教案可以幫助教師把握教學進度，確保教學任務的完成。教案的編寫需要注重理論與實踐相結合，注重教學資源的合理利用。這份教案范文給了我們很好的啟示，提醒我們在教學中注意多樣化和個性化的培養(yǎng)。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：課件。
教學過程：?(本站)。
一、???復習導入。
1、????????小朋友，今天我們繼續(xù)學習20課，一起讀讀課題。
2、????????讓我們先來響亮地叫叫這些生字詞的名字。
躲到?乘涼傻瓜唱歌?躺在?裝滿（語???文課堂網）。
過冬?洞里?搬糧食?呼呼地?刮起來?。
自由自在???又冷又餓?????滿頭大汗??。
指名讀（每人一行）。
齊讀。
二、講讀課文。(本站)。
1、?????????過渡：小朋友，春天過去，夏天已經悄悄來到我們身邊，瞧，太陽火辣辣地照著大地，一絲風兒也沒有，天氣——生接著說（真熱呀）。
（出示：夏天真熱）?。
師：誰來讀一讀這一句話？（請2到3位學生）。
師：你覺得他把哪個詞讀好了？wwkt.com。
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。
師：你能來讀一讀嗎？
生：夏天真熱。
師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來。
生：夏天真熱。
2、????????師：這么熱的天氣里，小螞蟻們在干什么呢？請小朋友自讀第一自然段，找找答案。(本站)。
（生自讀后回答）。
出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：請一個小朋友再讀讀這段話，
其他同學找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？
生：螞蟻有的背，有的拉。
（師給兩個字加點。）。
師：你能演演這兩個動作嗎？ww?kt.com。
生動作表演。
生：推、抱、馱、扛……(本站)。
師：你什么時候也曾滿頭大汗過？（聯系生活深化對詞的理解。）。
師：讓我們一起當當這群不怕辛苦的螞蟻。
（生表演，師評價：小螞蟻，
們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會涼吧?。?。
生：不行啊，我們要準備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！
師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。
師：口頭填空：這是一群（?）的螞蟻。（板書：勤）。
師：你們喜歡這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。
3、?????????蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）。
生看圖說話，說說蟈蟈在干什么？ww?kt.com。
出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（齊讀）。
師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。給字加紅點，并板書該詞。(本站)。
你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？指名讀，評價，齊讀。（蟈蟈不肯勞動，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。）。
4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
生自讀，找找有什么共同的地方。
（師根據回答把“有的……有的……”變紅。）。
師：生活中也有許多類似的句子。
補充完整句子：
放學后，值日生在做值日。他們有的（??），有的（?）。
大家都愛吃水果，有的愛吃（?），有的愛吃（?）。
4、?????????讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會說些什么？（生想象交流）。
讀好“幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜?！?/p>
齊讀第二段。ww?kt.com。
師：學到這里，你想對蟈蟈說什么？
口頭填空：蟈蟈，你們真（??）啊?。ò鍟簯校?。
5、?????????過渡：日子一天天過去，聽！西北風……生接讀，寒冷的冬天來到了，天氣可真冷呀！
6、?????????讀好第一句話“西北風呼呼地刮起來。”
看圖說說螞蟻的生活。（舒適、溫暖、幸福）。
師：能用“有的……有的……的句式說一說嗎？
指名讀，齊讀。
板書：又暖又飽。
師：再去看看蟈蟈的生活！
生看圖說說。
板書：又冷又餓。
師：蟈蟈沒有準備糧食，有的已經冷得縮成一團，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。
7、?????????www.ywkt.com。
蟈蟈怎么會有這樣的下場？（生交流）師聯系板書總結：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想到了冬天怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。也告訴我們只有辛勤勞動，才有幸福生活。讀成語歌。
三、學習生字。
1、?????????出示：呼、汗，認讀。
2、?????????師范寫。
3、?????????生在書中描紅。wwkt.com。
4、?????????配樂練寫。
四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個故事。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2.學習“語、言”兩個字，理解由生字組成的詞語意思。
3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生確立正確的生活觀和價值觀。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學難點：
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程：
一.導入。
1.猜謎導入：“身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道。”說的是誰?
接著聽!“腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無人彈琴把歌唱?！闭f的又是誰呀?
2.相機出示圖片。
二.復習生字。
1.出示生字詞：搬糧食滿頭大汗躺在裝滿洞里。
乘涼自由自在又冷又餓。
冬天呼呼地刮起來。
2.指名讀。
3.齊讀。
三.創(chuàng)設情境，引入課文。
2.夏天真熱!你們感覺到了嗎?
過渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢?
四.教師引導，讀悟一、二自然段。
1.看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢?齊說。
(出示句子：一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。
學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。
3.你覺得這是一群什么樣的螞蟻?指名回答。
(出示：這是一群的小螞蟻。)。
說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎?誰用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。
(出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗)學生讀課文。
他們唱歌、睡覺、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。
6.這是一群什么樣的蟈蟈?(出示：這是一群()的蟈蟈。)。
7.句式訓練：有的______,有的_______。
出示句子：(1)體育活動課上，同學們有的_____，有的_____，個個滿頭大汗。
(2)大掃除時，同學們有的______，有的______，個個忙得汗如雨下。
請學生填空。
自己再用這個句式造句。
五.學習第三小節(jié)。
2.誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。)。
3.(出示圖片)蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢?它們可能會說些什么?
4.(出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。)指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
六、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象。
1.對號入座出示兩組詞語，哪些是寫螞蟻的，哪些是寫蟈蟈的?
再把這些詞語填到括號里。夏天,一群群螞蟻在(搬糧食)，一個個忙得(滿頭大汗);而蟈蟈卻躲到大樹下(乘涼)一個個(自由自在)。冬天到了，螞蟻躺在(洞里)過冬;蟈蟈(又冷又餓)，再也(神氣)不起來了。
為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了?
2.(出示：成語歌)夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
我想對螞蟻說：“_______________。”
我想對蟈蟈說：“_______________?！?/p>
3.對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)。
4.接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動;展未來，生活美。
領讀，齊讀。
全班交流。
七.學習生字。
1.出示生字：語、言。
2.說說這2個字的特點和記憶方法。
3.指導書寫。
4.師范寫，生描紅。
5.生臨寫，師來回巡視。
八.作業(yè)：回家后，請小朋友們把《螞蟻和蟈蟈》的故事講給爸爸媽媽聽。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇三
故事里講了哪兩個季節(jié)？板書：夏天冬天。
你怎么看出來的？
你看到了哪兩種不同的結果？
為什么會有兩種截然不同的結果呢？
1、個別讀。
2、你讀懂了什么？（螞蟻什么時候搬糧食？怎樣搬糧食？）。
板書：搬糧食。
3、指導朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”
4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）。
5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現出來。
小螞蟻搬糧食多么辛苦?。∠X蟈看到了，怎么樣呢？
1、個別讀。
2、蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？
3、板書：乘涼。
4、什么叫“自由自在”？指導朗讀詞語“自由自在”。
5、指導朗讀句子。
6、誰來演一演這只蟈蟈，你會對小螞蟻說些什么？
7、齊讀。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現出來。
8、蟈蟈和螞蟻的表現多么不同呀！女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)。
轉眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來了，你感覺到了什么？從哪里感覺出來的？
1、指導朗讀第一句。
2、螞蟻怎樣過冬？你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食指導朗讀。
蟈蟈怎樣過冬？你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓指導朗讀。
3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧！
4、看圖。用“有的…...有的……個個……”說話。
想象：螞蟻可能會說些什么？
蟈蟈可能會說些什么？
5、為什么螞蟻這么開心？
6、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結局？螞蟻到底傻不傻？
7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么？
8、總結：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
9、點擊音樂廳，聽歌曲《勞動最光榮》。
點擊背誦課文，選你喜歡的小節(jié)背誦。
假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。
1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做？
2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的.地方進入。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇四
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。根據本課的教學目標、重點、難點及本班學生的特點，結合多媒體進行教學。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，所以，、電化教學法、情景教學法、謎語激趣法、合作討論法等多種方法進行教學，讓學生在讀中自我感知，自我評價和評價，讓學生通過合作討論的形式來學習，培養(yǎng)學生自主合作，主動交流，在學習中做學習的主人。(本站)。
（語???文課堂網）?????新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，……”上課伊始，我設計了謎語的導入，自然地引出一只忙于搬糧食的螞蟻，和一只在大樹下悠然自得地在大樹下乘涼的蟈蟈，從而讓學生饒有興（語文課堂網）趣地認識了本篇課文的主角。學習課文中，我將“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！痹O成中心句，引導學生質疑。學生提出這樣三個問題：（1）蟈蟈為什么要笑螞蟻是傻瓜？（2）螞蟻到底是不是傻瓜？圍繞“傻瓜”一詞讀課文，找句子，展開討論。在理解了課文之后。出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！”“蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，也神氣不起來了?！蓖ㄟ^這樣填空式的說話訓練加深對課文的理解，同時訓練學生的語言表達能力?？珊筮M行了這樣的拓展訓練：轉眼間，夏天又到了，如果你是那些活下來的蟈蟈，你怎么做呢？這個問題再次加深了學生對課文內容的理解，起到深化主題，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的作用。由于在讀課文、找句子討論這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)揮得有些過，教師沒有及時地收住，教學環(huán)節(jié)不夠及湊，因此課堂上的背誦表演這一環(huán)節(jié)只能放棄了。有些遺憾(本站)。
www.yw。
說話訓練中把規(guī)范的句式傳授給學生，引領他們學會使用。對于低年級學生來說，練是非常必要的，既是加深學生對課文內容的理解，又是學生語言表達能力訓練的有力手段。當堂練習背誦，對于低年級學生來說也是很有必要。因為文本相對簡單，又充滿童趣。而孩子們又喜歡讀這些文章，加之他們的積累很少，就更顯得背誦的必要了。誦，既是引領孩子掌握學習語文的一種方式，也是減輕學生課業(yè)負擔的重要舉措。(本站)。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇五
一、教學目標：
1．學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。
2．懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學重點、難點：
重點是第2段的語言文字訓練；難點是通過第3段最后兩句話的理解，悟出道理。
三、課前準備：
掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片。
四、教學過程。
（一）復習檢查。
1．抽讀詞語。
2．指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。
（二）教學第2、3段。
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學?。〗裉?，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。
學習第2段：
1．自由讀，標出有幾句話。
2．哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么？“傍晚是什么時候？
3．問：這時候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個詞。
4．大雨過后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）。
（1）看圖說話：湖面上有哪些景物？
我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？
（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
（3）理解“滿湖通紅”，并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：清水滴滴）。
荷葉上的水珠還滾來滾去的，（板書：滾來滾去）。
真美啊！我們來比一比，誰讀得最美！指名讀，男女讀。
5．這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。
他心里會怎樣想呢？
6．這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來呢？自己試背，齊背。
7．完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過后，一片陽光照得。湖里有十來支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來滾去。王冕看得（）。
學習第3段。
過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來??！那王冕是怎樣學畫荷花的呢？帶著問題自己讀第3段。
1．指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的？理解“省下”。
2．后來王冕畫的荷花像不像？從課文哪句話可看出？
出示句子比較：
比一比，哪句寫得好？好在哪里？
3．朗讀這一句。
4．同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像？
交流，板書：不灰心，天天畫。
5．假如我們在學習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學習呢？
（三）總結全文。
1．齊讀全文。
2．四人小組談一談：學了這課，你有什么收獲？指名匯報。
（四）布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
五、板書設計：
27學畫。
（課文插圖放大）。
滿湖通江畫不像。
清水滴滴。
滾來滾去像……一樣。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇六
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
由生字組成的詞語。
3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀?。
和價值觀。
教學重難點：
識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。
教學準備：?1、多媒體課件??2、情境圖???3、螞蟻頭飾。
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣，導入課題。
1.小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）。
3.齊讀課題。
二、看圖進入課文情境。
1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）。
3.學生說圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）。
三、初讀課文，掃除障礙。
1.學生自由讀課文。要求：
（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。
（2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）。
四、細讀課文，讀中感悟。
過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？
1.細讀第一自然段。
（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學聽，也可以用自己的話說給同學聽。（學生交流）。
隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）。
（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。
出示句式：螞蟻有的-----------------，有的----------------，個個------------。（學生自由說）。
（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上臺演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯系課文說清理由）。
2.細讀第二自然段。
（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
（2）學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）。
（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？
3.細讀第三自然段。
（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
（2）讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由說）。
過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？
（3）讀第三句話。
出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結課文。
1.螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？（學生自由）。
根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
2.齊讀課文。
六、學生自由學習生字，完成《習字冊》。
聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。
轉載自武進區(qū)湟里中心小學網站。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇七
妙橋小學???吳麗雅（語???文課堂網）。
今天，非常榮幸去泗港小學參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學生的想象進行課堂教學。下面我就談談我的一些體會：(本站)。
一年級學生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據這兩點，老師在課堂上以趣讀為主，讓學生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。如在學習了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學生及時說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”。學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，朗讀指導自然水到渠成了。(本站)。
在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向學生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學生的課外詞匯量。（語文課堂網）。
（語文課堂網）????????在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”，請學生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學生理解了其字面含義后，進行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進而引導表演蟈蟈的態(tài)度及動作，把自己化做課文中的角色，當成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里，語言文字理解.（語???文課堂網）。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇八
教學目標：
1、知識目標：
a、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
b、用“------雖然---------，可----------”說句話。
2、能力目標。
a、培養(yǎng)學生的質疑，理解能力。
b、能夠表演，再現課文情境。
3、情感目標。
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學重點：
能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教學難點：
體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
教學過程：
（一）課本劇導入，激發(fā)興趣。
（二）讀中生疑，讀中探究。
1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得。
4、師：出示：------雖然------可是-------。
（1）你們能不能仿照這個例子說說話？
5、師：板書：不解、告訴、誠懇。
6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？
7、季梁是一個什么樣的人呢？
9、理解“固執(zhí)己見”的意思。
10、師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。
12、學生進行評議。
13、師生分角色朗讀。
（三）放飛想象，體會寓意。
1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？
2、通過這篇課文你明白了什么道理。
師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
（四）表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事。
2、反饋交流。
3、如果你是車上的朋友，發(fā)現自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？
（五）拓展升華，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？
（1）小組合作交流（2）反饋交流。
2、師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。
（七）布置作業(yè)，課外拓展。
搜集成語故事，舉行“成語故事會”
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇九
教材分析：
此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。
提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩句的意思。
3．學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。
4．引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：
發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
設計理念及思路：
《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習思想；另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學生“整體感悟”的能力。
教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；總結拓展，實踐升華。
教學過程：
一、聯系舊知，揭示文體。
同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點事例證明得出結論）。
今天我們又要學一篇說理文，齊讀《學與問》。
二、整體感知，亮出觀點。
過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。（板書：哥白尼沈括）。
同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？
這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙鋪路石）。
三、閱讀事例，感悟思想。
1.是??！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。
2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰來說說你知道他有哪些成就?
(指名學生簡介哥白尼)。
3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？請同學們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）。
（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內容再指名讀、齊讀）。
6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據提供的資料說一說）。
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說。
（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）。
7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀……“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。——荀況。
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發(fā)現問題。（課文第三節(jié)前四句話）。
1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生說）。
2．課文中告訴我們要向誰請教呢？
3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）。
4．說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行，必有我?guī)??！鬃印?/p>
敏而好學，不恥下問?！鬃印?/p>
出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。
指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）。
五、自學質疑，學思結合。
（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）。
2．為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？
3．北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節(jié)思考）。
a．指名回答。
b．從這件事中你明白了什么？
小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學的答案。（板書：觀察思考）。
出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。
4．（學生質疑）相機出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩出自____代詩人__________的《》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
后兩句詩______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
六、總結全文，理性升華。
1．最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
2．怪不得作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的.翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。
a．“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）。
指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。
b．能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。
3．總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
4．最后老師要送給大家一首小詩。
問到底。
(陶行知)。
天地是個悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，
它一被問它怕你。
你若愿意問問看，
一問直須問到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。
七、課外作業(yè)，拓展實踐。
1．選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。
各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。）。
板書設計：
23.學與問。
提出觀點金鑰匙鋪路石。
哥白尼。
說理文舉例證明勤學好問觀察思考。
沈括。
得出結論相輔相成養(yǎng)成習慣。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十
滸浦中心小學?程群。
教材分析：www.y。
這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。本文神態(tài)描寫十分生動傳神。
設計理念：www.y?????(本站)。
以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。這應是低年級（語文課堂網）閱讀教學最基本的課堂培養(yǎng)目標。另外課（語文課堂網）文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。
設計思路：(本站)。
運用課件，觀看螞蟻搬糧食的動畫——感受螞蟻搬糧食的辛苦；理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰；聽一聽呼呼的北風，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的過程中組織教學，引導學生走進文本，感悟語言，這樣學生學習語文的興致始終處在積極狀態(tài)，帶著感情主動走進文本，理解語言文字。
教學目標：(本站)。
1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。
2、培養(yǎng)學生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。（語???文課堂網）。
教學重點：
能有感情的朗讀課文，學會本課2個生字。
教學難點：
1、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。
2、培養(yǎng)學生看圖說話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
本文擬用兩課時完成，這里設計的是第一課時。
教學過程：www.ywkt.com。
一、?猜謎導入，激發(fā)興趣(本站)。
2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。
腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。
（猜出謎底后出示圖片）www.ywkt.com。
3、（出示詞語：螞蟻、蟈蟈）。
4、過度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發(fā)生什么故事呢？（補充課題：和）。
讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文，初步感知。
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：
（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）讀準每一個字，尤其是生字詞。
（3）給課文編好小節(jié)號。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
乘涼????冬天???又冷又餓。
搬糧食??刮起來?洞里。
自由自在呼呼地?滿頭大汗。
www.ywkt.com。
（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（2）把這些詞語寶寶放到課文當中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評議。
三、細讀課文，比較感悟。
（一）細讀第一自然段。
1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）。
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細觀察。（播放動畫）。
師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞。
師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣??？（板書：滿頭大汗）。
5、全班配上動作朗讀第1小節(jié)。
（二）細讀第二自然段。
1、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
2、學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？
（三）細讀第三自然段。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
2、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！
（相機板書：開心、幸福等詞語）。
過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。
出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現，想象一下他們會想些什么、說些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。
4、齊讀第3小節(jié)。
5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什么？
6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果。
7、總結課文。
夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
四、教學生字，指導書寫。
1、出示生字：糧?冷。
2、教學新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。
3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特別提醒學生注意：
糧：右半部分不要忘一點。
冷：右半部分不要寫成“今”
4、學生書空生字。
5、學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生在書上描紅。
6、給生字“開花”（組詞）。
7、學生在習字冊上臨寫這兩個字。
附：板書。
20.???螞蟻??和??蟈蟈。
夏天??????滿頭大汗?????自由自在。
冬天????開心、幸福?????又冷又餓。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十一
1、能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、認識本課7個生字和兩條綠線內的6個字，并理解由生字組成的詞語；學會一個新偏旁“米”,學會寫“糧、汗、由”三個生字。
3、能用“有的……有的……”說話。
4、能感受到螞蟻的勤勞。
一、導入。
出示書115頁圖片螞蟻和蟈蟈，認識兩種昆蟲，“蟲”旁，
注意“蟈蟈”讀輕聲，讀好課題。
觀察圖片，螞蟻生活得舒服，蟈蟈生活得凄慘？為什么螞蟻和蟈蟈的生活差別這么大，想不想知道？我們一起去看看它們之間發(fā)生的故事吧。
二、初讀感知。
1、生借助拼音，自由朗讀課文，要求：
（1）標出自然段序號。
（2）讀準生字詞的音，遇到難讀的地方多讀幾遍，不添字不露字，爭取讀準確，讀通順.
2、檢查自讀情況：你覺得自己哪段讀得好，站起來讀一讀。
3、出示生字詞。
乘涼裝滿躺下冬天―――――――――后鼻音。
洞里糧食刮起來呼呼地――――――――輕聲，再找一找也有后鼻音。
又冷又餓滿頭大汗自由自在――――――還有沒有后鼻音。
觀察每行有什么規(guī)律。
指學生讀，并領讀。
4、課文內容感知。
用上面的詞填空。
夏天，螞蟻忙著（），個個（）可蟈蟈卻在（），個個（）。到了冬天，螞蟻有（）吃，但蟈蟈又（）又（）。
三、精讀課文（學習第一自然段）。
1、出示夏天的圖片。
師：夏天的天氣怎么樣？
（很熱）。
師：生活中從哪兒可以看出夏天很熱？
（太陽曬、出汗、脫衣服、吃冰的東西、吹空調）。
2、出示成語：驕陽似火烈日炎炎。
3、出示：夏天真熱。把熱讀出來。
4、這么熱的夏天，我們看看螞蟻在干什么。
出示：一群螞蟻在搬糧食。
你們看“糧”是什么偏旁？米字旁和糧食有關。
你還知道哪些糧食？（大米、玉米、小麥）。
5、我們再來看看螞蟻們是怎么搬糧食的。
出示：他們有的背，有的拉，
做一做“背”和“拉”的動作。
他們還會用什么樣的動作？
他們有的（），有的（），還有的（）――――推、扛、抬、拖、拽、舉。
請小朋友一邊說，一邊做動作。
小螞蟻們真聰明，方法很多。
6、你們覺得螞蟻累不累？（累）。
他們累得頭上全是汗，流個不停，書上用了一個什么詞？（滿頭大汗）。
你們什么時候會滿頭大汗？
看看“汗”是什么偏旁？
汗像水一樣流下來，所以是三點水旁。
7、有沒有偷懶的螞蟻？（沒有）從哪里看出來的？（個個）。
8、表演：把自己想成螞蟻中的一員，一邊讀，一邊演。
9、這是一群（）的螞蟻。你們喜歡螞蟻嗎？用敬佩的語氣再讀一讀。
10、出示完整的第一自然段，齊讀。
11、根據板書試背誦。
四、說話練習。
1、出示“植樹”圖片。
植樹節(jié)到了，大家一起來植樹，有的（），有的（），有的（），個個（）。
2、仿照第一自然段，說一說大掃除時的情景。
五、教學生字。
1、糧：左窄右寬，米字旁捺變點，書空，描紅。
2、汗也是左窄右寬。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十二
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態(tài)度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
：多媒體課件。
一、導入新課，創(chuàng)設情景。
1、讀課題。
2、讀詞語。
過渡：現在讓我們進入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
二、學習第3小節(jié)。
過渡：請同學們仔細看，認真聽。（放課件）。
1．（師述）這是一個寒冷的冬天----------（放動畫）。
2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）。
請你的把它讀一讀。
3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）。
4．指名讀。
5．指導“刮”字，想平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。
個別讀。
齊讀。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？
7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準備了很多，從哪個詞看出來？（裝滿）。
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個別讀）。
我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）。
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
個別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）。
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。
齊讀第3小節(jié)。
三、學習第1小節(jié)。
1、過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？
螞蟻哪來那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）。
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結）。
2、出示第1小節(jié)。
細心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3、個別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4、生讀，師指導。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）出示圖片。
你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）。
從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
螞蟻們是怎么干的？（有時拉，有時背。）能加上動作嗎？（拉，背）。
5、夸一夸。
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）。
小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油??！
小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動?。?-------------板書：勤勞。
說的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學習，我們對小。
螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動作讀。
6、指名讀，互評，齊讀。
四、學習第2小節(jié)。
1、過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？
2、出示第2小節(jié)。
3、自讀。
4、質疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導，生答）。
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）。
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）。
師：你也這么想么？（生：不）。
師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）。
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個懶惰的家伙。
過渡：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。
5、齊讀第2小節(jié)。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。
五、師：螞蟻整個夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉眼間冬天到了-----（接讀第3小節(jié)）。
1、結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？（生：夏天----------）。
2、為什么現在神氣不起來了？（又冷又餓）。
3、這個故事告訴我們什么？
4、板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。
5、小結：這個故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）。
6、表演：我們請同學戴上頭飾來演一演吧！（同學們一起做）。
六、學習生字。
1、表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）。
2、那就讓我們來認真學習生字：
出示：“糧”，米字旁，結構，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點水旁，與什么有關？寫筆順，仿影，描紅。
勤懶。
只有辛勤勞動，才能幸福生活。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十三
怎么沒有人喜歡蟈蟈。
學生在即將學完課文時，教師提出了這樣一個問題：“同學們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么？下面是學生和教師的一段對話：
師：在夏天來臨的時候，蟈蟈再也不像以前那樣在大樹底下乘涼了，它們決定向螞蟻學習，在天氣炎熱的夏天往家里搬運糧食，在熱他們也不懼怕。因為，它們已經嘗夠了冬天又冷又餓，決心從今天開始改正自己的錯誤了。
師：同學們，你們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么呢哪。
生：我喜歡螞蟻，因為天氣非常熱，他們還在那辛勤的勞動。
生：我也喜歡螞蟻，你們看圖上的小螞蟻，臉上全是汗，還在那有說有笑，多樂觀呀，你看我在夏天干活的時候只能干一會，馬上就跑到樹陰下乘涼了。
生：我也喜歡螞蟻，螞蟻在夏天勞動，冬天享受勞動成果，自由自在，多會生活啊。
……。
我們教師在教學時，過于追求所謂的正面教育價值，要尊重課文的道德意識，尊重課文的價值取向。我們在打著這些冠冕堂皇的旗號進行所謂的引導時，其實背后恰恰是忽略了學生的存在，把學生硬性的牽引到自己的教學思路中。我想學生學習的目的是什么，并不是簡單的知識，而是獲得知識背后的智慧，提高學生的人生質量，服務與學生的智慧人生。學生在簡單的接受教師的觀點時，沒有對文本進行不同的解讀，發(fā)表自己的獨特見解和觀點。就像我們的課例中，學生在教師的牽引下，只知道螞蟻可愛一樣。我想作為教師在引導學生與文本進行對話時，在對文本進行探究和品味時，眼光不能只停留在文本所傳達的文字信息上，要更為關注文本背后本質的東西，對文本進行不同的解讀和體驗，總結出具有學生個性色彩的結論和觀點。
我想，螞蟻自有螞蟻的可愛之處，蟈蟈自有蟈蟈的可愛之處，在文本進行深層次感受和體驗的基礎上，學生的喜愛無須套上枷鎖。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十四
只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同接著再表演這兩個教學環(huán)節(jié)我的教學任務就算是比較圓滿地完成了。請看教學片斷——(本站)。
師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了？蟈蟈怎么樣了？
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
生：螞蟻笑了，因為他有食物吃；蟈蟈哭了，因為他又冷又餓。(本站)。
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。
師：小朋友，你們想不想演一演這個故事？
生：想！
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學商量商量，再想想動作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學商量起來，大家討論得很激烈。
有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖?！眞ww.ywkt.com。
有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”
“我(本站)演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。
有的有氣無力地說：“我快要死了?！?/p>
聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個教學環(huán)節(jié)估計沒有什么問題。
“我們現在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”
——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。(本站)。
——“冬天到了，西北風呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們仍然意猶未盡，特別是有幾個演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個男孩子，很不情愿地爬起身。
一個小男孩走到我跟前說：“老師，這個戲還沒有演完哪！”
“演完了，你是一個出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。
“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我?？墒悄銋s叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時，我簡單的認為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時候要幫助別人，我怕失掉了一個跟孩子交流的機會，于是，我就打破了原有的教學常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學生給了我更精彩的回答，課堂上出現更精彩的場面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）。
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。
（學生上前扶）www.ywkt.com。
螞蟻：我們快給他們點食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學習，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！
蟈蟈：我認為我們可以分成幾個小組，分散進行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時候就開始搬運糧食，這樣會找得更多一些。
螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。
結局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。
看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發(fā)現、思考、探求和投入。
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螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十五
課時目標：
1、學習生字新詞，能正確書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
教學要求：
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的10個字只識不寫。
2、在田字格中正確書寫“瓜、汗、洞、冷”。
3、讀通課文，感知課文大意。
教學重點：
識記生字，讀通課文。
教學難點：
理解重點詞句，了解課文內容。
教學準備：
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片（黑板貼）、動物圖片，多媒體課件。
教學課時：
一、揭示課題，交待教學目的。
1、今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友。（出示螞蟻和蟈蟈圖片、黑板貼）。
2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的世界（板書：22、和），齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字新詞。
（一）初讀課文。
1.大家都預習了課文，螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了什么事呢？老師相信，你們肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能說好可不是一回事，所以老師建議你們，再來讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊標出自然段。讀完第一遍就舉手。
2.接下來，老師還得請你們把課文再讀一讀，這遍讀，遇到難讀的詞語和句子畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀得更通順。
夏天運糧食滿頭大汗乘涼自由自在又冷又餓傻瓜。
（1）帶拼音讀（開火車讀）。
（2）去拼音讀（男女生賽讀、齊讀）。
（3）學習生字“瓜”：最后一個詞語，傻瓜，誰知道它是什么意思？那你還能給瓜組什么詞？你們真棒，你們組的這些詞語是瓜本來的意思，它的本義是指瓜果，（出示漢字演變圖）。我們一起來寫寫這個字。（師范寫：口訣，豎提中線像左偏，一捺寫的要舒展。描紅、書寫。）。
（二）讀長句子：
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
3.齊讀長句子：看來這些句子很重要，讀好它們，就了解了這個故事，咱們呀再來讀一遍。（齊讀長句子）。
三、朗讀課文，初步理解課文內容。
1、師導：我們學習了瓜字，知道了它的兩個意思，在課文里，誰說誰是傻瓜呀？我們一起到課文里看看。分自然段讀課文。
2、指導了解第一段大意。
（1）讀完課文，你最喜歡誰？我們再去第一自然段里看看螞蟻，齊讀第一自然段，把對螞蟻的喜歡讀出來。
（2）：聰明的小朋友一讀完就知道，這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？夏天有什么特點？夏天真熱，........（師范讀）。
熱字釋義：老師要請小朋友們來觀察一下這個“熱”字，它下邊的的偏旁叫做四點底，為什么熱字下邊有四個點？（天氣熱，就像下面有火在燒一樣，帶四點底的字大多跟熱有關。）。
誰來讀一讀夏天的熱？
（3）聽著小朋友們的朗讀，老師感受到了夏天真熱，誰來說說，夏天是怎么個熱法？要是讓老師來說，我會說：夏天真熱，太想去喝一瓶冰汽水了！（生自由說）。
（4）小朋友們說的真好，你們說的這些就是真熱的感覺。帶著這樣的感覺，我們再來讀一讀這句話。
（5）我發(fā)現你們真是一群會享受的小朋友，可是，在這么熱的夏天，螞蟻在干什么呢？它們可真是不容易呀，誰來讀一讀第一自然段？你們聽出螞蟻的辛苦了嗎？（指名讀第一自然段，生評議）。
（6）看圖片，請你們找一找，誰在背，誰在拉？你能學小螞蟻搬一下糧食嗎？（指名表演，全班邊讀邊演）。
（7）螞蟻在大夏天了收集這么多糧食，光靠背和拉這兩個動作可不夠，你還能想到什么辦法可以搬糧食嗎？（指導學生說動詞，體會螞蟻的`辛苦。）。
汗：出汗、汗水。
洞：山洞里有水，出示圖片。
冷：和“冰”對比，表示冷，一般都用兩點水。
（8）接下來，我們就來寫寫這三個帶點的字。
師范寫、生描紅、組詞、書寫。
四、總結。
這節(jié)課呀，老師覺得你們收獲肯定特別多，誰來說說，你學到了什么？
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十六
1、學會本課生字，認識新偏旁米，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。
三課時。
1、板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出螞和蟻都是第三聲。當兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領讀。
再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節(jié)讀輕聲。教者示范。領讀。
最后用彩色粉筆寫和，問：從和字我們可以知道什么？
2、齊讀課題。
3、這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學習了課文就知道了。
1、借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2、指名讀課文，要求讀通，處理好長句子螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了的停頓。
3、全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內容：
第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結果。
4、學生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機警讀懂了哪些詞語的意思。
（3）教者檢查自由自在的意思。
講：自在也是自由的意思。自由自在講的是很自由，一點兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（）冬（）由（）冷（）。
（5）互相交流記住字形的方法。
5、讀讀、記記、寫寫生字詞。
同桌互報詞語聽寫，訂正。
6、自由讀課文，質疑。
1、組詞。
冬（）乎（）玩（）元（）。
東（）呼（）完（）原（）。
2、看課文插圖，結合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
1、出示生字詞卡片，指名認讀，結合正音。
1、討論：書上幾幅插圖的內容，從事情發(fā)生的時間看，哪個在前，哪個在后？為什么？
（1）自由看通版圖，自由練說。
指名當眾說圖意。
（2）仔細觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節(jié)的事，什么內容？
2、課文是怎么說的呢？
第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？
a、想象天氣真熱的情景，用自己的話描述一下。
b、這時，螞蟻們在干什么？怎么干的？
（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。
（2）用一個字概括一下螞蟻的表現。（板書：勤）。
（3）用贊揚的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。
第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。
a、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？
b、蟈蟈這時在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個字概括一下。（板書：懶）。
（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習用有的有的說話。
指名讀。
a、他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
b、他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的'睡覺，個個自由自在。
教者問：句a中的有的指誰？
句b中的有的又指誰？
（讓學生知道，像這類句子，有的有的指前面整體中的一部分）。
練習說：
a、小小組練說；
b、指名當眾用有的有的說話。
第三自然段。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結尾說蟈蟈再也神氣不起來了，他們什么時候神氣過？
（3）為什么現在蟈蟈現在神氣不起來了？
（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對比手法，從一勤一懶已經他們不同的結局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。
c、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、練習用有的有的寫一句話。
2、繼續(xù)朗讀課文，準備背誦。
3、想一想怎么演這個小故事。
1、擴詞。
由（）（）過（）（）。
冷（）（）冬（）（）。
2、填空：
夏天，一群小螞蟻在搬（），一個個忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個個（）。
冬天到了，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。
1、理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內容（夏天，螞蟻忙著搬糧食蟈蟈在大樹下乘涼冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。
2、記關鍵詞語。
第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。
3、各自試背，發(fā)現疏漏，繼續(xù)練習背誦。
4、同座互相背，教者抽查。
1、出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。
2、自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。
3、教者在學生發(fā)言的基礎上小結：
糧、汗、洞、呼、冷都是左右結構的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。氵并不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。
教米字旁，米字作糧的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。
由，獨體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。
冬上下結構。夂（折文旁）的交叉點落在豎中線上，最后的兩點是上下排列，不能左右并列。
4、按筆順描紅。
試演。
1、采用自愿報名擔當某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。
2、試演，表演后對演員的表演一分為二地提出意見。
3、默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評議。
1、寫出下列字的筆順：
由、過、糧。
2、背誦課文。
3、自由結合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取六一兒童節(jié)把這個小故事演給大家看。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣、導入新課。
二、初讀課文、整體感知。
3、自由讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）。
4、指名讀——自我評價——指名評價。
三、理解課文、指導朗讀。
3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。
四、動畫配音、指導背誦。
五、師生小結、發(fā)散思維。
轉載自。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學重點。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學準備：
課件。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）。
今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）。
二、初讀課文。
了解課文大意。
三、精讀課文。
1、孩子們，夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導讀第一句話。
2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。
3、螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應？會怎么想呢？
它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導讀出蟈蟈自由自在的情景。
4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是這么不同，那究竟結果怎么樣呢？
時間過得真快，轉眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導讀。
5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。
6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7、孩子們，為什么結果不一樣呢？
看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。
四、發(fā)散思維。
五、背誦。
這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。
六、總結思想教育。
故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？
看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇十九
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的9個生字和認識6個二類字，理解“滿頭大汗”、“自由自在”、“神氣”和其它生字組成的詞語。3、懂得只有辛勤勞動才能換來幸福生活。教學重點識字寫字和朗讀課文。教學課時：2課時準備：生字卡片，掛圖，畫有夏、冬景的圖、詞卡和帶拼音詞卡。
（2）腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。說的.又是誰呀？
今天老師又把它倆從童話王國請來了，一起讀《螞蟻和蟈蟈》（板書課題）。
2、指導讀準第三聲和輕聲，你發(fā)現了什么？用紅筆描出“蟲”字旁。它們都是昆蟲。3、過渡：這兩只小動物會發(fā)生什么事呢？我們一起來學課文。二、初讀1、生自由讀課文。2、出示帶拼音的一類生字齊讀，分組讀。3、出示帶拼音的二類生字齊讀，男女生讀。4、去掉拼音開火車讀。5、指名分段讀，師生共同評價。長句指導：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
三、學習生字：螞、蟻、冬、糧、洞。
[1][2]下一頁。
第二課時。
一、?復習齊讀題目，螞蟻和蟈蟈還給我們帶來了許多詞語寶寶呢，我們就開火車讀吧！（出示詞卡）。
嗚嗚嗚，火車火車開起來，誰來開？
二、精讀。
1、（出示課文背景畫）瞧，太陽公公火辣辣地照著大地，一絲風也沒有，樹上的知了一個勁兒地叫著，熱呀熱呀，那是什么季節(jié)呀？板書：夏天。
2、夏天真熱！你們感覺到了嗎？
過渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？
請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文第一、二自然段，看看它倆在干什么？
3、交流：
（1）你們見過螞蟻搬糧食嗎？它們是怎么搬的呀？
（2）那課文里是怎么寫的呢？（出示句子）請一個小朋友來讀一讀。（師生評價）。
（3）（貼螞蟻圖）瞧，它們頂著炎炎烈日過來啦！讓我們當一回小螞蟻和它們一起搬糧食吧！愿意嗎？好！那我們現在就是小螞蟻啦！
背糧食嘍，吭唷，吭唷，吭唷吭；找到一條大青蟲啦，大家快來一起拉，吭唷，吭唷，吭唷吭，加把勁兒，用力拉，后面的使勁推啊，吭唷，吭唷，吭唷吭……又找到吃的啦，快來一起抬，吭唷，吭唷，吭唷吭……糧食搬回家嘍！
（教師做拉、推、背、舉、抬等各種動作。）。
（5）現在誰能把第一段有聲有色地讀給大家聽。
（6）你還想推薦誰來讀？
（7）讓我們學著他們的樣一起來讀。
引導看圖想象：還有的蟈蟈在干什么呀？
他們唱歌、睡覺、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。板書。
（9）你們能把蟈蟈自由自在的樣子讀出來，自己在座位上練練。出示句子。
四、同桌合作，交流第三自然段。
1、過渡：炎熱的夏天很快就過去了，秋天過后，寒冷的冬天就來到了。（板書：冬天）太陽發(fā)出淡淡的光，西北風呼呼地刮起來啦，（出示冬景圖）小動物們都準備過冬了。這時候，小螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？（貼螞蟻和蟈蟈的冬天圖）。
2、請同桌兩位小朋友用你們喜歡的方式來學習課文第三自然段，可以兩人合作讀讀，也可以一人演螞蟻，一人演蟈蟈，演演讀讀。
指名一桌來交流。（師生一起評價）。
3、有沒有不同方式的？再請兩位來交流！
4、看來小朋友已經懂得了合作！那我們也來合作一下吧！老師讀第一句話，女小朋友讀第二句話，男小朋友讀第三句話。
5、看圖練習練習說話。
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，有的--------，有的---------，真舒服！蟈蟈又冷又餓，有的--------，有的--------，再也神氣不起來了。小結：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，過冬了，真舒服。蟈蟈卻是又冷又餓，真慘！相機板書：躺著過冬又冷又餓（一起讀）你覺得蟈蟈真（懶惰）。
五、學習生字：由、汗、呼、冷。
板書：???螞蟻和蟈蟈夏天滿頭大汗自由自在冬天舒服過冬又冷又餓。
上一頁[1][2]。
螞蟻與蟈蟈第二課時教案設計篇二十
1、老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。
小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰？板書—蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2、今天我們學習一篇有關他們的小故事板書：和誰和誰的故事指導讀題。
1、自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
讀詞語，螞蟻搬糧食滿頭大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又餓乘涼神氣不起來。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
1、這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5、我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現嗎？如果加上動作就更好了，指導讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？
1、自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話。
2、你覺得這時蟈蟈們怎么樣？
2、這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說。
5、老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
2、師生互動，角色表演。
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