激發(fā)創(chuàng)造力，豐富生活，創(chuàng)造屬于自己的美好。寫總結(jié)時要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進行分析?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動類課教學反思篇一
根據(jù)本班的實際情況我在整個教學過程中，努力使自己成為良好氛圍的營造者、有效探討的引導者、個性發(fā)展的支持者、學習活動的參與者。
1、良好氛圍的營造者。
安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動，與教師自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能實現(xiàn)的，因此，我們教師就應成為良好氛圍的營造者。在活動中，運用游戲“猜猜猜”激發(fā)幼兒的參與欲望，又用生活情景再現(xiàn)，個體、小組、集體的問題討論等形式引發(fā)幼兒學習熱情，最后用我們來做“保健操”進一步強化了幼兒的自我保護意識。
2、有效探討的引導者。
“支架學習”理論提倡：幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動的學來積極建構(gòu)自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”。在本教學中，我是以“引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過程的。首先通過問題：“如果小蟲飛進了你的耳朵，你會怎么辦？”“玲玲可能會用什么辦法取出積木？”再為后面“你覺得哪種方法是安全的？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導中，使幼兒積極、主動進行探討，體驗學習的快樂。
3、個性發(fā)展的支持者。
《綱要》中指出：“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！痹诒敬位顒又?，我拋出了問題：“你覺得哪種方法是安全的？”后，幼兒馬上提出了自己的意見。當然有的意見是正確的，有的意見存在一定危險性。這時我沒有馬上否定幼兒的意見，而是鼓勵其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法，并說出自己的理由，最后加以梳理總結(jié)。在這里，我的觀點是，傾聽不同幼兒的聲音，支持每個幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷、辯論，充分感受師幼關(guān)系的平等和諧，也讓幼兒在幫助、教導教師的過程中體驗成功的快樂；在幼兒探討“哪種方法是安全的？”過程中，我們都發(fā)現(xiàn)有個別幼兒說理（如：醫(yī)生是有豐富經(jīng)驗的、是專門給病人看病的……）比教師考慮的更全面，很值得我們?nèi)W習。確實，師幼互動是雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從中汲取經(jīng)驗與成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，這正是我們每個教育者所期望的。
活動類課教學反思篇二
在幼兒的生成活動中教師主要運用的是觀察的策略，了解孩子的興趣和特點，把握時機，積極引導。
新課程理念已經(jīng)將幼兒的一日活動全都納入到課程的范疇之中。因此，在幼兒的一日活動中時時處處都會有幼兒生成活動的出現(xiàn)和形成。作為教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的信息。例如這次生成“下雨”的科學發(fā)現(xiàn)活動，正是“下雨”以及下雨前的自然現(xiàn)象成為孩子們關(guān)注和感興趣的焦點，教師只是充當了一回觀察者。當幼兒發(fā)現(xiàn)“要下雨了”這一現(xiàn)象，并對“雨”和“蟲子”產(chǎn)生好奇時，他們便會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求，比如說談論、觀察、用手觸摸雨滴等。這時候我和孩子一起參與對“雨”的觀察活動，在和孩子一起觀察“下雨”的過程中，我成為了孩子活動的引導者，并和孩子一起真正投入到活動中去．在短短幾分鐘里引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察下雨的景象。正如新“綱要”和瑞吉歐理念中談到的“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。
二、反思在以后的活動中有待改進的活動策略。
1、在生成活動中。教師應該起到“推動”的作用，并意識到主題本身的整合性。
幼兒心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對事物的理解往往是粗淺的、表面的?！跋掠辍钡纳苫顒幼鳛閬碓从谟變鹤陨砩钍录闹黝}，可以以某一領(lǐng)域的內(nèi)容為主，同時涉及多個其他的領(lǐng)域，這樣往往會更有生成的空間，而教師在這種繼續(xù)生成的過程中應該起到推動的作用。比如“下雨”這一幼兒自發(fā)生成的活動，既然生成的是一個主題，那么除了用科學的方法探索以外，還可以通過多種領(lǐng)域引導幼兒感受，但是實際在整個生成活動的過程中，教師只是在單一的科學領(lǐng)域引導孩子進行觀察感受，不能充分地發(fā)揮各領(lǐng)域活動的整體功效。
由于幼兒缺乏經(jīng)驗，所以對“下雨”的認識僅僅停留在下雨的現(xiàn)象變化，而對雨的作用和與生活的關(guān)系等一些粗淺的認知，他們不會表達，也不知如何表達。這時作為教師應該起到一個推動的作用?？梢酝ㄟ^多種領(lǐng)域的活動（語言、藝術(shù)、社會等），讓孩子說一說、唱一唱、畫一畫來豐富幼兒的經(jīng)驗。例如在音樂活動中可以讓孩子用身體語言或節(jié)奏來表現(xiàn)下雨的情景，在語言活動中可以和孩子談一談雨在生活中的影響作用。孩子不會寫字就可以讓他們將自己了解到的事物畫出來。這樣才能更全面地實現(xiàn)主題內(nèi)容、形式的整合，促進幼兒的全面發(fā)展。并且在這個過程中又會不斷發(fā)現(xiàn)一些有價值的生成活動。
2、應該合理地處理好預設與生成的關(guān)系。
“下雨”的生成活動中，在討論時有孩子提出：下雨后這些動物和蟲子又會怎樣。孩子充滿好奇的問題．其實完全可以生成一個非常有價值的探索活動，然而在活動中教師雖然讓孩子和自己的爸爸媽媽到書籍、大自然中去尋找答案，但并沒有順著孩子的好奇引導孩子去觀察探索雨天人們的一些表現(xiàn)或下雨和自身的關(guān)系，也沒有讓孩子將探索的結(jié)果和同伴們用語言或其它多種形式分享，而是將孩子引入教師的預設活動“探索科學角”，這無形中也扼殺了孩子本來所要進一步生成的有價值的活動。依據(jù)新課程指南提出的幼兒當前喜歡的，即時反應的、主動的活動優(yōu)先的原則，當孩子好奇地探索一些事物現(xiàn)象時，作勾教師應創(chuàng)造機會和條件引導幼兒積極進行小組的或集體的交流與探索，從而使教師的預設與幼兒的生成相互交融、有效滲透。所以說幼兒自發(fā)生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。
活動類課教學反思篇三
《快快鼓起來》這節(jié)課既可以定位于科學課，也能夠定位于手工課，由于里邊還觸及到可以折紙的活動。在上這節(jié)課時，我在課外事前這好了一個紙球作品，當我一展現(xiàn)在孩子們眼前時，大家都發(fā)出非常奇異的聲音，由于我平時領(lǐng)帶他們折的都是比較扁平的折紙作品。我發(fā)問大家：“你知道我這個紙球是怎樣折出來并且使他鼓起來的嗎？”大家的回答積極性很高，都選擇回答如何使他鼓起來的題目，很多小朋友都說是用嘴吹起來的。當我繼續(xù)追問，你是如何知道這個小秘密時，那位小朋友就咧開嘴笑嘻嘻的說：“我就是知道，我覺得是這樣的?！蔽矣掷^續(xù)問了個題目，“你知道是怎樣把氣吹進紙球里的？”小朋友都說紙球上有個小洞洞，用嘴對著洞洞吹氣就能夠了。因而我又拿出一只沒有吹好氣的紙球，給小朋友們示范，故意把嘴離洞洞遠遠的，讓孩子看到我怎樣吹都吹不起來，孩子們看的都急了，直提示我把嘴離近一點。我通過這樣的方式讓孩子們發(fā)現(xiàn)題目，然后自己解決題目。本來在教學參考中可以拿吸管把氣吹進往，這樣的話效果更好，我把這個方法教給了孩子，但是在課堂中，我還是讓孩子們用嘴吹，既環(huán)保又勤儉資源。
第二環(huán)節(jié)就是讓孩子隨著我的步驟往折紙秋，小朋友的愛好非常高，我在實物投影儀的幫助下，孩子們基本看的還是比較清楚的，我也在過程當中放慢了腳步，讓能力比較弱的孩子跟上步伐，和有時在比較難的地方重復了幾次折的方法，讓孩子看的更清楚。折紙的過程當中總會碰到比較難折的地方，而且越到后來就越難。在折雙三角這一環(huán)節(jié)中，很多小朋友都有些轉(zhuǎn)不過彎來，嘴里直嚷著老師我不會折……我在這個環(huán)節(jié)多示范了幾遍，有部份機靈的孩子學會了，還有一部份孩子還在摸索中，還剩下的就是能力弱跟不上的，需要我往幫助折的，這樣的一個過程下來，孩子們收獲了知識，也收獲了成功，在玩自己折的紙球時非常的開心。
實在從這樣的一個小小的活動中就能夠發(fā)現(xiàn)，折紙是孩子們很感愛好的一個項活動，假如平時可以把這樣的一種藝術(shù)放進自己班級的特點教學中，可能會使孩子得到更多的快樂，而且一直在這樣的練習折紙中可以提升孩子的模仿能力，以后老師讓孩子隨著折紙時，有些折紙步驟就不會難倒孩子們了。
活動類課教學反思篇四
此次活動的開展，讓學生初步了解了“整理”。小到自己的鉛筆盒、書包。大到班級的物品、桌椅擺放等等。最主要還是告訴學生“沒有規(guī)矩不成方圓”?！罢怼被顒拥拈_展，正好讓學生在學校學習之余，還對自己的日常生活和班級生活有了一定的認識。
比如我在教學生整理書包的.時候發(fā)現(xiàn)，許多二年級的學生并沒有“整理”的意識，而且“整理”活動對于他們還是有一定的難度。于是我設計了三個環(huán)節(jié)。
第一部分是激發(fā)學生的興趣,說說書包里該放些什么。
第二部分動手實踐,指導方法。
第三部分是學習整理書包方法，展示整理的好的同學的書包。
通過這幾個環(huán)節(jié)的開展，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是對整理書包非常感興趣的。需要日后不斷的督促和練習，方能養(yǎng)成良好的“整理”習慣。
1在孩子們整理書包時,沒有很好的給他們歸類,有些同學還特別的迷茫,還不知道該怎么整理。
2在課上也沒有讓更多的同學介紹自已的書包,也沒能讓同學在互相欣賞中了解書包的作用,我只是請了個別同學來介紹自已的書包。
3在學生自己整理書包時,也沒有給學生講明自書包有很多夾層，具體怎么來把自已的書包歸類,也沒有講清楚。
4如果我能在課上給孩子們第一次給書包分類,再次強調(diào)物品的分類,那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包,會對這次活動更加感興趣的。
我認為“整理”對于學生而言，不僅僅是整理書包、文具盒，更多的是方方面面的約束與規(guī)則，比如還包括自己的著裝、言行等等方面，無時無刻都要我們?nèi)ァ罢怼?，此次活動任重而道遠，我們要把它當做一項長期的活動去開展，學生才能受益終身。
活動類課教學反思篇五
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，讓學生進行生動地創(chuàng)造?！痹谂囵B(yǎng)學生個性化閱讀能力時，我們必須關(guān)注學生的個體差異和不同的閱讀需求，在尊重學生閱讀過程中的獨特體驗的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
我在平時的教學活動中作了一些嘗試，下面是一個典型的例子：
蘇教版語文教材中有一篇童話故事《這兒真好》。課文通過講述了一只小熊找朋友的故事，讓每個學生領(lǐng)悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。知道要愛護周圍的一草一木，作一個環(huán)保小衛(wèi)士。
針對小學生特點，如果只是讓孩子讀課文，未必能對課文有什么深刻的體會，于是我在教學中準備了許多的材料，有畫有荒島背景的畫、有各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等），同時也讓學生自己準備了許多的素材，等上課時讓學生自己動手設計和改造書上的荒島。
上課時，當講解完書上的內(nèi)容，每個小朋友大概都能想象出來小島的美麗景色之后，我提出要求：“請小朋友們拿出課前準備好的背景畫，每個同學都自己進行設計，動手來改造荒島。老師這兒也有一些材料，如果有你需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪個小朋友的想象最豐富?！?/p>
了解了要求后，學生們開始安安靜靜的創(chuàng)作了。
可在我巡視的時候，突然發(fā)現(xiàn)一個有意思的事情，兩個小朋友嘴里總是嘀嘀咕咕的，不知道再說些什么，我走到他們身邊，仔細一聽，原來他們兩個小家伙正在討論如何設計呢！
我問他們：“為什么要一起討論呢？自己設計不好嗎？”
其中的一個同學看著我說：“兩個人設計出來的才能更漂亮呀，我想不到的他想到了，他想不到的我想到了，我們還是一起動手做，這個荒島才能更美麗呀！”另一個也不住地點頭，表示同意。
聽到這里，我意識到原來小朋友們之間也是喜歡互相合作的，他們也認為互相交流、互相參謀、互相討論后，得到的效果會更好。那何不如放手讓小朋友們共同來創(chuàng)作呢，可能會得到意想不到的結(jié)果呢！
于是，我重新提出了要求：“請小朋友們結(jié)合成小組，每一組都拿出一張荒島的背景畫，小組集體討論，共同設計和改造小島。老師這兒也有一些材料，如果有你們需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪組的想象最豐富?！?/p>
要求一改變，課堂氣氛立即活躍了起來，學生們幾個人為一組，熱烈的討論起來，有幾個孩子還這兒指指，那兒指指，一副小小設計家的樣子，真是的得意極了。討論完后，他們立刻動起手來，在老師的指導下，小組長還對自己的組員進行了分工：設計小樹的，設計小花的，設計小動物的……每個學生都是那樣積極、主動，跟剛才自己設計時氣氛完全不同了。由此可見，只有創(chuàng)造條件讓每個學生都參與到活動中來，發(fā)表自己的意見，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才有可能取得成功，教學效果才能更好。
并且，孩子們在小組討論探究過程中，從不同層次、不同角度都獲得不同的發(fā)展：既要懂得合理分工與相互合作的重要，也要學會客觀地分析和辨證地思考，還要學會理解和寬容，更重要的是通過總結(jié)和設計，使自己在探究過程中逐漸形成的對環(huán)境保護的認識得到理性升華，深化了可持續(xù)發(fā)展意識。
當孩子們完成制作時，我又提出了更進一步的要求：“如果你們這一組的設計完成了，就可以貼在黑板上，我們來評一評，看看哪一組的小島最漂亮、最吸引人?！贝藭r，小組與小組之間的良性競爭，既能強化小組的結(jié)構(gòu)，又能促進小組成員之間的合作，增強了學生之間的互動，使學生更認真、更投入地參與學習活動中去。這樣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在樂中學。于是，各小組的同學都爭先恐后地把設計好的圖畫貼在黑板上，準備評比。
等各小組貼好后，我又請學生自己選代表來介紹自己組的設計，然后，由全體學生共同來評價各組的作品。經(jīng)過激烈的討論，最終評出了：“最佳環(huán)境獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳合作獎”等幾項大獎，并給獲獎小組的成員頒發(fā)了“環(huán)保小衛(wèi)士”的胸章，以示鼓勵。獲獎的小組興高采烈，都說要把胸章保護好，堅持盡到“小衛(wèi)士”的職責，保護我們周圍的環(huán)境。沒獲獎的小組也毫不氣餒，紛紛表示要在以后的實際生活當中，把環(huán)境保護做得更好，爭取早日當上“環(huán)保小衛(wèi)士”。
在這一教學環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動參與的意識，并且對小組合作的成果，進行了及時地、準確地評價，孩子們的學習勁頭更足了，課堂氣氛達到了高潮，取得較好教學效果。
在本次教學中，我意識到，即使是低年級的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學生在合作小組中進行學習，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補充，既充滿溫情和友愛，又能像課外活動那樣充滿互助和競賽；同學之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。
在我們以后的教學中，更應該把“合作活動”運用到課堂教學中來，讓每個學生都有自我展現(xiàn)的機會。這樣，既可以促進學生認知水平的發(fā)展，又促使學生從小“學會與人正常交往，學會與人共同生活”，為今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而且，還能較好地處理教學中教師與學生、競爭與合作、班級授課與小組學習、特長生和潛能生之間的關(guān)系，為現(xiàn)代教學論的發(fā)展提供了許多有益的啟示。
總之，在課堂教學中，教師應注意對學生進行探究性思維的訓練，引導學生自己得出結(jié)論，而不把教師的意見強加給學生。同時，加強小組交流與合作學習，實施學科綜合滲透，增強實踐環(huán)節(jié)，用多種方式對學生進行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學生真正成為學習的主人。
活動類課教學反思篇六
著名教育家蘇霍姆林思基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈?！薄稊?shù)學課程標準》關(guān)注對學生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)，認為數(shù)學學習不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應該成為學生探索和思考的過程。為此，在教學過程中，教師要精心創(chuàng)設教學情境，使學生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺地、主動地探索問題，獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談一些具體的做法。
1、質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，教師要在教學中先“設疑”，設計符合學生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，確定思維的方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生對新知識學習的積極性。例如，教學“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，我們可以設計一場別開生面的師生對抗賽。由學生任意報一些數(shù)，看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學生算得不慢，可老師更是脫口而出，學生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速，這里面肯定有奧秘？”使得學生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出問題，而是讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學生自己的思維實踐，更能引發(fā)其探究。
2、《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動。教師作為活動的組織者、引導者和合作者，要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，營造寬松、和諧、民主的氛圍，引導學生積極投入到自主探究的學習活動中去。例如：在教學“20以內(nèi)的退位減法”時，出示例題13-5=？后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是鼓勵學生自主探究。學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，積極投入到探索活動中去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。（1）用小棒擺，先擺13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；（4）想5+（）=13，答案是8。這樣，學生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識，不僅大大地激發(fā)了他們學習的主動性和積極性，而且讓不同層次的學生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有活動探索的體驗，增強了他們學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神。
3、合作交流是指在學生個體獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學生在小組或班級集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程，互相討論分析，質(zhì)疑問難，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在這個過程中，教師要根據(jù)學生的反饋信息及時調(diào)控教學策略以引導學生更好、更深入地進行探究，同時還要使學生學會對自己的認知過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是學會對解決問題過程中的方法做適當?shù)脑u價。例如，教學“長方形周長的計算”時，首先復習長方形的特點；通過圖形演示，明確什么是長方形的周長；出示一個長5厘米、寬3厘米的長方形，讓學生討論怎樣求它的周長，學生分組探究，探索出三種解決問題的方法：（1）按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16（厘米）；（2）由對邊相等的特征，列出5×2+3×2=16（厘米）；（3）把長方形的四條邊分成相等的兩組，列出（5+3）×2=16（厘米）的算式。學生又在教師的引導下繼續(xù)思考探究：哪種方法最簡便？通過比較、評價，將探究活動推向了較深層面。在這一過程中，學生的自主地位得到尊重，每個學生都得到了充分的獨立思考、自主探究的機會，在討論中享有充分的發(fā)言權(quán)，并能通過傾聽他人意見及時調(diào)整自己的思維，將思維引向深入。這樣一來，通過討論使學生在更深層次上認識了所學內(nèi)容，真正成為學習的主人，同時，對提高學生的表達能力、調(diào)控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。
4、《數(shù)學課程標準》指出“探索和解決簡單的實際問題”，重在強調(diào)學生解決問題的一個探索過程，讓學生在探索中將實際問題用數(shù)學關(guān)系表示出來，這有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。為此，教師要根據(jù)學生的生活實際，巧妙設計思考題，并鼓勵學生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學問題，主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，“六一”兒童節(jié)，同學們到公園去玩，公園的娛樂活動可多了！開火車2元/次，劃船3元/次，坐飛機4元/次，碰碰車5元/次，騎馬6元/次。如果給你20元錢，你打算怎么玩？由于學生本身的個性和每個學生的現(xiàn)實背景及思維方式的不同，會使學生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨立思考，有的合作探究，得出了多種不同的答案。
1、五種項目都完，各玩一次，正好用玩20元錢。
2、玩其中的四個項目各一次，就可以有剩錢，另做打算。如，開火車（2元）+劃船（3元）+坐飛機（4元）+碰碰車（5元）=14元，剩6元。
3、玩其中一種自己最喜歡的項目，多玩幾遍，玩過癮。如，單玩騎馬：20÷6=3…2（元）。
4、玩兩種或三種自己喜歡的項目，就更開心了，玩的方法也就更多了。如，開火車2次，劃船3次，玩坐飛機1次：2×2+3×3+4=17（元），還剩3元。
這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題緊密相連，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探索，有效地將學生的自主探究學習延伸到課外生活中去，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的應用性，讓學生在知識“消費”的過程中進行創(chuàng)新；同時，這種開放性的問題還可以使不同層次的學生都得到充分的發(fā)揮，水平相對較高的學生，有充分施展才華的空間，水平相對較低的學生，也能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)了每個學生的積極性和創(chuàng)新意識。
總之，自主探究旨在將學習更多地看做獨立獲得問題的解決，讓學生掌握探索、思考的方法，這種學習過程是有意義的學習過程，符合小學生的認知特點和心理特點。因此，學生的探究活動應貫穿于課堂教學始終，教學時，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)造探究的機會，放手讓學生去做，使學生學會在復雜的環(huán)境中運用探究科學的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應未來終生學習的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
活動類課教學反思篇七
我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽?；ǖ膱D片讓幼兒認識。通過邊看圖邊聽老師分段講述故事來感受竹籬笆和牽?；ㄇ榫w轉(zhuǎn)變，適時提出關(guān)鍵性問題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開心的？”引導幼兒關(guān)注畫面，捕捉細節(jié)來理解故事。
學習用詞語：孤零零、寂寞，通過情境介入讓幼兒體驗。通過懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會助人為樂的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時間和機會說清該頁的內(nèi)容，教師應鼓勵幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵幼兒相互解答，解決相應的難點。
活動類課教學反思篇八
現(xiàn)在大部分都是獨生子女，一個家庭基本上只有一個孩子，四個老人兩個家長，一家六人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習以為常了，一個個都是家里的小公主小皇帝，說不得，打不得。家長們對孩子是這樣捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。有人說：勤母出懶女，惰師出勤徒。乍一聽這句話有些好笑，但細細思考卻也是不無道理?，F(xiàn)在的孩子不夠勤快，很大程度上是因為父母太“勤快”了。比如孩子吃飯比較慢，父母在旁邊干著急，求爺爺告奶奶，夸張一點的為了喂孩子吃幾口飯從家門口一路追到幾里外，這也是我們經(jīng)?？吹降囊粋€場景。于是，時間一長，孩子每次吃飯就形成了習慣——慢慢吃，吃飯是游戲！孩子學穿衣服褲子，剛掙扎了幾下，父母一心疼，穿什么呀！我來幫你，我來幫你！一來二去，孩子到頭來也學不會穿衣服褲子，因此孩子的自理能力教育就這樣給落下了。為了從小培養(yǎng)孩子在家庭中所缺少的自理能力教育，一課《系扣子》在我們班開展了《系扣子》的教學，以下是我通過這次活動的幾點反思：在活動目標上，我制定了三點：
1、了解系扣子的要領(lǐng)，學習系扣子方法。
2、激發(fā)幼兒自己系扣子的愿望，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習慣。
3、通過活動提高幼兒的動手能力、生活能力，讓幼兒真正實現(xiàn)“學會生活”、“學會生存”，促進幼兒全面、健康地發(fā)展。
在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點優(yōu)缺點：首先我先利用觀看動畫片激發(fā)幼兒興趣，讓小企鵝老師表演來創(chuàng)設情境，引導幼兒認識我們要像小企鵝老師一樣，自己的事情要自己做，這樣才是好孩子。并在小結(jié)時表揚小企鵝老師使幼兒們產(chǎn)生一種共嗚，我也要做好孩子。其次我之后請小企鵝老師來帶領(lǐng)大家學習《系扣子》兒歌并有動作表演更加激發(fā)了幼兒們的學習興趣，最后在表演示范和指導后，就讓幼兒們?nèi)プ约簞邮植僮?，自己系扣子，雖然有些孩子做的有點困難，但在老師的幫助下也做得很好，增強了幼兒們的信心，產(chǎn)生“我也會系扣子，我也是好孩子了”的心理，但是我覺得在實際操作中，不止是系扣子，也可以適當?shù)亩嘌由煲恍?，鼓勵幼兒回家與家長玩親子游戲“我教媽媽系扣子”。區(qū)域活動時，引導幼兒在“娃娃家”幫娃娃系扣子。在日常生活中，啟發(fā)幼兒互相幫助系扣子。再比如幫助父母做一些家務等，這樣不僅可以得到一個經(jīng)驗的提升，也可以增加難度，孩子會更加的感興趣。
活動類課教學反思篇九
2011年是“課堂教學效率深化年”，按照吉林市教育局及樺甸市教育局的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際情況特將“共實踐、深探究、展成果”活動選題指南中的六號題目《重視抓好“課后反思”，總結(jié)課堂教學中的“得”與“失”，促進教師在反思中成長提高》作為我校本學年研究的重點內(nèi)容，以此來促進校本教研與校本科研的有效結(jié)合，目前此項活動已經(jīng)過半，特總結(jié)如下：
一、加強組織領(lǐng)導，活動準備到位
1、成立組織，定立制度
按照“課堂教學效率深化年”的相關(guān)文件精神，在新學期伊始學校就召開了領(lǐng)導班子工作會議，成立了以校長為組長，教學副校長為副組長，教務主任、科研主任及教研組長為組員的領(lǐng)導組織機構(gòu)，同時又明確了此項活動的具體開展由教學副校長主抓，檢查、考核、評優(yōu)等具體工作由教務處具體實施。會后教務處又制定了實施方案和考核方案，并將此項活動的具體開展同平時的業(yè)務檢查和業(yè)務考核相掛鉤，其成績直接納入教師年末考核評優(yōu)的一項重要依據(jù)。
2、啟動大會，宣傳落實
為使此項活動的開展深入人心，在廣大教師中樹立“人人參與，人人創(chuàng)優(yōu)”的科研意識，從而更好地促進教研與科研的相結(jié)合，為此教務處于2011年3月25日在電教室組織召開了“共實踐、深探究、展成果”活動啟動儀式。在啟動儀式上，教務處張主任宣讀了吉林市教育局關(guān)于開展“共實踐、深探究、展成果”活動實施方案及樺甸市教育局《關(guān)于在全市普通中小學開展“共實踐、深探究、展成果”活動的通知》（樺教發(fā)【2011】21號），教務處宋主任宣讀了我?！罢n堂教學效率深化年”實施方案及《重視抓好“課后反思”，總結(jié)課堂教學中的“得”與“失”，促進教師在反思中成長提高》的研究方案，使廣大教師明確了具體做法。最后張校長高屋建瓴地做了總結(jié)性發(fā)言，并向廣大一線教師發(fā)出了倡議?？梢哉f啟動儀式的召開使廣大教師明確了此項活動的意義，也拉開了探索構(gòu)建高效課堂的新模式，更吹響了我校全體教育人教育科研前進的號角。
二、全面組織實施，確保監(jiān)督落實
1、校組相牽，齊頭并進
按照學校實施方案的具體要求，我校教務處確立了以《重視抓好“課后反思”，總結(jié)課堂教學中的“得”與“失”，促進教師在反思中成長提高》作為學校的研究對象。同時語文組將《精心設計課堂提問，使課堂提問更藝術(shù)、更有效、更有價值》作為研究題目開展研究，數(shù)學組將《如何實現(xiàn)課堂教學由“傳授型”向“互動型”轉(zhuǎn)變》作為研究題目開展研究，英語組將《如何進行作業(yè)設計、布置與講評，從而受到更好的效果》作為研究題目開展研究。此外還允許單一學科的教師根據(jù)自己的愛好與興趣參加相應組別的課題進行校內(nèi)研究或組內(nèi)研究，可以說這種做法給廣大的任課教師提供了更廣闊的舞臺，有效地探索出一條校本教研與校本科研有機結(jié)合的新模式。
2、選項適用，監(jiān)管到位
美國著名學者波斯納的教師成長理論：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，我國學者葉瀾教授也有一句名言：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而一個教師如果寫三年反思則有可能成為名師”。這些前輩的話告訴我們：“教師只有學會有效的反思才能提升自身的教育教學能力”。為此教務處按照既定的研究方案要求任課教師每周上交一篇教學反思，本學年共上交教學反思28次，總計560余篇。教師每次上交的教學反思教學校長均已進行署名批閱，對于每次存在的問題均已經(jīng)進行了信息匯總，存在的共性問題在4月8日和10月21日全校任課教師業(yè)務大會上做了兩次專項總結(jié)并就“如何寫好教學反思”做了專題輔導，此舉在某種程度上提升了教師撰寫教學反思的能力。此外還對檢查的相關(guān)情況做了兩次全面性的總結(jié)分析，并形成了相應的分析報告。對教研組的選題研究項目教務處還隨機進行了檢查，發(fā)現(xiàn)的問題及時進行了處理。正是有了上述的監(jiān)管措施，才確保了此項活動的有序性和有效性的落實，對教師的成長和進步起到了積極的作用。
3、活動開展，形式多樣
本學期在積極做好選題研究的同時，教務處還積極做好科研與教研相結(jié)合的研究工作，我們按照“課堂教學效率深化年”實施方案的具體要求上學期開展了“四課”活動，本學期在原有“四課”的基礎(chǔ)試卷講評課、作文指導課、作文講評課、評優(yōu)課作為新“四課”開展教研活動，每項活動結(jié)束后教師都能夠按照相關(guān)要求撰寫課后教學反思，同時對教師上交的教學反思及時地進行歸納總結(jié)，通過教師上交的76篇反思材料，我們看到了教師成長的足跡?！八恼n”活動的76篇教學反思更是是對選題項目的有效補充。
三、回首歷程，成果頗豐
本年度的教學工作即將落幕，回首本年度的教科研之路值得慶幸的是我們的收獲頗豐。
1、教研組選題研究
（1）語文組《精心設計課堂提問，使課堂提問更藝術(shù)、更有效、更有思考的`價值》的選題研究共形成《沁園春.雪》教學設計一篇，《隆中對》問題設計一篇，《語文閱讀教學提問的方法》介紹一篇，《出師表》的提問設計與評析一篇，《談初中語文課堂教學中的有效提問》及《有效教學要有策略》論文兩篇。
（2）英語組《設計分層作業(yè)方法》一篇，《作業(yè)設計例析》一篇，《作業(yè)比較及設計新理念》一篇，《精心設計，妙用無窮》隨筆一篇。
2、教務處選題研究
（3）教師上交“共實踐、深探究、展成果”之教學隨筆《我的教育故事》十八篇。
（4）教師上交“共實踐、深探究、展成果”之教學隨筆《教學反思伴我成長》十八篇。
（5）教師上交的論文經(jīng)過整理初步編成《在實踐中發(fā)現(xiàn)、在反思中成長》論文集一本。
（6）形成階段性結(jié)題報告一份。
四、白璧微瑕
回顧本年度的研究活動，在取得成績的同時我們還應該看到自身存在的不足。
1、研究成果體現(xiàn)形式單一化
目前我們的研究成果還僅僅通過教學案例、教學隨筆、教學論文等形式加以體現(xiàn)，內(nèi)容簡單、形式單一。最終成果教師的教育教學能力還沒有轉(zhuǎn)化成學生成績。
2、研究成果推廣范圍局限化
我們研究的成果僅在校內(nèi)加以宣傳展示，還沒有通過更多的平臺交流展示自我，可以說在某種程度上對教師成長的積極性和主動性有一定的限制作用。
五、未來工作展望
1、立足實際，拓展平臺
在繼續(xù)搞好校本科研的同時還要積極借助上級教育部門開展的各項活動，拓展交流形式，為教師的成長搭建交流研討平臺。
2、樹立榜樣，典型帶動
對在研究活動中表現(xiàn)突出的教師要積極表彰和獎勵，從而達到先進帶動后進的目標。
3、加強監(jiān)督，強化考核
繼續(xù)發(fā)揮教務處的監(jiān)督管理職能，強化對教師的考核，達到以考促研的目的。
活動類課教學反思篇十
新課程標準指導下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學生比較系統(tǒng)地進行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童（低年級）和促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展（中高年級）的綜合課程?！庇纱?，把對學生的品德教育與學生的個人生活、社會生活和學生的發(fā)展結(jié)合起來。本人作為市學科帶頭人，在進行了新教材的培訓后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學生的生活，它使品德教學回歸生活成為了可能。在擔任了新課程——《品德與社會》的教學后，本人積極實踐，努力以學生生活為基礎(chǔ)，以新課程提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！睘槟繕?，改革傳統(tǒng)課堂教學形式，提高品德課的實效性。一個學期以來，有失敗的教訓，也有成功的喜悅。
反思一：無論課程怎樣改，都離不開“以學生為本”這一理念。品德課教學實效性的提高，更不能忽視學生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認知水平與能力，由此，才能實現(xiàn)學生的發(fā)展。
嘗到失敗的教訓后，我并不氣餒，而是在實踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學中遵循的“揭題——明理——辨析——導行”的教學模式，以學生樂于參與的“活動”為教與學的主要方式，師生互動、生生互動，將情感、技能、知識等教學目標融合在豐富多彩的課堂活動中，極大了調(diào)動了學生參與課堂的積極性，使品德教學煥發(fā)了新的生機。
反思二：品德課的教學，強調(diào)聯(lián)系學生生活實際，讓學生通過親身經(jīng)歷、感悟最終達到踐行的目的。而“課堂活動”定能因會極大調(diào)動學生參與的積極性成為課堂教學的主要方式。
如何根據(jù)教學目標創(chuàng)設一個有利于實現(xiàn)教學目標的活動環(huán)境，極大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感，激發(fā)學生的學習熱情呢？本人結(jié)合所上的《品德與社會》三年級上冊進行了嘗試。
課堂活動并非為了活動而活動，它是一個再現(xiàn)生活的載體，一個現(xiàn)實生活的模擬場景。學生通過參與，獲得情感的體驗，行為的導行。為此，本人在設計活動時，充分聯(lián)系學生自身的生活實際，使學生感覺真實，感覺親切，充分考慮學生的內(nèi)心需求，使學生樂于參與。比如，在教上《在學校里工作的人們》，我安排學生分組對清潔工、傳達室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進行調(diào)查采訪，同學們通過訪問，了解了他們平時疏忽的為他們服務的其他人，通過交流，學生情感上有了波動。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學生寫了小詩、做了賀卡，忙得不亦樂乎，一種感恩的情感融入在課堂活動中。再如，教上《生活中的安全》時，我在組織學生進行“安全知識競賽”后，安排了“平安脫險”的游戲活動，通過創(chuàng)設在超市發(fā)生意外的活動情景，對“你會怎樣安全脫險”進行了現(xiàn)場模擬表演。同學們通過活動與交流，不僅知道了“安全門”、“火災不能乘電梯”等常識，還知道了怎樣的行動是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險方式。一次活動的開展遠遠比說教來得更有實效，它給學生如何學會生存上了生動一課。
本次課程改革特別強調(diào)讓學生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所知，但卻是兒童學習、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。所以，基礎(chǔ)教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。如果課堂活動只能讓學生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學生深層次的認知與體驗，是不能真正促進學生成長的。在與本組老師共同研討的《讓我們學會合作》一課中，我們真正感受到了這一點。課前，我們認真分析了教材和學生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點。對于合作，學生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們在課堂活動的安排上進行有梯度的設計。
簡單。游戲活動是學生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過課前游戲活動，自然地引入教學，使學生在無拘無束中自然地參與課堂。
【活動二】
小組討論。在四人小組討論中，學生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。
【活動三】迎新黑板報比賽。教師結(jié)合學校少總部的比賽，讓學生設計參加比賽的名單，激勵學生奪冠。同學們在討論中明確了合作要合理分工，揚長避短，合作能給集體帶來榮譽。這是部分人的合作。
【活動四】拔河比賽。學生通過兩次親身體驗，總結(jié)了有效合作的多種方案，比如拔河隊員之間、與拉拉隊員之間的齊心協(xié)力、拔河的準備工作等等。學生在活動中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。
正是這層層遞進的活動，避免了品德課空對空的教師“說教”學生“表白”，給了學生充分體驗與感悟的過程，給了學生獲取真知的過程。這就是思想品德課的實效。
新課程強調(diào)“教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。”為此，課堂活動的設計不是單純?yōu)榱藥讉€擅長表演的學生的，它更多的是面向每一個學生。在本人所組織的知識競賽、小組合作、設計卡片等活動中，每個學生都有參與的機會，每個學生都有被發(fā)現(xiàn)的機會。由此，活動真的成了每個學生都樂于參與的學習方式。只要教師將情感、技能、知識的教育融合在精心設計的課堂活動中，使學生在活動中進行思考，在思考中進行活動，有教無痕便會成為可能。
新課程強調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！币粋€學期以來，本人以課堂活動為教與學的主要形式，給予了學生活動的機會，活動的權(quán)利，活動的空間，從而使不同層次的學生在參與中都得到發(fā)展；使每個學生在自己喜歡的活動情境中體驗，在具體可操作的活動中感受真理，獲得真知；更使品德教學蘊涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機。
活動類課教學反思篇十一
我根據(jù)本班幼兒年齡、心理發(fā)展特點及他們較感興趣的發(fā)展方向，設計了一節(jié)語言教學活動《誰的生日》。
在制作與操作中遇到了一些難題，如，在播放圖畫時，找不到暫停的按扭，通過多方請教，終于找到并解決了難題。除了難題，還發(fā)現(xiàn)，通過多媒體教學活動，也體會到了教學的許多優(yōu)點：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動，可拓寬幼兒的知識面，口語表達能力和想象力。圖象清晰、操作簡單，教師可根據(jù)自己設計的活動過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學到更多知識。
2、通過多媒體教學，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學習興趣。
3、操作簡單。
教師只要根據(jù)教學活動過程配上生動、活潑的教學動畫，再制作出一些圖扭，在教學中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動畫，反復觀察后，從而達到深刻記憶的效果。
教學中通過運用多媒體能收到事半功倍的效果。但，本次活動中，我也有一些不進入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學中，介紹、講解的不夠。
2、幼兒的想象力、口語表達的完整性還有待于加強。
3、幼兒的膽子較小，不能大膽地在集體面前表現(xiàn)。
4、自己的課堂反應和應急措施做的不夠。
5、課堂教學語言不簡練。
總之，這件多媒體教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強多媒體制作的學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在多媒體教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
活動類課教學反思篇十二
情境描述：
通過讓“高人走，矮人走”的熱身運動，引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
評價分析：
所思所悟：
我在課前準備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性和主動性，專注觀察的興趣很高。對于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗了“抬頭，低頭”能看見什么？幼兒利用周身觀察事物時，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說得也很精彩。只是在今天的教學過程中，對某些詞語的講解比較簡單出淺，如“水洼”幼兒會說成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會深入到教學內(nèi)容中的每個詞語中的理解，達到詞語在不同方面有不同的解釋。
構(gòu)圖講述活動讓孩子畫出講述重點。
雖然意識到構(gòu)圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進行講述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點在圖上畫出來，當孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認真觀察圖片，找出重點的內(nèi)容，然后以其為背景進行講述，如果喜歡其中細小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖，進行精彩的講述了。
通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完美的，而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。
活動類課教學反思篇十三
我執(zhí)教的是中班數(shù)學活動《5以內(nèi)數(shù)量的認識》。作為執(zhí)教者的我心情是復雜的，因為來到幼兒園第一次有領(lǐng)導聽課，所以有壓力；又因為有領(lǐng)導聽課，而高興，機會難得，有問題也不怕，只有接受大家的建議才能成長。
在本次教學活動中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學方法。為兔子過生日――給小動物打電話――觀察小動物的家――送食物給小兔子這四個環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒感知理解5以內(nèi)的數(shù)量。此活動注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動學習，體驗數(shù)學活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學經(jīng)驗。
在實際教學中，發(fā)現(xiàn)情景式、游戲式的教學給小班孩子帶來了學習的快樂，在教學的一開始，手指操游戲，拉近了師幼間的距離，接著自然的引到小兔子過生日朋友們?nèi)プ隹停ぐl(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。接著讓幼兒給動物們打電話，并學學小動物的叫聲或走路的樣子，他們個個學得有模有樣。這時，老師引導幼兒觀察小兔子的花園，根據(jù)幼兒的回答連上相應的數(shù)字，引導幼兒選一選、認一認、說一說。在這個環(huán)節(jié)中，讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。在送食物給小兔子這個環(huán)節(jié)中，主要是引導幼兒正確感知比5以內(nèi)的.數(shù)量。我采用每個孩子手拿標記盤去取食物，這樣避免了教師指導不過來的麻煩，又便于每位幼兒自己認讀小圓點及檢查，還可以交換操作。可是在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標記盤上的點數(shù)去取食物，難道這個環(huán)節(jié)有點難？操作前交代的太快了？還是需要改變操作的方法？也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡單有效而送食物給小動物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。說到幼兒學習數(shù)學源于操作，尤其是小班的孩子需要很多的操作，才能夠真正的理解和感知。可見，我們?nèi)粘５臄?shù)學教學都要重視孩子們的操作。
活動結(jié)束了，留下了很多思考。聽了大家的建議后，有些地方也豁然開朗了，在執(zhí)教數(shù)學活動方面又有了更新的觀念。
很慶幸參與了這樣的研討課，在這樣的嘗試和反思中，我覺得首先要學會對自己的課進行異構(gòu)，學會對自己行為的跟進。我將在今后的數(shù)學教學中，繼續(xù)去嘗試。
活動類課教學反思篇十四
昨天的音樂活動中，我們學習了一首新歌《小紅花》，今天我們決定在美術(shù)活動中進一步延伸這個主題，于是教小朋友們學畫《種花》。我們每個孩子的繪畫水平不一這是肯定的，有的孩子畫畫比較輕松，形和色比較準確、美觀、生動；有的孩子顯得比較吃力，我盡量為孩子們創(chuàng)造輕松的繪畫環(huán)境，鼓勵小朋友們，激發(fā)他們繪畫的自信心。此外我還發(fā)現(xiàn)了兩個問題。
第一、小朋友們處在“象征期”或“涂鴉期”。他們很喜歡畫，但是畫的全是些亂涂亂畫的線和色，根本不知道是什么。當我們好奇的問他們，有的孩子說“這里是樹、這里是山……”、“我畫的是我在種花……”可是我更本沒看到山、樹、花在哪，也無法辨認。孩子們可能想得很好，但因為缺少直觀經(jīng)驗，繪畫技法、表現(xiàn)能力欠缺，才導致畫面上“一團亂麻”。我們要引導孩子留心觀察生活，并適當指導孩子們所需要的美術(shù)知識與技能，提高他們繪畫表現(xiàn)能力。
第二、性別差異對色彩選擇的影響。上幼兒園的小朋友，男孩子喜歡藍色、綠色；小女孩喜歡粉色、橙色、紅色。在繪畫時，這種喜好，也表現(xiàn)在畫面當中。在繪畫時，有的小女孩把整棵樹涂成粉色的；有的小男孩畫朵藍色的花，還有的涂成紫色、黑色；只有極個別的孩子有色彩搭配和“隨類賦彩”的意識。今后需要對幼兒滲透色彩搭配的意識。
希望通過對他們的美術(shù)教學，能讓孩子綜合素質(zhì)有所提高，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，使他們將來的生活更加豐富多彩。
活動類課教學反思篇十五
隨著天氣慢慢變冷，逐漸進入了秋天的季節(jié)。結(jié)合季節(jié)的特征，我們開展了季節(jié)“秋天”的一系列活動，讓孩子對秋天有個較為全面的認識。
我們幼兒園的各種樹木成為了我們活動非常適宜的場所，孩子們非常快樂的與小樹葉和大樹媽媽成為了好朋友，感受到了大自然生活的美。本次活動主要是讓孩子們認識秋天的葉落自然現(xiàn)象，喜愛秋天這個季節(jié)。
我們在戶外開展這個活動，孩子們在地上發(fā)現(xiàn)了各種各樣的葉子。孩子們對葉子很感興趣，會很自主的就去摸一摸樹上的葉子，撿一撿地上的葉子。為了加深孩子們對秋天樹葉特征的印象，我在活動中對小朋友提問，讓小朋友開始仔細去觀察樹葉。“樹葉是什么顏色的？”“紅色”“綠色”“黃色”“藍色”小班的小朋友會積極參與這次問答中，雖然答案都不是自己觀察到的。比如“藍色”的葉子，就僅僅只是這個小朋友對顏色的認識而已。
我設計的這次美術(shù)欣賞活動，主要是讓孩子們在活動中感受秋天的美，熱愛大自然。通過老師的提問，孩子們雖然不能非常正確的回答老師的問題，但在老師的引導與大家的觀察中，小朋友都知道了樹葉有不同的顏色，有不同的形狀，又不一樣的“大樹媽媽”。在這個活動中豐富了孩子們對樹葉的認識。活動的后面環(huán)節(jié)，我請小朋友裝成葉子開展了一個“樹葉飄一飄”的游戲，讓孩子根據(jù)自己對“落葉”現(xiàn)象的理解而用身體表達出來，也較好的讓孩子們感受了在秋天的季節(jié)環(huán)境里舒適的感覺。
但是在活動中，我所準備的樹葉的品種相似，所以在觀察樹葉的部分區(qū)別不大。為了更好地開展活動，我就地取材選擇幼兒園內(nèi)的幾種樹的葉子。如果有機會，可以帶著孩子在幼兒園外的美麗風景處欣賞更多的樹木品種，豐富孩子們的對樹葉的認識。
活動類課教學反思篇十六
《小烏龜看爺爺》是一節(jié)中班語言活動課，我結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和已有經(jīng)驗將目標定為：
1.通過蘋果樹的開花、結(jié)果感知小烏龜行走緩慢的特征。
2.體驗小烏龜給爺爺帶來快樂的情感。為了達成目標我將活動環(huán)節(jié)設為三部分，首先是出示小烏龜模型，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。再出示掛圖，結(jié)合掛圖看看講講來理解故事內(nèi)容。最后完整欣賞故事，挖掘故事深層寓意，引導孩子感知由于小烏龜走得慢，在到達爺爺家的時候，背上的蘋果樹都開花結(jié)果了，并體會爺爺?shù)挠淇煨那椤?/p>
在活動中，孩子的參與性還算積極，對小烏龜看爺爺這個故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣，能基本知道故事中發(fā)生的事情。但對于目標的達成還是有問題。大多孩子還是只知道小烏龜?shù)綘敔敿业臅r候蘋果樹開花結(jié)果了，但并不能把這兩件事聯(lián)系起來，不能感知因為小烏龜爬行緩慢導致在到達爺爺家時蘋果樹都開花結(jié)果了。我想可能是我在組織活動的過程中，沒能面對全體幼兒。每當提出一個問題后，我就挑選一個小朋友回答，當這位小朋友回答正確后我就繼續(xù)將活動進行下去，而沒有再多問問其他幼兒，讓其他幼兒能有更多思考的時間和機會，忽視了其他幼兒的理解情況。由此導致最后只有小部分幼兒理解故事寓意，語言能力得到提高。而大部分幼兒只是初步感受了這個故事。所以我想在以后的教學活動中，我要更好更全面的觀察幼兒，不僅是全體幼兒，更是個體幼兒的全面發(fā)展。
而后在與領(lǐng)導的研討中，領(lǐng)導對我的課提出了寶貴的意見。她指出：我在講述、表現(xiàn)《小烏龜看爺爺》這個故事的時候，表現(xiàn)力還不夠，講得稍快了一點，孩子們不能從我的表述中感知小烏龜行走的緩慢。指出我應該在表現(xiàn)故事時，突出小烏龜爬行的慢。指導我應該繪聲繪色、聲情并茂地表演小烏龜慢慢地、慢慢地爬行。將小烏龜爬行“慢”這個特色反復強調(diào)，給孩子留下強烈的印象。這樣，在孩子們后面感知小烏龜爬到爺爺家時蘋果樹開花結(jié)果的原因時就更容易了，更能把小烏龜爬行慢與蘋果的成熟聯(lián)系起來。從而更好地達成目標。在與領(lǐng)導的研討與交流中，我更學習到她們對于孩子、對于課的熱情和專業(yè)。比如領(lǐng)導在交流時說道：“這個故事是相當優(yōu)美的，有小動物，樹的變化，親情等融會在一起構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面?！薄ⅰ澳阌X得通過這課，孩子們提高了什么？”這些話都讓我反思。以前我備課上課只是按照預定的計劃有條有理的備課，機械化地制定著目標，整個過程非常理性。但領(lǐng)導的話啟發(fā)了我，突然讓我體會到故事的美、孩子世界的童真與有趣。深刻的意識到通過一節(jié)課應該讓孩子提高些什么。以前其實這些道理都懂，但卻都停留在腦海里的理論階段。實行起來又是另一番做法另一番體驗。所以通過這節(jié)課的實踐與領(lǐng)導的研討，我受益匪淺。不僅從教學的方法上，更是從作為教師的態(tài)度方面我都得到了提點和轉(zhuǎn)變。我深刻的意識到作為一名教師的職責。我會繼續(xù)努力，在提高自身專業(yè)水平的同時不斷提高自己的修養(yǎng)。
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活動類課教學反思篇十七
認識梯形是本學期的一個重點內(nèi)容?；顒又斜局驖u進的原則，在幼兒認識平面圖形的過程中，已經(jīng)對正方形、長方形等圖形有了認識，在此基礎(chǔ)上來認識梯形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。
由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過各種形式游戲、操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實現(xiàn)將教育游戲化、生活化的.原則。在觀察梯形的不同擺放形式，識別梯形環(huán)節(jié)。在如何引導幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節(jié)，我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗的方式給予他們總結(jié)：教師小結(jié)：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時你是站著，睡覺你是躺著，但無論你是站著還是躺著，你還是那個可愛的你。梯形也一樣，無論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實踐中準確率較高。
活動類課教學反思篇十八
在組織本次教學活動之前，我做了比較充分的準備。為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動他們積極參與活動，我準備了教具禮物盒，并制作了簡潔的ppt課件，引導幼兒進入活動情境。為了豐富活動的形式，并使幼兒對竹筍的生長過程有形象的認識，我準備了四張手繪的竹筍從破土而出到長成竹子的過程圖。為了滿足所有幼兒的操作，讓他們在嘗試剝筍的過程中體驗樂趣，我為幼兒準備了人手一根竹筍。
孩子們都知道熊貓最愛吃竹子，不過都不太知道竹筍和竹子之間有著特別的秘密。當我請孩子摸著新鮮的竹筍時，有孩子說出自己的感受：摸上去是硬硬的，長長的……我班幼兒的生活經(jīng)驗還是比較豐富的，在揭曉答案之后，都能說出這是竹筍。隨后，我們一起觀察討論了竹筍的外形特征，孩子們發(fā)現(xiàn)竹筍外面的筍殼是黑黑的，也有淡淡的黃色；對于竹筍的形狀——圓錐形，大家的經(jīng)驗還不是很豐富，但是也有幼兒能說出上面尖尖的，下面粗粗的圓圓的特征。幼兒們從筍的顏色、形狀、感覺等方面說了自己的發(fā)現(xiàn)，很全面，但對于竹筍和竹子之間的關(guān)系卻還是比較茫然。在經(jīng)過我的引導與提示，以及觀察比較了四張竹筍長成竹子的過程圖之后，孩子們更加深刻地理解了原來竹筍是竹子的幼苗，它長大了，就變成了竹子。
活動中孩子們不僅用眼睛看，還嘗試著用手去剝一剝。孩子們在探索剝筍的過程中，有些剝得比較快，比如琪琪，動作非常迅速，而有些幼兒操作剝筍比較慢，花了較長的時間。在分享交流環(huán)節(jié)，我請了琪琪介紹自己剝筍的方法：原來她是一層一層從下往上剝的，而且要剝完所有的黑色筍殼，露出淺黃色筍寶寶才算是完成了。而我們班很多孩子是從筍的上部尖尖頭開始入手的，殼比較硬，很難順利剝下來，因此影響了剝筍的速度。最后，我利用兒歌的形式總結(jié)了剝筍的正確方法：“小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑?！币砸龑в變簩σ粚右粚觿児S有比較形象的了解。
本次教學活動還是比較順利的，選擇小竹筍符合春天的季節(jié)特征，迎合了幼兒認識、觀察植物變化的目標要求。我班幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富，對竹筍并不陌生，通過本次活動又加深了他們對竹筍的認識。孩子們在仔細觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長成竹子的變化過程，在剝筍的過程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是，在活動中感覺幼兒沒有完全盡興，剝的不過癮。因此可延伸剝筍活動時間，活動結(jié)束鼓勵幼兒在家?guī)椭职謰寢寗児S做家務。
“整理”身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的“整理”......
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的活動......
活動類課教學反思篇十九
1、感知浸染畫色彩和圖案的美，大膽感受和表現(xiàn)美。在活動中體驗成功的快樂。
2、能主動探索、學習浸染的基本方法，表現(xiàn)美麗的花手巾。
3、養(yǎng)成良好的操作和衛(wèi)生習慣。
根據(jù)活動目標，結(jié)合幼兒實際情況，我把教學重點放在“探索學習浸染的基本方法。教學難點放在“探索多種的浸染的方法，浸染出不同圖案的手絹。
材料準備：各種顏色的水彩水和宣紙、示范畫、手絹、調(diào)色盤等。
經(jīng)驗準備：有對角對邊折紙的經(jīng)驗。
在導入環(huán)節(jié)里，老師通過客人喜羊羊帶來的魔術(shù)袋激趣，引吸幼兒注意，引入對浸染畫的觀察。
在這一環(huán)節(jié)中，老師通過游戲變魔術(shù)的方式出示示范畫，然后進行色和。
圖的觀察，發(fā)現(xiàn)手絹的美。同時通過激趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
1、在這個環(huán)節(jié)里，幼兒利用老師準備的材料，通過自主探索活動發(fā)現(xiàn)浸染手帕的方法，并通過交流獲得基本經(jīng)驗，最后在老師的總結(jié)中獲得基本方法。
2、探求更多浸染角度。
這里老師通過情境提問，激勵幼兒再次探索，講述示范更多方法，獲得更深層次的經(jīng)驗，獲得更多的方法，突破難點。
3、讓幼兒感知今天用的方法叫浸染。
選擇不同顏色進行浸染，注意色彩的搭配。
通過展示活動，欣賞幼兒作品，評價有代表性的作品，讓幼兒獲得成功體驗和美的感受。
把材料放到區(qū)域活動中，讓有興趣的孩子有空再嘗試。
教學要貼近生活，來源于生活，手絹是孩子們生活中很熟悉一樣東西，經(jīng)常用來做游戲，所以我選擇了一個和手帕有關(guān)的活動內(nèi)容，孩子們真的是非常喜歡和高興。
我原來設計的教案引入比較老套，沒有什么吸引力，同事們給了我很多的幫助。經(jīng)過了多次的修改，最后以變魔術(shù)的形式引入，通過孩子們喜歡的小動物和變魔術(shù)的形式引入活動，形式新穎，較好地激發(fā)幼兒興趣。并通過變魔術(shù)的形式出示示范畫，白紙進，花紙出，讓孩子們感到特別神奇，并將示范畫形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，從多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)了幼兒的好奇心。
俗話說“興趣是最好的老師!”。有了前期的情緒調(diào)動，幼兒在探索活動中很積極，很認真，利用老師提供的材料，自由創(chuàng)造發(fā)揮，思維活躍，想象豐富，想到的方法也很多，手絹的圖案各種各樣，色彩搭配鮮艷，整體效果非常的美，并樂于把自己的方法拿出與大家分享，相互借鑒學習，每個孩子浸染的方法都不只一種孩子們很有成就感，非常高興。孩子在整個活動中參與都很積極，學習主動性得到了充分的調(diào)動，也獲得了成功的體驗，操作習慣也比較好。雖然活動時時間有點超時，不過孩子們的興趣卻一絲未減。
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