藝術(shù)是一種表達(dá)情感、展示美的方式,我欣賞各種形式的藝術(shù)作品。完美的總結(jié)需要我們善于提煉,將繁雜的內(nèi)容歸納到幾個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)中。小編整理了一些總結(jié)范文,供大家參考閱讀。
健康的隨筆篇一
普天下的父母哪個(gè)不是望子成龍、盼女成鳳?他們中的很多人,都在盡自己所能為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。卻忽視了直接影響孩子學(xué)習(xí)、干擾好像生活的心理健康問題。心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式及家庭的人際關(guān)系等家庭因素有著直接和間接地關(guān)系,甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。
家長是孩子最近距離接觸的成年人。他們的一言一行,無不在潛移默化中影響著孩子。在這個(gè)市場經(jīng)濟(jì)的大潮中,家長如果沒有一個(gè)良好的心態(tài),那么影響最大、受害最深的就是孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期,他們?cè)谛睦砗蜕砩暇鶝]有發(fā)育成熟,人生觀、價(jià)值觀尚未形成,任何不良因素都可能誤導(dǎo)他們的心理航線偏移。
據(jù)康奈爾大學(xué)統(tǒng)計(jì),中國人的第二大疾病:現(xiàn)代憂郁癥,青少年是高發(fā)群體。而青少年的雙親中有一人患有憂郁癥,其子女患有憂郁癥的可能即可增加10倍。另據(jù)調(diào)查顯示,吸煙的青少年中,有81‰的家長是吸煙的。他們吸的第一支煙,往往就是從家里的煙盒里拿的。經(jīng)常有家長抱怨道:“這孩子也不知道像誰,又自私,又暴躁,一點(diǎn)也不聽話?!逼鋵?shí)我們靜心思考,孩子的這些問題多與家庭教育有關(guān)。
不利于孩子的心理健康發(fā)展的家庭大致有三種類型:
一、溺愛型:家庭成員多是4、2、1型,既祖父母、父母、孩子,過著“小皇帝”、“小公主”的生活,以孩子為中心的家庭生活處處為孩子著想,有好吃的給孩子吃,有好穿的給孩子穿,剩飯剩菜父母吃,臟話累活父母干。他們的“小皇帝”、“小公主”地位被父母不斷奉獻(xiàn)的仆人姿態(tài)鞏固的堅(jiān)不可摧,他們盛氣凌人的行為被受昏了頭腦的父母“理所當(dāng)然”地默認(rèn)和激化。將原本幼小純凈的靈魂一步步引向自私、孤傲的深淵。在家庭生活以外,就會(huì)有失落,心理失衡和因缺乏集體合作能力而處處碰壁。心理調(diào)節(jié)不當(dāng)就會(huì)引起抑郁、焦慮、心理閉鎖等心理疾病。遇到稍大的挫折,就會(huì)因心理抵抗力差而被擊倒,甚至出現(xiàn)自殺等嚴(yán)重的心理危機(jī)。
二、專制型家庭:父或母權(quán)利專制。不管對(duì)錯(cuò)要以自己的要求為標(biāo)準(zhǔn),不能客觀冷靜地處理問題,不能與子女溝通。解決家庭矛盾的方法簡單粗暴,輕者連罵帶損,重者拳腳相加。此類家庭的種種傷痕,會(huì)給孩子造成不同程度的心理傷害。造成孩子性格孤僻、專橫。有研究認(rèn)為父母不和,比父母一方死亡給孩子的心理造成的傷害更大。因?yàn)樗麄兊募彝タ赡茈S時(shí)爆發(fā)這樣或那樣的戰(zhàn)爭,生活是動(dòng)蕩的。他們的父母,在他們面前表現(xiàn)的是人際關(guān)系的劣性,是痛苦的制作者。使孩子厭倦家庭,敵對(duì)父母,更容易去尋找新的溫暖――早戀。
三、放任型:此類型的家長對(duì)孩子的態(tài)度是任其自由發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題再橫加指責(zé)。孩子可由于事前沒有指導(dǎo),事中沒有規(guī)定,事后多加指責(zé),再加上孩子出來問題和解決問題又多表現(xiàn)為不成熟、不穩(wěn)定,久而久之使孩子形成退縮、內(nèi)向、抑郁、不自信的個(gè)性。
專家認(rèn)為孩子長期處于孤單、寂寞、失望的境地,不但不能健康成長,而且還會(huì)造成心理變態(tài)、人格失落、人性扭曲等情緒或行為的嚴(yán)重失衡,嚴(yán)重的還會(huì)造成危害社會(huì)的犯罪行為。當(dāng)然過多的溺愛與營養(yǎng)過剩一樣,同樣會(huì)引起危害身心健康的副作用。長期精神的高度緊張,極有可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理問題和疾病,形成不健康的人格和心理。而不正當(dāng)?shù)摹俺C正”欲速則不達(dá),也會(huì)事與愿違,起到不良效果。
一、家長要有正確觀念。家庭教育不等于家庭教訓(xùn),而是幫助,不是與孩子對(duì)立面、耳提面命,而是和孩子手拉手、肩并肩、攜手同行。
1、在教育過程中要用科學(xué)的、理性的、孩子樂于接受的、循循善誘的教導(dǎo)以及母女間的悄悄話等形式進(jìn)行。多看孩子的優(yōu)點(diǎn),欣賞其閃光點(diǎn)。事實(shí)上夸大孩子的正面性就等于縮小孩子的負(fù)面性,也就等于讓孩子的心靈永遠(yuǎn)沐浴在陽光下。不要隨便打罵孩子,傷孩子的自尊心。用拳頭解決問題,只能適得其反。
2、多站在孩子的角度看問題,就能夠了解到孩子為什么“煩”,并能理解孩子,以至于更好的幫助孩子。家長還有擺正自己的心態(tài),處處為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。行動(dòng)重于說教,不能教育孩子要“心胸開闊、心地坦蕩”,自己遇事卻心胸狹窄、嫉世妒人。因?yàn)楹⒆訜o時(shí)無刻不在模仿父母,學(xué)習(xí)父母。通常,我們有意識(shí)地培養(yǎng)孩子孩子的一些好的行為,都會(huì)被自己不經(jīng)意的自我放縱而輕易抹去。
二、要尊重和理解孩子。尊重和理解是正確教育孩子的前提,尤其對(duì)于青春期的孩子更是如此。他們有了自己的看法,自己的觀點(diǎn)和自己的感情世界。孩子的每一個(gè)情緒的反應(yīng),都有他這個(gè)年齡段充分的理由。這些理由在我們看來可能有些是小題大做,十分夸張。但對(duì)于孩子來說,卻都是真切的情感體驗(yàn)。家長只有站在尊重和理解的角度,才能進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。
三、要鼓勵(lì)孩子表達(dá)和發(fā)泄。既要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的愛,又要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情緒。不論孩子提出的問題是大是小,都要用心傾聽他所說的話,這樣,既有助于贏得孩子的信任,又有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。同時(shí)還要給孩子發(fā)泄的機(jī)會(huì),因?yàn)橄麡O情緒如果得不到及時(shí)地宣泄,可能后患無窮。
四、幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。父母要主動(dòng)將基本的價(jià)值觀和行為方式交給孩子,和孩子一起樹立正確的人生觀、世界觀。當(dāng)然還要身教勝于言教。如果我們生活態(tài)度積極,有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),并為之不懈地努力,遇事能正確對(duì)待,及時(shí)化解問題,就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。
五、教孩子學(xué)會(huì)克制。要讓孩子懂得合理宣泄的同時(shí),也要懂得克制自己。如果孩子缺少這一認(rèn)識(shí),結(jié)果也是令人擔(dān)憂的。孩子在遭受失敗而痛不欲生時(shí),父母一定要給予安慰,表示同情。但還要讓他懂得:在哪兒跌倒、就要在哪兒爬起。如果從此自暴自棄拒絕努力,將是十分愚蠢的。讓孩子明白這樣一個(gè)原則:人不能讓消極的情緒驅(qū)使,而去傷害自己和他人。
總之,作為孩子的第一任老師,要想孩子長大以后成為健全的人,就必須重視孩子的心理健康教育。從為人父母開始,就要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)利于孩子身心發(fā)展的成長環(huán)境,培養(yǎng)孩子積極向上的情感,鑄造孩子健康的人格,并把這項(xiàng)工作作為自己的終身事業(yè)而不懈努力!
健康的隨筆篇二
孩子是祖國的未來和希望,教育幼兒養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣,形成積極、合理的生活態(tài)度和生活方式,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
孩子在園生活和學(xué)習(xí)中,某些孩子可能會(huì)因?yàn)榛卮鸩簧侠蠋煹囊粋€(gè)問題或是認(rèn)為自己總是不如別的小朋友討老師喜愛,從而產(chǎn)生一種自卑的心理狀態(tài),甚至對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一絲懼怕的思想,從而不愿上幼兒園,或是上幼兒園的時(shí)候總是很不樂意,其實(shí)對(duì)于每個(gè)孩子,我們幼兒教師都應(yīng)該肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,要經(jīng)常去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子,讓他們產(chǎn)生一種自信心,讓他們的內(nèi)心感覺是溫暖的,讓孩子感覺到我就是最棒的,老師的一個(gè)眼神,或是一個(gè)微笑,一個(gè)簡單的動(dòng)作,都能深刻的烙印在孩子的心中,成為孩子一生發(fā)展的基礎(chǔ)力量。我們要學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的自尊,即使孩子做錯(cuò)了事情,也要采取一種正確的、健康的方式去教育每一個(gè)孩子,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,改正自我,用愛心去溫暖每個(gè)孩子的心田,是每位幼兒教師必備的基本素質(zhì)。
“每天讓孩子高高興興入園,每天給每個(gè)孩子一個(gè)微笑,每天讓孩子擁有一個(gè)真棒”,是我們幼兒園的道德準(zhǔn)則,是每個(gè)老師必備的教育理念,相信我們的每個(gè)孩子都能夠在幼兒園快快樂樂的健康和成長。
健康的隨筆篇三
隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)健康的理解日益全面和深入,對(duì)心理健康的也尤為重視。那關(guān)于小學(xué)心理健康的隨筆都有哪些呢?來看看本站小編精心為你整理小學(xué)心理健康隨筆,希望你喜歡。
一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場內(nèi),設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?!狈催^來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下,要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),心靈得到溝通,理念得到認(rèn)同,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、師生真誠相對(duì),理解鑄就成長。
在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說:“教師不僅是一個(gè)教師,還是一個(gè)心理學(xué)家,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?!遍_展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師,一名心理輔導(dǎo)員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展,人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素,家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,唯有積極探索,適應(yīng)新情況,敢于面對(duì)新問題,才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài),走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,教師不應(yīng)該是教育的主宰,不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學(xué)生交流,用真誠換真誠,讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內(nèi)心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛,促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
首先,我們得從學(xué)校談起?;蛟S有人會(huì)問,在現(xiàn)實(shí)生活中誰最累,最辛苦?是工人、農(nóng)民?還是知識(shí)分子?回答是否定的,那究竟是誰呢?對(duì),是我們中小學(xué)生!眾所周知,他們的書包越背越重,他們的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越長,有的甚至在晚上12點(diǎn)以前還不能做完作業(yè)。他們很少有玩的時(shí)間,小小年紀(jì)不光要學(xué)書本知識(shí),還要在家長的"監(jiān)視"下學(xué)特長,搞提高補(bǔ)習(xí)。他們一上學(xué)就被牢牢地拴在以開學(xué)為目的的"應(yīng)試"戰(zhàn)車上,內(nèi)心承受著來自方方面面的壓力。在孩子犯了錯(cuò)誤后,有的老師方法不當(dāng),當(dāng)著其他人的面或諷刺,或挖苦,或嚴(yán)厲指責(zé),甚至破口辱罵……于是造成了他們害怕考試,害怕老師,害怕家長,害怕學(xué)校,在壓力、恐懼下,有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……產(chǎn)生逆反心理,自尊心特別"強(qiáng)",不肯接受大人提出的任何意見,并學(xué)會(huì)了應(yīng)付教師,應(yīng)付家長的"欺騙術(shù)"會(huì)為一點(diǎn)芝麻小事而憤怒,生活失去了色彩,學(xué)習(xí)變得枯燥無味,厭學(xué)的情緒彌漫在青少年之間。
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李元哲博士曾經(jīng)告戒,學(xué)校不要讓學(xué)生太忙,否則學(xué)生就沒有時(shí)間去思考。最好的教育是教師以最短的時(shí)間,給學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo);最壞的教育是教師占了學(xué)生所有的時(shí)間,而學(xué)生又學(xué)不到什么,得不到發(fā)展。馬克思說過,時(shí)間實(shí)際上是人的積極存在,它不僅是尺度,還是人的發(fā)展空間。當(dāng)所有人都騰出了時(shí)間和創(chuàng)造了手段,個(gè)人就會(huì)在藝術(shù),科學(xué)等方面得到發(fā)展。可見,學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重,精神壓力的大小,自由支配時(shí)間的多少,生活是否豐富多彩,多方面的精神需要是否得到滿足,才能能否得到發(fā)揮,在很大程度上取決于學(xué)校的教育。
長期以來,應(yīng)試教育的影響到時(shí)了許多適得其反的效應(yīng),而現(xiàn)在所謂的"素質(zhì)教育"僅僅是每個(gè)學(xué)校的口頭術(shù)語。對(duì)學(xué)生"減負(fù)",并沒有得到真正的解決,一切仍以"升學(xué)"作準(zhǔn)備為教育目標(biāo),片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要的知識(shí)教育,而從根本上沒有解決教育促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的人文價(jià)值,即"學(xué)習(xí)就是為考試"。
那么,來自家庭的影響也應(yīng)受重視?,F(xiàn)在的家庭,一般都是獨(dú)生子女,從小受盡了家長們的溺愛、遷就。當(dāng)上學(xué)讀書后,與同學(xué)之間發(fā)生沖突,又受不了一點(diǎn)委屈,為了一點(diǎn)小事大打出手。有一部分家長在處理孩子錯(cuò)誤時(shí)不注意方式,動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵,甚至拳打腳踢,用所謂的"暴力方式"解決問題,不然就"關(guān)懷備至,和藹可親"。同時(shí)家長對(duì)孩子的"望子成龍,望女成鳳"的高要求,讓孩子做許多他自己不愿做的事。這樣,勢必影響孩子心理健康發(fā)育。
還有一些家長一味地認(rèn)為在信息技術(shù)發(fā)展的今天,應(yīng)讓自己的孩子盡早學(xué)習(xí)英語、電腦,孩子也對(duì)此感興趣。當(dāng)然,這有助于為孩子們提供各種學(xué)習(xí)素材,豐富他們的興趣,開拓視野。但同時(shí)我們還應(yīng)看到,信息化盡管將為學(xué)生的發(fā)展帶來新的可能性,也可能會(huì)導(dǎo)致由于熱忠于電子游戲而引起教師與孩子之間人際關(guān)系淡薄,減少學(xué)生們體驗(yàn)生活接觸自然的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的身心帶來不良影響。
現(xiàn)在的社會(huì)問題也日趨嚴(yán)重,不安全隱患越來越多,對(duì)學(xué)生身心造成危害。如:有的學(xué)生貪小便宜,或嫉妒別人有好的東西自己沒法有,養(yǎng)成了小偷小摸;學(xué)習(xí)錄象片里的壞習(xí),欺負(fù)弱小,或以"借"錢為名的拿錢不還,或強(qiáng)行弱小同學(xué)拿錢,搜身,若是不肯,就用打來解決……這對(duì)于他們自己和被他們欺辱的學(xué)生來講,身心都極為不利,造成了有的學(xué)生怕出門,怕到校又不敢跟大人講,怕再挨打的心理,或者效仿,崇拜他們。
這樣長期以往,學(xué)生就逐漸形成了不健康的心理,造成破罐子破摔,脾氣古怪,性格暴躁,并以自我為中心等對(duì)其一生都不利的行為。當(dāng)這些現(xiàn)象都出現(xiàn)的時(shí)候,社會(huì)輿論的第一反應(yīng)就是指責(zé);"德育工作怎么會(huì)失靈了?!"繼而要求大大加強(qiáng)思想工作,加強(qiáng)道德教育,加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律。家長也意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,"配合"學(xué)校做工作,但結(jié)果都不如人意,有時(shí)甚至?xí)兊酶訃?yán)重,一個(gè)突出的表現(xiàn)就是學(xué)生的道德知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐。在觀念上,他們知道是對(duì)的,但在實(shí)際生活中,他們又不去那么做,犯了錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),認(rèn)了錯(cuò)再犯錯(cuò)的惡性循環(huán)。
一、深入了解學(xué)生,從心理分析的角度來看學(xué)生易形成的不良心理。
在學(xué)校里,有的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀或者家庭條件優(yōu)越,因而很受老師賞識(shí)。于是,他們?cè)谫潛P(yáng)聲中成長,在榮譽(yù)堆里泡大。不知不覺中形成虛榮、驕傲、嫉妒的心理。他們聽到別人的夸獎(jiǎng)就沾沾自喜,要是有誰敢指出他們的缺點(diǎn),他們就會(huì)變得敏感、焦慮,甚至暴跳如雷。他們經(jīng)常把自己凌駕于集體之上,好在別人面前賣弄自己,甚至?xí)?duì)教師傲慢無禮。他們認(rèn)為自己是班級(jí)中最好的,一切榮譽(yù)非他莫屬,一旦有誰在某方面超過自己,他們就不能正確對(duì)待,就會(huì)遷怒于超過自己的人,對(duì)其加以誹謗中傷。
有的學(xué)生成績一般或不好,生活邋里邋遢,還有愛調(diào)皮的學(xué)生,他們受盡了老師的冷眼和訓(xùn)斥,成了教師的“出氣筒”。在生理方面,有的有明顯的缺陷,引起自慚形穢的心理。在智能方面,他們的智能水平低于常人,在學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中經(jīng)常處于落后地位,在家庭方面,他們的家庭有的社會(huì)地位低下,經(jīng)濟(jì)狀況困窘或殘缺,容易引起低人一等的心理。在教育方面,教師對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生明顯的偏愛心理,對(duì)于多數(shù)處于中間狀態(tài)的學(xué)生來說,普遍滋長了嚴(yán)重的自卑心理。
二、在教育學(xué)生過程中,要尊重學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生自信心。
1、淡化差生觀念,尊重學(xué)生人格。愛默森說:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?!币鹬貙W(xué)生,首先不要傷害他的人格,因此教師應(yīng)淡化差生這一概念,從人格上尊重所有學(xué)生。
2、強(qiáng)化情感教育,親近全體學(xué)生.我們都知道,教育的最高原則是愛,要對(duì)學(xué)生實(shí)行“愛的教育”?!熬\所至,金石為開”,情感教育的作用是巨大的。
教師辦事要公正,要平等對(duì)待學(xué)生。教師要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、人才觀;學(xué)習(xí)辯證唯物主義,一分為二地看待問題。對(duì)優(yōu)等生,多看缺點(diǎn),對(duì)后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事,要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對(duì)待學(xué)生,學(xué)生才會(huì)從情感深處,萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任。
3、創(chuàng)設(shè)情境,取長補(bǔ)短。這要求我們教師充分發(fā)揮每位學(xué)生特長,優(yōu)等生愛展現(xiàn)自己,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們的優(yōu)點(diǎn)易于顯露。而中等生和后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)需要教師去發(fā)現(xiàn)去挖掘。這就要求教師細(xì)致的觀察了解,并使他們的長處得以充分發(fā)揮。
健康的隨筆篇四
我們學(xué)校一直很重視學(xué)生的心理健康。記得有一段時(shí)間,我班同學(xué)劉怡,原來成績很好,在這段時(shí)間里,成績卻是一路下滑,而且下課不再和同學(xué)玩耍。老師和同學(xué)都覺得不對(duì)勁,經(jīng)過老師調(diào)查,原來是她的父母離婚了。生活的陰影籠罩了她,老師經(jīng)常找她談心,并在學(xué)習(xí)上給她幫助。通過老師一次次的開導(dǎo)和同學(xué)們的幫助,劉怡終于擺脫了心理陰影,重新變得活潑開朗,成績也逐步上升。
生命需要呵護(hù),健康需要幫助。我們的學(xué)校就像一個(gè)大家庭,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長。讓心與健康同行,快樂與成長相伴,使每位同學(xué)的明天更美好!
健康的隨筆篇五
寶貝的吻是最神奇的禮物,能讓不安的心立馬安靜下來,郁悶的情緒一掃而光,瞬間開心的不得了。
還記得有個(gè)故事《甜甜的吻》,寶寶給她外婆送了一個(gè)甜甜的吻,甜到外婆心里去了,孩子們回家都送自己的媽媽一個(gè)甜甜的吻,有很多媽媽之后跟我說寶貝長大了,會(huì)疼愛人了,給的甜甜的吻都甜到心里去了。父母都疼愛自己的寶貝,不圖孩子回報(bào)多少,一點(diǎn)小小的回報(bào)就讓他們很滿足,很開心。
吻是很神奇武器,輕輕吻一下,便會(huì)很開心,不安的心立馬安靜下來,充滿溫暖。小班的小朋友年齡小,離開媽媽來到幼兒園很不適應(yīng),有的小朋友哭鬧,讓人疼惜,我便安慰他們,給他們一個(gè)吻,一個(gè)擁抱,安撫他們不安的心,他們一會(huì)兒便安靜了,還給我一個(gè)吻,我們的.心便拉近了,孩子們也喜歡那里了,一下有了家的感覺,安心的在那里生活。
吻的神奇功效還有很多,愛孩子就多親親他們,抱抱他們,讓我們的心中都充滿愛,沒有搶排頭的了。此刻無論是做早操還是戶外活動(dòng),我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。
“一個(gè)好的教育家,就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家?!贝藭r(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意。透過皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語的動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
健康的隨筆篇六
繪本《好吃的水果》是“幸福的種子”系列繪本中的一本。繪本介紹了好多好多水果,草莓、蘋果、西瓜、獼猴桃、香蕉、葡萄、橙、木瓜、水蜜桃、菠蘿、楊桃、柿子、櫻桃。從水果的剖面、果肉、種子以及生長的地方等讓我們?nèi)轿坏亓私饬烁鞣N各樣好吃的水果。
我們結(jié)合聞書香活動(dòng),圍繞繪本《好吃的水果》開展了一系列的活動(dòng)。第一課時(shí)的繪本閱讀活動(dòng),利用繪本大書以及ppt,嘗試用簡單詞匯說出常見水果的名稱、顏色、形狀等。在繪本閱讀中感受自主閱讀的快樂?;顒?dòng)第二課時(shí),在進(jìn)一步熟悉繪本的基礎(chǔ)上,了解水果的種子和生長地,對(duì)水果有更多的認(rèn)識(shí)。開展了延伸活動(dòng),水果涂色。
活動(dòng)進(jìn)行到第三課時(shí),主要還是進(jìn)一步熟悉繪本,鞏固對(duì)某些水果特征的感知,加入了猜謎的形式,初步感受猜謎的快樂?;顒?dòng)以謎語的形式開展活動(dòng),孩子們可能是第一次接觸謎語,但是孩子們還是很樂意參與到活動(dòng)中,積極性很高。當(dāng)孩子們猜對(duì)一個(gè)謎語,揭曉答案的時(shí)候孩子們顯得異常興奮,得到小貼紙的孩子也很開心。在繪本中找一找謎語中的水果對(duì)已經(jīng)對(duì)繪本很熟悉的孩子們來說顯得較為簡單。但孩子們依然興趣盎然,在尋找到答案的那一瞬間,充滿了喜悅之情。
一本好的繪本,不僅僅局限于一個(gè)故事,它能滲透于任何一個(gè)方面,帶給我們的也不僅僅是學(xué)到了什么,而是感受到了閱讀的快樂,體驗(yàn)到了成功的快樂。
健康的隨筆篇七
周末的時(shí)間是空閑的,空閑的時(shí)候,愿意把心思集中于班里的同學(xué)們,回想過去的一周,周一的下午班會(huì)課改為了家長會(huì)的時(shí)間,家長會(huì)上最深印象的是三位家長的經(jīng)驗(yàn)交流,我覺得這次家長會(huì)三位家長講得特別得好,從王天一的媽媽的“目標(biāo)”,到李雨凡的爸爸的“自信、自律、自覺”,再到王未禹的媽媽的“自立”,我覺得這真是最美的組合。為此,我在后續(xù)的五天追夢日記中分別搜索了一些有關(guān)“目標(biāo)、自信、自律、自覺、自立”的名言警句,以加深對(duì)它們的理解。
家長會(huì)結(jié)束后,王藝琳的媽媽和劉琛的媽媽繼續(xù)留了下來,我們又聊了一會(huì)兒孩子的情況。第二天早晨,就接到了王藝琳的媽媽的微信,說王藝琳同學(xué)發(fā)燒了,請(qǐng)假半天。不過,上午第三節(jié)課的時(shí)候,我就見到了王藝琳,我問她不是請(qǐng)假了嗎?她說,覺得上午都是主科,就趕到學(xué)校來了。
到了周三的早晨,劉暄的媽媽發(fā)來短信,說劉暄同學(xué)發(fā)燒了,請(qǐng)假。
周四的早晨,劉暄的媽媽繼續(xù)發(fā)來短信,說劉暄還是發(fā)燒,還得請(qǐng)個(gè)假。
周五的早晨,早讀的時(shí)候,劉子澄同學(xué)還沒有到校,和家長溝通后,知道劉子澄同學(xué)也是發(fā)燒。課間和劉子澄聊了聊,才知道他周四的早晨也來晚了,其實(shí)周四就已經(jīng)發(fā)燒了。(周四那天老家有事,我不在學(xué)校。)。
從周二到周五,我們班一直有同學(xué)在發(fā)燒,聽老師們說其他班也有類似發(fā)燒或不舒服的同學(xué),可能是季節(jié)交替的原因吧,感冒雖然不是大事兒,但也是很難受的??磥硇碌囊恢?,我們的新風(fēng)系統(tǒng)要開始工作了,我要吩咐呂家樂同學(xué)擔(dān)負(fù)起開關(guān)新風(fēng)系統(tǒng)的職責(zé)了。另一方面,大家要關(guān)注天氣預(yù)報(bào),做好保暖工作。還有,我們要積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的跑操活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),減少病魔入侵的機(jī)率。
對(duì)了,還有一件事要提醒男孩子們,最近聽值日班長跟我反映,從外班開始玩的一種叫彈力球的玩具傳入了我們班,據(jù)說,二班的一位同學(xué)在玩彈力球時(shí)把墻壁上的表的玻璃打碎了,幸好當(dāng)時(shí)下面沒有同學(xué)。我們班同學(xué)在課間也有玩這種玩具的,必須要叫停,因?yàn)榘嗬锶藛T密集,彈力球速度快,容易出現(xiàn)意外,大家要有安全意識(shí)。
安全是頭等大事,沒有什么事情比安全更重要的了。記得以前帶過的一屆學(xué)生,班里的一位男生名叫趙東方,身體倍棒,最冷的冬天,他只穿短袖t恤衫來學(xué)校上學(xué),在操場上做操,而且腦門上還經(jīng)常冒汗,他是那種靜不下來的孩子。一次在課間里圍著教室課桌的過道里猛跑,不小心絆倒了,頭碰在了桌角上,腦門上留下了永久的疤痕。還是這位趙東方,還有一次,他坐在自己的座位上,心里也靜不下來,想開個(gè)玩笑,當(dāng)一位叫張騫的女生從他的座位旁路過的時(shí)候,他把腳伸了出來,結(jié)果張騫絆倒了,當(dāng)時(shí)就骨折。家長帶著張騫同學(xué)到高碑店的正骨醫(yī)院住院治療,后來又打著夾板好長時(shí)間。
同學(xué)們,一定要從小培養(yǎng)安全意識(shí),安全重于泰山。我們學(xué)校經(jīng)常搞安全疏散演習(xí),其實(shí)就是對(duì)大家的一種訓(xùn)練。大家要認(rèn)真對(duì)待,要有發(fā)散意識(shí),要自己多思考多觀察多留意,處處留心皆學(xué)問。不安全的事情堅(jiān)決不做,還有,當(dāng)周圍的同學(xué)的行為有安全隱患的時(shí)候,要及時(shí)的制止,這也是關(guān)心班級(jí)關(guān)愛同學(xué)的體現(xiàn)。
同學(xué)們,如此說來,學(xué)習(xí)真的是一舉多得,假如你的心中裝著學(xué)習(xí),你的心里頭惦記著熟背單詞、熟記課文,你的心里想著抽空就做一道計(jì)算題,你的心里想著上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,你的心里被這么多有意義的事情占據(jù)的時(shí)候,那些不安全的“玩笑”一定遠(yuǎn)離你了。
教室里不要玩彈力球了,操場上樓道里也不可以,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校太狹小了,人員太密集了。走在操場上,你要眼觀六路耳聽八方,因?yàn)榈教幨菒叟軔埕[的小學(xué)生,因?yàn)殡S時(shí)會(huì)有足球飛向你。
說不完的話,最后總結(jié)為三個(gè)詞:健康、安全、學(xué)習(xí)。
本文作者:樂水(來源公眾號(hào):樂水微言)。
健康的隨筆篇八
的過程也就是愛的過程。
那么我們對(duì)孩子的愛呢?
作為老師我們都想對(duì)孩子好,給孩子一個(gè)良好的成長氛圍,拼命的給孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境,恨不得將自己的所有都給予孩子,可是你的這種愛,帶給孩子的是什么呢?有的教師可能一直在疑惑為什么我為了孩子付出了這么多,孩子還不理解我,處處跟我對(duì)著干,他們?cè)趺匆稽c(diǎn)都不不理解老師的苦心,我還要怎么對(duì)他,他才會(huì)明白教師的愛。
在你苦思冥想時(shí),你真的想過嗎?孩子們到底需要你怎么愛他?是拼命的給孩子灌輸知識(shí)?是努力地給孩子創(chuàng)造一個(gè)及其安全的空間?還是一直苦口婆心的跟孩子說老師有多辛苦,孩子們要聽話?還是小心翼翼的將自己的孩子保護(hù)起來,不讓他承受一點(diǎn)風(fēng)浪。其實(shí),這些愛我們的孩子都不需要。那么愛孩子要怎樣愛呢?我認(rèn)為作為教師給孩子適宜的愛要做到以下幾點(diǎn):
漸進(jìn)的過程,具有一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?!边@就要求我們?cè)诤⒆拥某砷L過程中我們要多蹲下來聽聽孩子的想法,當(dāng)孩子們要努力自己完成一件事的時(shí)候我們能真真正正的做個(gè)旁觀者,等待孩子自己感受努力后的成果,盡管這個(gè)成果可能不盡人意。但是只要孩子們努力了,就應(yīng)該得到我們的鼓勵(lì)。我一直信奉著這樣一句話“懶老師練就能干的孩子”在我們一日生活中,有很多事情老師不插手,孩子照樣可以做的很好,比如:午睡起床后疊被子,對(duì)于孩子來說這件事剛開始可能是一件比較困難的事,但只要老師肯細(xì)心地引導(dǎo),用不了多久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都能將被子疊起來,并且會(huì)越疊越好,這種過程鍛煉了孩子自我服務(wù)的能力,同時(shí)在一遍一遍疊的過程中,孩子的意志品質(zhì)也得到了很好的鍛煉。就是在這種自主的空間里,孩子們才能體會(huì)的到,自己是這個(gè)空間的主人。從而得到滿足與幸福感。相反,如果你天天中午起床后,勤快地幫孩子將被子疊好,被子的確是整整齊齊了,可是孩子們呢?就無法體會(huì)到自己努力的成果也剝奪了孩子自己體驗(yàn)的機(jī)。
《指南》中提出:“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異?!钡拇_,每個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的思維方式和想法,每個(gè)孩子都有自己閃光的地方,而我們教師要做的僅僅只是發(fā)現(xiàn)孩子閃光的地方,將其發(fā)揚(yáng)光大,發(fā)現(xiàn)孩子不足的地方幫助其向好的那一面發(fā)展,做到“揚(yáng)長而不避短”按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。當(dāng)有的孩子達(dá)不到教育目標(biāo)時(shí),能夠不急不燥,用心聆聽孩子內(nèi)心的聲音,用鼓勵(lì)的話語和相信的眼神幫助孩子成長。增強(qiáng)其自信心。比如:在我們班上,上學(xué)期我們要求中班的孩子能雙手拍兩個(gè)皮球,可是對(duì)于明明這種第一次入園且手上沒有力氣,不會(huì)用勁的孩子來說,單手拍球尚且困難,別說雙手拍球了,我們就充分尊重了孩子發(fā)展的差異性,剛剛開始時(shí),只是以游戲的方式來引導(dǎo)他對(duì)于拍球的興趣,慢慢地開始單手拍球,有了興趣孩子的積極性增強(qiáng)了,雖然比起別的孩子來說還是有一定的差距但是在反復(fù)的練習(xí)中,明明有了很大的進(jìn)步,終于在學(xué)期末達(dá)到了雙手拍球的'目標(biāo)。這令我們非常驚喜。
《指南》中提出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。的確孩子的成長就是在游戲,我們是一個(gè)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者與支持者。在孩子游戲時(shí),我們能做的就是幫助孩子提供一個(gè)良好的游戲氛圍,堅(jiān)決抵制不良的學(xué)習(xí)方法與超前的學(xué)習(xí)強(qiáng)化。支持幼兒從游戲中獲得感知,從游戲中體驗(yàn)到知識(shí),從游戲中學(xué)會(huì)合作、分享。
當(dāng)然,對(duì)于孩子的愛,只有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,愛孩子就是要做有利于孩子成長的事情,千萬不能“以愛之名”揠苗助長,“以愛之名”包辦代替,要做的尊重、理解、處處站在孩子的立場上設(shè)身處地的為孩子想想,努力地使自己成為孩子成長道路上的良師益友,而不是冷酷無情的教書先生。
給予孩子適當(dāng)?shù)膼?,適當(dāng)?shù)姆执缡鞘裁矗蛟S我們可能都說不準(zhǔn),但是我們一直在這條道路上與孩子們一起探索著,努力著。并且我堅(jiān)信我的這份愛給孩子一個(gè)健康幸福的童年。
健康的隨筆篇九
吃過下午點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來對(duì)我說:“垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰偷偷扔掉的?!薄岸嗫上?。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了,我立刻語氣緩和的說:“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)樵S多孩子都看見了。
第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了張家蕊和杜青妍,過去連一塊餅干都吃不下,現(xiàn)在吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問:“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說:“他們從前不愛活動(dòng),不愛玩球,不愛跳繩,不愛玩呼啦圈,所以不想吃東西?!?/p>
我說:“對(duì)了,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng),高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過多或過飽,下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少,不想吃了。”這時(shí)李爭順著我的話自豪的說:“我就是這樣,昨天中午我吃得太多了,覺得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?!蔽艺f:“對(duì)呀,李爭和老師說的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說:“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦?!?/p>
我稱贊他們真聰明,說得對(duì),這時(shí)李爭反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽聽那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時(shí)說,像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道是誰不小心掉進(jìn)去的?李爭說:“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了?!蔽以谌w小朋友面前表揚(yáng)了李爭,知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
通過這件事,我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育,而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。
健康的隨筆篇十
黃昏來了,天空撒滿了金粉,好像一伸手就可以撈一大把,太陽伏在山的邊沿,顯得特別大,天空的另一邊,月兒已經(jīng)掛在遙遠(yuǎn)的天邊,作文夜空。
紫色的芳香飄滿了天空,我知道,又是晚霞出來搗亂了,她這個(gè)調(diào)皮鬼,每天都要出來溜溜。天空隱約的好像有一只只小眼睛在眨,可愛極了。
月亮偷偷地跑上來了,天空的點(diǎn)點(diǎn)“小眼睛‘越來越亮了,猶如一串串珍珠,一條條黑綢帶作背景,一切都是那么美好的。也不知怎么的,月亮總是那么潔白,像一面潔白玉盤似的,高高的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在黑漆漆的夜晚,是她為我們點(diǎn)亮了燭光,地上好像灑滿了白銀。
月亮是那么的白,那么的純凈,那么的亮麗,不帶任何雜質(zhì),只是雪亮的月有一些花紋,一絲絲淡淡的銀灰,多美?。【拖駯|北虎上的紋樣,就像藍(lán)天上的縷縷輕灰,就像仙女上的條條輕紗……在月亮的`帶領(lǐng)下,星星們都快到齊了,都在天上盡情的玩耍,想怎么玩就怎么玩,它愿意落到地上就落在地上,它愿意睡覺就睡覺,它若飛出銀河系也沒有人管,小學(xué)五年級(jí)作文《作文夜空》。我走出門外,披一身月光,在鋪滿霜的地上走。“我從來沒見像今天這樣的月,從前見過的只是朦朧的,淡黃的,今天的月格外明亮,格外的清晰,格外的白!明顯不同,她用純潔的光線照亮了夜晚,照耀了大地……。
一陣微風(fēng)吹來,空氣更加新鮮了,月光更加明亮了,四周還依然的寧靜……。
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健康的隨筆篇十一
挪威作家喬斯坦.賈德的長篇哲學(xué)書《蘇菲的世界》,開篇寫到:大多數(shù)人總是要等到生病后才了解,能夠活著是何等的福氣。的確如此,久病過才知身體發(fā)膚之重。沒有上過手術(shù)臺(tái)的人,是很難理解生死的涵義。
初,媽對(duì)我說,過去你總是看書學(xué)習(xí)到半夜,考這個(gè)考那個(gè),沒完沒了考試,孩子又小常生病,當(dāng)時(shí)是年輕,辛苦點(diǎn),睡一覺第二天也會(huì)恢復(fù)。現(xiàn)在不一樣了,女人過35歲就吃不消,不要這么賣力工作,不要瞎折騰,要愛惜身體了。說是給我算過命,這幾年運(yùn)氣不好,會(huì)失財(cái)或是生病。我聽后,不以為然,一笑了之。我是唯物論者,是講科學(xué)的',且能被老媽這種小把戲給忽悠了,再說平時(shí)有個(gè)感冒咳嗽也是正常的吧。
現(xiàn)在回想起來,依然好笑,只是不一樣的笑,幼稚呀,不聽老人言,吃虧在眼前。既然是講科學(xué),怎就不知道歲月不饒人的道理呢?怎就不知道經(jīng)常晚睡、熬夜加班、長期對(duì)著電子屏幕會(huì)視力下降、記憶力減退、腰酸背痛呢?我還特不愛鍛煉,實(shí)在不行也只是喊喊口號(hào):明天開始跑步出汗啦!長期低血壓、胃痛,易焦慮愛擔(dān)憂,還脾氣急躁,會(huì)和老公慪氣等等毛病一大堆,不來個(gè)內(nèi)分泌失調(diào)才怪呢?以前沒有認(rèn)真注意過身體狀況,現(xiàn)在回想起來,其實(shí)前已初顯倪端了,只是15年后更加明顯而已。莫名其妙地幾番皮膚過敏,打針吃藥涂各種難看惡心的藥膏,就是抵抗力下降了!
漸漸地,體檢報(bào)告給的問題反饋一年比一年多,不忍直視又不得不細(xì)看了。中醫(yī)西醫(yī)輪流看,中藥西藥吃不停,去了多少趟各類醫(yī)院、煎了多少帖中藥也數(shù)不清。有時(shí)候,都懷疑起人生的美好了。我不敢問老媽,當(dāng)時(shí)她怎的就預(yù)言辣么準(zhǔn),難道真的給我算過命?不過,這些已經(jīng)不重要。重要的是讓我明白,身體健康是多么重要的一件事,不能再揮霍健康了!這是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的正確的真理!不能作賤自己,要愛惜自己,如果連自己都不知道愛惜自己,別人就更不知道怎樣來愛你了。求醫(yī)問診看病吃藥的經(jīng)歷,也磨礪了我的性子。開始思考人到中年的人生,不再苛求自己,不再完美主義,與生活講和,注重內(nèi)心平靜與安寧,變得更加有耐心、更加寬容大度。
終于明白財(cái)富名利都是過眼煙云,人其實(shí)不需要太多的東西,只要健康的活著、真誠的愛著,也不失為一種富有。追求夢想固然是好事,但倘若沒有健康的身體,一切都是空談。所以該淡泊時(shí)淡泊,該努力時(shí)努力,時(shí)刻關(guān)照健康,勞逸結(jié)合,尊重人體的自然規(guī)律,不任性才是明智之舉。過去我主要是“唯物論”的,現(xiàn)在趨向于“唯心論”了。尤其是去年夏天聽?wèi)?yīng)童老師的親子教育課程以來,逐漸有了覺知,感悟到過去自己的橫沖直撞,不知進(jìn)退,沒有與父母、與孩子、與愛人和諧相處,更重要的是沒有看見自己、沒有與自己好好相處。世界很大,我們很渺小,當(dāng)下都是最好的安排,當(dāng)下發(fā)生什么就活什么,保持覺知,不抱怨不糾結(jié),學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,做身心合一的主人。希望今后能全然承擔(dān)當(dāng)下,白天有說有笑,晚上睡個(gè)好覺。一副好的身體,才是好好生活的底氣,才能應(yīng)對(duì)變化莫測的人生。也只有健康的活著才是對(duì)家人、對(duì)自己真正的負(fù)責(zé)任,也是對(duì)工作最大的誠意、對(duì)生活最大的熱愛。
健康的隨筆篇十二
剛?cè)雽W(xué)的孩子天真爛漫,有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小,正在成長時(shí)期,各方面都不成熟,幼小的心靈易受影響。有的因某些原因,導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。因此,作為班主任,必須十分重視孩子的心理健康教育,使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎樣對(duì)小學(xué)一年級(jí)的孩子進(jìn)行心理健康教育呢!
一、尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子,使孩子樹立自信的心理。
每個(gè)孩子都希望得到別人,特別是老師的尊重和賞識(shí)。因此,教師必須十分注意尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子,這是激發(fā)孩子上進(jìn)心最重要的方面。要做好這一點(diǎn),教師在對(duì)待孩子的教育觀念上,應(yīng)該是沒有“差生”,只有差別。每個(gè)孩子都有值得贊賞的方面。每個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。即使他們的成績不合格,也可以說他在原有的基礎(chǔ)上,增加了知識(shí),也是進(jìn)步了。學(xué)習(xí)的進(jìn)步、優(yōu)良的言行、好人好事等等,教師如果都能及時(shí)地給孩子肯定、夸獎(jiǎng),在孩子的心靈中會(huì)起著積極的作用。孩子們由于得到老師的賞識(shí),而受到巨大鼓舞。我常常獎(jiǎng)給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”,孩子們都視為“珍寶”。興高采烈地向家長匯報(bào)。許多家長對(duì)我說:“崔老師,我那孩子,你給他‘三分顏料’,他就開起了‘染房’?!边@雖是打趣的話,卻揭示了兒童在得到老師賞識(shí)后,心靈碰出的火花:教師對(duì)我這么賞識(shí),覺得特別幸福。他們?cè)絹碓较矚g上學(xué),越來越自信,越學(xué)越有勁。
二、激發(fā)快樂的心理,使之樂學(xué)。
孔子一生強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”,他認(rèn)為“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。因此,我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識(shí)的有趣性,運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使孩子們“樂學(xué)”。如:低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)的教材中識(shí)字占教學(xué)內(nèi)容的大部分。如果上課時(shí)單純地講解字音、字形、字義,學(xué)生聽起來就會(huì)覺得枯燥無味,學(xué)的生字也記不牢。為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,快速牢記所學(xué)的生字。在上識(shí)字課時(shí),我除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字義,還想了許多好辦法幫助孩子牢記字形。一是通過猜字謎的游戲活動(dòng)來記住生字。二是編口訣來識(shí)記容易混淆的生字。比一比,賽一賽看誰的口訣編得好。三是編講與字形有關(guān)的小故事……這樣學(xué)生所學(xué)的生字不僅記得快而且記得牢。在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生快樂的心理,學(xué)生始終感到有趣、輕松愉快,沒有壓力。這樣孩子們?cè)綄W(xué)越愛學(xué),學(xué)習(xí)積極性越來越高。
三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使孩子們有一個(gè)穩(wěn)定的健康心理。
啟蒙教育階段的孩子,他們一切都處于起步階段,養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得更加重要。在這一階段,習(xí)慣養(yǎng)成得好壞,關(guān)系到他們長時(shí)期的學(xué)習(xí)和成長,甚至能影響一生。所以,我接教每一屆一年級(jí)新生,在各方面都十分注意教育孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我現(xiàn)在所教的班,剛?cè)雽W(xué)時(shí),很多孩子上課不認(rèn)真聽講,愛講閑話,做小動(dòng)作,不積極思考問題,舉手發(fā)言的孩子不多。我便采取多種形式使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我給孩子們講了許多科學(xué)家小時(shí)候愛學(xué)習(xí)的故事,讓孩子們懂得從小愛學(xué)習(xí),學(xué)得本領(lǐng),將來才能為祖國作奉獻(xiàn),成為一個(gè)有用的人才;同時(shí)我還組織孩子們進(jìn)行各種有趣的比賽。如:男女生比賽爬山奪紅旗,哪方守紀(jì)律,認(rèn)真聽講,哪方就先到達(dá)山頂奪得紅旗,還有男女生比賽“摘果子”,每組同學(xué)比一比看哪組的紅五星多,全班同學(xué)比一比看誰的紅花多……這一個(gè)個(gè)比賽提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性,使孩子們逐漸養(yǎng)成了上課守紀(jì)律,專心聽講,認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、教育孩子正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人。
現(xiàn)在,多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,在父母、爺爺、奶奶的溺愛呵護(hù)下,聽好話多,受夸獎(jiǎng)多,滋生了不少嬌驕二氣,這是不良心理反映。因此教育孩子正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人顯得十分重要。
如何教育孩子正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人呢?首先,要教育孩子明確什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,對(duì)的要鼓勵(lì)、堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng);錯(cuò)的要反對(duì)、糾正。其次,要明確三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?!敖馃o足赤,人無完人,人非圣賢,孰能無過?!倍敲總€(gè)人要進(jìn)步,就要勇于不斷地克服缺點(diǎn),糾正錯(cuò)誤。所以批評(píng)、檢討自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不是不光彩的事,是件好事。三是有缺點(diǎn)錯(cuò)誤,改了就好。承認(rèn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤是勇敢的表現(xiàn),改正則是進(jìn)步的開始,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。再次,積極開展互相尊重,互相鼓勵(lì),互幫互學(xué)活動(dòng),使班集體始終充滿其樂融融,奮發(fā)向上的氣氛。
五、積極做好有心理障礙的孩子的疏導(dǎo)工作。
低年級(jí)也有少數(shù)孩子有心理障礙,原因是多方面的。教師必須十分細(xì)致地找出原因,積極爭取家長配合,有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。要特別注意尊重他們,不要傷了他們的自尊心。要以愛心去感悟、啟迪孩子的心靈,樹立自信心。生活上多關(guān)心,學(xué)習(xí)上多個(gè)別輔導(dǎo)、多表揚(yáng)他們的進(jìn)步等。只要有耐心,堅(jiān)持不懈,沒有消除不掉的心理障礙。
教育教學(xué)實(shí)踐使我充分體會(huì)到,心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛之心去撫育幼小而純潔的心靈,使孩子具有良好的心理素質(zhì),有了健康的心理,他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。
健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。
小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),對(duì)生活沒有正確的認(rèn)識(shí),人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
作為一名小學(xué)一線教師,我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)。
“教師是人類靈魂的工程師?!苯處煹乃枷搿⒀孕?、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
二、關(guān)注學(xué)生心理,營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境。
三、滿足學(xué)生合理需要,從小樹立正確人生觀念。
合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí),善于識(shí)別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長。
四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理。
小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),從而開展有針對(duì)性的教育,并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚(yáng)長補(bǔ)短。
學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。
憂郁癥。
憂郁癥,是“一種陰霾般的低潮情緒籠罩的心理疾病,宛如織網(wǎng)般地難以揮去,而不是一種短暫可消失的情緒低沉”。人是情感的動(dòng)物,心情自有起伏,因此難免有低落、消沉、沮喪的時(shí)候;在每個(gè)人一生中或多或少都會(huì)碰到極大的挫折與壓力,或因人際因素(特別是情感事件)、家庭的因素、經(jīng)濟(jì)上的因素、工作或?qū)W業(yè)的困擾等諸多壓力事件,情緒無法獲得有效的抒解,周而復(fù)始一再累積,很快就會(huì)產(chǎn)生“憂郁”情緒,大部分人情緒低落一陣子后,可以再開朗起來,但少數(shù)人因?yàn)檫z傳因子或個(gè)性(包括不適當(dāng)?shù)南敕ǎ┦谷?,再加上壓力的累積(日常生活瑣事的所造成的壓力累積或遭逢特別大的壓力事件),而又缺乏適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)與良好的社會(huì)支持,會(huì)將情緒狀態(tài)延伸為一種病態(tài),以致于心情與行為都受到影響,于是產(chǎn)生無法脫離的低落情緒;嚴(yán)重者甚至以自殺結(jié)束寶貴的生命。憂郁者也常有死亡想法、自殺意念、或自殺企圖。這些想法的范圍由相信自己死去會(huì)對(duì)他人比較好,到短暫但重覆出現(xiàn)的自殺意念,以致于實(shí)際而特定的自殺計(jì)劃。自殺動(dòng)機(jī)可包含:面臨自覺無法克服的人生障礙時(shí)意圖放棄一切,或強(qiáng)烈希求終止自認(rèn)為永無止境的痛苦。想要自殺的人通常會(huì)發(fā)出求救訊號(hào),根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn),自殺企圖比較弱的人,發(fā)出的求救訊號(hào)較容易辨識(shí)且較為強(qiáng)烈,且較不會(huì)去嘗試或者較不易自殺成功;而自殺企圖很強(qiáng)烈的人,通常所發(fā)出的求救訊號(hào)極其微弱,很難辨識(shí),甚至自殺意圖的產(chǎn)生與自殺行動(dòng)出現(xiàn)的時(shí)間間隔會(huì)縮短。對(duì)于后者,自殺危機(jī)的辨識(shí)與處理較為困難且要謹(jǐn)慎小心,最好能夠求助于專業(yè)人員。自殺獲救者,通常會(huì)很后悔自殺,因?yàn)樽詺⑹呛芡纯嗟模易詺⑽闯晒?,可能?huì)有后遺癥。而且自殺通常是一閃而逝的的沖動(dòng),停下來稍微想一下,為什么要自殺,或許念頭就打消了。經(jīng)由仔細(xì)的觀察,通常都可以經(jīng)由患者的癥狀表現(xiàn)來判斷是不是可能有憂郁癥。一旦懷疑有此可能性,就需要尋求專業(yè)的診斷與治療。
焦慮癥。
焦慮不必多說,緊張、惶惶不安、焦躁、坐臥不寧等都是焦慮的表現(xiàn),長期持續(xù)上述狀態(tài)導(dǎo)致影響正常生活,這種“不簡單”的焦慮--往往便是病態(tài)的焦慮癥發(fā)作。焦慮癥發(fā)作令患者痛苦,親屬痛心,究竟是何種原因?qū)е陆箲]癥發(fā)作呢?讓我們一起去挖掘下深層的原因。
焦慮情緒是人們?cè)诿鎸?duì)特殊情況進(jìn)行適應(yīng)時(shí),在內(nèi)心激起的不愉快的情緒,它是一種常見的、基本的心理體驗(yàn)。人性充滿矛盾,人生充滿風(fēng)險(xiǎn),未來具有不確定性,這是焦慮的根源,也是對(duì)人生的挑戰(zhàn)。
改善焦慮癥。
1.陽光是睡眠的好朋友。
陽光是生物鐘和睡眠的好朋友,曬曬太陽可以讓你的身體適應(yīng)生物鐘的調(diào)整。
2.保持有規(guī)律的作息時(shí)間。
失眠焦慮癥患者一定要調(diào)整好自己的作息時(shí)間。人體是有一定的生物鐘的,不規(guī)律的生活和睡眠習(xí)慣會(huì)破壞這種生物鐘導(dǎo)致睡眠障礙,所以日常要保持規(guī)律的作息習(xí)慣,早睡早起,睡眠時(shí)間在6小時(shí)以上最佳。
3.享受睡前時(shí)光促你入眠擺脫焦慮。
睡前除了運(yùn)動(dòng)外,可以做很多事情,來幫助你盡快入睡。譬如,洗個(gè)溫馨的泡泡浴,閱讀下書籍等等,充分的放松,享受睡前時(shí)光,可以幫助你盡快睡著。
4.運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心健康。
每天運(yùn)動(dòng)30分鐘,可以幫助你提高新陳代謝,血液循環(huán),促進(jìn)你的健康睡眠、擺脫焦慮心理。不過要注意,睡前盡量避免做運(yùn)動(dòng),睡前運(yùn)動(dòng)會(huì)干擾你的睡眠,運(yùn)動(dòng)時(shí)間最好是在睡前6小時(shí)左右進(jìn)行。
恐怖癥。
恐怖癥是指在正常情況下不該具有的、對(duì)某種特定對(duì)象產(chǎn)生異常強(qiáng)烈和不必要的恐懼,并出現(xiàn)回避意愿或(和)行為的一種神經(jīng)癥。
【診斷】。
1、病前多有膽小、怕羞、被動(dòng)、依賴、易焦慮、強(qiáng)迫傾向及個(gè)性內(nèi)向等性格特征。
2、自知力完整,明知無害卻不能克制,妨礙患者的工作、學(xué)習(xí)和日常生活。
3、排除焦慮癥、強(qiáng)迫癥、顳葉癲癇、精神分裂癥及正常人的恐懼反應(yīng)。
【治療措施】。
宜采用藥物治療控制焦慮或驚恐發(fā)作,然后來用行為療法消除其回避行為。
一、藥物治療:控制緊張、焦慮或驚恐發(fā)作,可選用丙咪嗪。
二、行為療法:用于各種恐怖癥都可取得良好的效果。治療以暴露療法為主,酌情選用系統(tǒng)脫敏或沖擊療法;同時(shí)配合反應(yīng)防止技術(shù),減輕或消除患者的回避行為。
三、其他心理療法:如精神分析、領(lǐng)悟療法、催眠療法,以及支持性心理治療,都可用以治療恐怖癥。
強(qiáng)迫癥。
強(qiáng)迫癥患者心中最大的愿望可能就是希望自己的頭腦里再也不要出現(xiàn)一絲的強(qiáng)迫觀念。這個(gè)想法雖然是美好的,但同時(shí)也是危險(xiǎn)的,因?yàn)闆]有一絲的強(qiáng)迫觀念是完美主義的想法,它會(huì)為你以后從強(qiáng)迫癥的旋渦里走出來埋下一個(gè)隱患。在現(xiàn)實(shí)的生活中,我們每一個(gè)人都是會(huì)遇到一些挫折、不順和需要做出選擇的事情,而這時(shí),我們每一個(gè)人都會(huì)為此煩惱,會(huì)不斷地在頭腦里反復(fù)地想該怎么樣處理這些事情,特別是當(dāng)我們面臨重大選擇的時(shí)候,有可能這種反復(fù)地想會(huì)持續(xù)得更久,其實(shí)從另一個(gè)角度來說這種反復(fù)地想就是一種強(qiáng)迫,所以其實(shí)我們每一個(gè)人都是有強(qiáng)迫傾向的,只是那些健康的人它們?cè)谑虑榻鉀Q之后,強(qiáng)迫也就跟著結(jié)束了。
所以強(qiáng)迫癥患者應(yīng)該放棄不要一絲的強(qiáng)迫觀念出現(xiàn)的完美主義愿望,因?yàn)槟惚е环?,生活中這些必然的強(qiáng)迫就會(huì)與你的強(qiáng)迫癥結(jié)合起來加重你的癥狀,這也是為什么強(qiáng)迫癥難以跟除的原因,因?yàn)閺?qiáng)迫是根本就無法徹底根除的。
多動(dòng)癥。
1、多動(dòng)癥是一種病。隨著人們對(duì)兒童多動(dòng)癥的深入研究,已發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥兒童有許多異常,如大腦解剖異常、代謝異常、執(zhí)行功能異常和基因異常等。這些證實(shí)了多動(dòng)癥兒童的變化是有病理基礎(chǔ)的,多動(dòng)癥是一種疾病。
2、多動(dòng)癥是終身病。多動(dòng)癥兒童長大后雖然多動(dòng)表現(xiàn)可能會(huì)減輕甚至消失,但其他癥狀并不一定有明顯的改善,常持續(xù)多年,甚至可能終身存在。多動(dòng)癥兒童年齡小的時(shí)候多動(dòng)表現(xiàn)明顯,隨著年齡的增長,則注重力不集中更明顯。
3、常與共病相伴隨。多動(dòng)癥的表現(xiàn)主要是注重力不集中、多動(dòng)和沖動(dòng)等,但實(shí)際上單純的多動(dòng)癥大約只有約1/3,大部分的多動(dòng)癥都同時(shí)伴有其他疾病,我們稱之為共病,包括抽動(dòng)、學(xué)習(xí)困難、對(duì)立違抗、品行障礙、焦慮、抑郁等。由于這些共病的存在,使得多動(dòng)癥的癥狀加重或不典型,對(duì)多動(dòng)癥患兒的學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)生活等方面產(chǎn)生廣泛而消極的影響,造成了更嚴(yán)重的后果。
4、重視女孩多動(dòng)癥。不少人認(rèn)為,多動(dòng)癥是男孩的病,女孩沒有多少多動(dòng)癥。近年的研究發(fā)現(xiàn),女孩多動(dòng)癥的發(fā)病率遠(yuǎn)比我們想象的高。因?yàn)槎鄤?dòng)癥女孩其多動(dòng)的表現(xiàn)并不明顯,主要表現(xiàn)為注重力不集中,這就是所謂的“不多動(dòng)多動(dòng)癥”,往往輕易被人忽視。
5、藥物治療是首選。多動(dòng)癥的治療方法有很多,如心理行為治療、家庭治療和藥物治療等。既往由于人們對(duì)該病的治療存在著種種誤解,非常是擔(dān)心藥物的副作用,依從性不高,許多患兒并未得到適當(dāng)?shù)闹委?,貽誤了治療時(shí)機(jī)。近年研究發(fā)現(xiàn),只有藥物治療和非藥物治療同時(shí)進(jìn)行,才能發(fā)揮最大的作用,而僅用非藥物治療的效果往往不夠理想。
6、藥物治療要長期。由于多動(dòng)癥的癥狀長期存在,對(duì)多動(dòng)癥兒童的影響也長期存在,而藥物治療并不能根治疾病,需要長期服藥。僅在考試時(shí)服用藥物的方法是不可取的。
7、藥物治療要連續(xù)。既往多動(dòng)癥的治療,常采用間斷治療,即周1-周5服藥,周末停藥,節(jié)假日停藥,其實(shí)這種服藥方法是不科學(xué)的。多動(dòng)癥的癥狀始終都存在,假如采用間斷治療的方法,可能在學(xué)習(xí)時(shí)癥狀有所改善,但其他方面的問題并不能改善,而實(shí)際上兒童行為和各種功能問題,是一個(gè)比學(xué)習(xí)成績更重要的問題。
疑病癥。
疑病癥是以疑病癥狀為主要臨床特點(diǎn)的一種神經(jīng)癥。病人對(duì)自身的健康狀況(可能處于亞健康狀態(tài))或身體的某一部位和某一部分功能過分關(guān)注,懷疑患了某種軀體方面或精神方面疾病,但與其實(shí)際健康狀況不符,醫(yī)生對(duì)病人“疾病”的解釋或醫(yī)院對(duì)病人的身體檢查常不足以消除病人的看法。
對(duì)疑病癥病人進(jìn)行心理治療是很必要的。當(dāng)然,對(duì)疑病癥病人的治療也不會(huì)是很順利的。在治療初期,不能對(duì)病人直接講他沒病、啥問題也沒有等之類的話。因?yàn)檫@樣的話對(duì)病人來說是難以接受的,心理醫(yī)生應(yīng)抱著理解、關(guān)懷、同情的態(tài)度同病人進(jìn)行交談。醫(yī)生必須取得患者的信任,不斷引導(dǎo)患者正確認(rèn)識(shí)自身的健康狀況,糾正錯(cuò)誤觀念。如果病人積極配合,可實(shí)施森田療法。在心理治療過程中,配以藥物治療效果會(huì)更好些。
健康的隨筆篇十三
有的時(shí)候,小朋友的一些行為,恰恰表現(xiàn)了他自己的身體狀態(tài)!比如說,我們班上的一個(gè)小朋友,名字叫小卿,年紀(jì)不大,才六歲,個(gè)子不高偏瘦,好動(dòng),課堂表現(xiàn)正常,在數(shù)學(xué)及繪畫上表現(xiàn)突出。剛?cè)雸@在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),該名幼兒在踏步時(shí)表現(xiàn)為同手同腳,在上平衡木時(shí),十分緊張經(jīng)常會(huì)掉下來。律動(dòng)時(shí)手腳不配合,與人交流時(shí)不愿意看對(duì)方的眼睛。發(fā)現(xiàn)這樣的情況及時(shí)與家長溝通得到家長的配合。該幼兒此情況屬于感覺統(tǒng)合失調(diào),所謂感覺統(tǒng)合,是指大腦對(duì)來自感觀的各種信息進(jìn)行加工處理的過程,然后使個(gè)體能夠做出適應(yīng)性的反應(yīng)。感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于大腦對(duì)信息的解釋不準(zhǔn)確,導(dǎo)致孩子的行為不恰當(dāng)。一般來講,感統(tǒng)失調(diào)到6歲才可以通過測試判定,6歲前為感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期。
在了解這一情況后我們針對(duì)該名幼兒采取了一系列的措施。首先,我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次:我們訓(xùn)練孩子跑跳的能力,增加他肌肉的能力。接下來是對(duì)孩子節(jié)奏感空間感的訓(xùn)練,例如聽鈴鼓按節(jié)奏走,蒙眼聽聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤,在這個(gè)活動(dòng)中訓(xùn)練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開展了拍球的活動(dòng),這個(gè)對(duì)于手腳的配合有一定的要求,經(jīng)過不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎(jiǎng)。大班我們開展了跳繩的活動(dòng),跳繩是訓(xùn)練動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)很好的方法。首先我們要求孩子能夠?qū)W會(huì)手腳配合學(xué)會(huì)跳繩。其次要求他速度要均勻,不能忽快忽慢.手和腿的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致。最后學(xué)習(xí)包括各種跳法。
經(jīng)過一年的練習(xí)從不會(huì)到會(huì),孩子付出了很多的汗水但是終究達(dá)到了我們最初的預(yù)想。孩子也將步入小學(xué)希望他能堅(jiān)持鍛煉健康成長。
健康的隨筆篇十四
心理健康對(duì)人的發(fā)展起到很重要的作用。那關(guān)于心理健康這個(gè)話題,大家都在說什么呢?下面是本站小編精心為你整理心理健康隨筆,一起來看看。
個(gè)體生活于人類社會(huì)的大生態(tài)系統(tǒng)之中,個(gè)體的存在狀態(tài)受到整個(gè)社會(huì)生活的影響。學(xué)生生活、學(xué)習(xí)于家庭、學(xué)校、社會(huì)之中,其心理健康狀況極大程度上與這些外在的生活環(huán)境相互聯(lián)系,受到他們的強(qiáng)烈影響。只有了解這種聯(lián)系和關(guān)系,對(duì)這些因素進(jìn)行綜合分析,我們才能找出導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題的根源,才能幫助學(xué)生比較徹底有效第矯治其心理不健康的狀態(tài),使其享受健康的生活。影響學(xué)生心理健康的外在因素主要包括家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。
一、家庭因素。
家庭是社會(huì)的最基本單元,人們最早也最久生活于家庭之中。家庭因素對(duì)中小學(xué)兒童的身心健康來說影響很大。國內(nèi)外大量研究表明,不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有:家庭主要成員變動(dòng),如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等;家庭關(guān)系緊張,如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧,家庭情感氣氛冷漠,矛盾沖突頻繁等;家庭教育方式不當(dāng),如專制粗暴、強(qiáng)迫壓制,或溺愛嬌慣、放任自流等;以及家庭變遷,出現(xiàn)意外事件等。
二、學(xué)校因素。
兒童時(shí)期,花在學(xué)校的時(shí)間要占去32%,僅次于在家庭的時(shí)間。學(xué)校對(duì)兒童發(fā)展和心理健康的影響也僅次于家庭的影響。
學(xué)校因素主要有學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件,以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng),就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如,校風(fēng)學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等,都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑,從而精神緊張、焦慮,如不及時(shí)調(diào)適,就會(huì)造成心理失調(diào),導(dǎo)致心理障礙。
三、社會(huì)環(huán)境因素。
社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等,這些因素對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展起著決定作用。其中社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為,嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前,人與人之間的交往日益廣泛,各種社會(huì)傳媒的作用越來越大,生活緊張事件增多,矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾,影響身心健康。
健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。
小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),對(duì)生活沒有正確的認(rèn)識(shí),人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
作為一名小學(xué)一線教師,我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)。
“教師是人類靈魂的工程師?!苯處煹乃枷?、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
二、關(guān)注學(xué)生心理,營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境。
三、滿足學(xué)生合理需要,從小樹立正確人生觀念。
合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí),善于識(shí)別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長。
四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理。
小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),從而開展有針對(duì)性的教育,并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚(yáng)長補(bǔ)短。
學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。
張紅梅。
剛?cè)雽W(xué)的孩子天真爛漫,有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小,正在成長時(shí)期,各方面都不成熟,幼小的心靈易受影響。有的因某些原因,導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。因此,作為班主任,必須十分重視孩子的心理健康教育,使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎樣對(duì)小學(xué)一年級(jí)的孩子進(jìn)行心理健康教育呢!
一、尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子,使孩子樹立自信的心理。
每個(gè)孩子都希望得到別人,特別是老師的尊重和賞識(shí)。因此,教師必須十分注意尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子,這是激發(fā)孩子上進(jìn)心最重要的方面。要做好這一點(diǎn),教師在對(duì)待孩子的教育觀念上,應(yīng)該是沒有“差生”,只有差別。每個(gè)孩子都有值得贊賞的方面。每個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。即使他們的成績不合格,也可以說他在原有的基礎(chǔ)上,增加了知識(shí),也是進(jìn)步了。學(xué)習(xí)的進(jìn)步、優(yōu)良的言行、好人好事等等,教師如果都能及時(shí)地給孩子肯定、夸獎(jiǎng),在孩子的心靈中會(huì)起著積極的作用。孩子們由于得到老師的賞識(shí),而受到巨大鼓舞。我常常獎(jiǎng)給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”,孩子們都視為“珍寶”。興高采烈地向家長匯報(bào)。許多家長對(duì)我說:“崔老師,我那孩子,你給他‘三分顏料’,他就開起了‘染房’?!边@雖是打趣的話,卻揭示了兒童在得到老師賞識(shí)后,心靈碰出的火花:教師對(duì)我這么賞識(shí),覺得特別幸福。他們?cè)絹碓较矚g上學(xué),越來越自信,越學(xué)越有勁。
二、激發(fā)快樂的心理,使之樂學(xué)。
孔子一生強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”,他認(rèn)為“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。因此,我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識(shí)的有趣性,運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使孩子們“樂學(xué)”。如:低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)的教材中識(shí)字占教學(xué)內(nèi)容的大部分。如果上課時(shí)單純地講解字音、字形、字義,學(xué)生聽起來就會(huì)覺得枯燥無味,學(xué)的生字也記不牢。為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,快速牢記所學(xué)的生字。在上識(shí)字課時(shí),我除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字義,還想了許多好辦法幫助孩子牢記字形。一是通過猜字謎的游戲活動(dòng)來記住生字。二是編口訣來識(shí)記容易混淆的生字。比一比,賽一賽看誰的口訣編得好。三是編講與字形有關(guān)的小故事……這樣學(xué)生所學(xué)的生字不僅記得快而且記得牢。在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生快樂的心理,學(xué)生始終感到有趣、輕松愉快,沒有壓力。這樣孩子們?cè)綄W(xué)越愛學(xué),學(xué)習(xí)積極性越來越高。
三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使孩子們有一個(gè)穩(wěn)定的健康心理。
啟蒙教育階段的孩子,他們一切都處于起步階段,養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得更加重要。在這一階段,習(xí)慣養(yǎng)成得好壞,關(guān)系到他們長時(shí)期的學(xué)習(xí)和成長,甚至能影響一生。所以,我接教每一屆一年級(jí)新生,在各方面都十分注意教育孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我現(xiàn)在所教的班,剛?cè)雽W(xué)時(shí),很多孩子上課不認(rèn)真聽講,愛講閑話,做小動(dòng)作,不積極思考問題,舉手發(fā)言的孩子不多。我便采取多種形式使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我給孩子們講了許多科學(xué)家小時(shí)候愛學(xué)習(xí)的故事,讓孩子們懂得從小愛學(xué)習(xí),學(xué)得本領(lǐng),將來才能為祖國作奉獻(xiàn),成為一個(gè)有用的人才;同時(shí)我還組織孩子們進(jìn)行各種有趣的比賽。如:男女生比賽爬山奪紅旗,哪方守紀(jì)律,認(rèn)真聽講,哪方就先到達(dá)山頂奪得紅旗,還有男女生比賽“摘果子”,每組同學(xué)比一比看哪組的紅五星多,全班同學(xué)比一比看誰的紅花多……這一個(gè)個(gè)比賽提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性,使孩子們逐漸養(yǎng)成了上課守紀(jì)律,專心聽講,認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、教育孩子正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人。
現(xiàn)在,多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,在父母、爺爺、奶奶的溺愛呵護(hù)下,聽好話多,受夸獎(jiǎng)多,滋生了不少嬌驕二氣,這是不良心理反映。因此教育孩子正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人顯得十分重要。
如何教育孩子正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人呢?首先,要教育孩子明確什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,對(duì)的要鼓勵(lì)、堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng);錯(cuò)的要反對(duì)、糾正。其次,要明確三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?!敖馃o足赤,人無完人,人非圣賢,孰能無過?!倍敲總€(gè)人要進(jìn)步,就要勇于不斷地克服缺點(diǎn),糾正錯(cuò)誤。所以批評(píng)、檢討自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不是不光彩的事,是件好事。三是有缺點(diǎn)錯(cuò)誤,改了就好。承認(rèn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤是勇敢的表現(xiàn),改正則是進(jìn)步的開始,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。再次,積極開展互相尊重,互相鼓勵(lì),互幫互學(xué)活動(dòng),使班集體始終充滿其樂融融,奮發(fā)向上的氣氛。
五、積極做好有心理障礙的孩子的疏導(dǎo)工作。
低年級(jí)也有少數(shù)孩子有心理障礙,原因是多方面的。教師必須十分細(xì)致地找出原因,積極爭取家長配合,有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。要特別注意尊重他們,不要傷了他們的自尊心。要以愛心去感悟、啟迪孩子的心靈,樹立自信心。生活上多關(guān)心,學(xué)習(xí)上多個(gè)別輔導(dǎo)、多表揚(yáng)他們的進(jìn)步等。只要有耐心,堅(jiān)持不懈,沒有消除不掉的心理障礙。
教育教學(xué)實(shí)踐使我充分體會(huì)到,心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛之心去撫育幼小而純潔的心靈,使孩子具有良好的心理素質(zhì),有了健康的心理,他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。
健康的隨筆篇十五
1,發(fā)展繞障礙跑的能力。提高動(dòng)作的靈敏性。
2,訓(xùn)練奔跑速度。體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。
3,培養(yǎng)積極探索及合作的精神。
裝有彩色顏料水的小礦泉水瓶每人一只,路線示意圖。
一、利用彩色水瓶跟著音樂做準(zhǔn)備活動(dòng)。
1,上肢運(yùn)動(dòng):雙手上舉,頭頂換瓶;2,下蹲運(yùn)動(dòng):雙手側(cè)平舉下蹲,于身前、身后換瓶;3,擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng):雙手前平舉換瓶;4,環(huán)臂運(yùn)動(dòng):分別單手甩瓶;5,腹背運(yùn)動(dòng):分腿。腹背繞雙腿換瓶:6,手腕運(yùn)動(dòng):分別單手轉(zhuǎn)瓶;7,踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng):瓶倒置于地,活動(dòng)踝關(guān)節(jié),分別并腿向前跳、向后跳。8,輔助練習(xí):握瓶原地?cái)[臂,高抬腿(瓶立于地,模擬抬腿連續(xù)踩瓶)。
二、自由探索活動(dòng)。
1,教師:今天我們一起來玩彩色水瓶,大家自己動(dòng)腦筋,試試看有哪幾種有趣的、不同的玩法。(幼兒自由玩瓶子,教師巡回指導(dǎo),讓幼兒充分發(fā)揮自主性,大膽地創(chuàng)造玩法。)。
2,幼兒分成兩隊(duì)面對(duì)面站好。請(qǐng)不同玩法的幼兒做示范,大家跟著學(xué)。(玩法舉例:玩保齡球、拋接瓶子、夾著瓶子跳、踢瓶子、頭頂瓶子、模仿炮彈、置于頭頂練平衡、繞瓶順跑逆跑等。)。
三、游戲。
1,“種蘿卜”,巧妙布置場地。
教師:我在“蘿卜地”上挖了許多小坑。每一個(gè)坑上都做了記號(hào),請(qǐng)大家快去種蘿卜吧。幼兒自由地將自己手中的“蘿卜”(彩色水瓶)置放于事先畫好的記號(hào)上。
2,“巡邏兵”,啟發(fā)幼兒創(chuàng)想出不同的路徑。
(1)組織幼兒參看示意圖并討論巡邏路徑;(2)幼兒成一路縱隊(duì),讓提出方法的幼兒排頭,帶領(lǐng)隊(duì)伍繞“蘿卜地”進(jìn)行巡邏。
3,“接力跑”,訓(xùn)練曲線奔跑的`速度(約2~3次)。
幼兒每人收一個(gè)“蘿卜”,成兩橫隊(duì)面對(duì)面站好,教師講解示范游戲玩法:游戲開始時(shí),幼兒成兩路縱隊(duì)站在起跑線前。聽到信號(hào)后兩組幼兒沿箭頭方向,繞瓶做s形向前跑,到最后一個(gè)點(diǎn)便從兩旁直線跑回起點(diǎn)線。最先跑完的一組為贏。
四、放松活動(dòng)。
做模仿動(dòng)作:穿衣服-刷牙-洗臉-梳頭等。
五、整理活動(dòng)場地。
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