小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題范文(13篇)

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小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題范文(13篇)
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總結(jié)是一種能力的錘煉,通過總結(jié)我們可以不斷地提升自己的能力水平??偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對性和操作性,要能夠引導(dǎo)讀者進行實際行動。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的,相信對你的總結(jié)寫作會有所幫助。

小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇一

小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā),提出了五點建議和認(rèn)識。

音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分,在教學(xué)中的地位與日俱增,獲得廣大家長和教師的青睞,成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂教師,更應(yīng)緊跟時代的步伐,把握學(xué)生的心理特征,探索新時期音樂教學(xué)的方法,用創(chuàng)造性的思維方式,讓學(xué)生受到音樂的熏陶,感受到音樂所帶來的心理享受。

一、讓學(xué)生表達內(nèi)心對音樂的感受。

學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的,感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動力,以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中,才能增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此,教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用,鼓勵學(xué)生對音樂發(fā)表意見,講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故,讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點。要鼓勵他們對音樂有自己獨特的認(rèn)知和理解,使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛,學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法,能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài),用音樂提升意志品格,領(lǐng)略音樂作品的情感世界,在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。

二、讓學(xué)生把握音樂作品的情感。

音樂作為一門藝術(shù)語言,是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著音樂家的情感在其中,這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等,刻印了作品創(chuàng)作的時代特色。因此,教師在教會學(xué)生音樂歌曲的同時,還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等,深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖,感受作者的創(chuàng)作環(huán)境,把握音樂的感知力和感染力,詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會學(xué)生進入作品環(huán)境,讀懂讀透歌詞中的語言,把握正確的音樂旋律,掌握音樂中獨特的情感,把對歌曲的理解融入其中,與作者產(chǎn)生共鳴,更好地理解音樂作品。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境。

在音樂欣賞課教學(xué)的時候,通過借助多媒體技術(shù),把音頻、視頻、圖片、動畫相融合,能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果,營造良好的音樂情境,使學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動,活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板,往往是教師教一句、學(xué)生唱一句,有些難讀的音樂符號理解比較難,機械式的記憶方式缺乏情感的溝通,學(xué)生對音樂作品的理解不透徹,而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,豐富了課堂歌曲的教唱方式,讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí),在理解歌曲的基礎(chǔ)上進行學(xué)唱,讓生活、唱歌、情感融為一體,觸碰到學(xué)生的情感世界,潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時,小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難,如果對音樂的概念理解不夠,更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物,在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段,能夠讓學(xué)生很容易地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了。

四、為學(xué)生實施分層教學(xué)。

小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大,教師可以選擇分層次施教原則,根據(jù)學(xué)生的年齡特點逐步教學(xué),循序漸進地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級屬于低年齡階段,教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主,以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口,把握簡單快樂的音樂節(jié)奏,使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合,在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3~4中年級階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力,尋找學(xué)生喜愛的樂器,增強感知樂器的`能力,在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等,在音樂實踐之中提升音樂的學(xué)唱能力。另外,5~6高年級階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感價值,讓學(xué)生對音樂有更深層次的理解和認(rèn)識,把握作品傳遞的思想感情,掌握一定的演唱技巧,激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的追求,以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

五、為學(xué)生布置音樂課作業(yè)。

作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識的重要途徑,而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程,也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí),課前主動查閱資料,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)生,促進學(xué)生對知識的理解和吸收。值得注意的是,音樂課堂的作業(yè)形式并不固定,可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置,如果是音樂欣賞課,可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如,在課堂上學(xué)過歌曲后,可以布置作業(yè),讓學(xué)生回家后在家人面前演出,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時,個性得到張揚,潛能得到激發(fā)??偠灾?,小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣,讓學(xué)生在享受音樂的過程中,學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧,讓全班的學(xué)生都能參與進來,通過音樂激發(fā)情感,形成健康的性格,為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻:

小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇二

在全面推進課程改革和教育創(chuàng)新的今天,農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會音樂環(huán)境的影響,其審美取向的偏差,人文關(guān)懷的不足,以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現(xiàn)實,不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇,而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動及其育人效果。因此,農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會環(huán)境,在目前教育環(huán)境下強化音樂教育的功能,發(fā)揮音樂教育作用,便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。

一、捕捉生活素材,提升學(xué)生的聽賞能力。

音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗,低年級學(xué)生,尤其是一年級學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲,偶爾有聽賞的任務(wù)對他們來說也是很難的。首先,他們所擁有的資料很少;其次,他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣,他們就不喜歡上聽賞課,所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn),其實,生活可以幫我們解決這個難題。

1、身臨其境。

意境是美學(xué)的核心范疇,是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍,有著各種各樣的聲音:鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風(fēng)起,等等,這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力,就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練,聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動環(huán)境,是一個天然的“聽覺訓(xùn)練場”,具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中,我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,在田間聽各種鳥叫,聽風(fēng)吹禾苗的聲音,聽各種農(nóng)機具的聲音,聽各種勞動的聲音;布置一些課外作業(yè),如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同?記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等,讓學(xué)生在生活中體驗音樂。

2、借景生情。

音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù),帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是,這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦,也能把你帶進崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中,少了幾分憂傷,多了幾分快樂地笑聲,直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時,我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖,在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會作者歡快的心情,激起學(xué)生無限的遐想,讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌,多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力,提高了自己的音樂素養(yǎng),同時使自己的人格情操得以陶冶。

3、鼓勵表述。

音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂,直接接受音樂信息,獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后,欣賞者處于一種主動的狀態(tài),是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎(chǔ)上,達到了一個更高的階段,實現(xiàn)了客體與主體的融合,與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞,是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限,特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄,而且語言能力低,我對學(xué)生表達不做任何規(guī)定,可以不用專業(yè)術(shù)語,也不分對與錯,只讓學(xué)生談自己的真實認(rèn)識與感受,重在強調(diào)學(xué)生自身的體驗。不論學(xué)生說得好不好,都給予充分肯定和鼓勵。

二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個,各民族都有自己的文化,也包括各具特色的民族音樂。加上各國文化交融下生成的新生音樂,現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國而言,我國有56個民族,各民族的音樂都不盡相同,我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式,演唱特點的多樣化,都決定我們不可能親身親歷。這時,現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點特別喜歡動畫形式的音樂作品,我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使我們的音樂課形式多樣,上得有聲有色。例如動畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想,讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運用。音樂隨生動的情節(jié)而變化,加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果,在對學(xué)生進行“聽”、“說”訓(xùn)練時,還要注意以下幾點:

一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象,確定“聽”的內(nèi)容。

二要重視生動形象的歌詞,明快的節(jié)奏,符合樂曲主題的解說,并以此選擇不同的“聽”的方法。

三要合理處理欣賞與學(xué)生活動之間的關(guān)系,側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗,積極進行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”,引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來,深化欣賞,將欣賞“進行到底”。

實踐表明,只要我們在教學(xué)中處理好了這幾個方面,音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。

小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇三

摘要:音樂課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生陶冶情操的課程,音樂課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華,學(xué)生與教師的互動是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);互動意識;培養(yǎng);策略。

音樂教育是初中美育教育的重要途徑,初中生處于青春期,漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念,有叛逆心理,音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂,感受音樂的魅力,更可以在這一過程中幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念,用音樂來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長,所以音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的,根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點,培養(yǎng)學(xué)生的互動意識,可以充分提高音樂課堂教學(xué)的效率,在互動中提高學(xué)生的感知能力,讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。

1提高課堂趣味,創(chuàng)造互動前提。

受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力,在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上,而并不注重音樂課,課堂上往往身在曹營心在漢,做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象,但是音樂課作為美育的重要途徑,必須受到學(xué)生們的重視,而初中生處于青春期發(fā)育階段,對很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度,教師的許多千篇一律的互動并不能引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從一開始就失去對于音樂課的興趣,那么互動就顯得更不可能,所以讓課堂變得有趣,學(xué)生感興趣了,這才是師生互動的前提。首先,從課堂導(dǎo)入開始就要精心設(shè)計,讓導(dǎo)入變得生動有趣,比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛看的電視劇的主題曲,或者從一些有趣的音樂小視頻開始,在課堂的一開始就抓住學(xué)生的目光,比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識時,如果簡單的從和聲的基礎(chǔ)知識開始導(dǎo)入,不免讓學(xué)生覺得索然無味,教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻,讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力,問學(xué)生覺得和聲好不好聽,在得到肯定回答之后,詢問學(xué)生信不信經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí),班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果,學(xué)生的求知欲被激發(fā),一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的'效果,并且在接下來的學(xué)習(xí)中也就會更加投入,教師的互動也就變得輕松容易。在教學(xué)的過程中,教師也要注意增強教學(xué)趣味,增強老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動,還以上文的和聲教學(xué)為例,傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組,一個組學(xué)習(xí)一個音,最后大家一起和聲,這樣的教學(xué)不免有些呆板,在互動時,學(xué)生被分為不同的組之后是會產(chǎn)生一種被需要的感覺,教師可以隨機進行組配,比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后,開始引導(dǎo)學(xué)生,可以第一組和第二組唱,第二組和第四組唱,第三組第四組在唱的時候要求第一組加進來,這樣隨機的進行演唱一方面增強學(xué)生內(nèi)心的緊迫感,在課堂生集中精神不懈怠,同時完成教師的要求之后也會有成就感,在互動中,教師的加入也可以讓互動變得更為有層次,比如,教師在每個小組里選出兩個人,在每三個小組學(xué)生進行和聲演唱的時候代替另外一個組的學(xué)生進行演唱,增強師生之間的互動,也讓課堂變得更為生動,這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣,自然也更能夠投入到課堂活動中。

2營造愉悅氛圍,促進個性發(fā)展。

在教學(xué)課堂上,學(xué)生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系,如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中,學(xué)生連話都不愿意說,更不用說在課堂上進行互動了,所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案,學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標(biāo)準(zhǔn),在音樂課堂上,教師要允許學(xué)生說出自己對于音樂的感受,而不是一味的照搬課本,讓學(xué)生有教科書式的感想,這樣會束縛學(xué)生的感知能力,也讓課堂變得局促狹小,并不能夠容納學(xué)生的感受,學(xué)生說著口不對心的感想,在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會付出真正的思考,所以,要尊重學(xué)生的主觀能動性,比如,在學(xué)生說出自己的感受時,詢問學(xué)生為什么會有這些感受,是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影,把音樂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,組織學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,讓課堂變得熱烈,鼓勵學(xué)生敢于說出自己的見解,也能夠?qū)W會去接納別人的意見,站在他人的角度看問題,要讓學(xué)生們明確音樂是具有主觀性的,不同的人聽了同一首曲子可能會產(chǎn)生不同的感受,不過音樂也是有自身的特點的,比如,大家看奧運會頒獎儀式時,看到中國國旗升起,聽到中國國歌時,大家心里都會產(chǎn)生自豪感,這是由于大家愛國的心都是一樣的,立場相同,感受自然也就一樣,讓音樂課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地,讓學(xué)生的個性不被束縛,在快樂中成長。

3進行充分備課,調(diào)動學(xué)生情緒。

許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化,新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的,甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬,缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的,教師要做到因材施教,了解自己所教的學(xué)生群體的特點,進行針對性的備課,在課堂教學(xué)中,注重自己情感的投入,才能夠把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學(xué)生,才有可能做到調(diào)動學(xué)生的情感,例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時,教師上課的情緒就不能是平平淡淡的,《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們,此時教師的情緒應(yīng)該充滿著激情,斗志昂揚,只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動起來。

4結(jié)語。

總而言之,在初中音樂教學(xué)中,注重學(xué)生互動意識的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶,推動學(xué)生個性的發(fā)展,幫助學(xué)生完善人格,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

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作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校。

小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇四

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小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇五

(一)器樂(豎笛)課題實驗進程建議。

――由省兼職教研員李彥明講解。

1.學(xué)段:建議三――五年級(此學(xué)段學(xué)生的生理發(fā)育、課堂行為習(xí)慣、理解能力易于豎笛的學(xué)習(xí)與演奏)。

2.實驗班級:建議每學(xué)年兩個班級(接受能力快、慢兩個不同的班級,實驗的結(jié)果易于普及推廣)。

3.實驗學(xué)段目標(biāo):

三學(xué)年上學(xué)期:

掌握sol―re’的指法與音位,能用慢速吐音吹奏短小旋律,輔助音樂課堂教學(xué)。(小過門、簡單的節(jié)奏型單音練習(xí))。

三學(xué)年下學(xué)期:

掌握re―re’的指法與音位,能用慢速吐音、連音吹奏短小樂曲,輔助音樂課堂教學(xué)。(舉例:《瑪麗有只小羊羔》、《閃爍的小星》、一個八度以內(nèi)的五聲音階小樂曲《牧童》)。

四年級上學(xué)期:

鞏固re―re’的指法與音位,能用中速吐音、連音吹奏短小樂曲,能參與簡單的多聲部合奏。

四年級下學(xué)期:

鞏固re―sol’的指法與音位,能用吐音、連音吹奏不同速度的短小樂曲;能參與多聲部合奏。(副旋律式的應(yīng)用)。

五年級上學(xué)期:

掌握do―la’的指法與音位,能模奏熟悉樂曲的旋律片段(激勵自主學(xué)習(xí)),樂于參與合奏,能演奏較完整的抒情樂曲。

五年級下學(xué)期:

掌握#f、bb、#c’的指法與音位,能演奏f、g、d具有簡單變化音的調(diào)式旋律;能在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編簡單的旋律片段;樂于參加小型樂隊合奏與獨奏。

4.實驗報告:建議一周每班兩節(jié)音樂課,寫一次篇報告(內(nèi)容有:預(yù)設(shè)、反思、解決辦法)。期中期末各寫一篇總結(jié)報告。

5.關(guān)于創(chuàng)、編的建議:

三年級可做單音或“旋律塊”的搭配組合練習(xí)(舉例規(guī)定四小節(jié)和聲出示四小節(jié)旋律讓學(xué)生組合搭配,為高年級創(chuàng)編做感性的鋪墊)。

四年級可嘗試為歌曲創(chuàng)編長音式的簡單副旋律,(舉例在歌曲和聲和主旋律框架內(nèi)進行長音副旋律創(chuàng)編,增加學(xué)生對音樂表現(xiàn)的感性認(rèn)識)。

五年級可嘗試在教師引導(dǎo)下(有伴奏或無伴奏)進行哼唱或“試”奏進行創(chuàng)編。

初中六――八年級參照小學(xué)進度進行。

(二)合唱實驗進程建議。

―由省兼職教研員孫冠英老師做任務(wù)分解。

合唱課題實驗建議――在情境中進行訓(xùn)練,在快樂中獲得技能。

1.學(xué)段:建議二――五年級。

2.實驗班級:建議每學(xué)年兩個班級(接受能力快、慢兩個不同的班級,實驗的結(jié)果易于普及推廣)。

3.實驗學(xué)段目標(biāo)、要求、建議:

二年級。

目標(biāo):合唱的滲透。

要求:教師創(chuàng)編適合這一學(xué)段的二聲部發(fā)聲練習(xí)曲,同時可根據(jù)所教歌曲來創(chuàng)編二聲部旋律。(如:《我的小綿羊》)。

建議:在音樂活動中多進行生動有趣的二聲部體驗。不論發(fā)聲練習(xí)還是歌曲,合唱大多以長音為主的,不要過難。

三年級。

目標(biāo):合唱的嘗試。

要求:每節(jié)課都進行二聲部的發(fā)聲練習(xí)(不必每次課都是新的,可以是復(fù)習(xí)。)以輪唱為基礎(chǔ),開展合唱的嘗試。(如:《兩只老虎》、《美麗的黃昏》)。

建議:在情境中進行合唱訓(xùn)練,二聲部以節(jié)奏規(guī)整、重復(fù)性旋律為宜。二聲部發(fā)聲練習(xí)長度可為四小節(jié);合唱以輪唱為切入點,也可有四小節(jié)二聲部的合唱。

四年級。

目標(biāo):合唱的深入。

要求:每節(jié)課都進行二聲部的發(fā)聲練習(xí);適合二聲部演唱的歌曲都嘗試以合唱的形式來演唱。(如:《月亮爬上小樹梢》可以和《月夜》組合在一起。)。

建議:四年級學(xué)生已具備合唱的基礎(chǔ),仍不能脫離情境進行枯燥的練習(xí),可適當(dāng)增加難度,二聲部發(fā)聲練習(xí)長度可為四小節(jié);歌曲應(yīng)有至少八小節(jié)合唱。

五年級。

目標(biāo):合唱的和諧度。

要求:每節(jié)課都進行二聲部的發(fā)聲練習(xí);適合二聲部演唱的歌曲都嘗試以合唱的形式來演唱。欣賞優(yōu)秀合唱團的演唱,提高聲音的和諧程度。

建議:可直接聆聽二聲部合唱,體驗多聲部的層次感。二聲部發(fā)聲練習(xí)長度可為四小節(jié);歌曲中的合唱至少應(yīng)有八小節(jié)。有條件的可以嘗試三聲部合唱。

小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇六

二、課題提出的背景及所要解決的主要問題。

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富,非常喜歡上音樂課??墒?,我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)備限制著音樂教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機,從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的單調(diào)、枯燥。新課程理念之下,我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式,但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式,我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂,在這個基礎(chǔ)上,有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢,打造新型課堂。由此可見,新課堂內(nèi),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣成了教學(xué)最基本的要件。在這種形式下,我提出了本課題。

在教學(xué)中,研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂的方法,通過不斷地鉆研教材,不斷地實踐和探索,尋找更多的方法,使學(xué)生在歡樂、愉悅的氣氛中,積極地獲取音樂知識,從而有效的實現(xiàn)音樂教育審美育人的最終目的。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析,本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。

在進行這一選題之前,先翻閱了部分刊物和查閱了相關(guān)的教育網(wǎng)站,應(yīng)該說在這一選題研究方面,很多人士的立場、觀點都不盡相同。主要參考文獻:近期主要翻閱的相關(guān)書籍和文章有:

《動·趣·樂——小學(xué)高年級音樂創(chuàng)新教學(xué)嘗試》無錫市廣勤路中心小學(xué)萬愛薇。

《引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣》新浪親子中心《育兒生活·家庭教育》20xx年8月19日。

《幼兒音樂興趣的培養(yǎng)研究》上海市音樂幼兒園黃莉莉。

《學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)》《心理學(xué)》伍棠棣等主編人民教育出版社20xx年第3版。

《探究教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》邵武市教師進修學(xué)校劉岳榮。

《用生活點燃孩子的學(xué)習(xí)興趣》《親子》徐洪進20xx年4月15日。

近5年的《幼兒教育》雜志。

研究過程及方法選擇(包括論文的主要觀點、思路、結(jié)構(gòu)等)。

音樂課是一門藝術(shù)性很強的的課程,學(xué)生審美能力的提高,很大程度上得益于音樂課上的學(xué)習(xí),如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽;唱歌時不應(yīng)該大聲喊叫;為歌(樂)曲伴奏時必須合著節(jié)拍;與人合作表演時應(yīng)該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性,也是在這些嚴(yán)格的、科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)中才能進一步凸顯出來。所以,通過課題研究讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣:也就是讓學(xué)生主動參與到音樂課的學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學(xué)到一定的音樂知識。

四、課題研究的實踐意義與理論意義。

(一)、理論意義。

小學(xué)音樂教學(xué)大綱指出:唱歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣與音樂表現(xiàn)能力的有效手段。唱歌教學(xué)應(yīng)重視唱歌興趣、能力、自信心的培養(yǎng)。

音樂家冼星海說過:“音樂是人生的快樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐?!弊屢魳放c興趣在教學(xué)中一同插上翅膀,使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人,讓音樂課真正地“活”起來,煥發(fā)出生命的活力。

音樂課上只有運用靈活多樣的教學(xué)方法,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們在興趣中學(xué)習(xí),在興趣中提高。

(二)、實踐意義。

音樂教育把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)。興趣是的老師也是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力,是產(chǎn)生感情的基礎(chǔ),同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果有了穩(wěn)定的持久的興趣,學(xué)生就會積極地參與到學(xué)習(xí)實踐中來。

從小學(xué)二年級開始就進行識譜教學(xué)了,目的是通過對學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練,初步培養(yǎng)學(xué)生能用視唱法獨立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動,注意力不能持久,所以針對小學(xué)生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)音樂知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

五、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析。

(一)學(xué)校的基礎(chǔ)。

音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學(xué)生營造一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境,一個輕松愉悅的活動場所,也能給學(xué)生一個美的世界。在這樣的氛圍中,他們總會感到有種富有生命的、奮發(fā)向上的東西,不斷撞擊著心靈,使之興奮、感動,使之不由自主地要將體會到的美給表達出來。在此,學(xué)生的創(chuàng)造性,善于進取,勇于奮進等品質(zhì)都得到了培養(yǎng)。

(二)管理者的素養(yǎng)。

音樂教育是愛的教育,研究者熱愛學(xué)生,把愛滲透在音樂教育實踐工作的全過程中,對學(xué)生既溫柔體貼又不失嚴(yán)格要求,既寬容理解又不失原則,既關(guān)注學(xué)習(xí)又關(guān)心生活,時刻想著學(xué)生需要從音樂課堂上或課外活動中得到什么,需要從老師身上得到什么。牢記音樂教育的目的就是要以美感人,以美育人,讓學(xué)生在美的環(huán)境中健康成長。

六、課題界定及支撐性理論。

中國的教育在建國后的幾十年間得到了蓬勃的發(fā)展,尤其是中國小學(xué)階段的義務(wù)教育,曾得到過國外教育界人士的贊賞和認(rèn)可。但就我個人的理解,這其中的大部分是在贊賞中國的文化基礎(chǔ)知識教育做得扎實。但就藝術(shù)教育而言,中國的藝術(shù)教育尚有自己的缺憾。很多時候,人們會將藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)方式和文化知識的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系在一起,只是一味的填鴨式的教育,而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后,中小學(xué)階段的音樂課與美術(shù)課統(tǒng)稱為藝術(shù)課,很多教育界的人士對小學(xué)階段的藝術(shù)教育又開始了自己新一輪的研究和探索實踐活動。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)歷來受到各界人士的重視和關(guān)注,但就運用到每一具體的學(xué)科、年齡層次等方面來說,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是有所區(qū)別的。作為小學(xué)音樂一線的教育工作者,設(shè)想將自己在音樂教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗,在如何實施和培養(yǎng)學(xué)生興趣方面這一論題進行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進行交流和闡釋。值得注意的是,之所以沒有將這一論題進行更細(xì)致的年齡段的劃分,是考慮到小學(xué)階段學(xué)生的心理和年齡特點雖有很大的變化,但就年齡而言,仍屬于童趣無限的階段。因此,沒有做更詳細(xì)的劃分。從設(shè)計這個方案的初衷來考慮是輻射到整個小學(xué)階段的。

七、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計。

【研究目標(biāo)】。

音樂教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育,不向?qū)W生實施藝術(shù)熏陶就不能促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

本課題的研究,志在探索小學(xué)現(xiàn)有各種條件中(包括硬件和軟件)、讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣:也就是讓學(xué)生主動參與到音樂課的學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學(xué)到一定的音樂知識。同時,使音樂老師通過音樂課的教學(xué),更好地在另一個側(cè)面提高其他文化課的學(xué)習(xí)效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”,成為能促成學(xué)生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程。

【研究內(nèi)容】。

本課題圍繞興趣這一中心內(nèi)容有以下幾點:

音樂教育與興趣培養(yǎng)的基本問題研究。

音樂教育滲透美育的研究。

唱歌教學(xué)與興趣培養(yǎng)的研究。

【過程】。

2、實施階段(20xx.8~20xx.3):主要開展如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的課堂教學(xué)研究。

3、總結(jié)階段(20xx.4~20xx.5):結(jié)合研究過程,撰寫相關(guān)論文,,提升對課題的認(rèn)識,進而調(diào)整思路,并為下階段的成果,積小勝為大勝,從而圓滿達成課程研究的總目標(biāo)。

【方法設(shè)計】。

1、實踐法:集體備課,然后上好實驗課,課后再對本課進行分析小結(jié),抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法,如讓學(xué)生在律動、游戲創(chuàng)編等,繼而對這些教學(xué)方法進行改革、完善。

2、調(diào)查法:采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提,針對學(xué)生對音樂課的興趣進行調(diào)查。研究中期,主要調(diào)查學(xué)生對實驗課的反應(yīng),調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。

3、個案研究法:選定幾個具有大部分學(xué)生共同點的學(xué)生,進行觀察,談話調(diào)查,研究歸因,探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法:主要收集各種教學(xué)參考書,集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法,進行研討總結(jié),然后運用于實驗課教學(xué)中,提高學(xué)生對音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

5、總結(jié)法:確定研究專題,指定研究方案和計劃,平時注意積累資料,研究過程中撰寫階段性研究總結(jié),研究結(jié)束,撰寫課題研究報告。

八、完成本課題研究任務(wù)的保障措施。

1、時間保證:課題研究者,長期從事一線的音樂教育教學(xué)工作,能夠確保課題研究融入自己的教育教學(xué)中,保證高效準(zhǔn)確的完成該課題的研究任務(wù)。

2、通過網(wǎng)絡(luò)搜索,整理相關(guān)的資料課件,網(wǎng)絡(luò)成果,學(xué)習(xí)教程,進行組內(nèi)研討,交流提高。

3、參加學(xué)校安排的各類相關(guān)培訓(xùn),提高自身研究水平。多與外界加強協(xié)作交流,取長補短,提高自身素質(zhì)與研究水平。

4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)良好的課題研究氛圍。

5、經(jīng)費保證:學(xué)校負(fù)責(zé)投入足額資金,努力為本課題提供設(shè)備、設(shè)施、資料以及提供外出學(xué)習(xí),進行交流的物質(zhì)條件。

九、課題研究的預(yù)期成果。

2、專題論文。

3、個性化課堂教學(xué)活動特色方案集。

5、個案分析匯編。

小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇七

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài),說明選題的依據(jù)和意義:

沃爾夫?qū)?阿?莫扎特(1756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派的重要代表人物,也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品,在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中,其研究的動態(tài)是從體載上和各個唱段的一些風(fēng)格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的'音調(diào),還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?!赌У选肥且缘聤W歌唱劇形式為主干的歌唱劇,同時也保留意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),塔米娜動人的詠嘆調(diào),帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術(shù)特點、演唱風(fēng)格、技巧等,成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向。作為一個聲樂專業(yè)的學(xué)生,選擇這個題目有利于自己對歌劇的解,對某個時期,某個作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些解。

選擇這個題目也是為使大家解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單的解。

二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題:

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點、演唱技巧、風(fēng)格。

2.對夜后的花腔、塔米娜動人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進行分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排:

步驟:

1.參考相關(guān)資料。

2.對譜子的一些特點進行分析。

3.總結(jié)提出個人看法的思考。

進度安排:

1)11月查詢要關(guān)資料。

2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料。

3)12月寫開題報告并作好開題答辯。

4)xx年1月開始正文寫作。

5)xx年3月中旬接受中期檢查。

6)xx年4月修改完善文稿。

7)xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯。

四、主要參考文獻:

[1]《音樂筆記》。

[2]《青年必知藝術(shù)知識》。

[3]《西洋歌劇名作解說》。

[4]《西方音樂通史》。

五、指導(dǎo)教師意見:

簽名:

六、教研室意見:

簽名:

注:此表由學(xué)生本人填寫,一式三份,一份留系里存檔,指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。

小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇八

眾所周知,音樂能塑造學(xué)生的美好心靈。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動性,讓他們親身投入音樂實踐,多種感官并用,不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂技能逐步增強。例如,筆者通過組織合唱隊、舞蹈隊、拉拉隊等形式讓小學(xué)生盡情表演,給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機會,從而使小學(xué)生認(rèn)識到了自身的價值,不但有效地提高了音樂技能,而且切實增強了學(xué)好音樂的自信心。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐使筆者深刻認(rèn)識到,技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個性特長得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮,而且能增強小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,進而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

二、背景性教學(xué)法。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中突出背景性,讓聽覺形象與視覺形象有機結(jié)合,互相促進,呈現(xiàn)出一種無與倫比的美好情景氛圍,能使小學(xué)生深刻感受到音樂本身的美好內(nèi)涵,心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時,為了喚起小學(xué)生對美好童年的回憶,培養(yǎng)小學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情,筆者發(fā)揮電教媒體的獨特優(yōu)勢,給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋,讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下,激起熱愛祖國山河的激情和對美好生活的向往。

三、綜合性教學(xué)法。

音樂課不應(yīng)孤立施教,而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系,加強滲透,只有這樣,方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此,筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中,適時插入配樂詩朗誦,將音樂與語文融為一體,有效地增強了小學(xué)生對美的感染力;經(jīng)常開展“紅歌比賽”,讓音樂與政治彼此滲透,不斷激發(fā)小學(xué)生的`愛國熱情;定期組織小學(xué)生唱英語歌曲,把音樂與英語捆綁起來,持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語的信心。通過綜合性教學(xué)法的實施,使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。

四、創(chuàng)造性教學(xué)法。

心理學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)造或創(chuàng)造活動,是提供首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物的思維和實踐活動,創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次,是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見,采取創(chuàng)造性教學(xué)法進行小學(xué)音樂教學(xué),能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此,筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中,特別重視在小學(xué)生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對其進行啟發(fā),使其在優(yōu)美、生動的音樂形象中浮想聯(lián)翩,真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象;引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂知識用于歌曲創(chuàng)作中,表達自己的審美愿望,盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望,提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實施創(chuàng)造性教學(xué)法后,小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。

五、結(jié)語。

實踐告訴我們:學(xué)習(xí)音樂可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到增強;情緒不斷優(yōu)化;道德品質(zhì)起來越高;進取心持續(xù)高漲。因此,廣大從事小學(xué)音樂教學(xué)工作的園丁們,須在改革開放的大好形勢下,教好小學(xué)音樂,為全面提高小學(xué)生素質(zhì),促進小學(xué)生健康發(fā)展而奉獻出自己的聰明才智。

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小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇九

課題研究報告:關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣的研究(選)。

1、前言。

1、問題的提出。

素質(zhì)教育是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念,改革教學(xué)方法,營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師”當(dāng)兒童對1件事有了興趣,他們的注意力高度集中,思維極度活躍,形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中積極參與數(shù)學(xué)活動,主動發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題,真正思考獲取知識,形成技能。而創(chuàng)設(shè)1個個充滿活力、魅力無窮的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的前提條件,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主體意識,開發(fā)學(xué)生智力潛能,讓學(xué)生去主動探索知識是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵,是全面推進素質(zhì)教育,促進學(xué)生生動活潑地成長的關(guān)鍵,正是基于這樣的考慮才提出了本課題。

2、國內(nèi)外的研究狀況。

國內(nèi)外對如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多,也取得了1些成果,有1些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表,1些經(jīng)驗也比較成功。但是,研究只停留在片面的角度,缺乏系統(tǒng)性。(例如:對如何創(chuàng)設(shè)問題情境研究較多。)而且,事例性較強,出現(xiàn)就課論課的情況,有的憑空猜想,缺乏依據(jù),沒有從心理學(xué),生理學(xué)等方面進行理論研究,缺乏1定的科學(xué)性。

教師正確運用多種媒體創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)情境,1定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能主動參與各種數(shù)學(xué)活動。

2、研究的內(nèi)容和方法。

1、概念的界定。

情境:字典中解釋是情景,境地。本課題中指在課堂中、學(xué)習(xí)過程中形成的1定的教育氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境。

興趣:字典中解釋為喜好的情緒,在課題中把它界定為學(xué)生個體在1定的教育氛圍,學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)出來的積極主動,樂觀的情感傾向和自覺參與學(xué)習(xí)的行動表現(xiàn)。

2、研究的目標(biāo)。

關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境。從教學(xué)實踐中去研究如何創(chuàng)設(shè)情境,如何結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況、各種教學(xué)媒體的特點創(chuàng)設(shè)不同情境,并研究情境在教學(xué)中體現(xiàn)的不同特點。

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3、研究的理論基礎(chǔ)。

(1)、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在1定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中的4大要素之1。

(2)、教育心理學(xué)理論。

動機是學(xué)生主題參與的內(nèi)在機制。心理學(xué)認(rèn)為人的1切活動都是由動機引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是1種有意識的行為,需要使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部動力,從而達到學(xué)生積極參與教學(xué)活動,獲取知識,深化認(rèn)識的目的。所以,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

(3)、人與環(huán)境的關(guān)系。

人離不開環(huán)境,人的個性、情感、品質(zhì)等都與所處環(huán)境、背景有千絲萬縷的聯(lián)系。同樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。因此,1個民主、安全、和諧的課堂氛圍,1個個適合的學(xué)習(xí)情境更有利于學(xué)生主動活潑、有個性的發(fā)展。

4、研究的方法。

(1)、行動研究法,這是研究本課題的主要方法。

(2)、對比法,利用同時教兩個班數(shù)學(xué)課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。

(3)、個案追蹤法。

(4)、經(jīng)驗總結(jié)法,邊研究邊及時總結(jié)成功經(jīng)驗和措施,上升到理論。

3、研究的過程和措施。

課題計劃具體按以下幾個階段進行研究。

第1個階段:準(zhǔn)備階段。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識,查閱資料。

2、確定課題,擬訂實施方案。

3、申報立項。

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小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十

小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要,少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時期,音樂教育對培養(yǎng)具有高尚的道德情操,高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會主義新人,有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂特有的形式手段,對其進行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢?如何讓別人了解這些的重要性呢?下面我分三點來談?wù)勔魳方逃闹匾院捅匾裕?/p>

一、音樂教育在小學(xué)教育中的必要性。

應(yīng)試教育下的小學(xué)生,絕大多數(shù)以追求考分為主要目的,是“死讀書”的典型,這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平,才能使音樂教育以音樂藝術(shù)的形式,培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識;才能使小學(xué)生具有各方面的能力,應(yīng)重點把握以下幾個環(huán)節(jié):

(一)、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,加強學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名小學(xué)音樂教師,要想提高自己的教學(xué)能力,就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進者,從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

(二)、把握課堂教學(xué),提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方,要在有限的時間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,如對教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解;對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對教學(xué)用具的精心選擇;對課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時,通過制定規(guī)則、及時鼓勵、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對課堂實施有效的管理,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作,既是教師的必修之課,也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

(三)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會例外。現(xiàn)在的時代是網(wǎng)絡(luò)的時代,作為網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)音樂教師,就要及時學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù),勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”,用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

二、小學(xué)階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中具有重要作用。

在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中,改變了陳舊的音樂教學(xué)方法,更新了陳舊教學(xué)模式,讓學(xué)生的情感體驗更真切、音樂興趣更濃厚,審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂教育,在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中,具有的重要作用運用到實際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點入手:

(一)、激情導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)的動力”過去上每堂課,總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動,按部就班導(dǎo)入,讓學(xué)生感到千篇一律,索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?,F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點。設(shè)計出新穎的課堂導(dǎo)入。例如:在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時,我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事,通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動學(xué)生的興趣。

(二)、欣賞音樂,體驗歌曲情感。

音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動,我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲,對比欣賞、體驗歌曲兩個聽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時去體驗情感之美,充分發(fā)揮音樂聽這一重點。

(三)、唱演歌曲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由的演唱歌曲,為歌曲配舞蹈,故事等一些環(huán)節(jié),調(diào)動情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動的性格特點,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如:在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時,其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗?!蓖瑢W(xué)們,想一想,我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動起來,結(jié)已自己的生活進行創(chuàng)作,并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律,讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,聽著自己的歌曲,學(xué)生們激動了,創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。

(四)、表演歌曲,給學(xué)生美的教育體驗了歌曲情感,創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容,可以說是學(xué)生對歌曲的理解已經(jīng)有一了個總體細(xì)致的認(rèn)識,接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識通過配舞蹈,拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來,與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美,情感美。

三、音樂教育在小學(xué)生音樂審美教育中的重要性。

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分,在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮它的這一作用?這是個值得探討的問題。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點,筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的`側(cè)重點。什么是音樂審美趣味?審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美趣味,才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價,進而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點表現(xiàn)出來:

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

音樂是一種聽覺的藝術(shù),需要通過聽覺來初步感受美,培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺、聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如:在欣賞《美麗的草原》這一課中,我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,精心制作了多媒體教學(xué)課件,老師的一切語言和情景演示,都隨著音樂的展開而同步進行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的大草原的畫面,感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言,完全神經(jīng)在審美的情境之中,視覺、動覺、想象等審美因素,綜合作用于學(xué)生的情感,達到了以情動人,以美育人的審美境地。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受,同時激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象得過程,都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此,教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間,讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如:在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時,學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂,好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍,每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來,發(fā)揮自己的想象,你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具,你愿意怎樣表演就怎樣表演,同學(xué)們高興極了,都根據(jù)自己對樂曲的理解,設(shè)計動作,積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵,課堂氣氛非常活躍,學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。

音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點。在小學(xué)音樂教育中,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識,讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn),已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生的點滴進步,讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感,這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

例如:在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲,歌詞淺顯易懂,旋律抒情優(yōu)美,描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景,表達了母親對孩子深深的愛,以及孩子對母親的強烈的依賴之情,營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn),“假如你是爸爸(媽媽),你會怎樣紅你的小寶寶睡覺?”在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生組成臨時家庭,用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好,只要每一位學(xué)生都參與了,都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考:媽媽對你是這樣的關(guān)心,那么你該怎樣回報媽媽呢?學(xué)生是很聰明的,馬上都能回應(yīng)老師的問題,學(xué)生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛,和對媽媽的感謝,此時學(xué)生的情感得到了升華。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力。

音樂世界是豐富多彩的,音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式,也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,同時也是提高學(xué)生審美感受能力,審美表現(xiàn)能力,審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進步。

例如:在如二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符,如果光聽老師講,學(xué)生對學(xué)習(xí)一點兒也沒有興趣而且根本聽不懂,這是一個讓所有老師都頭疼的問題,于是我運用“搭節(jié)奏”的游戲,讓學(xué)生自行組成活動小組,在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點,而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后,怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進行了比賽,看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式,不但使學(xué)生掌握了知識點,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且也鍛煉了他們小組合作的能力,因為只有小組成員共同努力,才能得到最后的勝利。

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去,做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

例如:在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時,我讓10—12名學(xué)生為一組,通過表演性的動作來表現(xiàn)可取所要表達的內(nèi)容,并鼓勵他們進行創(chuàng)作,來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件;在扮演角色中,我又鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是,有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈;有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩;有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個場景:火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中,學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨特理解,充分感悟到了音樂的魅力,讓我不得不贊嘆學(xué)生們對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。

總之,音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的殿堂,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈、美的人格,讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的,這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗!

[參考文獻]:

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小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十一

音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分,是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下,小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視,有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,甚至將小學(xué)音樂課程上成語文、數(shù)學(xué)等,嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下,教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式,強化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,陶冶學(xué)生情操,全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū),闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對策。

雖說小學(xué)音樂是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是,在實際的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題,主要如下:

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,在小學(xué)階段,音樂是名副其實的“副科”,而這個副科的名稱,往往會使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實際的教學(xué)中,很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事,教師沒有認(rèn)真努力,也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識。更有甚至,一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科,這樣的教學(xué)模式,會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。

(二)忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)。

強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng),主要強調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特點,盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是,在實際的教學(xué)過程中,很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,一些教師在教學(xué)時,往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲,卻往往忽視音樂里面更深層次的情感,這種舍本逐末的教學(xué)方式,最終將會影響音樂教學(xué)的本身意義,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

音樂本是一門陶冶情操,對學(xué)生進行德育教育的有效途徑。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能,對學(xué)生進行很好的德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

(一)小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實現(xiàn)音樂自身的意義。

當(dāng)前,我國已經(jīng)全面進入了知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此,在小學(xué)音樂的教學(xué)中,創(chuàng)新教育的思想,要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),全面推動教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對于音樂本身而言,創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實現(xiàn),充分發(fā)揮音樂的育人功能,為促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對于小學(xué)生而言,自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題,同時也是小學(xué)生的弱點。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點,在教學(xué)的過程中進行重點的培育,巧妙運用音樂學(xué)科趣味性、教育性的功能,促進學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時,教師在教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能,讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒,調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,陶冶情操。

音樂是陶冶情操的有效手段,這是毋庸置疑的。因此,很多教師都是通過音樂課程的開展,達到德育教育的目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能,通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí),實現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如,教師在音樂教育的過程中,可以通過美化音樂教室的方式,讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí),給學(xué)生一種賞心悅目之感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式,增加音樂教學(xué)的美感。同時,教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺,讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中,陶冶情操,提升自身的審美能力。此外,教師在教學(xué)的過程中,還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法,通過一些背景音樂、情境音樂的演繹,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中,得到心靈和情感上的歸一,最終促進學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。

(三)重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。

重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為:小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的主體地位培養(yǎng),全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個方面:一是教師在音樂課程的選擇時,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特點,盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂,這樣方能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的;二是在課堂教學(xué)的過程中,教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。

(四)重視教師自身綜合素質(zhì)的提升。

對于教師的教育而言,要想給學(xué)生一碗水,教師得先有一桶水。因此,要想實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如,一些幽默風(fēng)趣的教師,往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足;而知識淵博的教師,往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識。因此,作為小學(xué)音樂教師,應(yīng)當(dāng)不斷加強自身的音樂學(xué)習(xí),全面提升自身的綜合素質(zhì),為促進小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)??偠灾?,音樂是陶冶情操,對學(xué)生進行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前音樂教育存在的問題,采取針對性的解決對策,促進小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

參考文獻:

[2]王暢.淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[j].教育信息技術(shù),20xx.

小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十二

摘要:音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科,有著其他課程替代不了的重要作用。,《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)的頒布,在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進行一次理論改革。新課標(biāo)的實施,不僅要求一線教師具備實施的理論根基,還要依據(jù)教學(xué)對象的不同,用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進、有目的地引導(dǎo)學(xué)生,達到以“學(xué)生為主”的教育理念,這是新時代背景下課標(biāo)實施的重中之重。

在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是一門聽覺藝術(shù),它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗,通過很多教學(xué)手段,如,打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達,以此促進學(xué)生有所感、有所現(xiàn),使他們的身心得以平衡發(fā)展。

(一)音樂教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。

不同的老師對“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋,但對教學(xué)方法的實施意義有著一致性:首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生,依據(jù)“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計教學(xué);其次,教學(xué)方法的支撐和融會貫通的作用,它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié),既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),橫向明確目標(biāo)的方向,又能在縱向豐富教學(xué)知識內(nèi)容。可以說,好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在。“在新課標(biāo)中,小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個階段,一年級到二年級為低齡階段,三年級到六年級為高齡階段,他們在年齡上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達能力上的不同,因此,結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度,在教學(xué)活動的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?!辈⑶?,音樂的教學(xué)活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程,也不是借用音樂直接進行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程,而是依據(jù)音樂本質(zhì),建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學(xué)形式,來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以,教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動地參與起來,盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。

(二)音樂教學(xué)方法分類。

國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種,主要為體驗性音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等,實踐性包括“練習(xí)法”“律動教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”;語言性包括“講授法“”討論法”等;探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運用教學(xué)方法,抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”,要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。

二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新。

(一)影響音樂教學(xué)法的因素。

首先,課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后,音樂課要求變學(xué)生為課堂主體,改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式,要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展,體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次,國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中,對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量,采用的教學(xué)方法是否有效?!耙魳肥菍嵺`的'、直接的學(xué)科,學(xué)生要從活動中獲得審美體驗,但是單純地讓學(xué)生聽,讓學(xué)生做,是無法讓他們完全理解音樂美的,因此,音樂教學(xué)法的選擇需要技巧,更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課,更不能完成整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,如何選擇教學(xué)方法,在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個萬能法則,只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?!苯處熓墙谭▽嵤┑年P(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對全體學(xué)生,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂,成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

(二)音樂教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。

20世紀(jì)以來,各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化,很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國,對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育,至今,還有深刻、廣泛的影響。

1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。

奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系,本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育,將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學(xué),通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言,“音樂教育是人的教育,對于一切,我最終關(guān)注的不是音樂的,而是精神的探討?!痹摻虒W(xué)法參與性強,要求學(xué)生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動中,符合小學(xué)生愛動的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式,讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來,體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念,并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力,從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一,目前,被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。

2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)的借鑒。

至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法,是依據(jù)學(xué)生“愛動“”易動”的天性,讓他們在本能的基礎(chǔ)上進行的音樂教學(xué)。“體態(tài)律動”是通過學(xué)生的肢體動作進行的音樂教學(xué),內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段,重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合,讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián),通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等,這一切來源于人的本身。

參考文獻:

[1]郁文武,謝家辛.音樂教育與教學(xué)法[m].北京:高等教育出版社,1991.

[2]尹愛青.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[m].長春:東北師范大學(xué)出版社,.

[3]王英奎主編.音樂新課程教學(xué)法(義務(wù)教育階段)[m].開明出版社,2003.

小學(xué)音樂論文小學(xué)音樂論文課題篇十三

(799)xktxxyy002。

課題名稱。

負(fù)責(zé)人。

高蕾。

所在單位。

雁塔區(qū)田家灣小學(xué)。

結(jié)題報告。

關(guān)鍵詞。

小學(xué)音樂教學(xué)新課導(dǎo)入導(dǎo)入方法學(xué)生學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)題。

報告。

摘要。

音樂課導(dǎo)入的方法很多,但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容(包括學(xué)生),去認(rèn)真研究,嘗試同課多構(gòu),并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。

結(jié)題報告。

(一、)課題背景及界定。

在什么背景下我遇到了什么問題?這個問題的內(nèi)涵是什么?

音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,從而陶冶學(xué)生的審美情操,促進身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中,有一個比較普遍的現(xiàn)象,就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段,對學(xué)生來說,旺盛的精力有所消退,正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時,他們普遍會感到疲倦、困乏,思想不夠集中。這時上音樂課,如果不把學(xué)生的注意力吸引過來,興趣調(diào)動起來,上課將會大打折扣。因此,音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要,隨便應(yīng)付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學(xué)之余,常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨,比如說:“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢?”,“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢?”,甚至還有的同仁會抱怨說:“每一次上音樂課,我都要很大一部分時間去維持紀(jì)律,課實在多沒辦法上好。”等等。那么,能不能使這樣的狀況有所改變呢?首先,需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機做起。而我想,音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

音樂的導(dǎo)入兩層含義:一是思維方面的導(dǎo)入,二是知識方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實”?!傲己玫拈_端是成功的一半”,教師在教學(xué)設(shè)計過程中,應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo),圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

(二、)理論依據(jù)及意義。

研究的理論、實踐、政策依據(jù)。

“音樂可以很好的陶冶人的情操,體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。同時也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課,是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能,提高音樂素養(yǎng),我們在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點,找準(zhǔn)切入點,精心設(shè)計,從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣。

導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié),一個精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點燃求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、研究的過程與方法。

(主要過程分為三個階段)。

第一階段:

1、對我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié),找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無味的原因,做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻,完成開題報告和研究提綱。

第二階段:

閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著;

繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析,完成案例分析,論文寫作。

第三階段:

依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀,結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定,制定研究目標(biāo)。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻,尋求有效地導(dǎo)入方法。

對不同年齡不同年級段學(xué)生,教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用。

3、不斷進行教學(xué)實踐。

根據(jù)不同年齡不同年級段的學(xué)生,設(shè)計課堂導(dǎo)入形式,并不斷地進行探索總結(jié)。

4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果。

第四階段:

對課題研究進行全面總結(jié),整理研究資料,寫結(jié)題報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

通過課題研究和實踐,使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來。

對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生,教師在導(dǎo)入過程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用。

撰寫研究和實踐成果。

從我校學(xué)生的情況,在研究中所選擇的科研方法主要有:

1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。

2、分析問題產(chǎn)生的原因,依據(jù)課題方案開展行動。

3、探索調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。

4、分析和研究,總結(jié)經(jīng)驗,形成研究成果,在教學(xué)實踐中驗證有效方法。

四、研究結(jié)果與成效。

音樂課導(dǎo)入的方法很多,但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容(包括學(xué)生),去認(rèn)真研究,嘗試同課多構(gòu),并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。

在課題研究過程中,我及時的通過教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來收集資料,提高課堂研究成效。

五、存在問題及改進)。

教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容而設(shè)計的。在教學(xué)實踐中,課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中,對于一些對音樂課缺乏興趣的同學(xué),或者是注意力很難集中的同學(xué),還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等,對于這些教學(xué)對象,就要找準(zhǔn)契點,利用自身優(yōu)勢,設(shè)計他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入,特別給予關(guān)注和鼓勵,讓其樹立信心,使之走進多姿多彩的音樂殿堂。

參考文獻。

《學(xué)問現(xiàn)代教學(xué)研究》。

注:正文楷體小4號,篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi).

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