教育是培養(yǎng)人才和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要方式，我們應(yīng)該重視教育的力量。完美的總結(jié)要抓住核心要點(diǎn)，避免贅述和冗長(zhǎng)的敘述。時(shí)間管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的努力和培養(yǎng)，下面是一些建議和方法，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。
3、留心觀察學(xué)校生活，體會(huì)學(xué)校生活的多彩多姿。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏，留心觀察學(xué)校生活，體會(huì)學(xué)校生活的多彩多姿。
第一課時(shí)。
一、看圖引入：
1、同學(xué)觀看學(xué)校生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
2、說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)和自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。
4、同學(xué)在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)識(shí)字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
3、再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、同學(xué)觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫(xiě)，同學(xué)臨寫(xiě)：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。
鋼；金字旁的起筆不要超越第二橫。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇二
本課是一組以動(dòng)物名稱(chēng)為內(nèi)容的“詞串”識(shí)字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動(dòng)物，無(wú)論是詞還是插圖，均滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。在設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了“游野生動(dòng)物園”的情境，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學(xué)語(yǔ)文。在這十二個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)中，絕大部分是學(xué)生熟悉的，因此設(shè)計(jì)中把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)作用。在歡樂(lè)、和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的活動(dòng)之中，日常生活之中，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次完整的游園活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“獅、猴、鹿、斑”等6個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，了解十二種動(dòng)物的名稱(chēng)以及大概的特性。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過(guò)朗讀時(shí)聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚(yáng)頓挫，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在識(shí)字、朗讀、背誦的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語(yǔ)卡片，十二種動(dòng)物的圖形或多媒體課件。
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集野生動(dòng)物的資料，初步了解一些動(dòng)物的特性。
課時(shí)安排。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？今天，老師要帶你們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園參觀，去認(rèn)識(shí)更多的野生動(dòng)物。大家一定很高興吧！好，現(xiàn)在我們就出發(fā)了。（課件：出示野生動(dòng)物園的景觀）同學(xué)們，這里是野生動(dòng)物園，里面有各種各樣的野生動(dòng)物，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)去看看吧。
1、初讀課文，感知生字。
（1）師：打開(kāi)課本，看“識(shí)字6”讀讀課文，畫(huà)出課文中的生字。（學(xué)生試讀，教師邊巡視邊點(diǎn)撥指導(dǎo)。）。
（2）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，哪位小朋友敢讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？
（3）生：我來(lái)讀（由一兩位學(xué)生試讀，教師注意學(xué)生的讀音。）。
（4）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得怎樣？
學(xué)生評(píng)議。
（5）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字都要讀輕聲。
（6）生再讀。個(gè)別讀，齊讀，同座互相合作讀。
2、認(rèn)讀字詞，識(shí)記生字。
（1）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在野生動(dòng)物園的許多動(dòng)物中，有幾種動(dòng)物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住。
出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋。
先讀準(zhǔn)音，然后由學(xué)生各自研究識(shí)記的方法。
（2）學(xué)生試講自己的識(shí)記方法。可以自言自語(yǔ)講，可以同座或小組相互研究識(shí)記生字的方法。
（3）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看看誰(shuí)的識(shí)記方法好。
大組交流。如“獅”，“老師”的“師”左邊加個(gè)“犭”，同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個(gè)“犭”。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有“犭”的字一般是指什么？你還知道哪些這樣的字？
（4）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現(xiàn)在是不是印象更深了。
三、圖文對(duì)照，讀文入境。
1、師：課文中的十二種動(dòng)物名稱(chēng)，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)讀了，現(xiàn)在這些動(dòng)物邀請(qǐng)小朋友到他們家去作客，你拿到哪個(gè)動(dòng)物的名片就到哪個(gè)動(dòng)物家去作客，注意不要走錯(cuò)門(mén)哦！（讓學(xué)生上去抽簽，把抽到的動(dòng)物名片掛到相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。）。
2、學(xué)生挨個(gè)兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動(dòng)物下面。
3、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學(xué)生上去再抽簽，抽到哪個(gè)動(dòng)物的圖片就貼到那個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)的上面去。）。
4、學(xué)生挨個(gè)兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀這個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)再貼到相匹配的動(dòng)物名稱(chēng)上面。
［課文中的圖是課文的有機(jī)組成部分，合理使用插圖，不僅激起學(xué)生學(xué)詞明義的興趣，還能幫助學(xué)生進(jìn)入詞串所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這個(gè)將動(dòng)物的“名片”與動(dòng)物交替著“對(duì)號(hào)入座”既檢查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記情況，又加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物之間的聯(lián)系，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)以及與之聯(lián)系的事物的印象。
第二課時(shí)。
一、誦讀品味，聲象同步。
引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，感悟課文內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，反復(fù)讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。
師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生想想每組動(dòng)物有些什么特點(diǎn)。
學(xué)生可以相互交流自己的想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來(lái)。
學(xué)生試講，試讀。
教師及時(shí)作出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動(dòng)物我們很少見(jiàn)過(guò)，對(duì)他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動(dòng)物。誦讀時(shí)，要在腦海里浮現(xiàn)出有關(guān)動(dòng)物的形象，想象它們?cè)诖笞匀恢械纳钋闆r（如獅子、老虎捕食時(shí)的兇猛，孔雀開(kāi)屏?xí)r的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，猴子的調(diào)皮……）。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范字形。
根據(jù)本課生字的特點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)教師的范寫(xiě)和借助多媒體予以突破。
師：同學(xué)們，如果你邀請(qǐng)某一動(dòng)物到你家去作客，你就得發(fā)出請(qǐng)柬，請(qǐng)柬上要正確地寫(xiě)上這一動(dòng)物的名字。今天學(xué)的這些動(dòng)物名字中，有幾個(gè)很難寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫(xiě)的。
（師在田字格中板書(shū)范寫(xiě)：鹿、斑）。
生：“鹿”字的下面是個(gè)“比”字，寫(xiě)“比”字時(shí)，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫(xiě)成短橫，應(yīng)寫(xiě)成短撇。
生：“斑”字是兩邊各一個(gè)“王”字，中間是一個(gè)“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應(yīng)改成點(diǎn)，不是捺。
師：說(shuō)得很好，現(xiàn)在再觀察，對(duì)這些容易寫(xiě)錯(cuò)的地方要特別仔細(xì)地看清楚。（利用多媒體課件演示，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的部分用不同的顏色予以強(qiáng)調(diào)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家試著把這些生字按正確的筆畫(huà)筆順先描紅，再在田字格里各寫(xiě)兩個(gè)，不但要寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得端正、美觀。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的地方給予糾正。）。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)動(dòng)物已有的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，將本課的知識(shí)拓展延伸到課外。
1、給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。
如（舉例）。
姓名：袋鼠。
特點(diǎn)：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。
食物：吃青草、野菜等。
產(chǎn)地：大洋洲。
你可以給課文中的動(dòng)物設(shè)計(jì)，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)?？梢詥为?dú)完成，也可以合作完成（名片內(nèi)容可以自己定）。
學(xué)生根據(jù)課外收集到的材料著手給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。
2、我們也來(lái)編課文。
師：同學(xué)們，課文《識(shí)字6》中只提到12種動(dòng)物，你一定還能說(shuō)出許多動(dòng)物的名稱(chēng)，了解它們的情況，能不能也來(lái)編一篇像《識(shí)字6》這樣的課文呢？編好后再說(shuō)說(shuō)這樣編的理由。
如：
河馬犀牛獵豹。
企鵝蒼鷹鴕鳥(niǎo)。
海龜鱷魚(yú)藍(lán)鯨。
牦牛羚羊熊貓。
（可在課堂作適當(dāng)指導(dǎo)，然后由學(xué)生在課外試著完成，可單獨(dú)完成，也可幾個(gè)人合作完成。）。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇三
識(shí)字教學(xué)是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中的重要部分，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的前提和基礎(chǔ)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)榻滩牡墓袒约皩W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等原因出現(xiàn)問(wèn)題，因此需要教育工作者針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文即從當(dāng)前蘇教版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)闡述趣味教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的作用結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出一些切實(shí)可行的解決措施，希望能助力小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文蘇教版識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題。
(一)教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，教學(xué)效果不明顯。
基于小學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅只注重理論知識(shí)的傳統(tǒng)以及文字的大量練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是“多練多做”，而并非“多想多思”，并為注重提升學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)文字的興趣以及文字形成的內(nèi)在原因[1]，也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文字組成的內(nèi)在規(guī)律以及不同文字之間的相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，積極性不高，自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)難以養(yǎng)成，但偏偏小學(xué)教育階段又是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)階段，尤其對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，漢字是開(kāi)展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯影響巨大。因而這種單一式的教育模式使得小學(xué)語(yǔ)文的教育效率陷入了尷尬的境地。
(二)學(xué)生智力發(fā)展尚不成熟，文字理解能力較低。
在小學(xué)受教育階段，由于年齡的限制，學(xué)生們的智力發(fā)育尚不成熟，因而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解能力也相比較成年人來(lái)說(shuō)較為低下，而語(yǔ)文識(shí)字能力的培養(yǎng)又是一項(xiàng)內(nèi)容較“硬”的教育，唯有真正理解文字的含義以及內(nèi)容才能真正的將該文字牢記于心并成功的運(yùn)用出來(lái)。但蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課程要求學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握約2500多個(gè)漢字，如果每個(gè)漢字都要進(jìn)行大量的注解的話(huà)，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效完成，這種文字理解能力低下與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾往往導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)教育時(shí)期形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，影響在更高教育階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)等情況的發(fā)生。
(三)蘇教版教材選字不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中漢字的選用是參考以往的教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，但由于中國(guó)漢字的博大精深，各種生僻字也浩如煙海，因此在生字的編排與安插時(shí)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致生字的放置位置與漢字的實(shí)際使用情況不相符，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，對(duì)生字的理解產(chǎn)生偏差時(shí)，如在蘇教版的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的課后生字表中，“誑、虞、蜻、蜓……”等20多個(gè)生字不屬于課后生字表的非常用字，這樣的情況在二年級(jí)語(yǔ)文的教材中也有出現(xiàn)。因此在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中存在選字不合理，與實(shí)際情形相脫離的問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免學(xué)生對(duì)所應(yīng)該掌握的生字產(chǎn)生理解上的偏差。
二、提升小學(xué)語(yǔ)文蘇教版識(shí)字教學(xué)的策略與對(duì)策。
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法不僅無(wú)法起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，更是受到越來(lái)越多的學(xué)生的反感，因此，要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性的同時(shí)，達(dá)成教育的目的。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在教材中選取必須掌握的部分漢字，將其拆解成不同的漢字組成，如將“思”拆解成“田”和“心”，將“好”拆解成“女”和“子”，以此類(lèi)推，將拆解好的字制成卡片分發(fā)給學(xué)生們，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行造字大賽，以最終拼出的漢字?jǐn)?shù)量作為裁定勝負(fù)的依據(jù)。通過(guò)這種趣味的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，再讓學(xué)生們鞏固已學(xué)漢字的同時(shí)，又能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)掌握更多新的漢字，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
(二)課堂互動(dòng)與課后練習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于生字的理解能力。
生字又是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，必須注重學(xué)生對(duì)于生字的理解并加強(qiáng)其對(duì)于該生字的練習(xí)和運(yùn)用，以提升學(xué)生的理解能力，避免因生字的使用不當(dāng)產(chǎn)生不良的影響[2]。比如在蘇教版的課后生字練習(xí)中，造句是基本的練習(xí)形式之一，以“嶄新”為例，是“全新、極新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教學(xué)活動(dòng)不注重對(duì)于該生字的理解，很容易出現(xiàn)“嶄新的太陽(yáng)”等錯(cuò)誤的運(yùn)用。除了在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)漢字的釋義之外之外，課堂互動(dòng)也是增進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字理解的重要方式，如在課堂中以漢字所包含的意思設(shè)立情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，以此形成?duì)于該生字的情景模式，幫助學(xué)生生動(dòng)的理解其字形與字義，課后在用作業(yè)的形式進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)效果將事半功倍。
(三)突破教材合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，使之與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相匹配。
由于蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材在生字編排上與生活實(shí)際存在一定的誤差，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重這一方面的改進(jìn)與完善，不能僅僅局限于教材進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，而應(yīng)突破教材聯(lián)系實(shí)際合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相匹配，幫助學(xué)生形成正確的理解與運(yùn)用生字的能力，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有助于順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段語(yǔ)文教育中生字部分的教育目標(biāo)。
總而言之，小學(xué)教育階段識(shí)字教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯所能起到的影響是巨大的，蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文漢字總體上雖堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的原則，但仍需要不斷的改進(jìn)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。本文便通過(guò)闡述趣味教學(xué)對(duì)于識(shí)字能力提升與教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教育的工作人員在實(shí)際教育的過(guò)程中提供借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)：
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蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇四
1.認(rèn)讀本課的生字、新詞。
2.獨(dú)立識(shí)字,正確掌握本課生字的書(shū)寫(xiě)。
投影,生字卡片。
一、揭示課文題目,布置任務(wù)。
今天,我們學(xué)習(xí)“識(shí)字2”。在今天的課上,我們要通過(guò)獨(dú)立識(shí)字來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。
二、布置自學(xué)任務(wù),完成生字自學(xué)。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在上節(jié)課中我們是怎樣自學(xué)生字的?
(我們先通過(guò)拼音來(lái)認(rèn)讀生字,再借助字典來(lái)確定每個(gè)生字的部首并標(biāo)注在書(shū)上,有不明白的記錄下來(lái),留在小組里討論。)。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們按照以上要求進(jìn)行生字的自學(xué)。
(老師巡視學(xué)生的自學(xué)情況。)。
3.學(xué)生自學(xué)后,在小組里交流匯報(bào),每個(gè)人講一個(gè)字,如果有問(wèn)題大家討論,還有不能確定的,可以留在全班進(jìn)行討論時(shí)解決。
4.老師檢查各組的學(xué)習(xí)情況,請(qǐng)各組派一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),說(shuō)不全的,同組成員可以補(bǔ)充。
甲組:我們組匯報(bào)的是“碧”字。部首是“石”,上下結(jié)構(gòu),組詞“碧水”。
乙組:我們組匯報(bào)的是“峰”字。部首是“山”,左右結(jié)構(gòu),組詞“秀峰”。
戊組:我們組匯報(bào)的是“駱”字。部首是“馬”,左右結(jié)構(gòu),組詞“駱駝”。
己組:我們組匯報(bào)的是“駝”字。部首是“馬”,左右結(jié)構(gòu),組詞“駝峰”。
庚組:我們組匯報(bào)的是“架”字。部首是“木”,上下結(jié)構(gòu),組詞“筆架”。
三、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1.老師出示生字卡片,請(qǐng)大家認(rèn)讀、組詞。
2.去掉生字上的拼音,再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)生字,想想每個(gè)生字的筆順是什么。
4.用實(shí)物投影出示生字下的描紅字,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)描,其他學(xué)生看他的筆順是否正確。
5.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅,邊描邊想,這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么,怎樣才能寫(xiě)得更漂亮。
6.請(qǐng)大家討論。
學(xué)生甲:我講“碧”,這個(gè)字上半部分由“王”和“白”組成,“王”字的最后一筆橫變成提,這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要讓下面的“石”托住上半部分。
學(xué)生乙:我講“峰”,這個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬,右上是三筆“折文兒”。
學(xué)生戊:我講“駱、駝”兩個(gè)字,這兩個(gè)字要寫(xiě)得左右同寬才好看。
學(xué)生己:我講“架”,下面的“木”要托住上面的“加”。
7.聽(tīng)完學(xué)生的講述后,讓學(xué)生再描一遍例字,邊描邊記。
8.請(qǐng)學(xué)生抄字頭。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇五
1、出示以下四幅圖：
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四幅圖上畫(huà)的各是什么？
（畫(huà)的是樹(shù)、禾苗、竹葉、小草。）。
3、你們認(rèn)為這四種植物可以變化為我們常用的哪四個(gè)部首呢？
以小組為單位進(jìn)行討論，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)。
4、小組發(fā)言，討論，老師指導(dǎo)。
甲組：（把本組畫(huà)的變化圖放在實(shí)物投影上進(jìn)行展示）我們組的討論結(jié)果是第一幅圖變化為“木字旁”。
乙組：我們組認(rèn)為第二幅圖變化為“禾木旁”。
丙組：我們組認(rèn)為第三幅圖變化為“竹字頭”。
丁組：我們組認(rèn)為第四幅圖變化為“草字頭”。
5、那你們說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)這四個(gè)部首才能寫(xiě)得漂亮呢？
學(xué)生甲：“木字旁”要寫(xiě)得挺拔，因?yàn)樗菢?shù)干，要支持大樹(shù)生長(zhǎng)，所以要寫(xiě)得橫平豎直。
學(xué)生乙：“禾木旁”上面的一撇要寫(xiě)得柔軟，它是正在成熟的果實(shí)，沉得都彎下腰了。
學(xué)生丙：“竹字頭”寫(xiě)出來(lái)就要像兩片小竹葉一樣輕巧，所以撇、橫和點(diǎn)都要寫(xiě)得短小。
學(xué)生?。骸安葑诸^”那一豎一撇要向中間靠攏，這樣才會(huì)像小草一樣，不能寫(xiě)得直上直下。
6、學(xué)生在書(shū)上描這四個(gè)部首。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇六
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材很多內(nèi)容都進(jìn)行了改編，其中涵蓋識(shí)字、課文、練習(xí)等內(nèi)容，都進(jìn)行了大幅度的修改。開(kāi)學(xué)初我剛拿到教材，翻閱后，發(fā)現(xiàn)其中許多都是新的，刪去了一些陳舊的文本，結(jié)合當(dāng)下，新增了許多新的內(nèi)容，從沒(méi)接觸過(guò)，都是些新的元素，在教學(xué)時(shí)，看來(lái)真得好好鉆研。
《識(shí)字2》就是其中的一篇，本文針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)，由四組詞串組成，該如何來(lái)設(shè)計(jì)，才使學(xué)生理解其中的術(shù)語(yǔ)，從抽象到具體呢?我認(rèn)真鉆研了教材，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。我先從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，充分利用了多媒體，將詞串與足球有關(guān)的抽象知識(shí)通過(guò)形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，并在此過(guò)成程中予以必要的講解。這樣不僅拉近了生本之間的距離，讓他們?cè)谌の兜膶W(xué)習(xí)中感知了足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和魅力，同時(shí)也自然地激發(fā)了他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)弄懂了“拼搶”、“爭(zhēng)頂”、“倒勾”等術(shù)語(yǔ)，也理解了“綠茵場(chǎng)”的含義。課堂上，同學(xué)們也表現(xiàn)得興奮投入，在做具體動(dòng)作時(shí)，他們還異口同聲地喊“加油”!
但由于學(xué)生對(duì)足球過(guò)于陌生，因而對(duì)于部分詞義的理解可能還有些模糊。但是，隨著他們年齡的增長(zhǎng)以及對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解，相信這個(gè)問(wèn)題定會(huì)迎刃而解。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇七
識(shí)字4是字盤(pán)識(shí)字，是關(guān)于形聲字的歸類(lèi)識(shí)字，感覺(jué)一年級(jí)的孩子還是需要用語(yǔ)言去忽悠他們動(dòng)起來(lái)，忽悠他們更主動(dòng)更熱情地投入學(xué)習(xí)的，這樣收獲的不僅僅是知識(shí)，還有心理上的愉悅，動(dòng)手的快樂(lè)，動(dòng)腦的快樂(lè)，思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)更有效。然后就想起了這樣的識(shí)字游戲：搭積木，或者是拼裝機(jī)器人，上課的時(shí)候又覺(jué)得這也像是在變魔術(shù)。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來(lái)的字。今天給出的是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點(diǎn)水”，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些部件，學(xué)生就開(kāi)始唧唧咕咕說(shuō)開(kāi)了，拼不出來(lái)的，也就自己去翻書(shū)看了，哈哈，看著就開(kāi)心呢。交流時(shí)候，一引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)形旁大致說(shuō)出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺(jué)也就慢慢出來(lái)，這時(shí)候點(diǎn)撥總結(jié)一下就ok了。當(dāng)然，準(zhǔn)備夠充分，讓每個(gè)學(xué)生都有一套這樣的部件或者字盤(pán)，自己動(dòng)動(dòng)手，再跟同桌合作一下，識(shí)字就更有意思了。
識(shí)字4教后反思
識(shí)字4兩課時(shí)學(xué)生都學(xué)得興致盎然。第一部分我采用轉(zhuǎn)盤(pán)教學(xué)。課前我把轉(zhuǎn)盤(pán)帶到教室里去的時(shí)候，孩子們都非常好奇，我沒(méi)有給他們碰，故作神秘地說(shuō)：“這叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，上課的時(shí)候，老師請(qǐng)學(xué)得認(rèn)真的小朋友到前面來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)?！焙⒆觽兟?tīng)了格外興奮，一上課就精神倍增。我先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁表示什么，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)的時(shí)候，孩子們?nèi)褙炞⒌仄诖瑢W(xué)得特別認(rèn)真。
在教學(xué)第二部分時(shí)，猜字謎學(xué)生也非常感興趣，我們?cè)谡n上不僅猜了書(shū)上的字謎，還補(bǔ)充了幾條。如：
（1）天沒(méi)有地有，海沒(méi)有池有，你沒(méi)有他有。
（2）燕山有只燕，頭尾全沒(méi)有，心口送獵人，翅膀伸展開(kāi)。
一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)著學(xué)生的思維，孩子們樂(lè)在其中。課后我還讓學(xué)生自己收集謎語(yǔ)，自己編謎語(yǔ)來(lái)考考別人。課間孩子們都在互相拷問(wèn)，在猜謎的過(guò)程中學(xué)生都感受到了漢語(yǔ)言文字的魅力。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇八
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二.學(xué)習(xí)課文，感受金秋水鄉(xiāng)的美。
1.小朋友猜猜圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
出示：楓葉、金秋（認(rèn)讀）。
過(guò)渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫(huà)，真讓人陶醉！
2.出示：水鄉(xiāng)（認(rèn)讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，揚(yáng)州算是水鄉(xiāng)。）江蘇省很多城市都是水鄉(xiāng)。
3.我們來(lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)上還有些什么？
學(xué)生認(rèn)讀時(shí)把相應(yīng)生詞卡按順序貼在黑板上。
1)煙波（江面上霧氣很多）認(rèn)讀。
2)蘆葦（在圖上指出來(lái)）認(rèn)讀。你能來(lái)介紹一下嗎？
3)荷塘認(rèn)讀。
出示：菱藕（認(rèn)讀）。
5)歸舟一條條漁船迎著夕陽(yáng)回家了。
認(rèn)讀：夕陽(yáng)歸舟。
小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？
相機(jī)出示：漁歌漁民們滿(mǎn)載而歸，放聲歌唱。
6)過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺(jué)，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉(xiāng)圖）。
出示：燈火，月光（認(rèn)讀）。
4.指導(dǎo)朗讀。
1)學(xué)生齊讀。
2)同桌練讀，互相糾正。
3)指名讀，師生評(píng)議。
5.指導(dǎo)感情朗讀。
1)范讀。
2)老師讀的時(shí)候，仿佛真的來(lái)到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試?yán)蠋煹暮棉k法嗎？（學(xué)生自讀）。
3)指名讀，師生評(píng)議。
4)齊讀。
三.教學(xué)寫(xiě)字——前四個(gè)。
1.讀一讀。認(rèn)識(shí)“火字旁”。
2.說(shuō)說(shuō)你記住了哪一個(gè)生字，用了什么好方法？
3.自學(xué)字的筆順，告訴朋友怎么把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？
4.學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀全文。
二、練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1.以《游水鄉(xiāng)》為題練說(shuō)一段話(huà)。
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜。
2.練說(shuō)。
填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到__________,接著，我們來(lái)到荷塘看到了________。太陽(yáng)落山了，我們看到了，聽(tīng)到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3.小組合作交流。
三、指導(dǎo)背誦。
四、教學(xué)寫(xiě)字。
1.讀一讀，怎么記？
2.教授偏旁“欠”
3.按筆順描紅。
4.完成《習(xí)字冊(cè)》。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇九
教材分析：
《識(shí)字3》圍繞“公園”這個(gè)中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內(nèi)容包括“公園、綠樹(shù)、紅花；小橋、流水、寶塔；轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂(lè)設(shè)施”。韻文配有插圖，圖畫(huà)清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫(huà)與表示事物名稱(chēng)的詞是一一對(duì)應(yīng)的。本課的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀韻文。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字和相關(guān)的詞語(yǔ)；綠線內(nèi)的生字7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4.了解公園里的景物與設(shè)施。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀韻文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
那就讓我們跟著音樂(lè)唱著歌，開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧！（放音樂(lè)《郊游》）。
（二）看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知。
1、學(xué)習(xí)中心詞“公園”
（1）過(guò)渡：我們的目的地已經(jīng)到了，小朋友們快看，我們來(lái)到什么地方？
（2）出示詞語(yǔ)卡片：公園??指名拼讀。
（3）你們有沒(méi)有去過(guò)公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個(gè)詞。
2、學(xué)習(xí)表示“游樂(lè)設(shè)施”的一組詞。
滑梯???蕩船???木馬。
（2）師：這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？請(qǐng)同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音。
（3）指名讀詞語(yǔ)，注意糾正學(xué)生的讀音。
（4）這么多玩的，你玩過(guò)什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
那你們玩得時(shí)候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動(dòng)作讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀，誰(shuí)能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語(yǔ)讀讀。
3、學(xué)習(xí)表示“景色”的一組詞。
（1）學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)近處的，在說(shuō)一說(shuō)遠(yuǎn)處的景色。相機(jī)出示詞語(yǔ)：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔。
（2）在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
（3）單個(gè)的詞語(yǔ)小朋友讀得很棒，如果把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀，你還能讀好嗎？
（4）分男、女生讀、齊讀。
（三）揭示課題，在誦讀中內(nèi)化。
1、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的這些詞語(yǔ)都是我們語(yǔ)文書(shū)上《識(shí)字3》中的內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字3）。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那么開(kāi)心，老師也忍不住地想來(lái)讀。小朋友想聽(tīng)嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密?？吹叫∨笥褌儽憩F(xiàn)這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語(yǔ)，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時(shí)，我腦子里浮現(xiàn)出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹(shù)”時(shí)，我腦子里就浮現(xiàn)出一大片綠油油的大樹(shù)；讀“紅花”時(shí)，腦子里浮現(xiàn)出紅通通的花兒競(jìng)相開(kāi)放……讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣。
（1）小朋友學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。
（2）指名讀。
（3）去拼音讀。
（四）在游戲中鞏固。
師：老師光顧著講課，忘了貼詞語(yǔ)卡片了。你們?cè)敢鈳臀覇幔恐该N卡片。他們貼得對(duì)不對(duì)？齊讀《識(shí)字3》。
師讀第一、二兩行詞語(yǔ)，這兩行寫(xiě)的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學(xué)生這兩行寫(xiě)的是公園里的娛樂(lè)設(shè)施。這些詞語(yǔ)都和公園有關(guān)系。我們把“公園”這個(gè)詞叫中心詞。領(lǐng)讀。
（五）學(xué)習(xí)生字。
出示要學(xué)習(xí)的生字：水?火。
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認(rèn)識(shí)筆畫(huà)：橫撇。
學(xué)習(xí)生字筆順表。
教師范寫(xiě)，講解每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生描紅。
（六）總結(jié)延伸，在生活中學(xué)習(xí)。
小朋友，公園里是不是只有書(shū)上這些景色和游樂(lè)設(shè)施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時(shí)間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂(lè)設(shè)施是《識(shí)字3》中沒(méi)有的，說(shuō)一說(shuō)他們的名稱(chēng)，向爸爸媽媽請(qǐng)教一下怎樣書(shū)寫(xiě)。下個(gè)星期，我們來(lái)交流，看哪個(gè)組的小朋友最善于從生活中學(xué)習(xí)。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十
《識(shí)字8》這一課，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情?！蹲R(shí)字8》這課它采用歸類(lèi)的方法，分為了兩個(gè)部分，教材的第一部分是用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類(lèi)的形聲字，并列出了六個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)：清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。
考慮到學(xué)生的年齡小，因此，課伊始，我就采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜字謎來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生當(dāng)然興趣很足，精神狀態(tài)也比較好，看到學(xué)生們的注意力這么集中，接著，我便乘熱打鐵，采用語(yǔ)文課堂上常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“青字寶寶”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而組成的新字，其中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，從而知道形聲字的構(gòu)字規(guī)律，課上并對(duì)新字組成的詞語(yǔ)逐一講解，讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生也能在課堂上展示了自己的說(shuō)話(huà)能力。如：晴天——今天是個(gè)大晴天，媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學(xué)生選擇“蜻蜓”這一個(gè)詞，說(shuō)話(huà)內(nèi)容是這樣的：在一片大圓盤(pán)似的荷葉上，有只蜻蜓正飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)呢。類(lèi)似的這些句子還有很多，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維之門(mén)一下子也就被打開(kāi)了，教學(xué)時(shí)也感覺(jué)比較輕松，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
另外，教學(xué)時(shí)我充分利用課文中的兩幅彩圖來(lái)吸引學(xué)生觀察畫(huà)面，練習(xí)說(shuō)話(huà)，欣賞美文，然后圖文對(duì)照，誦讀兒歌，這樣，既幫助了學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，加深理解字義，又增加了語(yǔ)言的積累，學(xué)生通過(guò)朗讀、理解、體會(huì)，不一會(huì)就記住了這首兒歌。看來(lái)，識(shí)字教學(xué)不光是識(shí)字，而更重要的是如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并且，在教學(xué)中，也要潛移默化地給學(xué)生留有時(shí)間讓他們練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓他們每時(shí)每刻感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我想，只有這樣，教學(xué)才是完美的。
識(shí)字8反思。
《識(shí)字8》這一課，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情?！蹲R(shí)字8》這課它采用歸類(lèi)的方法，分為了兩個(gè)部分，教材的第一部分是用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類(lèi)的形聲字，并列出了六個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)：清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。
這一課和識(shí)字4有點(diǎn)類(lèi)似，所以，一開(kāi)始我通過(guò)識(shí)字4的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法。學(xué)生因?yàn)槭菑?fù)習(xí)舊知，學(xué)生都很積極，熱情高漲。接著，我趁熱打鐵，通過(guò)一個(gè)情境故事“生字寶寶小青找朋友”，教學(xué)“清”，“青”和三點(diǎn)水在一起后就變得愛(ài)干凈了，經(jīng)常為自己“清潔”。通過(guò)這樣一個(gè)事例，讓學(xué)生繼續(xù)給“小青找朋友”編故事，借此開(kāi)記住各種偏旁的字。
但是，在最后復(fù)習(xí)檢查階段，效果不是很明顯，學(xué)生對(duì)這些字記得不是很牢，有些孩子在開(kāi)火車(chē)認(rèn)字的時(shí)候要思考一會(huì)，有些孩子甚至?xí)低悼磿?shū)。通過(guò)和孟校長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí)，我了解到原來(lái)是我有以下方面做得還不夠：
1、教學(xué)時(shí)沒(méi)有關(guān)注到全面的學(xué)生，講故事知識(shí)與個(gè)別學(xué)生對(duì)話(huà)，沒(méi)有全員參與。應(yīng)該給孩子自己讀，同桌讀，比賽背等多種方式讓學(xué)生記住這些字。
2、課堂上的重點(diǎn)應(yīng)該是掌握這些形聲字，不能在什么是形聲字上花太多功夫，在這方面我浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。導(dǎo)致后面沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)字。
3、在學(xué)生的操練方面，沒(méi)有給他們規(guī)范的語(yǔ)言，讓他們操練，沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
通過(guò)這節(jié)課，我明白的自己還有很大的不足，以后要在教學(xué)上多下功夫，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十一
本課由兩組四字詞語(yǔ)組成。一組反映的是古代神話(huà)，另一組是現(xiàn)代科技。通過(guò)鮮明的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話(huà)傳說(shuō)的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。這八個(gè)詞語(yǔ)，既讓學(xué)生識(shí)字，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野。各個(gè)詞語(yǔ)的意思雖然獨(dú)立，但讀起來(lái)能使人感到韻律美。教學(xué)時(shí)，除重點(diǎn)抓好識(shí)字、寫(xiě)字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。
愛(ài)聽(tīng)故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。教師應(yīng)該抓住這一特征，組織學(xué)生到課外收集相關(guān)的故事和資料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，受到愛(ài)科學(xué)的教育影響。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。
3、有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話(huà)故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。
識(shí)字，寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話(huà)故事和科技成果。
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)人造衛(wèi)星、航空母艦，宇宙飛船，運(yùn)載火箭的資料和古代神話(huà)傳說(shuō)故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。
兩課時(shí)。
（聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個(gè)古代神話(huà)故事引入課題，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）。
（實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，訓(xùn)練表達(dá)能力和交流意識(shí)。）。
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
（在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。聯(lián)系生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)互相交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。）。
3、同桌互讀互評(píng)。
1、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：
自由讀生字卡。組內(nèi)互考互查。說(shuō)說(shuō)你用什么方法記憶這些字的？
2、組詞練習(xí)。個(gè)別常用字可進(jìn)行一字開(kāi)花游戲，如：射、衛(wèi)、載等。
3、多種形式練讀生字生詞。
（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，教會(huì)識(shí)字方法，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。）。
（將學(xué)文與豐富學(xué)生相關(guān)知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。）。
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在現(xiàn)代科技大發(fā)展的今天，你有什么樣的夢(mèng)想呢？
（組織學(xué)生交流談話(huà)，教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“衛(wèi)、運(yùn)”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察：怎樣把能字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
1、抽讀字卡，同桌互檢。
2、你能用生字或生詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（自選，教師注意學(xué)生用詞是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確。及時(shí)給以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“宇、宙、航、艦”四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)的特征。
2、教師范寫(xiě)“宇、航”（上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)各一個(gè)）。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住生字特征，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保識(shí)字活動(dòng)高效。
1、比賽讀、個(gè)別讀、齊讀。（內(nèi)容包括八個(gè)詞語(yǔ)和“我會(huì)讀”中的兩句話(huà)。）。
（熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。）。
2、用“……也……”說(shuō)話(huà)。
1、小組內(nèi)互相講述四個(gè)神話(huà)故事，每組推選一個(gè)“故事大王”上臺(tái)講述，并領(lǐng)讀所講述的詞語(yǔ)。
2、小組交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。
（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作意識(shí)，交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生將傳說(shuō)和現(xiàn)代科技對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、通過(guò)神話(huà)傳說(shuō)與現(xiàn)代科技的對(duì)比，你有什么感想？
（挖掘?qū)W生個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的愿望。）。
課后請(qǐng)學(xué)生從八個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)畫(huà)一幅畫(huà)，并寫(xiě)上詞語(yǔ)。
（體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十二
教學(xué)課文中31頁(yè)的第一行和第二行的詞語(yǔ),師出示詞串,讓學(xué)生自己找規(guī)律.
師:同學(xué)們觀察一下第一行和第二行的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)了第一行的詞語(yǔ)里好幾個(gè)字都是竹字頭.
生2:我發(fā)現(xiàn)了“茶葉”的“茶”、“菠”、“蘿”、“花”，它們都是草字頭.
生3:通過(guò)看圖,我發(fā)現(xiàn)了第一行的詞語(yǔ)里好幾個(gè)字都是竹字頭,因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān).
師:同學(xué)們真會(huì)觀察,善于發(fā)現(xiàn).(出示竹字頭的古文字,問(wèn)像什么?)。
生:像竹葉.我們現(xiàn)在的竹字頭就是由竹葉變來(lái)的,所以現(xiàn)在和竹子有關(guān)的字都是竹字頭.
師:你真愛(ài)動(dòng)腦筋,找到了竹字頭的來(lái)歷,還發(fā)現(xiàn)了偏旁與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系.
生:我發(fā)現(xiàn)了草字頭的來(lái)歷,古代的人寫(xiě)草字頭是這樣的(用手比劃),就像地上的小草.
生:我寫(xiě)字時(shí),先想想這個(gè)字的意思,如果和竹子有關(guān),就是竹字頭,如果與植物有關(guān),與長(zhǎng)在地上的小草有關(guān)就是草字頭.
[自評(píng)]?? 識(shí)字，是小學(xué)低年段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。識(shí)字課相對(duì)閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)較為枯燥，本課的教學(xué)內(nèi)容比較多，如果只是用常規(guī)的方法逐個(gè)識(shí)字，學(xué)生會(huì)如同嚼蠟。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我本著從學(xué)生出發(fā)，努力嘗試，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的識(shí)字課堂教學(xué)?！笆苤贼~(yú)不如授之以漁”，結(jié)合每一個(gè)識(shí)字教材的特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力，這才是我們教學(xué)的根本。我抓住教材特點(diǎn)，在出示詞串時(shí)，讓學(xué)生自己找規(guī)律，這些字有什么共同點(diǎn)？再聯(lián)系剛才學(xué)過(guò)的由實(shí)物圖到象形古文字演變而成的部首，自己歸納出它們表示的意思。那么，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生再碰到類(lèi)似的字他就可以觸類(lèi)旁通了。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十三
興趣是最好的老師，課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師的任務(wù)之一。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第一課《識(shí)字1》，是讓學(xué)生賞讀好詞佳句，感受奏的美。本課的教學(xué)，主要是通過(guò)活動(dòng)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在更廣闊的空間理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
【課堂教學(xué)斷斷實(shí)錄】。
（學(xué)生反復(fù)熟讀詞語(yǔ)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在小組里再讀詞語(yǔ)，想想還有哪些不理解的詞。學(xué)生一邊讀一邊討論，不一會(huì)兒紛紛舉起了手。）。
生：“萬(wàn)物復(fù)蘇”是什么意思？
（對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的提出，老師并不急于回答，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)理解。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一張紙，畫(huà)一畫(huà)春天來(lái)了，你看到的景象。
（學(xué)生們頓時(shí)活躍起來(lái)，紛紛開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。教師巡視。）。
匯報(bào)所畫(huà)的春景圖。
生：春天來(lái)了，小草發(fā)芽了，花兒開(kāi)了。
生：春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了。
生：春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，杜鵑花開(kāi)了。許多人來(lái)賞花了。
生：春天來(lái)了，許多冬眠的小動(dòng)物都出來(lái)活動(dòng)了。（該生畫(huà)了蛇、青蛙、狗熊……）。
生：春天來(lái)了，蜜蜂來(lái)采花蜜了。蝴蝶飛舞。
生：春天來(lái)了，冰雪融化了，河水緩緩地流著。
生：春天來(lái)了，許多鳥(niǎo)在枝頭上唱歌了。（該生畫(huà)了各種不同的鳥(niǎo)在枝頭上。）。
生：春天來(lái)了，農(nóng)民伯伯在田里種莊稼了。
……。
一幅幅生動(dòng)的春景被同學(xué)們邊說(shuō)邊貼在了黑板上。
這時(shí)，黑板上向同學(xué)們展示了一幅絢麗多彩的大地春景圖。
師：多美的春天啊，在冬天你能看到這樣美的景象嗎？
生：不能。
生：老師，我知道了這就叫春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。
師：說(shuō)得多好啊，你們能不能用書(shū)上描寫(xiě)春天的詞貼在自己的畫(huà)旁呢？
（教師準(zhǔn)備了許多詞如柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜等等。）。
學(xué)生們興趣盎然地挑選適合自己畫(huà)的詞貼在畫(huà)旁邊。
師：春天這么美，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀這些詞吧！
【教后自評(píng)】。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且低年級(jí)的字詞教學(xué)占有很大比重。我在教學(xué)時(shí)不是以詞解詞，而是先讓學(xué)生利用繪畫(huà)的形式，把詞中“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇”的內(nèi)容在學(xué)生的畫(huà)筆下表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生自然而然地理解了詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)“萬(wàn)物復(fù)蘇”有一個(gè)直觀形象的感知，為學(xué)生的頓悟搭了一座橋，充分發(fā)揮了教師導(dǎo)的作用，同時(shí)也營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，引發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣。這一訓(xùn)練，既達(dá)到了檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，積累了一定的詞匯，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是非常適宜的。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
4開(kāi)火車(chē)讀生字。
5同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
5多種形式讀。
（1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
四、在讀中鞏固識(shí)字。
1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。
3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。
五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。
1給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫(xiě)中鞏固識(shí)字。
1認(rèn)讀字音。
2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。
4說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
5師范寫(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
6學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十五
教學(xué)本課，可按照“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上，要突出這個(gè)重點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)自主識(shí)字，注意在生活中識(shí)字。比如，讓學(xué)生自制生字卡片，在制作過(guò)程中自主識(shí)字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字；自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái)，用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。
識(shí)字不能孤立地進(jìn)行，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中識(shí)字，在積累詞語(yǔ)中識(shí)字。
要求認(rèn)識(shí)的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認(rèn)讀時(shí)，要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)后應(yīng)采取多種方式來(lái)反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀補(bǔ)充的短小兒歌等。
要注意引導(dǎo)學(xué)生找出要求寫(xiě)的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。在學(xué)生記住了要求寫(xiě)的十個(gè)字后，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，重視教師范寫(xiě)的作用。注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
朗讀在本課教學(xué)中既有助于學(xué)生記住生字，又有助于積累詞語(yǔ)和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。
可先讓學(xué)生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語(yǔ)的意思；最后美讀，要求讀得有感情。
教師可通過(guò)聲情并茂的范讀把學(xué)生帶入秋天美好的情境中，寓識(shí)字于朗讀，以朗讀促識(shí)字。
可讓學(xué)生自主讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)描繪秋天的景色，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
“慶豐收”：
秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人。
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十六
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字新詞。?。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第???二???課??時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、?復(fù)習(xí)檢查。
1..檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。?。
1.觀察書(shū)上的圖，看看圖上畫(huà)了哪些事物。?。
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1.觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。?。
2.指名讀、齊讀。?。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”?。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。?。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱(chēng)嗎????。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]?。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱(chēng)星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱(chēng)是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞?。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?。
1.教師范寫(xiě)生字。?。
2.學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
3.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
1.抽讀生字、新詞卡片?。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。?。
3.自由讀韻文。
4.回答問(wèn)題讀詞。
5.?討論回答問(wèn)題。
6.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
7.說(shuō)說(shuō)你自己是怎樣記住這些字的。
8.描紅、仿影、臨寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)??字??3。
木：松??柏??柳??桌??椅。
禾：秧??稻??種??。
：籮??筐??竹??籃。
艸：茶??菠??蘿??草。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十七
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字“筆、畫(huà)、黑、問(wèn)、什”等。
2、正確朗讀韻文，理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)下面的詞語(yǔ)。
小舟竹子石頭泉水河川燕子。
（這六個(gè)詞語(yǔ)是識(shí)字3的一個(gè)部分，是學(xué)習(xí)韻文的基礎(chǔ)。六個(gè)詞語(yǔ)中要求掌握的生字有五個(gè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，必須在知識(shí)上有一個(gè)輔墊，在心理上有個(gè)準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)不可少，而且要精心設(shè)計(jì)。）。
二、初讀韻文。
1、范讀。
2、提問(wèn)。這段話(huà)主要告訴我們什么？
（要重視范讀，增強(qiáng)學(xué)生從整體感悟的效果。低年級(jí)也要注意整體感悟，要求可降低。）。
三、教學(xué)生字。
出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫(huà)，教“畫(huà)”，并作畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作，進(jìn)一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。
（生字教學(xué)的時(shí)間，要根據(jù)具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當(dāng)。）。
四、講讀韻文。
1、逐句講讀前四句。
用綠蠟筆，可以畫(huà)什么？為什么畫(huà)竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫(huà)什么？提示用“我用綠蠟筆，畫(huà)---，畫(huà)----，還畫(huà)----”的句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
下面三句的教學(xué)思路相同。
（低年級(jí)的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，又要注意進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
在這段話(huà)中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫(huà)些什么？提示用“-------可以畫(huà)----可以畫(huà)------”的句式回答。
（這是一舉兩得。既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí)，是行之有效的。）。
3、講讀最后兩句。
小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準(zhǔn)備畫(huà)什么呢？大家看看課文中的小朋友畫(huà)什么？你知道祖國(guó)的大河嗎？你知道祖國(guó)的大山有哪些？出示地圖，讓學(xué)生欣賞。
（韻文的前四句和最后的兩句之間，有一點(diǎn)跳躍，必須有一個(gè)過(guò)渡。后兩句有一定的含意，有贊頌祖國(guó)大好河山的意思，又有把祖國(guó)建設(shè)得更好的意思。這要巧妙的引導(dǎo)。）。
五、小結(jié)，朗讀。
六、作業(yè)?。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀。（作業(yè)?練習(xí)，要有口頭的，也要有筆頭的。練習(xí)之間要有梯度。）。
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