通過制定計劃,我們可以更好地管理時間,提高自我管理能力。制定計劃時,可以將目標(biāo)分解為具體的步驟和行動,以便更好地實施。以下是小編為大家收集的計劃范例,希望能給大家提供一些借鑒和參考。
打造高效課堂工作計劃篇一
標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力。
2、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂,全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力,初步形成正確的人生觀、價值觀,提高學(xué)習(xí)效率。
3、以課堂評價方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變,以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。
4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革,不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力;通過教學(xué)有效性的實踐和改革,逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。
5、通過開展多種形式的校本培訓(xùn),促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點,確保課堂教學(xué)的針對性和實效性;通過更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實踐,實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
打造高效課堂工作計劃篇二
隨著新課改的發(fā)展,打造高效課堂已成為共識,課堂教學(xué)是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學(xué)形式,無論何時,學(xué)校都是教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,這也是每位教師每天都在思考的問題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上,在他們已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計活動。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,因此應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來,做學(xué)習(xí)的主人。幫助和引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中,形成自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,掌握基本的解題技能。在整個教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念,教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù),提供必要的措施和手段而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的首席合作者。恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,為教學(xué)活動做適當(dāng)?shù)妮o助。
看得見的課堂教學(xué)即為課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)。首先讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程,親身體會知識的建構(gòu)過程,實現(xiàn)新的同化,形成新的知識建構(gòu)。同時教師要考慮,教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的能力,為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)知識的理解和運用,對某項知識技能的掌握和應(yīng)用等,都應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。教學(xué)活動過程應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特點,注重趣味性,力爭使課堂教學(xué)豐富多彩。教學(xué)過程應(yīng)是從“經(jīng)歷—了解”,到“體驗—理解”,最后到“探索—運用”。在這一系列的過程中,教師應(yīng)該注重過程也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也就是要保證教學(xué)活動的連貫性。
習(xí)慣是一個人發(fā)展能力的體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有極其重要的作用。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的實踐中,把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強(qiáng)的解決問題的能力。
把數(shù)學(xué)問題放在具體的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生清楚生活中處處有數(shù)學(xué),這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師要做個有心人,留心生活中的數(shù)學(xué)問題,這樣以貼近學(xué)生生活的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,會收到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí),對于學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生能力的形成,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,采取合作探究的方式,使學(xué)生扎實掌握初中數(shù)學(xué)知識。
打造高效課堂工作計劃篇三
——制定目標(biāo),深化課改,培優(yōu)補(bǔ)差,扎實推進(jìn)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同事,大家好:
感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個機(jī)會,代表我們?nèi)5膸熒谜媲閷嵏泻蛯崒嵲谠趤碇v述我們自己的故事,學(xué)校始終堅持以的學(xué)校管理理念,秉承的校訓(xùn),牢固樹立的學(xué)生觀,始終操守的教師觀,在新課程改革過程中,無論是辦學(xué)思想,教學(xué)實踐,還是在學(xué)校管理,教學(xué)質(zhì)量等方面有了一定的成績。
今天我就我校以如何創(chuàng)設(shè)輕負(fù),高效課堂,落實示范引領(lǐng)的校本教研,推進(jìn)中考備考等方面談?wù)剮c體會。
馬場初中地處鬧山地區(qū),這里交通不便,經(jīng)濟(jì)條件落后,家長對子女的教育投入少,對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高,因此在一個班中學(xué)習(xí)成績不平衡,學(xué)困生占到20%左右,六年級學(xué)生有的連乘法口訣都不會,還有甚者連規(guī)范的字都不會寫,面對這種現(xiàn)狀,我校想盡一切辦法,在各個班中把補(bǔ)差做為一切教學(xué)工作的重點來抓,但結(jié)果往往是收效甚微,但自從課改推行以來,我校抓住這個機(jī)遇,大膽進(jìn)行課堂改革,并結(jié)合中心校申報的“導(dǎo)—展—練—評”課堂教學(xué)模式積極進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的各種嘗試,經(jīng)過幾年的努力終于使我校的教學(xué)成績有李穩(wěn)步的提升,個別科目的成績在全縣前列,大多數(shù)老師基本形成了一套獨特的課堂教學(xué)模式,為“高效課堂”的有效展開奠定了基礎(chǔ),這里就有代表性的“高效課堂”模式給大家逐一做一下介紹。
自主學(xué)習(xí)模式課堂,這是我校六七年級搞的一個課題,他以“三幫一”學(xué)習(xí)活動為主要學(xué)習(xí)手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和補(bǔ)差為主要目標(biāo)的一種開放性的課堂教學(xué)形式,由于六七年級低年級學(xué)生來自七個自然村,學(xué)習(xí)成績很差,學(xué)困生人數(shù)較多,每個班中幾乎達(dá)到20%左右,因此,對于六七年級的學(xué)生來說補(bǔ)差才是提質(zhì)的關(guān)鍵,補(bǔ)差才是形成良好班風(fēng),學(xué)風(fēng)的最核心因素,只有把學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,基礎(chǔ)知識打好,才為后繼的學(xué)習(xí)提供動力,而“三幫一”恰恰滿足了這一要求,具體做法是給一個學(xué)困生配備三個小組長,早上由一個小組長輔導(dǎo)3—4道題,中午由第二個小組長輔導(dǎo)3—4道題,下午再由第三個小組長輔導(dǎo)3—4道題,小組長所選題目可以是開放性的,可以是計算題,應(yīng)用題,公式,乘法口訣等,把輔導(dǎo)的題作為家庭作業(yè),還可以作為正式課堂作業(yè)都是可以的,為了保證輔導(dǎo)的有效性,我們嘗試著把“三幫一”延伸到了課內(nèi),從而使它成為學(xué)習(xí)性課堂的主要表現(xiàn)形式。因此六七年級的老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時首先把“三幫一”自主學(xué)習(xí)這一活動設(shè)計成第一環(huán)節(jié),時間是5分鐘左右,主要讓小組長課前出好題目,并記錄出解題的思路方法,在5分鐘時間內(nèi)講給學(xué)困生,學(xué)困生則詳細(xì)寫出解題過程,當(dāng)然沒有輔導(dǎo)任務(wù)的小組長準(zhǔn)備1—2道自己認(rèn)為學(xué)的最好的題目講給大家,并在導(dǎo)學(xué)案上詳細(xì)記錄,在上課前8分鐘你完成這項內(nèi)容,然后讓2—3個輔導(dǎo)小組或小組長個人在15分鐘左右在全班進(jìn)行展示,老師主要監(jiān)督引導(dǎo)各展示小組或小組長個人與全班同學(xué)進(jìn)行互動交流,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以說是一個大膽創(chuàng)新,因為學(xué)生之間展示的知識內(nèi)容沒有課前預(yù)設(shè),給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很大自由空間,因而在課堂上能出現(xiàn)一些突發(fā)性的問題,正是這種“突發(fā)性”問題才是學(xué)生真正產(chǎn)生探求知識內(nèi)驅(qū)力,也是對老師專業(yè)素質(zhì)的一大挑戰(zhàn),這就要求老師課前要研究教材的相關(guān)內(nèi)容,拓展視野,才能游刃有余的對付學(xué)生提出的問題,才能有效的進(jìn)行引導(dǎo)。同時讓學(xué)生“真正”意義上實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨自登上“課堂”的舞臺,而老師實現(xiàn)了從主導(dǎo)到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,接下來利用15分鐘時間進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),由于時間緊,難度大,老師要在15分鐘左右時間內(nèi)完成授課內(nèi)容只能把功夫下在導(dǎo)學(xué)案的第2環(huán)節(jié)的精心設(shè)計上,說實話,為了達(dá)成這一目標(biāo),六年級的一個典型導(dǎo)學(xué)案,竟被否定李3次,做了3次的重新設(shè)計,可見老師在這一環(huán)節(jié)下的功夫,并且還要借助多媒體效應(yīng)才能完成,所以我校開學(xué)前一個月就要求各位老師要下載并修改完成上半學(xué)期的授課課件,教導(dǎo)處按時對各位老師的授課課件進(jìn)行檢查。然后在8分鐘時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),同樣老師對練習(xí)題的設(shè)計要進(jìn)行反復(fù)篩選,具體練習(xí)要進(jìn)行分層設(shè)計,學(xué)困生練習(xí)主要以基礎(chǔ)為主,難度小,以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣為主,中間生練習(xí)以應(yīng)用性為主,難度為中,以考試題為主。優(yōu)秀生練習(xí)以拓展延伸為主,難度較大,題量一般在6道左右。最后3分鐘的小結(jié),這種課堂教學(xué)模式我校堅持了近3年,從這3年來看,它對補(bǔ)差效果確實明顯,經(jīng)過六七年級兩年的學(xué)習(xí),每個班的學(xué)困生人數(shù)有了明顯的下降,班均有了顯著的提高,為八九年級的后繼學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
八、九年級處于高年級,由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法等與六、七年級有了很大的變化,因此在課堂教學(xué)模式有所區(qū)別,我校八、九年級做的成功的做法主要有合作性課堂學(xué)習(xí)模式,它以相互學(xué)習(xí)為主要手段,以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié),自主命題的能力為目標(biāo)的一種開放性的教學(xué)模式,由于八、九年級學(xué)生接近中考,在題量、難度、題型方面要求更高。這就要求在有限的45分鐘時間內(nèi)更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí),因而“培優(yōu)”逐漸成了班級教學(xué)工作的重點,而合作性學(xué)習(xí)可以有效的進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,具體做法是在課前2分鐘開始4人為一小組,在課前2分鐘開始由小組長主持展開命題活動(當(dāng)然這種命題已在課堂導(dǎo)學(xué)案中有了設(shè)計,讓每位學(xué)生查閱資料,選一道你認(rèn)為很“重要”的題,先自己學(xué)會,到課前2分鐘到課堂前6分鐘內(nèi)演示給小組其他成員),一小組4人每人2分鐘,8分鐘的時間內(nèi)基本每人可以演示一道題,自從這種課堂模式推行以來,我校發(fā)生了一種奇怪現(xiàn)象,教導(dǎo)處在小黑板上寫一則通知,找遍各辦公室竟找不到一個小黑板,原來早被八、九年級的學(xué)生“搶劫”一空,上課前2分鐘你到八、九年級樓道內(nèi),就聽見一陣“沙沙”聲,原來班內(nèi)每4位同學(xué)拿了一個小黑板在低頭寫著,講著。整個班沒有一個同學(xué)是閑著的,這種現(xiàn)象已經(jīng)拓展到早晚自習(xí)以及早自習(xí)以前只要你隨便在樓道內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),有的班內(nèi)學(xué)生就在小黑板上寫著,看不到一位同學(xué)是閑著的,這種現(xiàn)象也成了我校的一道亮麗的風(fēng)景。
接下來請各小組選出代表,利用10分鐘左右時間給大家展示,老師引導(dǎo)其他學(xué)生與講題者進(jìn)行互動,接下來利用20分鐘左右老師精講多練,以導(dǎo)學(xué)案為主要輔導(dǎo)手段,最后5分鐘左右小結(jié),這種教學(xué)模式使好多優(yōu)秀生,尖子生脫穎而出,去年中考狀元被我校奪得,九年級數(shù)學(xué)單科成績?nèi)h前3名也被我校奪得,當(dāng)然在文科方面也有一些成功的教學(xué)模式,如“以讀導(dǎo)情,以讀領(lǐng)悟”的語文教學(xué),“瘋狂英語教學(xué)”等在這里不作一一介紹。
所以課堂是提升質(zhì)量的生命線,課堂改革是堅持提升質(zhì)量的“心臟”,有了健康的心臟,生命才能活的精彩。
校本教研是各位老師有效開展為特色教學(xué)模式的有力支撐,如果沒有扎實有效的校本教研,我相信我校的課堂改革也不會開展得那么有聲有色,課堂教學(xué)理念也不會有進(jìn)一步的發(fā)展,教學(xué)成績也不會有持續(xù)的提高,因為“校本教研”是各位老師取之不盡,用之不完的教學(xué)資源和教學(xué)智慧,因此我校特別注重校本教研的開展。
備課,我校九年級的每位教師每周都要選一課時進(jìn)行集體備課(主要是備導(dǎo)學(xué)案),首先自備,然后讓備課組成員對自備的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合議,提出各自的觀點和建議,再讓備課教師進(jìn)行整合修改,最后到備課組進(jìn)行再審議,尤其是遇到那位老師外出講課或在本校上公開課時,集體備課就更加嚴(yán)謹(jǐn),我記得六年級一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案,曾被修改三次,第四次才算通過。
上課,我校教導(dǎo)處開學(xué)初就制定李骨干教師奉獻(xiàn)一節(jié)示范課,中年教師上好一節(jié)公開課,青年教師上好一節(jié)匯報課,課堂教研計劃嚴(yán)格執(zhí)行,各年級又結(jié)合每位教師的微型課題,積極開展“一課,一題,一報告”的教研模式,每位教師的示范課,公開課,匯報課都要圍繞一定的課堂教學(xué)模式,有針對性的展示課前要提出本節(jié)課主要解決的問題,課中要重點解決,課后要認(rèn)真反思,總結(jié)經(jīng)驗,最后寫成小報告。
議課,各位聽課教師主要以這節(jié)課上所表達(dá)和課堂教學(xué)理念展開評議,(如學(xué)生的參與度,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間長短,教師引導(dǎo)的有效性等)在班內(nèi)每一組選2名學(xué)生代表參加評議活動,記錄課堂精彩片段和反思不足之處。
除了這種常規(guī)的校本教研之外,我校以年級組為單位。1、保證每月召開一次學(xué)生學(xué)習(xí)動員會,也就是打氣會,幫助樹立每位學(xué)生短、中期學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,2、保證每月召開一次班干部會議,學(xué)困生會議,優(yōu)秀生會議,主要了解他們在學(xué)習(xí)上,生活上的一些問題,以便各科教師有針對性的做好相應(yīng)的教學(xué)策略,如:有的年級組進(jìn)行“作業(yè)量的調(diào)查問卷,課堂教學(xué)效果和調(diào)查問卷,班級管理問題的座談,家訪等形式多樣內(nèi)容豐富的師生互動,為各科教師獲得了大量真實的,可靠的一手資料,為今后有的放矢的制定教學(xué)策略,提供李寶貴的資料。3、保證每月按時進(jìn)行月考,命題的審核由教導(dǎo)處把關(guān),要求各科教師上月命好小月的試卷,批改試卷按同科目教師流水作業(yè),同科目不同班的老師了解對方學(xué)生試卷上的得與失,從而讓雙方科任教師互相取長補(bǔ)短,共同提高。4、保證每月按時召開月考質(zhì)量分析會,總結(jié)經(jīng)驗,找出不足,制定措施,通過以上的教研活動,使我校教師的專業(yè)理論水平和實踐操作水平有了很大的提高,為各位教師有效開展“個性教學(xué)模式”提供了可為我校培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)注重教研興教的好老師,這也是我校最大的財富和為之驕傲的資本。
打造高效課堂工作計劃篇四
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論培訓(xùn),進(jìn)一步深入課例研究。
2、各年級教研組圍繞研究主題人人上研討課活動。
3、開展聽推門課活動。
1、各教研組圍繞研究主題人人上研討課活動。
2、組織全體教師參與的“我的教學(xué)亮點”活動。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論培訓(xùn),進(jìn)一步深入課例研究。
2、教研組整理高效課堂建設(shè)研討課例相關(guān)資料、撰寫階段性小結(jié)。
3、開展聽推門課活動。
1、組織期末復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析。
2、學(xué)期教科研工作總結(jié)。
打造高效課堂工作計劃篇五
本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識和體會。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的?,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識,在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。如何實施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺得具體的是:
一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。精心備課,分四步。
第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)。
備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時充電充實自己,打下深厚的知識基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度?!芭_上一分鐘,臺下十年功”,這句話我是深有體會了。總之,我認(rèn)為一個負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點,參照別人的備課,看看哪。
些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計。
第四步是既要站在教師的角度去備課,同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點,找到三維目標(biāo)的交匯點,在心里和學(xué)生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備,都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。
例如,教師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個體差異,了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。
過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動,課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實,活而不亂,不“跑野馬”,該止時堅決止,該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開,可能局面就難以控制。第三是切入點要新,更吸引人,有更多探討的價值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個人都能感受到自己生命的成長,這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。
準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
打造高效課堂工作計劃篇六
新學(xué)期英語教研組的各位老師將認(rèn)真學(xué)習(xí),著力貫徹落實高效課堂課程教學(xué)的精神,梳理問題,進(jìn)一步推進(jìn)課程教材改革;以課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的實施為抓手,努力探索新的課堂教學(xué)模式。本組工作將圍繞學(xué)校工作核心“深化課堂教學(xué)改革,提升教育教學(xué)質(zhì)量”,進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)管理,增強(qiáng)團(tuán)隊意識,加強(qiáng)集體備課,倡導(dǎo)教師間的彼此學(xué)習(xí)交流,提高教師自身素養(yǎng),實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,同時,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,減負(fù)增效,從而全面提升學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn),切實提高課堂教學(xué)有效性,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學(xué)生。
本學(xué)期為了落實“讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來”的高效課堂活動,英語組計劃開展多項工作。在此,制定如下計劃:。
1、課題引領(lǐng)促教研。
在專家做專題指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,積極推廣已經(jīng)之前學(xué)校英語教學(xué)的研究成果,提升學(xué)生的口語與寫作能力。加強(qiáng)教研組活動中“研”的成分,注重課題研究與課堂教學(xué)的整合,在課堂實踐中就某一點重點突破,獲得反思,再提煉為經(jīng)驗、總結(jié)。以此激發(fā)、保持各個層面的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的能力得以提高,同時不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、單元設(shè)計促優(yōu)化。
備課始終是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期在充分保證備課組活動時間的前提下,要求各備課組成員發(fā)揮集體智慧,共同仔細(xì)研究教材教法,以學(xué)生實際為前提,以單元或章節(jié)為單位定主備人,完成原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)個性化。
3、教學(xué)研討增效益。
進(jìn)一步完善開課方式,提高教學(xué)觀摩、研討質(zhì)量。本學(xué)期區(qū)級、校級骨干每學(xué)期參與教學(xué)研討課,其余教師進(jìn)行觀摩和評課。繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。觀課要求:每位教師每學(xué)期觀課不少于20節(jié)(學(xué)科課堂教學(xué),不包括教研活動記錄),其中校內(nèi)觀課不少于10節(jié),評課不少于10節(jié)(以上交評價表為準(zhǔn))。
4、作業(yè)輔導(dǎo)促質(zhì)量。
教師在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計、挑選習(xí)題,針對學(xué)生不同實際水平,盡可能體現(xiàn)分層,不搞題海戰(zhàn)。批閱作業(yè)時,要寫上批閱日期、鼓勵性的和多樣性的批語,并注重訂正作業(yè)的再批改。教師采用因材施教的方法,主動對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適時進(jìn)行“查缺”、“補(bǔ)漏”,輔導(dǎo)應(yīng)耐心、細(xì)致、循循善誘。對學(xué)有余力的學(xué)生開展各種提高、競賽輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的特長、愛好。對課余的輔導(dǎo)做好適時的記錄。
5、及時梳理促提升。
各備課組、教研組在開展教研活動的同時,及時積累案例和工作經(jīng)驗,填寫活動記錄。
6、開設(shè)拓展型、探究型課程。
教師在課內(nèi)和課外的各種場合要搭建平臺展示學(xué)生學(xué)習(xí)英語的收獲。老師可根據(jù)自己的特長和愛好,開設(shè)英語歌曲、英語原版片欣賞和空中英語教室等課程,分年級舉辦英語單詞比賽、報刊閱讀比賽和編寫英語小報比賽,鼓勵學(xué)生在老師和班級博客上及時發(fā)布學(xué)習(xí)成果。相關(guān)老師還要做好迎世博英語競賽決賽的輔導(dǎo)工作,爭取收獲更多更高水準(zhǔn)的獎項。
以上幾個方面是我們的初步設(shè)想。我們將在教導(dǎo)處的支持帶領(lǐng)下,認(rèn)真落實好各項工作,為全面提升學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)、提高自身的專業(yè)能力而努力。
2012.09。
打造高效課堂工作計劃篇七
20xx年5月23日。
在近來的理論學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的'導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)(習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo),即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
20xx年3月23日。
經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
打造高效課堂工作計劃篇八
1、抓“兩頭”,促中間:一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí);一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評;“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程;導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”。
3、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課;。
4、立足課堂,狠抓落實:一談二警三停;。
5、兩手抓、兩手都要硬:既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變,同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。
打造高效課堂工作計劃篇九
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語教師,在語課上我們不僅要講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課,讓學(xué)生感知課語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課,讓學(xué)生理解課語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課,讓學(xué)生品評課語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
堂提問是語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
打造高效課堂工作計劃篇十
“三模六環(huán)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是杜郎口中學(xué)推出的高效課堂教學(xué)模式。所謂三模是指自主學(xué)習(xí)的三大模塊,即預(yù)習(xí)、展示、反饋。六環(huán)是指自主學(xué)習(xí)的六大環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這一教學(xué)模式運用使我的語文課堂如“一石激起千層浪,推窗放入大江來”,師生互動,精彩紛呈,深受學(xué)生的喜愛。我的具體作法總結(jié)如下。
通過學(xué)生預(yù)習(xí)交流情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié),是在老師的引導(dǎo)下,有明確目標(biāo)的前提下,學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)交流。一是引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀教材,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問題;二是使學(xué)生了解知識、疑點、難點,通過反饋,便于教師有針對性地教學(xué),減少盲目性,提高教與學(xué)的效率;三是使學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,練就自學(xué)能力。比如運用思維框架閱讀法指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀。教師就要著眼于文章整體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀。在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時,便可按已有的“框架”去歸納和對比,迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容,更好地把握記憶。如學(xué)習(xí)議論文《談骨氣》《反對自由主義》《開動機(jī)器》等即可采用此法。論文具有論點、論據(jù)、論證三要素,那么這三個要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。按這一框架,我們在讀以上幾篇文章時,就要看它們提出了什么樣的論點,怎樣提出來的,用了哪些內(nèi)容作論據(jù),是怎樣用論據(jù)來證明論點的,也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內(nèi)容,讀完以后就會對這一類文體的內(nèi)容和特點掌握得更清楚全面。當(dāng)然,框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。
教師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到各個學(xué)習(xí)小組,一般每組完成一項即可,小組根據(jù)組內(nèi)的討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論分析。蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時間,他才能順利地學(xué)習(xí)……(這)是教育過程的邏輯。”語文教師要把課堂還給學(xué)生,讓他們展示自己的才能,享受成功的快樂。分組合作分為兩個階段:一是小組學(xué)習(xí)階段。
建立四人或六人學(xué)習(xí)小組,在小組學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自己組織,每位學(xué)生可以盡情發(fā)言,將自己的疑問請教小組同學(xué),也可將自己的理解與小組同學(xué)分享,由于小組討論階段,學(xué)生面對的是自己的“小天地”,每位同學(xué)都將無拘無束地提問、討論、發(fā)表見解。這種輕松的氛圍,將使學(xué)生如魚得水,從而海闊天空地表演。這樣各類學(xué)生都有獲得表演的機(jī)會,個性得到最大的張揚(yáng)。特別是中下生,都會較好地參與合作、交流。這樣的階段,將是學(xué)生主動積極的思維和情感活動的真正階段,學(xué)生的感受、體驗和理解都是獨特的。全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出,老師匯總引導(dǎo)學(xué)生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點,然后引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段,由于問題都是學(xué)生在小組中無法解決的,急于求知的,大有主動“請戰(zhàn)”情境。課堂氣氛異?;钴S。學(xué)生互相啟發(fā),互相質(zhì)疑,共同論證,共同解決問題。特別是那些較高層次的同學(xué),他們的更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿足。分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實。對初中學(xué)生來說,他們的觀察與鑒賞能力增強(qiáng)了,他們喜歡老師領(lǐng)路,在復(fù)雜中自己探索,獨立實踐,討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們,這就要求教師在教法上點到即止,給學(xué)生留下回味余地。引起他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上讓他們做主人,掌握主動權(quán),做演員、當(dāng)主角。教師當(dāng)配角、做導(dǎo)演工作,把學(xué)生不斷從消極狀態(tài)中引導(dǎo)到一個積極狀態(tài)中,并最終使他們在不自覺中變?yōu)橐粋€積極的知識探索者。如:《石壕吏》(人教版八年級上冊),讓學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,組織一堂短“劇”演出,讓學(xué)生將課文搬上“舞臺”。成立幾組劇組,由學(xué)生自行組織組合,還可對各組的演出進(jìn)行評比,也還可組織進(jìn)行劇評,以提高積極性,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文和體驗詩人的思想感情。還要注重學(xué)科間互動。如《散步》(人教版七年級上冊),讓學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上,按要求作畫,將課文描寫中最感人的一幕作一副畫,并為此畫題詞。課文中“散步”時的一幕是全文的教學(xué)重點和難點。學(xué)生若能準(zhǔn)確地將這一幕定格,并將作畫的意圖和感受說出,學(xué)生對此文內(nèi)容的理解,思想的感受已基本到位。學(xué)生也將受到較好的情感體驗。
各小組根據(jù)本組展示情況,對本組未能進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí);然后教師根據(jù)鞏固情況,以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況。如新聞發(fā)布會、語言的藝術(shù)——廣告、錯別字普查、編手抄報比賽等專題活動,既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況,也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。不少學(xué)生反映,開展語文活動課以后,自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。評價項目主要有:“教學(xué)目標(biāo)、要求”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)策略”、“學(xué)生參與程度”、“教師素養(yǎng)”、“教學(xué)效果”等。語文作為一門學(xué)科課程,它的課堂教學(xué)評價自然也應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)評價一樣,有相同的評價內(nèi)容,但是,語文學(xué)科的性質(zhì)和功能又決定了它課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有自己的廣性。例如,上世紀(jì)80年代以來所提出的“課內(nèi)外結(jié)合”、“快節(jié)奏大容量”、“精心設(shè)計提問”、“擴(kuò)展閱讀”、“注重語文教學(xué)中的情感因素”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”等觀點,就充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的個性。它已融入到語文課堂教學(xué)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)之中。
總之,杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式走進(jìn)我的語文課堂后,極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,整個語文課堂呈現(xiàn)出“學(xué)生動起來,課堂活起來,效益好起來”的良好局面,它像溫暖的春風(fēng),讓我們的語文高效課堂奇葩綻放,香飄四野!
打造高效課堂工作計劃篇十一
xxxx年8月28――30日,我校特邀深圳道弘教育文化集團(tuán)田本強(qiáng)、胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶,就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我收益匪淺,尤其是如何打造高效課堂等問題,感受頗深。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的認(rèn)識。
首先,要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師,身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力,即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”,而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”,在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模,對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著愛心,是發(fā)自內(nèi)心的愛心,但不是熱情而短促的,而是如涓涓細(xì)流般長久的,能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心,更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!
其次,要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?,我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外,要讓教師的工作快樂起來。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè),教師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的,關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的健康成長,從教則安,愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),因為只有安心從教,才會認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則,才會不斷開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才會在事業(yè)上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言,它是對教師生命的喚醒,因此,我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心,收獲希望,享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔,而且癡心不改,讓工作快樂起來!
最后送給大家兩句話,與各位同仁共勉:滄海橫流,方顯英雄本色;大浪淘沙,歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時,更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才能與時俱進(jìn),為學(xué)校的發(fā)展,為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
打造高效課堂工作計劃篇十二
為了認(rèn)真貫徹落實市、區(qū)教育局關(guān)于“高效課堂”工程的工作要求,為扎實推進(jìn)新課程改革,實現(xiàn)我校教學(xué)工作由經(jīng)驗型向科研型、智慧型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,緊緊圍繞“構(gòu)建生態(tài)課堂、高效課堂”這一主題,以教學(xué)科研為先導(dǎo),以課堂為主陣地,以導(dǎo)學(xué)案為載體,以精細(xì)化管理為抓手,以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)能力為重點,以優(yōu)化教學(xué)常規(guī)為著力點,深入探索教學(xué)增效的策略、方法和途徑,逐步建立和完善減負(fù)增效的長效機(jī)制,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。結(jié)合我校實際,制定我校高效課堂實施方案。
二、工作思路和目標(biāo)要求。
(一)工作思路。
圍繞構(gòu)建高效課堂這一工作重點,以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為抓手,關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂,通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作的基本教研形式,分學(xué)期分層次重點研討各學(xué)科各類課型的高效課堂基本教學(xué)模式或流程,促進(jìn)教師設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、評價教學(xué)能力整體提高,實現(xiàn)常態(tài)課堂高效化,大幅度提高課堂教學(xué)效率。
(二)目標(biāo)要求。
1.通過高效課堂工程的開展,使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高,教學(xué)能力大幅提升,從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2.通過對樣本班和樣本組課堂教學(xué)有效性的實驗和探索,初步形成具有我校特點的高效課堂教學(xué)模式,形成具有常態(tài)學(xué)科課堂特點的教學(xué)模式或教學(xué)流程,促進(jìn)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。
3.通過強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)和改革質(zhì)量檢測評價,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力,提升情感態(tài)度價值觀的認(rèn)知水平。
4.通過規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)高效課堂,不斷提高教學(xué)的針對性和實效性,實現(xiàn)“高效課堂、生態(tài)課堂”的目標(biāo),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo),遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點,采取一定的教學(xué)模式或流程,運用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式,落實學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生掌握知識和技能,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。
1、高效課堂的目標(biāo)是教學(xué)的高效益——讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)知識的掌握、方法的運用、能力的培養(yǎng)效益最大化。檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性,高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。
2、高效課堂的核心是激活學(xué)生思維——喚醒學(xué)生的主體意識,落實學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生智慧的共同成長。
第一階段:準(zhǔn)備與啟動階段(20xx年6月—20xx年2月)。
主要目標(biāo):成立組織,制定方案;統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識;討論學(xué)習(xí),剖析問題,研究高效課堂的特征,為高效課堂建設(shè)工程營造濃厚的輿論氛圍和奠定堅實的思想基礎(chǔ)。
工作措施:
(一)成立學(xué)校高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:
副組長:
組員:
職責(zé):
1.分工負(fù)責(zé),全力推進(jìn)。高效課堂構(gòu)建和課堂教學(xué)評價活動從領(lǐng)導(dǎo)、實施到監(jiān)督檢查各個環(huán)節(jié)確保責(zé)任落實。
2.制度保障。建立和完善構(gòu)建高效課堂相關(guān)制度。
3.措施保障。每學(xué)年要根據(jù)高效課堂活動成績,樹立一批高效課堂建設(shè)工程備課組和標(biāo)桿教師,進(jìn)行大力表彰獎勵。
4.負(fù)責(zé)高效課堂工程推進(jìn)中的教研指導(dǎo)與跟蹤。
(二)宣傳學(xué)習(xí),形成共識。
一是通過座談、交流、外出考察學(xué)習(xí)等形式,全員動員,提高對打造高效課堂緊迫性和重要性的認(rèn)識,調(diào)動廣大教師以積極、主動的心態(tài),全身心的投身于打造高效課堂工程之中。
二是圍繞高效課堂進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和全國教改典型課例學(xué)習(xí),組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)交流,務(wù)必層層落實,統(tǒng)一認(rèn)識,真正理解高效課堂的理念和基本要求。圍繞什么是高效課堂,為什么要構(gòu)建高效課堂,怎樣構(gòu)建高效課堂,構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容有哪些等問題開展大討論。
三結(jié)合我校實際,思考構(gòu)建高效課堂模式在課堂中的運用。
(三)課堂調(diào)研,查找問題。
3月底前通過對各年級各學(xué)科教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研,梳理和整合不利于構(gòu)建高效課堂的共性教學(xué)問題,提出整改措施。
第二階段:探索實踐階段(20xx年3月-20xx年12月)。
主要目標(biāo):教師培訓(xùn)、優(yōu)秀案例引領(lǐng)、校本教研、課堂評價、總結(jié)反思。通過樣本教研組(生物組)、樣本實驗班(高一(8)班)的示范和引領(lǐng),抓住“每周一課”活動,不斷探討和實踐,完逐步形成高效課堂教學(xué)模式。
工作措施:
(一)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,探索課堂新構(gòu)架。
通過多種方式,對教師進(jìn)行培訓(xùn)。使教師明確自己在教育教學(xué)過程中的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,切實轉(zhuǎn)變教師觀念,推行自主合作探究式學(xué)習(xí)方式,徹底改變一講到底的現(xiàn)象,以教師自我轉(zhuǎn)變和學(xué)校行政干預(yù)結(jié)合,強(qiáng)力推行。
(二)加強(qiáng)校本教研,骨干引領(lǐng)。
1.強(qiáng)化集體備課制度,人人參與、人人示范、人人提升,集體智慧共享,形成共同教學(xué)案基礎(chǔ)上的個性教學(xué)案。骨干教師先行示范引領(lǐng),邊探索,邊總結(jié),邊提高,實現(xiàn)學(xué)科部分課堂構(gòu)架模式,集體試用,集體研討,不斷完善。
2.倡導(dǎo)編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案集教師教案、學(xué)生學(xué)案、知識點測評于一體??梢杂行лo助教師講練結(jié)合,控制課堂教師與學(xué)生各自的活動時間,高效完成教學(xué)內(nèi)容,以個人初備、集體研討、完善整理、形成資源,試用完善,個性化使用為原則,教學(xué)反思后,最后形成共性與個性并存的導(dǎo)學(xué)案資源庫。
3.認(rèn)真開展“每周一課”活動。利用教研活動時間,以教研組為單位開展“每周一課”,每次選派1-2名教師上示范課,然后就課議課,就課評課。年底對在本次活動中表現(xiàn)突出的備課組和個人給予表彰。
(三)創(chuàng)新質(zhì)量檢測與評價,導(dǎo)向改革課堂。
教務(wù)處改革創(chuàng)新新的質(zhì)量檢測與評價方式,過程評價與終端評價共重。過程評價以市教育局下發(fā)的學(xué)科課堂評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),遵循課堂精煉高效的原則,講練適度,學(xué)生有既定的自主學(xué)習(xí)與練習(xí)時間,師生之間有互動交流,以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。學(xué)習(xí)過程的評價以學(xué)情調(diào)查、教情調(diào)研、管理巡查、質(zhì)量跟蹤等方式為主。終端質(zhì)量評價注重過程的發(fā)展,遵循入口看出口的原則,由學(xué)校高效課堂建設(shè)工程小組,適時跟蹤過程推進(jìn)與終端質(zhì)量,引導(dǎo)教師把推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新變成自我需求。
(四)建立問題研究制度,總結(jié)反思。
為推進(jìn)高效課堂的實施,每位教師從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,有計劃地研究解決問題和構(gòu)建高效課堂的策略。
各教研組組織大交流、大反思,匯總前期在推進(jìn)過程中遇到的困難、問題、解決辦法等,校內(nèi)學(xué)科之間進(jìn)行專題問題研究查找制度,總結(jié)反思,破解個性及共性的矛盾。
打造高效課堂工作計劃篇十三
為了積極推進(jìn)教育質(zhì)量的提升,提高課堂效率,達(dá)到省時高效減負(fù)的目的,我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以縣教研室提倡的高效課堂為指導(dǎo),積極改革教學(xué)突出改革教學(xué)的重點,結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情況,努力創(chuàng)建自主、高效的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)這一主陣地上要質(zhì)量。
二、活動目標(biāo):
排查課堂中的低效因素,解決課堂中的低效問題,使課堂教學(xué)高效、活潑,教師教的到位,學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)生思維活躍,表達(dá)清晰,發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力強(qiáng),課堂目標(biāo)達(dá)成率高,真正實施高效課堂。
第一階段:(9月上旬)組織討論階段。
組織教研室人員,討論高效課堂的含義,明確課堂高效的重要性,指導(dǎo)可行的的措施。
第二階段:(9月中旬)調(diào)研排查階段。
1、教研室人員走進(jìn)各完小,深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識及教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素,二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。
2、查看教師教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)。如導(dǎo)學(xué)案修改的實用性,作業(yè)設(shè)計的針對性,輔導(dǎo)的目的性等,從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。
3、調(diào)查各學(xué)校的教學(xué)管理,從學(xué)校的督查到學(xué)習(xí)教研活動的開展,從學(xué)校對教學(xué)設(shè)備的投入到學(xué)校對老師的考勤等進(jìn)行周密的了解,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理對高校課堂的影響。
第三階段:(9月下旬)分析研究階段。
1、匯總調(diào)研排查結(jié)果,歸納抵消因素,分析抵消因素形成原因。
2針對低效原因,研究解決問題的對策及方案。
第四階段(9月下旬以后)問題解決階段。
經(jīng)過前兩方面的努力,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題,我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案,注意從一些幾方面著手。
1、抓實學(xué)校管理,為打造高校課堂提高有力的保障。
(1)學(xué)校要抓實抓嚴(yán)教學(xué)督查,發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用,及時糾正一些高校課堂的因素。教學(xué)過程督查要做的“實”和“嚴(yán)”?!皩崱?,指督查要實事求是,不弄虛作假,不自欺欺人,講究實效,將平時督查作為學(xué)期末上報綜合評估的唯一依據(jù);“嚴(yán)”,指應(yīng)嚴(yán)格要求,對教學(xué)常規(guī)是要求和標(biāo)準(zhǔn)不打折扣,嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)肅對待出現(xiàn)的問題,從嚴(yán)提出整改要求,不搪塞,不寬容。
(2)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)秩序,確保建設(shè)用足課上40分鐘的。嚴(yán)格考勤,嚴(yán)格執(zhí)行后可制度,嚴(yán)格控制坐講,嚴(yán)格杜絕課上做與教學(xué)無關(guān)的事情,學(xué)校實行巡課制度。
(3)學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資,為教師上課提供有利條件。一是確保現(xiàn)有設(shè)備的正常使用,及時維修電教、農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備;二是購足備齊教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料和最實用的教具如小黑板等,小黑板要確保每位教師一套。
2、開展有針對性的教研活動,解決課堂是普遍存在的低效問題。
(1)各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會,發(fā)揮集體的智慧和教研員的引領(lǐng)作用解決問題。如語文學(xué)科開展低年級寫字專題研討會,解決學(xué)生識字寫字耗時多,效果差、數(shù)學(xué)潦草的問題;開展作文教學(xué)研討會,解決課被遺忘,學(xué)生寫作能力差的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科開展圖形教學(xué)研討會,以解決學(xué)生空間想象能力不夠的問題;常識課利用目標(biāo)教學(xué),開展當(dāng)堂達(dá)標(biāo),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),以提高常識課的成績。英語學(xué)科則圍繞“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣”的主題開展專題研討,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(2)發(fā)揮骨干教師的作用,讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課,為全鎮(zhèn)教師作出示范,從而幫助教師解決問題;二是骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗交流,以帶動教師們積極解決低效問題,提高自己的課堂教學(xué)的目的。
3、落實大集體備課制度,為開展高效課堂搭建平臺。導(dǎo)學(xué)案是骨干教師智慧的結(jié)晶,使用教師只要認(rèn)真研讀,用好導(dǎo)學(xué)案,也能上出精品課,實現(xiàn)高效的目標(biāo)。所以落實大集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。
(1)組織大集體備課,引導(dǎo)老師研讀教材,研讀導(dǎo)學(xué)案。上好一堂課的前提是充分備課,解讀教材,只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。
(2)上好先導(dǎo)課,在大集體備課時,利用活生生的課例引導(dǎo)教師用好導(dǎo)學(xué)案,實現(xiàn)互相學(xué)習(xí),自我超越,以提高課堂效率。
4、進(jìn)行課題立項,專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題,我們采取課題立項的辦法,進(jìn)行長期研究。如提高學(xué)生的讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)校習(xí)慣、講練結(jié)合的課堂實驗等。
總之,解決問題的過程是一個不斷摸索和改進(jìn)的過程,構(gòu)建高效課堂的過程也是一個漫長的過程,堅持不懈的發(fā)現(xiàn)問題,持之以恒的解決問題,才能漸漸向高效課堂靠攏,以真正實現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)。
打造高效課堂工作計劃篇十四
管建剛老師的講座《習(xí)課堂——高效的秘密》我看了兩遍,他站在一線老師的角度,用幽默詼諧的語言帶領(lǐng)我們?nèi)ふ艺n堂中存在的問題,仔細(xì)分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)?為什么總有那么多學(xué)生開小差?為什么作業(yè)不少成績卻不好?”這幾個問題,聽完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開之感。比如在談到后進(jìn)生的表現(xiàn)時,管老師列舉了后進(jìn)生的三種表現(xiàn):1。課文讀不熟,2。背不出3。默不對。對照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學(xué)生開小差”時,管老師告訴我們,老師習(xí)慣用的開火車讀、指名讀、一問一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開小差的根本原因。而要解決這些問題,根本上就是要提高課堂效率。
最近,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,不可否認(rèn),國家的出發(fā)點是好的,在家長一段時間的焦慮過后,必然會意識到,“雙減”政策的出臺,要求家長角色回歸,社會及家長對學(xué)校老師的期望值也會更高。作為一名教育者,怎樣去配合國家的“雙減”政策,進(jìn)一步提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?結(jié)合管老師的講座及自己的教學(xué),我覺得要從以下方面做起。
我曾經(jīng)和以前的學(xué)生聊天時談到“上學(xué)時給你留下印象最深的是什么”,學(xué)生很少談到學(xué)到了哪些知識,記住了哪篇課文,相反,他們說自己記住更多的是老師尤其是班主任對自己的教導(dǎo),各科老師教給的學(xué)習(xí)方法。“雙減”政策真正落實后,如果每個學(xué)生都不上課外輔導(dǎo)班,那什么樣的孩子才能脫穎而出,步入理想中學(xué)甚至大學(xué)呢?一定是那些學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng),有良好學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的孩子。作為老師,除了教給學(xué)生知識,我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項能力,并引導(dǎo)學(xué)生將這些能力逐步內(nèi)化為習(xí)慣:聽課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣、訂正習(xí)慣、積累習(xí)慣……當(dāng)學(xué)生擁有了這些良好習(xí)慣,那么不管是上到初中高中還是大學(xué),相信他們都會輕松獲得知識的。
當(dāng)然,最重要的是在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識及自律性,提高配合度,低年級可能更多的是要依靠老師及家長的“扶”,到了中年級就可以“半扶半放”,而到了高年級大部分學(xué)生基本上就可以放手了。
“雙減”政策的出臺,意味著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要減,培訓(xùn)負(fù)擔(dān)要減,而我們老師不但不能減,我們對工作的態(tài)度要“加”,業(yè)務(wù)水平也要“加”,讓我們一起努力吧!
打造高效課堂工作計劃篇十五
經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
教師:王。
日期:李小學(xué)磊
20xx年4月。
打造高效課堂工作計劃篇十六
在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下,大幅度削減課時的同時,改變以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天,再談創(chuàng)造高效課堂,恰恰迎合了廣大教師的心理需求,理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同,那么什么樣的課堂才是高效課堂?什么樣的課堂是低效甚至無效課堂?怎么來衡量?對于這個問題的看法,我們老師仁者見仁智者見智,在眾多的見解中,我認(rèn)為有一個根本圍繞點就是人:學(xué)生教育的主體,老師教育的'引導(dǎo)者,衡量他們,進(jìn)而看教學(xué)得效果,是高效,低效還是無效。
從教師的角度來衡量:我們要考慮,我這節(jié)課考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎?有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費課堂時間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何?如果我們每節(jié)課都從這些角度來思考我們的教學(xué)效果,我們很快能讓學(xué)生和我們自己的思維總處于活躍狀態(tài),讓學(xué)生積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課,成功的課。我認(rèn)為調(diào)動學(xué)生思維,可以從一下作為切入點:
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有章可依,是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍,充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性,是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望,我們所有的計劃,所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?!倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的,設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性,有效提問是課堂對話的開端,能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放性,二要具有一定的深刻性,三要注意對象的層次性,以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣,思維的空間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中,在充滿自信的時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好,效率最高,課堂的高效也就水到渠成了。為此,在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極開展小組合作學(xué)習(xí),從課前預(yù)習(xí)開始,到課內(nèi)探究和課后幫教,充分發(fā)揮小組成員的積極性,對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建,我們要關(guān)注學(xué)習(xí)差異,也要關(guān)注學(xué)生的個性特質(zhì),讓課堂充滿團(tuán)隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與,我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。在傳授知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境,鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,的要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
高效課堂,講的就是效果和時間,短短的45分鐘,根據(jù)學(xué)生的心理特征,上課后和快下課1~5分鐘,學(xué)生狀態(tài)比較差,時間利用的效率比較低,如果我們老師把段課前和課后利用好的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高很多。
其實高效課堂就是一個給學(xué)生減負(fù)的課堂。而現(xiàn)實生活中,我們總是擔(dān)心我們的學(xué)生學(xué)不好,上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致,一直不停的給你學(xué)生講,甚至下課了還想再講幾分鐘。作業(yè)只能留到課下做了,如果每個老師都下課給學(xué)生點作業(yè),學(xué)生哪有時間做完??!這不僅沒給學(xué)生減少了負(fù)擔(dān),反而增加了負(fù)擔(dān),重要的是這樣作業(yè)效果很差,課下只要有一人會了,其他的學(xué)生也就做對了,從學(xué)生的作業(yè)中,反饋到的是一些虛假現(xiàn)象。所以我認(rèn)為作業(yè)布置要適當(dāng),要精煉,要當(dāng)堂訓(xùn)練,當(dāng)堂完成。
俗話說:“教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提高。不管是什么樣的課堂,我認(rèn)為應(yīng)該是快樂的,是老師的快樂,學(xué)生的快樂,老師們,讓我們快樂的享受我們的課堂吧!這是一種工作方法,同時也是一種生活態(tài)度。
打造高效課堂工作計劃篇十七
本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識和體會。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的?,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識,在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。
也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺得具體的是:
精心備課,分四步。
第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時充電充實自己,打下深厚的知識基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度?!芭_上一分鐘,臺下十年功”,這句話我是深有體會了??傊艺J(rèn)為一個負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點,參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計。
第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,使能力不斷提高。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級檢查的事情,而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以,本期我寫了一些隨筆與反思,來隨時反省自己的教學(xué)行為。但是,由于時間精力有限,我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以后我要堅持寫教學(xué)隨筆與日記,不斷反思自己的教學(xué)過程,努力提高教學(xué)效果。
出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后,教師一般都有感覺,只要勤于總結(jié),及時運用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。例如,教師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個體差異,了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。
困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時能夠?qū)W中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動,課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實,活而不亂,不“跑野馬”,該止時堅決止,該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開,可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多,男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題,希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新,更吸引人,有更多探討的價值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重。
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打造高效課堂工作計劃篇十八
——沁園路小學(xué)低年級語文教研組活動階段總結(jié)李艷霞成長學(xué)生,也成長自己,一直是我們每位老師的心愿。為了自己教的更輕松,學(xué)生學(xué)得更有效,我們一直在努力探尋一種行之有效的課改之路。從教育的源頭去追尋教育的智慧,這才能真正把握教育的根本。從經(jīng)典中覓得教育真理,在課堂中大膽地實踐,在實踐中認(rèn)真地反思,一年來我們的課改之路也越走越寬。
一、汲經(jīng)典智慧。
為了推進(jìn)課堂改革,我校特邀河南省孔子研究學(xué)會的副會長閆合作老師多次到校指導(dǎo)。通過閆老師,我們對古代大教育家孔子有了更多的認(rèn)識。盡管時空相隔兩千多年,但教育的真理卻是相通相融?;趯鬃拥难芯?,閆老師對孔子教育智慧有更深入的解讀,他向我們介紹孔子教學(xué)法,為老師們的教學(xué)思想注入了新的活力。
給老師們最大觸動的是《學(xué)記》。王立群教授曾說:“《學(xué)記》值得所有從事教育的人慢慢研讀。不知道《學(xué)記》是否已經(jīng)成為世界教育的通用讀本,但我相信,它一定是!”《跟學(xué)記學(xué)課改》是閆合作老師對其系統(tǒng)的解讀,在教育時報連續(xù)刊登,這十五篇文章成為老師們重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通篇被老師們打印研讀,讀后大家共同交流學(xué)習(xí)心得。除此我們還研讀了《跟孔子學(xué)教學(xué)》《孔子的教育智慧》等,從經(jīng)典中汲取教育的智慧。
我們多次到北海路小學(xué)對孔令霞老師的孔子教學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真觀。
為了讓老師們更清楚地看到自己的課堂,學(xué)校專門買了錄音筆,通過錄音筆把獻(xiàn)課老師的整個課堂錄下來,老師們通過整理課堂實錄便清楚地看到自己課堂的成功和不足之處,能夠更有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。
經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思,我們的課堂發(fā)生了令人驚喜的變化,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)目標(biāo)明確可檢測。
《學(xué)記》記載:“君子之教,喻也。導(dǎo)而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)?!薄皩?dǎo)而弗牽?!睂?dǎo)是引導(dǎo)、指引,用明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向。牽,是走在前面拽著走?!案俊?,是不要拽著學(xué)生鼻子走,而是陪著學(xué)生學(xué)。
有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就知道課堂學(xué)什么,怎樣學(xué),為什么學(xué)從而做到“有意識地上課”。不僅整堂課的目標(biāo)要明確,同時課堂中的每一個小的環(huán)節(jié),甚至一句話都是有目的的,這樣我們的課堂才能達(dá)到真正的有效。
因此制定可檢測性的教學(xué)目標(biāo)是必要的。以往我們在制定教學(xué)目。
標(biāo)時,只是參考教學(xué)大綱列出幾條如:有感情朗讀,體會文中人物的內(nèi)心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情感等。這樣的目標(biāo)在課堂結(jié)束之后是否達(dá)到,是很難檢測的,這樣一堂課下來學(xué)生都有什么收獲,作為教師并不了解,而學(xué)生自己也說不上來這一節(jié)課有多大收獲,這樣的目標(biāo)便是不可檢測性的,語文課堂的多半時間就會在不知所云中浪費。
而現(xiàn)在,教學(xué)目標(biāo)的制定增強(qiáng)了可檢測性。例如二年級上冊《我是什么》一課教學(xué)目標(biāo):
1、通過交流問題,教會孩子如何提問題。
2、正確流利讀文的基礎(chǔ)上積累背誦1-2段。
3、會用“有時候??有時候??”說話。這樣的教學(xué)目標(biāo)便具有較強(qiáng)的可檢測性,對語文工具性的體現(xiàn)更多了。
另外,教學(xué)中每一個小的教學(xué)環(huán)節(jié)都要要做到“有意識”,例如,陳靜老師在借班上《一次比一次》有進(jìn)步時,開課伊始讓孩子比較自己和原來老師的區(qū)別,并根據(jù)生的回答,來夸贊孩子的觀察一次比一次細(xì)致,一次比一次有進(jìn)步。這一教學(xué)環(huán)節(jié)便是緊扣教學(xué)內(nèi)容,在孩子沒有“品”到文章的味之前已“觸”的文章的身了,并在情感上是一種積極的鋪墊。
發(fā)出更有效的方法,因此我們一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)會提問促能力。
我們讀《論語》,會發(fā)現(xiàn)孔子的學(xué)生很善于問問題,一本書幾乎都是學(xué)生問,孔子答。《論語》中,孔子培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問能力的方法有四個:凡事問、疑思問、明知故問、不恥下問。而我們的很多學(xué)生只會回答問題,而不會問問題。
陶行知做詩說:“發(fā)明千千萬,起點在一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天功,只在每事問。”
經(jīng)過不斷實踐與總結(jié)我們發(fā)現(xiàn):讓孩子大膽的提問是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,學(xué)會發(fā)問,也就有了創(chuàng)新能力,對語文學(xué)科同樣如此。讓學(xué)生在提問中學(xué)會思考,把問題有機(jī)地融入教學(xué),我們也做了許多努力:
1、預(yù)習(xí)課文盡情“問”。
雖然只是低年級的孩子,我們也開始培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力,“問”可以解決學(xué)生不知如何進(jìn)行預(yù)習(xí)的難題。
學(xué)生會針對課文提出各種問題:字詞方面,對文章的理解方面等。學(xué)生可以盡情地問,在問中學(xué),在學(xué)中問。問的問題越多,預(yù)習(xí)自學(xué)的效果越好。
2、課堂教學(xué)運用“問”
讓學(xué)生提出自己的問題,老師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué),就是個別教學(xué)。
先讓學(xué)生把教材讀一遍或幾遍,每個學(xué)生都提出自己的問題,在自己原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。提出問題后,學(xué)生互相交流,共同解決,每一個知識的學(xué)習(xí),都要盡可能地讓學(xué)生直接參與進(jìn)去,學(xué)生有切身體驗的學(xué)習(xí),感受最強(qiáng)烈,記憶最深刻。
(三)突出本位重“表達(dá)”
語文教學(xué)的專家指出:語文課堂要把握住語文的本位,就是教會孩子表達(dá)。作為老師我們則要學(xué)會利用教材,讓學(xué)生通過課文中的一個個“例子”,學(xué)會作者的表達(dá)方法。
因此我們要努力突破“教教材”而轉(zhuǎn)向“用教材教”,原來老師們對教材的解讀只停留在:文章寫了什么?現(xiàn)在老師的備課更關(guān)注:文章是如何寫的?不僅讓學(xué)生知道文章的內(nèi)容,還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作者的表達(dá)方法。
在聽李玉芳老師教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時,在讓學(xué)生品味積累語言的同時,李老師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點——移步換景。這對于三年級的孩子們來說正是學(xué)習(xí)寫作文的開始,并鼓勵孩子大膽仿寫。
(四)課堂環(huán)節(jié)顯實效。
我們知道課堂改革的目的就是提高課堂效率,在課堂中把知識學(xué)得扎實,掌握的牢固。真正減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們提出“把補(bǔ)差放在課堂上”。因此就要在提高課堂效率上下功夫。
1、多說。
孔子說:“學(xué)而不厭,誨人不倦?!睂W(xué)習(xí)要自覺地學(xué),學(xué)了以后怎。
么辦?還要盡可能多地給別人講??鬃釉谶@里說的誨人不倦,便是指學(xué)習(xí)以后要講說給別人聽。
在語文課堂中這種“說”的形式和機(jī)會非常多。在交流中,有孩子組的詞語精彩或者造的句子好,就要讓其他同學(xué)來重復(fù)說一說,這樣比起只聽一遍,記憶的效果要好。對發(fā)言的同學(xué)更是一種鼓勵。
無論是說給自己聽還是同伴相互說,這種全體參與的表達(dá)形式能有效集中學(xué)生的注意力,更增加了學(xué)生表達(dá)知識的機(jī)會,可以使學(xué)生理解更明確,記憶更深刻,還鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、人際交流等能力。
2、多習(xí)。
“學(xué)”是學(xué)得新知,“習(xí)”則為復(fù)習(xí)舊知,只有將“學(xué)”和“習(xí)”結(jié)合起來,收獲才更多。
孔子“溫故而知新”“學(xué)而時習(xí)之”。教育家蘇霍姆林斯基說過;“在我看來,教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在?!?/p>
這“習(xí)”體現(xiàn)在教學(xué)中的點點滴滴。在學(xué)習(xí)生字時,引導(dǎo)孩子聯(lián)想與新字相關(guān)聯(lián)的舊字,形近字、同音字。如在學(xué)習(xí)“狐”,孩子們聯(lián)想到了“孤、弧”,同時還聯(lián)想到了許多帶有反犬旁的字。這樣“學(xué)一字習(xí)多字”,加深了新字在頭腦中印象,又鞏固復(fù)習(xí)了舊的生字。我們知道生字在頭腦中記憶的牢固程度與它重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)是密切相關(guān)的。與熟字比較著記憶成為我們識字的一個重要的方法,孩子們也樂在其中。現(xiàn)在每學(xué)習(xí)生字時,孩子們都會自覺將其同音字、形近字批注在書上。
課堂中經(jīng)常性地讓孩子回顧已學(xué)得知識,這不僅是對舊知的鞏固復(fù)習(xí),也加深了對新知的記憶。
(五)“一課一得”談收獲。
在課堂末了,都會讓學(xué)生說一說自己的收獲,對本堂課的內(nèi)容是一個梳理,對知識點是一種鞏固,加深記憶。大家稱之為“收口”
收口就像把東西裝進(jìn)口袋,要扎口一樣,將本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行提取,使記憶更明晰,思路更清楚。當(dāng)學(xué)生對每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容都非常明確,知道自己掌握的程度如何,就可以有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。每一節(jié)課的知識都掌握了,就不怕考試。
三、悟課堂真諦。
接受一次次中華經(jīng)典的洗禮,沐浴著一縷縷教育智慧的光芒,我們的課堂悄悄地在改變,談到課堂教學(xué)大家都無不感慨:
李艷霞老師說:“《學(xué)記》記載:君子之教,喻也。老師要善喻,就是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思悟,自己生成知識。自己做到了把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟的過程?!?/p>
輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)快樂!
我們的課堂教學(xué)也得到了大家的認(rèn)可:一年來,我教研組海文霞、陳靜和楊麗三位老師在中心校的優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎,李艷霞老師在市優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎,并且老師們有多篇教育教學(xué)的論文在市級以上報刊雜志上發(fā)表和交流。這些成績的取得是對我們課堂改革的肯定和鼓勵。
以上是我教研組一年來在課堂改革方面所做的努力。我們深知“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的真理,我們明白教書匠和教育家的區(qū)別,我們渴望自己的教育之路能漸行漸寬,漸行漸遠(yuǎn)。相信我們的團(tuán)隊因為有每位老師的共同努力,再加上領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,在課堂改革的路上,也一定能能把步子邁得更堅定,走得更遠(yuǎn)!
打造高效課堂工作計劃篇十九
隨著新課改的逐漸深入,我校也開始實施高效課堂教學(xué)模式。對我而言,高效課堂教學(xué)模式的實踐時間很短,我和大家都一樣都是摸著石頭過河。剛開始,我也非常茫然,編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,教材內(nèi)容不知如何取舍,每上完一節(jié)課,總覺得心里不是很踏實,有時計劃一節(jié)課的內(nèi)容上到一半就下課了。但盡管如此,我還是很清楚地認(rèn)識到課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語課堂教學(xué)的有效性,必須實施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勛约簩嵤└咝дn堂教學(xué)的幾點感受:
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。自從實施高效課堂改革以來,我們備課組成員采用集體備課的方式,根據(jù)高效課堂實施的細(xì)則每個教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語言點,語言運用和語法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,然后集體討論,最后確定正式稿,實現(xiàn)了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。我感覺編制越來越規(guī)范,重,難點的把握越來越準(zhǔn)確,課件編制越來越精美。我堅信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。
自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗,變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時,小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,有利于因材施教,從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的,實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我們實施了高效課堂的班多數(shù)被分為十個學(xué)習(xí)小組,每組四名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動,組外各組之間激烈競爭,爭當(dāng)優(yōu)秀小組。
小組討論時,我們不再像以前一直站在講臺上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來回穿插,了解各個小組存在的問題,隨時答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點評環(huán)節(jié),無論是哪個小組的哪個層級我都鼓勵他們踴躍地用英語發(fā)言。改革以來,效果不錯。
高效課堂我更注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?!倍鞓返恼n堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué),上課時,基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽不懂,無心學(xué)習(xí),如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動都無效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,及時表揚(yáng)鼓勵。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂,真正促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實踐機(jī)會不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點,逐步改變了學(xué)生懶于開口,懶于思考,過分依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)方式。
總的來說,雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面,在前進(jìn)的道路上會遇到許多挫折,但是我始終堅信高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會,而且可以開發(fā)同伴群體資源,解決個別差異,有助于因材施教,增加課堂教學(xué)的容量和密度,同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此,我們在英語教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動的最佳境界。總而言之,高效課堂是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇,相信它我們會闖出一片新天地。
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