學(xué)中,我主要采用的教學(xué)策略:

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)方法。

2、讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過程和方法,其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng):對(duì)于臺(tái)上同學(xué)的操作,你最贊賞的是哪個(gè)方面,有不同意見的是哪些地方。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于畫圖很感興趣,畫畫的方式非常直觀、清晰地體現(xiàn)了學(xué)生的思考和前概念水平,而且比文字記錄實(shí)驗(yàn)方法節(jié)省更多的時(shí)間。討論時(shí),實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)記錄單,全班同學(xué)對(duì)照?qǐng)D畫很容易看出設(shè)計(jì)方案的問題,交流討論更具有針對(duì)性。讓學(xué)生在臺(tái)上重現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng),充分暴露了他們飾演的問題和缺陷,更容易集中學(xué)生注意力,引發(fā)他們的思考。有一位女同學(xué)在上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)時(shí),被眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn):她在攪拌時(shí)用筷子搗了幾下方糖,方糖碎了,同時(shí)用了兩種方法,這不公平。課后與聽課的英國校長交流時(shí),發(fā)現(xiàn)他們最贊賞的地方是:課堂上學(xué)生有很多活動(dòng)的時(shí)間,學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣。師生關(guān)系很和諧,老師很有吸引力,師生和生生的交流都很充分,學(xué)生的課堂紀(jì)律、活動(dòng)、回答都很有序,學(xué)生的觀察記錄寫得很好。感覺上他們比較認(rèn)同營造輕松愉悅的課堂氛圍,同時(shí)非常重視讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)的過程,學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的投入、參與是權(quán)衡一堂課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。

這次跨區(qū)教研研討課的設(shè)計(jì),在前面的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了一些調(diào)整。之前的學(xué)生探究過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié):提出問題――猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――交流討論方案――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――匯報(bào)研討,由于動(dòng)手之前全班討論了實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)于怎樣做實(shí)驗(yàn)各組基本達(dá)成了共識(shí),實(shí)際操作時(shí),表面上看絕大部分小組都很順利,其實(shí)學(xué)生的思維參與度還是有所欠缺,對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)的要求缺少深入地思考,對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)方法印象不是很深刻。這次試教,我減少了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前的交流討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生采取了更開放、更自主地學(xué)習(xí)策略:自己畫圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,自己到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料,這樣的設(shè)計(jì),交流匯報(bào)時(shí)更加充分、真實(shí)的暴露了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題:有的小組只用了一個(gè)燒杯、有的小組選了一大一小的兩個(gè)燒杯、有的小組兩個(gè)燒杯都攪拌……不同小組的意見相左,小組間引發(fā)了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,在這個(gè)環(huán)節(jié),我給了學(xué)生大量的`時(shí)間展示、質(zhì)疑、答辯,由于有了這種思維的碰撞,學(xué)生對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性有了更清晰的認(rèn)識(shí):實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于只有一個(gè)條件不同,其他條件都必須相同。

在材料的準(zhǔn)備上,我也做了精心思考:不光提供了大小不同的燒杯,筷子,還提供了大小不同的放糖,把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,這樣學(xué)生暴露的問題可能會(huì)更多,為后續(xù)的交流討論作了很好的鋪墊。

這節(jié)課我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié):用剛才學(xué)習(xí)的變量控制實(shí)驗(yàn)方法嘗試研究加快溶解的其他方法,由于有剛才的討論,學(xué)生再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),都認(rèn)真思考了實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件,抓住了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

怎樣加快溶解教案篇十三

教學(xué)意圖:

這節(jié)課充分顯現(xiàn)了“孩子們的科學(xué)”的特色:比較實(shí)驗(yàn)。盡管它還沒有對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥膰?yán)格規(guī)范,但比較研究的影子已經(jīng)在這里顯現(xiàn)得很充分了:比較攪拌與沒攪拌、比較碾碎與沒碾碎、比較加熱水與沒加熱水等活動(dòng)貫穿于整課的活動(dòng)中。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小組觀察實(shí)驗(yàn)用:肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、秒表、食鹽、湯匙、水盆等。

教學(xué)過程:

1.引入。

·上節(jié)課,我們研究了有關(guān)物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。那么,什么是溶解呢?

·肥皂能溶解于水嗎?

2.探究哪塊肥皂溶解得快。

·肥皂在水中怎樣能溶解得快一些?怎樣研究?

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂同時(shí)分別放入等量的水中,其中的一個(gè)用筷子攪拌,另一個(gè)靜止不動(dòng)。觀察比較它們的溶解速度。

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂中的一塊碾碎后,與另一塊同時(shí)分別放入等量的水中,靜止不動(dòng),觀察比較它們的溶解速度。

準(zhǔn)備好同樣大小的兩塊肥皂同時(shí)分別放入熱水和冷水中,觀察比較它們的溶解速度。

·肥皂在什么情況下溶解得快?

·別的物質(zhì)的溶解速度也會(huì)這么變化嗎?

·怎樣能加快肥皂的溶解?哪些方法可能會(huì)加快肥皂的溶解?

·設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些方法是否真能加快肥皂的溶解。

·小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教學(xué)反思:

為節(jié)約課堂內(nèi)的時(shí)間,又保證學(xué)生充分的活動(dòng),教師將三個(gè)比較的實(shí)驗(yàn)分成三組分別同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)解決了相關(guān)加快溶解速度的認(rèn)識(shí)問題后,全班又統(tǒng)一進(jìn)行加速溶解肥皂塊的實(shí)驗(yàn)。可以肯定地說,孩子們?cè)诔浞纸?jīng)歷看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)過程中,認(rèn)知和情感的體驗(yàn)是充分的、愉悅的,這也是執(zhí)教教師對(duì)“孩子的科學(xué)”含義理解的具體體現(xiàn)。

本課中教師省略或替代了原設(shè)計(jì)中的“含糖塊”、“加快溶解鹽”等兩項(xiàng)活動(dòng),省略和替代的原因就在于在保證活動(dòng)整體性的同時(shí),充分進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng),發(fā)揮這一活動(dòng)的最大效益,為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)。

在指導(dǎo)學(xué)生碾碎肥皂塊時(shí),可以告訴學(xué)生利用塑料尺等安全工具操作。

怎樣加快溶解教案篇十四

1.?知道物質(zhì)的大小、水的溫度、攪拌能使物質(zhì)加快溶解。

2.?能運(yùn)用加快物質(zhì)溶解的方法進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

3.?初步學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)。

4.?能通過小組的形式對(duì)控制變量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.?經(jīng)歷對(duì)加快肥皂溶解的探究過程。

教學(xué)重點(diǎn):對(duì)加快肥皂溶解的探究。

教學(xué)難點(diǎn):記錄糖塊溶解的時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備。

小組觀察實(shí)驗(yàn)用:肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。

教學(xué)活動(dòng)過程。

1.引入。

?復(fù)習(xí):一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?

2.分析問題,提出假設(shè)。

?學(xué)生討論交流:加快肥皂溶解的方法有哪些?

3.設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

?選擇其中一種假設(shè)作為研究的問題。

?小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))。

?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流。

?教師初步的指導(dǎo):控制變量的教學(xué)。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。

5.運(yùn)用控制變量的觀點(diǎn)進(jìn)一步探究。

?自主選擇其余的一種假設(shè)進(jìn)一步研究。

?小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。

?小組實(shí)驗(yàn)。

?得到結(jié)論。

?小組交流、教師總結(jié)評(píng)價(jià)(過程、方法、知識(shí))。

6.知識(shí)運(yùn)用。

?說說運(yùn)用的方法及依據(jù)。

7.課外作業(yè):嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。

怎樣加快溶解教案篇十五

《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容,教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容安排在四年級(jí)下冊(cè)《溶解》單元。這一課,意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解?經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。因此,教材提供了三個(gè)活動(dòng)素材:哪一塊肥皂溶解得快;糖塊溶解的時(shí)間記錄;加快食鹽溶解的研究。

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?!对鯓蛹涌烊芙狻芬徽n的整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主,讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新,較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

提出假說、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移。

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程,滲透科學(xué)的思想和方法;

3、在操作活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn):設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等。

課前活動(dòng)。

同學(xué)們,我們又見面了,大家下午好!我們一起來看屏幕:

這是著名的原子科學(xué)家愛因斯坦,這兩位是居里夫婦。

這三位科學(xué)家是眾多科學(xué)家的杰出代表,他們正是用其無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

生:說自己的想法。

好了,同學(xué)們,就讓我們共同帶著對(duì)科學(xué)家的敬重,對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣,一起走進(jìn)這節(jié)富有個(gè)性、富有生命的科學(xué)課堂吧!上課!

一、復(fù)習(xí)引入,提出假說。

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解,誰能說一說哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的?

(預(yù)設(shè)生回答:糖、鹽、高錳酸鉀)。

2、對(duì),它們都能溶解在水中,要使它們?nèi)芙獾母?,你有什么辦法?(板書:攪拌、碎、熱水)。

3、??!同學(xué)們想出了這么多辦法???!這是大家非常熟悉的肥皂(出示肥皂),它也能溶解于水,這些方法能不能加快肥皂的溶解呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題:學(xué)習(xí)怎樣加快溶解。(板書課題)。

二、指導(dǎo)探究,豐富感知。

1、有的同學(xué)認(rèn)為攪拌能加快溶解,誰來說說怎樣做?

a、預(yù)設(shè)生回答:一個(gè)杯子……。

師:用一個(gè)杯子,這是你的想法,其它同學(xué)還有不同的想法嗎?

生:兩個(gè)杯子,因?yàn)橐M(jìn)行比較才能知識(shí)攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。

b、預(yù)設(shè)生回答:兩個(gè)杯子……。

師:用兩個(gè)杯子,這是你的想法,其它同學(xué)還有不同的想法嗎?

生:沒有。

生:……。

同學(xué)們,科學(xué)家在研究這個(gè)問題的時(shí)候,也用了比較、對(duì)比的方法來證明這個(gè)問題,你(你們)能想到這兒,真的很了不起!

3、現(xiàn)在兩個(gè)杯子已經(jīng)準(zhǔn)備好了,請(qǐng)小組討論接下來我們要做什么?怎么做呢?

生小組討論。

4、你們想好了嗎?接下來我們要做什么?

(生匯報(bào))還有補(bǔ)充嗎?(生補(bǔ)充)。

5、同學(xué)們,原來做攪拌這個(gè)實(shí)驗(yàn),還需要這么多條件,沒有這些條件實(shí)驗(yàn)就做不成了。

6、剛才,我們共同研究的這種做法是我們上學(xué)期接觸過的什么方法你們還記得嗎?對(duì),是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中必須要注意的是,比如說要證明攪拌能漢有加快溶解,必須用兩個(gè)杯子做實(shí)驗(yàn),在比較的時(shí)候有許多條件是相同的,相同條件是什么?誰來說一說?(生互相補(bǔ)充:杯子、水溫、水量、肥皂、同時(shí))這些條件都是相同的,唯一不同的條件是:(與生一起說)一杯攪拌,一杯不攪拌。這樣對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師:不同條件知道,相同條件是什么呢?誰來說說?

(生:……)。

(生:……)。

師:那你做一個(gè)實(shí)驗(yàn),就觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?

(預(yù)設(shè)生回答:我們自己做,整體觀察)。

生:明白了。

師:這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解?下面就請(qǐng)同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)吧!

生小組合作進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

生:匯報(bào)。

師:你們的結(jié)論也是這樣的嗎?(是)。

11、通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn),誰來概括一下,我們得出了什么結(jié)論?

預(yù)設(shè)生回答:攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。

三、啟發(fā)思維,討論探究。

預(yù)設(shè)生回答:含著、咬碎、攪拌。

預(yù)設(shè)生回答:含在嘴里不動(dòng)、用舌頭翻動(dòng)攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又?jǐn)嚢琛?/p>

5、接下來我們要做什么?(選擇吃糖方法并記時(shí)間)。

快吃吧!那還等什么!

生吃糖記時(shí)實(shí)驗(yàn)。

6、同學(xué)們,你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的呢?四種不同的方法,所用的時(shí)間一樣嗎?

生到前面匯報(bào)(放在展臺(tái)上)。你們也得出這樣的結(jié)論嗎?你用什么方法吃的糖,你有什么感覺?其它同學(xué)呢,來談?wù)勀銈兊母杏X吧!

7、通過實(shí)驗(yàn),我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的,還知道兩種方法一起用速度更快。

四、推測(cè)驗(yàn)證,發(fā)展思維。

預(yù)設(shè)生回答:攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。

2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎?大家來驗(yàn)證一下吧!

師:我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法證明這個(gè)問題。非常好!

3、同學(xué)們是在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證著你們的推測(cè),結(jié)果怎樣?誰先來說說?

預(yù)設(shè)生回答:攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。

4、從大家的匯報(bào)中可以看出,實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明了,你們的推測(cè)是正確的。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移。

1、以上,大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法,還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動(dòng)過程,證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。

2、同學(xué)們,這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽,如果我不斷往里加鹽,它都能溶解嗎?一杯水里究竟能溶解多少鹽呢?下節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

這節(jié)課上到這兒。下課!

怎樣加快溶解教案篇十六

科學(xué)探究:經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。

科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:在活動(dòng)過程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。

探究控制變量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實(shí)驗(yàn)。

探究控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。

實(shí)物投影臺(tái)、研究記錄表、小燒杯3個(gè)/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個(gè)/組。

一、活動(dòng)導(dǎo)入,揭示主題

1、出示方糖,將方糖投入燒杯液體中。

2、你看到了什么現(xiàn)象?

板書:溶解

3、老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水,同學(xué)們有什么辦法嗎?

根據(jù)回答板書:攪拌、加熱、壓碎……

4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題

補(bǔ)充板書:怎樣加快溶解

【設(shè)計(jì)思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問題做好知識(shí)鋪墊,也自然的引出本課的探究主題。

二、自主探究,發(fā)現(xiàn)問題

1、這些辦法是不是可以加快溶解呢?光靠我們的猜測(cè)是不夠的,我們應(yīng)該怎么做?

2、攪拌可以加快溶解,對(duì)這個(gè)猜想,同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明?請(qǐng)小組同學(xué)商量一下。

3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實(shí)驗(yàn)材料,回到組里自己做實(shí)驗(yàn)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,師生共同質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題。

【設(shè)計(jì)思路】對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜測(cè)的的探究方法。但在四年級(jí)上學(xué)期,我們剛剛接觸這樣的的探究方法,學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。所以,我遵循了“活動(dòng)——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律,在這里的活動(dòng)中不作任何的指導(dǎo),任由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)看似雜亂無序,其實(shí)它最大的價(jià)值就在于給學(xué)生留下了一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問題,從而引發(fā)孩子們的反思。

三、形成概念,再次探究

1、這些問題應(yīng)該怎樣解決?老師和學(xué)生共同探究做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確方法。

2、用剛形成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重新驗(yàn)證攪拌能加快溶解這個(gè)假設(shè)。

3、再次交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、小結(jié),表揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題,該如何解決?這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體,老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以,我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法,引導(dǎo)學(xué)生討論,指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素。但我們?cè)谶@個(gè)過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。

四、獨(dú)立探究,深化概念

1、對(duì)于另兩個(gè)猜測(cè),同學(xué)們想自己去驗(yàn)證嗎?就請(qǐng)每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)猜測(cè),你們準(zhǔn)備怎樣研究,小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)你們自己的實(shí)驗(yàn)方案。

2、實(shí)驗(yàn)方案展示交流,師生共同修改方案。

3、各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料,獨(dú)立實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相同研究項(xiàng)目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。

5、小結(jié)活動(dòng),表揚(yáng)操作好的小組。

【設(shè)計(jì)思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念,需要通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次,那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論,在討論中不斷地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

五、繼續(xù)提問,拓展探究

知道了這些方法能加快方糖的溶解,你們想繼續(xù)研究些什么?(怎樣讓方糖溶解的更快?)

怎樣加快溶解教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)?。

1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法,可以加快溶解。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究溶解快慢的條件。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅容^概括能力。

教學(xué)。

準(zhǔn)備。

天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水;高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細(xì)食鹽、明礬等預(yù)先包好,寫好名稱;研磨工具。

教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動(dòng)。

備注。

一、導(dǎo)入??新課。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,證實(shí)攪拌可以加快溶解。

2、讓學(xué)生自行驗(yàn)證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。

3、學(xué)生自行設(shè)計(jì)水的冷熱與溶解快慢的實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)全過程。

4、教師總結(jié)結(jié)束本課。

1、提問:什么叫溶解?哪些物質(zhì)能溶解在水里?

2、討論:你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解?

3、談話:同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢?今天我們就一起來研究怎樣加快溶解,(板書課題)通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的想法。

(1)自學(xué)課文中介紹的方法。

(2)討論:實(shí)驗(yàn)時(shí),哪些條件是相同的?哪個(gè)條件是不同的?

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

(5)師生小結(jié):我們剛才做了一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證攪拌是否可以加快溶解,我們?cè)趦芍粺锏谷肓送瑯佣嗟乃臏囟纫蚕嗤?,放入的食鹽也同樣多,在其他所有條件都相同的情況下,只有攪拌和不攪拌這一點(diǎn)不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),在攪拌的這一杯中,食鹽的溶解加快了。由此,我們可以得出一下結(jié)論:攪拌能加快溶解。

(1)教師任意抽取學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽,放在已調(diào)平的天平兩邊,表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。

(2)談話:我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包,但它們顆粒的粗細(xì)不同,請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,通過實(shí)驗(yàn)來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視。

(4)小組匯報(bào):實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的?觀察到什么不同變化?得出什么結(jié)論?

食鹽的顆粒越細(xì),溶解得越快。

(5)討論:為什么要取一樣多的食鹽?

如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師可用較為夸張的對(duì)比實(shí)驗(yàn),及時(shí)給予糾正。

(1)小組討論,填寫實(shí)驗(yàn)假設(shè),實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

(2)小組匯報(bào)。

(3)小結(jié):水溫高,食鹽溶解得快。

課后感受。

通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加快溶解的方法。

怎樣加快溶解教案篇十八

1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中,經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過程,并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng),敢于發(fā)表自己的意見,并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。

幫助學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

(小組用)筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。

一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

師:首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。(演示實(shí)驗(yàn))取兩個(gè)大小相同的空燒杯,里面裝有同樣多的水,同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象?

生:一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

生:一個(gè)燒杯里的水顏色更重,另一個(gè)燒杯的水顏色輕。

師:你知道是什么原因嗎?

生猜測(cè)原因。

師:怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢?我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。

二、猜想假設(shè)

師:你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些,請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。

生猜測(cè)。

師:科學(xué)只靠猜測(cè)還是不夠的。還需要———

生:實(shí)驗(yàn)。

師:出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。

三、制定方案

好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考,你打算怎樣利用這些實(shí)驗(yàn)材料來做實(shí)驗(yàn),證明你們的猜想是不是正確?小組內(nèi)商量商量。

(學(xué)生分組討論)

師:商量好了嗎?來,哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家?

學(xué)生提出自己的方法,教師板書:攪拌、用熱水、將物體研碎……

請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。集體評(píng)議修改方案

(重點(diǎn)要突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中——如何控制變量的問題)

方案修改好后,誰先來說一下,怎樣根據(jù)這個(gè)方案做實(shí)驗(yàn)。

(強(qiáng)調(diào):先倒水,再同時(shí)放糖)

四、實(shí)施探究

師:真是個(gè)好辦法。那在實(shí)驗(yàn)時(shí),我們應(yīng)該注意什么?

生:注意不要打碎燒杯,防止傷手。

師:真是個(gè)細(xì)心的孩子。

生:倒水時(shí),水不要濺在藥品里面。

師:棒極了,謝謝你的提醒。

生:實(shí)驗(yàn)時(shí)的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。

師:對(duì),你想的真周到。

生:實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意認(rèn)真觀察,作好記錄。

師:對(duì),從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。

生:……

師:同學(xué)們說出這么多要注意的事項(xiàng),老師覺得呀,同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點(diǎn)溫馨提示,我們一起來看一下。

(課件出示:溫馨提示)

溫馨提示:

1、要注意安全,用玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰著杯壁,防止燒杯破碎。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意哪些是相同條件,哪些是不同條件,認(rèn)真觀察現(xiàn)象,并作好記錄。

4、注意小組合作,實(shí)驗(yàn)后要保留實(shí)驗(yàn)成果。

師:誰來讀?

生:讀。

師:知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題了,接下來就可以按照我們的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。各小組注意要做好記錄。開始吧!

(生做實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo))

分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),(三種實(shí)驗(yàn)方法任選一種。)

學(xué)生交流,提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。

引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

教師設(shè)問:三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中,你們認(rèn)為哪些條件要相同,哪些條件必須不同呢?

生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

五、展示交流

生匯報(bào):(生邊介紹邊展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄。)

總結(jié)加快溶解的方法。

六、拓展延伸

誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)?

生:在炒菜時(shí),鹽和味精被加熱、攪拌,加快了它們的溶解速度。

生:媽媽沖洗衣粉時(shí),總是拿溫水沖,并不停地用手?jǐn)嚢?。這是為了加快洗衣粉的溶解。

這節(jié)課,大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法,還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動(dòng)過程,證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的。看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真,老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。(師出示水果糖后)怎樣吃糖,可以讓它溶解得更快呢?請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋。

同學(xué)們,這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽,如果我不斷往里加鹽,它都能溶解嗎?一杯水里究竟能溶解多少鹽呢?請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

怎樣加快溶解

攪拌

熱水

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