總結是一種對過去經(jīng)驗進行整理和概括的方式。在寫總結之前，可以先梳理一下自己的思路和要點，然后再進行具體的表達。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經(jīng)驗，提升自己的總結寫作能力。
參觀花圃教學設計篇一
正月初一，我和爸爸媽媽一起到溫州博物館參觀。在博物館里最讓我留連忘返的是藝術品展廳。在展廳里各個年代各種造型的藝術品真是琳瑯滿目，美不勝收，特別是有一只造型獨特的木桶吸引了我的眼球。那是一只什么桶呀？一只圓圓的桶上有一個長長的把，這個把的造型是一只鵝頭，桶沿是高低不平的，因為它代表著鵝的翅膀和尾巴，整個桶看起來就像一只浮在水面、回頭展望的鵝，使我想起一首古詩：“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌……”，爸爸告訴我說:這種桶是溫州最有特色的木桶，叫鵝頭桶，是古人用來裝洗衣服的，因為古人洗衣服是到河里的，人們把洗好的衣服放到桶里，然后用手挎著鵝頭桶提回家，這樣既輕松又好看。我心想古人真聰明，我也要好好讀書，假如我也發(fā)明一些東西放到博物館，讓將來的觀看，那該多好?。?/p>
???二、蝴蝶盤。
???三、活字印刷。
在展廳里，我看到了木刻的和泥土燒制的活字印刷字盤，在爸爸的.講解下，使我知道了印刷的基本發(fā)展史。
最早的時候，我們的祖先要印書，先在一塊磨平了的蠟石上將文章刻上去，然后一張紙一張紙地拓印出來，如果要印第二篇文章，就把原來刻好的文章磨掉再刻，這樣很費時，而且無法再版。后來畢升發(fā)明了活字印刷，人們覺得方便多了，畢升把一個個字刻在特制的泥塊上。然后燒硬要排版時，就按文章將這些字排在一個特制的字盤里再去印刷，印完了放起來以后還可以再用。到了近代，人們發(fā)明了機械印刷，印刷的速度是快了但是排版還是要手工操作的，其實也沒多大進步，現(xiàn)在可好了，采用電腦激光排版了，不但印刷速度加快，質(zhì)量也越來越好，不知道將來的印刷還會發(fā)展到什么程度。
收稿時間:-2-1821:21:20。
參觀花圃教學設計篇二
1.結合具體情境，通過獨立思考與合作交流，能用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
2.經(jīng)歷用乘法估商的過程，歸納概括三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法，進一步發(fā)展學生的估算意識。
3.能運用所學知識解決與除法有關的簡單實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。
教學重點：能用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商。
教學難點：能夠正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
尺子、ppt課件。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1.創(chuàng)設情境。
出示情境圖，學生觀察并尋找信息。
2.提出問題。
（1）平均每個小花壇有多少盆牡丹花？
（2）月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？
二、解決問題，探索新知。
問題1：平均每個小花壇有多少盆牡丹花？
1.列出算式。
要求平均每個小花壇有多少盆牡丹花，就是把154平均分成22份，求每份是多少。列算式是154÷22。
思考：估計154÷22的.商是多少？
（1）“15”比“22”小，商在個位，是一位數(shù)。
（2）“22”與“10”的積大于“154”，所以商一定是一位數(shù)。
（3）把“22”看作“20”，20×7=140，20×8=160，可能是7盆。
2.用豎式計算。
（1）學生嘗試把“22”看作“20”來試商，并用豎式計算154÷22的商。
（2）討論并交流為什么要把“22”看作“20”來試商。
用四舍五入法求近似數(shù)，22的近似數(shù)是20，把22看作20來試商，用乘法口訣就比較容易找到商。
（3）師生小結。
結合學生的回答，梳理三位數(shù)除以兩位數(shù)的豎式計算過程并板書。
154÷22=7（盆）。
問題2：月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？
1.列出算式。
擺一個三角形圖案要用18盆月季花，120盆月季花可以擺幾個圖案？就是求120里有多少個18，用除法計算，列算式是120÷18。
思考：估計120÷18的商是多少？
（1）被除數(shù)的前兩位“12”比除數(shù)“18”小，商在個位，是一位數(shù)。
（2）“18”與“10”的積大于“120”，所以商一定是一位數(shù)。
（3）把“18”看作“20”，20×6=120，可能是6個。
2.用豎式計算。
（1）學生嘗試用四舍五入法，把“18”看作“20”來試商，并用豎式計算120÷18的商。
（2）師生小結。
結合學生的回答，梳理三位數(shù)除以兩位數(shù)的豎式計算過程并板書。
120÷18=6（個）......12（盆）。
三、練習應用，鞏固提升。
1.先說一說把除數(shù)看作幾十來試商，再算一算。(課本70頁第1題）。
2.新學期開學，學校從圖書館的藏書中調(diào)撥出216本圖書，為全校24個班級的“小小圖書角”增加一些書。平均每班可以分到多少本書？(課本70頁第3題）。
四、全課總結，收獲啟發(fā)。
通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲呢？
參觀花圃教學設計篇三
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。
引導學生初步掌握把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。
引導學生初步掌握試商的方法。
同學們，老師考考你們的口算能力怎么樣？
課件出示：口算。
30×4=80×9=4×100=20×6=。
40×7=12×8=60÷10=120÷30=。
48÷4=480÷80=7×10=240÷40=。
師：通過以上的口算練習可以看出，同學們都具有很強的口算能力。
240÷40如果用豎式計算你會嗎？趕緊做在練習本上。
（找一生板演，然后說出自己的做法）。
和他做法一樣的舉手，同學們不僅口算學得好，筆算也是一流呀！
1、談話：我們?nèi)嘞肴ス珗@玩，我們應該怎么去呢？（租車）。
那天老師到汽車租賃公司了解到，請同學們看屏幕：
師：你獲得了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題？
（1）全租大車需要多少輛？
（2）全租小車需要多少輛？
這節(jié)課我們只研究這兩個最基本的問題。
2、根據(jù)上面兩個問題讓生進行列式。
（1）252÷42=（2）252÷49=。
師：第一個算式，請你估一估大約需要多少輛？
第二個算式，請你估一估大約需要多少輛？（讓生說出估算的方法）。
總結：以上同學們用了不同的估算方法進行了估算，但是估計的都是一個近似數(shù)，那么到底誰估算的更準確呢？這就需要驗證一下，怎么樣驗證呢？（用豎式計算）。
師：上面兩道題我們采用分組的形式完成，一組做第一題，一組做第二題，看哪組同學做的既快又對。（生做師巡視，后找兩名同學板演）。
3、匯報交流。
（1）252÷42=6（輛）（2）252÷29=8（輛）20（人）（約等于9輛）。
把42看作40，252里面包含把29看作30，252里面包含個30，
6個40，所以用6試商?？梢杂?試商。
（兩個小組的同學相互質(zhì)疑）。
4、驗算方法。
師：以上同學們問題提的很好，解答的也很滿意，表現(xiàn)得都很好，那么怎樣才能知道你做的對不對呢？這時候就需要驗算。
找兩生上來板演，集體訂正是，驗算方法：
被除數(shù)=商×除數(shù)被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
5、比較。
（1）計算方法的比較。
相同點：除數(shù)都是兩位數(shù)，都是把除數(shù)看成和它接近的整十數(shù)來試商（板書課題）。
不同點：第一題把除數(shù)看小了，把42看成40，第二題把除數(shù)看大了，把29看成30。
師：除了把42看成40，還可以把哪些數(shù)看成40？（41、42、43）把29看成30，還可以把哪些數(shù)看作30？（25、26、27、28）。
當把除數(shù)的個位是4或比4小時，就把個位上的數(shù)舍去，用的就是四舍法，當除數(shù)的個位上是5或比5大時，把個位的數(shù)舍去，同時向前一位進一，用的是五入法。
因此試商時把除數(shù)用四舍五入法看作和它接近的整十數(shù)，計算起來比較簡便。
（2）前后知識的比較。
相同點：除數(shù)都是兩位數(shù)。
不同點：前面學習的除數(shù)是整十數(shù)的除法，今天學習的是除數(shù)是非整十數(shù)的除法，除數(shù)是非整十數(shù)的除法用四舍五入法看作和它接近的整十數(shù)來試商。
6、看書質(zhì)疑。
課本第65———66的頁內(nèi)容。
參觀花圃教學設計篇四
本課編排了數(shù)枚參觀券供欣賞、借鑒。從中我們不難了解設計參觀券的基本形式和內(nèi)容。首要的是名稱，如“故宮博物院”、“武陵源游覽券”……以及與其相應的圖飾，圖飾往往占居券面的絕大部分面積；其次是票價和有關注明等?？傮w形式是以圖為主，以文為輔。券有正反兩面，以正面為主，有的在反面印有導游圖，或印有關要求乃至廣告等。為了方便各種類型的參觀者，有些券面還附加了英文或其他文字。
1．使學生基本了解參觀券的一般知識、特征，并掌握有關設計知識。
2．發(fā)展學生的設計意識和藝術創(chuàng)新能力，擴展審美情趣。
了解參觀券的形式、內(nèi)容，學習制作參觀券的基本設計要素，嘗試獨立設計、制作一張有主題、有創(chuàng)意的參觀券。
設計中的圖文結合；主題的突出。
參觀券(實物)數(shù)枚，啟示設計思維的圖片若干，課件。
作業(yè)用紙，直尺，鉛筆，彩色筆。
一、組織教學：
師生問好，穩(wěn)定秩序。
二、導入新課：
1、談詩導入：
（1）聽一首詩——月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
（2）猜一猜詩中描述的地方——寒山寺。（生答）。
（3）提出想到寒山寺游覽一番，問：需要怎樣的憑證才能進入寒山寺呢？
答：憑參觀券。（俗稱：門票）。
2、定義解釋：
師出示一張參觀券：參觀券是參觀展覽或參觀名勝古跡時，用來表示已付參觀費的憑證和留作紀念的紙片。
3、板書課題：
今天我們就來一起學習設計參觀券。（板書課題：參觀券的設計）。
(二)傳授新知。
1、設計主題的確立。
（1）欣賞引導：要設計一張精美的參觀券，首先要確立參觀券的主題。
（欣賞示例圖片：各種各樣的參觀券）。
（2）那么，你想設計什么主題的參觀券呢？
（學生思考、回答設計參觀券的主題）。
a、通過已有的剪貼畫思考主題。
b、通過繪畫直接表現(xiàn)好的主題。
（3）給表達完整的學生以鼓勵。（板書：確立主題）。
2、設計內(nèi)容的分析。
（1）想一想：我們通過哪些手段來表現(xiàn)和設計參觀券呢？參觀券中一般要表現(xiàn)出哪些內(nèi)容呢？（學生思考、回答）。
（2）肯定學生回答，總結分析。
b、圖——1內(nèi)容：參觀的內(nèi)容或景點。
2形式：攝影；繪畫——具有紀念意義。（課件展示范例）。
c、文——1內(nèi)容：名稱、地點、時間、副券、票價等。
2形式：各種美術字——醒目、整齊、美觀。（課件展示各種美術字）。
3、制作步驟及注意事項：
（1）請學生看一看示例圖片，找出設計圖的問題，并說明理由（范畫1）。
（2）教師示范作業(yè)步驟并小結注意事項（范畫2）：
a、作業(yè)步驟：
1選材構圖：將紙裁剪成合適的方形，預留副券的位置，構圖、文初稿。
2勾畫主題：用繪畫或剪貼的方式表現(xiàn)主題，勾勒主題文字。
3調(diào)整潤色：將參觀券的票面內(nèi)容補充完整，適當修飾完成。
b、注意事項：
1券面比例分主次。
2圖文設計需統(tǒng)一。
3文字注釋要正確。
(三)學生作業(yè)。
1、提出作業(yè)要求：為自己喜歡的主題，設計一張參觀券。
2、教師巡回指導，對設計得較好的同學及時提出表揚并展示其作業(yè)。
(四)總結延伸。
1、欣賞課件中其他同學設計的參觀券。
2、展示完成好的學生作業(yè)，比較并提出鼓勵。
3、延伸：欣賞幾張中外參觀券精品，感受參觀券的藝術價值。
板書設計：
參觀花圃教學設計篇五
教學要求：
2、弄清課文的敘述順序，練習歸納段意。
3、學會本課12個生字。練習用“寬敞”“情不自禁”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦五、六自然段。
教學重點、難點：
了解人民大會堂偉壯麗，弄清各段人間的聯(lián)系。
教具準備：幻燈。
教學時間：二課時。
教學過程?：
第一課時。
一、布置預習。
1、你去過北京嗎？在天安門廣場西側有一座雄偉壯麗的建筑物，那就是人民大會堂。
2、出示幻燈。
3、提出預習要求：輕聲讀課文幾遍，做到讀正確、流利。
4、教師巡視了解情況。
二、檢查預習。
三、再次默讀課文，想一想，課文寫的是誰去參觀了人民大會堂？參觀了哪些地方？
四、討論交流。
五、討論分段。
這篇課文可以分成幾段？怎么分的？為什么這樣分？（三段，一1，二2-8，三9）。
六、深入理解第二段。
1、默讀第二段。把這一段中描寫人民大會堂雄偉壯麗的句子畫出來。
2、討論，交流。
（1）指名讀畫出的句子。
（2）哪些是“我”看到的，哪些是王叔叔向我介紹的？
（3）用自己的話說說大禮堂的特點。
七、深入理解第三段。
1、齊讀第9自然段。
2、“情不自禁”是什么意思？我為什么會“情不自禁”？
八、歸納段意。
1、學生自由朗讀課文歸納段意。
2、指名回答討論。
九、完成思考練習3。
1、指名讀詞語。
2、練習用帶點詞造句。
3、抄寫詞語兩遍。
第二課時。
一、復習舊課。
1、聽寫詞語。
2、背誦五、六自然段。
二、完成練筆。
1、指名讀題目，明確要求。
2、同桌討論要寫什么，按什么順序寫，如何寫具體。
3、指名談談自己準備寫什么，怎么寫，其它同學可做補充。
4、寫完后請同學朗讀自己的練筆作文，并說說是按什么順序寫的。
三、鼓勵學生修改自己的作文。
板書設計?：
禮堂宴會廳。
大齊。
雄偉。
壯麗。
亮異。
大廳高會議廳。
正門。
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參觀花圃教學設計篇六
1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的習慣，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
掌握試商方法。
能夠正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)除法。
（一）導入。
1、口算。
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
2、筆算。
120÷20174÷20。
師：我們在做除法題時應該注意什么？
1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
2、有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數(shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù)，還會算嗎？下面我們就來學習這個知識。
（二）探究新知。
1、出示例1：
室內(nèi)培育22種花，共154盆，每種花的盆數(shù)相同，每種花各有多少盆？
（1）：讀題：
（2）：已知條件是什么？問題是什么？（3）：列式：
3、估算：每種花大約有多少盆？
4、這道題到底等于多少？在下面試著列豎式計算。
5、學生板演，說明思路。
6、小練：
408÷51368÷92。
（三）。
1、出示例2：
園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？
2、試著列式、計算。
3、學生板演，說明思路。
4、我們怎么能知道這道題做的對不對？引出驗算。教師引導得出驗算方法：
除數(shù)×商=被除數(shù)。
有余數(shù)的：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)。
5、練習：
89÷22161÷37。
6、看書質(zhì)疑：
（四）、鞏固練習：
1、列豎式計算：
70÷31381÷54272÷28。
2、括號里最大能填幾：
38×（）24342×（）213。
61×（）44159×（）481。
67×（）21589×（）884。
（五）、總結：
今天這節(jié)課你有什么收獲？
教學實錄。
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：同學們先來口算下面幾道題：
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
師：筆算。
120÷20154÷20。
（說一說筆算思路）。
師：我們在做除法題時應該注意什么？[。
生：1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
2、有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數(shù)的。
除數(shù)改成普通的兩位數(shù)，還會算嗎？
下面我們就來學習這個知識。
師：讀題。
生：（生讀題）。
師：題中已知條件是什么？問題是什么？
生：（生答）。
師：怎樣列式？
生：（154÷22）。
師：估算每種花大約有多少盆？
生：（估算）。
師：這道題到底等于多少？在下面試著列豎式計算。
師：指名板演，說明思路。
生1：把22看作20，然后想一想154里面有幾個20，因為150里面有7個20，所以商7試一試。
生2：54里面有2個22，還多10，再和100相加是110，110里面有5個22，5+2=7，所以商是7。
師：他們說的對嗎？
生：對。但是第二種方法比較麻煩。
師：下面我們來做兩道題，看看你是不是真掌握了。
出示（408÷51368÷92）。
生：（生板演）。
師：出示例題2：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18。
盆花，可以組成幾個圖案？
生：（生獨立完成）。
生：120÷18=6（個）……12（盆）。
把18看成20，120里面有6個20，所以用6試商。
師：我們怎么能知道這道題做的對不對？
生：可以驗算。
師：該如何驗算呢？
教師引導得出驗算方法：除數(shù)×商=被除數(shù)。
有余數(shù)的：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)。
師：看書質(zhì)疑。
生：（生看書）。
師：下面請同學們做書上的第1題、
生：（生獨立完成）。
師：下面請同學們做書上的第2題。
生：（填在書上）。
師：今天這節(jié)課你有什么收獲？
生1：學會了如何試商。
生2：知道了如何對除法進行驗算。
生3：計算的時候要認真。
師：看來同學們學到了很多知識，收獲真不少。希望同學們能夠運用學到的知識解決生活中遇到的問題。
師：這節(jié)課就上到這里。
1、在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的？”來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”
這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的'問題。
2、本節(jié)課因為學生已有《買文具》一課的基礎，學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。
由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。
3、在計算過程中，同學會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒有同學想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算，而我也沒有及時提出這個問題，讓學生明確，這是本節(jié)課的一個失誤。
對于這個失誤，我在課后及時進行了補救。
參觀花圃教學設計篇七
在技能考試“上課”時，我上了一堂語文課，運用多媒體輔助教學帶領同學們參觀了北京一座著名的建筑－－人民大會堂。
上完課后，我有很多感慨。
其二，我覺得自己今天這堂課有好多遺憾，是一堂失敗的、卻又很令人回味的課。主要有以下幾點心得：首先，整堂課結構欠緊湊，雖然環(huán)環(huán)相扣，可由于某些環(huán)節(jié)的拖拉，時間松散，來不及做作業(yè)，只是課中穿插了一小部分生字詞的抄寫，主要原因我想是字詞教學的'檢查反饋欠精煉。其次，詞語解釋形式單調(diào)，我讓學生把自己所知道的詞語意思說出來，結果同學們踴躍發(fā)言，變成了純粹的說詞語意思，現(xiàn)在想來真沒意思。
第三，有個教學環(huán)節(jié)有過場現(xiàn)象，本來可講得再詳細些，由于時間的倉促，匆匆收場，造成前面拖拉后面跑的現(xiàn)象，不能更好地體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，所以說這是一堂“失敗乃成功之母”的課。
參觀花圃教學設計篇八
天氣晴朗，早起就拿好身份證坐上19路公交車，到達終點站《荊州博物館》。
到博物館的人可真多，人們都自覺排隊帶上口罩，用身份證掃碼或者支付寶掃碼就可以快速通過了高科技智能體驗真的很方便又快速。
青銅器館有很多出土的文物各種寶劍、鼎、盂、簋等，制作精巧、巧奪天工，不得不感嘆古代人民的智慧和工藝。
執(zhí)勤的保安叔叔與我們交流并主動介紹博物館的鎮(zhèn)館之寶。還告訴我們越王勾踐劍的正品在省博物館，但是這把劍的兄弟姐妹和復制品都在荊州博物館里，我想有機會要去看看傳說中削鐵如泥的寶劍真身。
除了青銅器外，還有出土了竹簡，上面記錄了當時的士大夫遂的告地書。
素有荊楚文化名片之稱的虎座鳥架鼓，完整和殘缺品荊博就展出了數(shù)件。這種在楚國很流行的樂器，以矮小瑟縮的伏虎為基座，上立高昂鳴鳳，造型莊重特別，色彩絢麗。被認為反映了楚人勇于征服野獸、向往安詳?shù)木窈蜌馄?。馬山一號墓出土的，據(jù)稱是國內(nèi)最早根雕作品的蛇形頭四足獸，被命名為辟邪。這件器物再一次展示了古楚人豐富的藝術想象力和神秘感。辟邪利用自然根枝成為不對陳的四足，四肢上還雕飾了蛇、蜥蜴、鳥、蟬等動物造型。
博物館里的白玉蘭花在春天依然怒放著，新的展館布置很多文物的展出，讓我感受到我們中華幾千年文明的力量，也通過圖片和文物感受到我們一件文物出土到修復到展出不容易，也是很多的文物工作者努力的結果和我們很多傳承人一起傳承修復努力的結果，大家也一起來感受楚文化的瑰麗吧！
參觀花圃教學設計篇九
二、欣賞語言，感受雄偉壯麗?。
1、個性朗讀，自主欣賞，感情質(zhì)疑?。
2、合作欣賞，感悟語言的表現(xiàn)力?。
3、細研細賞，現(xiàn)現(xiàn)雄偉壯麗?。
2)?抓住重點詞句，落實語言訓練點，點撥學習方法。?。
三、欣賞技巧，再造想像，拓展延伸?。
1、學生讀課文，比比誰讀得最有感情。?。
2、指名朗讀自己喜歡的自然段，讓學生在評議中增強語感。?。
參觀花圃教學設計篇十
今天，我和爸爸、媽媽吃完早飯，在一起討論去那里玩。媽媽說：“去逛商店吧?！薄安弧！卑职终f，“還是去廣場玩吧”“no，no，no?！蔽艺f，“還是去臨沂的博物館吧，去看一看臨沂的歷史吧。”爸爸、媽媽異口同聲地說：“好好好?！?/p>
媽媽開車，不一會，就來到了臨沂博物館。我們到的時候，博物館的工作人員也剛到。真是來得早，不如來得巧啊。
進門后，迎面是兩棵高大粗壯的銀杏樹。爸爸告訴我，這里原來是老三中的地方，兩棵銀杏樹后面是三排平房，第一排是辦公樓，第二、三排是教學樓。你奶奶就在第一排西邊辦公。爸爸還告訴我，這兩棵銀杏樹已經(jīng)幾百歲了，西邊的那一棵是雌的，東邊的那一棵是雄的。雄樹的中間還有一棵柏樹，雖然哪棵柏樹已經(jīng)死了，可是兩棵銀杏樹還頑強的生長著。
博物館共有兩個展館。我們先去了一號館。一號館里的文物都是古猿人的石器。分舊石器時代、細石器時代和新石器時代三個時代。舊石器的石器都很簡陋，根本看不出是古代人用的工具，我覺得那些都是普通的石頭。細石器的石器都很小，和普通的碎石頭也沒有什么兩樣。“這些石頭和地上的石頭有什么不一樣的？我看都一樣?！眿寢屨f，“也不知道考古學家是怎么看出來的。我都看不出來。”“當然了，如果誰都能看出來，那考古學家還有什么用？”爸爸說。我接嘴說：“可能這些石頭上有磨過的痕跡，肉眼看不出來，只有用顯微鏡才能看出來?！卑职?、媽媽異口同聲的說：“有可能?！毙率鲿r代的石器和舊石器時代、細石器時代的石器就不一樣了，新石器時代的石器一看就知道是石器，因為，新石器時代的石器比舊石器時代、細石器時代的石器精細。新石器的石器比舊石器、細石器的石器的種類還多。有鐮刀、石磨、石鏟、石斧、石鎬……原來的時候那些工具的頭上還有木頭，可是，那些木頭已經(jīng)爛掉了。以前有木頭的地方，現(xiàn)在只剩下一個孔了。
我們又去了二號館。二號館的展品主要是西晉墓里出土的文物。有瓷器、銅器、古銅錢……還有蛋殼陶、青銅仙人騎獸和青銅胡人騎獅水注。最讓我驚訝地是蛋殼陶了，那些陶器薄和蛋殼一樣，我真不知道古代人怎么做出來的。這些文物有的色彩斑斕，有的造型別致，有的雕刻著精美的花紋。我不由自主的說：“古代人可真聰明呀！”
今天，我十分得高興。因為今天我又學到了許多新的知識。
參觀花圃教學設計篇十一
對于博物館的印象，最初是從上海自然博物館里的那巨大的恐龍骨骼開始。那時，應該是我還很小的時候，爸爸利用某個周末帶我去的。第一次看見這么大的恐龍，被這龐然大物震撼了，驚訝于她的巨大、不可思議，也有點被其有些可怕的面部嚇住了。于是對于那時自然博物館的印象，也只停留在了這恐龍上了，其他的就什么不記得了。
如今，上海的博物館每年都有新的出爐，造型各異，主題不同，種類越來越細化，總之是各式各樣，層出不窮。
從外型上來說，如今的博物館早已不再停留在只是一幢四四方方的房子了。上海博物館就是一個典型的例子。青銅器、天圓地方的造型不僅成為都市中一道亮麗的風景線，也與博物館的主旨十分合拍，充分顯示了設計者的巧思和用心良苦。
在內(nèi)部設施上，隨著各方面條件的快速發(fā)展，展館的已愈發(fā)先進和人性化。寬闊明亮的展廳，玻璃的展品放置處，柔和、明亮而不刺眼的燈光，感應燈，室內(nèi)良好適宜的溫度和濕度等，這一切都最大程度上保護了展品，同時也給我們參觀者以很大程度上的享受。
除了這些硬件，博物館里的軟件也日益提高著。如今，很多博物館都有電腦查詢系統(tǒng)和介紹，你可以通過小小的顯示屏就先概括而完整地了解整個博物館的情況。當然，也可以通過登陸各博物館的網(wǎng)站來了解。另外，每個博物館都配有專業(yè)的導游，能較詳盡地為游客作介紹，力求讓人們看懂、理解些什么，才能物有所值。如果你不想請導游的話，也可以租借講解器，可以更自由地按個人喜好隨時放講解錄音，同樣能很快地了解、獲得知識。
博物館日新月異地變化著，反映著上海整體經(jīng)濟水平的提高，也是上海文化生活質(zhì)量的一種提高?？上部少R。
人們都說，上海的明天會更美好。而我堅信，上海那么多的博物館的明天一樣會更好。
星期日上午，風和日麗，萬里無云，我和家人驅車前往自然博物館，進行參觀。
我們參觀了恐龍展，物種起源展和海洋生物展。最令我感興趣的就屬恐龍展了。
當我們進入恐龍展廳，映入眼簾的是一個巨大的紅銅色圓球，圓球上凹凸不平，仔細辨認，才發(fā)現(xiàn)那原來是遠古時代的地球，上面一大片連在一起的凸起是大陸，這不禁讓我想起了哥白尼的“大陸漂移說”。遠古時代的大陸經(jīng)過了數(shù)億年地殼變動，才逐漸形成了現(xiàn)在的樣子。
從地球旁邊穿過，放眼望去，正前方是一幅巨大的恐龍骨架，四周是繪有恐龍的圖片和文字說明。巨大的恐龍骨架周圍和下面都是大小各不相同的恐龍骨架化石。那個巨大的恐龍，脖子長長的，在大廳里盤了起來，最前端有一個小腦袋探了出來，這就是迄今為止世界上最大的恐龍----馬門溪龍。在馬門溪龍的腳下趴著的有原角龍、馳龍等，緊挨著它們的有一只禽龍，它的兩只前爪伸出，翹著那鋒利的大拇指，好象在說：“你們?nèi)绻姓l敢來侵犯我的話，這對大拇指會毫不留情地扎穿你們的脖子?！?/p>
從恐龍發(fā)展史的介紹上，我知道了恐龍從三疊紀晚期出現(xiàn)，到侏羅紀時期的繁榮昌盛，再到白堊紀晚期的滅絕。它們的滅絕，有的說是因為行星撞擊地球，有的說是火山爆發(fā)恐龍的食物沒有了，有的說是大陸漂移?？铸堈媸且粋€奇妙的物種。
這個展廳也很奇妙，走著走著，旁邊就會突然出現(xiàn)一個門，門里總能有一些奇妙的東西。穿過一個小門，里面露出一個洞口，我們還沒進去，就聽見一陣陣低沉的叫囂聲，進去一看，原來里邊是一個恐龍公園，有一些仿真的機器恐龍。我最先看到的，是一只暴龍，嘴里叼著一只小恐龍，頭左右晃著，嘴一張一合，仿佛在耀武揚威。在這塊恐龍“戰(zhàn)場”的旁邊，有一只三角龍，不停地轉著脖子，晃著頭上三個利劍一般的長角，很平靜的觀看著這場爭斗，雖然仿真的恐龍做得很粗糙，但是仍然很有意思。
恐龍公園里還有一個小平臺，上面有兩個恐龍頭，上去一看，原來是一個小游樂項目，名字叫“以恐龍的眼睛看世界”，我湊上去，眼睛貼在恐龍頭后面的觀察孔，哇噻，太有意思了，兩只眼睛看到的是兩邊不同的景色。在這個小平臺上還有一個制作恐龍紀念幣的地方，我也做了一個三角龍的紀念幣。我先把一枚沒有圖案的橢圓形硬幣擲進機器，然后轉動機器旁邊的手柄，轉了幾下，只聽“當”一聲脆響，三角龍的紀念幣就出來了，圖案真的很逼真，我很喜歡。
參觀結束，在回家的路上，我心里浮想聯(lián)翩，想到了恐龍滅絕是由生存環(huán)境變化而造成的。地球已經(jīng)經(jīng)歷了六次物種大滅絕，無一不是由于環(huán)境的變化造成的，可見環(huán)境對地球生物的重要。我們正處在第七次物種大滅絕時期，平均每天有一種生物滅絕，很多都是人類的行為破壞生態(tài)平衡而造成的，所以，我以一名小學生的身份呼吁大家：“保護環(huán)境，使我們的家園更加美好!”
這次參觀真好，既大飽眼福，又增長了知識，還讓我對人類生存的環(huán)境有所感悟，真是一舉三得。
參觀花圃教學設計篇十二
教學要求：
2、弄清課文的敘述順序，練習歸納段意。
3、學會本課12個生字。練習用“寬敞”“情不自禁”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦五、六自然段。
教學重點、難點：
了解人民大會堂偉壯麗，弄清各段人間的聯(lián)系。
教具準備：幻燈。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、布置預習。
1、你去過北京嗎？在天安門廣場西側有一座雄偉壯麗的.建筑物，那就是人民大會堂。
2、出示幻燈。
3、提出預習要求：輕聲讀課文幾遍，做到讀正確、流利。
4、教師巡視了解情況。
二、檢查預習。
三、再次默讀課文，想一想，課文寫的是誰去參觀了人民大會堂？參觀了哪些地方？
四、討論交流。
五、討論分段。
這篇課文可以分成幾段？怎么分的？為什么這樣分？（三段，一1，二2-8，三9）。
六、深入理解第二段。
1、默讀第二段。把這一段中描寫人民大會堂雄偉壯麗的句子畫出來。
2、討論，交流。
（1）指名讀畫出的句子。
（2）哪些是“我”看到的，哪些是王叔叔向我介紹的？
（3）用自己的話說說大禮堂的特點。
七、深入理解第三段。
1、齊讀第9自然段。
2、“情不自禁”是什么意思？我為什么會“情不自禁”？
八、歸納段意。
1、學生自由朗讀課文歸納段意。
2、指名回答討論。
九、完成思考練習3。
1、指名讀詞語。
2、練習用帶點詞造句。
3、抄寫詞語兩遍。
第二課時。
一、復習舊課。
1、聽寫詞語。
2、背誦五、六自然段。
二、完成練筆。
1、指名讀題目，明確要求。
2、同桌討論要寫什么，按什么順序寫，如何寫具體。
3、指名談談自己準備寫什么，怎么寫，其它同學可做補充。
4、寫完后請同學朗讀自己的練筆作文，并說說是按什么順序寫的。
三、鼓勵學生修改自己的作文。
板書設計：
參觀花圃教學設計篇十三
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。
教學重點。
引導學生初步掌握把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。
教學難點。
引導學生初步掌握試商的方法。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，老師考考你們的口算能力怎么樣？
課件出示：口算。
30×4=80×9=4×100=20×6=。
40×7=12×8=60÷10=120÷30=。
48÷4=480÷80=7×10=240÷40=。
師：通過以上的口算練習可以看出，同學們都具有很強的口算能力。
240÷40如果用豎式計算你會嗎？趕緊做在練習本上。
（找一生板演，然后說出自己的做法）。
和他做法一樣的舉手，同學們不僅口算學得好，筆算也是一流呀！
二、探究新知。
1、談話：我們?nèi)嘞肴ス珗@玩，我們應該怎么去呢？（租車）。
那天老師到汽車租賃公司了解到，請同學們看屏幕：
師：你獲得了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題？
（1）全租大車需要多少輛？
（2）全租小車需要多少輛？
這節(jié)課我們只研究這兩個最基本的問題。
2、根據(jù)上面兩個問題讓生進行列式。
（1）252÷42=（2）252÷49=。
師：第一個算式，請你估一估大約需要多少輛？
第二個算式，請你估一估大約需要多少輛？（讓生說出估算的方法）。
總結：以上同學們用了不同的估算方法進行了估算，但是估計的都是一個近似數(shù)，那么到底誰估算的更準確呢？這就需要驗證一下，怎么樣驗證呢？（用豎式計算）。
師：上面兩道題我們采用分組的形式完成，一組做第一題，一組做第二題，看哪組同學做的既快又對。（生做師巡視，后找兩名同學板演）。
3、匯報交流。
（1）252÷42=6（輛）（2）252÷29=8（輛）20（人）（約等于9輛）。
把42看作40，252里面包含把29看作30，252里面包含個30，
6個40，所以用6試商。可以用8試商。
（兩個小組的同學相互質(zhì)疑）。
4、驗算方法。
師：以上同學們問題提的很好，解答的也很滿意，表現(xiàn)得都很好，那么怎樣才能知道你做的對不對呢？這時候就需要驗算。
找兩生上來板演，集體訂正是，驗算方法：
被除數(shù)=商×除數(shù)被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
5、比較。
（1）計算方法的比較。
相同點：除數(shù)都是兩位數(shù)，都是把除數(shù)看成和它接近的整十數(shù)來試商（板書課題）。
不同點：第一題把除數(shù)看小了，把42看成40，第二題把除數(shù)看大了，把29看成30。
師：除了把42看成40，還可以把哪些數(shù)看成40？（41、42、43）把29看成30，還可以把哪些數(shù)看作30？（25、26、27、28）。
當把除數(shù)的個位是4或比4小時，就把個位上的數(shù)舍去，用的就是四舍法，當除數(shù)的個位上是5或比5大時，把個位的數(shù)舍去，同時向前一位進一，用的是五入法。
因此試商時把除數(shù)用四舍五入法看作和它接近的整十數(shù)，計算起來比較簡便。
（2）前后知識的比較。
相同點：除數(shù)都是兩位數(shù)。
不同點：前面學習的除數(shù)是整十數(shù)的除法，今天學習的是除數(shù)是非整十數(shù)的除法，除數(shù)是非整十數(shù)的除法用四舍五入法看作和它接近的整十數(shù)來試商。
6、看書質(zhì)疑。
課本第65―――66的頁內(nèi)容。
參觀花圃教學設計篇十四
本節(jié)課在一年級上冊《認識小動物》單元的基礎上繼續(xù)探究動物的共同特征，是對動物進行更全面的認識。教師要考慮學生的已有知識經(jīng)驗和實際的探究能力，盡可能多地為學生創(chuàng)設動手、動腦、活動體驗的機會，持續(xù)激發(fā)和保持學生的探究熱情，注重對學生得出結論要素的培養(yǎng)。
【教學目標】。
（1）學生通過觀察動物園里的動物在干什么，使學生認識到動物都會運動，都需要吃食物等共同特征。
（2）通過突出問題和尋找事實證據(jù)，激發(fā)學生觀察和提問的興趣。
（3）培養(yǎng)學生珍愛生命，保護身邊動物的意識。
【教學準備】。
（1）材料準備：各種動物活動圖片或音像資料。
（2）活動場地：實驗室或教室。
（3）分組：6—8人一組。
【教學過程】。
（1）引入活動：看一看，說一說，動物們都在干什么?
師：同學們都去過動物園嗎？你都認識哪些動物？
生：去過！我認識老虎、大象、長頸鹿、猴子……。
師：（出示掛圖或錄像資料），看一看，圖中的動物們都在干什么？
生：熊貓在吃竹子、斑馬在草原里奔跑、老虎躺著睡覺……。
[設計意圖]從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過仔細觀察，初步知道圖中的動物們在干什么，引起學生探究其他動物的欲望。
（2）提出問題：其他動物也需要吃、睡，也會運動嗎？
師：大家觀察的很仔細，小組內(nèi)討論交流一下，你們還想知道什么？
[設計意圖]這個環(huán)節(jié)要激發(fā)學生求知的興趣，保護孩子的好奇心，引導學生積極提問，對于學生的提問多鼓勵，多表揚。問題可以來自各個方面，可以培養(yǎng)孩子多角度地認識事物。
（3）事實證據(jù)：
師：下面我們來看一看其他動物是不是也會運動，它們又是怎么運動的？他們都吃什么？
結合記錄表中的內(nèi)容，組內(nèi)尋找證據(jù)，并把找到的結果填在學生活動手冊的'記錄表中。
生：（學生活動。）。
（4）得出結論：
師：下面我們把找的結果展示給大家。
生：（對照手冊記錄的結果進行匯報。）。
師：通過這些活動，我們來總結一下。
生：……。
師：（根據(jù)學生們的總結，老師板書：動物的共同特征：動物都會運動，都吃食物……）。
（5）閱讀：
師：讀一讀下面的知識，看看動物們還有哪些特征。
生：（自由閱讀。）。
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)，通過孩子們閱讀動物的其他一些特征，拓寬孩子們的知識，讓孩子們知道動物們還有其他的很多共同特征，從而激發(fā)孩子們繼續(xù)探究的欲望。
【教學反思】。
本課以學生熟悉的參觀動物園為場景，是在學生已有經(jīng)驗認識的基礎上，指導學生繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)動物的某些共同特征。教學過程中，教師充分體現(xiàn)了學生在課堂的主體地位，鼓勵學生多提問，培養(yǎng)學生提問的意識，保護學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。
【總結點評】。
本課的教學很好地調(diào)動了學生的學習積極性和學習興趣，步步引入的教學方法收到良好的效果。教學過程中，教師給予了學生充分思考的空間，學生學習興趣濃厚。
參觀花圃教學設計篇十五
教學要求：
1、使學生了解人民大會堂是各族人民代表商量國家大事和中央領導同志會見外國朋友的地方。它的建筑雄偉壯麗，體現(xiàn)我國工人階級偉大的創(chuàng)造力。
2、學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、學會本課生字新詞。學習用“商量”、“情不自禁”造句。學習積累詞語。
4、仿照第二自然段的寫法，寫一段話。
教學重點：
教學要求1、4。
課時安排：3課時。
第一課時。
教學要求：
學習生字詞，讀熟課文，歸納學生提出的問題。
一、導入：
同學們，在天安門廣場的西側，有一座雄偉壯麗的建筑物，那就是人民大會堂。你們?nèi)⒂^過嗎？給你印象最深刻的是什么？給大家講一講。
二、檢查預習情況。
1、字音。
徽鑲盞商宴描敞括（禁）。
2、字形。
徽鑲盞商宴。
3、詞義。
合抱-雙臂圍攏（多用來測量樹木、柱子的粗細）。
水晶玻璃-水晶，一種物色透明的名貴礦石。水晶玻璃之一中優(yōu)質(zhì)的玻璃，它透明光亮很像水晶。
商量-交換意見。
寬敞-寬闊寬大。
裝飾-在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。
情不自禁-自己控制不住自己的感情。
三、讀熟課文。
1、自由讀生字新詞所在的句子。
2、自由讀課文，把讀不好的地方多讀幾遍。
3、老師或同學范讀課文。
4、再次自由讀課文。
5、同桌互讀互查。
五、默讀課文，劃出不明白的地方。小組討論后在全班提出并討論。
第二課時。
教學要求：
1、學習按事情發(fā)展順序連段成篇的方法。
一、導入：
同學們，今天跟隨陳老師一起去參觀一下人民大會堂吧。
二、快速讀課文，想一想，我參觀了哪幾個地方？
正門--中央大廳--大禮堂--宴會廳--會議廳。
三、
1、默讀課文，劃出參觀過程中，我看到了什么，聽到什么。
3、小組討論后匯報。
四、再次默讀課文，參觀的這幾個地方各有各的特點，清同學們畫出來，并說一說課文是怎樣把這些特點些具體的？小組討論后匯報。有語氣地朗讀課文。
1、正門：國徽、大理石柱子。通過顏色亮度的描寫突出國徽的莊嚴，通過數(shù)字描寫說明柱子又高又粗，突出大會堂的雄偉。
2、中央大廳：從水晶玻璃等的明亮以及地面晶光閃耀，能映出人的倒影突出大廳的壯麗美觀。
3、大禮堂：禮堂大，座位多。通過舉數(shù)字的方法說明。通過無數(shù)盞、像滿天繁星說明小燈多的數(shù)不清，燦爛的光芒說明大燈明亮。
4、宴會廳：金花彩畫。“簡直不知往哪才好，看得我眼花繚亂說明彩畫多而且美麗，宴會廳富麗堂皇。又通過舉數(shù)字的方法突出宴會廳的寬敞。
5、會議廳：擺設各不相同，名稱的命名。
五、體會過渡句的作用。
1、盡了大門就是中央大廳。
2、穿過大廳，走進了大禮堂。
3、從大禮堂出來，我們又上樓參觀北面的宴會廳。
4、我們又參觀了幾個會議廳。
六、快速默讀課文，那些自然段講參觀的經(jīng)過？給課文分段。想想課文是怎樣連段成篇的。
第三課時。
教學要求：
完成課后作業(yè)，仿寫。
一、造句。
商量。
1、詞義。
2、造句。
3、范句：我們小隊在商量主題中隊會出什么節(jié)目。
遇到意見不統(tǒng)一的時候，要先商量一下再做決定。
情不自禁。
1、詞義。
2、造句。
3、范句：看到這美麗景色，我~的想高歌一曲。
這本書寫的太感人了我~的留下了熱淚。
三、仿寫。
1、讀習作要求。
2、體會文章是怎樣把正門寫具體的。
先寫正門的位置抓住要寫景物的特點，寫具體?？梢杂门e數(shù)字的方法，也可以用比較的方法，具體描述。
3、自己找材料，找到要仿寫的對象。
4、抓住特點進行仿寫。
5、先說后寫，先找同學說，再自己說。
6、說準確后再落筆。
參觀花圃教學設計篇十六
2、結合具體實例，感受時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)遵守和珍惜時間的良好習慣教學方法設計1、自主探究的教學方法。
2、嘗試、討論的教學方法。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。
（一）認識秒針和1秒。
（二）認識1分=60秒。
三、實踐活動，體驗時間。
教學重點：經(jīng)歷體驗秒長短的過程，建立時間觀念。
教學難點：知道1分=60秒會簡單的時間計算。
本單元是在學生初步認識了鐘表并且在日常生活中積累了一些生活經(jīng)驗的基礎上學習的。在這之前，學生知道了整時、半時大約幾時幾種認識時刻的說法，這部分知識學習之后，將為學習年月日的知識打下基礎，對于提高學生的時間觀念，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。
1.對時間的認識要精密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。對低年級的學生來說時間單位比較抽象且不易理解。由于學生在生活中常常用到時間，有了一定的生活經(jīng)驗，所以我們在教學時要盡可能的聯(lián)系學生的生活實際，使用鐘表模型等教具和學具，讓學生在實際觀察，操作中體驗時間的長短，掌握有關時間的知識。
一、師：對“秒”的認識，你知道多少？還想知道什么？
現(xiàn)在我們就剛才大家知道的以及想知道的知識一起來探究。
二、（一）1、認識秒針。
師：看看你能從鐘表上發(fā)現(xiàn)些什么？
師：誰能上臺來把你鐘面上的秒針指給大家看一看（屏幕展示）。
師：對，這顆又細又長的針我們叫它--秒針（課件再展示）。
2、認識1秒。
師：誰知道秒針有什么作用嗎？
3、初步感受1秒。
師：你對這1秒鐘有什么感受？
（二）1、觀察發(fā)現(xiàn)：1分=60秒。
師：如果秒針繼續(xù)走下去，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？（課件繼續(xù)演示秒針走一圈，分針走一小格）。
師：現(xiàn)在我們拿出自己準備的鐘面，玩1分鐘，看是這樣嗎？
2、初步感受1分。
師：你對這1分鐘有什么新的感受嗎？
3、時間的價值：
三、1、展示收集含有時間單位秒的句子。
2、1秒鐘即興表演www.
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
四、自主評價，總結全課。
2.進行遵守時間、珍惜時間的教育。俗話說一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。這說明了時間的重要意義。教學中，教師應在引導學生體驗時分秒的實際長短，使抽象的概念變得學生看的見，摸得著的東西，感受時間與生活的密切聯(lián)系。
四、1、質(zhì)疑：還有什么問題需要我們大家?guī)椭鷨幔?/p>
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計秒的認識。
秒針走一小格是1秒。
秒針走一圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒課后反思對低年級的學生來說時間單位比較抽象且不易理解。由于學生在日常生活中常常用到時間，有了一定的生活經(jīng)驗，所以在教時盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，使用鐘表等教具學具，讓學生在實際觀察、操作中體驗時間長短，掌握有關時間的知識。所以在在教學中我一方面讓學生交流對時間的感受情況，以便確定教學的起點；另一方面設計一些數(shù)學活動，如：聽鬧鐘滴答聲、問聲“你好”等活動。使學生體驗秒的實際長短，使抽象的概念變成學生能看得見、摸得著的東西，感受到時間與生活的密切聯(lián)系。
參觀花圃教學設計篇十七
活動意圖：
社會的進步，生活的豐富，各種糕點店、蛋糕店如雨后春筍遍布大街小巷。有些蛋糕店生意紅火，頗受大家的喜歡。為了豐富幼兒的社會經(jīng)驗，我們帶小朋友們參觀蛋糕店，了解蛋糕的制作過程，理解蛋糕師的辛苦勞動，教育幼兒尊重別人的勞動，培養(yǎng)幼兒不挑食，愛惜糧食的良好行為習慣。
活動目標：
1.了解蛋糕店的情況，認識各種各樣的糕點。
2.觀看蛋糕的制作過程。
3.理解糕點師的辛苦勞動，教育幼兒愛惜糧食。
活動準備：
聯(lián)系好參觀的蛋糕店。
活動過程：
1.組織幼兒來到蛋糕店門前，認識蛋糕店的名字。
2.在蛋糕店工作人員的陪同下，參觀蛋糕店的'內(nèi)部結構：蛋糕的銷售區(qū)，蛋糕的制作間，蛋糕的材料間等。
3.觀看蛋糕的制作過程。
4.與蛋糕工作人員進行交流，了解蛋糕的種類，人們喜歡的種類，銷售情況等。
5.結束參觀活動，安全離開。
參觀花圃教學設計篇十八
近日，我有幸參觀了一座美麗的花圃，并且深深地被它所吸引。在這里，我領略到了自然之美和人工之美的完美結合，感受到了大自然的神奇和無窮的魅力。在這篇文章中，我將分享我的參觀花圃的心得和體會。
第二段：環(huán)境優(yōu)美，氣息清新。
參觀花圃之前，我對這個地方是有所了解的，但當我親眼目睹花圃的美麗和壯觀時，我的心情卻被震撼了。這里不僅有各種各樣的花卉和植物，還有人工設計的小橋流水和石階棧道，環(huán)境簡直是優(yōu)美至極，氣息清新怡人。在這里，人們可以放松身心，享受大自然的美麗和魅力，盡情感受大自然的神奇和美妙之處。
第三段：學習植物知識，擁有人文經(jīng)驗。
參觀花圃不僅可以欣賞美景，還可學習植物知識?；ㄆ杂幸粋€專業(yè)的園藝師介紹植物以及各種花卉的生長過程和繁衍情況。在瀏覽植物的同時，我們拓展了自己的知識面，并更好地了解了植物的生長規(guī)律。此外，花圃不僅是一個充滿自然之美的地方，更是一種人文經(jīng)驗的體現(xiàn)。在這里，我們品味到了園藝師們艱苦奮斗的身影和社會進步的腳步，感受到園藝師們在不斷推進花卉園藝技術的同時，在傳承著人類的文化遺產(chǎn)。這也讓我更加了解到，保護環(huán)境與推動生產(chǎn)力發(fā)展、傳承文化與創(chuàng)新是有機地結合在一起的，是推進人類社會進步的必然路徑。
第四段：體驗自然韻味，獲得心靈的滿足。
參觀花圃，不僅可以欣賞到美麗的花卉和植物，還可以感受自然的韻味。我們可以在花圃里靜靜地品味大自然的美麗和神奇，體會大自然的氣息和律動，這種感受讓我們從心底里獲得了深深的滿足和感激。在這里，我們可以釋放自己的心靈，在自然的懷抱中得到升華和凈化，更好地認識自我，修身養(yǎng)性。
第五段：結語。
參觀花圃，我獲得了諸多的收獲：美麗的景色、豐富的知識、深刻的體驗、滿足的心靈等等。所有這些經(jīng)歷讓我更好地了解到了自然和人類社會的復雜多面性，也讓我更加珍惜人與自然和諧共處的命運共同體。最后，我深深地感嘆：人類創(chuàng)造的美比大自然本身的美更美。
參觀花圃教學設計篇十九
近日，我去了一座知名的花圃參觀，在那里感受到了大自然的美好與文化的魅力，令人印象深刻。在這里我想和大家分享我的參觀體驗，探索這個花圃背后的文化底蘊和哲學智慧，希望讀者可以一同領略這個美麗的地方所帶來的無窮的啟示。
第二段：迎接大自然的花園之旅。
在花圃中，你會發(fā)現(xiàn)無盡的植物景觀，無論是色彩鮮艷的紅色玫瑰、綠色草坪，還是精致的花卉花卉，都充溢著生命的活力，令人愉悅。而在這里，除了繁華的植被景觀外，還有著優(yōu)美的運河、青翠的樹林、微風輕拂的草地等等，將一切美好的自然景色收錄其中，讓人嘆為觀止。
第三段：古老的文化藝術樂章。
在花圃中不僅有著大自然的精彩世界，同時，也滲透著著深厚的文化底蘊和哲學意義。著名的雕塑、沉寂的古宅、神秘的廟宇、書香濃郁的圖書館等等，這些構成了一座富有文化底蘊的花圃。在這里，可以了解到多種傳統(tǒng)藝術和文化樂章，感受到充滿韻味的藝術文化帶來的獨特魅力。在這里，你可以看到從歷史中汲取的哲學智慧、傳統(tǒng)的文化藝術以及藝術與科技的完美結合，從而了解到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵與勞動人民的創(chuàng)意精神。
第四段：花園中的情感盛宴。
在花圃中，情感充滿了每一個角落。這里充滿了浪漫的愛情，時而溫馨，時而磨難。無論是戀人的情話，還是夫妻的千言萬語，在這里都可以找到。此外，友情和家庭關系在這里也得到了延伸和再現(xiàn)。大家可以感受到自然與人的共存，找到人與人之間心靈的共鳴，這不僅讓人感受到了生活真諦，而且對個人的成長和人生的發(fā)展也會起到積極的推動作用。
第五段：總結。
參觀花圃是一種富有意義的經(jīng)歷。我們在這里不僅感受到了大自然的魅力，更領略到了文化底蘊和哲學智慧所帶來的無限的啟示。回到現(xiàn)實生活，我們應該積極傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，并帶著這些美好的思考和體驗去實踐自己的人生。最后，希望大家也有機會來一次花園之旅，尋找到心中渴望的美好。
參觀花圃教學設計篇二十
兩天前，我參觀了一座花圃，這是一次讓我難忘的經(jīng)歷?；ㄆ岳锔鞣N各樣的植物搭配得十分精美，讓我?guī)е钌畹母袆雍褪斋@離開。接下來，我將分享一下我的參觀花圃的經(jīng)歷和體會。
第二段：環(huán)境和植物展示。
花圃是一片美麗的世界，讓人感到身心愉悅。進入花圃時，我首先看到的是整潔美麗的草坪和清晰可辨的標識。在逛花圃的路程中，我看到了五顏六色的花卉，各種樹種以及各種形態(tài)的植物。這些植物質(zhì)地各異、花型不同，它們美妙的搭配把整個花圃點綴得生氣勃勃。
在花園里，我認真觀察每一朵花，并了解它們的養(yǎng)護和栽培方式。我從賞花中學到了很多，如如何識別各種花卉，如何給它們保持濕度以及怎樣處理它們的落葉。賞花還帶給我寧靜和放松，讓我忘掉煩惱，感受到內(nèi)心的平靜。
第四段：植物飼養(yǎng)員們的工作。
在花圃中，我還觀察到了植物飼養(yǎng)員們的用心之處。他們每天都要檢查每一株植物是否需要水分和肥料，以確保它們能夠生長茂盛。他們在陽光、空氣和濕度上控制得恰到好處，讓花圃在恰當?shù)臈l件下保持了最佳狀態(tài)?；叵肫饋?，我真的很感激他們?yōu)檫@座美麗的花圃所做出的貢獻。
第五段：收獲與感恩。
參觀這座花圃對我而言是一次難忘的經(jīng)歷。它不僅讓我鑒賞到了精美的植物和綠植的生存環(huán)境，同時也讓我感受到了大自然的神奇和植物飼養(yǎng)員們的辛勤工作。我學到了很多，也在心里感激這個世界上所有為植物和自然補充極美色像的人。
參觀花圃教學設計篇二十一
教學目標：
1.經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的習慣,進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握試商方法。
教學難點：
能夠正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)除法。
(一)導入。
1、口算。
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
2、筆算。
120÷20174÷20。
師：我們在做除法題時應該注意什么?
1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
2、有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數(shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù)，還會算嗎?下面我們就來學習這個知識。
(板書：參觀苗圃)。
(二)探究新知。
1、出示例1：
室內(nèi)培育22種花，共154盆，每種花的盆數(shù)相同，每種花各有多少盆?
(1)：讀題：
(2)：已知條件是什么?問題是什么?(3)：列式：
3、估算：每種花大約有多少盆?
4、這道題到底等于多少?在下面試著列豎式計算。
5、學生板演，說明思路。
6、小練：
408÷51368÷92。
(三)。
1、出示例2：
園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案?
2、試著列式、計算。
3、學生板演，說明思路。
4、我們怎么能知道這道題做的對不對?引出驗算。教師引導得出驗算方法：
除數(shù)×商=被除數(shù)。
有余數(shù)的：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)。
5、練習：
89÷22161÷37。
6、看書質(zhì)疑：
(四)、鞏固練習：
1、列豎式計算：
70÷31381÷54272÷28。
2、括號里最大能填幾：
38×24342×()213。
61×()44159×()481。
67×()21589×()884。
(五)、總結：
今天這節(jié)課你有什么收獲?
教學實錄。
師：上課!同學們好!
生：老師好!
師：同學們先來口算下面幾道題：
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
師：筆算。
120÷20154÷20。
(說一說筆算思路)。
師：我們在做除法題時應該注意什么?[。
生：1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
2、有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數(shù)的。
除數(shù)改成普通的兩位數(shù)，還會算嗎?
下面我們就來學習這個知識。
(板書：參觀苗圃)。
師：讀題。
生：(生讀題)。
師：題中已知條件是什么?問題是什么?
生：(生答)。
師：怎樣列式?
生：(154÷22)。
師：估算每種花大約有多少盆?
生：(估算)。
師：這道題到底等于多少?在下面試著列豎式計算。
師：指名板演，說明思路。
生1：把22看作20，然后想一想154里面有幾個20，因為150里面有7個20，所以商7試一試。
生2：54里面有2個22，還多10，再和100相加是110，110里面有5個22，5+2=7，所以商是7。
師：他們說的對嗎?
生：對。但是第二種方法比較麻煩。
師：下面我們來做兩道題，看看你是不是真掌握了。
出示(408÷51368÷92)。
生：(生板演)。
師：出示例題2：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18。
盆花，可以組成幾個圖案?
生：(生獨立完成)。
生：120÷18=6(個)……12(盆)。
把18看成20，120里面有6個20，所以用6試商。
師：我們怎么能知道這道題做的對不對?
生：可以驗算。
師：該如何驗算呢?
教師引導得出驗算方法：除數(shù)×商=被除數(shù)。
有余數(shù)的：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)。
師：看書質(zhì)疑。
生：(生看書)。
師：下面請同學們做書上的第1題.
生：(生獨立完成)。
師：下面請同學們做書上的第2題。
生：(填在書上)。
師：今天這節(jié)課你有什么收獲?
生1：學會了如何試商。
生2：知道了如何對除法進行驗算。
生3：計算的時候要認真。
師：看來同學們學到了很多知識，收獲真不少。希望同學們能夠運用學到的知識解決生活中遇到的問題。
師：這節(jié)課就上到這里。
教學反思：
1、在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的?”來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商?”
這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。
2、本節(jié)課因為學生已有《買文具》一課的基礎，學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。
由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。
3、在計算過程中，同學會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒有同學想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算，而我也沒有及時提出這個問題，讓學生明確，這是本節(jié)課的一個失誤。
對于這個失誤，我在課后及時進行了補救。
參觀花圃教學設計篇二十二
“蹺蹺板”是孩子們喜歡的游樂設施之一，不僅可玩性高，而且蘊含了豐富的科學原理。認識、制作蹺蹺板不僅能充分調(diào)動學生的學習興趣，而且可以為后續(xù)學習杠桿這種簡單機械提供直接經(jīng)驗的儲備。
在上一節(jié)課的學習中，學生經(jīng)歷了制作滑梯的完整流程，對技術與工程領域建立的初步的認知，因此本課在上節(jié)課的基礎上在設計、制作和評價三個方面的難度有所增加。
【教學目標】。
能夠通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。能夠對自己和他人的作品提出改進建議。
【教學準備】。
教師準備：紙、塑料尺、牙簽、紙杯、別針、透明膠帶、剪刀。學生準備：無。
【教學過程】。
1.導入：創(chuàng)設情景。
生：好！
師：大家都玩過蹺蹺板，誰能給大家介紹一下蹺蹺板？
（生介紹蹺蹺板的樣子以及自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷）。
師：看來同學們對蹺蹺板都十分了解，那么為了便于我們完成今天的任務，我們一起來認識蹺蹺板各部分的名稱吧！
（師利用ppt帶領學生認識蹺蹺板的結構）。
生：我明白了，蹺蹺板分成兩大部分——底座和蹺板，蹺板的中心有軸，可以圍繞底座旋轉。
師：你真了不起，相信你以后一定會成為一名優(yōu)秀的工程師！
[設計意圖]。
導入活動包含兩項內(nèi)容，一是創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。這里繼續(xù)采取為丁丁和當當建造游樂場的任務驅動的方式，讓學生體會到一個項目往往由幾個子項目組成。二是引導學生認識蹺蹺板的結構，學生雖然有豐富的玩蹺蹺板的經(jīng)驗，但往往很少有人細致地觀察了解蹺蹺板的結構組成，借助ppt讓學生認識蹺蹺板的結構也是為接下來的設計和制作做準備。
2.提出任務。
生1：蹺板要足夠結實，不能斷裂。
生2：蹺板還要能夠在底座上旋轉才行。
生3：如果不能旋轉的話，蹺板就不能把丁丁和當當蹺起來了！
生4：可是怎么才能讓蹺板繞底座旋轉呢……。
生5：還有，底座要很穩(wěn)固才行，否則不安全。
師：是??！蹺蹺板不僅要蹺板足夠結實，這樣才能承受丁丁和當當?shù)闹亓浚遥E板還要能夠靈活地旋轉。
[設計意圖]。
“蹺板足夠結實”，“能夠繞軸旋轉”、“底座穩(wěn)固”這三個結構性的問題組成了學生設計蹺蹺板的基本框架。在這樣的大思路下，學生的后續(xù)設計、制作就會變得有章可循。
3.設計。
師：老師在材料區(qū)為每個小組準備了一些材料，請各小組材料員將它們領回來，仔細觀察這些材料，看看你都認識它們嗎？向同伴介紹一下這些材料吧。
生1：紙板和塑料尺可以用來制作蹺板。
生2：紙板好軟，恐怕承受不了丁丁和當當?shù)捏w重。
生3：紙杯可以用來制作底座，我在做滑梯的時候就用紙杯當?shù)鬃?，不過要倒扣了才穩(wěn)固。
生4：牙簽和別針是做什么呢？
師：想一想蹺蹺板是怎么和底座連接起來的呢？
生：我知道，牙簽可以做軸，曲別針上有圓孔，可以支撐軸！
師：有了想法就可以開始你們的設計了。這次，老師請你們在不參考課本案例的情況下大膽地按照自己的想法來設計！
（生畫蹺蹺板設計圖）。
師：誰來展示一下自己的方案，并向同學們介紹自己是如何選材的，以及為什么這么設計？
生1：這是我的設計方案，我用紙板做蹺板，因為我感覺紙板比較輕便，這樣蹺板不容易歪倒。
生2：我和他的不太一樣，我沒用紙板，我用塑料尺作為蹺板，雖然重一些但感覺比較結實。
師：雖然你們選擇的材料不一樣，但都能說出選材的依據(jù)，表揚你們！
（生繼續(xù)展示介紹自己的方案）。
生：我先把軸用透明膠帶粘在翹板上，這樣就制作好了帶軸的蹺板。再把兩個曲別針用透明膠帶站在底座上，最后把蹺板上的軸兩端各放進一個曲別針的圓孔里。
師：掌聲送給你，你真是一個小小工程師！
[設計意圖]。
本環(huán)節(jié)包含三個小活動，認識材料、選材和設計。其中設計活動難度在以下兩個方面有所提升。一是，由原來的“臨摹”設計變成自主設計。二是要引導學生在設計的時候考慮制作時可能遇到的問題，也就是對設計的可行性進行自我評估。技術與工程強調(diào)在有限的資源和條件下完成任務，而小學生的設計容易天馬行空，脫離實際，因此要在設計環(huán)節(jié)對學生加以引導。
4.制作。
師：現(xiàn)在，同學們都畫好了自己的蹺蹺板的設計圖，在開始動手制作之前，老師還有幾點小提示：一是要注意安全，還記得我們一年級學習的傳遞剪刀的正確方法嗎？剪刀用完后立刻放回工具區(qū)；二是同伴之間要互相幫助，因為你自己可能無法完成今天的`任務哦；三是要保持安靜，輕聲交流。
（生動手制作）。
[設計意圖]。
本課的制作難度較上節(jié)課有所提升，尤其是剪切透明膠帶和將兩個別針對稱地固定在杯子上時都可能需要同伴的幫助，因此特別強調(diào)了合作的重要性。
5.評價。
師：又到了展示和評價我們的作品的時候了，不過這次我們除了評價自己的作品之外，還要對同伴的作品進行評價，就像工程師也需要別人提供意見一樣，這樣我們才可以做的更好！
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的蹺板有點問題，我用紙板做蹺板，結果把丁丁和當當放上去后把紙板壓折了，看來紙板太軟了。
生1：我建議他將紙板換成塑料尺，塑料尺更堅固一些。
生2：我覺得如果換成木板會更堅固一些，而且還輕便呢！
生：謝謝你們的建議，我知道怎么改進了！
師：同學們在對別人的作品進行評價時可以這樣說，“我覺得你的作品在……還存在不足，建議你……”。
（生繼續(xù)進行互相評價活動）。
師：同學們不僅能夠對自己的作品進行評價，還能為同伴的作品提供改進意見，更了不起的是大家都能虛心接受別人的寶貴建議，相信你們的作品經(jīng)過改進后會更加完美！
[設計意圖]。
相較于第一課的自評而言，本課在評價能力方面的要求更進一步，要求學生能夠進行相互評價。如何有效地引導二年級學生開展相互評價呢？我給學生提供了互評的語言表達模板，希望通過這樣的訓練，讓評價者能夠清楚地表達自己的想法，讓被評價者更容易聽明白別人的意見。
【教學反思】。
本課我充分考慮到學生上節(jié)課的學習基礎，努力在以下幾個方面進行突破：一是在設計方面，放手讓學生自主設計；二是在設計的時候，注意引導學生要考慮到后續(xù)制作時可能遇到的問題；三是在評價的時候，采取簡單有效的辦法讓學生學會開展相互評價。
【總結點評】。
動手制作是學生最喜愛的活動，設計環(huán)節(jié)主要是動腦，制作環(huán)節(jié)主要是動手，把自己的創(chuàng)意轉化為物品，動手與動腦是相結合的。在實際制作過程中，學生會發(fā)現(xiàn)原先的計劃可能有不合理的地方需要重新考慮，在制作的時候也會遇到一些具體的技術難題需要動腦解決，因此技術與工程領域的活動可以把動手和動腦有機地結合在一起，相輔相成。教師在教學中注意引導學生盡量考慮設計制作的可行性，這是工程思維的顯著體現(xiàn)。學生在制作蹺蹺板過程中的最大收益就是體會到了設計不是天馬行空，要基于現(xiàn)實條件下進行。此外，他們在相互合作、相互評價中感受到的團隊精神和集體力量也是難能可貴的經(jīng)歷。
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