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萬以內數的認識教學反思篇一
本課內容是萬以內數的認識，數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了1000以內數的認識，本課將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
學情分析
學生已經學習了“千以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的了解。根據知識的遷移，學生對于萬以內數的讀寫，基本上能自主掌握。鑒于學生學習的情況，在教學讀、寫法的過程中，放手讓學生自主探究，得出結論。
教學目標
知識與能力目標
讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發(fā)展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。
過程與方法目標
讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。
教學重難點
重點
千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發(fā)展學生的數感。
難點
正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。 教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖。
教學策略與 設計說明
教學過程
教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）
一、 直接引入，板書課題
板書課題，學生齊讀課題：萬以內數的認識。
講授新課，教學例4
師：首先我們來觀察一幅畫，南京長江大橋，它是長江上第一座由我國自行設計建造的雙層式鐵路、公路兩用橋梁。
師：這上面有兩個重要的數字，如何來讀，就是我們今天學習的內容。
1、引導學生自學例4
出示課件中的小方塊：
（1）一個一個地數，引導學生說出10個一是十，共有10個；
（2）十個十個地數，引導學生說出10個十是百，共有100個；
（3）一百個一百個地數，引導學生說出10個百是一千，共有1000個；
（4）一千個一千個地數，引導學生說出10個一千是一萬，共有10000個。
師： “萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
2、用計數器從一千撥到一萬
（1）請學生指出計數器上的千位、萬位。
（2）教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
師：當我們撥到九千時，應該先把9退后，向前一位進1
3、引導學生自己編出“數位順序表”
（1）大家回想一下，我們總共學了多少個計數單位：（5個）
（2）那能自己動手制作一個“數位順序表”嗎？
給出例子如下，引導學生補充完整：
4、做一做
（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的寫法、讀法及組成
（2）學生小組合作：動手撥一撥，寫一寫，讀一讀。
（3）學生總結讀數、寫數的規(guī)律。
（4）多媒體展示規(guī)律
三、教學例5
1、教學例5類似題
師：大家預習時，已經做了例5，那我們再試著做一下這道題
（1）誰能先來寫（調板）
（2）誰還能再讀一下（調板）
（3）接下來看一看組成（提問）
2、總結讀寫的方法
師：讀寫都是從（最高位）開始的
（1）寫法：千位（百、十、個）是幾，就寫幾。
（2）讀法：千位（百、十）是幾，就讀幾千（百、十）；個位是幾，就讀幾。
（3）組成
3、做“做一做”
老師撥計數器，學生來讀寫、陳述組成
（1234，5126，2374）
四、鞏固練習：我會做
1、按規(guī)律數數。
a.996、997、???? 、???? 、???? 、????? ；
c.5600、5700、???? 、???? 、???? 、???? ；
2、說出下面的數是有（ ）個千（ ）個百（ ）個十（ ）個一組成的。
331是由（?? ）個百（?? ）個十（?? ）個一組成的。
7175是由（? ）個千（? ）個百（? ）個十（?? ）個一組成的。
6178是由（? ）個千（? ）個百（? ）個十（? ）個一組成的。
師：有關這些數你還知道什么？
3、選擇：
由5個千7個百三個十和2個一組成的數是（ ）
4、拓展練習
設計意圖
學生觀察圖片找到關鍵數字。
（1分鐘）
學生自主數數，同桌之間合作。
（7分鐘）
借助計數器快速地數到10000。（6分鐘）
學生自己編出“數位順序表”（7分鐘）
學生合作
學生自主做題（6分鐘）
全班匯報（2分鐘）
多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。
（3分鐘）
孩子們逐漸學會歸納整理自己的知識體系。（1分鐘）
設計意圖：直截了當地進入課題
設計意圖：讓學生能通過小正方體直觀的認識一萬到底有多少。
設計意圖：學生在學習了千以內數的認識的基礎上，基本上掌握了千以內數的認識，所以在學習萬以內數的認識時，借助于課件的刺激和計數器，學生能合作學會萬以內數的認識，并能基本總結出讀數和寫數的規(guī)律。
（設計意圖：通過自主探究，掌握數位的順序，能快速讀數和寫數，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。
（設計意圖：通過活動練習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養(yǎng)學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。）
課堂小結
2分鐘
：說一說你今天有什么收獲？
布置作業(yè)
1分鐘
課時練
板書設計
萬以內數的認識
10個一是十
10個十是百
10個百是一千
10個一千是一萬
教學反思
對二年級學生來說，萬以內數已經是比較大的數了。他們在生活中接觸大數的機會不多。但是，學生經歷過百以內數、千以內數的學習，積累了一些認數的經驗和數的知識。
在教學中只要充分利用好教具和學具——掛圖、小方塊、計數器等，就能幫助學生很好的學習萬以內的數。
在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現，去探索知識。學生在數小正方體的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現學生的思維方法。
在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。
萬以內數的認識教學反思篇二
1.認識“萬”這個計數單位。
2.發(fā)展學生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬、將數位順序表遷移到萬。
3.熟練讀、寫萬以內的數。教學重、難點:讀、寫萬以內的數。
1.師:我們知道了三位數可以用多種表達方法，你能用什么方法表示967?
1.師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?
2.學生交流:9個1000人，再加上636人，就是一共有9636人。
3.師:你會在數位表里表示出這個數嗎?怎么表示?(在千位畫9個點，在百位畫6個點，在十位畫3個點，在個位畫6個點。)
4.師:這個數大家會寫嗎?誰來寫一寫?
板書:九千六百三十六師:誰來說說這個數的組成?
板書:(9)個千，(6)個百，(3)個十和(6)個
5.師:一千一千地數，10個一千就是幾呢?大家一起來從1000開始數數。100020xx300040005000600070008000900010000十個一千就是一萬。
師:請你們看書，小丁丁用小正方體積木搭出了什么?
師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男生回答)
6.今天我們學的就是萬以內數的認識與表達。(出示課題)
1.把下面的數用連加形式表示。3257861020xx40600
今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?
萬以內數的認識教學反思篇三
教材第83～86頁例6、例7、例8，以及練習十七第5、6題。
1．通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養(yǎng)學 生的實際分析能力。
2．使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。
3．培養(yǎng)學生的動手能力和口頭表達能力。
4．培養(yǎng)學生的小組合作意識和能力。
5．發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性。
理解中間、末尾有“0”的四位數的讀法和寫法。
計數器、收集一些生活中的數據資料。計數器。
學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。
黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并?? 給這些數分分類。
生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。
1.讀數
（1）教學例7。
出示例圖。
請學生說說一說例7的幾個數室友幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
（2）學生讀出黑板上的數，教師板書。
如，3090，讀作三千零九十。
（3）師：讀了這些數，你有什么發(fā)現？
這些書中，有的0讀出來，有的0不讀出來，教師板書后，讓學生發(fā)現什么樣的0要讀出來，什么樣的0不讀出來。
2．沒有零的數的讀法。
你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？
讀這些數有什么好方法？從高位起，按照數位順序讀；
萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……
3．有零的數的讀法。
這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？
板書出示：中間有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0；
你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，
讀這些數，又有什么好辦法？
板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。
4.寫數。
教學例8。
剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。
出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……
誰還能來報一報。（有0的數）
出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。
1.完成教材第86頁“做一做”第1題。
學生獨立完成。
師請學生核對。
2.完成教材第86頁“做一做”第2題。
在右面的空格上填上適當得數，說出每一小格表示多少？
讓學生標出3700,6500,和9900，說說找這些數的方法。
3.完成教材練習十七第5、6題。
（1）第5題，學生寫出這些數。
請幾名學生說出自己寫出的數，全班核對。
說一說你是怎樣判斷的，每個數中的“0”分別代表幾個“0”
（2）第6題。說說數的組成，讓學生填寫在書上。
師：本節(jié)課我們學習了哪些內容？
學生自由發(fā)言。
萬以內數的認識教學反思篇四
四位數的讀法
初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數
初步掌握萬以內的數位順序和讀法
能夠正確地讀萬以內的數
一、復習
指名讀出下面的數
638807459500780
二、新授
由三位數的讀法引入，揭示課題并板書：四位數的讀法
1、教學法例5指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1厘米的正方形。
（1）數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格？
（2）一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？
（3）兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？
板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。
指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五位。
2、教學例6
（?。┲笇W生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。
注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。
（2）從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。
當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。
1、第34頁上面的做一做習題
要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。
2、教學例7
（1）教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少？板書：3745讀作：三千七百四十五。
（2）用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。
強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。
教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。
4、小結萬以內的數的讀法。
全班閱讀課本第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。
三、鞏固練習
第35頁做一做習題
萬以內數的認識教學反思篇五
教學目的：
1使學生感知生活中有許多比一百大的數，引導學生認識計數單位百和千，能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。知道萬以內的數的組成。
2在動手操作的過程中，使學生主動認識計數單位與數位。
3在數數過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。培養(yǎng)學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：
1引導學生認識計數單位,百和千掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。
2會數萬以內的數,培養(yǎng)學生的數感.
教學難點:突破拐彎數
教學過程：
同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。
（出示）1、二（2）班有39名學生。
2小剛跑60米用了8秒。
3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。
4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。
5 八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。
1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊 ，接著數.數完10個小方塊 ,你知道什么?(板書:10個一是十)
十個十個數方塊問:你又知道什么?(板書:十個十是一百)
一百一百數方塊問:900后面是多少?你是怎樣數的?10個一百是多少? (板書:十個一百是一千)
一千一千數方塊問:9000后面是多少?你是怎樣數的?10個一千是多少? (板書:十個一千是一萬)
2(1)以前我們學習過計數單位個、十、百,今天我們又認識了計數單位千、萬。(邊說邊板書)請同學說說幾個一是十,幾個十是一百,幾個一百是一千,幾個一千是一萬.
(2)同桌合作撥珠子
從1撥到10,撥了多少次?
從10撥到100,撥了多少次?
從100撥到1000,撥了多少次?
從1000撥到10000,撥了多少次?
(3)在撥珠子時,你發(fā)現計數單位個、十、百、千、萬,它們之間有什么關系?
總結:每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10.
(2)199問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?
(3)999問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?
4 3652的組成.
問:千位是幾,表示幾個千? 百位是幾,表示幾個百?十位呢?個位呢?
1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經跳到298級臺階,后面該跳多少級了?請同學們幫忙數一數.
2摘蘋果
從796摘到805
3運香蕉
一百一百的數,從970數到1150
4摘葡萄
一千一千的數,從9500數到10000
5填一填
八百二十九是由( )個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。
( ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一合起來是四千五百二十七。
4398的千位上是（ ）,表示（ ）個（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）個（ ）
一千里面有（ ）個百。
6猜一猜
我們學校大約有多少名學生？
這節(jié)課你有什么收獲?
作業(yè):在生活中尋找一些大數,讀一讀,寫一寫.
萬以內數的認識教學反思篇六
教學目標：學生能在具體情境中對較多的事物進行數量估計。
在實際體驗中感受估計的作用。
教學重點難點：學生能在具體情境中對較多的事物進行數量估計。
教學準備：教學掛圖黃豆
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們認識這是什么嗎？（黃豆）教師隨手抓起一把黃豆，你能估計估計這些黃豆有多少粒嗎？（學生估計）這就是我們今天要學習的估計。
二、新授課
1、教師板書課題。一些同學也遇到了相同的問題，我們去看看吧。（教師出示教學掛圖）
2、看圖，說說小朋友們都在干什么？
3、你能提出什么問題？（教師有選擇地板書）
4、解決“大約有多少學生在做操”的問題。
（1）學生自己看圖進行估計。
（2）說說你估計的結果。
（3）討論估計方法，怎樣估計才能使估計結果更準確。（先數出幾行，再數出幾列，就能估計。）
5、學生獨立估計“大約有多少棵大白菜”的問題。
（1）估計說出估計結果。
（2）說說自己估計的方法。
三、練習
1、右面是小明寫給爺爺的一封信。估一估，他大約寫了多少字？
2、自主練習2根據給定條件進行估計。
一個桶能盛20個乒乓球。這個大桶大約能盛多少個？
學生獨立估計，肯定說大約能盛40個的同學。
說說你估計的想法。（因為大桶大約是小桶的兩倍，所以盛的球也大約是40。）
3、自主練習3根絕給定條件估計
4、估計草莓和櫻桃的個數。
的位置在千位上的話就不是四位數了。
四、教師進行課堂
板書設計教學掛圖
作業(yè)設計數學同步學習與探究
課后
萬以內數的認識教學反思篇七
知識與技能：
1、使學生認識計數單位"萬"，理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，掌握萬以內的數位順序表。
2、會讀寫萬以內的數（中間末尾沒有零），知道這些數的組成。
3、經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展。
4、結合實際進行估數，發(fā)展數感，聯系生活實際，感受數在生活中的應用。
能正確地讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），建立計數單位“萬”的概念，掌握數位順序表，理解數位的意義。
接近整千、整萬“拐彎處”的數數。
一、創(chuàng)設情境，引出問題
二、自主探究，質疑問難
三、匯報交流，評價質疑
四、組織練習，當堂檢測
萬以內數的認識教學反思篇八
教材p68、p69。
1、通過直觀的數數使同學認識計數單位百、千、并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養(yǎng)數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點：能熟練地數千以內的數
教學難點：拐彎數。
匯報收集到的有關1000以內數的資料。
1、數的認識。
1000有多大？（估計說不清）
大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示p68例題1。
（1）一個一個地數，10個一是（）
邊演示邊數。
怎么數的？
（2）一十一十地數，10個十是（）
邊演示邊數。
怎么數的？
（3）假如要數更大的數，你想怎么數？為什么？
邊演示邊數。
你發(fā)現了什么？
引導同學說，一百一百地數，10個一百是1000。
2、計數單位間的'十進關系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。（板書）
觀察后小組討論：你發(fā)現了什么？
3、小組學習
任務：
[1]數數（100——1000以內）
[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？
[3]匯報
小結
4、數數練習。
[1]集體數，p68做一做
[2]數數接龍游戲
5、猜數游戲
說說生活中1000以內的數。
萬以內數的認識教學反思篇九
1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。
2、在實際情境中，能熟練的`利用千以內數解決相關的實際問題。
3、體會身邊的數學與實際的聯系，提高學生學習數學的興趣。
進一步理解千以內的數的組成
提高對千以內數的理解能力
多媒體
一、板書課題
二、學習目標
三、自學指導
四、練習
萬以內數的認識教學反思篇十
教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第76至77頁例2、例3及相關練習。
教學目標：
1．通過數圓點、小棒等活動，使學生理解1000以內數的組成。
2．在具體的數學活動中，理解數的意義，初步體會讀數和寫數的一般方法，同時培養(yǎng)學生的抽象概括能力和數感。
3．通過了解生活中的數據信息，使學生感受數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值。
目標解析：
在學生掌握了100以內數的組成和讀、寫法基礎上，利用知識的遷移繼續(xù)學習1000以內數的組成及讀、寫法。在層層遞進的操作中，滲透數形結合的思想，積累基本的活動經驗，理解知識，培養(yǎng)數感；在分層練習中內化知識，提升能力。
教學重點：正確讀、寫1000以內的數。
教學難點：以數的組成為基礎，理解讀、寫數的本質。
教學準備：課件、圓點圖、小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習導入，遷移激趣
（一）復習舊知：（課件演示）
1．數一數。
（1）在三百八十七后面連續(xù)數出5個數。
（2）下面共有（）個小正方體。
2．說一說。
（1）86里面有（）個十和（）個一。
（2）68由()個（）和（）個（）組成。
3．估一估：有多少個圓點？
（二）揭示課題。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識1000以內的數。（板書課題）
二、活動展開，探究新知
（一）圈圓點，經歷數數的過程。
1．同桌合作：拿出圓點圖，圈一圈，一共有多少個圓點，看看剛才估得準不準。
2．匯報交流：重點在于比較不同數法的異同，突出用“百”數較大數的優(yōu)點。
3．課件演示：先圈出一個100，再圈出一個100，還剩下3個十和5個一。
（二）擺小棒，探究數的組成。
1．小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。
2．匯報交流：100根小棒擺一大捆，擺2捆；10根小棒擺一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒。根據擺的小棒說一說，這個數是由（）個百、（）個十和（）個一組成的。
3．課件出示：
（1）
說一說：這個數是由（）個百和（）個十組成的，合起來是多少？板書：四百六十。
（2）
說一說：這個數是由（）個百和（）個一組成的，合起來是多少？板書：四百零五。
（三）撥珠子，探究數的讀、寫法。
1．自主選擇：學生自由選擇黑板上的3個數：二百三十五、四百六十、四百零五，在計數器上撥一撥。
（1）認識計數器上的數位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。
（2）認識計數器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個幾，個位上表示幾個幾。
（3）撥一撥，說一說。撥好數后全班交流你是怎樣撥的。
2．寫數：學生根據撥出的數寫一寫，重點突出當計數器上的十位或個位沒有珠子時用0占位。
（1）比一比。46和460,45和405有何不同。
（2）說一說。讓學生直接說說上面每個數的組成。
3．讀數。
（1）獨自讀：235、460和405。
（2）合作議：你是怎么讀的？什么位置的零要讀？
4．舉例：學生例舉中間有0和末尾有0的數，互相讀一讀。
5．小結：讀數和寫數時都從最高位起；讀數時，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾；如果中間有一個0就直接讀零，末尾無論有幾個0都不讀。寫數時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數位上一個計數單位都沒有，就寫0占位。
（四）看數軸，豐富對1000的認識。
1．數彩點。學生選擇合適的方法數出例3的`彩點共有多少個。
（1）圈一圈，數一數。學生觀察，一行10個，圈出10行是100個；之后每100個圈一圈，再數一數共有10個100，也就是1000個彩點。
（2）比一比，填一填。對照數軸，看數軸0到100之間平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少個彩點，（10個）根據對應的彩點依次填出數軸上的數。
2．說發(fā)現。觀察填好的數軸，你有什么發(fā)現？
（1）說說1000的組成。例如：1000里面有（10）個（100）或（100）個（10），（900）和（100）合起來是1000。
（2）指出950和590的在數軸上位置，并說說它們的組成。
例如950里面有（95）個十，（59）個（十）是590等。
3．玩游戲。
（1）找位置。教師報數，學生找出它在數軸上位置。例如：380,8個百和6個十組成的數，38個十組成的數等。
（2）說組成。指名學生找數軸上的一個點，其他學生寫出這個數，并讀一讀，然后說說它的組成。
三、分層練習，內化新知
（一）基本練習
1．教材第77頁“做一做”第1題。借助小正方體，在學生理解了1000以內數的組成基礎上完成。
2．教材第77頁“做一做”第2題。在計數器上撥數之后寫數，并說說是怎么撥的，寫數時要注意什么。邊操作邊敘述，鞏固方法。
（二）綜合應用
1．9個百和3個十組成的數寫作（），讀作（），它里面共有（）個十。
2．蜜蜂每秒約振動380次翅膀，海龜的壽命最長可達152年。讀出這兩個數，并說說它們的組成。
四、聯系生活，總結升華
（一）這節(jié)課你學到了哪些知識。
（二）生活中你見過哪些1000以內的數。
萬以內數的認識教學反思篇十一
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發(fā)學習數學的興趣。
2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。
3、通過擺一擺撥一撥估一估比一比等活動，對大叔有具體的感受，發(fā)展學生數感。
4、培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。
1、體驗生活中的大數，感受學習大叔的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。
3、通過具體情景，使學生對一千和一萬有具體感受。
4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。
1、學生自主探索認識一千
2、理解萬以內的.數位順序。
多媒體、課件、學具記數卡片
1、我們所學習和生活的場所是-薛城雙語實驗小學。師播放課件，展示雙語學校圖片，師介紹。
2、讓學生說說從信息中能找到哪些數字信息，學生找到并回答。有二零零一、八十六、三點六萬、四千、四十八、兩千讓學生說說那些數字是以前學過的，那些沒學過。
生活中還有學多這樣的大數，我們一起來看看。
1、體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。
1）感受師提供的大數
師播放課件，有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥類
讓學生說說是什么地方或說說是什么，它有多高或有多少。
2）班內交流學生自己找的的大數。
讓學生在班內具體說說自己尋找到的大數。
2、小組合作、自主探索認識千。
1）估計大正方體中小正方體的個數
師播放課件，展示1000個小正方體組成的大正方體。讓學生估計一下有多少個，并說說自己是如何估計的。
2）小組合作、探索認識千、萬
a、讓學生仔細觀察獨立思考大正方體數一數有多少個小正方體或借助學具數數有多少個。
b、讓學生在小組內交流自己的看法。
c、班內匯報交流
找學生到講臺前說出共有幾個小正方體，自己是如何數的。用投影展示學生數的過程。其他學生質疑，該生釋疑。估計學生能說出好正確的數法。師根據學生的回答板書（如果學生說的不到位，板書就在課件回顧中寫）
萬以內數的認識教學反思篇十二
今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。
《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。
小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段?！度f以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小?？傊?，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養(yǎng)學生的估計意識有重要的意義。
根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標
2、能力目標
運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發(fā)展數感。
3、情感目標
對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。
我確定了以下的教學重點和難點
重點：
1、計數單位千、萬的認識
2、數位的意義和順序3、萬以內數的讀寫
4、數的組成
難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。
2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。
3.如何讀寫中間、末尾有0的數。
各知識點的教學策略：
1、千以內數的認識和萬以內數的認識。
首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”，“十個十個的數”，“百個百個的數”，“千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。
在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如：989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。
在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規(guī)律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。
2、比較數的大小、求近似數的方法
引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）
數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）
方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）
3、估計估算
先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養(yǎng)學生的估計意識。
4、整百整千數的加減
先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。
我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！
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萬以內數的認識教學反思篇十三
1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。
2、在實際情境中，能熟練的.利用千以內數解決相關的實際問題。
3、體會身邊的數學與實際的聯系，提高學生學習數學的興趣。
進一步理解千以內的數的組成
提高對千以內數的理解能力
多媒體
一、板書課題
二、學習目標
三、自學指導
四、練習
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